《荷葉母親》教案（通用21篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《荷葉母親》教案，希望對大家有所幫助。
《荷葉母親》教案 篇1
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。
3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點：
感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。
教學時間：
一課時
教學步驟：
一、導入新課。
1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。
2.大家看了這些圖片，有什么感受？
3.板書課題。
二、出示學習目標。（多媒體出示）
1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。
3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。
三、作者簡介。（多媒體出示）
冰心（1900～1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
四、檢查預習。（多媒體出示）
1.讀準字音。
并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽
2.解釋詞語。
菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮
五、聽讀感知。（配樂朗讀）
出示聽讀要求：
1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。
指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。
我心中深深的受了感動——母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
學生齊讀。
六、研讀感悟。（合作探究）
1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
指名回答。
�。◣煱鍟撼跤昙t蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）
2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。
學生討論、交流。
�。◣煱鍟簾⿶�、不適意、不寧、散盡、感動）
3.師生討論解決以下問題，并指導學生帶著自己的理解讀好課文中的有關語句。（重點研討：不寧、散盡）
�、僮髡叩男那闉槭裁礋⿶�？為什么不適意？
�、谧髡咝那椴粚幍脑蚴鞘裁�？
�、圩髡卟粚幍男那闉槭裁磿⒈M？
�、墚斪髡呖吹饺~下紅蓮在雨中再也不搖動時，又有什么感受？
�、荻嗝襟w再次出示最后一自然段，學生齊讀。
討論交流：
A.“心中的雨點”指的是什么？
B.你是怎么理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”的？
C.作者借荷葉來抒情有什么好處？
�、迬熜〗Y后，再讀課文最后一自然段。
4.研讀課文第三自然段。
�、僮髡邽槭裁匆獙懢拍昵芭c祖父在一起賞蓮的情景呢？請大家自由讀，并說說自己讀后的理解。
�、谝龑W生感受母愛，并再讀課文最后一自然段。
③指導背誦最后一自然段。
七、課堂總結。
本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯(lián)想到母親愛護兒女，以抒發(fā)對母親和母愛的'贊美之情。（板書：母愛）
同學們，其實母愛就在我們身邊，就在那點滴的小事里，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧！（多媒體出示一組贊美母親的圖片。）
八、拓展延伸。
1.學生欣賞圖片并談感受。
2.小結：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的，母愛是無私的，最后，讓我們來共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬事如意�。�
學生齊讀。
九、布置作業(yè)。
1.這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。
2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
3.背誦全文。
《荷葉母親》教案 篇2
教學目標：
1、學會感動
2、感受母愛
3、以物喻人
教學流程：
課間播放《幸福拍手歌》
一、導入：
師：你們覺得自己幸福嗎？（學生發(fā)言）
師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學生發(fā)言）
師：感謝于同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。
PPT：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。
二、整體感知，尋找感動
1、現(xiàn)在，請同學們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面？
明確：一個大荷葉慢慢傾側下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。（顯示圖片）
2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找段落6、7）
三、品析語言，感受感動
1、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。
�。▍⒖迹汉扇~護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）
師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？
學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個“護”字所蘊含的感情呢？
2、品析重點字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐（結合朗誦指導）
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結果會怎樣呢？（學生回答——花瓣凋零、枯萎）
師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應該怎么讀呢？
師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據(jù)。
師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。
�。▽W生尋找風雨語句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）
四、提煉主旨，升華感動
在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯(lián)想到了什么？
明確：人生的風雨——挫折、困難
師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？
�。▽W生回答：紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。）
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的`感慨，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。
五、回歸生活，抒寫感動
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。
請同學們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）
六、拓展延伸，探尋感動
冰心簡介（原名，作品）
同學們一定會問，冰心何以能寫出那么多關于愛關于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關章節(jié)介紹冰心母親，引導學生課外閱讀有關作品，關注作家作品與生活的聯(lián)系。）
總結：感動，無處不在。學會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學們都能成為幸福的人！
《荷葉母親》教案 篇3
教學目標：
1. 指導學生情感朗讀，甚至背誦課文。
2. 帶領學生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。
3. 體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。
4. 帶領學生感受什么是冰心“愛的哲學”。
教學重點、難點：
1. 感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。
2. 理解冰心“愛的哲學”的含義。
教學方法：誦讀法、賞析法、情感體驗法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、 情感導入：
這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的`，一缸是白的……此時她的內心泛起了層層漣漪!今天，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言，一起走進冰心豐富的內心世界……
二、朗讀指導：
1.首先請同學們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。
2.板書、正音：
蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn
3. 全班同學集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼。(提問學生讀的好嗎?)
