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《頂碗少年》的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《頂碗少年》的教案，歡迎大家分享。
《頂碗少年》的教案1
教材分析：本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累，新課標(biāo)語文6年下《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)理念：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。
·聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。
·抓住人物語言，進(jìn)行積累。
教學(xué)目的：
1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱
·難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)過程：
一、課前談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對課文進(jìn)行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？
2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
3．集體交流
[小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的.不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。]
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：
�。�1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
�。�2）老者可能會對我說些什么？
4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究：
�。保伎迹杭偃缒阍诂F(xiàn)場，你會想什么？說什么？
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]
�。玻攸c(diǎn)理解結(jié)尾句。體會文章表達(dá)的感情。
�。ǎ保┳宰x思考作者有哪些想法？。
�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
�。�3）背誦第６、７自然段。
A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個意思：
�。ǎ保┥钚女�(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
�。ǎ玻┠且灰鬼斖肷倌甑难莩鼋o我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。
B．選擇自己喜愛的方法背誦。
C．同學(xué)互背。
D．看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸：
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
�。玻x做：寫一寫讀后的感想。
《頂碗少年》的教案2
課題
4、頂碗少年
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，情得“失敗乃成功之母”的人生哲理
2、品讀課文對人物動，神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心活動，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法
3、正確，流利，有感情朗讀
重點(diǎn)
難點(diǎn)
關(guān)鍵
�。喊盐罩饕獌�(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的
：體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理
步驟
師生雙邊活動
個體設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們看過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？
2、師：雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演“臺上三分鐘，臺下十年功”今天我們就去了解一下頂碗少年的故事
3、介紹作者
二、初讀課文
1、初讀課文，想想課文講述了一件什么事？
2、聯(lián)系上下文或利用工具書理解本課的詞語
3、快速默讀課文，想想作者是按照什么順序來寫的？
4、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？
三、品讀語句
1、畫出描寫少年表演時(shí)的情形以及描寫觀念的語句，讀一讀把你的'感受和同學(xué)交流一下。
2、集體所饋，感情朗讀
（1）第一次表演
�。�2）第二次表演
（3）第三次表演
3、從三次表演中，你們從中悟到了什么
4、讀到這里，你們體會到作者每次想起這場表演心里的那份微微的激動了吧！拿起筆，把作者省略的部分補(bǔ)充完整
板 書 設(shè) 計(jì)
4、頂碗少年
鎮(zhèn)定，自信→緊張、喪失勇氣→鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣
失敗 再失敗 成功
失敗乃成功之母
課后記：略
《頂碗少年》的教案3
【教材簡析】
文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會和感悟。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話，從描寫少年三次表演“失�。。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀眾反應(yīng)）來品讀了解。
2、難點(diǎn)：從少年的表演過程體會文章的主旨。
【學(xué)生情況分析】
本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個特點(diǎn)，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。
教學(xué)過程簡說：
一、課前讀書匯報(bào)：
請一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。
【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備�！�
二、檢查預(yù)習(xí)：
課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。
【PPT出示兩個預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語的認(rèn)讀�！�
【目的：喚醒學(xué)生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入�！�
將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。
教學(xué)步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置，請學(xué)生讀這句話，并就這個句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。
【目的：從“驚心動魄”這個詞引發(fā)對全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考�！�
三、組織學(xué)生仔細(xì)讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來。 【PPT表格出示】
教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。
【目的：這一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過學(xué)生的反復(fù)閱讀，特別是研讀少年的動作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反應(yīng)的`句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神�！�
四、引導(dǎo)學(xué)生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信心，非常灰心了，這個時(shí)侯，是誰給了他鼓勵和信心呢？
1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。
2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來”？情景
思考：
【PPT出示： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬�！�
【目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要�！�
五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞�？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。
【目的：這是很關(guān)鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力�！�
六、引導(dǎo)探究，這次表演對作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀。
