念奴嬌教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的念奴嬌教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
念奴嬌教案1
一、教學構想
1、設計意圖
本文是古詩詞單元的講讀課，在設計課件時，一方面是要將本首詞的重點體現(xiàn)出來，使學生能理解這首詞，同時還要能由此及彼，課件中要體現(xiàn)出引導學生欣賞這一類詩詞的特點，這一點容易被忽視。
《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾詞中的精品，代表了蘇軾豪放詞的最高成就。它第一次運用詞的形式塑造了一個英氣勃發(fā)的人物形象，透露了作者有志報國、壯懷難酬的感慨，為用詞體表達重大的社會題材，開拓了新的道路，代表蘇詞的獨特面貌。詞上闋詠赤壁，著重寫景，即景抒懷，引起對古代英雄人物的懷念。下闋著重寫人，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。詞將寫景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢奔放，一瀉千里，這應是文章的學習重點。
這是學生在高中階段第一次接觸宋詞，對于宋詞的有關常識，以及蘇軾的有關情況應作為教學的內(nèi)容之一，但高中階段的詩詞教學應重在詩詞的鑒賞，應結合詩詞，將詩詞鑒賞的有關常識貫穿在詩詞教學中，使得學生能學會賞析詩詞。這是這篇文章的教學難點。
正確理解詞中作者的感情也是本文的教學內(nèi)容之一，文中作者的感情發(fā)生了明顯的變化，應引導學生對這種變化加以理解，這樣方能真正理解作者的意圖。
2、確定目標
根據(jù)上文的分析和高中教學的要求，本課的教學目標確定如下：
�、倭私馓K東坡的生平思想及豪放詞的特點；
�、趯W習該詞寫景、抒情，詠史、議論相結合的寫法；
�、劾斫庠~中表現(xiàn)出的蘇軾的情感矛盾。
3、過程安排
教學的具體過程擬設計為讀——析——結——賞幾步。
擬設計問題如下：
�、偕祥犠髡呷绾螌懢�？寫出了景物的哪些特點？
�、谧髡邔υ�(jīng)活躍在這里的英雄人物有具有怎樣的情懷？
�、圩髡呷绾慰坍嬛荑ば蜗蟮模坑秩绾螌懽陨淼�？
�、茉鯓永斫庾髡邔χ荑ず蛯ψ约旱母星榈拿�？作者又是如何解決這種矛盾的？
在問題的討論過程中注意朗讀、分析、總結和賞析的結合，將賞析的部分穿插在整個教學過程中完成，并注意及時總結。
二、課件制作
（一）素材準備
本課件只用了一個圖片素材，即蘇軾的圖片，在網(wǎng)上即可搜尋到。
作為詩詞的課件，還應該有音頻素材，即課文的朗讀錄音，因為在操作時未能找到錄音帶，故本課件沒有朗讀的部分。條件允許的應盡可能準備，用windows自帶的錄音機轉(zhuǎn)錄即可。
圖片位置：
（二）過程略解
第一頁：導航頁面
頁面解說：此頁面為導航頁面，顯示該課件的主要內(nèi)容，方便教學操作。
制作要領：
1、在powerpoint中新建一文件，命名后保存；
2、應用設計模板；
3、插入課題、作者和圖片，調(diào)整大小、位置，并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
4、插入文本框，輸入導航內(nèi)容，調(diào)整文字大小、顏色、位置，并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
第二頁：目標頁面
頁面解說：該頁面設計主要為讓學生明確學習本課要解決的問題，要達到的目標，加強教學的目的性和學生學習的針對性。
制作要領：
1、插入新幻燈片；
2、插入文本框，在文本框中分別輸入“教學目標”及其具體內(nèi)容；
3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
第三頁：作者介紹
頁面解說：此頁面為作者介紹，蘇軾的生平經(jīng)歷對課文的理解有很大的幫助，此處的介紹應適當具體詳細些，使學生對蘇軾的一生中重大的轉(zhuǎn)變有所了解。
制作要領：
1、在新幻燈片中插入蘇軾圖片，調(diào)整位置，設置動畫效果；
2、插入文本框，分別輸入“作者介紹”及其具體內(nèi)容；
3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
第四頁：詞語解釋
頁面解說：此頁面主要解釋課文中的一些疑難詞語，便于學生理解全文的表面含義，也為更深地理解課文作準備。
制作要領：
1、在新幻燈片中插入兩個文本框，分別輸入“詞語解釋”和全文；
2、調(diào)整文字的大小、位置和顏色，將需要解釋的詞語設置成不同的顏色，便于區(qū)別；
3、插入若干文本框，對應每個需要解釋的詞語輸入該詞語的解釋，個別位置在中間的詞語可插入自選圖形中的標注進行解釋；
4、為每個對象設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
第五頁：課文分析
頁面解說：此頁面和下一頁（下闋的分析）為課文內(nèi)容的.分析頁面，具體分析課文內(nèi)容，理解文章寫景、抒情，詠史、議論相結合的寫法。
制作要領：
1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“課文分析”及“上闋”，調(diào)整大小位置；
2、插入7*5的表格，設置表格的邊框，并刪除表格中的某些線條；
3、在表格的最上一欄填上相應的內(nèi)容；
4、插入若干文本框，分別在對應位置輸入相應內(nèi)容，并設置文字顏色為紅色；
5、為每一個對象設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
6、下闋與此同。
第六頁：總結課文
頁面解說：此頁為課文的總結頁面，將課文的內(nèi)容和作者的感情變化過程顯示出來，便于學生從整體上理解課文。
制作要領：
1、在新幻燈片中插入若干文本框，在每個文本框中輸入一個內(nèi)容，調(diào)整文字的大小、顏色；
2、插入若干箭頭和一豎直線，設置線條的線形及顏色；
3、將文本框、箭頭和直線分別放到適當位置，設置動畫效果，并調(diào)整其出現(xiàn)順序。
第七頁：比較閱讀
頁面解說：此頁和下一個頁面（比較閱讀）是將兩首豪放詞、一首豪放詞一首婉約詞進行比較，通過比較，讓學生領會豪放詞的特點。
制作要領：
1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“比較閱讀”，調(diào)整大小、位置和顏色，并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
2、插入兩個10*1的表格，設置表格的邊框，并分別在表格中輸入兩首詞，設置文字的大小、顏色；
3、為兩個表格設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
4、下一頁豪放詞和婉約詞的比較與此頁同，略。
第八頁：總結特點
頁面解說：此頁面在比較前面三首詞的基礎上總結豪放詞的特點，便于學生理解和掌握。
制作要領：
1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“豪放詞特點”，并調(diào)整大小位置；
2、插入4*2的表格，設置表格的邊框和填充顏色；
3、在表格的相應位置輸入除具體特點的其他內(nèi)容；
4、插入三個文本框，分別輸入三個特點，并調(diào)整至相應位置；
5、為每個對象設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
第九頁：思考練習
頁面解說：此練習頁面主要要檢測學生對詩詞鑒賞領悟情況，便于發(fā)現(xiàn)問題，在下面的詩詞教學中及時補過。
制作要領：
1、在新幻燈片中插入兩個文本框，分別輸入“思考練習”和具體練習內(nèi)容；
2、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
三、操作要領
1、詩詞教學應突出朗讀，朗讀可以加深對文章內(nèi)容的理解，因沒有錄音帶，課件中沒有朗讀的部分，但在實際教學中應注意加強，不可忽略。共3頁，當前第2頁123
2、分析課文時，應將問題和填表相結合，在問題中解答中完成表格的填寫，否則將影響到對文章的理解。
3、比較閱讀時應將兩首豪放詞之間的共同點和與婉約詞的區(qū)別講解清楚，便于豪放詞特點的歸納。
4、應將鑒賞詩詞的內(nèi)容貫穿到教學過程中，不可單方面強調(diào)，那樣不利于學生對詩詞鑒賞的掌握。
四、預期效果
本課件注重對學生的詩詞鑒賞能力和閱讀詩詞能力的培養(yǎng)，學生通過本課的學習，對蘇軾的其人其事與所了解，對詞人的遭遇對創(chuàng)作的影響能有一定的領悟，同時能比較容易地辨別出詞的風格特點，能進行簡單的詩詞鑒賞。
念奴嬌教案2
學習目標：
1、理解詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。
2、把握結構，理解含義，解讀詞中的景物描繪和人物刻畫。
3、體會作者含蓄深刻的情感，并通過朗讀表達出來。
教學過程：
一、導入
(課前播放歌曲《滾滾長江東逝水》)同學們，課前我們聽了一首歌曲，大家聯(lián)想起了什么?(《三國演義》)三國是一個充滿紛爭的時代，留下了很多的英雄和事跡給后人品評。那么，你最欣賞誰?蘇軾又最欣賞誰呢?