過渡：朗讀詩歌就要學會“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調，恰當?shù)耐ｎD，抑揚頓挫地讀。
三、感受詩中的“童心”、“自然”和“母愛”。
(一)感受“童心”
1.請問寫這首詩時，冰心幾歲? 明確：23歲
2.二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請問九年前她幾歲?明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子。
3.時隔多年，她為何要回憶兒時的那段往事?(請一位女生朗讀二三兩段)
明確：
(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶；
(2)想起了祖父和祖父“笑”著說的話：“花瑞”(花瑞人祥，說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的)——雖然此時的冰心已經(jīng)長大，但她依然少女懷蓮，童心未泯；
(3)為下面寫蓮巧設鋪墊。
板書：童心
(二)感受自然之美
1.如今多年后，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎?美、不美。
請同學們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美好的語言，美在哪里?又不美在哪里?
明確：白蓮：(美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美)謝了、零落了
※過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。
《荷葉母親》教案 篇4
目標：
1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3、情感與價值：體會母子情。
教學重點：
體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。
教學方法：
朗讀法、討論交流法
教學課時：
一課時
教學過程：
一、 導入
前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
二、 整體感知
1、教師范讀課文
2、檢查預習情況（出示小黑板）
�。�1） 作者
�。�2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、 繼續(xù)感知，尋找感動
1、現(xiàn)在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）
明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）
2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）
3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）
4、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）
5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？
（學生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的.保護，就會像文中的那株白蓮。
請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？
師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸景生情，以花喻人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6、齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。
7、師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；
母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；
就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽，我想大聲對你說：媽媽我愛你！
8、再次有感情的齊讀課文。
四、 作業(yè)：
1、書面：課時作業(yè)
2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪�，平常打個電話去問候媽媽。
五、 板書設計：
六、 后記
《荷葉母親》教案 篇5
教學目標：
1、知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。
重點難點：
1、重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
2、難點：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
課時安排
一課時
教學過程：
一、導入新課
1999年10月3日，在貴州的麻嶺風景區(qū)，正在進行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難，而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，同時用雙手托起了自己兩歲半的兒子，結果兒子得救了，這對夫婦卻失去了生命，在生和死的`瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。今天我們來學習冰心的《荷葉 母親》一起去感受那風雨中的母愛。(板書課題，作者)
(過渡：讓我們先走進作者)
二、走進作者
冰心(1900-1999)，
原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學家。
代表作有：
散文集《寄小讀者》
詩集《繁星》、《春水》
冰心的創(chuàng)作內容大致包括：
母愛、童真、自然三個方面。
以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。
(過渡：這是一首散文詩，那就讓我們在朗讀中慢慢品味文章，請先聽課文錄音)
三、聽讀
1 聽錄音，注意停頓和語氣、語調的處理
2 學生自由朗讀，(提示：遇到不認識的字詞可以借助注釋，也可以問老師)
3 個別讀，(推薦學生讀)
《荷葉母親》教案 篇6
教學目標：
1、整體感知課文；
2、賞析課文；
3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情；
4、感受偉大的母愛。
教學過程
一、導入課文
同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你�！蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的'，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、作者簡介。
冰心（1900——1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。
三、聽朗讀錄音，整體感知課文。
荷葉母親蓮花送蓮（眼前）寫景
賞蓮（回憶）
荷葉雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）①雷雨到來之前的紅蓮
�、诶子暝较略酱髸r的紅蓮
�、郾缓扇~覆蓋時的紅蓮
母親由景入情，深情贊美母親抒情
�。▽懽魈厣荷鷦有蜗�，情景交融）
1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢？（明確：母親）
2、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）
3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？
�。鞔_：為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動的情景）
小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。
四、問題探究
1、為什么要寫與祖父賞蓮？（文章的2、3兩段交代八、九年前的往事的作用是）
寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
�。ń枳娓傅脑挵凳尽拔摇迸c紅蓮之間的關系，為后文主題的揭示設下伏筆。）
2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著？
�。ㄌ釂枌W生，教師點撥）
作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜�！拔摇睙o法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。
花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？
這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。
1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親？（荷葉保護紅蓮）
2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感？找出關句子
句子：母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
情感：贊頌母親、歌詠母愛
1、心中的雨點指的是什么？（暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難）
2、全文的文眼是母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。
3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？荷葉。
4、這種寫法叫什么？（托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人）
5、文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。
五、吐露心聲
1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。
母親，如果我是_____，你就是_____，______________。
母親，如果我是_____，你就是_____，______________。
2、暢談感受：
媽媽，我想對你說
六、展示學生作品
�。▽W生朗誦自己的作品，教師點評）
七、結課：同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。
最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）
“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
《荷葉母親》教案 篇7
教學目標
知識與能力目標
1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、熟讀背誦這首詩歌。
3、學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4、學習借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
過程與方法目標
在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。
情感態(tài)度價值觀目標
激發(fā)關愛母親、回報母親的情感。
教學重點
1、領悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2、背誦。
教學難點
體會詩句蘊含的思想感情。
教學方法
朗讀法，討論法。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）
二、授新
1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩歌
�。�1）教師范讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節(jié)拍、情感）
�。�2）教師提醒學生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）
�。�3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答 。
�。�1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內容？由此你聯(lián)想到了什么？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的`畫面；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親）
�。�2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）
�。�3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）
�。�4）“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）
三、小結
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。
四、練習
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。
板書設計
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
《荷葉母親》教案 篇8
一、教學目標
1、指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、理解詩的思想內容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
二、教學重點：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學難點
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
四、教學過程
(一)導入新課----走進母愛：
《燭光里的媽媽》音樂導入。
歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現(xiàn)代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》。
(引入作者簡介)
(二)初步閱讀-----感受母愛
1、自由閱讀，了解內容
(1)學生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達。
(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢?(母親)
(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )
(荷葉----母親 紅蓮----我)
2、指導朗讀，把握情感
本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?