【PPT出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動”、“碎裂聲”】
【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進(jìn)一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理�！�
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）
【目的：考慮到到此為止，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神，所以，故意進(jìn)一步將矛盾激化，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理�！�
八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。
【PPT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天！】
教后反思：
在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。按理說，第二個思路會比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽課的時(shí)侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來，就容易出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。
從上課來看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二，從復(fù)習(xí)詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應(yīng)的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說抓住了主要問題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對主題的感悟。
從以上三點(diǎn)來看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。
第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。
《頂碗少年》的教案4
今天完成了對《頂碗少年》一課的教學(xué)，總結(jié)反思如下： 、
一、成功之處：
1、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，通過自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)。
2、問題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語文教學(xué)中問題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段，一個關(guān)鍵問題往往能“牽一發(fā)而動全身”，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò)，教師的教變得有力有序，學(xué)生的學(xué)變得有綱有目。今天的課堂提問“這是一場怎樣的雜技表演？”這一問題就對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。
3、能給予學(xué)生很充分的.時(shí)間研讀重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生的想象。通過“從文中的省略號中你讀出了什么？”說話練習(xí)和課堂小練筆兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把文中空白點(diǎn)讀出來了。
二、不足之處：
1、課文語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠。
2、這是一篇很好的寫人的習(xí)作范文，學(xué)習(xí)此文少不了要對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，而此環(huán)節(jié)的教學(xué)中還沒有得到充分體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中有涉及到，但由于時(shí)間把握不好沒有完成這一環(huán)
《頂碗少年》的教案5
教學(xué)要求：
學(xué)會本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一杯水和幾枚硬幣
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查學(xué)生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�。�(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實(shí)驗(yàn)，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的�。�
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）
2、檢查詞語理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
（結(jié)合上下文或理解）
3、理解課文內(nèi)容
�。�1）默讀課文分段，總結(jié)段意
第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
�。�2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
�。ㄐ〗M討論學(xué)習(xí)）
�。�3）集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的`信心。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過程：
一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
�。ǔ浞值刈寣W(xué)生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風(fēng)�！�
�。ㄔ谛〗M內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）
4、指導(dǎo)用詞語造句
座無虛席 不知所措
�。ㄔ诶斫庠~語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）
二、指導(dǎo)朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來說出自己的感受）
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段
板書設(shè)計(jì)：
1、頂碗少年
失誤——努力 失誤——努力 ====成功
《頂碗少年》的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情讀課文。
2.體會文章思想感情。初步感悟文章的表達(dá)方法如：細(xì)節(jié)描寫、前后照應(yīng)。
3.明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅(jiān)持不懈。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會文章思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
我們預(yù)習(xí)了課文，誰能說說寫了件什么事？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)歸納課文主要內(nèi)容的方法）
二、新授：
預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們根據(jù)課題、根據(jù)文中人物、根據(jù)首尾段、根據(jù)故事情節(jié)提出了不少有價(jià)值的問題，其中一個同學(xué)抓住文中感嘆句，提出了一個很有價(jià)值的問題：這場表演中頂碗少年到底和什么在拼博？（板書）
1、帶著問題我們邊讀邊想，做好批注，等會我們交流。
2、相機(jī)歸納：
全班交流：
�、僬页雒鑼懲氲木渥�，體會難在自己高難度的動作。
A要教學(xué)的句子：
只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗……
又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少……
他手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……
B齊讀思考：
為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)是金邊紅花白瓷碗？
指名讀說從打點(diǎn)詞中你體會到什么？
自由讀找出描寫碗搖晃的句子，體會難度大。
�、陧斖肷倌昱c高難度動作拼搏，他的`困難僅僅來自于碗嗎？（觀眾的壓力）
哪些描寫觀眾的語句可以感受到壓力？（找出描寫觀眾的句子和體會）
讀、議
�、壅颐鑼懮倌晟駪B(tài)的句子體會最大的困難來自他內(nèi)心。
歉疚、微笑——信心尚存
不知所措
——自信全無
鎮(zhèn)靜
——找回自信
3、回歸整體
�、賻熓觯核膲毫@么大，他的表演關(guān)系到雜技在外國人心目中的地位，關(guān)系到整個表演團(tuán)的聲譽(yù)，關(guān)系到他的前途……。這真是一場“驚心動魄”的拼搏！少年最終取得成功，是什么讓他成功的？
a少年：挑戰(zhàn)自我……
b老人、少女……給了他支持鼓勵。
