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《唯一的聽眾》教案

時(shí)間:2023-03-09 19:24:54 教案 投訴 投稿
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《唯一的聽眾》教案集合15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的《唯一的聽眾》教案,歡迎閱讀與收藏。

《唯一的聽眾》教案集合15篇

《唯一的聽眾》教案1

  【教學(xué)目的】

  1、理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。

  2、仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。

  3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì),感受她可親可敬的形象。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  聯(lián)系上下文,理解老人說的話,體會(huì)老教授的良苦用心。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  抓住人物的言、行、來體會(huì)老教授 對(duì)”我”的真誠無私的幫助。

  【教學(xué)用具】

  課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁!氛(qǐng)學(xué)生欣賞:

  知道這是什么曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的優(yōu)美動(dòng)聽,可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子,得付出多少艱辛,歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課,我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。

  2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段

  1、讀課文第1自然段和第14自然段,看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?

  2、看到這樣的變化,你產(chǎn)生了什么疑問?

  我們就帶著一問到課文中去尋找答案。

  三、學(xué)習(xí)課文2~13段

  1、小組合作學(xué)習(xí)課文2~10自然段:

  學(xué)習(xí)提示:

 、 讀:輕聲讀課文2~10自然段。

 、 畫:用不同符號(hào)畫出描寫老人語言的句子和我內(nèi)心變化的句子。

 、 想:老人是在什么情況下說的話,目的是什么?聽了老人的話后,我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。

  2、學(xué)生交流匯報(bào):

  第一句:“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

  (這句話是在我認(rèn)為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧,老人獨(dú)享的幽靜,覺得很懊惱,準(zhǔn)備溜走時(shí),老人說的。她是主動(dòng)地將責(zé)任攬到了自己身上,為了不讓我太自責(zé)而說的。)

  第二句:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

  (老人說這話其實(shí)是為了打消我的顧慮,我拉的好壞她都聽不到,不會(huì)影響到她,使我可以毫無顧忌的在這里練琴,也是為了鼓勵(lì)我,讓我不要懊惱、灰心。)

  在聽了父親妹妹的評(píng)價(jià)之后,甚至自己都認(rèn)為是個(gè)白癡,在這樣的情況之下,聽到了這樣的話,你會(huì)是一種什么樣的心情?這時(shí),你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老人?

  (親切、和藹、慈祥。)

  第三句:“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!

  (這句話是老人看出了我沒有自信之時(shí)說的,目的是為了讓我能堅(jiān)持練習(xí)。聽了這話,我增添了幾分信心,于是每天都來這里練琴了。)

  第四句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

  (這是在我能堅(jiān)持練琴并有了進(jìn)步之時(shí),老人對(duì)我進(jìn)行的肯定,鼓勵(lì)我不斷努力,繼續(xù)練下去。)

 、 聽了老人的話,我的心理洋溢著一種從未有過的感覺,是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長,是什么力量?(信心,相信自己能練好琴的信心。)

  ⑵ 一個(gè)人要想成功,除了別人的鼓勵(lì)之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)

  讀書上的句子。

  第五句:她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

  (這是在我有了很大進(jìn)步時(shí),老人在不失時(shí)機(jī)地給我鼓勵(lì),也對(duì)我提出了更高的要求。)

  3、小結(jié):

  我的琴技有了很大的進(jìn)步,這都離不開老人給我的鼓勵(lì)和自信,此時(shí)作者對(duì)老人有著一種什么樣的`感情呢?

  4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀):

  作者雖然沒有與老人說過一句話,但他們已有了心靈與心靈上的交流,在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了老人對(duì)我琴技的欣賞,是哪一句?這句話中有一處比喻,是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對(duì)我的什么?(持久地關(guān)注,真誠的鼓勵(lì),無私的幫助。)

  5、現(xiàn)在,我們對(duì)老人有了進(jìn)一步的了解,現(xiàn)在認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的老人?

  6、課文學(xué)到這,有一個(gè)人我們一直沒提到,是誰?你認(rèn)為妹妹這個(gè)角色我們能否刪去?假如,老人在開始見到我時(shí)就告訴我她是音樂學(xué)院的教授,那我后來會(huì)怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個(gè)怎樣的老人?

  四、學(xué)習(xí)課文14段

  1、齊讀。

  2、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會(huì)想起這唯一的聽眾?

  3、總結(jié):

  就是這位老人,我唯一的聽眾,他沒有在琴技上給我做任何的指點(diǎn),卻給了我最重要的自信、鼓勵(lì),再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>

  五、拓展練習(xí)

  1、你學(xué)完課文之后,我想對(duì)老人說______________,我還想對(duì)小提琴手說_______,我最想對(duì)自己說_______。

  2、在你的生活中,是否也有像這位老人一樣,一直默默鼓勵(lì)你,支持你,幫助你的人呢?

  六、小練筆

  在我們的成長過程中,有許多幫助過你的人,請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例,要著重突出你的心理變化過程。

  【板書設(shè)計(jì)】

  唯一的聽眾

  音樂白癡———→真正的小提琴手

  老人:關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)、信心

  我:自信+勤奮、刻苦

《唯一的聽眾》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

 。、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

 。、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

 。、播放《月光奏鳴曲》:

  同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)

  可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

  板書:

  唯一的(理解詞語)

 。、齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?

  同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家的`問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):

  唯一的聽眾是指誰?

  唯一的聽眾她做了什么事情?

  評(píng):學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、初讀課文

  1、那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?

