小馬過河教案(15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小馬過河教案，歡迎大家分享。

小馬過河教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。

　　2．正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。

　　3．通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生遇事自己動(dòng)腦獨(dú)立思考，勇于實(shí)踐找到解決問題的辦法。

　　教學(xué)過程：

　　設(shè)計(jì)說明

　　（一）談話激趣，引入課文

　　師：同學(xué)們，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？

　　生各抒已見

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講了一件什么事？

　　從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　�。ǘ�）初讀課文，識(shí)記生字

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

　　2．指名讀書，相互評(píng)價(jià)。

　　3．開火車讀詞游戲

　　深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細(xì) 低下頭

　　4．誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況？

　�。�可以采用自己喜歡的任何方式）

　　5．猜字游戲

　　6．理解課文中不懂的詞語(yǔ)。

　　用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

　　在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。

　�。ㄈ�）品讀課文，理解感悟

　　1．默讀課文，說一說你知道了什么？

　�。▽W(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。）

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

　�。�2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

　�。�3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦，多多實(shí)踐的道理。

　　2．“同樣一條河，老牛說很淺，松鼠說很深。他們說的對(duì)嗎？”自讀課文畫出有關(guān)的句子，說說自己的想法。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。

　�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

　　（2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語(yǔ)以及小馬過河時(shí)想的、說的話，老牛、松鼠說的`話，小馬和老馬的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀。

　　（學(xué)生自由讀書，回答問題。）

　　3．師：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？

　　生：回家問媽媽。

　　師：你們覺得他這樣做對(duì)嗎？

　　展開討論。

　　4．師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會(huì)對(duì)媽媽說什么話呢？

　　說一說，寫在小本本上。

　　提出開放性的問題來感悟課文，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

　　多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。

　　學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。

　�。ㄋ模�復(fù)述課文，拓展延伸

　　1．復(fù)述課文

　　2．拓展閱讀：

　　故事《小貓刮胡子》、古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》

　　讓學(xué)生通過拓展閱讀，進(jìn)一步感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐”的道理。

　�。ㄎ澹┯洃涀中�，指導(dǎo)書寫

　　1．認(rèn)讀生字并組詞。

　　2．小組討論如何能很快記住這些字。

　　3．在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。

　　自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小馬過河教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

　　2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

　　3、通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡

　　活動(dòng)分析：

　　這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。

　　以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請(qǐng)幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。

　　他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題，勇于嘗試。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過河問題，將難點(diǎn)提前突破。

　　二、展開

　　1、展示課件，教師講述故事

　　提問：(1)老牛說了些什么?

　　(2)小松鼠說了些什么?

　　(3) 小馬是怎么做的?

　　2、展示課件、聽錄音

　　提問：(1)老牛說得對(duì)嗎?為什么?

　　(2)小松鼠說得對(duì)嗎?為什么?

　　(3) 馬媽媽對(duì)小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

　　(4)故事講了一個(gè)什么道理?

　　3、教師總結(jié)：

　　碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉�，這樣才能聰明能干。

　　三、結(jié)束：

　　進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

　　活動(dòng)反思：

　　這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對(duì)自己的深刻反思，僅以此為誡，好的`繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正�；顒�(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：

　　一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

　　故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動(dòng)物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。

　　二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解

　　故事中老牛、小松鼠所說的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)

　　幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。

　　三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)

　　我是用Flash做的課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。

　　四、在活動(dòng)過程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)

　　活動(dòng)過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時(shí)的站姿不對(duì)，回答時(shí)有些口吃(或者說是有些口頭語(yǔ))，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對(duì)活動(dòng)的控制能力太差，不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展，從而使這一活動(dòng)遜色了很多。

　　總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會(huì)更加努力，使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。

　　五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

小馬過河教案3

　　課前準(zhǔn)備

　�、兕A(yù)習(xí)生字。

　　②生字課件、課文插圖或投影片。

　　第一課時(shí)

　　觀察插圖，導(dǎo)入新課

　�、俪鍪菊n文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？

　　（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）

　�、谒畯膽炎永锫�出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動(dòng)手做做看）

　　朗讀課文，初知大意

　�、儆米约合矚g的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

　�、壑该�讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號(hào)。

　�、苷l(shuí)來當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？

　　合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

　�、偎娜诵〗M自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。

　　出示課件：

　　a.奇怪的問題指什么？

　　b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？

　　②請(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　�、墼僮x課文，合作完成填空。

　　出示課件：法國(guó)科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。

　�、荦R讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。

　�。�科學(xué)家說的.話，不一定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐）

　�、葜该�分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。

　　啟發(fā)想像，練習(xí)寫話

　　①讀課后練習(xí)說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。

　�、诨ハ嘟涣�。把自己想像的話說給同學(xué)聽。

　�、郯炎约合氲降脑拰懴聛�。

　　第二課時(shí)