形式：教師泛讀一部分，請學生朗讀，進行點評。
通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速，重音)
(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)
(三)品讀賞析-----感悟母愛
1、配樂聽讀，感知細節(jié)
(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?
(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的.蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什么?
(2)找出本文作者情感變化的關鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動)
2、集體誦讀，合作探究
(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?
明確：四看紅蓮。(找出關鍵語句讀出并填表)
(2)指出寫作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母愛
(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。
(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最后一段。
(五)結束語。
同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛!
母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!
《荷葉母親》教案 篇9
學習目標：
1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；
2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；
3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；
4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。
重難點：
重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。
課前準備：
學習前一天發(fā)放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。
課堂教學過程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。
2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。
3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。
4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學補充。
3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量�！�
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。
四、悟“荷”，感詩情
1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，表達愛
1、講述母愛故事：
有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的'閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________
�。赣H啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）
�。赣H啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）
�。赣H啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結束語：
小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
八、板書設計：
板書設計：
護
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛
母親→我
《荷葉母親》教案 篇10
教學目標：
1、整體感知課文；
2、賞析課文；
3、用比喻 的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情；
4、感受偉大的母愛。
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，在這個學期，我們學習了一組描寫自然、歌頌自然的優(yōu)美詩文。在這組課文中，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛、溫暖、明凈、祥和；看到了濟南冬天的慈愛、溫暖、明凈、祥和；看到了夏的緊張、熱烈；還看到了秋天的農家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體 悟大自然的生命與靈性，我們會發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃；給予我們人生思考與啟示。比如：(課件出示){當你看到滴水穿石，你會想到 我們要堅持不懈、持之以恒 ；當你看到大地能承載萬物，你會想到 我們要博覽群書、博采眾長；當你看到 ；你會想到 。}
2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖
問：看到此圖你會聯(lián)想到什么?(學生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預設(不知道，如果知道，加以表 揚并就讓該生說說對冰心的相關知識：哦，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說說嗎)
3、 師生交流了解作家冰心(問：關于冰心你有了解嗎?)
(課件出示)
1900年10月5日出生于福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭， 很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸；而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個夏天的'黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談談煙臺的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國人占領了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌母愛，歌 頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內核，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚光大，讓它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好。
二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知
3、指一名同學讀課文，其他認真聽，聽后評價讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?
4、范讀課文，學生思考：(課件出示)
1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?
(荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)
2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關句子
句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
情感：贊頌母親、歌詠母愛
三、 品讀課文 體悟作者情感變化
導語：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請同學們再細讀課文，走近文本，走進作者。思考：(課件出示)
1、品析第一次
作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉嗎?在這里， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽：
母親啊 !
請頓時撇開你的憂愁，
容我沉酣在你的懷里，
只有你是我靈魂的安頓.
2、品析第二次看蓮(小組讀句)
重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想，她又無法想像什么呢?(引導學生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結局)想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：
母親呵!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里，
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)
3、品析第三次看蓮：面對人生的風雨，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動了?
四、 小結課堂
同學們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛意，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的 時候，一定能看到母親欣慰的笑容。
《荷葉母親》教案 篇11
一、教學目標
1、知識與技能
聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。
2、過程與方法
品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀
擴讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
二、教學重點難點
1、教學重點
通過讀，讓學生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。
2、教學難點
通過讀，讓學生“讀出”(將文本語言內化為學生 的情感)。
三、教學過程
1.母女圖導入：(老師解說)
今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!
有一個小孩，當她滿月的時候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。(點擊鼠標)
有一個小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點擊鼠標)
有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述說
幼年的事”。
有一次
，這個小孩“仰著臉問說，‘媽媽，你到底為什么愛我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒!”
你知道這個小孩是誰嗎?
這個小孩就是著名的女作家冰心。
從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?
今天我們就要來學習冰心的文章《荷葉 母親》!
2.聽讀釋題：
我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!
我讀的時候，請你們根據(jù)課文內容想想課文題目怎樣理解!
(聽老師朗讀課文)
荷葉
母親
怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解?
能不能根據(jù)課文的'具體語句來理解呢?
3.品讀感悟：
(1)那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?
(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎?
一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個題目!
學生回答
你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護”字所蘊含的情感呢?
大家想一想在朗讀的時候要突出這些關鍵詞，要怎么讀呢?
