廉頗藺相如列傳教案（精選15篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的廉頗藺相如列傳教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
廉頗藺相如列傳教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言知識。
2、概括文中的故事情節(jié)，把握矛盾沖突，分析藺相如的人物形象。
【教學(xué)重難點】
積累文言常用知識；用語言行動揭示人物形象的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，在理解文意的基礎(chǔ)上分析人物形象。
2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：
�、賹φ兆⒔夂臀难晕淖g注資料疏通文句；
�、诎凑枕樞驍⑹霰竟适碌墓适虑楣�(jié)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
【自主學(xué)習(xí)】
二、導(dǎo)學(xué)案“自我檢測”部分。
【合作探究】
三、看表演，聽故事，歸納故事情節(jié)
開端：秦王求璧
發(fā)展：決策入琴
高潮：智斗秦王
結(jié)局：完璧歸趙
四、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
出使前
�。ㄒ唬┢纷x3——5段
1、出使前，趙國情形如何？
在和氏璧的去留問題上，趙國君臣難以抉擇，藺相如就是在舉國求才、求賢若渴的情況下出場的'，這樣安排為他后文智勇雙全、忠心報國做下了鋪墊。
2、出使前，藺相如是什么人？
“繆賢舍人”�？娰t一語道破，“其人勇士，有智謀”，“臣嘗有罪”這一段不得不嘆服藺相如膽識過人。
3、藺相如決策的根據(jù)是什么？達(dá)不到目的是又將采用什么辦法呢？
“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”“城不如，城請完璧歸趙”
藺相如：初顯膽識
出使中
�。ǘ╅喿x6——11段
1、相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
明確：秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；
美人不是禮待外臣的人員；
左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
藺相如：過人的洞察力和判斷力。
�。病⑾嗳绨l(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？
明確：①設(shè)計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王�！保ㄊ荆o看。意思是：請讓我指給大王看。）
�、谡f理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。）
�、凼乃篮葱l(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”這里寫出了相如的憤怒表情。
“大王必欲急臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”以言辭表現(xiàn)相如的勇氣。
“相如持其壁脫柱，欲以擊柱�！庇忠詣幼鞅憩F(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
3、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國。
藺相如：勇敢機(jī)智、敢于獻(xiàn)身
4、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？
�、倭x責(zé)秦王。義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也�！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�
�、趫悦骷s束。以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。③道歉請罪。表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊�！�
�、芴岢鱿Ｍ��！拔ù笸跖c群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
藺相如：足智多謀、勇敢、不畏強(qiáng)暴
5、秦王兩次接見藺相如有哪些不同？這對提現(xiàn)藺相如的個人形象有什么作用？
地點
禮節(jié)
第一次
章臺
傳以示美人及左右
第二次
廷
齋五日，設(shè)九賓禮
秦王恃強(qiáng)凜弱，間接烘托藺相如大智大勇的個人形象。
出使后
（三）品析12—13段
出使結(jié)果如何？
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢┏郑M(jìn)入對立狀態(tài)。
“完璧歸趙”，表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
五、人物形象的表現(xiàn)手法
�、僦苯用鑼懀ㄈ鐚懱A相如的語言、動作、神態(tài)等）；
�、陂g接描寫（以群臣素手無策、秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。）
【拓展延伸】
1、秦王的如意算盤落空了，他對大臣們說：
____________________________________________________________________________
2、秦王的如意算盤落空了，他__________對大臣們說：
____________________________________________________________________________
3、秦王的如意算盤落空了，他__________對大臣們說：
____________________________________________________________________________
廉頗藺相如列傳教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言常用詞。
2、體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
【教學(xué)重難點】
積累文言常用詞;用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
文本研習(xí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
1、簡介司馬遷
西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長，左馮翊夏陽(今陜西韓城西南)人。生于漢景帝中元五年(前145)，一說生于漢武帝建元六年(前135)，卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國學(xué)《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年(前104)，與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。
出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有《報任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。
2、簡介《史記》
《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”�！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。
司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現(xiàn)就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作。《史記》是一部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說，全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。
《史記》是一部紀(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。
本紀(jì)——給帝王作傳的類別。
世家——給諸侯作傳的類別。
列傳——給名人作傳的類別。
書——典章、書籍。
表——大事年表。
魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的'突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入。
3、歷史背景
戰(zhàn)國末期，當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當(dāng)然，藺相如的主觀努力--利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的
二、展示字詞
繆公(mù)避匿(nì)繆賢(miào)
湯鑊(huò)雖駑(nú)肉袒(tǎn)
盆缶(fǒu)案圖(àn)可予不(fǒu)
澠池(miǎn)詐佯(yáng)列觀(guàn)
皆靡(mǐ)傳舍(zhuàn)甚倨(jù)
不懌(yì)衣褐(yìhè)睨柱(nì)
三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1—2節(jié)：廉藺簡介
3—13節(jié)：完璧歸趙。
14—16節(jié)：澠池相會。
17—21節(jié)負(fù)荊請罪
四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)
1、學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點詞語。
3、落實文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負(fù)秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?
秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦?
設(shè)計智�。鸿涤需�，請指示王。
說理斗爭：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策?
首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮;
其次，私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的?
�、倭x責(zé)秦王
義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也�！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”
�、趫悦骷s束
以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊。”
�、芴岢鱿Ｍ�
提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結(jié)果如何?
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢┏�，進(jìn)入對立狀態(tài)。
G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：
�、僦苯用鑼�(如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等);
�、陂g接描寫(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
5、學(xué)生誦讀
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
完璧歸趙
澠池相會
負(fù)荊請罪
廉頗藺相如列傳教案 3
【教學(xué)內(nèi)容】
《廉頗藺相如列傳(節(jié)選)》(下)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
【教學(xué)重難點】
積累文言常用詞;用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
文本研習(xí)
【教學(xué)過程】
一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)。
1、學(xué)生對照注釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會”。
(會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣;會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽;斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。)
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和?