  (好好地讀讀課文)。

 。病⑾旅婢驼(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

  學(xué)生自由朗讀課文。

 。、現(xiàn)在這兩個(gè)問題,你能解決了嗎?

  ⑴唯一的聽眾是指誰?相機(jī)板書:老婦人。

  這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

  交流:()的老婦人

 、莆ㄒ坏穆牨娝隽耸裁词虑椋

  三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

  1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章?

 。病W(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。

 。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫.)

  評(píng):讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。

  四、讀一讀句子

  五、抄寫生字詞

《唯一的聽眾》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,并正確讀寫生字組成的詞語。

  2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?

  3、再讀課文,找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描寫,指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、欣賞小提琴曲,激發(fā)情感,談話導(dǎo)入,揭開課題

  1、師:同學(xué)們,剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?

  2、生:小提琴。

  3、師:這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽呢?

  4、生:是。

  5、師:同學(xué)們,曲子好聽琴難拉,要想演奏這樣美妙的音樂,不知要付出多少艱辛,灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)被人稱為音樂白癡的人,后來卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

  6、出示課題,板書課題:11.唯一的聽眾(課件1)

  7、師:來,咱們一起齊讀兩遍課題,把“唯一”這個(gè)詞讀

  好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀。)

  8、理解“唯一”。(副板書獨(dú)一無二,只有一個(gè)。)

  二、初讀課文,整體感知課文中的故事

  1、師:你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過程呢?

  2、生:想。

  3、師:那請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書,自由快速地讀讀課文吧!

  準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你們邊讀邊勾畫出生字新詞。

  4、出示生字新詞,用多種方法朗讀,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

  5、小組或同桌交流故事內(nèi)容,師提示。(出示:課文寫了

  “我”開始在家拉小提琴被說成是XX,后來跑到山林中練琴,在一位()的()下,后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

  6、交流匯報(bào):(出示:課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡),跑到山林中練琴,在一位(老婦人)的(關(guān)心,鼓勵(lì),愛護(hù))下,后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書:音樂白癡———小提琴手)

  三、再讀課文,找出老婦人的言行的語句描寫

  1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

  2、質(zhì)疑:師:“我”開始拉小提琴被稱為音樂白癡,后來成為小提琴手。為什么會(huì)有這樣的變化呢?原因是什么?

  3、生:老婦人的關(guān)心,鼓勵(lì),愛護(hù)。

  4、師:你是從課文中的那些地方看出來的.?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文吧,找出描寫老婦人言行的句子吧!

  5、交流,匯報(bào),出示。

  老婦人的言行:

  (1)、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。

  (2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?

  (3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

  (4)、只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,想深深的潭水......

  6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語境、語氣。

  四、小結(jié):

  師:同學(xué)們,你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請(qǐng)回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧,下一節(jié)課我們一起交流,并把生字詞抄寫兩遍。

《唯一的聽眾》教案4

  一、課題質(zhì)疑,激發(fā)閱讀期待。

  1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第4課(板書)的聽眾,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么?聽眾是什么意思?是什么意思?你最想知道什么?

  2、學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納梳疑。

  二、檢查預(yù)習(xí)效果。

  1、自由讀課文,邊讀邊思考問題,自學(xué)生字詞。

  2、指名讀課文,在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語的讀音及詞語的意思。

 。1)讀準(zhǔn)字音:沮喪叨念懊惱琴弦甭想興奮

 。2)理解意思:難以置信全力以赴躡手躡腳(換個(gè)詞)

  3、同桌互讀

  三、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  1、讀了課文,你知道了文中的”的聽眾”指的是誰呀?(板書:老婦人)

  2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要了一件什么事?(在什么情況下,誰怎么樣?結(jié)果怎么樣?)初步概括課文主要內(nèi)容。

  3、課文可以分為幾部分?每部分主要寫了什么?

  4、再讀課文,體會(huì)文章的脈絡(luò)。

  四、辨析形近字7

  據(jù)()澳()譚()阻()

  鋸()懊()潭()沮()

  五、布置作業(yè):熟讀課文。

  書寫字詞。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文

  1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰來說一說課文主要講了什么?

  出示句子

  因?yàn)槲依眯∫骨拖窬啻餐,這使我感到沮喪。

  后來小提琴成了我無法割舍的愛好,我能……每天清晨我的聽眾。

  2、讀一讀這兩個(gè)句子,心中有疑問嗎?(我為什么會(huì)有這么大的變化?我為什么”我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候,總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”

  二、細(xì)讀課文:

  1、是呀!到底是怎樣的一位老婦人呢?同學(xué)們讀一讀”閱讀思考”2題。(指名讀)

  2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題輕聲讀課文,邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對(duì)我說了什么,并體會(huì)聯(lián)系上下文體會(huì)每句話的含義。

  (也可以試著列一列表格)

  出示表格

  老教授的話在什么情況下講的我的'感受老教授是個(gè)怎樣的人

  3、學(xué)生充分自學(xué)。

  4、集體交流

  指導(dǎo)理解、點(diǎn)撥重點(diǎn)。

  (1)第一次

  出示句子

  “是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  A、請(qǐng)大家都來讀一讀這個(gè)句子?你讀懂了什么?

  B、是在什么情況下說的?讀一讀書中的句子。

 。ㄎ野脨罉O了,眼淚……甭想拉好琴了)一開始我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂”白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,破壞了林中的寧靜準(zhǔn)備溜走時(shí)。讀一讀這兩個(gè)句子。思考為什么她要這樣說?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)”我”,讓”我”不要懊惱,灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。)這時(shí),你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?