�、谶@場表演讓作者二十年來難以忘記。每每想起總有些激動，我們也有許多感悟。我們也從這三個不同角度談?wù)勛约旱母形虬伞?/p>
三、總結(jié)全文
你們從不同的角度談出了自己的感受，讓我們記住了這位頂碗少年。在今后的學(xué)習(xí)生活之路上也應(yīng)該像他那樣……
板書設(shè)計(jì)：
碗 → 動作難
頂碗少年：拼搏(困難) 觀眾→ 壓力大
少年→ 信心少
《頂碗少年》的教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教具準(zhǔn)備
課前搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.再讀課文，思考這場雜技表演精彩嗎？那個頂碗少年表演成功了嗎？ 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個雜技表演需要幾年的千錘百煉，可
以說是臺上一分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)失誤，他還有信心表演下去嗎？今天就讓我們一起去看一場雜技表演，去認(rèn)識一位頂碗少年。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2.思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3.指生朗讀自己畫出的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1.猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個問題，可始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)）
2.教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4.分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
�。�1）具體觀點(diǎn)歸納如下：
認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
�、倬手弧谝淮雾斖霑r(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高
高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀�！�
�、诰手诙雾斖霑r(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。
③精彩之三——第三次頂碗時(shí):”這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�
�、艹晒ΑM管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的.掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。
認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
�、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r(shí)，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來�！�
�、趶挠^眾的反應(yīng)看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來�！庇^眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。
③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來——第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！薄吧倌赕�(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠
了一躬�！�
（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
（3）教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：
�、購谋硌莸倪^程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；
②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
�、廴绻斖肷倌甑谝淮伪硌菥瞳@得了成功，你有何感受？而第三次表演才獲得成功，你又做何感想？
若頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的僅僅是一場“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)椋麄儚闹小暗玫搅藛⑹�，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功�！�
四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動
1.在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
五、拓展延伸，想象說話（自由選擇）
1.“這真是一場驚心動魄的拼搏！”引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？
2.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
3.如果你是一位記者，在表演結(jié)束采訪這位頂碗少年時(shí)，你會向他提些什么問題？
4.課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起??
5.你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
《頂碗少年》的教案8
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
3。透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)過程：
一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、觀看錄像：師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天
我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解文意
1、作者是怎么評價(jià)這場表演的？用書里的一句話回答。
生：一場驚心動魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會對老者神態(tài)，動作的具體描寫。）
4。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？
5、 反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動？？”從文中的省略號你讀出了什么？
四、聯(lián)系生活課外延伸
師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？
生：各抒己見。
總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，
如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰？？課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思：
《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對這次表演的評價(jià)“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的.人，那么他將會再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。
在學(xué)生的爭論中，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動作，神態(tài)描寫來體會少年此時(shí)的心理活動。少年能夠成
功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會給學(xué)生一個感悟的契機(jī)，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預(yù)測，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。
《頂碗少年》的教案9
教學(xué)理念：
語文教學(xué)是人的的建設(shè)，但這種建設(shè)是不能拋開語言文字的感受與運(yùn)用而存在的。
設(shè)計(jì)特色：
在感受語言文字的同時(shí)感受頂碗少年的境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課11個生字及17個新詞。
2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。
3、能用指定的詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。懂得無論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
5、背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：10月9日星期二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。
2、過程方法；對重點(diǎn)語句能夠發(fā)表自己獨(dú)特的感受和想法，誦讀課文，積累語言。
3、情感態(tài)度：指導(dǎo)有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