讀重：傾側 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)
讀輕：慢慢的
讀緩：散盡了 流轉無力
讀急：忽然
老師總結：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的理解。
朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調語速的變化要盡量自然。)
(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?
是啊，如果沒有荷葉的庇
護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中
描寫白蓮的句子。
自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字；
他評——你覺得他讀得怎么樣，你來試試吧!)
(要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)
(板書：煩悶)
(3)這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?
(啟發(fā)學生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻；滿，亭亭提示學生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔心、不適意
總結：驚喜中又有隱隱的擔心，擔心紅蓮會像白蓮一般凋謝!
(板書：不適意)
(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。
(學生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句
A. 半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。
B. 徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。)
這大自然的風雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點，大家想想，這“心中的雨點”還比喻什么?
4.擴讀悟情：
(1)是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，當作者遇到人生的風雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。
(完成板書)
你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?
(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)
(3)當我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛護，似乎就更能體會作者的情感了，當作者看到風雨中荷葉護蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當人們想要表達強烈的感情時，怎么辦?
(指導學生朗讀最后兩段，學生暢所欲言，適時表揚，加上小建議：反復)
5.齊讀最后兩段。
最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!
6. 課后作業(yè)：
今天學了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：
“攀住媽媽，左右親她的臉”，
等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，
“聽著她心脈和緩的跳動”，
你說：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，說給我聽!’”
等媽媽說完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!
《荷葉母親》教案 篇12
教材分析：
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸�？鞓�；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。
學情分析：
七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；
�。�2）整體感知課文，理解詩的思想內容；
�。�3）體會詩的寫作特色。
教學理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。
教學重點、難點：
重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
�。�2）整體感知課文，理解詩的思想內容
難點：體會詩的寫作特色
教學過程：
一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基
……
師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請同學們打開課本，先來了解作者
二、閱讀課文，感知內容
1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：
�。�1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。
�。�2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。
�。�3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對子女的.愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風雨是生活中的困難。
師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。
�。▽W生試寫，老師指導）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
五、拓展延伸
母親��！
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親啊！
你是那春光嗎？
本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習研討與練習一、二；
2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。
《荷葉母親》教案 篇13
一、教學目標
① 知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
�、� 過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
�、� 情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。
二、教學重點
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學難點
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
四、教學方法
朗讀教學法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。
五、課時安排
一課時
六、教學過程
一、導入
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！
二．作者
冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業(yè)后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>
三、字詞積累。
并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 蔭蔽：遮蔽。
四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。
1、老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。
明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。
2、理清結構層次。
明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。
五、探究樂園: 品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情
1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？
明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。
2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？
明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福
3,“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？在文章結構中有何作用？[教學難點] [教學重點] [課后習題第二題第二小題]
明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志升華主題。
4,作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
明確：
一寫看紅蓮
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開滿亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。
二寫看紅蓮
心情：不適意，徘徊
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。
三寫看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
心 情：不寧的心緒散盡 感動
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖
由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護，聯(lián)想豐富，文章結尾升華主題。
5,“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的.水珠。我心中深深地受了感動”， 作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？ [教學重點]
明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
六、課堂回眸。
這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。
七、結束贈言：
1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。
2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。
4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強，努力學習，終成德才兼?zhèn)涞膬号厝バ⒕瓷茵B(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美好！
八、鞏固性練習：
1, 發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
a 例如：母親��！您是_________,
我是_________，_________，_________。
b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
�。�1） 冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。
�。�2） 老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。
（3） 淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。
2, 同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以媽媽,我想對你說…為題,寫一篇文章,600字左右.