　　識(shí)字、寫字

　�、僮R(shí)字。

　　a.出示生字課件，請(qǐng)同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。

　　提示學(xué)生：可用舊字對(duì)比記憶生字。（如林琳，那娜，扁騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢漫，洪哄，可用部件組合法記憶；如志字是上士和心構(gòu)成的）

　　b.誰(shuí)還有更好的記字方法，說給大家聽？

　　②寫字。

　　出示寫字課件。誰(shuí)來說說怎樣才能把這些個(gè)字寫漂亮？

　　a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如題和提中都有是，但寫法不同，題中的是捺要長(zhǎng)；另和志都是上下結(jié)構(gòu)，另是上短下長(zhǎng)，志是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有朗是左右寬窄差不多）

　　b.老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。

　　c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)

　　d.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。

　　表演課文內(nèi)容，加深理解

　�、俜纸M熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

　�、诜纸M表演課文內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。

小馬過河教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握生字新詞。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)字音。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入新課，板書課題

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。

　　二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

　　2、分段指名讀課文

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

　　4、教師范讀課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

　　匹：共4畫，筆順是________

　　事：共8畫，筆順是________

　　然：共12畫，筆順是________

　　“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

　　麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

　　突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。

　　2、練習(xí)寫字。

　　四、作業(yè)

　　1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

　　2、熟讀課文。

　　第二、三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地分角色朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　為什么說“河水既不像老牛說的'那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、用字詞卡片檢查生字讀音。

　　2、指名說說課文主要講了一件什么事。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

　　1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

　　2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

　　思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？

　　3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　三、自由讀第三至六自然段

　　思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、指名匯報(bào)。

　　3、分角色朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第七自然段

　　思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

　　1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

　　2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

　　五、指名讀第八自然段

　　思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

　　1、把寫小馬感受的話找出來。

　　2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

　　小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

　　六、總結(jié)全文

　　抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

　　七、作業(yè)

　　回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小馬過河 動(dòng)腦筋試一試

　　牛伯伯 淺

　　小松鼠

小馬過河教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2.能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

　　3.通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.識(shí)字、寫字。

　　2.通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，引入課題

　　親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

　�。ń處煱鍟�課題）齊聲將課題讀兩遍。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　過渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：

　�。ㄕn件出示：預(yù)習(xí)要求）

　　A.結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

　　B.讀正確生字新詞。

　　C.讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

　　1．圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？

　�。▽W(xué)生試說：小馬準(zhǔn)備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）

　　請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第62頁(yè)，把書端好，自由朗讀課文。

　　2.檢查字詞識(shí)讀

　　同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

　�。ㄕn件出示）

　　yuànyìmàiikètdiàomìn

　　愿意麥該刻突掉命

　　同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。

　　指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：“愿、意”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“命”是后鼻音。

　�。ㄕn件出示）

　　tuómòfándnbóqinlitíjì

　　馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既

　　自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。

　　3.檢查課文朗讀

　　小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

　�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）

　�。�2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。

　�。�3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？

　�。ū疚闹饕獙懶●R想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）

　　4.指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。

　�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。

　�。�2）識(shí)記生字。

　　我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？

　　A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

　　B.猜謎語(yǔ)：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。

　�。�3）指導(dǎo)書寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）

　　“麥”下面是“夊”，不是“攵”。

　　“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

　　“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。

　�。�4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。

　�。�5）展評(píng)學(xué)生的書寫。

　�。ㄈ�）當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。

　　讀一讀，寫一寫（課件出示）

　　愿意小麥時(shí)刻應(yīng)該突然要命掉下來

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字導(dǎo)入。

　　1.導(dǎo)入：

　�。ǔ鍪緢D片）老師給大家?guī)�來了一位老朋友，瞧，他是誰(shuí)？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。

　　2.檢查生字詞

　　愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過

　　擋住昨天前蹄既不像……也不像……

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？

　　2.思考后，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。

　　3.匯報(bào)交流：

　�。ǖ谝淮芜^河時(shí)，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時(shí)，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實(shí)踐，終于過河了。）