  D、再讀老婦人的話。

  E、假如你就是作者,當(dāng)你在這種情況下,聽到老婦人的這句話,你有怎樣的感受?帶著你們的不同感受再來讀一讀老婦人的話。(板書:有幾分信心)

  F、誰愿意讀給大家聽

 。2)第二次

  A、搖了搖頭,意思是說我拉不好時(shí),老婦人又說

  B、(出示):”也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!

  C、讀一讀在什么情況下說的?你又體會(huì)到什么?

  是呀,老人的語言如詩一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)

  聽了這話,我又有怎樣的感受?這種從未有過的感受是什么?

  D、再讀一讀這句話。

 。3)第三次

  A、(出示):“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  B、她她為什么要這樣說?指導(dǎo)朗讀

  C、我的心已經(jīng)感受到了什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

 。4)第四次

  A、出示:你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>

  B、在什么情況下?(全力以赴)

  C、體會(huì)到了什么?

 。5)滾動(dòng)理解老婦人說的話,體會(huì)老人的慈祥、幫助與鼓勵(lì)

  A、出示老婦人說的話

  B、師生互讀。(師描述在什么情況下;生讀老婦人的話)

  C、孩子們,此時(shí)此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人?

 。6)體會(huì)老人的真誠無私

  A、就是在老人的鼓勵(lì)下,使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個(gè)可憐的聾子。當(dāng)我聽了妹妹的一番話時(shí),我明白了什么?

  B、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,老人的美好心愿到底是什么?

  C、她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水

  D、現(xiàn)在,你覺得這又是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì),由感受到熱心幫助我到真誠無私)

 。7)體會(huì)我對(duì)老人的感激之情。

  A、此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位”耳聾”的老婦人說。∷械脑,都凝聚在他的琴聲中

  B、指導(dǎo)朗讀最后一段話,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))

  C、此時(shí)此刻,你明白了為什么我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候,總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”了嗎?

  三、導(dǎo)讀升華情感。

  師:是呀!我想每當(dāng)我面對(duì)成千上萬的觀眾演奏小提琴曲時(shí),我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人,想起那一句句真誠的鼓勵(lì)的話語。

  生:讀老婦人的話。

  四、讀寫結(jié)合。

  如果你就是作者,你有哪些心里話要對(duì)老教授說?動(dòng)筆表達(dá)自己的情感。

《唯一的聽眾》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒.唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  3有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法

  【教學(xué)方法】:抓住重點(diǎn)詞句理解人物內(nèi)心世界;創(chuàng)設(shè)情境遷移運(yùn)用,進(jìn)行練筆

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:自制課件

  【教學(xué)過程】:

  一、板書課題,導(dǎo)入新課

  文中的“唯一的聽眾”指的是誰?為什么稱她為“唯一”的聽眾?

  二、初讀課文,解決疑問

  1、帶著問題初讀課文。

  2、匯報(bào)交流。

  三、再讀課文,整體感知

  1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

  2、再讀全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

  3、概括課文主要內(nèi)容。

  四、以點(diǎn)帶面,品味全文

  1、瀏覽課文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

  2、描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來。課件出示:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水

  (1)第一次“平靜地望著我”。

  ①在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?再讀課文,并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)

  可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,

  沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫,側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)

 、谑钦l給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?

  劃出描寫老教授的語言的詞句,讀一讀。

  “是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”a.談?wù)勼w會(huì):從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。

  b.練習(xí)讀好這三句話。

  ③出示“一位極瘦極瘦的`老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

  讀一讀,談?wù)勛约旱母惺堋?老人在默默地鼓勵(lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)

  (2)第二次“平靜地望著我”。

 、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

 、谡页雒鑼懤蠇D人語言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱贊)③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)

  (3)第三次“平靜地望著我”。

 、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

  引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長進(jìn))②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水”為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

  教師小結(jié):如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,就是無聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

《唯一的聽眾》教案6

  一、揭題引入

  我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》,昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,不知道同學(xué)們讀了幾遍,老師也跟你們一樣,昨天才接觸這篇課文,讀了一遍又一遍,他們的故事深深地打動(dòng)了我,總覺得有好多好多的話想說,你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!

  二、初識(shí)大意

 。、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事,待會(huì)老師請(qǐng)你來簡單地講講這個(gè)故事,開始吧!

  2、指名說,借助這里的信息把這個(gè)故事簡單地說給同桌聽聽吧!

  三、細(xì)究課文

 。、故事讀過了,現(xiàn)在又會(huì)說了,還要干什么?

 。、那好,現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文,一邊讀,一邊用~~劃出你最受感動(dòng)的.句子,好好地品味一下。

 。场⒛木湓捀袆(dòng)了你?

 、 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  此時(shí)的老婦人她心里正想著──

  所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來?

  ──她一直很平靜地望著我。

  ──她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水

  是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦──

  當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直──

  當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她還是用她慈祥──

  她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo)。)

  此刻的沉默,勝過千言萬語。

 、 是我打攪了你嗎?小伙子,不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。

  聽著她的朗讀,你看到了怎樣的一位老婦人?

  這是我們從人物的語言感受到的,老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么?

  從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?

  (尊重他人,真誠無私,循循善誘,對(duì)音樂愛好者的憐惜。)

  我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。分組讀。

 。、說到這一句話的時(shí)候,老人是多么陶醉啊,你看到了嗎?