九、附板書：
荷葉母親
冰心（散文）
寄寓
荷 葉―――――― ―――母 親
（無畏 遮蔽） 聯(lián)想 （無私 愛護）
紅 蓮―――――――――我
象征
心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難
《荷葉母親》教案 篇14
教材分析
本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸�？鞓罚恍闹械挠陙砹�，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。
學情分析
七年級學生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學生課前獨立預習，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學目標
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。
2、過程與方法目標：自主探究的'學習方法，理解詩的思想內容。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重點和難點
重點：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩
�。�2）整體感知課文，理解詩的思想內容
難點： 體會本詩的寫作特色
《荷葉母親》教案 篇15
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、體味作者的思想感情。
3、聯(lián)系生活，細致深入的體味母愛，并能表達出來。
教學重點
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學難點
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
教學方法
1、朗讀教學法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。
2、自主、合作、探究。
課時安排
1課時
教學準備
多媒體課件 學生分成八個小組
教學設計
一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學生學習興趣
1、主持人出題，每組派代表展示作者簡介，重點字的注音，重點詞語的解釋。
學生展示：
作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。
字詞：并蒂瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜
蔭蔽：遮蔽。
2、其他學生回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內容和本節(jié)課的詞語解釋）
3、主持人總結活動。
4、教師小結課前展示環(huán)節(jié)：看來同學們回去都做好了預習，表現(xiàn)的很好，希望能夠再接再厲。
5、導入新課：
下面請大家閉上眼睛，用心去傾聽這首歌曲《燭光里的媽媽》。
母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@一千古絕唱道出了母愛的真諦。
母愛是線，編織著我們的夢想；
母愛如燈，照亮我們前行的路；
母愛似水，滋潤著我們的心田……
然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛是什么呢？（板書課題）今天我們就一起來學習這一課。
6、出示目標。
二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養(yǎng)學生團結協(xié)作競爭意識。
1、播放錄音朗讀課文，引導學生認真聽讀。注意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。
2、教師指名朗讀，學生練讀，其他學生評價，教師簡單評價。
3、小組研討下列問題：
（1）、本文的描寫對象是什么？主要寫什么情景？文中寫到作者幾次看紅蓮，當時的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請找出變化過程。
第一次第二次第三次第四次
環(huán)境
紅蓮
心境
�。�2）、課文重點寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？
�。�3）、找出文章的`主旨句，并說一說這一句在文中有什么作用？
并深入研討這句話，進一步討論下列問題：
a�！靶闹械挠挈c”指什么？
b。如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
c。這一句在文章中有什么作用？
d、看看抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
學生小組討論，圈點，標記，教師巡視。
派代表發(fā)言，其他組補充，師適當點評。導入下一步。
三、達標訓練（10——15分鐘）——檢測學生學習成果
a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內在的聯(lián)系？
學生暢所欲言，師小結：借景抒情——詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)。
b）荷葉護紅蓮不求些許回報，母親養(yǎng)育子女不存半點私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛。那么，我們的母親又是怎么關心我們，愛護我們的呢？請大家說一說。
學生暢所欲言，師簡單評價。
c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應該唱響對母親的贊歌呢？我們又想對母親說點什么，做點什么呢？大家可以參考以下選項來表達自己對母親的愛！
A 吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內容、情感相關的詩歌。
B 唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲
C 寫一寫：如果你擅長寫作，請你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達對你對母親的感恩之情吧。
例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，是媽媽不管走到哪兒，都免收烈日無情的炙烤
學生完成，教師適當點撥，評價。
教師小結：本文通過雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，聯(lián)想到母親對子女的呵護和關愛，表現(xiàn)了溫馨感人的母親。
4、檢測題：
（1）、根據(jù)拼音寫漢字并解釋該次。
�。╤àndàn） （qī） 斜
�。�2）、填空：
《荷葉母親》借——贊美——，運用了————————的寫法，抒發(fā)了詩人對母親的——————————之情
四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結，鞏固學生學習成果
1、總結：讓我們感受父愛，承載母愛幸福地成長。感恩父母！回報父母！但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到父母欣慰的笑容！
2、作業(yè)：
（1）、回家為母親做一件事，表達自己對母親的愛。
�。�2）、繼續(xù)搜集表達母愛的詩文，回來給大家朗誦。
（3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達母愛的詩篇。
（4）、讀下面這首小詩，補寫第二節(jié)的空缺內容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。
小時候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜甜
———————————————————
長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛意綿綿。
五、板書設計：
雷雨到來之前的紅蓮 煩 悶
雨打紅蓮 不適意
荷葉遮蔽 紅蓮 不寧的心緒散盡
象 征
母親無私愛護子女 借景抒情
情景交融
《荷葉母親》教案 篇16
【教學設想】
1、課堂教學最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應該就是結合了學段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級(上)的課文，作為初中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀)，每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、側重于整體感知課文內涵，力求從文本走向能力、走向生活。
3、語文教育是情感教育，要想學生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學生自身，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。
【學習目標】
1、讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。
2、把握課文的感情基調，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
3、細致深入地體味和感受親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。
【學習重點】
體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【學習難點】
細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。
【課前準備】
1、預習作業(yè)(傳統(tǒng)做法):
(1)字詞音義的標注;
(2)查找作者冰心材料;
(3)查找文體“散文詩”材料;
(4)初步熟悉課文，并參考有關資料作“旁注”。
2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》
材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧!
【教學過程】
一、導入(引讀)
1、導入
師設問:會背《游子吟》這首詩嗎?
生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”(寸草:比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?)