　　（三）細(xì)讀課文，合作探究

　　1.學(xué)習(xí)第四自然段，理解小馬與老牛的對(duì)話

　　老牛是怎樣說的？指名讀。

　　板書：很淺（剛沒小腿）

　　2.學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對(duì)話

　　板書：很深（淹死過小伙伴）

　　分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話。

　　3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰(shuí)說的對(duì)，為什么？

　　邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓！�…所以說……；因?yàn)樗墒蟆�…所以說……”的句式回答。

　　師：老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對(duì)的。小朋友們都動(dòng)了腦筋，小馬動(dòng)腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的`？

　　4.學(xué)習(xí)課文第七自然段：

　�。�1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。

　�。�2）在小馬的兩次答語(yǔ)中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

　�。�3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。

　�。�4）媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理？

　　抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

　　5.學(xué)習(xí)第八自然段

　�。�1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實(shí)踐的結(jié)果是什么？

　�。ㄋ�下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。）

　�。�2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

　　（是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）

　　（四）總結(jié)歸納，延伸中心

　　出示小馬的話：小朋友

小馬過河教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．幼兒練習(xí)助跑跨跳過一定距離的平行線。

　　2．發(fā)展幼兒爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

　　3．激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)孩子的合作能力。

　　4．讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

　　5．遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　平整的場(chǎng)地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

　　活動(dòng)過程

　　1．活動(dòng)開始：老師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。

　　2．引出活動(dòng)主題，介紹場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)情境：

　　師：馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對(duì)小馬說："孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？"小馬高興地說："怎么不能，我很愿意幫您做事"。老馬說："那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好？"于是，小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去-------小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過四個(gè)地方，第一個(gè)森林，它要繞過樹樁（小椅子）走出森林，第二個(gè)是跳過一個(gè)小土堆（沙袋），接下來是要爬過一塊草地（軟墊子），最后要跨過一條河（兩根繩子）。

　　3．穿過障礙，練習(xí)助跑跨跳。

　�。�1）教師示范講解游戲玩法一次；

　�。�2）幼兒自由練習(xí)穿過障礙，助跑跨跳5分鐘；教師總結(jié)：小朋友到小河邊千萬不要停下來，這樣會(huì)跨不過去掉到河里�？绲臅r(shí)候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去。回來的時(shí)候，從隊(duì)的兩邊跑回來，排在隊(duì)尾。大家要有秩序，前面一個(gè)孩子穿過森林后，下一個(gè)孩子就開始跑。咱們看看那匹小馬最聽話，表現(xiàn)最勇敢。

　�。�3）開始游戲"小馬運(yùn)糧"。

　　師：現(xiàn)在我們將分成兩隊(duì)，要求幼兒背上羊角球進(jìn)行比賽，小馬們爬過綠草地時(shí)，用肘關(guān)節(jié)爬過去。幼兒游戲時(shí)，老師應(yīng)始終提醒幼兒助跑跨跳的動(dòng)作要連貫，并及時(shí)組織幼兒排好隊(duì)，進(jìn)行第二輪游戲。孩子們記住了嗎？

　�。�4）教師當(dāng)裁判，巡回指導(dǎo)。教師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順利到達(dá)奶奶家。

　�。�5）教師講評(píng)：小馬們?cè)谶\(yùn)糧的時(shí)候非常認(rèn)真、勇敢不怕困難，都很厲害是個(gè)勇敢的孩子。

　　4．結(jié)束部分

　�。�1）教師小結(jié)游戲情況,對(duì)認(rèn)真玩游戲的小馬提出表?yè)P(yáng)。

　�。�2）放松整理運(yùn)動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒一起跳舞蹈"太陽(yáng)的寶貝"。

　　活動(dòng)反思

　　《小馬過河》文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的.話，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

　　當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

　　老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰(shuí)說得對(duì)？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

　　總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

　　小百科：過河，即渡過河流之意。

小馬過河教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字，正確讀寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　3、能用上提供的詞語(yǔ)講講這個(gè)故事。

　　4、能根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單說說自己的看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能夠準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單說說自己的看法。

　　2、用上提供的詞語(yǔ)講故事。

　　教學(xué)策略

　　1、識(shí)字寫字

　�。�1）識(shí)字：本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字，大多是形聲字，可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字，也可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行識(shí)記，如，利用偏旁認(rèn)識(shí)“擋、試、嘆、唉”；結(jié)合圖片識(shí)記“棚、蹄”；利用動(dòng)作表演識(shí)記“馱”字等。