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。
�、谇赝踉鯓游耆柃w王?從哪些字可以看出來?藺相如是怎樣針鋒相對的?
酣“秦王飲酒酣”中的“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài);
令“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊。
壽請以趙十五城為秦王壽
藺相如：斗爭
A逼秦?fù)趔臼紫惹霸唬骸摆w王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”;
其次“前進(jìn)缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”;
再次“張目叱之，左右皆靡”。
B揚獻(xiàn)秦都秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。
�、堋皾瞥刂畷钡�'結(jié)果如何?
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”;
二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。
二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)。
1、學(xué)生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
�、倭H藺相如之間的矛盾起因是什么?廉頗的心理狀態(tài)有何變化?是由哪些語言體現(xiàn)出來的?
②藺相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么?
�、圩髡邔懱A相如舍人的諫言用意是什么?
�、茉鯓涌创H的形象?你喜歡他嗎?
3、誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。
三、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機(jī)遇，實現(xiàn)自我的價值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供寫作借鑒：
人物分析
藺相如的性格特征
1、有智謀
A相如從得害觀點分析，指出繏繆賢不應(yīng)逃亡燕國，應(yīng)向趙王請罪，結(jié)果繆賢真的被免罪
B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負(fù)秦曲的看法，可見他有獨特的見解
C當(dāng)相如看顧出秦王無意償城時，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國
D澠池之會上，相如憑急智脅秦王擊缶地，又以秦獻(xiàn)咸陽作為趙的獻(xiàn)禮
2、勇敢，機(jī)智
A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務(wù)
B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與壁玉同歸于盡.
C璧玉送回赼國，相如一人獨對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸
D澠池會上，相如以死脅近秦王擊岳，當(dāng)秦臣?xì)⑺麜r，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人
3、愛國，忠心
A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命
B深明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國忘私
廉頗的性格
1、魯莽善妒，心胸狹窄
只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。
2、善于謀略，在澠池，之會，一事中，獻(xiàn)良計以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動
3、勇于改過，當(dāng)知道藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即耳負(fù)荊請罪，表現(xiàn)出勇天認(rèn)錯的精祌
秦昭王的性格
1、貪婪狡詐，性喜侵略，他恃著自已國力強(qiáng)大，逼使趙國獻(xiàn)璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵略野心
2、重利忘義，手段圓滑，他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重，利益
刻畫人物方法
1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事，集中、凝練、鮮明)。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。(如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。)
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。
4、用個性化的語言刻畫人物。
5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
細(xì)節(jié)描寫語言
刻畫人物動作
矛盾沖突廉——秦(璧會)
廉——藺
四、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點知識梳理。
1、通假字
�、趴膳c不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
�、前輹陀谕ィ和�，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。
⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。
⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。
�、饰ù笸跖c群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。
2、一詞多義
�、咆�(fù)
①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)
�、诔颊\恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對不起)
③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城(違背)
④均之二策，寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))
�、葜t頗聞之，肉袒負(fù)荊(背著)
�、剖�
①秦昭王聞之，使人遺趙王書(派)
�、谄淙擞率�，有智謀，宜可使(出使)
③乃使其從者衣褐(讓)
�、艽笸跄饲惨唤橹�(使臣)
⑶引
�、僖w使者藺相如(引見，延請)
�、谧笥矣嗳缛�(拉)
�、巯嗳缫嚤苣�(牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn))
⑷徒
�、偾爻强植豢傻茫揭娖�(白白的)
�、诙A相如徒以口舌為勞(只，只不過)
�、尚�
①而君幸赦臣(幸好，僥幸)
�、诙矣谮w王(寵幸)
⑹以
�、僖杂職饴動谥T侯--憑
�、谠敢允宄钦堃阻�--用，拿
③嚴(yán)大國之威以修敬也--來，連詞
�、軇t請立太子為王，以絕秦望--用以，用來
�、菸崴詾榇苏�，以先國家之急而后么仇也--因為
3、古今異義
⑴拜為上卿--拜，授予官職
�、朴鹋c，即患秦兵之來--患，憂慮，擔(dān)心
�、钦堃韵剃枮橼w王壽-壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮
⑷臣所以去親戚而事君者--去，離開;親戚，近親及姻親.
⑸請指示王--指示，指給……看
⑹于是相如前進(jìn)缶--前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)
�、诵栽唬菏乱娤嗦毐厝柚�--宣言，揚言，到處說
�、滩家轮�--布衣，平民
4、詞類活用
�、琶~作動詞
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍--舍，安置住宿
�、谧笥矣邢嗳�--刃，用刀殺
�、勰耸箯恼咭潞�--衣，穿
�、泼~作狀語
①而相如庭斥之-廷，在朝廷上
②故令人持璧歸，間至趙矣-間，從小路
�、鞘箘佑梅�
�、偻觇禋w趙-完，使……完整
�、谇赝蹩制淦畦�-破，使……破碎
�、蹖幵S以負(fù)秦曲-負(fù).使……承擔(dān)
�、墚叾Y而歸之-歸，使……回去
�、纫鈩佑梅�
�、偾矣谷松行咧�-羞，以……為羞恥
�、谙葒抑倍笏匠鹨�-先，以……為先;后，以……為后
5、文言句式
�、排袛嗑�
�、倭H者，趙之良將也.
�、诤褪翔�，天下共傳寶也.
�、畚覟橼w將
⑵被動句
�、俣矣谮w王.
�、谇爻强植豢傻茫揭娖�
�、堑寡b句
①賓語前置：何以知之.