1）通過理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
2）加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：通過理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入新課
孩子們，在雅典奧運(yùn)會上我們健兒取得了三十二塊金牌的驕人成績。在一場場驚心動魄的比賽中，哪一位健兒給你留下了深刻的印象？能談一談嗎？（學(xué)生談）今天吳老師再帶領(lǐng)大家去觀看一場驚心動魄的比賽。相信也一定會給你留下深刻的印象。這是一場什么比賽呢？
請同學(xué)們打開第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會告訴老師。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，看看這場演出給你留下了怎樣的.印象。（驚險(xiǎn)、難度大、少年勇敢等）
三、默讀課文
你從哪可以體會到這場演出驚險(xiǎn)、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，邊做批注。
四、集體匯報(bào)
第一自然段
1、這位少年表演的難度大嗎？你從哪看出來的（頂著，高高的一疊，瓷碗驚羨的詞意，忽而…忽而…還可能怎樣…搖搖晃晃，騎，大幅度（有感情地朗讀，邊讀邊想象動作的驚險(xiǎn)）評讀
2、第一次表演是否成功，你有何想法，當(dāng)時(shí)觀眾的態(tài)度如何，這位少年是怎樣做的？（板書：沒有慌張）（頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬）你覺得這位少年怎樣？
第二自然段
1、第二次表演結(jié)果又失敗了，這時(shí)少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書：不知所措）
2、結(jié)合課文，說說少年的處境。假如你是那位少年你會怎樣？
第三至五自然段
1、少年兩次敗后是怎樣做的？結(jié)果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會作者的感受。
A、聯(lián)系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴(yán)寒中的情境。
B、想想你在生活中有沒有這樣的情況，（如生活中、學(xué)習(xí)中）來談一談。
C、結(jié)合自身聯(lián)想，體會。有感情地讀一讀這幾句話
2、學(xué)習(xí)完課文后你有什么感受？（自由發(fā)言）
五、質(zhì)疑
提出不懂的問題，互相解答。
六、板書設(shè)計(jì)
頂碗少年
第一次第二次第三次
沒有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：10月10日星期三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
2、理解加點(diǎn)詞語的意思，并會造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)背誦課文6、7自然段。
一、學(xué)習(xí)生字、生詞
1、指導(dǎo)字的正確讀音。
2、分析生字，說說易錯的字。
雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是
疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”
3、學(xué)習(xí)新詞
�。�1）指名讀。
�。�2）結(jié)合課文說說帶點(diǎn)詞語的意思，并試著造句。
二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。
三、交流學(xué)習(xí)后的感受。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、必做題：
1、生字組詞。
2、抄寫新詞。
二、選做題：
1、形近字組詞。
雅碗胛撼魄頹
難蜿膽感魂頜
2、造句。
三、（選做）興趣：摘抄文中優(yōu)美的句子。
課后反思:
學(xué)生通過學(xué)習(xí)從中能夠受到一定的啟發(fā)，但在寫讀后感時(shí)，學(xué)生的內(nèi)容只停留在書中，不能結(jié)合自己的實(shí)際來談，加強(qiáng)指導(dǎo)，繼續(xù)練習(xí)，在全班中交流。
《頂碗少年》的教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)會寫本課生字新詞。
2．結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會作者表達(dá)的思想感情。
3．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。
4．有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。
二、初讀課文，掌握字詞
1．自由讀課文，根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）。
用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。
2．指名讀課文，矯正字音。
3．檢查詞語理解情況
優(yōu)雅頹喪迷惘座無虛席不知所措
4．理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。
�。�1）默讀，給課文分段，總結(jié)段意。
第一部分：
第1自然段：倒敘式開頭。
第二部分：
第2自然段到倒數(shù)第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第三部分：
第7自然段：寫頂碗少年給“我”的啟迪。
�。�2）自由讀第二部分。
用序號從文章標(biāo)出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。
第一次失敗。第2自然段。
第二次失敗。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5．齊讀文章最后一個自然段。
三、作業(yè)1．掌握本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。
二、品讀詞句，體會情感
1．默讀課文，思考：頂碗少年進(jìn)行了幾次表演？（三次）
2．生讀課文，以讀帶思。
�。�1）學(xué)生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬）。
�。�2）學(xué)生讀第二個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。
�。�3）學(xué)生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現(xiàn)。
3．讀這三句話，（投影出示）體會頂碗少年三次表演的心理變化。（聯(lián)系前后文的場面描寫。）（1）臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的.少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
�。�2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
�。�3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4．頂碗少年連續(xù)兩次失誤，當(dāng)?shù)谌卫^續(xù)表演這個節(jié)目時(shí)，他心里會怎么想？如果表演者是你，你會怎樣做？
三、課后拓展，深化感悟
讀了課文，我們從中得到什么啟發(fā)？假如你到現(xiàn)場看了頂碗少年的表演，你會在觀眾留言簿上寫些什么？
四、總結(jié)讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
五、板書設(shè)計(jì)：
第一次失�。何⑿Α狭艘还�
第二次失�。捍舸舻亍恢�
第三次成功：鎮(zhèn)靜———鞠了一躬
《頂碗少年》的教案11
一、讀“連接語”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？
�。ㄒ皇悄x課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？
1．作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。
�。�1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）
�。�2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
�。�3）全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。
�。�4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的`神態(tài)和動作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到。
�。�1）“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬�！睆睦险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛。
�。�2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”�？梢娝诙问『笠呀�(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關(guān)愛和鼓勵多么重要。
�。�3）引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