　�。�2）寫字：“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同，可遷移運(yùn)用以前學(xué)過的方法，讓學(xué)生談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)注意的要點(diǎn)�！霸浮⒁�、突”等字點(diǎn)畫較多，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)畫的不同。

　　2、朗讀教學(xué)

　　課文對(duì)話較多，教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出每種小動(dòng)物說話時(shí)的不同心情和語(yǔ)氣，由扶到放，創(chuàng)設(shè)情境，讀悟結(jié)合。

　　3、理解運(yùn)用

　　本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學(xué)思路展開。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題猜測(cè)：小馬為什么要過河呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后，結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。接著，可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來講述故事。最后請(qǐng)學(xué)生利用裝飾物將故事演出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意、麥”3個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　3、能根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單說說自己的看法。

　　教學(xué)過程

　　板塊一初讀課文，走進(jìn)故事

　　1、談話激趣，引出故事。

　　（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（課件出示小馬圖）

　　（2）今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小馬的課文，名字叫《小馬過河》。（板書，讀題）

　　2、設(shè)疑引文，初入故事。

　�。�1）質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。

　　（2）這匹小馬為什么要過河？又是怎樣過河的`？大家趕快讀一讀文中的故事吧。

　　板塊二認(rèn)讀字詞，正確讀文

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。

　　課件出示：

　　馬棚馱到磨坊擋住愿意

　　為難吃驚突然沒過小腿

　　1）同桌互讀，正音。

　　（2）開火車讀，鞏固字音。

　　3、讀準(zhǔn)多音字：磨坊、沒過小腿、為難。

　　（1）學(xué)習(xí)“坊”：我們學(xué)習(xí)過的第12課中，“街坊”應(yīng)該怎么讀？

　�。�2）播放“坊”的微視頻，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，應(yīng)該讀幾聲？

　　課件出示：

　　“坊”是一個(gè)多音字，當(dāng)它表示街巷的名稱或牌坊時(shí)，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所時(shí)，讀二聲，比如：織布的地方--織坊，榨油的地方--榨坊。

　�。�3）聯(lián)系語(yǔ)境學(xué)習(xí)“沒”：文中“沒”就是淹沒的意思，在本課中讀什么？

　　4、交流識(shí)記方法。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作并識(shí)記“馱”。

　　（2）字形辨析識(shí)記“該”和“刻”：這兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，誰(shuí)能用它們組個(gè)詞？

　�。�3）謎語(yǔ)識(shí)記“突”：洞里竄出一只狗。

　　（4）利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“棚、擋、嘆”。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過自讀、互讀的方式來讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)記，提高學(xué)習(xí)效率，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　板塊三再讀課文，梳理情節(jié)

　　1、理清脈絡(luò)，練習(xí)說話。

　　（1）自由讀課文，思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果是怎樣的？

　　（2）梳理課文脈絡(luò)。

　　2、指導(dǎo)朗讀，了解原因。

　�。�1）指名學(xué)生，分自然段朗讀課文，思考：小馬為什么要過河？誰(shuí)能從文中找出原因？

　�。�2）指名讀第1～3自然段。

　�、賹W(xué)習(xí)生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）

　　②理解詞語(yǔ)“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來的？

　�、劾斫狻盀殡y”：小馬的心情又有哪些變化？

　　（3）朗讀指導(dǎo)。

　�。�4）小馬遇到了什么困難？

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生讀好小馬的心里話。

　　課件出示：

　　小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好��！

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受小馬心情的變化，讓學(xué)生通過勾畫句子、找關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息，理清文章脈絡(luò)。

　　板塊四學(xué)寫生字

　　1、書寫“愿意”。

　�。�1）“愿意”是什么意思？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

　　（2）寫好心字底有什么小妙招？

　�。�3）學(xué)生交流。

　　（4）教師示范，學(xué)生描寫。

　　2、學(xué)寫“麥”。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“麥”在田字格中的位置。

　　（2）說說“麥”字的書寫要點(diǎn)。

　�。�3）教師范寫。

　　提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要舒展。

　�。�4）學(xué)生練寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫字要做到一課一得，此處重點(diǎn)指導(dǎo)“愿意”，掌握心字底的寫法，并理解其意思，幫助學(xué)生正確書寫。