�、诙ㄕZ后置：求人可使報秦者
③介賓短語后置：拜送書于廷
五、布置作業(yè)。
廉頗藺相如列傳教案 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識與能力：
能聯(lián)系已學(xué)知識，自主整理積累文言基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)問題
能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象
二、過程與方法：
能結(jié)合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準(zhǔn)確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復(fù)雜感情
能辯證地評價屈原忠貞報國的志向與堅貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當(dāng)今社會與個人實際，體會堅持理想追求與現(xiàn)實的差距。
三、情感態(tài)度與價值觀：
正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價值觀，培養(yǎng)勇于面對困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神
【教學(xué)方法】
誦讀、啟發(fā)、品析、評論
【教學(xué)課時】
二課時
第一課時
一、戰(zhàn)國背景與人物簡介
廉頗、藺相如活動的年代是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的時代，當(dāng)時秦強(qiáng)趙弱的形勢已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強(qiáng)秦進(jìn)行斗爭的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事的敘述，歌頌了藺相如機(jī)智勇敢，維護(hù)一團(tuán)一結(jié)的精神，以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當(dāng)前，捐棄了個人恩怨，不計較個人得失，—切以國家利益為重。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括，口頭表述，開放性，多樣化〗
三、自主學(xué)習(xí)，找出通假字、詞類活用字、被動句，并整理“以”字在文中的個中用法與意義。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭繆賓
〖古今異義〗
美人、左右、約束、因而、前進(jìn)
〖一詞多義〗
幸因負(fù)引道間
〖詞類活用〗
臣請完璧歸趙畢禮而歸之聞于諸侯患秦兵來從大王前進(jìn)缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、誦讀重點語段，加深對文意的理解
五、練習(xí)與實踐
1、整理鞏固文言知識
2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性格特征
第二課時
一、學(xué)生口述故事梗概，提高概括與表述能力。
二、探究思考
描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學(xué)成就，試加以賞析。
〖典型事件表現(xiàn)人物性格——使人物形象真實可信感人〗
課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個典刷事例來突出他的性格特征。
完璧歸趙、澠池之會，寫他對敵斗爭的大智大勇；
負(fù)荊請罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。
三個典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、鮮明的藝術(shù)效果。
寫廉頗，主要通過“負(fù)荊請罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個性與勇于改錯的精神。澠池之會則表現(xiàn)作為武將的.文韜武略，善于應(yīng)變與對趙王的赤膽忠誠。
〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗
藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無策的矛盾中出場的；又在秦廷與秦王面對面緊張而尖銳的斗爭中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性格刻畫得更加豐滿。
〖運用對話表現(xiàn)人物性格，使人物形象個性鮮明〗
本文大量運用對話，使人如聞其聲，如見其人。
如藺相如在秦廷對秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責(zé)，有理有據(jù)；有時堅決表態(tài)，分析利害；有時怒斥叫罵，以死抗?fàn)帯Ｔ~鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)一個熱愛祖國，不畏強(qiáng)一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。
三、口頭翻譯最后三段，加深對文意的理解
四、練習(xí)與實踐
1、整理鞏固文言知識，翻譯重點語句
2、寫一篇評價人物的短文，談?wù)剬ψ髡邔懽魉囆g(shù)的體會
廉頗藺相如列傳教案 5
[教學(xué)目的]
1、借助工具書培養(yǎng)閱讀文言文的能力。整理和復(fù)習(xí)一般常見的文言詞匯和句式。
2、通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。
3、了解并認(rèn)識作者及《史記》的歷史、文學(xué)價值，以及對后代的影響。
[教學(xué)重點]
設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。
[教學(xué)設(shè)想]
誦讀、提問、講解、質(zhì)疑
1、超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、立足于課文三個故事，各自確定一個教學(xué)重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學(xué)生對人物描寫藝術(shù)手法的理解。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語（作者生平見補(bǔ)充資料）
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”導(dǎo)入
二、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。
1、學(xué)生對照注釋看課文。（譯文見補(bǔ)充資料）
2、師生共同疏通，明確重點詞語，落實文句翻譯。（語法點見補(bǔ)充資料）
這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分。文中共講了幾個故事?請簡要概括內(nèi)容：
廉藺簡介（1—2節(jié)）
完璧歸趙（3—13節(jié)）
澠池相會（14—16節(jié)）
負(fù)荊請罪（17—21節(jié)）
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：①課文是怎樣描寫藺相如出場的？
相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)
�、谔A相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？
相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個回合的較量：第一個回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。相如略施小計，收回璧后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，迫使他不得已“辭謝”割城。
第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。
第三個回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。
四、澠池之會：品味語言，把握人物。
[問題]：①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。
②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如又有怎么樣的反應(yīng)？
“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊。
藺相如：針鋒相對,毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
�、�.藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？
秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的'念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。結(jié)果是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。
概括：完璧歸趙、負(fù)荊請罪著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；
�、陂g接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
五、負(fù)荊請罪：感悟思想，把握人物。
[問題]：①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？
②這個故事運用怎樣的表現(xiàn)手方法來描繪人物？
[明確]運用對比反襯的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！蓖瑫r，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。
③怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？
六、總結(jié)主題和藝術(shù)特點
�。ㄏ冉處熓痉丁宋锟坍嫞�
以上，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物。“澠池之會”注重簡潔平實，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機(jī)遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供我們寫作借鑒：
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。
4、用個性化的語言刻畫人物。
廉頗藺相如列傳教案 6
教學(xué)目的：
1、掌握課文中有關(guān)實詞、虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。
教學(xué)設(shè)想：
1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。
2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：
�、賹φ兆⒔夂臀难晕淖g注資料疏通文句；
�、趧澐终n文段落層次；
�、蹌澐帧巴觇禋w趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。
3、安排四課時。
第一課時
教學(xué)步驟
一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。
二、導(dǎo)入新課。
指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。
1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：
本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動（如《項羽本紀(jì)》）。
世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如《陳涉世家》）
列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如《淮陰侯列傳》）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（《廉藺列傳》）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》、《酷吏列傳》。
表（10篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。
書（8篇）：是個別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。
《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24史的第一部。
《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠(yuǎn)。
魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。
2、背景簡介：
公元前三——四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)
提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>
明確：按時間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？
明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個重點。
板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭
澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾
提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分
提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。
明確：可分三層：（板書）
（1）1——2段：簡介廉、藺
�。�2）3段：秦王求璧（事情的起因）
（3）4——11段：
決策入秦繆賢薦賢（4）
智斗秦王決策入秦（5）
完璧歸趙畢禮而歸章臺刺秦（6）
�。ㄊ虑榈慕�(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）
從者歸璧（9）
廷斥秦王（9、10）
五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一部分）
1、疏通文句
2、講析
提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。
1、指名試講，疏通文句。
2、講析
提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫�？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。
七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。
第二課時
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。
二、講析“決策入秦”一段。
1.串講
2.講析
3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？
明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙”。
歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。
板書：相如決策————智
一見其智（對話描寫）
愿意入秦————勇
三、析“章臺斥秦”一段
1、表情朗讀（亦可讓普通話好的.同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。
2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。
板書：復(fù)取璧————智
二見其智勇
怒斥秦王———勇
四、講析“迫秦齋戒”一段
1、指名試譯，然后視情況串講。
2、在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。
板書：以詐對詐————智
三見其智勇（行動描寫，語言描寫）
迫秦齋戒————勇
五、講析“從者歸璧”一段
1、串講
2、講析
提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？
明確：第一次第二次
地點：章臺廷（議處國政的處所）
人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）
場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。
提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？
明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。
提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？
明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。
板書：相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智
五見其智勇
針鋒相對，請就湯鑊———————————勇
歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。
這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。
提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？
明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。
秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。
七、布置作業(yè)：課后練習(xí)
第三課時
教學(xué)步驟：
一、講析第三部分
1、串講
3、劃分情節(jié)提綱
趙王赴會
澠池相會會上斗爭
“為好”結(jié)果
二、講析“趙王赴會”一段（15）
1、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。
2、齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？
明確：廉頗留守
趙國部署相如相從
3、三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）
這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。
三、講析“會上斗爭“
1、學(xué)生試譯
2、講析：秦王：“酣”“令”——趾高氣揚，盛氣凌人
秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀
相如：“前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機(jī)智
秦王：不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）
3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？
明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。
歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃樱幪幰娔�，句句見智，作者把人寫活了�?/p>
4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。
四、講析“廉藺交歡”
1、串講
2、劃分情節(jié)：
矛盾發(fā)生（17、18段）
廉藺交歡矛盾激化（19）
矛盾解決（20）
3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”
提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？
明確：“先國家之急而后私仇也。”
五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個矛盾的爆發(fā)；后一個矛盾的解決，又服從前一個矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。
六、布置作業(yè)
第四課時
教學(xué)步驟
一、檢查上課時作業(yè)
二、講析
提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？
明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；
（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對的機(jī)智和勇敢；
�。�4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán)；
�。�5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。
提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？
明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請罪，雖然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請罪。
三、布置作業(yè)
略
廉頗藺相如列傳教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：
掌握《廉頗藺相如列傳》中的主要人物形象與事跡，理解司馬遷的人物傳記特色和敘事技巧。
2.過程與方法：
通過誦讀、分角色扮演、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，分析人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析鑒賞能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)習(xí)廉頗的勇于認(rèn)錯、藺相如的機(jī)智勇敢和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊精神。
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
1.導(dǎo)入新課：
引導(dǎo)學(xué)生了解《史記》及其作者司馬遷，簡單介紹《廉頗藺相如列傳》的歷史背景和故事梗概。
2.文本研讀：
分段閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生分析“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個核心故事，理解廉頗與藺相如各自的性格特點和行為動機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生探討藺相如的外交智慧、廉頗的軍事才能和兩位人物之間由矛盾沖突到和解互助的過程。
3.深度解讀：
討論司馬遷如何通過對比、襯托等手法塑造人物形象，揭示人物性格的復(fù)雜性和立體性。
分析《廉頗藺相如列傳》所體現(xiàn)的儒家“和為貴”、“寬恕之道”等思想內(nèi)涵。
4.實踐活動：
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)故事場景，加深對人物性格和情節(jié)的理解。
小組討論：如何看待廉頗與藺相如的合作關(guān)系，以及這對當(dāng)代團(tuán)隊建設(shè)有何啟示？
5.課堂小結(jié)：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)廉頗藺相如兩位人物形象的歷史價值和現(xiàn)實意義。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，思考如何在生活中實踐謙遜、寬容、合作和愛國精神。
【教學(xué)反思與作業(yè)】
反思教學(xué)過程，評估學(xué)生在理解課文內(nèi)容、分析人物性格、參與討論和角色扮演等方面的`表現(xiàn)，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。
作業(yè)設(shè)計：撰寫讀書筆記，分析自己最喜歡的一個故事片段，談?wù)剰闹械玫降膯⑹荆换蛟O(shè)計一份以“團(tuán)隊協(xié)作與個人成長”為主題的手抄報，引用《廉頗藺相如列傳》中的故事作為案例。
廉頗藺相如列傳教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
熟讀并理解《廉頗藺相如列傳》中的重點字詞和句式，掌握基本的文言詞匯和語法知識。
理解文中主要事件的發(fā)展脈絡(luò)，把握廉頗與藺相如的人物性格特點及他們之間的關(guān)系變化。
2、過程與方法：
通過小組合作學(xué)習(xí)，梳理故事情節(jié)，分析人物性格，鍛煉合作探究能力和信息提取能力。
運用角色扮演、討論等方式，深入體會人物心理，理解人物行為背后的價值取向。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受廉頗與藺相如的高尚品質(zhì)，理解“國家利益高于個人恩怨”的深刻主題。
培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，樹立正確的人生觀、價值觀。
二、教學(xué)重點與難點
重點：
理解文中重要文言詞匯和句式，把握故事情節(jié)和人物性格特點。
難點：
深入理解廉頗與藺相如的性格沖突與和解，以及其中蘊含的深邃思想。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
展示戰(zhàn)國時期七雄爭霸地圖，簡要介紹戰(zhàn)國時期的背景，引出趙國以及廉頗、藺相如兩位歷史人物。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在國家危難之際，廉頗與藺相如如何以各自的智慧和勇氣維護(hù)國家利益？他們的關(guān)系經(jīng)歷了怎樣的變化？
�。ǘ┏踝x感知
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，初步理解文意。
教師講解重點文言詞匯和句式，如“負(fù)荊請罪”、“澠池之會”等成語的含義，以及一些特殊句式（如倒裝句、省略句等）的解讀。
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梳理故事情節(jié)：小組合作，將課文分為“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個主要事件，繪制故事發(fā)展脈絡(luò)圖，并派代表分享。
分析人物性格：
廉頗：通過他的言行，如“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上”，引導(dǎo)學(xué)生分析其性格特點（勇猛直率、心懷國家但起初心存偏見）。