蘇軾在游黃州赤壁時寫下了一首千古傳唱的詩篇：《念奴嬌?赤壁懷古》，讓我們一起走進這篇課文，來共同學習。
二、作者簡介及寫作背景
三、讀課文，整體感知
1、聽錄音范讀，注意下列字詞：
綸( guān )巾檣櫓(qiáng)(lǔ)尊(通“樽”)酹( lèi )
2、詩詞重在朗讀，有感情朗讀背誦全詞。
朗讀點撥：詩詞情感的表達需要借助一定的朗誦技巧：“抑揚頓挫，輕重緩急”。抑：降低;揚：升高;頓：停頓;挫：轉(zhuǎn)折�！耙謸P頓挫”是指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。“輕重緩急”是說朗讀要有輕有重，語速要有快有慢。
朗讀指導：這首詞上片高起然后低回，平穩(wěn)過渡后激昂慷慨至極，雄風浩蕩，熱烈奔放，應讀得鏗鏘有力，讀出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰;下片抖筆擋開，長音裊裊，漸緊漸烈，沉郁過后，復歸于沉靜、曠遠，最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應讀得灑脫，不要當作低調(diào)處理。
3、學生在3-5分鐘內(nèi)熟讀試背。
4、一學生范讀，其他同學評價。
5、生齊讀。
6、上、下片各側重寫什么?
明確：上片寫景，下片抒情(懷人)。
7、寫景與抒情是如何聯(lián)系起來的?
(“江山如畫，一時多少豪杰”)承上啟下。“江山如畫”是對前三句的概括，“一時多少豪杰”是對下闋懷人的開啟。
三、合作學習與問題探究
1、上片選擇了哪些意象來表現(xiàn)赤壁景觀?從哪些角度來選材構思的?景物有什么特點?
明確：大江、浪、故壘、亂石、驚濤、岸、千堆雪(浪)
《念奴嬌·赤壁懷古》閱讀練習
閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，完成5～7題。
念奴嬌·赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
5.作者是如何描繪赤壁風景的?運用了哪些修辭手法?有何作用?(4分)
答：__________________________________________________________ ___________
答案①風景：“江山如畫”——亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。②修辭手法：夸張、擬人、比喻。③作用：以赤壁風景勾勒古戰(zhàn)場景象，以險要之勢，暗寫赤壁之戰(zhàn)的激烈程度。
6.“千古風流人物”與“一時多少豪杰”的內(nèi)涵有什么不同?(4分)
答：____________________________________________________________ __________
答案以“千古風流人物”烘托赤壁之戰(zhàn)中的英雄豪杰，再以這些英雄豪杰烘托周瑜。
7.詞中抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(4分)
答：___________________________________________________________ ____________
答案表達了對古代英雄的敬仰之情，也寫出了自己壯志難酬的郁悶心情。
《念奴嬌·赤壁懷古》同步練習
1.下列各組詞語中加黑字的字形、注音都正確的一組是：( )
A.綸(lún)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)
B.綸(lǔn)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩催(cuí)
C.綸(guān)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)
D.綸(guān)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)
2.《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，是怎樣結合寫景和懷古來抒發(fā)感情的?我們應當怎樣認識作者對歷史和人生的看法?這首詞里的寫景，用詞洗煉生動，著墨不多，卻能表現(xiàn)出氣勢雄偉的“江山如畫”的景象，你覺得哪些詞句寫得好?好在哪里?
3.從下列說法中選出正確的'幾項：( )
A.“大江東去”中的“大江”指長江;“長河落日圓”中的“長河”指黃河。
B.“故國神游”一句中，“故國”指舊國，舊地，即今天的中原地區(qū)。
C.“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運用了比喻修辭格。
D.“羽扇”“綸巾”都是古代武將的裝束。
E.“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”描寫宋文帝劉義隆當年北伐抗敵的英雄氣概。
4.判斷下面正誤，對的畫√，錯的畫×。
A.詞有詞牌，詞牌是指詞的題目。一般來說，一首詞為一闕，“闕”在文字上，指詞的分段。( )
B.詞牌是指詞的曲調(diào)名稱。詞的題目指填詞用的題目，詞的分段為上片、下片，或稱上闕、下闕，因為一曲便是一闕。( )
C.詞牌指填詞用的曲牌名，“念奴嬌”、“永遇樂”之類便是;它們又是詞的題目，而“赤壁懷古”、“京口北固亭懷古”之類只不過是副標題。一曲為一闕，闕在文字上指詞的曲調(diào)。( )
D.詞，是歌詞，是一種按照樂譜的曲調(diào)和節(jié)拍來填寫，歌唱的文學作品，它和音樂有密切的關系。所以，詞的種種特點，大都是由它的性質(zhì)所規(guī)定的。( )
5.下邊語句有不同理解。你認為怎樣理解更好，說說理由。
(1)羽扇綸巾
第一種理解：這里指的是周瑜。
第二種理解：這里指的是諸葛亮。
(2)故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。
第一種理解：我(蘇軾)神游故國，應笑自己多情善感，頭發(fā)早變白了。
第二種理解：周瑜神游故國，應笑我(蘇軾)多情善感，頭發(fā)早變白了。
(3)佛貍祠下，一片神鴉社鼓!
第一種理解：敵人在佛貍祠下尋歡作樂，顯示出侵略者的驕橫。
第二種理解：宋朝百姓在佛貍祠下迎神致祭，呈現(xiàn)出因妥協(xié)換來的和平。
6.問答。
(1)千古江山……風流總被雨打風吹去”，試分析這里運用孫權典故的表現(xiàn)力。
(2)“多情應笑我”，試分析。
(3)試分析《念雙嬌》的意境、感情。?
參考答案
1.D
2.這首詞上闋主要寫赤壁景色，下闋主要寫人物事跡，篇末借懷古抒發(fā)感情，把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢雄偉，一瀉千里。不過，詞末幾句，撫今追昔，情調(diào)低沉。封建士大夫失意時往往發(fā)出“人生如夢”的感嘆，這是作者思想上消極的一面。
在寫景方面，如“亂石穿空”寫山勢險峻，“驚濤拍岸”寫巨浪驚險，“卷起千堆雪”寫江水洶涌澎湃，這三句合寫江山，有聲有色。
3.AC
4. A(×) B(√) C(√) D(√)
5.(1)第一種理解較妥，理由是：①羽扇綸巾是三國六朝時一般儒將的裝束，可用在描寫諸葛亮，也可用來描寫周瑜。②指周瑜，與下文聯(lián)成一氣，好理解些。
(2)第一種理解較合適，WDT為作者自我解嘲，更符合“赤壁懷古”這個題目。
(3)第二種理解符合實際情況，因為作者反對投降妥協(xié)。
6.(1)以“亂”修飾“穿突”之“石”，表現(xiàn)出巖峰錯列，直插云霄的態(tài)勢;以“驚”修飾“拍岸”之“濤”，表現(xiàn)出拍擊江岸的波濤洶涌奔騰，“卷起千堆雪”，“卷起”這個動詞，“千堆雪”這個比喻，形象地表現(xiàn)出洶涌的波濤猛拍陡峭江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。這幾句詩表現(xiàn)出赤壁古戰(zhàn)場的壯麗奇險，體現(xiàn)了詞人神馳赤壁古戰(zhàn)場的心情。
(2)蘇軾神馳當年周瑜破曹的戰(zhàn)場，傾慕周瑜的破曹偉業(yè)，渴望像周瑜那樣建功立業(yè)。但周瑜三十四歲就破曹操，立大功，他年已四十有七，卻事業(yè)無成;所以自譏“多情”──傾慕周瑜，渴望建功。這自我譏笑當中，包含著濃重的歲月蹉跎、壯志難酬的苦澀心情�！叭松鐗簦蛔疬�酹江月”，則更是在坎坷遭遇中的強自排遣，在消極情調(diào)之中也包含有報國無路的感慨。
(3)這首詞塑造了詞人立足萬里長江岸上，面對古代戰(zhàn)場，傾慕周瑜偉業(yè)，慨嘆自己無成的形象，創(chuàng)造出開闊深沉、壯麗奇險的意境，抒發(fā)了渴望建功立業(yè)而不可得的抑郁感情。
念奴嬌教案3
教學目標：
1、整體把握，理清思路，感知詞的內(nèi)容。
2、了解豪放派的特色；在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3、體會詞人壯志未酬的感慨，樹立自己的理想。
教學重點：
1、體會情與景的自然結合。
2、誦讀本詞。
教學難點：
體悟詞的意境和語言。
教學方法：
誦讀法、指導法、討論法。
教學媒體：
多媒體。
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、文體常識、作者和寫作背景
1、詞牌介紹
念奴嬌：念奴是唐代天寶年間著名的歌妓，調(diào)也因此得名。它有雙調(diào)，有平韻、仄韻兩體，仄體有100字，較為常用，平韻用者較少。
2、作者介紹
蘇軾：（1037—1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。
3、背景簡介
北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。
三、整體感知課文，結合注釋串講詞意。
1、找同學朗讀此詞，糾正字音。
2、聽示范朗讀，注意讀音及節(jié)奏。
3、找同學結合注釋翻譯，及時點撥。
4、老師講解翻譯。
課文譯文
滾滾的長江水向東奔流而去，波浪滾滾，千古的英雄人物都（隨著長江水）逝去。那舊時營壘的西邊，人們說（那）就是三國時候周瑜（作戰(zhàn)的）赤壁。陡峭不平的石壁直刺天空，大浪拍擊著江岸，激起一堆堆雪白的浪花。江山像一幅奇麗的圖畫，那個時代匯集了多少英雄豪杰。
遙想當年的周瑜，小喬剛嫁給他，他正年經(jīng)有為，威武的儀表，英姿奮發(fā)。（他）手握羽扇，頭戴綸巾，談笑之間，（就把）強敵的戰(zhàn)船燒得灰飛煙滅。（此時此刻），（我）懷想三國舊事，憑吊古人，應該笑我自己多情善感，頭發(fā)早早地都變白了。人生在世就象一場夢一樣，我還是倒一杯酒來祭奠江上的明月吧！
四、深入探究，語句分析。
1、大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