小馬過河教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)一定要自己試一試。

　　了解故事知道遇到困難不要依靠別人。

　　愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

　　理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　《小馬過河》視頻及故事

　　活動(dòng)過程

　　1、講故事，并加以講解。

　　2、以故事里所寫的提問。

　　小馬幫媽媽干活了嗎？

　　小馬在河邊都遇到了誰(shuí)？

　　小馬到底過去河了嗎？

　　3、說一說，故事講了什么道理。

　　故事內(nèi)容告訴我們遇到難事時(shí)一定要自己試一試，不要依靠別人。

　　活動(dòng)延伸

　　讓幼兒按故事里所講的去表演。

　　小百科：馬的嗅覺是很發(fā)達(dá)的，是信息感知能力非常強(qiáng)的器官，這使它能在聽覺或其他感知器官?zèng)]有察覺的'情況下很容易接收外來的各樣信息，并能迅速地做出反應(yīng)。

小馬過河教案9

　　教材分析：

　　《小馬過河》是語(yǔ)文版第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻記得“回歸人文關(guān)懷”。低年段的課文都是生動(dòng)活潑、充滿童趣的詩(shī)歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領(lǐng)悟要義。我們無須過多地深入講解下去，他以后還會(huì)接觸很多這樣的文章，會(huì)有更深、更廣、更獨(dú)特的體會(huì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會(huì)到做什么事都要自己試試才行這個(gè)道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一位新朋友，它是誰(shuí)呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽嗎？

　　問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

　　看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）

　　二、新課：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：

　　學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一、二段：

　　1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

　　2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三、四段

　　1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。

　�、傩●R遇到了什么困難？它是怎么想的？

　　理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請(qǐng)你說一說。

　�、谧x句子，感受小馬因?yàn)椴恢�道能不能過河而感到為難。

　　2、正在小馬覺得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。

　　老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺

　　請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

　　3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說時(shí)，說多輕松��！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。

　　4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

　　你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？

　　5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？

　　它為什么不同意小馬過河？

　�。ǔ鍪净脽羝�）朗讀句子。板書：很深

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

　　你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

　　7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺，一個(gè)說水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？

　　8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的.？

　　（四）學(xué)習(xí)第五、六段：

　　1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說了些什么？讀5段。

　　理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。

　　2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。

　　3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？

　　因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

　　4、展開想象，說一說：小馬過河后會(huì)說些什么？

　�。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考�！�…）

　　三、總結(jié)延伸

　　你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？

　　我們?cè)谏�活中遇到讓我們�(yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽別人說的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

小馬過河教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義，使學(xué)生懂得做事要腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

　　2、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　頭飾、課件、生字卡

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　（一）導(dǎo)入：老師給同學(xué)們帶來一位好朋友，你們看看，它是誰(shuí)？（小馬）

　　小馬：同學(xué)們好。

　　生：小馬好

　�。ǘ�）復(fù)述課文

　　師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個(gè)故事。大家還記得嗎？

　　生：我記得，我來……

　　生復(fù)述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡(jiǎn)筆畫：動(dòng)物大小要有區(qū)別）

　　師：講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。（板書課題）

　�。ㄈ�）復(fù)習(xí)生字

　　師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。

　　出示生字卡。（隨機(jī)抽讀）

　　師：大家記得真不錯(cuò)。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。

　　2、讓學(xué)生自主地說讀懂了什么？

　　生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細(xì)）

　　生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。

　　師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。

　　三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　1、播放課件

　　2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當(dāng)時(shí)它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀�。�

　　3、指導(dǎo)朗讀

　�、賻煟赫l(shuí)愿意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學(xué)來讀）

　　其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的.心情都讀出來了。（你這位小評(píng)委評(píng)得真不錯(cuò)）

　�、谌�班同學(xué)齊讀這句話。

　　師：我們一起像…那樣讀讀。

　　4、學(xué)生討論：小馬為什么沒過河。

　　師：小馬很為難，它是請(qǐng)誰(shuí)來幫忙的呢？（老牛和松鼠）

　　在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌討論一下。

　　師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)

　　5、學(xué)生自由讀第三四自然。

　　師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。

　　學(xué)生自發(fā)：①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點(diǎn)。（師：你能試試嗎？）

　　師：你們還有要提醒大家的地方嗎？

　　②讀松鼠的話要讀得大聲點(diǎn)，快一點(diǎn)。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

　�、圩x小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

　　師：讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們真是越來越棒了。

　　6、小組分角色朗讀。

　　師：我們?cè)賮碜x讀吧。第一組當(dāng)老牛，第二組當(dāng)小馬，第三組當(dāng)松鼠，第四組讀其它部分。

　　7、擴(kuò)散

　　師：通過學(xué)習(xí)，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動(dòng)腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會(huì)怎么做呢？

