《晏子使楚》教案通用31篇

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《晏子使楚》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《晏子使楚》教案 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、能給課文分段，寫(xiě)出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解句子含著的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解晏子反駁楚王的話(huà)，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

　　3、理解晏子第一次反駁楚王的話(huà)，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題解題

　　1、簡(jiǎn)介晏子。使什么意思?

　　2、簡(jiǎn)介春秋：

　　是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

　　二、按要求自學(xué)課文

　　1、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子：

　　(我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人腳碰腳�；茨系母探圻�不是因?yàn)樗�土不同�?)

　　2、自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、安居樂(lè)業(yè)，飲酒取樂(lè)。

　　3、想一想：

　　課文主要寫(xiě)了一件什么事?你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的'人?

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

　　2、區(qū)別大(da )夫與大(dai )夫。

　　(前者指古代官職的名稱(chēng)，后者指醫(yī)生。)

　　3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

　　4、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)思考題的理解：

　　(只作為檢察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。)

　　四、學(xué)習(xí)1、2、3自然段

　　1、讀課文，思考：

　�、� 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。

　�、� 晏子反駁楚王，結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題?(只好)

　�、� 晏子并沒(méi)有要求一定要開(kāi)城門(mén)，而當(dāng)接待的人把他的話(huà)傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開(kāi)城門(mén)?

　　2、理解句子含著的意思，用因?yàn)橛忠驗(yàn)樗�以的句�?shì)寫(xiě)話(huà)。

　　3、扣只好，明關(guān)系：

　　(楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了楚國(guó)是狗國(guó);楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以只好吩咐大開(kāi)城門(mén)。)

　　4、小結(jié)：

　　從中，你對(duì)晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?

　　五、做作業(yè)本上1、2題

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解句子含著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話(huà)中之話(huà)和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之話(huà)。

　　2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話(huà)中的邏輯推理。

　　3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度?

　　(從瞅、冷笑可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。)

　　2、劃出楚王侮辱晏子說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)中之話(huà)。

　　3、劃出晏子反駁楚王說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)外之話(huà)。

　　4、根據(jù)晏子說(shuō)的話(huà)，仿照前一節(jié)課老師的板書(shū)，學(xué)生自己板書(shū)歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫(xiě)出結(jié)論。

　　5、教師點(diǎn)撥：

　　如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家;楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?也就是廢話(huà)，所以他只好陪著晏子笑。

　　二、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、劃出楚王侮辱晏子的話(huà)，說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。

　　2、劃出晏子反駁楚王的話(huà)，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。

　　(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。)

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論：

　　(楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。)

　　4、教師點(diǎn)撥：

　　晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。

　　三、課堂小結(jié)

　　根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)

　　四、作業(yè)本上3、4題

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、能給課文分段，寫(xiě)出段意。

　　2、深刻認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、這一自然段只有一句話(huà)，放在課文結(jié)尾有什么作用?

　　(點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開(kāi)頭，說(shuō)明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。)

　　2、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意：

　　(從這以后，楚王很尊重晏子了。書(shū)上原句比改后的句子意思更肯定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

　　二、深刻認(rèn)識(shí)晏子

　　1、學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?

　　(有過(guò)人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛(ài)自己的國(guó)家。)

　　2、按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，再寫(xiě)段意：

　　第一段(1、2自然段)：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。(起因)

　　第二段(3至5自然段)：晏子針?shù)h相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(經(jīng)過(guò))

　　第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)

　　三、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本三第5、6題。

　　《晏子使楚》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3.了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解題意，介紹背景

　　晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱(chēng)�！笆钩�”出使楚國(guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　讀課文，以“閱讀思考”第一題為線(xiàn)索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫(huà)出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。

　　2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。

　　3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類(lèi)比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　4. 楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的.境地。

　　四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　五、作業(yè)指導(dǎo)：

　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

　　根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

　　1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

　　2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。

　　《晏子使楚》教案 3

　　教學(xué)要求

　　1.了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

　　2.認(rèn)真分析人物的.語(yǔ)言，注意體會(huì)句子之間的邏輯關(guān)系。

　　3.學(xué)會(huì)生字、新詞，積累有關(guān)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、板書(shū)課題：晏子使楚

　　提問(wèn)：題目是什么意思？

　　晏子：名嬰，號(hào)平仲。

　　使：出使（動(dòng)詞）。

　　楚：楚國(guó)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.指名分自然段讀文，說(shuō)說(shuō)每段大意。

　　2.檢查字、詞掌握情況。

　　詞意：國(guó)勢(shì)敝國(guó)枳安居樂(lè)業(yè)

　　3.答疑。

　　三、閱讀分析

　　1.閱讀思考：

　　①楚王譏笑晏子身材矮小，叫人在城門(mén)旁開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下，晏子是怎樣對(duì)待的？結(jié)果怎樣？

　�、诋�(dāng)楚王譏笑齊國(guó)沒(méi)有人才，所以派晏子這樣的人出使楚國(guó)時(shí)，晏子是怎樣反駁楚王的？結(jié)果怎樣？

　�、鄢�王譏笑齊國(guó)人做強(qiáng)盜，沒(méi)有出息時(shí)，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結(jié)果怎樣？

　　2.討論、匯報(bào)。

　　3.重點(diǎn)思考：晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的？

　　4.小結(jié)：

　　晏子出使楚國(guó)，能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。

　　《晏子使楚》教案 4

　�。ㄒ唬�、談話(huà)導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。有一回，齊王派晏子訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，晏子一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　（二）、開(kāi)放預(yù)習(xí)--讀書(shū)、看圖、查資料

　　提出預(yù)習(xí)的要求：

　　1、讀書(shū)：認(rèn)真讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文，遇到生字拼讀幾遍，讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想，課前提示告訴你什么？有些什么要求？讀了課文知道了些什么？又有些什么疑問(wèn)？

　　2、查資料：搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料，了解楚國(guó)和齊國(guó)的情況和晏子。

　�。ㄈ�）、初讀競(jìng)賽--展示、交流、測(cè)學(xué)情

　　讀書(shū)、看圖、查資料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定都有收獲，下面同學(xué)們就來(lái)展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰(shuí)的預(yù)習(xí)成果大。

　　１、賽讀生字、新詞，比誰(shuí)讀得準(zhǔn)，理解得準(zhǔn)確。

　�。�、賽讀課文，比誰(shuí)讀得正確、流利。

　�。�、賽理清思路，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么，又寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么。

　　４、賽資料收集，比誰(shuí)了解有關(guān)當(dāng)時(shí)兩國(guó)的國(guó)情、晏子的資料多。

　�。怠①愄釂�(wèn)題，比誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值。

　�。ㄋ模�、確定探究目標(biāo)--交流、整理、定目標(biāo)

　　１、針對(duì)這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　２、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。

　�。场⒓�體梳理，確定本課有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　�。�1）楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？

　�。�2）晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)，是怎樣反駁的？

　�。ㄎ澹�、小組合作研究

　�。�1）個(gè)人自學(xué)，默讀課文細(xì)細(xì)體會(huì)。

　�。�2）個(gè)人發(fā)言，組員注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充，記錄員做好記錄。

　�。�3）討論整理記錄，大家達(dá)成共識(shí)。

　　（4）發(fā)言人試講，其他組員評(píng)議。

　　（六）、展示探究成果

　　各小組以記錄為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。

　　1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　2、教師相機(jī)引導(dǎo)，共同整理，達(dá)成共識(shí)。

　　第一次楚王讓晏子鉆洞，晏子反駁訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，結(jié)果楚王只好開(kāi)門(mén)迎接。

　　第二次楚王笑齊國(guó)沒(méi)人才，晏子反駁上等人訪(fǎng)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)下等國(guó)，結(jié)果楚王只好陪笑。

　　第三次楚王笑齊人沒(méi)出息，晏子反駁是因?yàn)樗�土不同，齊人到楚國(guó)便成盜賊，結(jié)果楚王只好賠不是。

　　為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。

　　第一次，開(kāi)狗洞的是狗國(guó)，開(kāi)城門(mén)的才是國(guó)家，現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。

　　晏子與楚王第二次、第三次斗智，請(qǐng)大家照剛才的方法來(lái)推理。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論后得出：

　　第二次，上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)，我最不中用，派來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。

　　第三次，淮南的.柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，（水土不同），可見(jiàn)楚國(guó)是賊國(guó)。

　　教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。

　　再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，美國(guó)稱(chēng)王稱(chēng)霸，必動(dòng)伊拉戰(zhàn)爭(zhēng)，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。

　　為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，需要有許許多多能處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、錢(qián)琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

　�。ㄆ撸�、同桌分角色練習(xí)朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，泓揚(yáng)個(gè)性。

　　（八）、深化探究主題

　　布置作業(yè)：把故事內(nèi)容編成劇本，演一演，可以自由組合，分別表演三個(gè)故事，可以根據(jù)自己的角色在文中找臺(tái)詞，最好有所創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

　　《晏子使楚》教案 5

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1．整體感知課文，能說(shuō)出故事的內(nèi)容，能形象地朗讀課文。

　　2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達(dá)給同學(xué)，在口語(yǔ)交際、合作能力等方面能得到提高。

　　3．通過(guò)合作探究，提高整合資料的能力，并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。

　　二．教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　三．教學(xué)步驟

　　（一）導(dǎo)課：同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文？這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)楚國(guó)，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。

　�。ǘ�）整體感知：

　　古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。可見(jiàn)“讀”在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文，不過(guò)這次可是帶有任務(wù)的。

　　問(wèn)題：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的內(nèi)容。

　　能根據(jù)自己的理解朗讀課文。

　　同學(xué)們讀得太好了，來(lái)我們?yōu)樽约撼錾�的朗讀鼓鼓掌。

　�。ㄈ�）我的舞臺(tái)：過(guò)把導(dǎo)演癮

　　這篇課文故事性比較強(qiáng)，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)�嘗試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請(qǐng)看大屏幕。過(guò)把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說(shuō)戲，可以說(shuō)言、語(yǔ)動(dòng)、作神態(tài)……，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方法，深入了解人物形象，更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時(shí)用的比較少，希望同學(xué)們能大膽的進(jìn)行嘗試，按我們平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動(dòng)，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長(zhǎng)做好筆記。

　　同學(xué)們討論的非常熱烈，下面哪一組先來(lái)過(guò)把癮。

　　學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)也點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄋ模└黠@神通：