藺相如：結(jié)合“完璧歸趙”、“澠池之會”等事件，讓學(xué)生討論藺相如的智謀、膽識和愛國情懷，理解其“先國家之急而后私仇”的高尚品格。
探討人物關(guān)系變化：討論廉頗與藺相如從最初的矛盾沖突到最終的和解，這一過程反映了他們怎樣的.思想轉(zhuǎn)變？這種轉(zhuǎn)變對國家有何積極意義？
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角色扮演：分組進(jìn)行“負(fù)荊請罪”場景的角色扮演，加深對人物性格及情感變化的理解。
討論分享：讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，談?wù)剬Α皣依娓哂趥�人恩怨”這一主題的理解，以及廉頗與藺相如的故事對他們成長的啟示。
（五）課堂小結(jié)
教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)廉頗與藺相如的高尚品質(zhì)和他們對國家的忠誠，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，樹立正確的價值觀。
�。┳鳂I(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)文言知識。
閱讀其他關(guān)于廉頗與藺相如的歷史故事，進(jìn)一步了解他們的生平事跡。
四、板書設(shè)計
標(biāo)題：廉頗藺相如列傳
主要內(nèi)容：
故事情節(jié)：完璧歸趙→澠池之會→負(fù)荊請罪
人物性格：廉頗（勇猛直率、心懷國家、知錯能改）；藺相如（智勇雙全、以國家為重、寬容大度）
主題：國家利益高于個人恩怨
廉頗藺相如列傳教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握《廉頗藺相如列傳》的主要內(nèi)容，了解廉頗、藺相如兩位歷史人物的事跡和性格特點，理解《史記》中的人物傳記寫作特色。
2.過程與方法目標(biāo)：
通過閱讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的愛國情懷、寬廣胸襟和高尚品格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想追求和良好的道德情操。
二、教學(xué)重點
1.理解并分析“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”等典故，領(lǐng)會藺相如的智勇雙全和廉頗的英勇豪邁。
2.探討司馬遷如何通過人物言行、心理描寫等手法塑造人物形象，展現(xiàn)人物性格特點。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：
簡要介紹《史記》及其作者司馬遷，引出《廉頗藺相如列傳》的主要內(nèi)容和歷史背景。
2.文本解讀：
學(xué)生分段朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，明確主要事件節(jié)點。
分析典故內(nèi)涵，理解藺相如的機(jī)智勇敢、國家至上的精神和廉頗勇于改過的品質(zhì)。
3.小組討論：
以小組為單位，討論廉頗、藺相如的人物形象及其在歷史事件中的作用，以及二人如何從對立走向和解，揭示出怎樣的人性光輝和社會價值。
4.角色扮演：
選取經(jīng)典片段進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生沉浸式體驗人物情感，加深對人物性格和事件意義的理解。
5.課堂總結(jié)：
教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點評，歸納總結(jié)廉頗、藺相如的事跡帶給我們的.啟示，再次強(qiáng)調(diào)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點。
四、作業(yè)布置
1.撰寫讀后感，從個人角度解讀《廉頗藺相如列傳》中的故事，提煉人物品質(zhì)對自己的啟示。
2.設(shè)計一幅主題為“和解與合作”的漫畫，以圖文并茂的方式詮釋廉頗藺相如的故事。
五、教學(xué)反思
在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受程度，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中深入理解《廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容與內(nèi)涵，并能在課后反思自己的學(xué)習(xí)過程，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。同時，通過教學(xué)反饋，教師應(yīng)及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為后續(xù)的教學(xué)改革提供參考。
廉頗藺相如列傳教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
了解《史記》及司馬遷的生平與貢獻(xiàn)，理解《廉頗藺相如列傳》的歷史背景和文化價值。
熟悉廉頗、藺相如的主要事跡，理解其人物性格特點。
掌握文中涉及的重要文言詞匯、句式，提升文言文閱讀理解能力。
2、過程與方法：
通過誦讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體驗人物情感，理解故事內(nèi)涵。
借助歷史情境分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思考能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受廉頗、藺相如以國家利益為重、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識。
體會文中的和解智慧，理解團(tuán)結(jié)協(xié)作對于個人和社會的重要性。
二、教學(xué)內(nèi)容與過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
介紹《史記》及作者司馬遷，強(qiáng)調(diào)其在中國歷史文化中的重要地位。
引導(dǎo)學(xué)生簡述對戰(zhàn)國時期趙國及廉頗、藺相如的初步了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生僻字詞，初步理解文章大意。
教師講解重點文言詞匯和句式，如“顧”、“徒”、“負(fù)荊請罪”等，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。
環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文，深入分析
分段解析：按照“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個主要事件，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)解讀，梳理事件脈絡(luò)，分析人物言行及其背后的動機(jī)。
完璧歸趙：討論藺相如如何憑借智勇，保全和氏璧，維護(hù)趙國尊嚴(yán)。
澠池之會：分析藺相如如何在外交場合臨危不懼，以死相拼，保護(hù)趙王免受屈辱。
負(fù)荊請罪：探討廉頗如何從最初的傲慢自負(fù)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯蠲鞔罅x，主動向藺相如道歉，二人最終實現(xiàn)和解。
人物分析：對比分析廉頗與藺相如的性格特點、處事風(fēng)格，理解他們各自的優(yōu)點和局限，以及在特定歷史背景下如何互補(bǔ)合作，共赴國難。
環(huán)節(jié)四：主題探討與拓展延伸
主題探討：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“國家利益至上”、“個人恩怨與大局觀念”、“和解的力量”等主題展開討論，結(jié)合現(xiàn)代社會實際，探討其現(xiàn)實意義。
拓展延伸：介紹其他《史記》中的名篇或人物，如《項羽本紀(jì)》、《刺客列傳》等，鼓勵學(xué)生課外閱讀，進(jìn)一步感受《史記》的魅力。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)
教師總結(jié)本課所學(xué)知識要點，強(qiáng)調(diào)廉頗、藺相如的.高尚品質(zhì)以及他們之間的和解智慧對后世的影響。
鼓勵學(xué)生在生活中踐行以國家、集體利益為重，善于化解矛盾、增進(jìn)團(tuán)結(jié)的精神。
三、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)文言知識。
結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于“團(tuán)隊合作與個人修養(yǎng)”的短文，闡述自己的理解和感悟。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生在掌握知識的同時，能深入理解并內(nèi)化《廉頗藺相如列傳》所傳遞的價值觀。
廉頗藺相如列傳教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
精確理解《廉頗藺相如列傳》中的重點文言詞匯和句式，積累文言常用詞。
通過對文章內(nèi)容的研讀，全面了解廉頗與藺相如的主要事跡和性格特征。