　　生說出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試（這個(gè)辦法不錯(cuò)，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對(duì)呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個(gè)辦法是不錯(cuò)，不過要花很多時(shí)間）⑤搭橋（這個(gè)辦法還可以，但你可要多找?guī)讉�(gè)朋友來幫忙哦）

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　師：小朋友們真聰明，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對(duì)它說些什么？跟著老師去看看吧。

　　1、師范讀。

　　2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）

　　你們和他的看法一樣嗎？（一樣）

　　師：是啊，不要只聽別人說，要多動(dòng)腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。

　　媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學(xué)當(dāng)小馬，女同學(xué)當(dāng)媽媽。（不讀旁白）

　　3、男女同學(xué)分角色讀。

　　4、師：看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學(xué)生接：讀得低一點(diǎn)，好像要哭了，它很難為情）

　　對(duì)了，大家看小馬的話中，有省略號(hào)。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù)，很難過，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。

　　師生對(duì)話。

　　五、學(xué)習(xí)第六自然段

　　師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。

　　1、學(xué)生默讀。

　　2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發(fā)現(xiàn)了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺 深

　　那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺

　　師：是呀，小馬通過自己試一試，發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動(dòng)動(dòng)腦筋想想，去試一試，找到解決問題的辦法，老師相信你們會(huì)成功。

　　六、分角色表演

　　1、小組分角色練習(xí)表演

　　師:學(xué)了這篇課文，你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個(gè)故事讀一讀，或者是表演一下也行。

　　2、指名表演

　　誰(shuí)愿意上來演給大家看一下。

　　學(xué)生自發(fā)地鼓掌。

　　七、延伸

　　1、大家想想看，小馬回到家里會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？

　　2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會(huì)發(fā)生什么事？

小馬過河教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.能用自己的語(yǔ)言講述圖書的主要內(nèi)容。

　　2.認(rèn)識(shí)書中出現(xiàn)的“小”“馬”“�！钡茸帧�

　　3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。

　　4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

　　5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。

　　2.“小，馬，牛”等漢字卡片各一張。

　　活動(dòng)過程

　　1.閱讀前設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒回憶。

　　（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰(shuí)？

　�。�2）教師逐一出示“小，馬，�！钡葷h字卡片，請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn)，并想一想，做一做故事中角色的相應(yīng)動(dòng)作。

　�。�3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。

　　2.講述后設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒反思。

　�。�1）用自己的語(yǔ)言講述圖書內(nèi)容。

　�。�2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個(gè)問題向幼兒提問。

　　活動(dòng)延伸

　　引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會(huì)怎么辦？

　　教學(xué)反思：

　　通過本次教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在如下幾方面有所提高：1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請(qǐng)教時(shí)，使用了禮貌用語(yǔ)：“您好，請(qǐng)問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語(yǔ)的使用。2，培養(yǎng)了幼兒的.思維能力，在理解故事內(nèi)容時(shí)，我主要通過設(shè)計(jì)問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。3，我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。

小馬過河教案12

　　小馬過河

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)多音字“沒”。

　　2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文，（分角色朗讀）理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事講一講。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，（具體分析）要實(shí)踐”的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說的話，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐”的道理。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)用具】

　　老牛、小馬、老馬、松鼠頭飾

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)其中的多音字“沒”，正確書寫八個(gè)生字。

　　【教具準(zhǔn)備】：

　　12張圓形生字卡片，分別涂上紅、黃、紫三色，分成3組。這些圓片當(dāng)“花瓣”，再準(zhǔn)備3個(gè)相應(yīng)顏色的圓片當(dāng)“花蕊”。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。

　　1、“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。（板書課題）

　　2、老師在講這個(gè)故事時(shí)，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用自己喜歡的方式來解決。

　　讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

　　2．小組內(nèi)讀課文，了解課文大意。

　　通過小組合作，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，互相合作。

　　3．用開火車讀詞的游戲檢查認(rèn)字情況

　　（1）課件投影：麥子一切電腦馬蹄既然心愿試一試馬棚磨坊沒過（注意多音字）

　�。�2）開火車讀字詞

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”給同學(xué)們指認(rèn)字詞

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、檢查生字的自學(xué)情況

　�。�1）出示生字卡片，“棚、麥、磨、坊、沒、淹、哩、唉、切、腦、試、蹄、既”指名讀。

　　認(rèn)識(shí)多音字“沒”，méi（沒有）mò（淹沒）

　�。�2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

　　2、寫字。

　�。�1）指導(dǎo)書寫會(huì)寫的8個(gè)生字“愿、麥、離、周、嘆、低、切、試”。給這幾個(gè)字組詞。

　�。�2）仿寫，小組評(píng)價(jià)。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1、給下面加點(diǎn)的字加拼音。