�。�4）帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。
3．作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）
4．作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）
三、感悟?qū)懺�，從文末的省略號中讀出了什么？
1．引導(dǎo)寫話。請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。
2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3．小結(jié)：樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受�？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
四、摘錄詞語
1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2．詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3．結(jié)束語。相信同學(xué)們會把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。
《頂碗少年》的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。一位普通的雜質(zhì)頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，我想
學(xué)完課文，這位少年同樣會給我們留下永久的`記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感
受那激動人心的一幕。
2、齊讀課題
3、引出作者——趙麗宏，散文家、詩人
二、交流預(yù)習(xí)
1、朗讀自己喜歡的段落。
2、交流自己感受深刻的詞語。（座無虛席、目不轉(zhuǎn)睛、不知所措、驚心動魄）
3、師問：這篇文章講了一件什么事？
4、敘述順序：人生經(jīng)歷 雜技表演 激動
5、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中，你遇到什么不明白的問題？
預(yù)設(shè)：（1）這為什么是一場驚心動魄的拼搏？
�。�2）文末為什么用了省略號？省略了什么內(nèi)容？
三、研讀感悟
�。ㄒ唬┳宰x課文2——7自然段，劃出從哪些語句看出“驚心動魄”。
�。ǘ┙涣鳎�
1、少年動作、神態(tài)…（難度非常大）
小結(jié)：從神態(tài)描寫中可以看出第一次失誤后少年還能保持鎮(zhèn)定，但第二次失誤后他心情十分緊張，
沒有了再次表演的勇氣。是什么力量讓他繼續(xù)表演下去呢？
2、老者：
老者會向少年說什么？
小結(jié)：正是老者對少年的寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）
3、觀眾情緒（扣人心弦）
4、碗的描寫（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）
�。ㄈ┩卣梗荷倌觏斖雰纱问д`，你認(rèn)為他的表演算是一次精彩的表演嗎？為什么？（討論）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一自然段
聯(lián)系第一自然段來讀，你從省略號中讀出了什么？交流。面對挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來自拼搏……）
四、總結(jié)
樸實(shí)的話語表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受，其實(shí)，在我們生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會遇到失敗的考驗(yàn)，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學(xué)習(xí)完了，但我相信，我們會永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。
五、當(dāng)堂檢測題
作者看了一次（ ）的雜技表演，從課文中對（ ）的描寫能夠體會到。
六、作業(yè)
小練筆：
假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會有什么表現(xiàn)？把它寫下來。
《頂碗少年》的教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)）
2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
�、啪唧w觀點(diǎn)歸納如下：
認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
�、倬手花D―第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來�！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀�！�
�、诰手D―第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的.轉(zhuǎn)身”。
�、劬手D―第三次頂碗時(shí):”這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�
�、艹晒ΘD―盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。
認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
�、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r(shí)，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”
�、趶挠^眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。
③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！薄吧倌赕�(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬�！�
�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
�、墙處熞趯W(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：
①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；
�、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴w現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
�、廴绻�，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)�，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功�！�
四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動
1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
3．拓展延伸，想象說話（請學(xué)生任選一、兩個話題展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)）
�、拧斑@真是一場驚心動魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí)引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？
�、迫绻斖肷倌甑牡谌伪硌萑匀粵]有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
�、潜硌萁Y(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？
⑷你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
教學(xué)反思：
《頂碗少年》的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節(jié)目，“臺上三分鐘，臺下十年功�！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适�。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)
1、我們先來學(xué)習(xí)這課得生字、詞語。（展示課件2）
2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問題反饋、整體感知
1、誰來讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？
四、品讀語句、體會感情
文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時(shí)情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）
一、第一次表演
1、提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。
2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、指名讀，全班齊讀。
4、少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾��！在場的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）