學(xué)習(xí)并掌握史傳作品在選材、布局及表現(xiàn)人物性格方面的藝術(shù)手法。
2.過程與方法目標(biāo)
通過誦讀、翻譯和討論活動，增強(qiáng)學(xué)生對文言文的感知力和理解力。
引導(dǎo)學(xué)生運用文言實詞詞義辨析方法解決閱讀中遇到的問題。
分析文中典型情節(jié)（如完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪），理解人物決策背后的智慧與勇氣。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對歷史人物廉頗和藺相如的敬仰之情，感悟他們忠誠為國、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌。
提升學(xué)生的愛國主義情懷，理解和推崇顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
二、教學(xué)重點與難點
重點
文章中關(guān)鍵事件的梳理與解讀。
人物性格特點的分析與把握。
難點
司馬遷在《史記》中如何巧妙地運用敘事技巧刻畫人物。
對古代社會背景和人物心理動機(jī)的理解。
三、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)
講述司馬遷及《史記》的地位和影響，引入《廉頗藺相如列傳》的歷史背景和故事梗概。
2.文本研讀
學(xué)生集體或分組誦讀課文，標(biāo)注生僻字詞，解釋重點文言詞匯。
分析篇章結(jié)構(gòu)，探討廉頗與藺相如的不同身份地位、主要功績及其在戰(zhàn)國時期的影響力。
3.深入剖析
詳細(xì)解讀三個著名典故，讓學(xué)生復(fù)述故事，分析其中體現(xiàn)的人物性格特征和智慧策略。
討論“刎頸之交”和“將相和”的文化內(nèi)涵，探討其在構(gòu)建和諧人際關(guān)系、維護(hù)國家安全方面的現(xiàn)實意義。
4.實踐應(yīng)用
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或劇本創(chuàng)作，再現(xiàn)文中的`重要場景，加深對人物行為動機(jī)和情感變化的認(rèn)識。
完成指定文言語句的翻譯練習(xí)，強(qiáng)化文言文基礎(chǔ)能力。
5.課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)的知識點，強(qiáng)調(diào)廉頗與藺相如的思想品質(zhì)對學(xué)生品德修養(yǎng)的影響。
6.作業(yè)布置
完成相關(guān)文言詞匯的整理和記憶。
針對某一特定情節(jié)撰寫心得體會，或者創(chuàng)作一篇現(xiàn)代版的廉頗藺相如故事。
四、教學(xué)評估與反思
通過課堂參與度、提問互動、作業(yè)完成情況等多維度評價學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。
結(jié)合教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)方法，確保學(xué)生不僅學(xué)會知識，更能領(lǐng)悟到歷史人物的精神實質(zhì)及其對現(xiàn)代社會的啟示。
廉頗藺相如列傳教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
熟讀并理解《廉頗藺相如列傳》的文本內(nèi)容，掌握文中主要人物廉頗、藺相如的形象特點和重要事跡。
了解《史記》的體例特點和司馬遷的寫作風(fēng)格，認(rèn)識其在歷史文學(xué)中的地位。
2、過程與方法：
通過小組討論、角色扮演等活動，深入剖析人物性格和事件情節(jié)，提升學(xué)生對文本的分析和解讀能力。
利用對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生比較廉頗與藺相如的性格差異及互補(bǔ)關(guān)系，理解“將相和”的深層含義。
3、情感態(tài)度與價值觀：
倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)廉頗、藺相如以國家利益為重、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢囵B(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。
引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞古代士人的高尚品格，如藺相如的智勇雙全、廉頗的知錯能改，以及他們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點：
1、廉頗、藺相如的主要事跡及其形象塑造；
2、“將相和”的故事內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義。
教學(xué)難點：
1、對《史記》語言風(fēng)格和敘事技巧的理解；
2、對廉頗、藺相如性格特點的深度剖析及對其關(guān)系的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：通過播放電影《趙氏孤兒》片段或講述相關(guān)歷史背景，引出戰(zhàn)國時期趙國面臨的'嚴(yán)峻形勢以及廉頗、藺相如的重要地位。
問題導(dǎo)入：提問學(xué)生對廉頗、藺相如的認(rèn)識，以及對“將相和”故事的了解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
朗讀課文：學(xué)生分段朗讀課文，教師指導(dǎo)注意文言文的斷句和語氣，初步感受《史記》的語言風(fēng)格。
梳理情節(jié)：學(xué)生概括文中主要事件（完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪），繪制事件發(fā)展的時間線，形成對全文的整體把握。
三、精讀課文，深入探究
人物分析：
小組合作：學(xué)生分組，分別從性格、言行、事跡等方面深入探討廉頗與藺相如的形象特點。
匯報展示：各小組代表分享討論成果，教師引導(dǎo)全班共同總結(jié)廉頗的剛直勇猛、知錯能改，藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局等品質(zhì)。
主題研討：“將相和”的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義
問題引導(dǎo)：討論“將相和”是如何實現(xiàn)的？它對趙國乃至現(xiàn)代社會有何啟示？
小組討論：學(xué)生圍繞問題展開討論，思考個體與集體、沖突與和解、個人恩怨與國家利益的關(guān)系。
全班交流：各小組代表分享討論成果，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作、以大局為重的重要性。
四、拓展延伸
對比閱讀：比較《史記》中其他名臣武將的形象（如韓信、李廣等），探討司馬遷的人物塑造藝術(shù)。
歷史劇場：組織學(xué)生進(jìn)行“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”等場景的角色扮演，加深對人物性格和事件情節(jié)的理解。
五、課堂小結(jié)
知識回顧：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括廉頗、藺相如的事跡、性格特點，“將相和”的故事內(nèi)涵等。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生反思自身，在面對矛盾沖突時如何學(xué)習(xí)廉頗、藺相如，做到以和為貴，以大局為重。
六、作業(yè)布置
書面作業(yè)：完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識點。
實踐作業(yè)：結(jié)合現(xiàn)實生活，撰寫一篇關(guān)于如何處理人際關(guān)系、化解沖突的小論文，或創(chuàng)作一幅表現(xiàn)“將相和”主題的漫畫。
七、板書設(shè)計
標(biāo)題：廉頗藺相如列傳
主要內(nèi)容：
人物分析：廉頗（剛直勇猛、知錯能改）、藺相如（機(jī)智勇敢、顧全大局）
主要事跡：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪
主題研討：“將相和”的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義
廉頗藺相如列傳教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能準(zhǔn)確理解并翻譯文中重要的文言詞匯與句式。
學(xué)生能夠概述廉頗與藺相如的主要事跡，包括完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪等典故。
學(xué)生能掌握司馬遷在《史記》中塑造人物形象的手法，例如通過事件敘述、對話描繪、對比襯托等手段展現(xiàn)人物性格。
2.過程與方法目標(biāo)
通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，并進(jìn)行文本分析和討論。