　�。ǎ�（）（）（）

　　馬棚磨坊既然馬蹄

　　（）（）（）（）

　　小麥一切淹沒腦筋

　　2．下面的每組字你能分清嗎？請(qǐng)你分別用這些字組詞。

　　愿（）麥（）離（）周（）嘆（）低（）試（）

　　原（）友（）籬（）稠（）又（）底（）拭（）

　　答案：1、pēng mò fang jì tí

　　mài qiè yān mò nǎo

　　2、愿意麥子離開周圍嘆氣低頭試卷

　　原來朋友籬笆稠密又來底下擦拭

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、在初步理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說的話，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐”的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽？

　　2、請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講故事。

　　3、老師評(píng)價(jià)講故事的情況。

　　二、朗讀課文，理解文章

　�。ㄒ唬�。學(xué)習(xí)第一至第六自然段

　　1、（出示老牛和小馬圖），生找出老牛和小馬的對(duì)話。

　　2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對(duì)話。

　　3、（課件出示松鼠和小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？

　　4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會(huì)怎么做呢？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、找出不董的詞語(yǔ)。

　�。�1）難為情——誰(shuí)難為情？它為什么難為情？難為情的話怎么讀？

　�。�2）親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣？

　　2、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺？松鼠卻說河水很深？誰(shuí)說得對(duì)？

　　回答：因?yàn)槔吓＃ǎ�，所以它說（）。

　　因?yàn)樗墒螅ǎ�，所以它說（）。

　　3、拓展思維：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答？

　�。ㄈ�）自讀第八自然段

　　1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

　　2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）。

　　3、小馬蹚過河后，有什么感受？齊讀課文最后一自然段（板書：不深不淺）看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣？

　　三、拓展延伸

　　讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？結(jié)合自己的'生活實(shí)際談?wù)�，如果再遇到這樣的事，你會(huì)怎么辦？

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　1、以小組為單位，戴上頭飾，表演《小馬過河》

　　2、擴(kuò)展閱讀《小貓刮胡子》、《聰明的兔子》

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　18小馬過河

　　老牛圖片（高）——淺

　　小馬過河松鼠圖片（矮）——深遇事多動(dòng)腦筋、思考

　　小馬圖片——不深不淺

　　【課后反思】

　　《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。

　　得：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠準(zhǔn)確的掌握本課的生字，以及多音字，基礎(chǔ)掌握牢固，明白了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。

　　失：在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，我在隨機(jī)應(yīng)變方面還有欠缺。作為一名青年教師，在面對(duì)小朋友活潑好動(dòng)、熱愛表現(xiàn)自己方面沒有做到及時(shí)正確的引導(dǎo)與激勵(lì)。

　　在今后的教學(xué)過程中，還要進(jìn)步一提高自己的課堂把控能力，在師生關(guān)系方面，不僅僅是引導(dǎo)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，更為重要的是一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的伙伴與朋友，面對(duì)孩子的稚嫩，更多的應(yīng)該是去包容、理解和尊重。

小馬過河教案13

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

　　因本班幼兒在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，遇事不愛動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個(gè)事物與另一個(gè)事物相比較而言的，從而知道遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要親自試一試的道理。

　活動(dòng)目標(biāo)：

　　3、通過活動(dòng)豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解為難、難為情。難為情：害羞, 臉面不好看; 情面上過不去。仔細(xì)∶當(dāng)心; 細(xì)心。認(rèn)真：不馬虎, 以嚴(yán)肅的態(tài)度或心情對(duì)待. 發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力。

　　4、結(jié)合幼兒生活實(shí)際，教育懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　理解媽媽說的話。 理解大與小、深與淺的.相對(duì)性。突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　故事圖片1套、多媒體課件、

　　活動(dòng)過程：

　　(一)開始部分：

　　導(dǎo)入：

　　2、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動(dòng)物的高矮比較，涉及過河問題。

　　(二) 基本部分：

　　提問：

　　(1)故事的名字叫什么?

　　(2)故事里有哪些動(dòng)物?

　　(3)故事里說了一件什么事情?

