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《西紅柿旅行記》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《西紅柿旅行記》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《西紅柿旅行記》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識人體的消化系統(tǒng)，了解各種消化器官的功能。
2、合作完成消化系統(tǒng)模型，并用清晰地語言進(jìn)行講述。
3、知道保護(hù)自己的消化系統(tǒng)，有良好的飲食、衛(wèi)生習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識人體的消化系統(tǒng)。
2、難點(diǎn)：了解各種消化器官的功能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、西紅柿每人一份。
2、《西紅柿旅行記》課件。
3、不同消化器官拼圖、人體消化系統(tǒng)模型每組一套。
教學(xué)過程：
一、品嘗食物，談?wù)勊晕骷t柿的去向
1、出示食物
師：孩子們，今天我請你們吃美味的西紅柿，我們排好隊(duì)去拿西紅柿吧。
2、師幼交流
師：想一想，你吃的西紅柿哪里去了？（幼兒自由回答）
3、教師小結(jié)
師：剛才有人說西紅柿到了胃里，有的說到了肚子里，還有的說到了腸子里……
二、傾聽故事，說說西紅柿的消化過程
1、傾聽故事
師：那么，西紅柿到底去了哪里呢？我們聽聽故事里是怎么說的。
2、教師提問
師：誰來說一說西紅柿去旅行經(jīng)過了哪些地方？
3、個(gè)幼回答
4、教師小結(jié)
師：西紅柿的旅程真奇妙！首先從嘴開始，經(jīng)過一條像水管的`通道，來到一個(gè)像大口袋的地方，接著去了細(xì)細(xì)彎彎的小腸，來到一條比小腸粗的地方，最后沒被吸收的被排除到體外。
三、觀看圖片，講講各種消化系統(tǒng)功能
1、觀看圖片
師：誰知道這些消化器官都叫什么？
2、個(gè)幼回答
3、教師提問
師：那你知道每種消化器官各自的功能都是什么嗎？現(xiàn)在請你和身邊的伙伴說一說吧。
4、幼兒討論
5、個(gè)幼回答
6、教師小結(jié)
師：剛才我們說的這些消化器官共同組成了一個(gè)系統(tǒng)，叫做消化系統(tǒng)�？谇恢械难例X負(fù)責(zé)咬碎及初步嚼磨食物；食道是輸送食物的通道；胃會不停地蠕動、分泌胃液，把食物消化成為食糜；小腸可以把食糜分解為養(yǎng)分，吸收食物的營養(yǎng)；大腸可以吸去食物殘?jiān)鼉?nèi)剩余水分，使食物殘?jiān)蔀榧S便。
四、拼圖活動，擺擺人體消化系統(tǒng)模型
1、提出要求
師：今天我們玩一個(gè)和消化系統(tǒng)有關(guān)的拼圖游戲，我為每組準(zhǔn)備一套消化器官的拼圖和一個(gè)消化系統(tǒng)模型，完成拼圖后將消化器官粘貼到消化系統(tǒng)模型上，最后每組選出一位代表用清晰的語言給大家說一說每種消化器官的名稱和功能，接下來開始行動吧！
2、幼兒操作
3、小組介紹
師：現(xiàn)在請小組的代表到前面來說一說吧！
4、教師小結(jié)
師：通過大家的合作，我們從口腔、食道、胃、小腸到大腸，共同完成了一個(gè)人體消化系統(tǒng)的模型。
五、生活踐行，聊聊飲食和衛(wèi)生好習(xí)慣
1、提出問題
師：消化器官非常重要，誰來說一說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢？
2、個(gè)幼回答
3、教師小結(jié)
師：消化系統(tǒng)非常重要，平時(shí)我們吃完東西一定漱口，堅(jiān)持早晚刷牙；飯前便后要洗手；飲食要有規(guī)律、定時(shí)定量，少吃刺激性食物、少吃零食，多吃飯菜；飯后不要進(jìn)行劇烈運(yùn)動，這樣我們的身體才會越來越棒。
教學(xué)反思：