把傾注不盡的長江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來，布置了一個極為廣闊而悠久的空間和時間背景。它既使人們看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風流人物的氣概，更可體味到作者兀立江岸憑吊勝地、才人所誘發(fā)的起伏激蕩的心潮，氣魄極大，筆力非凡。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。在長江這里，自古出現(xiàn)過許多威武雄壯的戰(zhàn)爭故事。在開始尋找英雄們遺跡的時候，詞人終于找到了他心中最景仰的英雄——“周郎”。但他在這里卻先埋下一筆，暫時不展開寫，引起懸念。
2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
作者寫赤壁時，為了巖石的陡峭，就夸張為“穿空”；為了寫江濤洶涌、浪花怒卷，就夸張為“千堆雪”，寥寥數(shù)筆便勾勒出赤壁的壯麗景色。江山如畫，一時多少豪杰。用此句感嘆語輕輕結住，將江山之勝和懷古之情融合為一體。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心的激蕩，頗有“天風海雨迫人”之感。
3、遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
�。�1）周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀很輕。
�。�2）以美女襯托英雄，更表明他當時春風得意。
�。�3）小喬的姐姐大喬是孫權的嫂子，所以周瑜和孫權外看是君臣之別，內(nèi)觀則是連襟之親。周瑜能夠取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。
4、羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅。
赤壁之戰(zhàn)對吳軍來說，是一場以弱勝強的戰(zhàn)斗，而作為吳軍統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的.膽怯，反而從容閑雅，談笑之間，就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮鎮(zhèn)定的風度何等令人生敬！作者這樣稱頌周瑜，表明他也渴望能像周瑜一樣為自己的國家建立豐功偉業(yè)。
5、故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。
作者的情緒不斷變化，由欣賞山河之美到贊賞追慕英雄豪杰，作者渴望建功立業(yè)，的理想很明顯地透露出來，詞意至此，已經(jīng)達到高潮。但這些都是“神游”，眼前現(xiàn)實卻是“我”的“多情”，“早生華發(fā)”。
6、人生如夢，一尊還酹江月。
蘇軾我國文學史上的唐宋八大家之一。蘇軾從36歲起，就開始過貶謫的生活。因反對王安石變法，他第一次出判杭州，44歲時再貶黃州。1085年宋憲宗時，司馬光為相，一度奉召回朝。章敦為相時，蘇軾因堅持他的見解，被貶廣東惠州。北宋哲宗紹圣四年（1097年）再次被貶海南島昌化軍（貶所在今儋州市中和鎮(zhèn)）。 “人生如夢”是作者在遭受壓抑情況下的自我安慰之語，但他并沒有想到要及時行樂。他的“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。縱觀全詞，可以說豪放中略見蒼涼，而蒼涼只是豪放的補充，二者并不矛盾。
五、小結：
借詠史抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情。這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作。其豪放詞風一方面表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。詞的開篇“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”不僅寫出了長江的非凡氣象，意境開闊，氣象恢弘，而且江山、歷史、人物逐一收入眼底。另外一處景物描寫則是對古戰(zhàn)場險要地勢的勾畫：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。
豪放詞風的另一方面還表現(xiàn)在人物形象的塑造上。周瑜的雄姿英發(fā)與出眾的才華都寄予著詞人的贊美之情。稱贊周瑜，表明了詞人渴望為國建功立業(yè)的心志。
這首詞，氣象磅礴，格調(diào)雄渾，高唱入云，其境界宏大，是前所未有的。
六、比較閱讀：
赤壁
杜牧
折戟沉砂鐵未銷，
自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，
銅雀春深鎖二喬。
七、課外賞析
“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生�！薄K軾《定風波》
“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言語，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”—蘇軾《江城子》
念奴嬌教案4
教學目的：
1、理解詞的思想內(nèi)容：借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。
2、理解詞的表現(xiàn)手法：借景抒情借古抒懷及曠達豪放的意境。
3、理解詞的相關知識及流派風格。
重點難點：
借古抒情和曠達豪放的意境。
教學方法：
之前學生接觸過詞的知識以及蘇軾的作品，教授本課應在復習相關知識的基礎上，溫故知新，討論誦讀為主，教師點撥為輔。
教學過程：
一、導入新課。
我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化，詩詞歌賦如絢麗的星空，輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞，蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》（板書題目）。
二、關于詞
說到宋詞，我們不能不說詞的發(fā)展，說到詞的發(fā)展則必須說到蘇軾。
1、詞的發(fā)展
詞是一種和樂可唱的詩體，興起于隋唐，盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時所唱的曲詞，故叫曲子詞，又叫詩余，長短句，樂府。詞在唐代還不能入大雅之堂，詩人在寫詩之余偶爾為之，晚唐五代到宋早期，詞也只是寫些男女戀情和離愁別緒，題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進詞的形式里，詞風也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變，他擴大了詞的題材，豐富了詞的意境，凡入詩者皆可為詞。且大氣豪放，一改傳統(tǒng)，開一代詞風，成為豪放一派的領軍人物，使詞這一文學式樣，發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇，豪放與婉約并舉，清麗與壯歌齊暉。
2、詞的特點
“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。詞有詞牌和題目之分，詞牌規(guī)定了句數(shù)字數(shù)和聲律，與內(nèi)容無關，如“念奴嬌”。詞又分小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59--90字內(nèi)）、長調(diào)（91字以上）。詞的段叫片或闋。
三、作者及寫作背景
1、蘇軾（1037----1101），字子瞻，號東坡居士。北宋眉州人，中國古代文學史上少有的奇才和全才。散文、詩歌、書法、繪畫樣樣皆精，且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家，詩與黃庭堅并稱，詞與辛棄疾并稱，書與米芾等并稱四大家，畫開徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道：一門三父子，都是大文豪；詩文傳千古，峨眉共比高。
2、寫作背景
這首詞寫于神宗元豐五年，當時47歲，兩年前貶黃州團練副使（民間自衛(wèi)隊的副隊長），蘇早年有大志，但在黨爭激烈的環(huán)境下，屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺娫馊苏_陷，被捕入獄，險遭殺害。但他的'達觀使他從未對生活失去信心。這首詞就是被貶后復雜心情的反映，他借對古跡的描寫和對古人古事的敘述，抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。
四、內(nèi)容分析
這首詞屬中調(diào)，分上下兩片，上片寫赤壁之景，抒對古代英雄的緬懷之情。
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
大江，指長江;淘，淘洗；風流人物，英雄人物。滔滔江水，滾滾東流，多少歷史英雄，被時間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境，既是寫眼前之景，又含有暗喻，淘盡千古風流人物的大江，不是歷史的長河嗎。此句開頭，登高懷遠，視野開闊。一下子概括千古，真是大氣磅礴，盡顯豪壯情調(diào)。
故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
故壘，黃州古老的城堡，一說古戰(zhàn)場遺跡。“人道是”，即“人說是”。據(jù)考，三國時的赤壁在武昌，蘇軾游得赤壁在黃州，名赤鼻磯。詞人用“人道是”，可見他知，此赤壁非彼赤壁，只是借以表達懷古而已。三四句寫赤壁的地點，并引出周瑜。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
“亂石”寫山勢。亂，多而雜，寫山勢，照應前面登高遠望視野開闊，奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢的奇崛和高峻�！绑@濤”，因波濤洶涌，令人心驚，故曰“驚濤”；以顯水之洶涌。“千堆雪”，巧用比喻，即顯宏大又顯壯觀。此句寫景，用筆極簡，但筆力雄健，景色奇絕，場面壯觀。非大手筆不能。
江山如畫，一時多少豪杰。
“江山如畫，”上承“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！毖矍八�，美不勝收，難以盡述，故曰“江山如畫”。接下來則盛贊“一時多少豪杰”，在赤壁大戰(zhàn)這個舞臺上，一時間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結概括，上承寫景，下啟周瑜，收束上片。