  一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過,它就像太陽,溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

  四、再讀課文

  讀文章就是這樣,要用心地去讀,要能夠細(xì)細(xì)地去品味,請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!

  五、拓展

 。、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?

  2、交流。

 。、同學(xué)們的想象力可真是豐富,想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀,配樂齊讀

 。础⒛銖倪@個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?

  看來同學(xué)們的收獲真不小,你們的收獲就是老師最大的收獲。

《唯一的聽眾》教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  最后一句話的含義。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課惟一的聽眾。

  出示課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。

  師:這是課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段,讀一讀,邊讀邊思考,又沒有不懂的問題。

  引導(dǎo)學(xué)生提問:為什么連父親和妹妹都認(rèn)為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對(duì)成百上千的觀眾演奏呢?

  二、理解課文

  1、帶著這個(gè)問題瀏覽課文思考。

  2、那么,老婦人是怎樣來鼓勵(lì)“我”的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文,畫出老人言語的句子,并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對(duì)我又有什么影響?一邊讀,一邊想,并在書上留下你思考的痕跡。

  三、展示交流

  1、語言鼓勵(lì):

  一開始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂方面不可能有任何成就,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說了什么?

 、 是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

  ① 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意,什么意思?你怎樣理解?

  指導(dǎo)朗讀。

 、 理解“用心去感受”。

 、 那么我聽了這樣的話,心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩一般的語言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

  再讀老婦人的話。

  ⑵ 你還找到了哪句?

  出示:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

 、 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來。

 、 聽了老人的話,我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀,讀出你的理解。

 、 過渡:老人的'鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段,看看老人又對(duì)我說了什么?有一次,她竟說──引說。

 、 把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對(duì)比,談體會(huì),引導(dǎo)朗讀。

  ② 想象老人在說這句話時(shí)的心情,通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的贊美。)

  2、眼神激勵(lì):

  ⑴ 老人的語言是真誠的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。找出老教授的眼神描寫,重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)

 、 課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀:

  一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我。

  她總是很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

  ⑶ 平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫。

  課件出示:

  當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……

  當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……

  當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……

  教師小結(jié):如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,就是無聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

  3、自由讀最后一個(gè)自然段,思考為什么“我”面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí),總是不由得想起那位耳“聾”的老人?

  三、總結(jié)課文

  “我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛。

《唯一的聽眾》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、抓住“我”心理、行動(dòng)的變化這條線索,理解文章脈絡(luò),分清文章層次,歸納課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  給課文劃分意義段,歸納課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理清“我”在學(xué)習(xí)拉琴過程中心理及行動(dòng)上發(fā)生的變化。

  教學(xué)過程:

  一、揭題質(zhì)疑,談話導(dǎo)入。

  1、欣賞小提琴曲。

  師:大家聽得多認(rèn)真呀,你們就是這首曲子的——聽眾(板書)。可是曲子好聽琴難拉,曾經(jīng)有一位演奏家,在最初的時(shí)候,他只有——唯一的聽眾,板書“唯一的”,理解“唯一”。(獨(dú)一無

  二、絕無僅有、)

  2、齊讀課題,質(zhì)疑。

  師:來,咱們?cè)侔杨}目讀一遍,把“唯一”這個(gè)詞讀好。(生齊讀強(qiáng)調(diào)“唯一”)同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?(生)

  同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家的問題歸納了一下,不外乎這三個(gè):

  “唯一的聽眾”到底是指誰?為什么說是“唯一的”?“唯一的聽眾”她做了什么事情?那么,你有什么好方法解決這三個(gè)問題呢?(好好地讀讀課文。)

  二、初讀課文,整體感知,掃清字詞障礙。

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這三個(gè)問題的答案。難讀的句子多讀兩遍。

  2、同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,來看看收獲怎么樣。剛才這三個(gè)問題,你能解決了嗎?

 。1)“唯一的聽眾”是指誰?(板書:耳聾的老人→老教授)

  一開始我們就知道嗎?你是怎么知道的?——引出“直到有一天”,同時(shí)抓住文中的其他時(shí)間詞。(讓生勾畫)

 。2)為什么說是“唯一的”?(生:)

  課文哪些段落寫到老人聽“我”拉琴的事?

  其實(shí),還有誰也聽過“我”的琴聲?(父親、妹妹)他們有什么評(píng)價(jià)?(音樂白癡、

  鋸床腿)(——引出對(duì)第一自然段的概括,抓住“我”的心理、行動(dòng)。)聽了這樣的評(píng)價(jià)后,作者的心理和行動(dòng)發(fā)生了什么變化?(生:十分沮喪(板書)、不敢在家里練琴)

  現(xiàn)在讓我們來看一看課文,通過初讀,我們知道,這唯一的聽眾就是指這位耳聾的老人,是她給予了“我”無私的幫助。在她的幫助下,我發(fā)生了很大的變化。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽,勾一勾“我”的心理發(fā)生了變化的詞語。交流時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生填空、補(bǔ)充板書,相機(jī)提示“歉”的書寫。(十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧、興奮→從未有過的感覺;)

  勾畫相關(guān)行為的語言,教師引導(dǎo)歸納:不敢在家里練琴(坐)→在樹林里練琴→又開始在家里練琴了(站→動(dòng)作)→面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。關(guān)注地點(diǎn)的變化,動(dòng)作的變化。(設(shè)計(jì)為填空練習(xí),關(guān)注拉琴場(chǎng)合和動(dòng)作的變化)