5、少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會到了什么？
6、讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。
二、第二次表演
1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？
2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰來試試？
3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）
4、指名回答，男女讀。
5、假如此時(shí)，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？
6、是啊，頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什么？
7、此時(shí)，他呆呆地站著，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？
三、第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛同學(xué)們，假如你也是當(dāng)時(shí)在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什么呢？
1、作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、你體會到了什么？
3、頂碗少年終于成功了！他戰(zhàn)勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學(xué)們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？
4、你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）
5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯(lián)系自己的實(shí)際說說！
四、最后兩個自然段
1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！
2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說？
五、小結(jié)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感�。ㄕ故菊n件11）
一、首先說說教材
《頂碗少年》這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會和感悟。四是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
文章描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年前兩次的`表演失敗后，堅(jiān)持不懈，勇于拼搏，終于在第三次表演的時(shí)候獲得成功。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持表演，最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
二、說教法、學(xué)法
文章內(nèi)容比較長，但我認(rèn)為只要解決幾個關(guān)鍵的問題，學(xué)生就能夠理解透徹。第一點(diǎn)，頂碗少年是怎樣進(jìn)行表演的。
二、在場的觀眾有何反應(yīng)。
三、理解作者從少年身上得到的啟示。所以在教學(xué)中，第一步讓學(xué)生抓住描寫少年表演時(shí)的詞語、句子體會少年的技藝精湛。第二步創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生站在少年的角度去體會少年當(dāng)時(shí)站在臺上面對困境勇于拼搏的那種精神。第三步理解作者所得到的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際寫一篇讀后感。
三、說說教學(xué)效果、反思 至于教學(xué)效果，，這節(jié)課上得我自己都覺得不好意思了。在座的老師也清楚，本來一節(jié)課上完的內(nèi)容在本節(jié)課只完成了一半。課后我總結(jié)了下原因，首先說說學(xué)生，平常的上課的時(shí)候，我擔(dān)心的不是學(xué)生沒話說，而是他們太愛說了，有時(shí)候說個沒完沒了，有些時(shí)候被他們那種天馬行空般的想法弄得焦頭爛額，但在這節(jié)課上，他們可能是有些緊張了。上課前，有個同學(xué)對我說：“老師，我們上課的時(shí)候這樣好不好？你提問的時(shí)候，我們都舉手，但你看清楚了，我們不會的時(shí)候舉左手，會的時(shí)候舉右手，好不？”我說：“沒必要，平常的時(shí)候是怎樣的，現(xiàn)在就怎樣�！碑�(dāng)時(shí)，我在想，這些學(xué)生這么懂事了��！但上這節(jié)課的時(shí)候，一個很簡單的問題，叫了三個同學(xué)回答，卻沒一個人答對。 但主要的原因還是我自己。首先說說自己在課堂上的駕馭能力，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)沒能去扭轉(zhuǎn)這種局面，相反的，當(dāng)時(shí)我自己都仍不住笑了。另一個方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我有點(diǎn)畫蛇添足了，在教學(xué)少年第二次表演的部分時(shí)，花了太多的時(shí)間。當(dāng)時(shí)之所以這樣設(shè)計(jì)是有這么幾個原因，第一，我覺得一個人在失敗后，第一次站起來是很容易的，但第二次在相同的地方跌倒再站起來卻需要很大的勇氣。要讓學(xué)生體會少年那種敢于拼搏的精神，那么在這里必須做好充分的鋪墊。第二個原因是我覺得設(shè)計(jì)的那幾個問題對于學(xué)生來說其實(shí)很簡單，書上有原原本本的答案。第三個原因是為了避免相同的錯誤發(fā)生，因?yàn)閹啄昵吧线^一堂課，我記得當(dāng)時(shí)那節(jié)課上完后，還有3分鐘時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)。所以，這幾個原因?qū)е铝诉@堂課的最終結(jié)果。
《頂碗少年》的教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的.鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)）
2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
�、啪唧w觀點(diǎn)歸納如下：
認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
�、倬手花D―第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀�！�
②精彩之二――第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。
③精彩之三――第三次頂碗時(shí):”這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�
④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。
認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
�、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r(shí)，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來�！�
②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。
③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！薄吧倌赕�(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
⑶教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：
�、購谋硌莸倪^程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；
②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)�，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功�！�
四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動
1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
3．拓展延伸，想象說話（請學(xué)生任選一、兩個話題展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)）
⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí)引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？
⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
�、潜硌萁Y(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？
⑷你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
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