——上片寫景感懷，視野曠達，氣象萬千，蕩人心魄。盡顯豪放之風。
下片寫周瑜和自己，重在敘事。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
遙，因遠曰遙；小喬句表面寫婚姻，實則寫其年少，有英雄襯美人的作用，以凸顯少年英雄，奮發(fā)有為----此句寫人，英雄年少。
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
“羽扇綸巾”，《三國演義》給人們一個誤解，以為只有諸葛亮這樣裝束。實則不然，魏晉上層人物以風度瀟灑，舉止雍容為美，“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭�！坝鹕染]巾”借寫服飾顯其風度閑雅；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寫其韜略，胸有成竹，指揮若定，從容不迫。詩人筆下的周瑜，何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績。
故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。
神，指精神；故國，赤壁；神游故國，是說自己身臨赤壁，思接周瑜，精神進入到當年的環(huán)境�！岸嗲閼ξ摇笔堑怪镁�，即應笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功，自己已近中旬“華發(fā)早生”，一事無成，兩者何其不同。寫自己多情，一事無成。
人生如夢，一尊還酹江月。
江山依舊，人事已非，淪落無聊，老大徒傷，于是慨嘆人生，借酒澆愁。酹，將酒灑地，表示祭奠。因月在江中，故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達觀之情。
——下片寫人，先寫周瑜，后寫自己；周瑜讓人景仰，自己壯志難酬。
總看全詞，上片重在寫景，將江山之美和懷古之情融為一體，視野開闊，景色奇絕，氣象萬千，蕩人心懷，盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫人，在對周瑜的塑造上，詩人借周瑜的雄姿英發(fā)，赫赫戰(zhàn)功，彰顯了一種英雄豪氣。寫自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營造出壯闊雄渾的意境。在表達壯志難酬的同時，讓人感受著詞的巨大魅力。
五、藝術特點
1、情調(diào)豪放
寫景抒情，人物塑造。
2、烘托映襯
烘托映襯，是用乙托甲，使甲更為突出的手法。作品從“千古風流人物”到“一時多少豪杰”。到周瑜步步縮小，而周之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，引出自己。這樣，前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白，寫古人古事，只是手段，以古比今，抒情言志才是目的。
《念奴嬌﹒赤壁懷古》實是蘇詞的代表作品，古今詞壇經(jīng)典，今天我們學習這首千古絕唱，不僅汲取著思想的營養(yǎng)，還能感受到通篇散發(fā)的藝術魅力。
六、作業(yè)
1、背誦。
2、整理有關詞的知識。
3、體會作品表現(xiàn)的豪放風格。
念奴嬌教案5
教學目標：
1、經(jīng)過評點、研討版本中字詞的不一樣而把握詞的資料。
2、與《赤壁賦》進行比較閱讀，把握蘇軾的情感。對蘇軾情感的分析，言之成理即可，不強求統(tǒng)一。
一、導入
1、展示蘇軾書法作品，《念奴嬌赤壁懷古》書法作品。
當時，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州，處在人生低谷，我們常說酒后吐真言，那蘇軾也當是醉后書真意了。從這幅作品中，從詞句的線條中，我們又能品出怎樣的人生滋味呢？品書法我們是外行，那我們就從詞句中細細口味。
2、朗讀全詞，交流預習作業(yè)
布置的預習作業(yè)為：在自習的基礎上評點《念奴嬌》，要求局部評點一條，整體評點一條�？商岢鲎晕业囊蓡�。
二、在學生的作業(yè)情景中找出切入點，討論學習《念奴嬌》
1、理解：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。風流人物被大浪淘盡，即隨著時光流逝而消失了。大場景的描述，為全詞設置一個極為廣闊的空間和其為悠久的時間背景，讓讀者體會蘇軾獨立江岸披襟臨風對景抒情的壯懷。開篇雄奇，有橫空出世之感。
大處落筆，轉(zhuǎn)而具體化――
2、人道是？
點明文武赤壁的概念。清人朱日浚《赤壁懷古》：赤壁何須問來源，東坡本是借山川。以蘇軾深厚的史學基礎和廣博的文學修養(yǎng)推測，他不難明白此赤壁非彼三國赤壁，但作者卻將錯就錯，假托赤壁一抒胸懷。故言人道是。那我們也不妨以假作真地來品讀一下赤壁風光。
3、討論：抓住字詞，品評赤壁風光。
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪
亂石崩云，驚濤裂岸（另一版本）
地勢險峻、波濤洶涌、浪花翻滾，突出了古戰(zhàn)場的雄偉壯麗、波瀾壯闊。
4、毛澤東說江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰，蘇軾詞中說江山如畫，一時多少豪杰，
結構上的作用：承上啟下，由寫景轉(zhuǎn)入懷古，吟詠周瑜。
發(fā)現(xiàn)問題：一時多少豪杰？――引出遙想公瑾當年
浪淘盡，千古風流人物――具化為周郎
蘇軾給周瑜的定位到底是豪杰還是風流人物？
討論：據(jù)下闕資料分析周瑜形象。
出嫁與初嫁的用詞差別。
強虜與檣櫓的用詞差別。
豪杰與風流人物的用詞差別
師點撥：
強虜突出敵軍的強大，檣櫓讓人聯(lián)想到曹操的水軍，言之成理即可。我認為檣櫓灰飛煙滅更含蓄一些，有助于詩詞情境的營造，而強虜灰飛煙滅似乎太直白了，少了點兒韻味和美感。赤壁之戰(zhàn)對吳軍來說，是一場以強抗弱的戰(zhàn)爭，如若戰(zhàn)敗，杜牧有詩云：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。而作為吳軍統(tǒng)帥的周瑜不僅僅沒有絲毫的畏怯，反而從容閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮若定的風度何等令人敬畏啊！
豪杰：有才能的人。豪杰似乎只讓人們想到了英雄――英勇頑強、剛毅果決，一種豪氣，一種氣概。三國時豪杰多的很，曹操、孫權、諸葛亮等，赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。也就是說，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候，小喬并非初嫁，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。蘇軾那里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自我所敬佩所向往的.周瑜風流人物那兒女情長的一面，以此突出風流人物不但要有武膽，還得要有柔腸。認為，所謂風流人物，不僅僅要有俠骨，并且要有柔腸。
討論：作者是如何塑造這個人物形象的？
正面描述＋側面烘托
側面烘托：
一、實景的雄奇壯麗和虛景雄偉壯觀
二、小喬初嫁襯托周瑜的雄姿英發(fā)
三、早發(fā)華發(fā)
四、一時多少豪杰
5、蘇軾應對如此壯景，不由想到了周瑜，他24歲就被孫權拜為大都督，34歲就在赤壁大戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功，蘇軾反觀自身，47歲了，如今被貶黃州，怎能不生發(fā)感慨呢？齊讀詞最終二句。
討論：
人間如夢
人生如夢（另一版本）
你更傾向哪一個，你從中體味出作者怎樣的思想情感？
師點撥：人間如夢，更著眼于對社會世事的慨嘆，有我欲乘風歸去之感。
人生如夢，更著眼于對自身的反思和觀照，壯麗江山、英雄業(yè)績，激起了他的豪邁之情，想要經(jīng)世濟民，建功立業(yè)，但夢想與現(xiàn)實的反差加深了他的思想矛盾，產(chǎn)生人生如夢的感慨。但這種感傷轉(zhuǎn)瞬即逝，一尊還酹江月，蘇軾灑酒酬月，與其在逆境中流露出樂觀曠達之情。（允許學生有不一樣理解）
蘇軾思想中儒道的矛盾和沖撞。
三、小結全詞，觀蘇軾草書《念奴嬌》誦讀全詞。
寫景――赤壁
懷古――周瑜
抒情――嘆人間似夢
誦明月如歌
四、課堂拓展
與《赤壁賦》進行資料和寫法上的比較，找出相關聯(lián)的地方，進一步理解蘇軾的情感。
小組討論，全班交流。
《赤》：浩渺平靜之景――產(chǎn)生生命渺小之感
寫景
《念》：雄偉壯闊之景――為周瑜的出場作鋪墊
《赤》：曹操――一代裊雄，而今安在哉？――人生苦短
懷古
《念》：周瑜――一代風流人物，大江東去，浪淘盡――人生如夢
《赤》：隨緣自適、隨遇而安、超然物外的生活態(tài)度。
抒情
《念》：感奮和感傷的雙重色彩。（可有不一樣理解）
五、文本――專題內(nèi)涵的點撥
千古江山，總是見證著人類歷史的發(fā)展變遷，在這個專題中，我們將繼續(xù)追蹤歷史的腳印，去品讀辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、蘇洵的《六國論》等文章。在歷史的回聲中與作者一齊或反觀自身，或諷諫現(xiàn)實，或展望未
念奴嬌教案6
【教學目標】
1、知識目標
了解蘇軾，領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步把握豪放派詞的特點。
2、思想目標
用文學的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，讓學生體會藝術美的感染力;
教育學生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。
3、能力目標
掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受能力;
培養(yǎng)學生開展自主學習、合作學習和探究學習的能力。
【教學重點】景物與情感的自然結合
【媒體運用】多媒體
【教學方式】合作、探究
【教學思路】復習知識——誦讀全詞——討論鑒賞——對比閱讀
【教學時數(shù)】1課時
【教學過程】
一.導入課文，激發(fā)興趣
播放《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水”引入課題。(板書)
二.復習知識，了解背景
出示幻燈：本詞是他被貶黃州時，游覽黃州赤壁聯(lián)想到了歷史上的古戰(zhàn)場赤壁而作的。
三.誦讀全詞，感知意境
配樂范讀——全班齊讀 (教師點評)通過反復的誦讀來體品詞的意境。
(提問：讀完這首詞的感受是什么?)