　　4、提問:討論

　　(1) 有一天，老馬對(duì)小馬說了什么?

　　(2) 小馬是怎么回答的?

　　(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，

　　提問：

　　1)、老牛是怎么說的? (老牛為什么這樣說?你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)

　　2)、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰(shuí)說的話，為什么?)

　　引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。

　　(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動(dòng)，提出問題，請(qǐng)幼兒互相討論)

　　4)、馬媽媽對(duì)小馬說的什么?

　　5)、小馬最后是怎么做的?為什么?

　　6)、故事講了一個(gè)什么道理?

　　6、請(qǐng)每個(gè)幼兒練習(xí)講述故事一遍。

　　(三)、結(jié)束部分：

　　活動(dòng)反思：

　　一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

　　二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解

　　三、在活動(dòng)過程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)

　　有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，

　　通過這堂課，我感覺到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。

小馬過河教案14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。

　　2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。

　　4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的意義。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對(duì)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：

　　師：聽，這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲？小馬來了，它還帶來了一個(gè)好聽的故事。

　　二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容

　　1、第一段

　　師：故事中有誰(shuí)？老馬對(duì)小馬說了什么？老馬讓小馬做什么呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰(shuí)知道磨坊是用來干什么的？（磨坊是用來加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀？（一條小河擋住了小馬的去路）河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰(shuí)？小馬心里怎么樣呀？（害怕，左右為難）如果你是小馬怎么辦？

　　2、第二段

　　師：我們接著往下聽！小馬遇見了誰(shuí)呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對(duì)話語(yǔ)氣）

　　3、第三段

　　師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽！

　　師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰(shuí)來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說的呢？（小馬，別過河，別過河，你會(huì)淹死的！深的很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話！

　　師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰(shuí)的？你覺得誰(shuí)說的話有道理？如果你是小馬怎么做？

　　4、第四段

　　師：故事里的小馬是怎么做呢？一起聽一聽。

　　師：老馬是怎么和小馬說的？你仔細(xì)想過它們的話嗎？為什么同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深？老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們小朋友也一起動(dòng)腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀察、比較、分析兩種動(dòng)物的區(qū)別。（原來老牛因?yàn)樯聿谋容^高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因?yàn)楸容^矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對(duì)于它們自己本身是有道理的。）

　　師：小馬明白了（光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了），它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢？

　　師：那這一次小松鼠又對(duì)小馬說了什么呀？（怎么？你不要命啦�。┠切●R它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么？演示圖片，觀察、比較、分析三種動(dòng)物的區(qū)別。

　　（小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對(duì)同一條河時(shí)，因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）

　　三、師幼共同講述故事，理解故事含義

　　師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干、有禮貌，勇敢）

　　總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。

　　四、為老師做件事，結(jié)束活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。

　　1 、營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的.教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

　　2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

　　兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

　　3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

　　平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)�將問題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。

小馬過河教案15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。

　　2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的，理解深淺的相對(duì)性

　　3.積極思考，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

　　4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

　　理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　場(chǎng)地準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形

　　幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》

　　多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)），玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)

　　活動(dòng)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，引起興趣

　　1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地

　　2.出示玩具小馬

　　教師：剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的，營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）

　　二、欣賞故事，理解內(nèi)容

　　1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）

　　教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。

　　提問：

　�、俟适轮杏姓l(shuí)？

　�、谛●R遇到了什么困難？

　�、叟２�伯是怎么對(duì)小馬說的？

　�、苄∷墒笥质窃趺磳�(duì)說的？

　�、菪●R會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？

　　幼兒討論回答。

　　2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事

　　提問：河水到底是深是淺？

　　引導(dǎo)幼兒討論。

　�。ㄒ鈭D：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)）

　　3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。

　　提問：

　�、贋槭裁凑f牛和松鼠說的都對(duì)？

　　②小馬后來怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？

　　幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣。

　　三、再賞故事，拓展經(jīng)驗(yàn)

　　放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。

　　提問：

　　1.故事的名字叫什么？

　　2.你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？

　　3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做？

　　幼兒討論回答（設(shè)計(jì)意圖：通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。）

　　四、游戲活動(dòng) 享受快樂

　　1.教師交代游戲規(guī)則。

　　教師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察，能過河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。

　　2.幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。

　　3.學(xué)動(dòng)物走（戴頭飾的動(dòng)物）離開活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

　　教學(xué)反思：

　　本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。

　　1 ．營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的`話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

　　2．挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈

　　兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

　　3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)

　　平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)�將問題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。

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