導語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的.心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……
2、出示學習目標(傳統(tǒng)做法)(把三大目標分解為三大任務)。
二、讀與感
設計意圖:
初讀全文--上課之初就讓學生讀起來，讓學生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。采用學生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。
進程預設:
1、檢查預習(傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查):
(1)字詞積累(生字詞音義的標注);
(2)冰心材料;
(3)“散文詩”知識;
(4)初步熟悉課文內容(嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學生感知課文內容提供方便)。
2、教師提示問題和要求:
(1)問題(用開放性問題):
讀后，我覺得這是一篇 的散文詩。
(2)要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，讀暢文句。
3、學生自由朗讀并思考問題;
4、學生說初讀感受;
5、齊讀。
三、讀與思
設計意圖:
品讀“風雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學生作朗誦表演等形式。
進程預設:
1、教師提示問題和要求:
(1)問題:用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句;
(2)要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內涵。
2、老師范讀，學生圈點勾畫。一寫看紅蓮(示例)二寫看紅蓮(學生圈點勾畫)三寫看紅蓮 (師生共同圈點勾畫) 四寫看紅蓮 (學生圈點勾畫)。
3、提問題后讓學生分小組朗讀(設計意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內涵)。
4、思考問題
(1)“我心中深深地受了感動-----”“我”為什么感動?找出使你感動的句子讀一讀(學生代表作朗誦表演)。
示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”
示例2:“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”
明確:因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
(2)冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?(結合材料《母愛是一部書》)說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。
5、學生回答問題。(是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，更何況母親愛護自己的子女呢?)
四、讀與悟
設計意圖:
悟讀最后自然段--教師不講析，讓學生多講，巧妙設計問題和活動，引導學生細致深入地體味親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。并在朗讀和活動中達到對課文內涵的深刻理解。
進程預設:
1、教師提示問題和要求:
(1)問題:“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”--“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的?(可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解)
明確: “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。(但是你有沒有想過報答母親的恩情呢?)
(2)要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。
2、教師范讀學生思考。
3、 學生回答問題。
4、學生代表作朗誦表演(這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言)。
5、小活動:
(1)在心中默默寫一段感恩母親的話(報恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言)。
(2)在《感恩的心》樂曲中“許愿”。
五、作業(yè):
1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進信封密封好。等你長大后再啟封，那時就是你報恩母親的時候了。
2、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛)寫一篇隨筆。
3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
六、贈語:
親情無私，親情無價，親情無怨無悔。
父母總是為我們默默付出，不求回報。
為此，他們奔波忙碌;為此，他們鬢生白發(fā)。
也為此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義。
于是，我們逐漸走向成熟……
《荷葉母親》教案 篇17
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.多種方式品味本文樸實、清麗的語言。
3.學習詩歌托物抒情的寫法。
4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
教學重點
1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。
2.體驗人間親情并能表達出來。
教學難點
深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情。
教學構想
以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。
課前準備
學生預習課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。
課時安排
一課時
教學過程
一、故事導入，聆聽母愛
1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補衣服，九個月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進自己的手指。然后將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……
母愛是偉大的，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。(板書課題)
二、初讀課文，感知母愛
1、走近作者，了解冰心。
師：冰心，大家熟悉嗎?
生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。
師補充：看來，同學們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚“愛的哲學”著稱。(學生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。
2、范讀課文。
師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請大家做好三件事：
�、俟串嫵霰菊n生疏的字詞。
�、谧⒁饴犂蠋熇首x的語速、節(jié)奏、感情的變化。
�、蹣耸境鲎匀欢蔚男蛱枴�
3、積累生字難詞。
師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對照注解，同桌之間討論一下。
生(學習理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個地方來回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開的好預兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：
�、傩稳莞呗�;
②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。
4、自由朗讀，整體感知
師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。
(生讀課文。)
師：讀完全文，你認為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?(母親)表達了什么感情?(對母愛的贊美。)
三、研讀賞析，品味母愛
1、品味重點語段，品味情感。
①“我心中深深地受了感動--”
師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子，或者說，找到“過渡句”。(“我心中深深地受了感動--”)
師：作者為什么而感動?(因為荷葉保護紅蓮。)
師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點，打得左右欹斜。)
師：荷葉是怎樣護紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面。)
師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個關鍵詞?
(“慢慢”“傾側”“覆蓋”……。)
師：我們品讀語段，就要學會抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。
(學生朗讀此句，讀出輕重的處理。)
師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?
(“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了感動”。
師：作者被誰感動?用了一個什么詞描寫它?
(荷葉 “勇敢慈憐”。)
師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)
師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動)
師小結過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想;紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動。
�、凇澳赣H啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
師：此時，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛子女)
文章寫到這里，你覺得作者應該情不自禁的高聲贊美誰了?(母親)
師：課文在哪一段贊頌母親的?(最后一段。)
師：一起來朗讀一下最后一段。
生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。 (范讀后學生再讀。)
師：誰能對這段話進行賞析?(兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點。最后一句是反問，語調也非常好。)
師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應該從內容、情感、語言等方面進行賞析。再加上四個字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告(旁批)。還有--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。
師：“心中的雨點”指什么?(生活中的困難，磨難。)
師：對了，自然界的雨點是可見的，有形的，“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實際說說你“心中的雨點”?(運動場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學之間的摩擦……)
師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對我們的.呵護，幫助，鼓勵，支持……)
師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談談母親都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎?