  (3)“唯一的聽眾”她到底做了什么事情?(生默讀2到8自然段,自己歸

  納,交流時(shí),教師提示抓住主要人物做了什么,結(jié)果如何。相機(jī)板書結(jié)果中變化的詞語。)(明確地概括出段意)

  三、理清結(jié)構(gòu),劃分意義段,概括主要內(nèi)容。

  1、我們解決了同學(xué)們的疑問,明白了作者的心理、行動(dòng)發(fā)生的變化后,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照作者的變化給課文劃分意義段,用簡練的語言概括每段的段意。(提示9-11是進(jìn)一步發(fā)生變化的原因,可以單獨(dú)成段)

  1段:“我”練琴遭到父親和妹妹的否定,十分沮喪,不敢在家中練琴。(家中拉琴遭冷遇)

  2-8段:寫“我”在樹林練琴時(shí)偶遇一位老人,在老人的'不斷鼓勵(lì)下,“我”的琴技不斷提高,并逐漸找回自信。(林中練琴遇知音)

  9-11段:通過“我”與妹妹的對(duì)話得知了老人的身份,引起了“我”心靈的震撼,激起了“我”對(duì)老人的感激與敬仰之情。(得知真相憾心靈)

  12段:寫“我”始終不忘老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)和幫助。(舞臺(tái)演奏生感慨)

  2、如果我們把這四部分的段意進(jìn)行歸納和整理,就能概括出這篇文章的主要內(nèi)容,你們能試著概括一下嗎?(學(xué)生概括并修正。)

  (課文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫組下,由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的故事。)

  3、通過讀課文,我們知道在老人的幫助下,“我”發(fā)生了翻天覆地的變化,

  請(qǐng)同學(xué)們靜下心來想一想,老人究竟用了什么辦法讓我有如此大的改變呢?下節(jié)課進(jìn)一步深入地理解課文內(nèi)容。

《唯一的聽眾》教案9

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)述課文主要內(nèi)容:文中的我是小時(shí)候是一位音樂白癡,但他長大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個(gè)奇跡的幕后高手,是一位音樂教授。

  2、質(zhì)疑:老教授怎樣幫助我?請(qǐng)大家快速讀文,找出描寫老教授聽我彈琴的神態(tài)、語言的句子。唯一的聽眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

  二、以點(diǎn)帶面,品味全文

  1、瀏覽全文,找出描寫老教授神態(tài)的句子。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)三個(gè)平靜的背后,老教授的內(nèi)心想法。

  此時(shí)無聲勝有聲,老婦人平靜的神態(tài)背后,老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描述老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)

  當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說

  當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),/她平靜地望著我,仿佛在說

  當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的`眼睛平靜地望著我,仿佛在說

 。1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我

  在什么情況下,老婦人平靜地看著我?

  對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

  感情朗讀老教授的語言

 。2)她一直很平靜的望著我。

  從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

  老人又說了些什么?找出老人語言的句子.

  在老人的耐心熱情地鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,再讀課文,老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使我發(fā)生了什么變化?

 。3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水

  這次老人是在怎樣的情況下望著我的?(找句子讀)

  為什么說老人的眼神平靜地望著我,像深深的潭水?你體會(huì)到了什么?

 。4)總結(jié)平靜給我的幫助。

  3、擴(kuò)寫:秘密揭穿后,我內(nèi)心的想法。

  4、帶著理解有感情地朗讀課文,寫學(xué)習(xí)感悟。

  三、總結(jié)全文,回歸生活

  1、情感升華: 我 ,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),/sjbz/感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛。

  2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)

  3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?

《唯一的聽眾》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

  過程與方法目標(biāo):

  1 理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2 體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛。

  教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,品讀感悟法,談話啟發(fā)法

  學(xué)習(xí)訓(xùn)練法:有感情地朗讀,從重點(diǎn)語句中去理解課文,體會(huì)情感,交流討論法

  教具準(zhǔn)備:小提琴曲

  課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一引入課題,激發(fā)興趣

  播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

  多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,今天我們都是這首曲子的聽眾,在動(dòng)聽的旋律中,我們一起走進(jìn)故事:唯一的聽眾(板書課題)

  看到這個(gè)題目,你有什么疑問?(為什么是唯一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰?這是怎樣一個(gè)故事?)

  二初讀課文,整體感知

  1 自瀆課文,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順。

  2 小組互讀,找出答案。

  3 再讀課文,我在音樂方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容,說一說。

  (“我”開始在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿自信,拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)

  三研讀感悟

  1 默讀課文,那些地方感動(dòng)了你,畫出有關(guān)語句,品讀,與同桌交流

  2 全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

 。1)老人叫住了我,說:“是我打擾了你嗎?小伙子?不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!

  老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)

  【聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?

  “我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的.自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪!

  她為什么那么說?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)

  她會(huì)用什么樣的語氣說,請(qǐng)你讀讀看。

  這時(shí),你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人?(慈祥,關(guān)心年輕人)的老婦人

 。2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

  老人的用意是什么?(鼓勵(lì)我持之以恒地練琴)

  在作者看來,這是什么樣的語言?(詩一樣的語言)

  范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味

  【聯(lián)系2:老人詩一般的語言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?

  引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情!

  第二課時(shí)

 。3)我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  老人說的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  讀到這兒,對(duì)老婦人,你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了?這又是一個(gè)怎樣的老人呢?