對于此節(jié)課，有成功的地方也有失敗的地方。下面簡單的講述下自己對于此節(jié)課的反思：以謎語導(dǎo)入的方式可以很好的激發(fā)幼兒的興趣，但是，提問幼兒謎底是什么的時(shí)候，幼兒未能正確的猜出謎底。自己未能加以在重新引導(dǎo)幼兒正確的猜出謎底。課堂氛圍師幼互動活躍，幼兒能大膽的舉手回答，講述自己在對西紅柿觀察中的發(fā)現(xiàn)。能讓幼兒知道西紅柿的內(nèi)外部特征及西紅柿對人體的作用。較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
小百科：番茄（學(xué)名：Solanumlycopersicum），即西紅柿，是管狀花目、茄科、番茄屬的一種一年生或多年生草本植物，體高0、6—2米，全體生粘質(zhì)腺毛，有強(qiáng)烈氣味，莖易倒伏，葉羽狀復(fù)葉或羽狀深裂，花序總梗長2—5厘米，常3—7朵花，花萼輻狀，花冠輻狀，漿果扁球狀或近球狀，肉質(zhì)而多汁液，種子黃色，花果期夏秋季。
《西紅柿旅行記》教案2
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識人體的消化系統(tǒng)，探索各消化器官的功能。
2、懂得健康飲食，保護(hù)消化器官，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識和能力。
3、激發(fā)幼兒探索人體奧秘的好奇心。
4、主動參與實(shí)驗(yàn)探索。
5、培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動準(zhǔn)備：
課件、人體消化系統(tǒng)大圖、各消化器官的卡片每人一份、西紅柿每組一份、小勺每人一個(gè)
幼兒已有相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)分析：
大班幼兒的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識和自我評價(jià)的發(fā)展，他們能夠根據(jù)自己的意愿選擇自己喜歡的食物和物品，對自己不太喜歡的食物就會排斥。因此，幼兒在生活中經(jīng)常會出現(xiàn)暴飲暴食、挑食、厭食、狼吞虎咽、不愛漱口、飯后劇烈運(yùn)動等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了孩子們的身體健康。與此同時(shí)，這一時(shí)期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問“是什么？”還想知道“怎么來的？什么做的？”對自己的身體更是感到非常神秘。尤其是：我的身體里都有什么？它們各有什么作用？食物是如何變成大便的？對于這些問題孩子們會刨根問底，往往家長缺乏耐心，不講究方式方法只是草草地、枯燥的給孩子進(jìn)行講解，使孩子似懂非懂。大班幼兒的小肌肉運(yùn)動技能得到發(fā)展，雙手更加靈巧，操作物體的能力大大加強(qiáng)了，他們越來越喜歡那些能夠滿足自己動手欲望的操作性活動。這時(shí)，具體形象的動畫展示和動手操作的探索性活動就為5至6歲的孩子們打開了一扇通向知識海洋的大門。
活動過程：
一、謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣
臉蛋圓圓像蘋果，
酸酸甜甜營養(yǎng)多，
可以把它當(dāng)菜吃，
又能將它做水果。
師：小朋友，你們猜猜這是什么呢？（謎底：西紅柿）
評析：利用形象的謎語導(dǎo)入，能夠吸引孩子們的注意力，同時(shí)也能夠大大激發(fā)幼兒的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、播放課件鼓勵(lì)探索
師：今天，西紅柿要到奇奇的身體里進(jìn)行一場神秘的旅行，你想不想知道它都去了哪呀？讓我們一起來看看吧！
1、播放課件，幼兒欣賞。
2、認(rèn)識消化系統(tǒng)，初步了解各消化器官的功能。
A：西紅柿旅行的第一站到了哪里？它有什么變化？它是怎么變的？