　　同學(xué)們說(shuō)得太好了，像晏子這樣愛(ài)國(guó)的，古往今來(lái)比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂(lè)潰成為人們談?wù)摰挠篮阍?huà)題，接下來(lái)，我們一起來(lái)探討這個(gè)話(huà)題。

　　話(huà)題：說(shuō)說(shuō)古今愛(ài)國(guó)的小故事

　　要求：采用小組合作的方式

　　能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別

　　小組推選代表發(fā)言

　　同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，老師總結(jié)。

　　同學(xué)們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，我聽(tīng)出來(lái)了，聯(lián)系：都是愛(ài)國(guó)，不同：愛(ài)國(guó)所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的，有默默無(wú)聞的，有勇敢的，有智慧，還有無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)。

　　同學(xué)們說(shuō)得太好了，總結(jié)得更好，我真感動(dòng)，我為你們雄辯的口才，廣博的知識(shí)，更為你們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入的那份熱情感動(dòng)。正如同學(xué)們所說(shuō)，翻開(kāi)中國(guó)的歷史，處處可見(jiàn)愛(ài)國(guó)的壯舉，從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵，從劉胡蘭面對(duì)鍘刀，大義凜然到葉欣、鐘南山在特殊戰(zhàn)場(chǎng)上的'視死如歸，還有戰(zhàn)斗在各條展現(xiàn)的人們，他們用自己不悔的青春譜寫(xiě)了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們作為學(xué)生你應(yīng)該怎樣做才能更好得表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)。

　�。ㄎ澹┧季S火花

　　同學(xué)們說(shuō)的很全面，下面我們?cè)俅位貧w課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)晏子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。

　　靜下心來(lái)，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)公開(kāi)課比預(yù)想得要好，整節(jié)課流程清楚，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，做到了師生互動(dòng)，同學(xué)們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽(tīng)課的老師�；仡欉@節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點(diǎn)，以釋情懷，若有不妥之處，敬請(qǐng)賜教！

　　首先，我感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)特別的好，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　第一，朗讀，不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚(yáng)、驕傲自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢，聽(tīng)同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。

　　第二，在“過(guò)把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過(guò)程中，同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導(dǎo)演先不導(dǎo)，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說(shuō)，最后導(dǎo)演再說(shuō)戲，并特別強(qiáng)調(diào)如果不是劇情的需要，表演時(shí)必須說(shuō)普通話(huà)，這種方式用心良苦，可見(jiàn)同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋。我認(rèn)為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。

　　第三，在小組交流探究時(shí)，同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別，我想，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn)，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。

　　其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：

　　第一，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，我只是簡(jiǎn)單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒(méi)有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。

　　第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)略顯粗糙，應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)演而不是點(diǎn)評(píng)演員。

　　第三，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有仔細(xì)的考慮問(wèn)題的深度。第四，由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少，沒(méi)有讓學(xué)生們放開(kāi)手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)注意這點(diǎn)。

　　總之，我覺(jué)得開(kāi)一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實(shí)也是如此，在整個(gè)備課過(guò)程中，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個(gè)備課過(guò)程中，我真正的感覺(jué)到了集體的力量和智慧！

　　《晏子使楚》教案 6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文；

　　2、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理；

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、理解晏子反駁楚王的話(huà)，分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系；

　　2、感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　�。◣煟�：經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解，那么今天我們一起來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文，感悟這篇文章的語(yǔ)言的魅力所在。

　　那么在正式學(xué)習(xí)之前，讓我們來(lái)個(gè)課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡(jiǎn)單的朗讀要求，如讀準(zhǔn)，大聲等等，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)）

　　二、進(jìn)入正課

　　（師）：從大家剛才的朗讀上，老師感覺(jué)總體情況還是不錯(cuò)的，接下來(lái)我們深入學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)大家看大屏幕。（放課件）

　　1、口頭復(fù)述課文，理解文意。

　　2、分析晏子的性格。

　　3、學(xué)習(xí)并體會(huì)晏子的論辯技巧。

　　老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問(wèn)題，讓我們一起來(lái)一一完成它。

　　首先讓我們一起來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是要鍛煉大家的口頭表達(dá)能力的時(shí)候了，請(qǐng)大家看大屏幕，（播放圖片）現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話(huà)把整篇文章復(fù)述一遍，看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又全。（提問(wèn)，課堂隨機(jī)）

　�。ㄉ�1）：

　　（生2）：

　�。◣煟�：（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的重點(diǎn)應(yīng)該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對(duì)，也就是楚王與晏子的對(duì)話(huà)那一部分，那么就讓我們來(lái)好好分析一下對(duì)話(huà)這一部分，一起來(lái)感受一下晏子的論辯技巧吧�。ǚ耪n件，依據(jù)提問(wèn)的內(nèi)容依次播出）

　�。◣煟�：面對(duì)楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無(wú)禮侮辱呢？

　�。ㄈ�班齊答，提示糾正）

　�。◣煟�：那么晏子是首先說(shuō)了什么？

　�。ㄈ�班齊答，放課件）

　�。◣煟�：為什么會(huì)導(dǎo)致橘子的不同呢？

　　（答：水土異也）

　�。◣煟�：太對(duì)了！聰明的晏子接著這時(shí)候才拐到楚王刁難的問(wèn)題上，分析到所抓的這個(gè)人到底是什么原因偷盜呢？

　�。ǜ魇慵阂�(jiàn)，可提問(wèn)）

　�。◣煟�：對(duì)了，同樣的道理，因?yàn)槌��?guó)和齊國(guó)的`水土不同，所以人在不同的地方就會(huì)做出不一樣的事情，這是晏子很巧妙的耍了一個(gè)小聰明，把這個(gè)難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個(gè)圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢？

　　（可首先通過(guò)提問(wèn)溫習(xí)有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問(wèn)題）

　�。�明確：類(lèi)比推理的方法，放課件）

　�。◣煟�：很好！那么這里老師就納悶了：為什么晏子要費(fèi)那么大的周折來(lái)論證這個(gè)問(wèn)題，而不是直接反駁呢？

　�。ㄌ釂�(wèn)，給予肯定，盡力提示）

　　（師）：大家的分析都很有道理，那么就讓我們一起來(lái)看看楚王與晏子的對(duì)話(huà)，體會(huì)一下晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)吧�。ǚ耪n件）

　　楚王對(duì)晏子的侮辱：齊人固善盜乎？

　　晏子針?shù)h相對(duì)的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？

　　晏子的結(jié)果：圣人非所與熙也。

　　楚王的結(jié)果：寡人反取病焉。

　�。�看清問(wèn)題，給予提示）

　　三、表演課本劇，加以深化

　　（師）：這個(gè)問(wèn)題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個(gè)初步的了解，為了加深印象，老師有請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下，怎么樣？

　�。ó惪谕�聲）

　�。◣煟�：很好！掌聲！（對(duì)表演作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)）

　　四、課堂總結(jié)

　　（師）：那么課文我們也分析了，表演我們也看過(guò)了，相信大家對(duì)晏子這個(gè)主要人物應(yīng)該有了一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)，那么我們一起來(lái)概括總結(jié)一下：晏子是怎樣一個(gè)人？（放課件）

　　明確：機(jī)智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的出色的外交家。

　�。ü膭�(lì)提問(wèn)，歸納總結(jié)，得出結(jié)果）

　�。◣煟�：好！整節(jié)課下來(lái)，大家的表現(xiàn)很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里老師再給大家的整節(jié)課來(lái)個(gè)回顧，請(qǐng)看大屏幕。（放課件，簡(jiǎn)短復(fù)述）

　　縱觀(guān)全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒(méi)有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫�王的傷及�?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國(guó)又機(jī)靈善辯，所以他與楚王的斗爭(zhēng)是針?shù)h相對(duì)，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國(guó)家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。

　　五、布置課后作業(yè)。（放課件）

　　1、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞？如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王？

　　備注：如時(shí)間允許，可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤(rùn)色，隨機(jī)應(yīng)變。

　　故事一：

　　一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。歌德卻說(shuō)：我卻相反！說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。

　　故事二：

　　德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！

　　海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：看來(lái)，只有你和我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！

　　故事三：

　　俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖，又愛(ài)穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：你看，來(lái)了一朵烏云！

　　怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了！克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

　　《晏子使楚》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　2．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3．理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的'話(huà)會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、揭示課題。

　　我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。

　　（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)�！保�

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

　　讀準(zhǔn)字音：淄

　　敝

　　枳

　　淮

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）

　　理解詞語(yǔ)：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國(guó)

　　安居樂(lè)業(yè)、得意洋洋、囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1.課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。

　　2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　四、閱讀了解三個(gè)故事。

　�。ㄒ唬╅喿x理解第一個(gè)故事。

　　1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話(huà)的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________

　　3.楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　�。ㄈ绻�讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門(mén)。）

　　4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

　�。ǘ�）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

　　1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫�王的，結(jié)果怎樣？

　　結(jié)合填空理解晏子話(huà)的含義：

　　（1）上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌��?guó)是____。

　�。�2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開(kāi)___。這句話(huà)中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

　�。ㄈ�）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

　　1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

　�。�機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家）

　　2.復(fù)述故事。

　　每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

　　3.按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。

　�。�1）寫(xiě)動(dòng)作的：____

　�。�2）寫(xiě)神態(tài)的：____

　　（3）寫(xiě)外貌的：____

　　《晏子使楚》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習(xí)晏子的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

　　3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

　　2．檢查自學(xué)情況

　�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　�。�3）想想課文主要講了什么事？

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

　�。ǔ�王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

　　楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”）

　　2．(屏幕出示這幾句話(huà))我們來(lái)讀讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

　�。ǔ�王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。）

　　3．有感情地朗讀。

　　4．他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。

　　(楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

　　楚王只好陪著笑。

　　楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！�)

　　5．你又體會(huì)到了什么?

　　（三句話(huà)中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

　　6．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗讀這幾句話(huà)。

　　四、引向深入：

　　那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨!