 。ǘ媒逃椒ǎ嬲\無私地鼓勵(lì)年輕人等)

  【聯(lián)系3:在老人真誠無私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫,感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程,并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵(lì)】

 。4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句:

  有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

  改為直述句

  從這句話里,你又能體會(huì)到什么?

 。5)抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)

  “老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

  讀一讀,想一想,從那平靜的眼神里,你看出了老人怎樣的內(nèi)心?假如你是文中的我,從那平靜的眼神里,你能得到什么力量?

 。ɡ先藢(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,為“我”提出更高的要求。)

  所以,在作者看來,那眼睛,就像深深的潭水。

  相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

  四、回歸整體,拓展延伸

  1 你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎?

  2 在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)寫下你的感悟

  3 摘抄文中優(yōu)美語句

  五、自學(xué)生字詞

《唯一的聽眾》教案11

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

  2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)

  提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn)

  提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1.播放《月光奏鳴曲》。

  同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)

  可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,/他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

  板書:唯一的(理解詞語)

  2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?

  同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):

  “唯一的聽眾”是指誰?

  “唯一的聽眾”她做了什么事情?

  二、初讀課文

  1.那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?

 。ê煤玫刈x讀課文)。

  2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

  學(xué)生自由朗讀課文

  3.現(xiàn)在這兩個(gè)問題,你能解決了嗎?

 。1)“唯一的聽眾”是指誰?相機(jī)板書:老婦人

  這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

  交流:/article/()的老婦人

  (2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

  三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

  1.我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章?

  2.學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。

  (主要人物:語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫.)

  四、讀一讀句子

  五、抄寫生字詞

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的.言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),/sjbwz/以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程

  一、默讀課文,回顧文章寫了一件什么事?

  二、交流感悟,研讀課文。

《唯一的聽眾》教案12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累本課的好詞佳句。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

  4、有感情的朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備

  1、搜集本課的有關(guān)資料。

  2、制作課件。

  教學(xué)過程:

  一、先入為主,以“美”導(dǎo)入。

  導(dǎo):用“美”可以組成那些詞語?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語,今天,我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。

  板書課題:唯一的聽眾

  (以“美”的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)

  二、初讀課文,整體感知。

  初讀課文,思考:

  1、課文中唯一的聽眾指的是誰?

  2、課文主要講了一件什么事?

  三、再讀課文,品讀老人。

  1、用前面組成的詞語造一個(gè)句子,贊美文中的老婦人。

  這是一個(gè)(  )的老婦人。

  2、自學(xué)課文,從課文中找出有關(guān)句子,體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈,說說你這樣補(bǔ)充的理由。

  3、學(xué)生自讀課文,思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫,寫一寫

  4、小組交流自己的自學(xué)成果。

  四、交流感悟,研讀課文。

  在學(xué)生交流時(shí),教師出示老婦人的幾段話。

  1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

  (1)老婦人在什么情況下說這番話的?

  (2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?

  (3)她聽到我刺耳的拉琴聲,看到我要離開,老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?

  (4)聽了老婦人的話。我會(huì)想什么?

  (5)指名朗讀這段話。

  2、出示:也許我會(huì)用心去感受著音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

  (1)老婦人為什么說這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?

  (2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?

  (3)聽了她的話,我會(huì)想什么?

  (4)朗讀,感受老婦人的'美好心靈。

  3、出示:我停下來時(shí),她總不忘說一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  (1)老婦人說這話的用意是什么?

  (2)這句話對(duì)“我”有什么作用?

  4、出示:有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

  (1)老婦人為什么這樣說?

  (2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?

  (3)出示:“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

  從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  五、小結(jié)原因,升華情感。

  1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?

  2、當(dāng)妹妹告訴我,老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí),此刻,“我”想對(duì)她說些什么呢?你又想對(duì)誰說些什么?

  六、讀寫結(jié)合,拓展延伸。

  1、有感情的朗讀課文。

  2、給課文添上結(jié)尾。

  板書設(shè)計(jì):

  11

  唯一的聽眾

  感激

  音樂白癡

  真正的小提琴手

  關(guān)懷

  幫助

  鼓勵(lì)

《唯一的聽眾》教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過對(duì)具體語言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

  2、難點(diǎn):

  把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?(說謊欺騙了別人,傷害了別人)。我們今天來認(rèn)識(shí)一個(gè)人,他也說了謊,但他卻沒傷害到別人,為什么呢?帶著這個(gè)問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通。

  2、質(zhì)疑:

  本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?

  二、精讀指導(dǎo)

  1、自學(xué)課文:

 、 本篇課文寫了幾個(gè)人?主要是誰?

 、 文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

 、 畫出你最感動(dòng)的句子,再讀一讀。

  2、分組交流。

  3、班級(jí)交流,根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀:

 、 他先是一楞,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:過來,讓我看看你的馬草。

  (為什么先是一楞,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)

 、 他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去。

  (姑娘茫然的眼睛說明什么?)

  ⑶ 別別別他急了,碧云碧云!

  (他為什么急了?)