四.課文分析，討論鑒賞
(一)分析上闋
1、(出示幻燈)大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
(提問：把“大江”改為“江水”，“千古”改為“無數(shù)”好不好，為什么?)
2、(展示赤壁風光圖片)體會景與情的自然結合。
�、儆懻摚骸皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”這句話中哪些詞語最有表現(xiàn)力?
②展開聯(lián)想與想象，寫一段文字描繪赤壁美景。
�、塾迷~語概括赤壁景色的特點。
3、分析“江山如畫，一時多少豪杰”
(提問：這句話在本詞結構上的作用是什么?)
4、教師小結，總結上闋。
(二)分析下闋
5、(出示幻燈)周瑜圖片和周瑜生平簡介。
(提問討論：為什么要寫周瑜，本詞從哪些角度刻畫這個人物形象的?)
板書：小喬初嫁了——年輕有為、瀟灑風姿(柔)
雄姿英發(fā)——英勇頑強、剛毅果決。(剛)
羽扇綸巾——從容閑雅、儒將風度(文)
談笑間，強虜灰飛煙滅——鎮(zhèn)定自若、用兵如神(武)
6、播放“赤壁之戰(zhàn)”視頻，感受作者非凡的語言功力。
7、師生共同討論“人生如夢，一尊還酹江月”。
�、� 詞的.結尾，作者為何會生發(fā)那樣的感慨(“人生如夢，一尊還酹江月”)?
詞人從自己與周瑜的對比中，看到了自己的悲哀。
(出示幻燈提問：這句有兩種解釋，一種理解是此時蘇軾善于自我解脫，自解，比較達觀，一種理解是此時的蘇軾有些消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。)
項目周瑜蘇軾
年齡24歲47歲
外貌英俊儒雅早生華發(fā)
職業(yè)東吳都督團練副使
際遇功成名就功業(yè)未就
基調(diào)豪壯感傷
8、教師引導，學生歸納
五.拓展練習，鞏固知識
A級基礎題(選擇題)
B級提高題(問答題)
六.學生質(zhì)疑，布置作業(yè)
“強虜”有的版本作“檣櫓”，你同意哪種說法?請寫成一篇500字左右的文章來探討。
念奴嬌教案7
教學目標
1 了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點;
2 學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點;
3 理解蘇東坡的情感矛盾。
課型 多媒體
教學過程
1 導入
許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風景圖及蘇軾原作，進入主頁面。)
2 朗讀全文
(1)一位同學讀，正音。
(2)齊讀，感受文章。
3.疏通詞語
(1)千古：長遠的年代。
(2)風流：有文采有功績。
(3)檣櫓：檣，桅桿;櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。
(4)灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。
(5)華發(fā)：白頭發(fā)。
(6)酹：以酒灑地，用以祭祀
4.課文分析
(1)說說你自己對這首詞的感受。
(2)回答下列問題：
上闕
A 描寫景色的有哪些句子?
B 文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個角度?基調(diào)怎樣?
字詞 特點 角度 修辭 基調(diào)
亂 險怪 形 夸張 豪邁奔放
穿 高峭
驚 洶涌 聲 比擬
拍 水石相擊
卷 狂瀾奔騰 形 比喻
雪 水色純白 色
(作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調(diào)高昂。)
C、對活動在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢?
大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見�！肮蕢尽本渚唧w話懷古的時、地、人。
D、上闕末句有何作用?
承上啟下。
(是啊，“江山如此都嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，關云長過五關斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運籌帷幄世所難當�！凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象?)
下闕
A. 作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?
B.作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?
(補充:建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。)
項目 周瑜 蘇軾
年齡 24歲 47歲
婚姻 幸福美滿 屢遭不幸
外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)
職位 東吳都督 團練副使
際遇 功成名就 功業(yè)未就
基調(diào) 感奮 感傷
C.怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?
(結合蘇軾的生平思想來看：蘇軾,北宋著名文學家,眉山人。二十歲中進士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權的嚴重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。結果被新派官員彈劾朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團練副使。宋哲宗時一度遷為翰林學士。又貶惠州，遠徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過這樣的.憂患被貶到黃州來，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中，而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個大歷史背景之中，不是我一個人盛衰成敗榮辱，而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達了詞人悲慨之中的曠達和豪放。)
對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾。
D. 作者又是如何解決這種矛盾的?
(“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”;有人及時行樂，“對酒當歌，人生幾何”;有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”;也有人玩世不恭，“一場游戲一場夢”。那么，蘇軾又是如何對待的呢?)
“人生如夢”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達。
總結全文
內(nèi)容：感懷寫景詠史抒情
基調(diào)：昂揚感奮感傷超脫
1. 比較閱讀
展示《江城子·密州出獵》。
江城子·密州出獵
蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
(1)歸結這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。
角度 特點
思想 積極、樂觀
意境 高遠、壯闊
風格 奔放、灑脫
2.課堂檢測
(1)、名稱：詞的全名為 ，又稱 、 、長短句、琴趣、樂章等。
(2)、分類：按字數(shù)分有 、 、長調(diào)(>92字)。按節(jié)數(shù)分有 、 、三疊、四疊。
(3)、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、 ; ，代表詞人 、 、姜夔等。
全文賞析(略)
附錄：歷代評論家對本首詞的評價和相關資料：
大藝術家即便錯，也會錯出些魅力來。
蘇東坡以自己的精神力量給黃州自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。因此不妨說蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且也是黃州自然美的確定者構建者。 《蘇東坡突圍》
成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——
引導千古杰作前奏已經(jīng)奏響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要誕生。 《蘇東坡突圍》
一個人是要在憂患艱危之中，才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩
根到九泉無曲處，此心只有蟄龍知。 蘇軾《王復秀才所居檜二首之二》
云散月明誰點綴，天容海色本澄清。 蘇軾《六月二十日夜渡�！�
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》
自是人生長恨水長東。 李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒有反省和超脫)
舉杯邀明月，對影三人。 李白(是寂寞悲哀之中的飛揚)
念奴嬌教案8
教學目標：
1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。
2．通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風格，領會思想。
教學用具：多媒體課件
教學課型：課內(nèi)賞析課
教時安排：一課時
一、導入新課
同學們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌·赤壁懷古》。
一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實為“文字、文章、文學、文化”
二、整體感知
1．請同學朗讀，同學評價，學了這么多年的語文，讀得怎么樣？應該怎樣讀？
2．檢查字詞的理解見幻燈2
3．集體朗讀
4．師范讀或者聽多媒體的朗讀
解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無錫的老言頗有點相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結底是壓抑的情感。
5、學生朗讀，要求：體會文化
三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河，引出對往昔英雄的懷念。
討論：你認為第一句指的是眼前的大江嗎？ 幻燈5
哪幾個詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
（任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）
2、點明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場 幻燈6
故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？
3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇 紅燈7
“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”寫什么？
�。▽懮剑劭。Χ�。驚濤，表明水，江流的湍急。 雪在質(zhì)感上比浪形象，生動）
4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人幻燈8
“江山如畫，一時多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
�。ǖ媒剑旖剑且环N野心的表達，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志 幻燈9
寫英雄為什么一定要寫美人？
�。ㄖ荑ぎ斈�34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風不與周郎便，那么美人就不是他的了。
6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風流 幻燈10
討論版本中的“墻櫓”“強虜”哪一個詞好？
為什么是“羽扇綸巾，儒將風流”？
7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的`感慨 幻燈11
為什么想周瑜會傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
這是怎樣的心情？（抑郁）
多情應笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）
8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài) 幻燈12
“人生如夢”“人間如夢”哪個更好？
（一指個人，一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個人認為，還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見曠達，蒼涼中見灑脫。
四、小結豪放詞的特點
1、要有壯闊景
2、要寫英雄事
3、要表功業(yè)志
4、要抒蒼涼的情
五、遷移
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說出理解來。
念奴嬌教案9
教學課題
念奴嬌赤壁懷古
課 時
2課時
教學目標
知識與技能
1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。
2、初步掌握賞析詩詞的步驟和方法，提高理解和鑒賞能力。
過程與方法
1、理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。
2、多角色、多種形式的朗誦這首詞，以達到熟讀成誦。
情感態(tài)度與價值觀
體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶。
自主學習檢查內(nèi)容和方法
一、導入
古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元游西山而心凝形釋，與萬化冥合。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。今天，我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領略東坡居士的人生境界。
二、檢查自主學習效果
1.對蘇軾你了解多少?
知人論世：見《新新學案》第24頁“作者名片”。
2.你知道多少關于宋詞的“豪放派”的知識?
文學常識：見《新新學案》第24頁“相關知識”。
3.本首詞的寫作背景嗎?
寫作背景：見《新新學案》第24頁“背景資料”。
4.你能準確朗讀這首詞嗎?
檢查朗讀，看同學們能否讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出情感。
教學重點難點
三、明確教學重點與難點
1. 了解豪放派宋詞的特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
2.理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。
3.感受蘇軾豪放的詞風，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神。
根據(jù)學生的問題整理的。
四、合作探究分析文本
上闋：
1.詞章寫了什么內(nèi)容?上闋著重是在寫什么?
明確：以長江為背景，著重在寫赤壁的壯麗景色，并稱頌當時的英雄人物。
2. 開頭三句歷來被人們稱道，原因是什么?
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結合自然，給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。
3.作者描寫赤壁景色，為什么用“人道是”三字?
以此點明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。
4、上片又具體寫了那些景?請從詞中找出?
明確：大江，故壘，亂石，驚濤，千堆雪
5. “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象?
“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪
“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻
“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌
“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
“卷”——波濤力量之浩大
這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。
6.“江山如畫，一時多少豪杰”兩句在全詞起什么作用?
明確：這兩句承上啟下�！敖饺绠嫛� 表達了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結上闋，引起下闋。
7.學生自讀上闋，體會景中之情，總結上闋內(nèi)容。
小結上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險要地勢，對當時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。
下闋：
1.下闋寫詞人的回憶和感慨，他回憶什么?感慨什么?
前五句：所憶——周郎雄姿英發(fā)，風流瀟灑，才華橫溢;
后五句：所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢;
下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。
2.下闋中周瑜的形象有何特點?為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)?
明確：周瑜雄姿勃發(fā)，儒將風流，從容閑雅，指揮若定。
蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于：
一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀很輕，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。
3.詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感?
人物 周瑜 蘇軾
年齡 34歲 47歲
婚姻 幸福美滿 三十喪妻
外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)
職務 東吳都督(2 4歲) 團練副使
際遇 功成名就 功業(yè)未成
通過周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢? 蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)。
4. 下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的?
明確：“故國神游”承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發(fā)斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感，最終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物與豐功偉績，全都是過眼煙云，所以最后詩人以酒酹月，表現(xiàn)自己的傷感。
5.下闋中“人生如夢，一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨?
明確： 這首詞表現(xiàn)了蘇軾復雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情贊頌，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度;而“人生如夢”的感慨，則反映了詩人內(nèi)心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應該更多地體味作者對事業(yè)對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富于激情，意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的`寬闊胸懷。因此 “人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也是《赤壁懷古》的理趣所在。
6.朗讀下闋，總結下闋內(nèi)容。
下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。
板書：
對重點難點進行點撥或精講
五.內(nèi)容探究：
俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個故事：東坡在玉堂(翰林院)，有幕士善歌，(蘇軾)因問：“我詞何如柳七(柳永)?”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’;學士(蘇軾)詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。” 蘇東坡豪放詞的風格可見一斑。 《念奴嬌赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面?
明確：①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。③.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。
六.課堂小結：
這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應對呢?每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗，你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。
板書：
課堂練習檢測設計
七、教學小結及練習反饋
1.課堂練習：活頁卷“基礎能力測評A”以及學案精研文本部分。
2.課后作業(yè)：背誦本首詞;活頁卷“能力提升層次B”。
教學
反思
念奴嬌教案10
教學內(nèi)容和步驟
提示作品，導入新課。
一、宋詞和唐詩一樣，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)。蘇軾和辛棄疾都是寫詞的大家，他們在文學史上稱為蘇辛詞派，他們的詞大多表現(xiàn)出豪放的風格。繼續(xù)提示：
二、豪放派對婉約派而言。詞原來是從民間小調(diào)發(fā)展來的，多以艷情為題材，語言清麗，音律嚴謹，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來形容它的風格。后來慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩入詞”，形式上也不再嚴格遵守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風格。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。
三、這兩首詞除風格相近，還有什么共同之處？
都以懷古為題。懷古之作，大多借題發(fā)揮，抒寫胸臆，看看這兩首詞是怎樣表現(xiàn)的。這節(jié)課我們先學《念奴嬌·赤壁懷古》。
指導預習：
一、a.朗讀全詞，疏通文字
b.補充注音：瑾檣
二、補充注釋
風流人物：此處指杰出的英雄人物。
念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。
亂石：①陡峭不平的石壁。②群山。《釋名》：“山體曰石”。
小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”�！按髥獭奔藿o孫權的哥哥孫策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為已有的典故。
了：“初嫁了”就是剛嫁過去�！傲恕弊质且r詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實在意義。
檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊了。
灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。
江月：臨照在大江之上的月亮。
三、思考問題
1.這首詞的寫作特點是什么，怎樣體現(xiàn)在詞中的？（指導學生看課文提示）
2.應如何評價蘇軾“人生如夢”的感慨？（結合語境）
3.朗讀過程注意體會豪放派的特點。
研習新課
一、作者作品提示
蘇軾(1036—1101)，字子瞻，自號東坡居士，眉州眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝庭，被捕入獄，貶為典州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。
蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。
蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發(fā)出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。
《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。這時作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。
二、教師范讀
三、講讀上片
1.一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往�！袄恕痹跄軟_洗千古風流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數(shù)杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結合得天衣無縫。給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。
2.四、五句點明什么，寫赤壁為何要假借他人之口？
第四句引出歷史上的“風流人物”，這一句進一步提出“三國周郎赤壁”作為一篇主腦，文章由此生發(fā)開去。
“人道是”三字用得極巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地（看課文注釋①）詩人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。
3.六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？
第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁，“亂”寫出險怪，“穿”寫出高峭。再寫江面波濤，“驚”寫洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀�！熬怼本鋵懗隼嘶ㄋ臑R，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤，波浪這些可視性極強變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。
4.九、十句在全篇中起到什么作用？
這一句承上啟下�！敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸龅慕Y論。江山如此秀美，人物又是一時俊杰之士。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。
5.學生齊讀上片，體會景中之情，總結內(nèi)容。
描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。
三、講讀下片
1.上片重寫景，下片“遙想”一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。閱讀下片前六句，討論蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？
明確：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象�！靶坛跫蕖泵廊艘r英雄，寫盡俊偉風姿。據(jù)史書記載，建安三年(198)喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲。“羽扇綸巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度�！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣慨。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。
2.討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。
抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。
3.后五句是怎樣寫人生感概的？
“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢班白年近半百功業(yè)無成的.現(xiàn)實面前變得可笑�！岸嗲閼ξ摇笔堑寡b句，須解作：應笑我多情。這里用自潮方式寫自己的感傷，感情大落，最終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達，瀟灑酒酬月。
4.朗讀下片，總結。
下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。
五、師生討論總結這首詞的藝術特點和思想感情。
1.藝術特點。
這首詞寫景、詠史、抒情相結合，語言簡潔生動，意境壯闊博大，有著動人的藝術魅力。
2.思想感情。
詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老，莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感�！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
布置練習
1.完成課文思考練習一、三。
2.背誦這首詞。
念奴嬌教案11
【教學目的】：
1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。
2、理解詞人復雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
【教學設想】：
1、通過誦讀、比較等方法，引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。
2、注重古典詩詞與學生生活實際的聯(lián)系，引導學生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學地品評課文，真正領悟作品對于當代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。
【教學時數(shù)】：1課時
【閱讀準備】：
一、查資料，了解作者及與作背景（略），并制成卡片
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語
三、熟讀課文
【教學步驟】：
一、導入課文，激發(fā)興趣
許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風景圖及蘇軾原作），今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、學生自讀課文，完成：
（1）拿出預習卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；
�。�2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
2、運用多媒體播放影片范讀
3、學生齊讀
4、小組討論，交流自學所得
（1）說說你對這首詞的感受
�。�2）提出你不能理解的詞句
5、教師小結
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
三、品味賞析
�。ㄒ唬╅喿x上闋，討論
1、學生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：
文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？
2、請學生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境
滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。
過五關斬六將的關云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當?shù)闹T葛亮。
�。ǘ⿲W生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題
作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？
�。ㄈ⿲W生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？
灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達。
（四）、總結全文
內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情
基調(diào)：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結合，渾然一體。
四、拓展延伸，比較提高
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異
�。�1）投影顯示《雨霖鈴》
�。�3）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結：
婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚柳岸，曉風殘月”；
豪放詞：“須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結合作者生平及寫作背景，談談自己的看法。聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，說說當代青年應該樹立怎樣的人生觀。
（這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結論，而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀）
《永遇樂·京口北固亭懷古》教案
教學目的：
1、進一步了解豪放派詞的特點，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當?shù)膽嵏拧?/p>
教學設想
1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的.豪放詞風。
2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風的差異。
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、復習《念奴嬌·赤壁懷古》
1、檢查背誦
2、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？
赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導入新課，激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂·京口北固亭懷古》。
三、整體感知，了解內(nèi)容
1、學生自學課文，完成
（1）學生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景
（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語
�。�3）學生自讀課文
（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情
（5）齊讀課文，感受文章
2、教師引導學生從整體上把握課文內(nèi)容，體會作者的感情
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。
四、品味鑒賞
1、要求學生找出詞中的典故，并分析其作用
�。�1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復失地的決心
�。�2）人道寄奴曾住：懷念古人，表現(xiàn)北伐決心
�。�3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首
�。�4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵
（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力
�。ㄟ@些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）
2、引導學生找出詞中的對比，并體會其作用
（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。
�。�2）劉�！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓，指出今日應有的做法
（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：
�。ㄟ@些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動）
五、拓展延伸
《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）
1、相同點：結構上均為“地點+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點：（1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
�。�3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
念奴嬌教案12
【學習目標】
1．了解蘇軾的生平、思想及豪放詞的特點。
2．學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點。
3．體味作者復雜而矛盾的思想情感。
【學習重點難點】
1．學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點。
2．體味作者復雜而矛盾的思想情感。
【知識鏈接】
1．關于詞
詞，詩歌的一種，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲”“曲子詞”“曲詞”“樂府”“樂章”“歌詞”等。詞按字數(shù)的多少分類可分為：小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59字至90字）和長調(diào)（91字以上）三大類。按詞的段落的多少分類又分成幾種：全詞只有一段的叫“單詞”，二段的叫“雙調(diào)”，三段的叫“三疊”，四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”，從上片到下片講究銜接貫穿，意思前后相承，叫“過片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過變”。依據(jù)已有的詞調(diào)寫的叫“填詞”或“依聲填詞“，自己譜曲自己寫詞的叫“自度曲”。詞有“令”“引”“近”“慢”的分別，“令”即“小令”；“引”是正歌之前的引歌；“近”又稱“近拍”，相當于“引”；“慢”是慢曲子的省稱，指節(jié)拍較慢，聲調(diào)延長�！奥痹~的字數(shù)較“令”“引”“近”的詞字數(shù)要多些。
宋代詞風可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音韻格律，風格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩為詞”“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂，取材廣泛。
2．知人論世
蘇軾（公元1037——1101年），字子瞻，自號東坡居士，北宋眉山（四川）人，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，同是“唐宋八大家”成員，他們被人稱為“一門三父子，都是大文豪”。蘇軾是北宋文學家、書畫家。在文學藝術領域里，蘇軾的詩詞、散文、書畫無一不精。詩方面，他與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞方面，他開豪放詞之先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法上他與黃庭堅，米芾、蔡襄齊名，號稱“宋四家”。他的'詩詞文所表現(xiàn)的豪邁氣概及獨特的藝術風格代表了當時文學的最高成就。他以灑脫曠達之氣入詞，只把詞當成一種句讀不葺的新體詩來作，對詞體的內(nèi)容大膽革新。他在詞里懷古傷今，論史談玄，抒愛國之志，敘師生之誼，寫田園風物，記遨游情態(tài),真正做到了“無意不可入，無事不可言”（清劉熙載《藝概詞曲論》）。蘇軾打破了“詩言志”而“詞傳情”的題材分工，拓大了詞的歌詠范圍，不僅延長了詞的生命，并使其獲得新的發(fā)展，是豪放派當之無愧的奠基者。
蘇軾總結自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州�！闭紊咸K軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。
3．寫作背景
《念奴嬌赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲（元豐二年）時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表。本詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情融為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。詞的標題（赤壁懷古）是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而詞牌（念奴嬌）僅是一首詞的名稱。詞牌來歷：念奴是唐天寶年間的著名歌女,音調(diào)高亢悅耳。題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，進行懷古，緬懷古人。
【學習過程】
一、知識積累
1．給下列加點字注音
（1）故壘（）（2）公瑾（）（3）綸（）巾
�。�4）檣櫓（）（5）華（）發(fā)（6）酹（）江月
2.解釋下列句子的含義
�、俅蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物。
�、趤y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
�、塾鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
④人生如夢，一尊還酹江月。
3．指出下列句子各運用了什么修辭手法
�、賮y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（）
�、谟鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（）
4．整體感知
閱讀詩詞時，我們往往要從整體上把握主要內(nèi)容，為此我們常常要對詩歌的具體內(nèi)容進行概括。比如柳永《望海潮》一詞上片極力贊揚杭州自然環(huán)境之秀美、城市經(jīng)濟之繁榮，下片極寫杭州百姓之安居樂業(yè)。閱讀本首詞，說說詞的上片和下片的主要內(nèi)容分別是什么？哪一句是連接整首詞的關鍵句？
二、合作探究
1．“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句歷來被人們稱道，請思考其中的原因是什么？
2.上片選擇了哪些意象來表現(xiàn)赤壁景觀？景物有什么特點？
3．“江山如畫，一時多少豪杰”在結構上起什么作用？
4．下片中從哪些方面來寫周瑜？他的形象有什么特點？
5．作者從哪些方面將周瑜與自己進行比較？抒發(fā)了什么情感？
三、拓展探究
1．對于詞中“人間如夢，一尊還酹江月”兩句的思想感情，向來有不同的看法。有人認為是積極的情感，有人認為是消極的情感，結合本詞的特點及作者人生經(jīng)歷，談談你的觀點。
2.《念奴嬌赤壁懷古》是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？
念奴嬌教案13
學習目標：
1、理解這首詞寫景、詠史、抒情相結合的寫法。
2、了解豪放詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
3、背誦全詞。
學習過程：
一、文學常識
1、作者簡介
蘇軾(1037—1101)字，號，謚號文忠，著名文學家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進士。神宗時，因反對王安石的新法被貶任地方官。元佑中，舊黨執(zhí)政，蘇軾內(nèi)調(diào)，任翰林學士等職，因與司馬光在政見上發(fā)生分歧，被舊黨所惡，再次外調(diào)，等新黨重新上臺，蘇軾受到重重的打擊。宋徽宗即位，蘇軾遇赦，第二年死于常州。蘇軾在文學藝術的創(chuàng)作上，幾乎是一位全才。
散文方面，與其父、其弟并稱“三蘇”，同屬“唐宋八大家”之列。詩歌方面，是宋代詩壇上的杰出詩人，和歐陽修、王安石、黃庭堅被譽為北宋四大詩人，和并稱“蘇黃”。詞的創(chuàng)作上，擴展了詞的境界，是豪放派的創(chuàng)始人，與南宋豪放派詞人并稱“蘇辛”。書畫方面，和蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。著有《蘇東坡全集》。蘇軾注重提攜后人，有出其門下的“蘇門四學士”：秦觀、黃庭堅、晁補之和張耒。
2、寫作背景
這首詞是蘇軾詞中的代表作，寫于宋神宗元豐五年（1082）七月。作者早年頗有遠大的政治抱負，但在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶謫。來黃州之前，因“烏臺詩案”他曾下獄，險遭殺身之禍。但他畢竟是個曠達的人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詩就是他這種復雜心情的'集中反映，詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。
3、前人對東坡的詞的評論
《四庫全書提要東坡詞提要》云：“詞自晚唐、五代以來，以清切婉麗為宗，至柳永而一變，如詩家之有白居易；至軾而又一變，如詩家之有韓愈，遂開南宋辛棄疾等一派。尋源溯流，不能不為之別格，然謂之不工則不可。故今日尚與花間一派并行，而不能偏廢�！薄稓v代詩余》引晁以道云：“紹圣出，與東坡別于汴上，東坡酒醒，自歌《古陽關》，則公非不能歌，但豪放，不喜裁減，以就聲律耳。試取東坡諸詞歌之，曲終，覺天風海雨逼人�！�
4、詞牌的來歷
念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個詞牌是為了紀念她而創(chuàng)立的。
二、文言知識梳理，理解整首詞意
1、字音
公瑾（）羽扇綸（）巾檣（）櫓酹（）
2、通假字
一尊還酹江月
3、古今異義
千古風流人物
大江東去
4、特殊句式
多情應笑我
5、特殊修辭
檣櫓灰飛煙滅
三、有感情的誦讀全詩
作為豪放派代表詞人的蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境�！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。
四、研讀課文
1、找出有關描寫周瑜的詩句，誦讀并分析周瑜的人物形象。
2、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫的：有哪些景物？如何描寫的（手法）？這些景物有什么特點？
3、為什么把周瑜放到這樣一幅景象中去寫？
4、為什么單單懷周瑜？（結合作者自身狀況）
5、抒發(fā)了作者什么樣的情感？
五、答疑解惑
六、歸納主旨
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，洋溢著一種、、的豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
七、有感情的誦讀全詞并背誦全詞
念奴嬌教案14
教學目的
感受蘇詞的豪放風格
理解烘托映襯，虛實相濟的寫作特點
培養(yǎng)對意境的感受、分析能力
重點難點
指導如何把握意境，一課一得；分析、對比、歸納、感悟風格特點
課時安排
1課時
教學方法
誦讀法
教 具
多媒體
教 學 過 程
第一課時
導入詞風分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏�！鼻懊嫖覀儗W習了柳永的代表作品雨霖鈴，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設情境，并為對比伏筆。
初步感知
1、作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，書畫家。
2、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
3、朗誦。1了解作者及創(chuàng)作背景；2試讀。知人論世，初步感受意境
解讀鑒賞
1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？
2、你認為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？
3、面對壯美的`赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？
4、小結：實景與虛境
思考回答：
1、大江、故壘、亂石、驚濤；
2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪
3、千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。
5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物？指名朗讀詩句。
6、“周郎”形象有何特點？
7、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結尾？
8、周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”
9、年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。
10、多情----愿望；如夢---安慰；酹江月---傾吐解讀下闋，分析人物體會豪邁蒼涼。
對比歸納：
1、課內(nèi)訓練：填表對比本詞與雨霖鈴；
2、歸納主題、寫作方法；
3、指導把意境的方法。
體會豪放風格對比鞏固
作業(yè)課外：選讀一兩首詩詞，試把握其意境。鞏固延伸
板書設計：
大江千古風流人物
故壘
實景亂石虛境一時多少豪杰
驚濤意境
江月周郎風采功業(yè)
課后小記
念奴嬌教案15
一、導語設計
“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年�！保ㄇ宕w翼《論詩》）唐詩過后的宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完善，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。（板書課題）
二、解題
介紹詞的一般知識（分段投影顯示）：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”（明代徐師曾《文章辨體序說》）。
詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59～90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。（見清代毛先舒《填詞名解》）為了說明方便，可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期。
三、預習指導：
1、朗讀全詞，疏通文字。
2、補充注音：瑾jǐn檣qiáng
3、補充注釋：
風流人物：此處指杰出的英雄人物。
念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。
亂石：陡峭不平的石壁。群山。《釋名》：“山體曰石”。
小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”�！按髥獭奔藿o孫權的哥哥孫策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操筑銅雀臺，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。
初嫁了：就是剛嫁過去�！傲恕弊质且r詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，并沒有實在意義。
檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的'軍隊了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。
江月：臨照在大江之上的月亮。
四、討論分析課文
1、首詞的寫作特點是什么，怎樣體現(xiàn)在詞中的？（指導學生看課文提示）
2、應如何評價蘇武“人生如夢”的感慨？（結合語境）
3、朗讀過程注意體會豪放派的特點。
4、作者作品提示：
蘇軾（1036一1101），字子瞻，自號東坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團練副使。宋哲宗時，舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。
蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發(fā)出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。
《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。這時作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。
5、教師范讀以及聽讀課文的錄音。
6、講讀上片。
�。�1）一、二、三句歷來被人們稱道，有誰說說它的好處在哪里？
詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全詞。大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往。"浪"怎能沖洗手古風流人物呢？顯然是作者的感情在起作用，使無數(shù)杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史想象，非常自然。我們知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟嘆。這三句寫景和抒情議論結合得天衣無縫。給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。
�。�2）四、五句點明什么，寫赤壁為何要假借他人之口？
第四句引出歷史上的“風流人物”，這一句進一步提出“三國周郎赤壁”作為一篇主腦，文章由此生發(fā)開去�！叭说朗恰比钟玫脴O巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地（看課文注釋）詩人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。
（3）六、七、八句寫了怎樣的赤壁之景？有什么作用？
第一、二、三句總寫長江，引起人的懷古思緒，這幾句具體寫赤壁之景。先寫江岸石壁，“亂”寫出險怪，“穿”寫出高峪。再寫江面波濤，“驚”寫洶涌，“拍”描繪出水石相搏的情狀�！熬怼本鋵懗隼嘶ㄋ臑R，狂瀾奔騰起伏的異景，聲音、色彩、姿態(tài)，無不逼真。這幾句，作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。
�。�4）九、十句在全篇中起到什么作用？
這一句承上啟下�！敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸龅慕Y論。江山如此秀美，人物又是一時俊杰之土。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。
�。�5）學生齊讀上片，體會景中之情，總結內(nèi)容。
描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。
7、講讀下片。
（1）上片重寫景，下片"遙想"一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。閱讀下片前六句，討論蘇武刻畫了周瑜什么樣的形象？
教師提示：描寫了周瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象。'小喬初嫁"美人襯英雄，寫盡俊偉風姿。據(jù)史書記載，建安三年（198）喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲。"羽扇綸巾"，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度。"談笑間，檣櫓灰飛煙滅"，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。小喬初嫁距赤壁之戰(zhàn)（建安十三年，瑜三十四歲）十年，放在一起寫，是為了突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。
�。�2）討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。
抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。蘇武這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千。下面幾句就是寫自己失意的感傷之情。
（3）分小組討論：后五句是怎樣寫人生感慨的？
“故國神游”，承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的疾情向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑。“多情應笑我”是倒裝句，須解作：應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷，感情大落，最終發(fā)出“人生如夢”的感慨，以呼應首三句。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，也是心境曠達，瀟灑酒酬月。
（4）朗讀下片，總結。
下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。
8、師生討論總結這首詞的藝術特點和思想感情。
�。�1）藝術特點。
這首詞寫景、詠史、抒情相結合，語言簡潔生動，意境壯闊博大，有著動人的藝術魅力。
�。�2）思想感情。
詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇武深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮。陸贄等經(jīng)世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用"外儒內(nèi)道"的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構成了蘇武世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生"人生如夢"的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感�！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇武的寬闊胸襟。
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