(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時額頭溫柔的手……)
2、品味文章寫作的妙處。
�、傥恼伦詈笠欢卧捚鋵嵤侨牡奈难郏牡闹黝}在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語文術語”說說這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點睛、升華情感、篇末點題、卒章顯志。)
②歸納文章的中心思想。
師：作者通過寫荷葉護紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護與關愛，從而抒發(fā)對母愛的贊美。老師再介紹一個術語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來表達自己的觀點，志向，則叫做“托物言志”，如小學學過的課文《落花生》。
另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。
思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞�！�)對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應”。
四、感情朗讀，頌揚母愛。
師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6--9自然段。
(播放背景音樂《母親》，學生誦讀課文，抽生朗讀并點評)
五、拓展延伸，抒寫母愛
師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者，也感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”
是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。
學生討論，抒寫，展示。
母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風的地方?
母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈?
母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長?)
師：大家寫得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會樂開花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛，同時，我也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛。
六、課堂小結，珍藏母愛
母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉 母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學們，通過今天的學習，你想對你的母親說什么?(謝謝!媽媽，你辛苦了!媽媽，我愛你!)
其實，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧!
最后，讓我們一起表達我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!
七、布置作業(yè)
1、背誦課文，積累優(yōu)美的語句。
2、認真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。
3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
板書：
荷葉 母親
冰心
荷葉 護 紅蓮
對母愛的贊頌
母親 愛 子女
( 托物抒情 借物喻人)
《荷葉母親》教案 篇18
學習目標
1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學習目標品讀感悟,品味散文詩的語言；
合作探究目標體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作重點體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作難點學習寫法
合作關鍵朗讀，獨立思考
教學流程
教學環(huán)節(jié)教師行為學生活動
引入課題
創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談談自己的感受 看圖片，談感受
展標導學
1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
3、品讀感悟,品味散文詩的語言；
4、擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標
學習內容1
展標導學了解作者，掌握字詞
自主合作屏顯相關內容識記作者信息，疏通字詞
互動交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌握字音、字形、字意
鞏固達標
學習內容2
展標導學有感情的朗讀課文 明確目標
自主合作播放朗讀錄音，指導朗讀先聽讀，再朗讀
互動交流展示朗讀，其他學員評價
鞏固達標
1、把握節(jié)奏
2、注意語調
3、體會情感
學習內容3
展標導學感知文章內容
自主合作
1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？
2、文中幾次寫到紅蓮？當時的`環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨立思考，再合作
互動交流組織交流交流
鞏固達標
學習內容4
展標導學感母愛
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什么關系？
文中哪個句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關系？
學習最后三個自然段。朗讀、思考、合作
互動交流組織交流交流
鞏固達標品母愛，掌握寫法
課堂小結
歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達母愛
張家娥
《荷葉母親》教案 篇19
教學目標
（一）知識目標：體會并學習本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。
�。ǘ┠芰δ繕耍褐笇W生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生品味散文詩的語言美，理解關鍵句子思想感情的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍赫w感知課文，理解思想內容，感受文中深沉的母愛，感悟親情。
教學重點：
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、受文中深沉的母愛，感悟親情。
教學難點：
理解關鍵句子的思想感情。學習本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。
教學突破：
抓住本文的感情基調，引導學生對母愛的感受體驗，并結合還說實際說出自己的見解觀點。
教學方法：
1、深情誦讀法。本文是一首散文詩，語言質樸，感情細膩，充滿生活氣息。所以應用反復的朗讀，可以加深對文中情感的理解。以提高學生讀的能力。
2、點撥提示法：在教學中，應發(fā)揮學生的積極能動作用，充分相信學生，讓學生自己解決問題，教師當好組織者引導者即可。
3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈爾的《金色花》一起來學。除了讓學生進一步體會母愛這一永恒的文學主題外。還有一點用意：《金色花》重點表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛的同時，也想著怎樣回報母愛�！逗扇~母親》重點突出的是孩子得到無私的母愛，母愛永遠保護著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學生懂得在得到母愛的同時，更應該回報母愛。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！比缓蠼處熂で閷耄耗笎凼莻ゴ蟮臒o私的，母愛更是永恒的。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而冰心又是如何寫母愛的呢？讓我們走進《荷葉母親》，再次感受母愛的溫馨。
二、熟悉作者，積累詞語。
1、簡介作者
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。
2、詞語的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結合課文理解詞語的含義。
姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。
欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師示范朗讀。要求學生標明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語氣，把握情感等。
2、學生朗讀：用個人讀齊讀的方式進行。個人讀能發(fā)揮學生的優(yōu)點；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強感染力。
3、學生談讀后對課文的感受。進一步感知課文的內容。
四、自主合作，研討課文
1、課文重點描寫了什么？
討論后交流明確：課文重點描寫了雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景。