運用比較文學(xué)的方法，分析兩位主角的性格差異與共同點，理解他們的互補(bǔ)性和團(tuán)結(jié)精神。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，認(rèn)同廉頗與藺相如所體現(xiàn)的愛國情操、寬廣胸懷與高風(fēng)亮節(jié)。
二、教學(xué)內(nèi)容與過程
導(dǎo)入部分
概述《史記》的作者司馬遷及作品的歷史地位，簡述戰(zhàn)國時期的歷史背景，引出廉頗與藺相如的重要角色。
主體部分
文本細(xì)讀：指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，講解重點詞語與句式，梳理故事情節(jié)。
案例分析：
分別對三個經(jīng)典故事進(jìn)行深度解析，分析人物言行背后的心理動機(jī)和人格特質(zhì)。
互動討論：
組織學(xué)生討論廉頗與藺相如的關(guān)系演變，以及他們在國家利益面前如何處理個人恩怨。
拓展延伸
角色扮演：安排學(xué)生表演文中的某些片段，加深對人物性格和情境的體驗。
寫作訓(xùn)練：要求學(xué)生結(jié)合自身理解，撰寫心得報告或從現(xiàn)代視角重述故事。
總結(jié)提升
歸納總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要知識點，提煉廉頗與藺相如的.品質(zhì)，并思考這些品質(zhì)對當(dāng)今社會的啟示作用。
深化思考：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史人物形象對于民族精神塑造的作用，以及如何將所學(xué)融入自己的品格養(yǎng)成。
三、教學(xué)評價與反饋
設(shè)計針對文言文閱讀理解、人物分析和價值觀念認(rèn)知等方面的課堂測試或課后作業(yè)。
收集學(xué)生反饋，針對教學(xué)效果進(jìn)行自我反思與調(diào)整。
四、課后作業(yè)
完成未翻譯完畢的文言文部分的翻譯工作。
將其中一個典故改編成現(xiàn)代故事，突出主題思想。
閱讀其他《史記》列傳，比較不同人物形象塑造的異同。
廉頗藺相如列傳教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
熟悉并理解課文中的重點字詞，掌握文中涉及的歷史背景和人物關(guān)系。
能夠分析文中主要事件，理解廉頗與藺相如的人物性格特點及他們之間的關(guān)系變化。
2、過程與方法：
通過閱讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動，提高學(xué)生對文言文的閱讀理解能力。
引導(dǎo)學(xué)生運用歷史觀、辯證法思考問題，理解人物性格的復(fù)雜性與時代背景的關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感悟廉頗與藺相如以國家利益為重、顧全大局的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、寬容謙遜的人際交往精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
二、教學(xué)重點與難點
1、重點：
理解文中主要事件，把握廉頗與藺相如的人物形象及其關(guān)系演變。
2、難點：
對文言文語言的理解與翻譯，尤其是對文中一些特殊句式、虛詞用法的理解。
理解并評價廉頗與藺相如的言行背后所體現(xiàn)的智慧與人格魅力。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
以戰(zhàn)國七雄的歷史背景和趙國面臨的內(nèi)外困境為引子，引入《廉頗藺相如列傳》的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、新課講解：
環(huán)節(jié)一：文本研讀
學(xué)生自讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出重點字詞、難懂句段，進(jìn)行初步翻譯。
教師講解文中重要字詞、特殊句式，解答學(xué)生疑問，確保學(xué)生理解文本基本內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：事件梳理與人物分析
以小組合作形式，讓學(xué)生梳理文中主要事件（如“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”等），歸納事件中廉頗與藺相如的表現(xiàn)，分析其性格特點。
全班交流分享，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討兩人在不同事件中的智謀、勇氣、胸懷以及他們關(guān)系的變化，理解“將相和”的深層意義。
環(huán)節(jié)三：主題探討與拓展
提出問題：廉頗與藺相如的故事對我們有何啟示？如何評價他們的'行為？
學(xué)生分組討論，鼓勵從個人品質(zhì)、人際關(guān)系、家國觀念等方面進(jìn)行深入思考。
教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)他們以國家利益為重、勇于擔(dān)當(dāng)、知錯能改的精神，以及和諧的人際關(guān)系對國家穩(wěn)定的重要性。
四、作業(yè)布置
1、完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識。
2、閱讀其他關(guān)于廉頗、藺相如或戰(zhàn)國時期的相關(guān)資料，撰寫一篇短文，談?wù)勀銓Χ嘶蚰莻�時代的新認(rèn)識。
五、教學(xué)反思與評價
1、課后反思教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2、通過作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多方面評價學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度、文言文閱讀能力以及對人物評價、主題理解的深度。
廉頗藺相如列傳教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
讓學(xué)生熟練掌握文中重要文言詞匯與語法現(xiàn)象，增強(qiáng)文言文閱讀能力。
學(xué)習(xí)司馬遷在《史記》中刻畫人物的藝術(shù)手法，比如通過具體事件、生動對話展示人物性格特征。
理解廉頗與藺相如的生平事跡及其在中國歷史上的重要意義，尤其是“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”等典故。
2.過程與方法目標(biāo)
通過分組討論、角色扮演等活動形式，促進(jìn)學(xué)生對文本的深入解讀和多角度理解。
引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯推理和文獻(xiàn)分析的方法，探究文本背后的深層含義和社會背景。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，理解和贊賞廉頗藺相如之間的相互尊重與和諧共處的精神。
提升學(xué)生的家國情懷，倡導(dǎo)以國家利益為重，不計較個人恩怨的大局觀。
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟
1.導(dǎo)入新課
介紹《史記》及作者司馬遷，簡單講述戰(zhàn)國時期的`歷史背景，引入廉頗和藺相如的故事背景。
2.文本研讀
分段閱讀原文，教師解釋難點詞匯，梳理故事脈絡(luò)。
組織學(xué)生集體或分組朗讀、翻譯，重點關(guān)注人物言行和心理活動的描繪。
3.專題研討
事件剖析：針對每個主要事件，探討廉頗與藺相如的行為選擇，分析其性格特點和高尚品質(zhì)。
藝術(shù)手法：分析司馬遷如何通過對比、襯托等手法塑造豐滿的人物形象。
4.實踐活動
角色扮演或劇本創(chuàng)作：讓學(xué)生模擬再現(xiàn)故事場景，感受人物性格魅力和時代氛圍。
小組討論：就廉頗與藺相如的關(guān)系變化，以及他們對于國家統(tǒng)一和民族尊嚴(yán)的貢獻(xiàn)展開討論。
5.總結(jié)與升華
歸納廉頗藺相如列傳中的主要道德教育意義和歷史價值。
探討這些古代人物的品質(zhì)如何在現(xiàn)代社會中仍有借鑒意義。
三、教學(xué)評價與反饋
設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂檢測題目，檢查學(xué)生對文言文的理解程度和人物性格的把握情況。
鼓勵學(xué)生自我評價和互相評價，形成書面或口頭的反饋報告。
課后布置進(jìn)一步的研究任務(wù)，如撰寫讀后感、創(chuàng)作續(xù)寫故事等，以此鞏固和深化學(xué)習(xí)成果。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
準(zhǔn)備相關(guān)輔助資料，如《史記》原文、注釋、譯文、多媒體教學(xué)素材等。
制作或搜集有助于學(xué)生理解故事和人物關(guān)系的圖表、視頻等多媒體教具。通過這樣的教案設(shè)計，力求使學(xué)生全面理解《廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容，并從中汲取歷史智慧和人生哲理。同時，激發(fā)學(xué)生對中國古典文學(xué)和歷史文化的興趣，提升其人文素養(yǎng)。
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