　　1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話(huà)，想想晏子的話(huà)到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？

　　2．學(xué)生自由讀課文，自主探究

　　3．匯報(bào)交流：

　�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)故事

　　“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

　�。圻@里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話(huà)包含的意思不難理解。］

　�。�2）晏子這句話(huà)發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？

　�。�晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然�！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］

　　（3）感情朗讀：晏子說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

　�。ǘ�）第二個(gè)故事

　　句一：

　　“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿(mǎn)”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

　�。�2）“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的.行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

　�。�3）晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？

　�。ú捎每鋸堈f(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）

　�。�4）感情朗讀。

　　句二：

　　“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�

　�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

　�。�2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

　�。�晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）

　　（3）有感情朗讀。

　　（三）第三個(gè)故事

　　“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�

　�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話(huà)的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

　　［這句話(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔穑�因?yàn)闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂�、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］

　　（2）有感情地朗讀。

　　4．小結(jié)：

　　晏子運(yùn)用夸張等修辭及類(lèi)比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會(huì)智慧

　　1．從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

　　2．學(xué)生自學(xué)后交流：

　�。�1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……

　�、倏梢龑�(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

　�。ㄖ皇强戳丝�，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）

　�。�2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……

　　①晏子在楚王面前說(shuō)這一段話(huà)時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？

　�、诤髞�(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？

　　（3）哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……

　�、�?gòu)摹懊娌桓纳�”中讀懂了什么？

　�、陉套硬桓牡氖鞘裁�？（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷）

　　三、角色朗讀，課堂表演

　　1．分角色朗讀三個(gè)故事。

　　2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

　　3．評(píng)價(jià)。

　　四、布置作業(yè)：

　　1．復(fù)述課文。

　　2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　《晏子使楚》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí) “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

　　2. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才

　　3．過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話(huà)，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的.口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)方法

　　采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2．初讀課文，整體感知課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解晏子反駁的話(huà)。

　　教學(xué)方法

　　采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、解釋課題，導(dǎo)入課文

　　1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　�。�2）想想課文講了哪幾件事。

　　2.課堂交流

　�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

　�。�2）讀一讀難讀的句子。

　　3.嘗試給課文分段

　　（1）那些段落是寫(xiě)三件事的？

　　（2）分段

　　三、再讀課文，走近宴子

　　1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

　　2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

　�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)�！�

　　（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�

　　3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

　　四、深入閱讀，體會(huì)智慧

　　1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

　　（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　�。�2）自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

　　（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

　　（4）有感情地朗讀第三自然段。

　　《晏子使楚》教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、思想目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)。

　　3、能力目標(biāo)：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

　　2、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　3、理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　古今中外，流傳著許多機(jī)智善辯的故事，這些故事，無(wú)不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰(shuí)能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事？

　　生講，師評(píng)議。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則我國(guó)古人機(jī)智善辯的故事－《晏子使楚》。

　　二、誦讀課文。

　　1、一讀，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書(shū)，掃清文字障礙，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚，對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�1）默讀或輕聲讀一遍課文。

　�。�2）標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。（教師板書(shū)列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））

　�。�3）生齊讀兩遍生字。

　　2、二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示：感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。

　　示例：吏二／縛一人／詣王

　　縛者／曷為者

　　得無(wú)／楚之水土／使民善盜耶

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。�1）生默讀。

　�。�2）指定學(xué)生朗讀。

　　師糾正、評(píng)議。

　　3、三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自由大聲朗讀。

　　三、譯讀課文。

　　1、教師提示：翻譯文言文時(shí)，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開(kāi)頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國(guó)”。（2）古今詞義的不同�！昂巫�”中的“坐”作“犯……罪”講，現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項(xiàng)。（3）識(shí)別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，如“何為者也”，如果是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”，翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來(lái)。

　�。ㄕf(shuō)明：這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大，可采用分組負(fù)責(zé)的辦法，將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的，一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的`；四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式，其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的，一組負(fù)責(zé)整理第二段的。）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（1）分組默讀、整理。

　�。�2）學(xué)生組內(nèi)討論。

　　（3）由學(xué)生回答或到黑板上板書(shū)出來(lái)。

　　示例：

　　通假字：曷——何熙——嬉

　　古今異義詞：方（古：將要今：方形）對(duì)（古：對(duì)上說(shuō)的話(huà)或回答今：正確）為（古：相當(dāng)于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開(kāi)座位今：避：躲開(kāi)；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實(shí)（古：它們的果實(shí)今：實(shí)際上）得無(wú)（古：莫非今：得：得到；無(wú)：沒(méi)有�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有“得無(wú)”的用法）病（古：辱今：疾�。�

　　特殊文言句式：

　　判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。（肯定判決）

　　圣人非所與熙也。（否定判斷）

　　語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時(shí)要注意調(diào)整語(yǔ)序。

　�。ㄕf(shuō)明：教師可作適當(dāng)調(diào)整，或增或刪，不必出現(xiàn)名詞術(shù)語(yǔ)，如賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等。）

　　2、生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內(nèi)交流。

　　3、讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。

　　師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。

　　四、品讀課文

　　1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，準(zhǔn)備分角色朗讀。

　　2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色，其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。

　　3、讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)�？稍僮屍渌�同學(xué)讀，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。

　　在朗讀楚王手下的對(duì)話(huà)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語(yǔ)氣；對(duì)楚王，應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣；對(duì)晏子，應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜，不卑不亢的語(yǔ)氣。根據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣，教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。

　　板書(shū)：

　　晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯

　　楚王：盛氣凌人、傲慢無(wú)禮

　　4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對(duì)話(huà)時(shí)適當(dāng)加一些描寫(xiě)，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時(shí)人物的心理，然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)節(jié)，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng)：楚王肯定是幸災(zāi)樂(lè)禍的心理，可以這樣添加：楚王聽(tīng)后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說(shuō)。）

　　生分組，自選一處，對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。

　　生交流，師評(píng)議。

　�。ㄊ纠�：（1）晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀(guān)色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國(guó)人善盜時(shí)，晏子的思想正在激烈地斗爭(zhēng)著：這明明是對(duì)我們齊國(guó)的污蔑，可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國(guó)人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹(shù)和枳樹(shù)的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái)，從容地離開(kāi)座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說(shuō)道。

　�。�2）楚王聽(tīng)后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說(shuō)道。）

　　5、學(xué)生有表情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　6、教師小結(jié)：晏子的機(jī)智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類(lèi)似的故事，讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。

　　布置作業(yè)：把課文改寫(xiě)成500字左右的一個(gè)小故事。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　誦讀

　　通假字

　　譯讀古今異義詞

　　特殊文言句式

　　品讀語(yǔ)氣晏子：沉著冷靜不卑不亢機(jī)智善辯

　　感情楚王：盛氣凌人傲慢無(wú)禮

　　《晏子使楚》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、弄清文意，積累實(shí)詞

　　2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　外語(yǔ)學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰(shuí)，能說(shuō)一件他的外交的案例嗎？（或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例）

　�。ㄉ�答）

　　（師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的`氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。）

　　讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書(shū)課題）。

　　（導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書(shū)自讀、自查、自通文意，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請(qǐng)打上？號(hào)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書(shū)出來(lái)。②每人口譯一遍課文，互相訂正。

　　2、各小組板書(shū)出的不懂的問(wèn)題全班共同解決。

　　生答或師答。

　　提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。）

　　四、請(qǐng)一生讀課文。

　　其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。

　�。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）

　　五、閱讀。

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說(shuō)是翻譯，是為了弱生的畏難心理，讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）

　　六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入解課文。）

　　七、拓展比較

　　1、其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。

　　請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。

　　2、從這兩篇看，面對(duì)楚國(guó)君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？

　�。ㄟ@一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫(xiě)得較好的《讀本》資源。）

　　八、思考。

　　作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國(guó)家的外交官，我們確實(shí)無(wú)比敬佩幾千年前的這位外交家，請(qǐng)你對(duì)這位古人說(shuō)一句話(huà)

　　晏子，我要學(xué)習(xí)你

　　提示：高尚的愛(ài)國(guó)情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。

　　《晏子使楚》教案 12

　　㈠教學(xué)目標(biāo)

　　⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　�、沧x通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

　　⒊理解晏子第一次反駁楚王的'話(huà)，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　�、娼虒W(xué)過(guò)程

　�、苯翌}解題。

　�、�、使：出使。

　　⑵、簡(jiǎn)介晏子。（見(jiàn)“背景知識(shí)3”）

　�、�、簡(jiǎn)介“春秋”：是俺國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

　�、舶匆�求自學(xué)課文。

　　⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。

　�。ā鞍硣�(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人……腳碰腳�！薄盎茨系母探邸�…還不是因?yàn)樗�土不同嗎？�?/p>

　　⑵、自同學(xué)字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、豐衣足食，飲酒取樂(lè)。

　　⑶、想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

　�、硻z查自學(xué)情況。

　　⑴、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

　�、啤�區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。

　�。ㄇ罢咧腹糯�官職的名稱(chēng)，后者指醫(yī)生。）

　�、恰⒆⒁狻氨�、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

　　⑷、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)考慮題的理解。

　�。ㄖ蛔鳛闄z察同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求同學(xué)回答完全正確。）

　�、磳W(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

　�、�、讀課文，考慮：

　�、�、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

　�、凇㈥套臃瘩g楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題？（“只好”）

　　③、晏子并沒(méi)有要求一定要開(kāi)城門(mén)，而當(dāng)接待的人把他的話(huà)傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開(kāi)城門(mén)？

　�、啤⒂懻摵蠼處熥魅缦掳鍟�(shū)：

　　⑶、理解句子含著的意思，用“因?yàn)椤�…又因�(yàn)椤�…所以……的句�?shì)寫(xiě)話(huà)。

　�、取⒖邸爸缓谩�，明關(guān)系。（楚王假如堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就供認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)供認(rèn)，所以“只好”吩咐大開(kāi)城門(mén)。）

　　⑸、小結(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)知？

　�、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。

　�、缯n后小結(jié)：

　　《晏子使楚》教案 13

　�、褰虒W(xué)目標(biāo)

　�、崩斫饩渥雍�著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話(huà)中之“話(huà)”和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之

　　“話(huà)”。

　�、怖斫獾诙�、第三次晏子反駁楚王話(huà)中的邏輯推理。

　�、尺M(jìn)一步認(rèn)知晏子過(guò)人的才智和善變的.口才。

　�、娼虒W(xué)過(guò)程

　�、睂W(xué)習(xí)第4自然段

　�、�、默讀考慮，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？

　�。◤摹俺颉薄ⅰ袄湫Α笨梢钥闯龀�王對(duì)晏子十分輕蔑。）

　　⑵、劃出楚王侮辱晏子說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)中之“話(huà)”。

　�、�、劃出晏子反駁楚王說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)外之“話(huà)”。

　　⑷、根據(jù)晏子說(shuō)的話(huà)，仿照前一節(jié)課老師的板書(shū)，同學(xué)自身板書(shū)歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫(xiě)出“結(jié)論”。

　　⑸、教師點(diǎn)撥：假如楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于供認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不供認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”也就是廢話(huà)，所以他“只好”陪著晏子笑。

　　⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

　　⑴、劃出楚王侮辱晏子的話(huà)，說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。

　�、啤�劃出晏子反駁楚王的話(huà)，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。

　　（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）

　�、恰⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)填些“結(jié)論”。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）

　�、�、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

　�、痴n堂小結(jié)：根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智？（讓同學(xué)自由發(fā)言。）

　　⒋作業(yè)本上3、4題。

　�、缯n后小結(jié)：

　　《晏子使楚》教案 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解句子含著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話(huà)中之“話(huà)”和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之“話(huà)”。

　　２、理解第二、第三次晏子反駁楚王話(huà)中的邏輯推理。

　�。�、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善辯的口才。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。薄⒊�王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。

　�。病⒗斫怅套臃瘩g的話(huà)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　用朗讀引入，春秋末年，齊國(guó)派誰(shuí)出使楚國(guó)？楚王仗著楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話(huà)知道的？

　　板書(shū)：

　　不敢不尊重。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來(lái)。楚王的用波浪線(xiàn)，晏子的用直線(xiàn)。

　　板書(shū)：

　　楚王晏子

　�。�、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？

　　３、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話(huà)是話(huà)里有話(huà)，你讀一讀，體會(huì)晏子的話(huà)中之意。（板書(shū)話(huà)中之意）說(shuō)一說(shuō)，建議用上“如果……就……”。

　　楚王聽(tīng)了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國(guó)不就成了狗國(guó)了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）

　�。�、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說(shuō)的話(huà)換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問(wèn)句，讀一讀，都是問(wèn)句有什么不同？反問(wèn)是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問(wèn)行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺(jué)得晏子會(huì)怎樣說(shuō)那番話(huà)，誰(shuí)來(lái)試一試。你體會(huì)到晏子的.聰明了嗎？

　　板書(shū)：

　　體會(huì)晏子的聰明

　�。�、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請(qǐng)１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。

　�。ǚ纸巧�讀。）

　�。�、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　晏子說(shuō)臨淄人多的話(huà)可是非常精彩，后來(lái)演變成了三個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無(wú)可奈何的笑，因?yàn)樗�說(shuō)了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　晏子使楚

　　侮辱 楚王 晏子

　　不敢不尊重 晏子 話(huà)中之意

　　鉆狗洞 狗國(guó) 分角色朗讀，評(píng)價(jià)

　　沒(méi)有人

　　《晏子使楚》教案 15

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《晏子使楚》是一篇略讀課文，講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果為序，順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的.力量，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)生字，感情朗讀，分角色演內(nèi)容。

　　2、了解課文內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。

　　2、理解晏子反駁的話(huà)。

　　教具：

　　課件（圖畫(huà)、文字）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、承上啟下，直奔課題

　　上一課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子，（人物課件）他干什么呢？（板）從題目看，你想弄明白哪些問(wèn)題？（板）

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　看黑板，請(qǐng)看文中對(duì)這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明，在哪些段落，標(biāo)上記號(hào)。

　　三、閱讀課文，合作探究

　　1、晏子使楚的起因是什么？（板）抓住“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”“想乘機(jī)”等詞，引起下文。

　　2、哪幾節(jié)寫(xiě)晏子使楚經(jīng)過(guò)？主要人物都有誰(shuí)？（板）晏子到楚國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)用一兩句話(huà)概括說(shuō)明。（板）

　　3、小聲自由讀3—5節(jié)（出示課件問(wèn)題）引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號(hào)。（分析解答，師生互動(dòng)）

　　4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針?shù)h相對(duì)，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了（板）這就是故事的結(jié)果。

　　5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人？從哪里看出？

　　6、看結(jié)構(gòu)：除了重點(diǎn)內(nèi)容之外，還寫(xiě)了起因和結(jié)果，這樣寫(xiě)好處是什么？

　　7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)懀�那么這篇文章是寫(xiě)人還是寫(xiě)事？寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)抓住敘事的六大要素口述。

　　8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王，作者是從哪方面來(lái)寫(xiě)人物的？（語(yǔ)言）你認(rèn)為晏子，楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？課下練習(xí)，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸

　　1、你還有哪些疑問(wèn)？課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎？

　　2、你想對(duì)晏子說(shuō)什么？寫(xiě)在圖下。

　　3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書(shū)籍讀一讀。

　　板書(shū)略

　　課件問(wèn)題

　　楚王幾次、怎樣侮辱晏子？晏子又是如何反駁的？結(jié)果怎樣？

　　《晏子使楚》教案 16

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)會(huì)9個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　明白楚王為難晏子的原因，領(lǐng)略他的聰明才智，并初步了解劇本的.特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、資料導(dǎo)入：

　　同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰(shuí)來(lái)和我們交流交流?

　　全班交流資料。

　　今天我們來(lái)看看晏子出使到楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么?

　　二、學(xué)生自讀課文：

　　思考：這篇課文和以前學(xué)過(guò)的課文有哪些不同?

　　畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一幕：

　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎?

　　小結(jié)：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;并根據(jù)事情 的發(fā)展把故事分成幾幕;有場(chǎng)景的介紹;故事的發(fā)展主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)推進(jìn);今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)劇本的一、二幕布。

　　同學(xué)們讀了課文，你們覺(jué)得楚王是一個(gè)怎樣的人?

　　全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無(wú)禮，目空一切。

　　練習(xí)分角色朗讀。

　　楚王為什么要為難晏子?

　　四、學(xué)習(xí)課文第二幕：

　　過(guò)渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎?

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分角色朗讀課文，注意提示語(yǔ)言。

　　通過(guò)朗讀課文，同學(xué)們覺(jué)得晏子具有怎樣的品質(zhì)?

　　全班交流，領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機(jī)智。

　　指名分角色朗讀。

　　五、拓展延伸：

　　在小組里演一演這兩幕

　　《晏子使楚》教案 17

　　【三維目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　識(shí)記實(shí)詞虛詞，疏通文意。

　　過(guò)程與方法

　　1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

　　2. 體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言

　　【教學(xué)法】

　　自主合作探究

　　【課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1．導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

　　說(shuō)說(shuō)你知道的背景？晏子，名嬰，齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí)，楚強(qiáng)齊弱，楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó)，在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？

　　2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法：

　�、攀熳x

　�、茖�(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪

　�、钦�理文言知識(shí)

　　【合作·探究·展示】

　　1. 自己大聲朗讀，然后根據(jù)書(shū)下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？

　　晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來(lái)了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對(duì)楚王說(shuō)：“因?yàn)樗�要�?lái)，我們就請(qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過(guò)。大王您就問(wèn)，這是做什么的人？我們就回答說(shuō)，是齊國(guó)人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，做了小偷�！�

　　晏子來(lái)了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“綁著的人是誰(shuí)呀？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪�！背�王看著晏子說(shuō)：“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀�，F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是可以同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�

　　2. 能否分別用一句話(huà)概括兩段內(nèi)容？

　　第一段：楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊

　　第二段：晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀

　　3. 思考：

　�、俪�王想侮辱晏子的原因是什么？

　　②晏子維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？

　　4. 注意積累以下文言知識(shí)：

　　通假字

　　者曷為者也？曷：同“何”，什么

　　圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開(kāi)玩笑

　　古今異義詞

　　何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉

　　文言實(shí)詞

　　習(xí)： 詣： 辭： 視：

　　方： 固： 坐： 徒： 賜：

　　特殊句式

　　判斷句: ……是……

　　晏嬰，齊之習(xí)辭者也

　　齊人也

　　圣人非所與熙也

　　倒裝句：（賓語(yǔ)前置）

　　何以也? 以何也? 用什么辦法？

　　何為者也? 為者何也? 做什么的人？

　　何坐? 坐何? 犯了什么罪？

　　縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人？

　　固定句式

　　得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

　　表揣測(cè)反問(wèn)，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”

　　5. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章：

　　一個(gè)智勇雙全的外交家形象

　　《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫(xiě)，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話(huà)，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。

　　一、面對(duì)挑釁，針?shù)h相對(duì)。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫(xiě)出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁，晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對(duì)曰”。“避席”這一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針?shù)h相對(duì)的豪氣。

　　二、巧設(shè)類(lèi)比，盡顯辯才。

　　晏子反擊時(shí)，沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀(guān)點(diǎn)，而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問(wèn)語(yǔ)氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見(jiàn)，正是晏子巧設(shè)類(lèi)比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。

　　三、戲中見(jiàn)莊，柔中寓剛。

　　晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類(lèi)比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的'對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�

　　四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

　　楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話(huà)都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯椤Ｆ洳邉澾^(guò)程寫(xiě)得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì)，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫(xiě)——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿(mǎn)難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無(wú)奈的自我解嘲，這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

　　《晏子使楚》教案 18

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《晏子使楚》是一篇講讀課文，講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序，順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、識(shí)生字，感情朗讀，分角色演內(nèi)容。

　　2、了解課文內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。

　　2、理解晏子反駁的話(huà)。

　　【教學(xué)用具】

　　課件(圖畫(huà)、文字)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、承上啟下，直奔課題

　　上一課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的`故事，今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子，(人物課件)他干什么呢?從題目看，你想弄明白哪些問(wèn)題?

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　看黑板，請(qǐng)看文中對(duì)這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明，在哪些段落，標(biāo)上記號(hào)。

　　三、閱讀課文，合作探究

　　1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”“想乘機(jī)”等詞，引起下文。

　　2、哪幾節(jié)寫(xiě)晏子使楚經(jīng)過(guò)?主要人物都有誰(shuí)?晏子到楚國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)用一兩句話(huà)概括說(shuō)明。

　　3、小聲自由讀3～5節(jié)(出示課件問(wèn)題)引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號(hào)。(分析解答，師生互動(dòng)。)

　　4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針?shù)h相對(duì)，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結(jié)果。

　　5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人?從哪里看出?

　　6、看結(jié)構(gòu)：

　　除了重點(diǎn)內(nèi)容之外，還寫(xiě)了起因和結(jié)果，這樣寫(xiě)好處是什么?

　　7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)�，那么這篇文章是寫(xiě)人還是寫(xiě)事?寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)抓住敘事的六大要素口述。

　　8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王，作者是從哪方面來(lái)寫(xiě)人物的?(語(yǔ)言)你認(rèn)為晏子，楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?課下練習(xí)，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸

　　1、你還有哪些疑問(wèn)?課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎?

　　2、你想對(duì)晏子說(shuō)什么?寫(xiě)在圖下。

　　3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書(shū)籍讀一讀。

　　4、課件問(wèn)題：

　　楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結(jié)果怎樣?

　　《晏子使楚》教案 19

　　【教材分析】

　　本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

　　全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話(huà)交待出斗智的結(jié)果。

　　結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。

　　課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。

　　人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話(huà)，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話(huà)不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，但從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”這句話(huà)中的“冷笑一聲”和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”這句話(huà)中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。

　　本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的`沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。

　�。�、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

　�。�、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　�。�、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　�。�、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題

　　距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄�學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　�、� 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

　�、� 將不懂的地方，做上記號(hào)。

　�。�、交流以上問(wèn)題：

　�、� 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

　�、� 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　�。▽W(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

　�、� 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)

　�。�、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：

　�、� 楚王為什么要侮辱晏子？

　　默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子�？蓡�發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。

　　⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　⑶ 晏子是怎樣反駁的？

　　晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。

　�。病⑿〗M討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　３、全班交流：

　�。ㄖ付ㄒ粋�(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

　　４、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　５、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　�。�、小結(jié)：

　　楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

　�。�、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文：

　　可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事

　　學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　必做題：

　�。薄⑸�字組詞。

　�。�、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。

　　選做題：

　　１、小組合作表演課本劇。

　�。病�實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

　　收集晏子的故事。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　晏子使楚

　　楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子

　�。ㄊ��。� （勝利）

　　狗國(guó) 下等國(guó) 生盜之國(guó)

　　《晏子使楚》教案 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

　　2、理解宴子說(shuō)的話(huà)，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

　　3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、解釋課題，導(dǎo)入課文

　　1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的'人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　�。�2）想想課文講了哪幾件事。

　　2、課堂交流

　�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

　　（2）讀一讀難讀的句子。

　　3、嘗試給課文分段

　�。�1）那些段落是寫(xiě)三件事的？

　　（2）分段

　　三、再讀課文，走近宴子

　　1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

　　2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

　�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)�！�

　�。�2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�

　　3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

　　四、深入閱讀，體會(huì)智慧

　　1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

　�。�1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　（2）自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

　　（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

　�。�4）有感情地朗讀第三自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、深入閱讀，體會(huì)智慧

　�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量

　　1、自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話(huà)？為什么？

　　2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　（1）“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”

　　A 這句話(huà)形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

　　B 這句話(huà)為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

　�。�2）“訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”

　　A 理解這句話(huà)的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

　　B 體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話(huà)的技巧。他為什么不明說(shuō)？

　　3、有感情朗讀第四自然段。

　�。ǘ�）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

　　1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話(huà)，想想說(shuō)的是什么意思？

　　2、出示：“淮南的柑橘又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

　�。�1）理解：水土不服

　　A 柑橘因?yàn)樗�土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。

　　B 齊國(guó)人因?yàn)樗�土不服，一到楚�?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。

　�。�2）這段話(huà)中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）

　　3、有感情的朗讀第五自然段。

　　二、感情朗讀，理解宴子

　　1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？

　　臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯……

　　2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

　　讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。

　　3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

　　三、觀(guān)照全文，理解結(jié)構(gòu)

　　1、自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　抓住重點(diǎn)句：

　　“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)�！�

　　“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

　　2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。

　　四、作業(yè)

　　1、摘錄宴子反駁楚王的話(huà)。

　　2、排練課本劇。

　　《晏子使楚》教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；

　　2.學(xué)習(xí)生字晏，理解出使、侮辱、強(qiáng)盛等詞語(yǔ)。

　　操作目標(biāo)：

　　1.理解晏子第一次反駁楚王的話(huà)的含義；體會(huì)晏子反駁的巧妙；

　　2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話(huà)。

　　情感目標(biāo)：

　　1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；

　　2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會(huì)晏子反駁的巧妙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題

　　1.距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，(師指春秋形勢(shì)圖)其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。(教晏字，并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰，子是古代對(duì)男人的一種尊稱(chēng)。)由此而引出課題。

　　2.讀題：

　　二、扣題默讀課文

　　圍繞晏子、使、楚這三個(gè)詞語(yǔ)，解決三個(gè)問(wèn)題。

　　1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?

　　(2)使是什么意思?

　　(3)楚國(guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家?

　　2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。

　　3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。

　　三、扣使再讀課文

　　導(dǎo)入 ：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

　　深入：

　　1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢?讓學(xué)生回答哪幾個(gè)小節(jié)在寫(xiě)使的過(guò)程?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺��?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?(板書(shū))面對(duì)侮辱

　　3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?

　　第一個(gè)小故事：

　　生：楚王讓晏子鉆狗洞。

　　生：楚王開(kāi)洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)

　　師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明晏子面臨的侮辱嗎?(板書(shū))讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!

　　第二個(gè)故事：

　　生：楚王說(shuō)晏子不中用。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人。

　　師：你是從那句話(huà)中知道的?難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?改成陳述句怎么說(shuō)?這兒的人指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問(wèn)句上?--既然齊國(guó)有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來(lái)呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

　　第三個(gè)小故事：

　　生：楚王說(shuō)齊國(guó)人是強(qiáng)盜。

　　師：你是從哪句話(huà)中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。

　　四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)

　　導(dǎo)入 ：剛才，我們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立，今天，我們先一起來(lái)研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。

　　深入：

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的`句子。

　　2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。

　　3.自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。

　　4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)

　　生：這是一個(gè)狗洞，不是城門(mén)?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書(shū))

　　生：我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書(shū))

　　生：你們先去問(wèn)個(gè)明白：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊，向楚王質(zhì)問(wèn)(板書(shū))

　　師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò)，晏子由狗洞推想到狗國(guó)，正是晏子由劣勢(shì)轉(zhuǎn)為勝勢(shì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!

　　5.明確推理過(guò)程。

　　A.推理性填空：

　　只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()

　　B.完成作業(yè) ：

　　這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話(huà)的含義是：如果()那么()

　　C.如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?

　　比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：這是個(gè)狗洞，我不鉆!

　　晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

　　(1)自由朗讀這兩句話(huà)。

　　(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?

　　(3)小組討論。

　　(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話(huà)的確巧妙!

　　6.那么晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

　　怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

　　7.反饋誘導(dǎo)

　　(1)選怒氣沖沖。

　　你為什么這樣選擇?如果真像你說(shuō)的，晏子大叫大嚷，怒氣沖沖地說(shuō)這番話(huà)，會(huì)產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明，會(huì)這樣說(shuō)嗎?

　　(2)選心平氣和。

　　你為什么選擇心平氣和?什么叫心平氣和?晏子面對(duì)楚王如此的侮辱，他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來(lái)嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應(yīng)選哪個(gè)提示語(yǔ)比較合適?

　　(3)選冷靜。

　　談一談你為什么選擇冷靜?而不選擇其它兩個(gè)呢?

　　我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的--(課件演示)

　　8.小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓學(xué)生一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

　　9.接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好--(引讀)

　　教師指導(dǎo)朗讀：把只好迎接兩個(gè)詞讀重音，再試著讀(板書(shū)只好迎接)

　　從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

　　五、小結(jié)延伸

　　1.看來(lái)晏子這番話(huà)的確說(shuō)絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無(wú)話(huà)可說(shuō)。

　　剛才我們就是用：

　　(1)找出重點(diǎn)句。

　　(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。

　　(3)通過(guò)比較，朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。

　　這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的，下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來(lái)讀懂晏子和楚王間的第二、三個(gè)回合的交鋒。

　　2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

　　《晏子使楚》教案 22

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、利用工具書(shū)及課文頁(yè)下注讀懂課文內(nèi)容。

　　2、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　預(yù)習(xí)要求：

　　第一課時(shí)：

　　①借助工具書(shū)掃清閱讀障礙；

　　②熟讀課文，嘗試翻譯全文；

　�、蹨亓�(xí)小學(xué)里所教的白話(huà)文《晏子使楚》。

　　第二課時(shí)：

　　1、自由合作，準(zhǔn)備上課分角色表演。

　　2、這篇古文疑難詞句不多，教學(xué)中應(yīng)充分相信學(xué)生，通過(guò)他們的獨(dú)立、自主和合作學(xué)習(xí)來(lái)疏通文義。教師做好組織即可。

　　3、加強(qiáng)朗讀，通過(guò)反復(fù)讀、分角色朗讀，積累詞句，理解內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感能力。

　　4、本文故事性強(qiáng)，可通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　可采用演課本劇的形式，通過(guò)讓學(xué)生分角色表演晏子、楚王等人，感受不同角色的性格特點(diǎn)。

　　5、教法學(xué)法：學(xué)生自主探究與合作交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　6、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　7、教具準(zhǔn)備：投影儀

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：大家都知道這樣一個(gè)故事：一次，德國(guó)大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著，批評(píng)家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻子讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說(shuō)：“我正好相反�！笨梢�(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。

　　教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補(bǔ)充。

　�。ㄟ@對(duì)學(xué)生并不難，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)里曾學(xué)過(guò)白話(huà)文《晏子使楚》，其中有三則有關(guān)晏子使楚的故事。）

　　二、朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　2、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語(yǔ)氣。

　　三、理解大意，培養(yǎng)自讀文言文能力。

　　1、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

　　看注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，譯出大意。

　　（不懂的地方做記號(hào)。）

　　2、教師巡視，作好個(gè)別輔導(dǎo)。

　　3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。

　　4、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。

　　四、復(fù)述課文，加深理解

　　1、教師提出復(fù)述要求（鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述）。

　　2、學(xué)生自由復(fù)述。

　　3、小組推薦交流，小組互評(píng)。

　　五、課后學(xué)習(xí)

　　1、識(shí)記文中字的讀音和釋義。

　　2、把文中的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容。

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究理解

　　1、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

　　投影下列思考、討論題

　�、訇套釉诔�國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

　　（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏子維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)情懷。）

　　②如果你是晏子，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話(huà)來(lái)回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的'回答，哪一種好？為什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是：體會(huì)晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）

　�、坳套邮莻�(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

　�。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。）

　　2、學(xué)生思考，四人小組討論。

　　3、教師組織交流歸納。

　　三、語(yǔ)文活動(dòng)——“晏子模仿秀”

　　1、學(xué)生上臺(tái)分角色表演。

　　2、師生點(diǎn)評(píng)（以鼓勵(lì)為主）。

　　四、課后學(xué)習(xí)

　　1、背誦課文。

　　2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　橘化為枳→水土異也→楚之水土使民善盜

　　于齊不盜，入楚則盜

　　晏子：維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、機(jī)智善辯

　　《晏子使楚》教案 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解《晏子使楚》的背景、作者及主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)《晏子使楚》中的語(yǔ)言技巧和修辭手法。

　　3.提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解《晏子使楚》的含義和主旨。

　　2.學(xué)習(xí)《晏子使楚》中的語(yǔ)言技巧和修辭手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理解《晏子使楚》中的比喻和象征意義。

　　2.運(yùn)用《晏子使楚》中的語(yǔ)言技巧和修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.通過(guò)討論，了解學(xué)生對(duì)《晏子使楚》的了解程度。

　　2.介紹《晏子使楚》的背景、作者及主要內(nèi)容。

　　二、閱讀理解

　　1.分組閱讀《晏子使楚》，理解文章的主旨。

　　2.討論文章中的.比喻和象征意義，理解文章的深層含義。

　　3.分析文章中的語(yǔ)言技巧和修辭手法，如排比、反問(wèn)、比喻等。

　　三、寫(xiě)作練習(xí)

　　1.學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫(xiě)一篇關(guān)于《晏子使楚》的讀后感。

　　2.學(xué)生分組進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，運(yùn)用《晏子使楚》中的語(yǔ)言技巧和修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作。

　　四、課堂總結(jié)

　　1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　2.總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和不足。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課通過(guò)閱讀《晏子使楚》，讓學(xué)生了解了古代的歷史和文化，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注意到有些學(xué)生對(duì)于比喻和象征意義的理解還不夠深入，下一節(jié)課我會(huì)加強(qiáng)這方面的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言技巧和修辭手法。

　　《晏子使楚》教案 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠結(jié)合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文

　　2、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞

　　3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì)晏子外交辭令的妙處

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞愛(ài)國(guó)二字展開(kāi)的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》，去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

　　二、整體感知

　　(一)正字正音

　　明確：晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人

　　酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)

　　(二)通譯全文

　　1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。

　　明確：曷、熙兩個(gè)通假字以及左右、坐、其實(shí)、病等含義易混淆的字詞。

　　2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

　　提示：重、難點(diǎn)句子：(1)何以也(2)臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行(3)所以然者何(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶

　　(附：《晏子使楚》的.參考譯文及文言知識(shí)整理)

　　三、文本研讀

　　(一)回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫(xiě)了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。

　　(二)重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問(wèn)題

　　1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó)，為什么?

　　提示：找出原文原話(huà)，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

　　明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱(chēng)這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問(wèn)晏子：齊人固善盜乎?

　　楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸�，是代表齊國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是齊人，明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言，有意輕侮齊國(guó)。

　　2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

　　引導(dǎo)：回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上，晏子先說(shuō)什么?然后說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?采用了何種方法?起到了什么效果?

　　明確：(1)動(dòng)作上，晏子避席而對(duì)，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

　　(2)妙處：避席而對(duì)，有禮有節(jié)，令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上，晏子采用類(lèi)比的方法，以退為進(jìn)，將問(wèn)題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

　　(3)晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令;不卑不亢，有禮有節(jié);熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)惜尊嚴(yán)。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答?(僅思考)

　　提示：言之有物即可。

　　(三)分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣

　　四、課堂小結(jié)

　　本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛(ài)國(guó)熱情和凜然正氣。

　　五、布置作業(yè)

　　歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　七、教學(xué)后記

　　《晏子使楚》教案 25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　2、能根據(jù)意思寫(xiě)出并積累成語(yǔ)。

　　3、能用“不敢不”造句

　　4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。

　　5、小組合作，排演課本劇。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過(guò)程。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、通過(guò)理解，揭示課題。

　　1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。

　　請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)他的名字。（板書(shū)：晏子）“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭，下面寫(xiě)個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事。

　　3、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題——（板書(shū)：使楚）從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　　2、檢查讀書(shū)情況。

　　3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)。

　　1、出示問(wèn)題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書(shū)上做上不同的記號(hào)。

　　2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。）

　　第一次智斗：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

　　①理解：這是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，挖狗洞讓晏子入城，來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，要楚王承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)。此次，晏子未見(jiàn)楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

　�、邶R聲朗讀第二自然段，認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!

　　第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣。”楚王說(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣�！标套庸傲斯笆�，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

　�、倮斫猓撼�王尋找借口，諷刺晏子無(wú)能，齊國(guó)無(wú)人。面對(duì)楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國(guó)，表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺��?guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。

　　②感悟三次“笑”。

　　第一次是初見(jiàn)晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒(méi)有把晏子放在眼里。同時(shí)，晏子也作了很好的應(yīng)對(duì)。

　　把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　第二次是面對(duì)晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回?fù)�，他無(wú)言以對(duì)，“楚王只好陪著笑”他其實(shí)是裝作聽(tīng)不出晏子話(huà)里的話(huà)，以笑來(lái)掩飾自己的尷尬。

　　第三次“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)”，嘲笑齊國(guó)的人做賊沒(méi)出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險(xiǎn)惡。

　　③感情朗讀第二次斗智。

　　第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同�?同樣的'道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�

　　①理解：晏子的回答不但形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒(méi)有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

　　②感情朗讀第三次斗智。

　�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）

　　四、總結(jié)全文，學(xué)做演員。

　　1、齊讀課文最后一節(jié)。

　　2、用“不敢不”造句。

　　3、過(guò)渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢？

　　出示劇幕：

　　第一幕

　　時(shí)間：春秋末期

　　地點(diǎn)：楚國(guó)城門(mén)外

　　人物：晏子接待晏子的人城門(mén)衛(wèi)兵

　　畫(huà)外音：春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。晏子來(lái)到楚國(guó)城下，只見(jiàn)城門(mén)關(guān)著，在城門(mén)旁開(kāi)了一個(gè)小洞──。

　　晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)的人，才從狗洞進(jìn)去。

　　接待晏子的人：不須多說(shuō)，快請(qǐng)吧!

　　晏子：我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

　　接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無(wú)理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒(méi)敢大聲說(shuō)，但充滿(mǎn)了輕蔑的語(yǔ)氣)

　　晏子：唉，誰(shuí)讓我訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)呢，只好從狗洞里鉆過(guò)去了。(說(shuō)著假裝要走進(jìn)小洞)

　　接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報(bào)大王。(一士兵跑下，一會(huì)又跑回來(lái))

　　士兵：大王有令，城門(mén)大開(kāi)，迎接齊國(guó)使臣!

　　(兩個(gè)士兵打開(kāi)大門(mén)，晏子大搖大擺走進(jìn)城門(mén)，臉上掛著一抹勝利的微笑)

　　4、分小組練習(xí)表演。

　　5、大組交流。

　　五、小結(jié)。

　　師：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。

　　六、布置回家作業(yè)。

　　模仿第一幕的寫(xiě)法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請(qǐng)好朋友一起演一演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13、晏子使楚

　　侮辱

　　晏子(充滿(mǎn)智慧) 楚王（不敢不尊重）

　　反駁

　　教學(xué)效果反饋：

　　三次智斗是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內(nèi)容多，應(yīng)安排2課時(shí)完成。

　　不足之處：我班學(xué)生思維不活躍，表達(dá)能力差，教學(xué)進(jìn)程緩慢，課堂氣氛很沉悶。

　　《晏子使楚》教案 26

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。

　　2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、難點(diǎn)：語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　二教時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　作者簡(jiǎn)介：字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開(kāi)始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱(chēng)。

　　由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書(shū)，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書(shū)的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗讀課文

　　三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

　　1、補(bǔ)充解釋

　　習(xí)辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用

　　為其來(lái)也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來(lái)也，言‘于其來(lái)也’�！�

　　何坐：犯什么罪避席：離開(kāi)坐席，表示鄭重。

　　實(shí)：果實(shí)熙：同“嬉”，戲弄，開(kāi)玩笑

　　反取病焉：反而自取其辱

　　左右：身邊的臣們

　　所以：表示“……的原因”。

　　2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。

　　⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。一詞多義：之、使

　　古今異義詞：何坐坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽(tīng)到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說(shuō)：“這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國(guó)人；你問(wèn)為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西�！�

　　晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn)：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時(shí)楚王看了看晏子，問(wèn)道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來(lái)回答道：“我聽(tīng)說(shuō)，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮�，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗�土不同罷了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌��?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽(tīng)完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱�。　�

　　四、當(dāng)堂背誦課文。

　　五、布置作業(yè)：課后練習(xí)三。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。

　　2、分析晏子與楚王的對(duì)話(huà)，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

　　明確：

　　從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

　　3、分角色朗讀。

　　揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。I（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）

　　4、分析人物形象并思考：

　�、抨套釉诔�國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

　�、脐套邮且粋�(gè)怎樣的人？

　　⑶由晏子我們可以得到什么啟示？

　　明確：

　　本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的'風(fēng)度躍然紙上。

　　縱觀(guān)全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫�王的一次又一次傷及�?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊的、國(guó)的形象與尊嚴(yán)

　　《晏子使楚》原文及注釋、翻譯

　　晏子使楚。楚人以晏子短，為小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國(guó)者，從狗門(mén)入。今臣使楚，不當(dāng)從此門(mén)入。”儐者更道，從大門(mén)入。

　　見(jiàn)楚王。王曰：“齊無(wú)人耶，使子為使？”晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對(duì)曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

　　晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以也？”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人，過(guò)王而行。王曰，何為者也？對(duì)曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜�！�

　　晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣（yì）王。王曰：“縛者曷（hé）為者也？”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�

　　注釋

　　選自：《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》。晏子，春秋時(shí)期齊國(guó)政治家和外交家。

　　習(xí)辭：善于辭令，很會(huì)說(shuō)話(huà)。

　　何以也：用什么方法呢？

　　楚王聞之，之：代詞：這個(gè)消息。

　　吾欲辱之，之，代詞：指晏子。

　　酒酣：喝酒喝得正高興時(shí)。

　　為：于。

　　何坐：犯了什么罪。坐，犯……罪。

　　使：出使，被派遣前往別國(guó)。后面的兩個(gè)使字，一個(gè)作名詞即使者，一個(gè)作動(dòng)詞即委派。

　　短：長(zhǎng)短，這里是人的身材矮小的意思。

　　延：作動(dòng)詞用，就是請(qǐng)的意思。

　　儐者：儐，音賓。儐者，就是專(zhuān)門(mén)辦理迎接招待賓客的人。

　　臨淄：淄，音資。臨淄，地名，古代齊國(guó)的都城，在現(xiàn)今山東省。

　　閭：音驢，古代的社會(huì)組織單位，二十五戶(hù)人家編為一閭。三百閭，表示人口眾多。

　　袂：音媚，就是衣袖。

　　踵：音種，就是人的腳后跟。

　　命：命令，這里是委任、派遣的意思。

　　主：主張，這里是規(guī)矩、章程的意思。后面的主字，是指主人、國(guó)君。

　　不肖：不才。

　　謂左右曰謂……曰：對(duì)……說(shuō)

　　吏二縛一人詣王縛：捆綁詣：到（指到尊長(zhǎng)那里去）

　　習(xí)辭者習(xí)：熟練辭：言辭

　　今方來(lái)方：將要

　　嬰聞之，之：代詞：這樣的事

　　何坐坐：犯罪6、坐盜盜：偷竊

　　通假字：

　　1縛者曷為者也曷通何，什么2、人非所與熙也熙通嬉，開(kāi)玩笑

　　“淮南”是指：淮河以南，喻體就是“齊國(guó)”

　　古今異義詞

　　1、葉徒相似，其實(shí)味不同其實(shí)：古義：它的果實(shí)今義：實(shí)際上

　　2、謂左右曰，左右，古義：近侍今義：左右表方位

　　3、反取病焉，病，古義；辱今義；疾病

　　譯文：

　　晏子被派遣到楚國(guó)。楚人知道晏子身材矮小，在大門(mén)的旁邊開(kāi)一個(gè)小洞請(qǐng)晏子進(jìn)去。晏子不進(jìn)去，說(shuō)：“出使到狗國(guó)的人從狗洞進(jìn)去，今天我出使到楚國(guó)來(lái)，不應(yīng)該從這個(gè)洞進(jìn)去�！庇�接賓客的人帶晏子改從大門(mén)進(jìn)去。

　　晏子拜見(jiàn)楚王。楚王說(shuō)：“齊國(guó)沒(méi)有人可派嗎？竟派您做使臣�！标套訃�(yán)肅地回答說(shuō)：“齊國(guó)的都城臨淄有七千五百戶(hù)人家，人們一起張開(kāi)袖子，天就陰暗下來(lái)；一起揮灑汗水，就會(huì)匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說(shuō)沒(méi)有人才呢？”楚王說(shuō)：“既然這樣，那么為什么會(huì)打發(fā)你來(lái)呢？”晏子回答說(shuō)：“齊國(guó)派遣使臣，要根據(jù)不同的對(duì)象，賢能的人被派遣出使到賢能的國(guó)王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的國(guó)王那里去。我晏嬰是最不肖的人，所以只好出使到楚國(guó)來(lái)了�！�

　　晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽(tīng)到這消息，便對(duì)侍臣說(shuō)；“晏嬰，是齊國(guó)的善于辭令的人，將要來(lái)，我想羞辱他，用什么辦法呢？”侍臣回答說(shuō)：“在他來(lái)到的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我們捆綁一個(gè)人，從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn)：‘這人是干什么的？’我們就回答說(shuō)：‘是齊國(guó)人。’大王又問(wèn)：‘犯了什么罪？’我們就回答說(shuō)：‘犯了偷竊的罪�！�”

　　晏子到了，楚王賞賜晏子喝酒。當(dāng)酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人從楚王面前走過(guò)。楚王說(shuō)：“綁著的人是干什么的？”官吏回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子說(shuō)：“齊國(guó)人都善于偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位，回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)這樣的事，橘子長(zhǎng)在淮河以南結(jié)出的果實(shí)就是橘，長(zhǎng)在淮河以北就是酸枳，（橘和枳）它們只是葉子的形狀相似，果實(shí)味道卻完全不同。這是什么原因呢？是水土不同�，F(xiàn)在百姓生活在齊國(guó)不偷盜，來(lái)到楚國(guó)就偷盜，難道楚國(guó)的水土?xí)�使人民善盜嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的，我反而是自討沒(méi)趣了。”

　　人物形象

　　晏子：機(jī)智善辯，沉著冷靜，不卑不亢，以牙還牙，將計(jì)就計(jì)，以其人之道還治其人之身，善于外交，維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)，聰明機(jī)智。不辱使命。

　　楚王：自作聰明，仗勢(shì)欺人，傲慢無(wú)禮，想侮辱齊國(guó)，大度，知錯(cuò)能改。高傲自大

　　《晏子使楚》教案 27

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2．理順文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　3．揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解背景，初識(shí)晏子。

　　導(dǎo)入：上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期，此人曾做過(guò)齊國(guó)的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮�。〒�(jù)古書(shū)記載，此人身高五尺，相當(dāng)于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）

　　（板書(shū)：晏子）

　�。ㄕf(shuō)起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書(shū)里了，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》）

　　晏嬰被稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）

　　好，請(qǐng)大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國(guó)）。

　　是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，來(lái)，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！把課本翻到50頁(yè)，跟隨晏子出使楚國(guó)！

　　二、初讀感知，整體感知。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

　　（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。

　　2．檢查自學(xué)情況

　�。�1）生字新詞

　　晏子 春秋 乘機(jī) 敝國(guó) 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂(lè)業(yè)（板書(shū)在小白板上）

　　讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強(qiáng)調(diào)“敝國(guó) 大夫”的意思，并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫(xiě)法。

　　解疑后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

　�。�2）整理脈絡(luò)

　　起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱））

　　經(jīng)過(guò)（3、4、5）： 三次斗智

　　結(jié)果（6）：楚王尊重晏子 指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）

　　（3）概括主要內(nèi)容

　�。ㄍ瑢W(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò)，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的順序來(lái)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？提醒：板書(shū)的脈絡(luò)圖是最好的提示）

　　總結(jié)：（主要內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)�，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。當(dāng)然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話(huà)；還可以把段意疊加起來(lái)；還可以抓住故事的主要要素，比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等；那么這些方法，我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。

　　你看通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò)，概括了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō)：有什么樣的因，結(jié)什么樣的果，可是我們來(lái)看，有了這樣的因，卻沒(méi)有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么，在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國(guó)就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪(fǎng)問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪��？--鉆狗洞），一起來(lái)讀一讀第3自然段。

　　三、再讀課文，走近晏子

　　1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）

　�。�1）找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思考已經(jīng)成熟了，便開(kāi)始奮筆疾書(shū)了，每一種讀書(shū)的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書(shū)成果？）。

　　提示：從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。

　　神態(tài)：看了看（說(shuō)明晏子反應(yīng)敏捷）

　　語(yǔ)言：自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

　　言下之意就是：只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國(guó)是狗國(guó)）（讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計(jì)就計(jì)）

　　（2）我們一起來(lái)思考一下，當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話(huà)說(shuō)透呢？如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)？ 想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）

　�。ㄒ粋�(gè)人說(shuō)的話(huà)要和身份相稱(chēng)，晏子是外交官啊，作為大使說(shuō)話(huà)既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接，綿里藏針）

　　（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？ （怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的 冷靜地）。

　　總結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的`侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

　　一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。

　�。�4）接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好？?（指導(dǎo)引讀）

　　從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法（只好）。

　�。�5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們?cè)俅巫x讀第３自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣�。�

　　結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)對(duì)第一次斗智的討論，知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙，它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌�王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來(lái)的兩次斗智中，他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待！

　　課文拓展：

　　有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的，”機(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反。”說(shuō)完閃身讓路。

　　你理解他說(shuō)話(huà)的妙處了嗎？

　　一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。

　　啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

　　《晏子使楚》教案 28

　　一、教學(xué)構(gòu)想

　　課文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　電腦課件

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話(huà)導(dǎo)入

　　(出示晏子像)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解?

　　小結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高不過(guò)五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書(shū)課題)

　　齊讀課題，初讀課題，你知道了什么?還有什么想了解的?

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

　　2.(出示字詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎?

　　3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書(shū))

　　4.楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢?晏子是如何贏(yíng)得楚王的尊重的?

　　5.小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏(yíng)得了楚王的尊重。

　　6.把晏子說(shuō)的話(huà)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

　　(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟

　　I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

　　1.(出示第一段話(huà))指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的?

　　2.再來(lái)讀讀晏子的話(huà)，想一想，你從中能體會(huì)到什么?

　　3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等)

　　4.有感情地朗讀晏子的話(huà)。

　　5.小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子，他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　　II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。

　　1.你還從晏子說(shuō)的哪些話(huà)中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話(huà)，把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。

　　2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。

　　3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4.分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。

　　(四)課后延伸，遷移運(yùn)用

　　1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的'外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話(huà)，(出示課后古文，教師范讀)同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么?

　　2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話(huà)，品味中國(guó)古代文化的魅力。

　　3.感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。

　　七、案例點(diǎn)評(píng)

　　本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。

　　(一)教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你知道了什么?還想了解什么”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，品讀文字�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)�拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。

　　(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。

　　應(yīng)該注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。

　　《晏子使楚》教案 29

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，板題揭題

　　1、師：距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。晏子是一個(gè)著名的外交家，他的許多事跡被記錄在一本名叫《晏子春秋》的書(shū)中，大家在課外可以去看一看，讀一讀。今天，我們一起走進(jìn)《晏子春秋》中的其中的一個(gè)故事，那就是《晏子使楚》。

　　2、板書(shū)課題，全班齊讀——《晏子使楚》。

　　3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的理解？

　�。�1）他原名叫晏嬰，在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢？

　�。�2）“使”：出使，就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪(fǎng)問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。

　　二、課內(nèi)自學(xué)

　　1、認(rèn)真讀課文，想一想主要寫(xiě)了什么事？

　　2、晏子到達(dá)楚國(guó)后，始終受到楚王什么樣的“接待”？晏子是怎樣對(duì)付的？結(jié)果怎樣？

　　3、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段，寫(xiě)出段意。

　　提示：

　�。�1）楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（1）到（2）自然段。

　�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對(duì)待的？這是故事片的經(jīng)過(guò)，從第（3）到第（5）自然段。

　�。�3）結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（6）自然段。

　　第一段：楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，想趁機(jī)侮辱晏子。

　　第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。

　　第三段：楚王不敢不尊重晏子。

　　三、交流匯報(bào)

　　1、四人小組交流。

　　2、全班交流，指名回答。

　　第二課時(shí)

　　一、觀(guān)看錄像，導(dǎo)入新課

　　師：昨天，我們初學(xué)了《晏子使楚》這篇課文。現(xiàn)在，我們來(lái)看看本課的情景劇。

　　1、觀(guān)看錄像（情景劇）。

　　師：看了這個(gè)情景劇，你覺(jué)得晏子這次出使楚國(guó)有沒(méi)有完成使命？你從課文中哪句話(huà)可以知道？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

　　2、指導(dǎo)讀句：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（強(qiáng)調(diào)“不敢不尊重”幾個(gè)字讀重音。）

　　3、在這之前，楚王想怎樣對(duì)待晏子？（侮辱晏子）晏子又怎么做？（巧妙反擊楚王）

　　二、循循引導(dǎo)，潛心會(huì)文

　　1、請(qǐng)認(rèn)真讀課文，用“—”劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用“﹏”劃出晏子三次反擊楚王的句子，并在小組內(nèi)講講你是如何理解的。

　　2、全班匯報(bào)：楚王三次侮辱晏子的句子。（生邊匯報(bào)，邊幻燈呈現(xiàn)）

　�。�1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

　�。�2）楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”

　�。�3）楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事兒？”

　　3、指導(dǎo)朗讀以上三個(gè)句子。

　　過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！現(xiàn)在，讓我們一起看看晏子第一次面對(duì)楚王的侮辱是怎樣反擊的？誰(shuí)愿意把句子讀出來(lái)？（指名讀）

　　4、學(xué)習(xí)：晏子第一次反擊楚王

　　師：晏子看到城門(mén)緊鎖，旁邊開(kāi)了個(gè)五尺來(lái)高的洞，他生氣嗎？（生氣�。┛墒撬�大發(fā)雷霆了嗎？（沒(méi)有）那他說(shuō)這話(huà)時(shí)態(tài)度是怎樣的？（冷靜的，平靜的）。

　�。�1）指名讀句“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”（指導(dǎo)朗讀）

　�。�2）晏子的話(huà)傳到楚王耳中，結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。）

　�。�3）晏子的話(huà)叫楚王不得不打開(kāi)城門(mén)，晏子說(shuō)的話(huà)妙在哪呢？（他的話(huà)妙在他讓楚王沒(méi)有任何選擇地打開(kāi)城門(mén)，為什么？他的話(huà)很明白，楚王要承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)，那他就鉆狗洞。楚王要說(shuō)自己的國(guó)家不是狗國(guó)，就應(yīng)打開(kāi)城門(mén)。）

　　5、小組合作學(xué)習(xí)：晏子第二、第三次反擊楚王

　　過(guò)渡：晏子見(jiàn)了楚王后，又遭到了楚王的第二次、第三次侮辱，晏子又是怎樣反擊的呢？請(qǐng)認(rèn)真讀文，再討論下面兩組填空題。

　　第一組：

　�、偕系热嗽L(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)。

　　②我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。

　　③所以楚國(guó)是_______________________

　　結(jié)果________________________

　　第二組：

　　①淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

　�、邶R國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

　�、鬯�以楚國(guó)是________________________

　　結(jié)果_________________________

　�。�1）分角色朗讀第二次楚王侮辱晏子，晏子反擊楚王的話(huà)。

　　（2）完成第一組填空題。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)晏子的話(huà)妙在何處？（楚王借口齊國(guó)無(wú)人，諷刺晏子無(wú)能，諷刺齊國(guó)無(wú)人才。面對(duì)楚王又一次對(duì)自己和祖國(guó)的侮辱，晏子大義凜然，再次回敬楚國(guó)：齊國(guó)人多得快要裝不下了，怎能無(wú)人呢？然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國(guó)：我無(wú)能，我是下等人，我有資格訪(fǎng)問(wèn)的'只是你們楚國(guó)這樣的下等國(guó)家！這段對(duì)話(huà)非常精彩，不僅是晏子的語(yǔ)言精彩，因?yàn)樗麑⒂?jì)就計(jì)，來(lái)了個(gè)順?biāo)�推舟，按照楚王的邏輯說(shuō)下來(lái)，結(jié)果卻是有力地貶損了楚國(guó)，而且晏子的表情也極其有趣，他的“裝著很為難的樣子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺��?guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。晏子的這句話(huà)極具諷刺意味，比正顏厲色更有力量。）

　　分角色朗讀第三次楚王侮辱晏子，晏子反擊楚王的話(huà)。

　�。�4）完成第二組填空題。

　�。�5）說(shuō)說(shuō)晏子的話(huà)妙在何處？（他的話(huà)不但形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒(méi)有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。面對(duì)晏子不卑不亢的態(tài)度，彬彬有禮的回答（他沒(méi)有直接說(shuō)“是兩國(guó)水土不同”，而是說(shuō)“也許是兩國(guó)的水土不同吧”反駁強(qiáng)勁又不失禮節(jié)），使楚王在連連敗陣中只得認(rèn)輸，對(duì)晏子不敢不尊重了。）

　　三、總結(jié)全文

　　1、復(fù)述故事的前因后果。（瞧，晏子不愧是個(gè)能言善辯的外交家。楚王仗勢(shì)欺人，本想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，故趁機(jī)侮辱晏子，可是，均被晏子巧妙反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，楚王看到了晏子的高度智慧，所以不敢不尊重晏子了。

　　2、學(xué)了課文后，你覺(jué)得楚王和晏子各是一個(gè)怎樣的人？

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　2、聰明人的題目：一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路�！备璧聟s說(shuō)：“……”說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。（歌德會(huì)怎樣說(shuō)呢？）

　　《晏子使楚》教案 30

　　【教學(xué)要求】

　　1、自讀課文，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。

　　2、通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的論辯思維。

　　3、了解課文敘述的順序。

　　4、表演課本劇。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、反饋?zhàn)宰x情況

　　1、哪些同學(xué)查閱了有關(guān)這個(gè)故事的資料?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、反饋?zhàn)衷~學(xué)習(xí)情況：

　　說(shuō)說(shuō)在自讀時(shí)遇到哪些字、詞不理解，后來(lái)是怎么理解的?

　　3、指名接龍讀課文。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

　　5、問(wèn)題：

　　楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的?有關(guān)這個(gè)問(wèn)題，你想用怎樣的方式來(lái)展示你的學(xué)習(xí)成果?通過(guò)交流，讓學(xué)生懂得：

　�、� 楚王讓晏子鉆狗洞，必須有個(gè)前提，那就是必須首先承認(rèn)楚國(guó)是個(gè)狗國(guó)，楚王是個(gè)狗王，就可以鉆。

　�、� 表面上是貶低自己，其實(shí)際上是貶低楚國(guó)(楚王)。

　�、� 好人到了強(qiáng)盜國(guó)變成強(qiáng)盜，這是很自然的'，有什么好奇怪的呢?

　　二、討論，提升對(duì)課文的理解

　　1、楚王為什么一而再，再而三地侮辱晏子?

　　2、楚王是不是只想侮辱晏子?

　　3、晏子為什么能取得勝利?

　　三、再讀課文，看看作者是按怎樣的順序敘述的

　　1、學(xué)生快速閱讀課文。

　　2、交流。

　　四、分角色表演

　　1、按事情發(fā)展的順序來(lái)講述故事。

　　2、角色表演。

　　3、觀(guān)眾評(píng)價(jià)：

　　楚王：傲慢，以及對(duì)晏子蔑視的態(tài)度。

　　晏子：坦然，理直氣壯，說(shuō)話(huà)婉轉(zhuǎn)。

　　【板書(shū)】

　　楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果

　　要晏子鉆狗洞 訪(fǎng)狗國(guó)鉆狗洞 “只好”大開(kāi)城門(mén)

　　楚王想說(shuō)晏子是下等人 不中用的派往楚國(guó) “只好”陪著笑

　　顯威風(fēng)說(shuō)齊國(guó)人是強(qiáng)盜 到強(qiáng)盜國(guó)變強(qiáng)盜 “只好”陪不是

　　侮辱晏子 尊重晏子

　　《晏子使楚》教案 31

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫(xiě)好8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王，維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的，體會(huì)晏子的話(huà)語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。

　　3、任選文中的一個(gè)小故事，分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子的話(huà)語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。

　　學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，引入課題。

　　1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。

　　一次，周總理接受一位美國(guó)記者的采訪(fǎng)。記者見(jiàn)桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說(shuō)：“提起這支鋼筆，那可說(shuō)來(lái)話(huà)長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一位朋友的戰(zhàn)利品。我無(wú)功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說(shuō)，留下作個(gè)紀(jì)念吧！我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆�！�

　　2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　3、引入課題，板題、讀題、解題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　�。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的`情況。

　　1、認(rèn)讀生字、生詞。

　　2、在課文中找到生字并畫(huà)下來(lái)。

　　3、指名朗讀帶生字的句子。

　�。ǘ�）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。

　　（三）評(píng)議，相機(jī)正音。

　　（四）同桌相互檢測(cè)讀文情況，相互正音。

　　三、感知文意。

　　1、聽(tīng)課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。

　　2、交流。

　　3、用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。

　　四、練習(xí)寫(xiě)字。

　　1、師指導(dǎo)寫(xiě)“矮”字。

　　2、學(xué)生練寫(xiě)。

　　五、作業(yè)。

　　1、練習(xí)寫(xiě)好其他的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、閱讀類(lèi)似的故事。

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