 、 對(duì)不起,我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭,輕聲說道:我知道你希望真有那么一匹馬,其實(shí),沒事的,你繼續(xù)看書吧。

  (這句話道出了攤主撒謊的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續(xù)看書,多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)

  4、指導(dǎo)朗讀。

  三、總結(jié)

  課文寫攤主說謊是為了成全我看書,是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看,殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

  四、作業(yè)

  1、搜集這樣的事例,講給同學(xué)聽。

  2、連筆:

  可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課新字、新詞,理解詞語的含義,會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,了解課文中我成功的原因,體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

  3、有感情的朗讀課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  了解課文中我成功的原因,體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

  【教學(xué)過程】

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  師:今天我們接著學(xué)習(xí)11課《唯一的聽眾》,請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

  生讀課題。

  師:讀書,不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來,所謂的跳出來,就是用自己的火眼金睛看課文,產(chǎn)生自己的想法,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)課文中的人物一定有了自己的想法,現(xiàn)在,老師給大家兩分鐘的時(shí)間,請(qǐng)你迅速瀏覽課文,想想你對(duì)課文有了什么想法?

  生快速瀏覽課文,組織語言。

  師:想與不想是完全不一樣的,現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。

  生:這篇課文講述的是一位老婦人幫助我,使我成功的事。

  師:看來,你把文章讀進(jìn)了心里,你對(duì)文章有了高度的概括。

  生:讀了課文,我認(rèn)為老婦人是一個(gè)善良、樂于助人的人。

  師:你隊(duì)老婦人有一個(gè)美好的印象,老師也一樣,真是英雄所見略同。

  生:這篇文章和我們以前學(xué)過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方,都說人有信心才能成功。

  師:你注意與以前的課文相結(jié)合、對(duì)照、比較,這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。

  生:我認(rèn)為課文中的我很堅(jiān)強(qiáng)。

  師:你對(duì)課文的感受力比較強(qiáng)。

  生:我很喜歡老婦人,她善于鼓勵(lì)別人。

  師:你真會(huì)讀書,竟看到了語言文字的深處。

  二、理解課文

  師:這一篇課文并不難懂,但字里行間充滿了人情味,都說風(fēng)雨過后,就見彩虹,文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨,最后見到彩虹了嗎?

  生:見到了,因?yàn)樗晒α恕?/p>

  師:你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。

  生讀最后一段。

  師:能深入進(jìn)去,想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?

  生:足夠熟練、永遠(yuǎn)無法割舍、成百上千等詞。

  師:好,讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧!

  生朗讀課文最后一段。

  師:作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文,找出有關(guān)句子,讀一讀,同桌交流交流。

  生找句子交流。師板書白癡──成功。

  指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

  師:看到板書,你最想知道什么?

  生:我為什么會(huì)成功?

  師:靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。

  生:他能走向成功的原因是因?yàn)槔蠇D人的鼓勵(lì)。

  師:看來你深深知道,一個(gè)人的成功是離不開別人的`鼓勵(lì)的,老婦人在什么樣的情況下鼓勵(lì)他的?當(dāng)時(shí)情景怎樣?

  生:是在我灰心、沮喪的時(shí)候,老婦人鼓勵(lì)我的。

  師:請(qǐng)找出句子,讀一讀,好嗎?

  生讀句子我不由得詛咒自己。

  師:是呀,難過的是她又把鋸子帶到了林子里,從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒,這種情景下你會(huì)怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動(dòng)你?

  生交流句子。

  生:也許我會(huì)用心感受這音樂她總不忘說上一句,真不錯(cuò)

  師:從中你感受到什么?

  生:老婦人一直在鼓勵(lì)她,而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。

  生讀句子。

  師:除了語言,你還感受到什么?

  生:老婦人一直很平靜。

  師:是呀!在幫助別人的時(shí)候,作為一名小提琴手,面對(duì)如同鋸床腿的音樂,她的表情如此鎮(zhèn)定,沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁,她幫助別人不是居高臨下的施舍,而是平等的給予,老師看到了一位老人對(duì)別人的尊重(板書尊重)面對(duì)看到的這感人的一幕,你有話要說嗎?

  生:正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。

  師:什么感受?

  生:自信。

  生:有人夸我。

  生:我也有人欣賞。

  師:一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?

  生:一個(gè)人的成功最主要的需要自己的努力,我是從以下句子知道的:我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了

  指導(dǎo)全班讀句子。

  師:我不在乎什么?

  生:不在乎別人的看法。

  師:我怎么做的?找出重點(diǎn)的詞讀一讀。

  生:直、又酸又痛、濕透。

  師:開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎,還能堅(jiān)持拉琴,從中你學(xué)到了什么?

  生:作者不怕吃苦,堅(jiān)持不懈。

  師:做事就需要這股韌勁,板書韌勁。正是由于老婦人的鼓勵(lì),加上我的堅(jiān)持,才讓我最后感覺奏出了真正的音樂,一起讀──

  生讀句子。

  我感覺我奏出了真正的音樂,那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿了整個(gè)林子,充滿了整個(gè)心靈,我們沒有交談過什么,只是在這美麗的清晨,一個(gè)人靜靜的拉,一個(gè)人靜靜的聽。

  師:多么溫馨感人的一幕,真是無聲勝有聲,一切盡在不言中,誰說他們沒有交流,他們只是沒有用世俗的語言進(jìn)行交流,此時(shí)語言是如此蒼白無力,他們是用整個(gè)心靈來交流,心與心的交融,情與情的交流。只是一個(gè)人

  生接著讀句子一個(gè)人靜靜的拉,一個(gè)人靜靜的聽。

  師:讓我們?cè)僖淮螏е活w寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!