2、文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護蓮情景時，時如何描寫風雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運的變化又是如何變化的？
討論后交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經(jīng)過。
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意
三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡
3、找出本文點明主旨的句子，并說說作者為什么能以荷葉護紅蓮喻母親保護子女？這是一種什么寫作方法？
討論后交流明確：點明主旨的句子是：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。
五、深入探討，重點研讀。
1、作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、作者重點描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什么要寫那個白蓮？
3、結尾一句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊涵了作者怎樣的思想感情？
問題一，是讓學生明白寫作中前后鋪墊的作用。祖父說的開了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。
問題二，是讓學生更細致的.研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，主動鉆研的好習慣。寫白蓮被風吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護下安然無恙的情態(tài)作對比，可以進一步突出文章的中心。
問題三，母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。表達了作者對母愛深深的贊美之情。
六、對比閱讀，拓展延伸。
1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？
明確：《荷葉母親》重點是寫孩子如何得到母愛的呵護。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時，更想到怎樣回報母愛。
2、仿寫句子。仿照“母親��！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁�！睂懗鋈滟澝滥笎鄣木渥�。
3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受�！澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”
七、再次朗讀布置作業(yè)
1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復品味，加深理解。
2、布置作業(yè)：
①背誦課文
�、谡n外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關歌頌母愛的詩篇。
板書設計：
荷葉母親
――冰心
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情
三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡
荷葉喻母親
�。曰ㄓ魅速澝滥笎�
紅蓮喻孩子
《荷葉母親》教案 篇20
教學目標：
1、指導學生朗讀課文
2、品味文中所表現(xiàn)的情感。
3、培養(yǎng)學生解讀文本、質疑析疑的能力。
教學重點：
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學安排：一課時
教學過程：
一、課前準備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者
二、課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）
三、導入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的`，今天就讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四、請4號賈乙釗同學為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學們的心靈。
五、預習檢測：
接下來老師想檢測一下大家的預習情況，請同學們把這六個詞連綴成文，可以適當添加詞句，要求能夠基本復述出文章的內容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都歡喜，說是應了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風擋雨的蔭蔽。
六、美讀品情：
1.請同學們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。
2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學來讀。這些同學的優(yōu)點就是語速適中，語調舒緩。
3.同學們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）
七、美點尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學習小組的同學討論交流。
八、美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）
3.為什么要寫白蓮？（曾學成）
4.為什么多次寫到風雨？（劉佳雯）心中的雨點指什么？（劉若涵）
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）
小結：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。
九、美寫延情：
我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻給母親的話。
可以仿照例句“母親��！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九、課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十、教學反思：
1.整堂課學生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設置可以更精細一點。
課堂點評：
1.黃宇鴻主任：教學準備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準確，分析細致到位。
2.張瑞芳組長：有較強的課堂駕馭能力，能充分調動學生的積極性，板書設計精美，喚醒了學生的神火體驗。
《荷葉母親》教案 篇21
一、活動主題
你的心事向誰訴說
二、活動背景
《荷葉·母親》是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。在雨中，作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，那荷葉護花就像母親呵護自己的子女一樣啊。在結尾處便這樣寫道：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。“心中的雨點”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。而母親總是那個指引我們走出困境，幫助我們走向成功的人。本次活動就是討論在遇見挫折時誰幫助了你，你的心事向誰訴說。
三、活動目標
1、讓學生敞開心扉談煩惱。
2、引導學生珍惜親情、友情，學會感恩。
3、進一步理解《荷葉·母親》中所透露的濃濃母愛。
四、活動過程
1、導入活動
《荷葉·母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文中描寫的雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的呵護及關愛。在我們成長的路上，難免會遇到各種挫折與不順，處于低谷時，是誰在用心聽你訴說？是誰幫助你，讓你戰(zhàn)勝挫折以振奮精神的呢？
2、展開活動
�。�1）請同學們暢談自己曾在生活和學習中遇到的煩惱或困惑。
比如：初中前一直不會騎自行車，一度感到自卑；原來不愛吃飯，只吃零食，面黃肌瘦，體質很差；原來成績很差，不愛學習；性格太內向，不愛說話，朋友很少；不敢在人多的地方大聲說話，膽子很小等。
�。�2）當你遇到這些問題時，是誰幫你走出了困境？你的心事向誰訴說？
由學生自由發(fā)言，教師不做評點。
3、活動感受
正如荷葉對紅蓮的蔭蔽一樣，我們也有親人、朋友的保護與幫助。這種保護和幫助是彌足珍貴的，因為它是無私的。這讓我們變得更加堅強、勇敢、善良、正直，更好地成才成人。所以我們要感謝我們的親人和朋友，沒有身邊的這些人，我們或許就不會成為現(xiàn)在這么好的自己。
五、活動總結
通過彼此的.交流與互動，我們深深感激──在“心中的雨點來了”的時候，那些擋在我們頭頂?shù)摹昂扇~”們。感恩父母──父母給予我們的不僅僅是生命，還有他們的心。父母的愛，我們永遠銘記。感恩老師──深夜燈光下，是老師伏案的身影；三尺講臺，是老師耕耘的圣地。老師的恩，我們永遠不忘。感恩朋友──人生好比一艘遠航的船，朋友便是高掛的船帆，帶你乘風破浪，直濟滄海；朋友的情，我們要時刻想起，滴水之恩，當涌泉相報。
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