�。ㄓ變焊鶕�(jù)教師的提問，用自己的語言進(jìn)行表述，重點(diǎn)說出牙齒嚼碎西紅柿，并請幼兒進(jìn)行模仿。）
B：西紅柿被牙齒嚼碎后，通過哪個(gè)地方滑下來？食道像什么？
(鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，用形象記憶來幫助幼兒理解食道的樣子和功能。)
C：西紅柿經(jīng)過食道來到了哪兒呀？它在胃里發(fā)生了什么變化？怎么變的？
小結(jié)：胃就像一個(gè)大口袋，胃會蠕動是為了把口袋里的食物磨得更細(xì)更爛，便于人體消化吸收。
D：被磨成漿的西紅柿接下來來到了哪里？它是什么樣子的？它在這里有什么變化？
小結(jié)：小腸是彎彎曲曲的，就像一個(gè)加工廠，把營養(yǎng)和水分全吸收了。
(幼兒在教師的引導(dǎo)下，就小腸的樣子和功能和教師形成互動式討論交流，及時(shí)讓幼兒做出補(bǔ)充和申辯，充分發(fā)揮孩子們的自主性表現(xiàn)，讓幼兒獨(dú)立描述問題并接納正確的補(bǔ)充意見。)
E：最后西紅柿到了哪里？在這里它又有什么變化？
F：大便通過什么排除體外呢？（肛門）
評析：通過直觀形象的課件展示，讓幼兒就像看動畫片一樣欣賞食物通過人體各個(gè)消化器官的順序和變化，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的探索欲望，加深了幼兒對人體消化系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。在全體幼兒和教師的討論交流中，本節(jié)教學(xué)活動的重點(diǎn)（認(rèn)識人體消化系統(tǒng)）和難點(diǎn)（探索各消化器官的功能）迎刃而解。
3、交流討論消化器官的位置。
教師展示人體消化系統(tǒng)的大圖，幫助幼兒鞏固記憶各消化器官的名稱及功能。
�。ㄓ變阂孕〗M為單位，相互交流討論各消化器官所在的位置，并在自己的身體上找一找，教師安靜巡視，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。）
三、提供材料嘗試操作
教師提供各消化器官的操作卡片，請幼兒按西紅柿旅行時(shí)經(jīng)過的地方進(jìn)行排列，教師進(jìn)行安靜巡視，輕聲交流，適時(shí)指導(dǎo)。
（幼兒從小筐里取出消化器官卡片，按照消化系統(tǒng)的位置，擺放好各個(gè)消化器官，鼓勵(lì)幼兒對照自己擺好的消化系統(tǒng)圖片，用語言口述西紅柿旅行的全過程。）
評析：將人體消化器官制作成能夠拆分、組合的卡片形式，以此來調(diào)動幼兒動手操作的`欲望，把幼兒記憶中的知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片,更大程度上鞏固了幼兒對消化系統(tǒng)的認(rèn)識。
四、品嘗食物延伸內(nèi)容
1、教師引導(dǎo)幼兒說出怎樣保護(hù)我們的消化器官。
2、提供西紅柿，讓幼兒品嘗，感受食物旅行的奧秘。
評析：以品嘗西紅柿作為本節(jié)科學(xué)集體教育活動的延伸，調(diào)動了幼兒多感官參與的積極性，使幼兒通過欣賞、討論、交流、操作、品嘗等體驗(yàn)，輕松地了解到人體消化系統(tǒng)的奧秘，使整節(jié)集體教育活動快樂地結(jié)束。
活動反思：
對于此節(jié)課，有成功的地方也有失敗的地方。下面簡單的講述下自己對于此節(jié)課的反思：以謎語導(dǎo)入的方式可以很好的激發(fā)幼兒的興趣，但是，提問幼兒謎底是什么的時(shí)候，幼兒未能正確的猜出謎底。自己未能加以在重新引導(dǎo)幼兒正確的猜出謎底。課堂氛圍師幼互動活躍，幼兒能大膽的舉手回答，講述自己在對西紅柿觀察中的發(fā)現(xiàn)。能讓幼兒知道西紅柿的內(nèi)外部特征及西紅柿對人體的作用。較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
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