  生再讀剛才的句子。

  師:我看著老婦人( )的坐著,( )著,手指( )打著節(jié)奏,(師生合作,生填空。)

  師:作為一名優(yōu)秀的小提琴手,也許她聽到的演奏太多太多,但作為一名音樂家,能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步,又怎么不感到欣慰,感到高興哪!而

  我只有──

  生接著讀句子我只有盡全力演奏,讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。

  師:好一位了不起的老人,也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可她不知道,她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn),一個(gè)人的一生,后來我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是

  生接著課文讀完,每天清晨我唯一的聽眾。

  師:正是由于她(生根據(jù)板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。

  師:是呀!人的漫長一生中,尊重是互相的,欣賞是每一個(gè)人都需要的,當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí),意志消沉?xí)r,別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚,溫馨浪漫,但予人玫瑰,手留余香,在收獲幫助的同時(shí),我們也應(yīng)該去幫助別人,成功與失敗只有一步之遙,關(guān)鍵還在于自己的努力,韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì),走過去,你將看到一片蔚藍(lán)的天空!

  【板書設(shè)計(jì)】

  白癡──(走向)──成功?

  (理想)

  我:自信 + 韌勁

  老人:尊重、鼓勵(lì)、欣賞

《唯一的聽眾》教案14

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

 。、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

 。场Ⅲw會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。

 。础h(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

  【課前準(zhǔn)備】

  有關(guān)課件。

  【教學(xué)過程】

  一、板書課題,導(dǎo)入新課

  文中的“唯一的聽眾”指的是誰?為什么稱她為“唯一”的聽眾?

  二、初讀課文,解決疑問

  1、帶著問題初讀課文。

 。病R報(bào)交流。

  三、再讀課文,整體感知

 。、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

  2、再讀全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

 。场⒏爬ㄕn文主要內(nèi)容。

  四、以點(diǎn)帶面,品味全文

 。薄g覽課文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

 。、描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來。

  課件出示:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

 、 第一次“平靜地望著我”:

 、 在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

  再讀課文,并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。)

  可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如:

  沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫,側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)

 、 是誰給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?

  劃出描寫老教授的語言的詞句,讀一讀。

  “是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

 。痢⒄?wù)勼w會(huì):從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。

  B、練習(xí)讀好這三句話。

  ③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

  讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)

 、 第二次“平靜地望著我”:

 、 出示“她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

 、 找出描寫老婦人語言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱贊。)

  ③ 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。)

 、 第三次“平靜地望著我”:

 、 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

  引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長進(jìn))

 、 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

  3、教師小結(jié):

  如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的'神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,就是無聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

  引讀:“只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

  那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段:“后來,拉小提琴成了……”

  三、讀寫結(jié)合,拓展延伸

  1、課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

 。、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫。

  課件出示:

  當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……

  當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……

  當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……

 。场⒔涣魉鶎懙膬(nèi)容,簡單評(píng)議。

《唯一的聽眾》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

  2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫,體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì),感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動(dòng)作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。唯一的聽眾教案教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):明白老教授說自己是耳聾,體會(huì)她的良苦用心。

  教學(xué)過程:

  一、直接揭題,檢查字詞。

  1、一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?/(聾子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一個(gè),與眾不同,對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)

  2、檢查字詞。

 。1)讀準(zhǔn)詞語,特別是多音字“興”“盡”;

 。2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

  二、再讀課文,提煉主線。

  1、說說課文的主要內(nèi)容。

  2、從“唯一的聽眾”切入,提煉主線。

  出示:那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽眾……

 。1)“那時(shí)”是什么時(shí)候? (2)再讀句子,你有什么問題?

  三、抓住語言和眼神,感受人物

  1、再次走入課文/article/,老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語句,并做簡單的批注。

  2、學(xué)生交流讀后的感受。

  3、重點(diǎn)品讀老婦人的`語言。

  出示:

  1)“是我打擾了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

  2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!

  3)“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  4)“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  4、討論:

  1)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

  2)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?

  A、這是老婦人委婉地給我提出要求,要求我每天早晨去練琴,激勵(lì)我要持之以恒,與此同時(shí),老婦人也要每天早晨來聽。

  B、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?

  指導(dǎo)讀好這三句話:/sjbwz/你能相像出老教授說話時(shí)是什么表情?什么語氣?

  5、比較感悟,體會(huì)后置式表達(dá)的。

  出示:“是我打擾了你嗎,小伙子?”

  “我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  “謝謝你,小伙子!

  (1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)句子:

  A、我們平時(shí)與人打招呼,先要稱呼對(duì)方,現(xiàn)在我們也來當(dāng)當(dāng)老婦人,怎么稱呼?(小伙子)平時(shí)我們會(huì)怎么說?

  B、比較體會(huì)后置式表達(dá)的作用。(老婦人重視我,說話更親切)

 。2)讀第二句體會(huì)老婦人委婉地給我提要求。

 。3)讀好三個(gè)句子。

  6、品悟“平靜的眼神”。

  過渡:老婦人不僅用語言鼓勵(lì)我,細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵(lì)我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),就是無聲的激勵(lì)。

 。1)找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

 。2)描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來。

  (3)過渡:老婦人的延伸是那樣地平靜,可她的內(nèi)心是那么地不平靜,對(duì)“我”充滿了熱情和希望,讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法,把老婦人內(nèi)心對(duì)“我”的呵護(hù)、鼓勵(lì)寫一寫。

 。4)寫話訓(xùn)練:

  A、當(dāng)我沮喪地想溜走時(shí),她平靜地望著我,好像在說:

  B、當(dāng)我每天去小樹林練琴時(shí),她平靜地望著我,好像在說: