《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案（通用14篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：

　　熟悉并掌握文中的生字詞，理解比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。

　　2、能力目標(biāo)：

　　領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，進(jìn)一步有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所描繪的美景。

　　3、情感目標(biāo)：

　　感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀、品讀課文，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南冬天的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理清文章思路，學(xué)習(xí)本文布局謀篇，層次井然的寫(xiě)法。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法，討論法

　　【教具】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答：秋)不錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊(四個(gè)，春夏秋冬)，很好，為了讓大家更能深刻的體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié)，接下來(lái)我們來(lái)看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)

　　不錯(cuò)，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道：上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。在他的眼里，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

　　二、解題

　　濟(jì)南是山東省省會(huì)，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有泉城之美稱(chēng)。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿�四大名泉久�?fù)盛名，自古享有家家泉水，戶戶垂柳之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國(guó)有一位原始部落的首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者，都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官，故有濟(jì)南名士多的佳譽(yù)。

　　老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來(lái)的濟(jì)南》《趵突泉》等�，F(xiàn)在我們就來(lái)了解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。

　　三、作者介紹

　　老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他人民藝術(shù)家的光榮稱(chēng)號(hào)。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀音頻播放：

　　(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。

　　2、注音釋義：

　　【注音】

　　鑲(xiāng)

　　響晴(xiǎng qíng)

　　溫晴(wēn qíng)

　　安適(ān shì)

　　肌膚(jī fū)

　　秀氣(xiù qi)

　　綠萍(lù píng)

　　水藻(shuǐ zǎo)

　　貯蓄(zhù xù)

　　澄清(chéng qīng)

　　空靈(kòng líng)

　　水墨畫(huà)(shuǐ mò huà)

　　藍(lán)汪汪(lán wāng wāng)

　　【釋義】

　　鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.

　　響晴：晴朗無(wú)云.

　　溫晴：溫暖晴朗.

　　安適：安靜舒適.

　　肌膚：皮膚.

　　秀氣：文雅;斯文.

　　綠萍：一種植物.

　　水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類(lèi).

　　貯蓄：積;存.

　　澄清：水清澈明凈.

　　空靈：靈活而捉摸不透.

　　水墨畫(huà)：用墨汁畫(huà)的畫(huà).

　　藍(lán)汪汪：形容很藍(lán).

　　3、學(xué)生朗讀

　　讓同學(xué)們?cè)诶斫庾衷~的基礎(chǔ)上，初讀課文，挑選幾位同學(xué)給大家做個(gè)示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。

　　五、疏通文意，賞析全文

　　1、思考問(wèn)題：

　　學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：

　　(1)寫(xiě)景的文章可按找景物，抓特征的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)

　　(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)

　　2、板書(shū)：

　　濟(jì)南的冬天

　　(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。

　　與北平相比無(wú)風(fēng)聲

　　與倫敦相比無(wú)重霧 (響晴) 寶地

　　與熱帶相比無(wú)毒日 (溫晴)

　　(2)景物：

　　陽(yáng)光朗照下的山溫靜

　　山景 薄雪覆蓋下的山秀氣

　　城外的遠(yuǎn)山淡雅;

　　水色 綠、清、亮

　　3、課堂小結(jié)：

　　文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。

　　4、作業(yè)布置：

　　(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。

　　(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

　　(3)每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。

　　(同學(xué)們，上節(jié)課我們布置了復(fù)習(xí)生字詞的作業(yè)，大家有沒(méi)有好好復(fù)習(xí)啊?好了，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)黑板上聽(tīng)寫(xiě)。)

　　復(fù)習(xí)舊課生字詞，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　1、質(zhì)疑探究：

　　(1)欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語(yǔ)言，找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?

　　【明確】

　　比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

　　(2)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

　　【明確】

　　好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　(3)濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?

　　【明確】

　　小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　(4)文中是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?

　　【明確】

　　比喻：用日本看護(hù)婦比喻雪光;用花衣來(lái)比喻雪色。

　　擬人;給山們穿上一件帶水紋的花衣那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

　　(5)第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?

　　【明確】

　　水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　　水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　2、討論歸納：

　　(1)作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

　　【明確】

　　①擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒; 把濟(jì)南周?chē)�的一圈小山�?xiě)得很有溫情，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�用一連串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

　�、谶@一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：用小搖籃比喻小山圍城的地理環(huán)境，用看護(hù)者比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　�、蹚娜藗冇懈惺軐�(xiě)：面上含笑心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

　　(2)最妙的是下點(diǎn)小雪呀雪后山景妙在何處?

　　【明確】

　�、倜钤谘┕�、雪色：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，松的翠與雪的白相映成趣;山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�、诿钤谘�態(tài)：這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色;把薄雪比喻成害羞愧 少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　三、再讀課文，提高升華

　　《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的.呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫(huà)出來(lái)：

　　修辭運(yùn)用之美

　　俯瞰仰視之美

　　動(dòng)靜結(jié)合之美

　　景物映襯之美

　　【明確】

　　1、修辭運(yùn)用之美：

　　第2節(jié)這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�這一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。

　　第3節(jié)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。這句話運(yùn)用了擬人的手法。害了羞寫(xiě)出了小山的可愛(ài)。

　　第4節(jié)山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)。這句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。還有就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。

　　第5節(jié)自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

　　2、俯瞰仰視之美：

　　第2節(jié)請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界?這是俯瞰之美。

　　第5節(jié)空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。寫(xiě)出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。

　　3、動(dòng)靜結(jié)合之美：

　　第3節(jié)，山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。這是動(dòng)靜之美。

　　4、景物映襯之美：

　　(幾種景物相互襯托，我們常說(shuō)的綠葉扶紅花就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)

　　看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。白雪與藍(lán)天相互映襯，是色彩美。有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。

　　四、比較閱讀，拓展延伸

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

　　【明確】：

　　都能抓住特征;安排順序(角度);

　　運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。

　　從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

　　教師解讀：

　　寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　　五、課堂總結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的形;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的靈性;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)�的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成課后研討題。

　　2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將家鄉(xiāng)的美寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

　　２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)的方法。

　　２、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味語(yǔ)言。

　　【教學(xué)用具】

　　投影儀。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、導(dǎo)入新課

　　對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來(lái)說(shuō)同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請(qǐng)你用一句話來(lái)描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來(lái)體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。

　　二、整體感悟把握內(nèi)容

　�。薄⒔處煼蹲x課文或聽(tīng)錄音。

　�。�、帶著以下問(wèn)題學(xué)生自由朗讀（要求把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題帶入課文，四人小組討論。）

　�、� 你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？

　　⑵ 課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

　�、� 請(qǐng)劃出你喜歡的句子。

　　明確：

　　⑴ “溫晴”是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

　�、� 作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽(yáng)光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。

　　課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟(jì)南的冬天溫晴的`特點(diǎn)，然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水，處處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)、贊美之情。

　　三、賞析、探究（四人一組討論）

　　指導(dǎo)讀２～５節(jié)（投影出問(wèn)題）

　�。�、文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）

　　２、細(xì)讀第３節(jié)作者的寫(xiě)景順序是怎樣的？運(yùn)用了什么修辭方法？你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用？

　　３、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

　　明確：

　�。薄㈥�(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；

　　城外的遠(yuǎn)山—水墨畫(huà)或淡雅；水—綠。

　�。病⒆陨隙�下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美，依山寫(xiě)景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來(lái)；把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

　　３、示例：

　�、� 山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫(xiě)村莊寫(xiě)雪寫(xiě)其形態(tài)活靈活現(xiàn)。

　　⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫(xiě)綠。

　　課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫(xiě)出了山水。

　　四、拓展延伸

　　請(qǐng)用你的筆勾勒出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫(xiě)一體，一篇小作文。）

　　五、作業(yè)

　　假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

　　山

　　溫晴

　　水

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇3

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

　　2．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

　　4．體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

　　導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

　　景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)引：

　　1.查找資料，了解作者的生平和重要作品及濟(jì)南的地理特點(diǎn)。

　　2.給下列加點(diǎn)字注音：

　　濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

　　發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）

　　3.釋義：

　　響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。

　　設(shè)若：假若。

　　秀氣：文雅，不粗俗。

　　貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。

　　澄清：清澈明亮。

　　空靈：清凈透明。

　　4．認(rèn)真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：

　�。�1）濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？

　�。�2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

　　（3）文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

　　5．在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊�領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

　　二、介紹作者：

　　老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的`北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

　　三、解題

　　《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。

　　關(guān)于濟(jì)南的山和水：（多媒體課件顯示畫(huà)面背景音樂(lè)：《高山流水》）解說(shuō)：

　　在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�群。趵突泉為�?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　四、檢查預(yù)習(xí)：

　　見(jiàn)預(yù)習(xí)2、3.

　　五、朗讀課文，整體把握：

　　1．聽(tīng)錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：

　�。�1）濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？

　�。�2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

　�。�3）文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

　　討論明確：

　�。�1）溫晴。

　�。�2）寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”特點(diǎn)，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　�。�3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

　　緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

　　六、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)方法。

　　1．齊聲誦讀第3語(yǔ)段，思考：

　　投影：

　　（1）全段的中心句是：

　�。�2）全段的層次劃分是：

　�。�3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：

　�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：

　�。�5）文中的色彩詞用得好，如：

　�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

　�。�7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

　　明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。

　　（2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　�。�3）矮松山尖草色陽(yáng)光

　�。�4）樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

　　（5）青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

　�。�6）化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

　　（7）主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

　　2．歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3．感情朗讀第3語(yǔ)段。

　　七、課外作業(yè)：

　　以《家鄉(xiāng)的冬天》為題寫(xiě)一篇練筆，寫(xiě)出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的真實(shí)感受。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)：

　　讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

　　二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景技巧，領(lǐng)悟思想感情

　　1．默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

　　2.比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

　　（1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�

　　乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)�南在冬天也特別暖和。

　　(2）組：甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　　（3）組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

　　教師點(diǎn)撥、明確：

　�。�1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

　�。�2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

　　（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

　　思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁�？

　　（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　（1）不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

　　（2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　三、對(duì)比閱讀

　　思考：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

　　提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇4

　　一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟(jì)南的冬天是寒冷的嗎?

　　二、齊讀全文，思考問(wèn)題

　　1.濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?

　　2.濟(jì)南冬天的山水有何特點(diǎn)?

　　三、分析全文

　　(一)第一段

　　濟(jì) 南

　　北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲

　　倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

　　熱帶(日光毒) 溫 晴

　　這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

　　注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢(qián)一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。

　　而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　(二)針對(duì)第二段提問(wèn)：濟(jì)南的小山有什么地理特征?

　　作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)?人們的感受如何?

　　(三)研讀第三段

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由。

　　1.哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛(ài)和贊美?

　　2.作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的?

　　山上——山尖——山坡—山腰

　　3.作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的?

　　體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫(xiě)景的作用。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。

　　比喻

　　(1)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

　　這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“ ”比作“白花”;

　　二是將“ ”比作“日本看護(hù)婦”。

　　(2)指出本體和喻體的相似之處：

　　(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎?

　　(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。

　　明確：比喻一定要貼切。

　　擬人

　　比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。

　　等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　　明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的.情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。

　　4.看看作者寫(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

　　明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。

　　5.如果我們要根據(jù)此段文字畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)上應(yīng)該畫(huà)些什么景物，景物的色彩如何?

　　6.熟讀背誦

　　(四)城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)

　　(五)水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮

　　四、再讀全文，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

　　1.直接抒發(fā)感情。

　　如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)�！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀�！薄澳切┬∩教�秀氣。”

　　2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。

　　3.虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦�！薄吧郊馊�白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！�

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

　　當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。

　　教師結(jié)束語(yǔ)：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，

　　大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。

　　尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

　　六、作業(yè)

　　1、摘錄比喻、擬人句

　　2、課后練習(xí)二

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì) 南

　　北平(有大風(fēng)) 無(wú)風(fēng)聲

　　倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

　　熱帶(日光毒) 溫 晴

　　陽(yáng)光朗照下的山 ——暖和安適

　　山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣

　　城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫(huà)

　　水 ——綠 暖 清亮

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇5

　　一、學(xué)情分析

　　通過(guò)對(duì)《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)比喻、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫(xiě)作手法有了一個(gè)初步的感知和了解�！稘�(jì)南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類(lèi)閱讀題型。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文結(jié)構(gòu)，明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美的情感。

　　2、學(xué)生自主分析文本語(yǔ)言，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，從而更深層次感受文章的情感。

　　3、通過(guò)“換”的辦法，讓學(xué)生體會(huì)比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對(duì)修辭語(yǔ)句進(jìn)行規(guī)范的分析。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美，能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達(dá)效果，克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡(jiǎn)單概括的習(xí)慣問(wèn)題。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生清楚“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的原因。

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　三課時(shí)

　　六、教學(xué)工具

　　PPT多媒體教學(xué)

　　七、教學(xué)方法

　　講授法、自主探究法

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，一說(shuō)起冬天，我們就會(huì)想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會(huì)想起“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨(dú)的詩(shī)句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領(lǐng)略他筆下的濟(jì)南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣。

　　2、作者介紹

　　老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。

　　3、正字音，識(shí)生字詞

　�。�1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，讀準(zhǔn)字音，教師強(qiáng)調(diào)易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。

　　（2）完成同步上的字詞練習(xí)。

　　4、文章結(jié)構(gòu)分析

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞，找出之后展示在黑板上。

　　（2）教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語(yǔ)，并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。

　�。�3）學(xué)生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的'，溫晴具體表現(xiàn)在哪些方面？

　　運(yùn)用對(duì)比，將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天無(wú)大風(fēng)、無(wú)毒霧、無(wú)毒日的“溫晴”特點(diǎn)。

　　（4）學(xué)生思考，文章的3到6自然段通過(guò)描寫(xiě)濟(jì)南的哪些景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？

　　陽(yáng)光照耀下的山

　　山：薄雪覆蓋下的山

　　城外遠(yuǎn)山

　　水

　�。�5）學(xué)生思考，課文中作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區(qū)進(jìn)行比較，細(xì)致描寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水人文，字里行間中表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

　　對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美。

　　5、齊讀課文，嘗試著讀出喜愛(ài)與贊美的情感

　　6、結(jié)語(yǔ)

　　作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美之情并不由我們隨意的沒(méi)有根據(jù)的瞎說(shuō)。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對(duì)課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，由同學(xué)們來(lái)發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請(qǐng)同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句細(xì)細(xì)體味，進(jìn)行分析，下一節(jié)課我們進(jìn)行交流與分享。

　　第二課時(shí)

　　1、導(dǎo)入

　�。ê�(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容）同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課我們知道了作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中，從而極好的表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　2、語(yǔ)言分析

　�。�1）學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語(yǔ)句或者最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句（教師提醒：從修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析）。

　�。�2）學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀，再進(jìn)行分析，教師補(bǔ)充）

　　重點(diǎn)語(yǔ)句采用“換”的方式分析，如下：

　　①一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（一個(gè)老城有山有水，在藍(lán)天下很暖和，只等著春天的到來(lái)，這是不是個(gè)理想的境界？）

　　“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的手法，把山水賦予人的動(dòng)作，增添了文章的趣味性，幾個(gè)句子連接起來(lái)形成了一幅優(yōu)美的意境。

　�、谶@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)�安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！保ㄟ@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)�南在冬天也特別暖和。）

　　將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”，同時(shí)，運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)“放”“說(shuō)”把山賦予了人的動(dòng)作和語(yǔ)言且擁有愛(ài)心，使這“一圈小山”變得親切，同時(shí)表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛(ài)。

　�、鄣鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。（快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。）

　　“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài)，使得這個(gè)畫(huà)面生動(dòng)，具有情趣。

　�、芴靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，長(zhǎng)枝的垂柳倒映在水中。）

　　一個(gè)“不忍”運(yùn)用擬人的修辭手法將水寫(xiě)得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個(gè)畫(huà)面美麗，充滿生機(jī)。

　　引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述，體會(huì)修辭手法在內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)上的作用，并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說(shuō)出修辭點(diǎn)→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語(yǔ)言分析。

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書(shū)面形式分析文章語(yǔ)言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進(jìn)行分析，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。

　　第三課時(shí)

　　1、導(dǎo)入

　　在上一節(jié)課我們對(duì)課文語(yǔ)言分析的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運(yùn)用了大量的比喻和擬人，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了濟(jì)南冬天的山水，表達(dá)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美。

　　2、鞏固、復(fù)習(xí)語(yǔ)言分析

　　通過(guò)課堂上的實(shí)踐，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語(yǔ)言分析的方法。

　　3、學(xué)生思考，課文最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，可不可以將題目改為“冬天的濟(jì)南”呢？

　　不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”兩個(gè)詞組的中心語(yǔ)分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟(jì)南”（地點(diǎn)）。所以，兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的，前者重在寫(xiě)季節(jié)特點(diǎn)，后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開(kāi)頭的三組對(duì)比還是后面的山水描寫(xiě)都緊緊圍繞“濟(jì)南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以，將題目改為“冬天的濟(jì)南”會(huì)顯得文不對(duì)題。

　　4、學(xué)生思考，老舍筆下的濟(jì)南的冬天充滿的“溫晴”，充滿的美好，但很多游客慕名來(lái)到濟(jì)南的時(shí)候卻都大呼上當(dāng)，這是為什么呢？

　�。ㄕn外資料延伸：寫(xiě)作經(jīng)歷：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教，身居異國(guó)的他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的孤寂生活，他于1929年動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動(dòng)身回到國(guó)內(nèi)，應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國(guó)的大好河山，抑制不住強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情寫(xiě)下了這篇《濟(jì)南的冬天》。）

　　學(xué)生通過(guò)對(duì)老舍這一段經(jīng)歷的了解，明白濟(jì)南之于老舍是溫暖，是故鄉(xiāng)，而濟(jì)南對(duì)于游客來(lái)說(shuō)只是一個(gè)尋找歡樂(lè)的場(chǎng)所。兩者身份的不同，導(dǎo)致了極大地感情差異。

　　5、評(píng)講課后作業(yè)，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。

　　九、課后作業(yè)

　　完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容

　　十、課后反思

　　通過(guò)三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語(yǔ)言分析中以學(xué)生分析為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇6

　　《濟(jì)南的冬天》能把我們引入一個(gè)奇妙的冬的世界里。在那里，有陽(yáng)光，有溫暖，有綠草物氣息，有笑臉，有藍(lán)天，有燦爛的晚晴……

　　教材分析：

　　本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、僦�識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　�、谶^(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　學(xué)情分析：

　　前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　�、� 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

　�、诶仙崾俏覈�(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的`《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡(jiǎn)介作者、作品

　　老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

　　(2)、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗讀課文

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

　　——課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

　　——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?

　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　1、自由朗讀，思考問(wèn)題：

　　a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

　　b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?

　　c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

　　d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b.c.d.略)

　　a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

　　2、研讀第2—5小節(jié)：

　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a.文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

　　b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

　　c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

　　b.第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。

　　六、布置作業(yè)。

　　掌握字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。

　　[問(wèn)題]

　　a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?

　　b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

　　c.找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?

　　(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

　　[明確]

　　a.寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

　　c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

　　(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

　　[討論明確] a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

　　2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

　　——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。

　　——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

　　——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?

　　三、體驗(yàn)反思。

　　[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

　　[明確]a.細(xì)致觀察

　　b.抓住特征

　　c.安排順序(角度)

　　d.運(yùn)用修辭

　　e.情景交融

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　�、傧胍幌�，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

　　明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

　　寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

　�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

　　五、課堂總結(jié)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)�的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、寫(xiě)作練習(xí)：借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　　2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文

　　對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽(yáng)光朗照下的山慈善

　　薄雪覆蓋下的山秀氣  }一幅淡雅的水墨畫(huà)

　　城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫(huà)

　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

　　八、課后反思。

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

　　2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入作者的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入作者的情感

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，老舍曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的.藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

　　一、老舍及其創(chuàng)作

　　1.看課文解釋①后補(bǔ)充：

　　老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　(一)、讀準(zhǔn)下列字音

　　濟(jì)南jǐ：地名。jì周濟(jì)奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;

　　暖和：nuǎn huo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)

　　看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

　　寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

　　(二)、解題

　　從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫(xiě)的地方和時(shí)令)

　　三、整體感悟課文

　　(一)、學(xué)生自由誦讀課文

　　1、讀法指導(dǎo)：字正、有感情、重音

　　2、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生評(píng)價(jià)老師示范學(xué)生再讀

　　(二)、師生共同探導(dǎo)文本

　　1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)？文中是如何來(lái)表現(xiàn)的？

　　(“溫晴”作者是通過(guò)色調(diào)對(duì)比，烘托形象

　　北京：冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)

　　倫敦：陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)

　　熱帶地區(qū)：熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)

　　它是個(gè)“寶地”。)

　　2、作者通過(guò)這些對(duì)比，目的是為了什么？

　　(烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。)

　　3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內(nèi)容的？(冬天的山景和水色)

　　四、精讀課文，深入理解

　　1、學(xué)生誦讀課文

　　2、作者用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)濟(jì)南冬天的山，請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)

　　3、作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？

　　4、文中是如何來(lái)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)的？

　　陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃

　　薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

　　山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

　　城外遠(yuǎn)山：美水墨畫(huà)比喻

　　水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

　　5、文章的結(jié)尾直到什么作用？(段落在文中的作用)

　　(照應(yīng)標(biāo)題寫(xiě)出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛(ài))

　　五、課堂總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)作者的感情。

　　3.通過(guò)擬人、比喻的手法品味老舍生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　一、介紹老舍，直接導(dǎo)入

　　同學(xué)介紹

　　出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。

　　老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。究竟?jié)�南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。

　　二、初讀課文

　　1.大聲朗讀課文。要求：標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不認(rèn)識(shí)和讀不準(zhǔn)的字詞。

　　2.出示詞語(yǔ)。自讀——指名讀

　　3.鞏固詞語(yǔ)。請(qǐng)3名學(xué)生讀，全班齊讀。

　　三、整體感知

　　1.默讀課文，濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法突出它的這個(gè)特點(diǎn)？

　　——溫晴——對(duì)比（舉例）這些都是老舍先生對(duì)濟(jì)南的'真實(shí)感受，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。

　　2.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的呢？

　　——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水

　　3.小組交流：

　�、僮髡邔�(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？

　　——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)，美得精致。

　�、跐�(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？

　　——溫，綠，清

　　四、品味語(yǔ)言

　　1．賞析第二自然段

　　師：濟(jì)南的山水如詩(shī)如畫(huà)。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。

　�、龠@是文中第二自然段的描寫(xiě)，這段在文中有什么作用？

　　②這段用了什么修辭手法？有什么好處？

　　——寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。

　　2.老舍在文章中用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)山水冬景之美，請(qǐng)劃出你最喜愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。

　　學(xué)生交流：

　�、偃藗兠嫔虾�笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；——從人們的感受寫(xiě)，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　�、凇斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；

　�、邸吧缴系陌�松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；

　�、堋吧郊馊�白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”——如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；

　�、荨耙坏纼喊�，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　⑥“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，寫(xiě)出景物的外形，飽含喜愛(ài)的心情�！�—虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

　�、摺澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　⑧山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

　　——用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”

　　城外的遠(yuǎn)山�！�—用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　⑨這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)

　　地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。）

　�、庾髡呙鑼�(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)�！�—用擬人突出水的綠的特征。

　　作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！�—用比喻突出水的清亮的特征

　　8.情景交融。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情。

　　2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論

　　課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀序幕

　　二、閱讀主場(chǎng)

　　（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書(shū)，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。

　　邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

　　在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，要讀出喜愛(ài)的感情。

　�。ㄈ�）聽(tīng)課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

　　分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)�！皽厍纭笔秦灤┤�文的主線。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

　　“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”

　　3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。

　　這一段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴?xiě)的？哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的'印象？是怎樣的印象？

　　“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

　　樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

　　山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

　　一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

　　這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

　　那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇10

　　一、導(dǎo)入：

　　“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！�

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。

　　三、初探文本

　　一篇文章總會(huì)有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì)在哪里？——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？

　　明確：這就是冬天的濟(jì)南。

　　奇怪了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說(shuō)冬天的濟(jì)南，作者為什么這么寫(xiě)？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點(diǎn)題？

　　明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫(xiě)濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。

　　老舍對(duì)于濟(jì)南的感情究竟怎樣？這里補(bǔ)充一點(diǎn)老舍的創(chuàng)作背景：任教7年，對(duì)山東產(chǎn)生深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)——山東所作的散文。

　　那老舍眼中第二故鄉(xiāng)的冬有什么特點(diǎn)，其間又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？

　　速讀課文，思考濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　明確：作者通過(guò)對(duì)比，北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南的對(duì)比，

　�。�1）北平的寒——濟(jì)南的暖

　�。�2）倫敦的陰——濟(jì)南的`晴

　　（3）熱帶的熱——濟(jì)南的溫總的特點(diǎn)是溫晴。

　　濟(jì)南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟(jì)南”詞條中有對(duì)該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風(fēng)。”晴朗是真的，溫暖倒不見(jiàn)得。文本與現(xiàn)實(shí)之間形成了一定的反差，說(shuō)明“溫晴”是老舍對(duì)濟(jì)南冬天的主觀體驗(yàn)，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？

　　我們先來(lái)看看“溫晴”是通過(guò)什么寫(xiě)作對(duì)象來(lái)表現(xiàn)的，思考下作者對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的思想感情如何？（快速瀏覽）

　　作者抓住什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？明確：冬山、冬水。

　　那這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)學(xué)作者是怎樣寫(xiě)冬山和冬水的，本節(jié)重點(diǎn)是“品味語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的作者的感情”。

　�。ㄒ唬┕餐�分析山景

　　1、寫(xiě)山的時(shí)候，作者寫(xiě)了幾種情況下的山？

　　三種，分別是陽(yáng)光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠(yuǎn)山

　　2、三種情況下的山，你認(rèn)為寫(xiě)的最妙的是哪種山，說(shuō)說(shuō)自己的理解。（自讀2、3、4段）

　　陽(yáng)光朗照下的山：作者通過(guò)分析濟(jì)南的地理位置突出“溫晴”的特點(diǎn)。這里老舍抓住城、山、人來(lái)寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的山。老舍稱(chēng)濟(jì)南為老城，對(duì)于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫(xiě)法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現(xiàn)出作者對(duì)老城的喜愛(ài)。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)的寫(xiě)出了濟(jì)南的可愛(ài)。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們?cè)诙�天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出�?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。通過(guò)老城、山、人們這三點(diǎn)的寫(xiě)作，我們看出陽(yáng)光朗照下的山，是可愛(ài)的，蘊(yùn)含的是脈脈深情。（城、山、人，三點(diǎn)）

　　城外的遠(yuǎn)山：全段只有一句話，而且還是個(gè)比喻句，作者將城內(nèi)城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構(gòu)成了一張水墨畫(huà)。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫(huà)這一比喻寫(xiě)出了濟(jì)南的淡雅詩(shī)意、來(lái)自人間卻又遠(yuǎn)離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的閑適的喜愛(ài)。

　　薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）

　　作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！闭�(qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：妙

　　那我們來(lái)看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫(xiě)薄雪覆蓋的山，先寫(xiě)山的哪部分，再寫(xiě)哪部分，請(qǐng)快速找出來(lái)。

　　明確：山上—山尖—山坡—山腰

　�。�1）山上——寫(xiě)山上的什么？

　　矮松——“矮”這個(gè)字與什么協(xié)調(diào)？（矮與小山小雪協(xié)調(diào)）

　　越發(fā)青黑——青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機(jī)、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，體現(xiàn)濟(jì)南的溫晴。）

　　樹(shù)尖上頂著一髻兒白花——這句哪個(gè)字用得好？——頂，我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，如果用“扣”字，就不好聽(tīng)了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——形態(tài)美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說(shuō)雪而說(shuō)是白花？說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

　�。�2）山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？

　　全白了，好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長(zhǎng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫(xiě)的像巧匠一樣，構(gòu)建色彩純凈美麗的藍(lán)天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。

　�。�3）山坡

　　剛才寫(xiě)樹(shù)尖用頂，寫(xiě)山尖用鑲，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？

　　穿——山象人一樣愛(ài)美多情，突出雪的靈性

　　帶水紋的花衣——這花衣實(shí)際上是什么情況？

　　草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實(shí)際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。

　�。�4）山腰

　　好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫(xiě)出了什么？

　　擬人，雪像小姑娘一樣?jì)尚�，雪也多情，�?xiě)出雪的情態(tài)。

　　為什么是微微露出點(diǎn)粉色？

　　擬人，寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種，生動(dòng)表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里微微這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。

　　小結(jié)下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態(tài)嬌羞，

　　那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？秀氣

　　一個(gè)老城，有山有水，上面寫(xiě)了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）

　　思考：水的特點(diǎn)是什么？

　　明確：不但不結(jié)冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。文章寫(xiě)了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫(xiě)水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫(xiě)出水的清、透。

　　綠的精神怎么理解？

　　明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機(jī)、怒放生命。這么具有生機(jī)，這哪里是冬，分明是春的生機(jī)，是春！那生活在濟(jì)南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！

　　大家覺(jué)得空靈的藍(lán)水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著賞析下？

　　明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，碧空如洗，因?yàn)榍�，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟(jì)南”。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　老舍筆下的濟(jì)南的冬天，山可愛(ài)而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟(jì)南冬天的溫晴。文中老舍以情寫(xiě)濟(jì)南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無(wú)一不動(dòng)情，無(wú)一不含情。我們體會(huì)到的是老舍對(duì)濟(jì)南真切的情思，感受到的是老舍對(duì)濟(jì)南的溫情，熱愛(ài)與贊美。

　　五、課后仿照文章的寫(xiě)法寫(xiě)《故鄉(xiāng)的冬天》

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，領(lǐng)略濟(jì)南冬天特有的迷人景色。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)景色的方法(情景交融)。

　　3.體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味文章中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4.體會(huì)作者在文中所流露的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)多姿多彩的大自然，陶冶審美能力。

　　二、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　三、教學(xué)步驟：第一課時(shí)

　　四、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，十月的秋天涼爽怡人，這是風(fēng)高云淡、果實(shí)飄香的南方的季節(jié)。而今天呢?我們將組織一次超時(shí)空的北國(guó)之旅。我們知道“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里飄雪”，北方的冬天白雪飄飛、寒風(fēng)凜冽。嚴(yán)寒幾乎成為人們頭腦中的一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)……而語(yǔ)言大師老舍先生告訴我們，濟(jì)南的冬天是溫暖、響晴的。他作為我們的導(dǎo)游，帶著我們北上濟(jì)南城，會(huì)讓我們領(lǐng)略怎樣的冬天?(板書(shū)課文題目與作者)

　　五、教學(xué)新課

　　1.明確教學(xué)目的(利用多媒體課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　2.作者簡(jiǎn)介與創(chuàng)作背景(利用多媒體展示)

　　3.整體感知

　�、俨シ爬首x錄音，圈點(diǎn)生字詞，整體把握，理出文章脈絡(luò)(若條件不允許，則分兩個(gè)小組齊讀課文，相互糾正錯(cuò)誤讀音。老師強(qiáng)調(diào)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握);

　�、谑柰ㄉ�字詞，強(qiáng)化記憶;

　　多媒體課件展示“字詞練習(xí)”：

　　為下列加點(diǎn)字詞注音：

　　鑲( );響( )晴

　　肌( )膚;綠萍( )

　　水藻( );貯藏( )

　　澄( )清

　　六、師生共賞

　　齊讀第一自然段，老師提問(wèn)，學(xué)生作答，老師再作引導(dǎo)與補(bǔ)充。

　　(1)本文的開(kāi)頭的寫(xiě)法有什么特點(diǎn)?(對(duì)比的寫(xiě)作手法)

　　(2)你能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣對(duì)比的嗎?運(yùn)用這一組對(duì)比的目的又是什么?(突出濟(jì)南的冬天溫情的特點(diǎn))

　　板書(shū)：

　　(3)本文段中，出現(xiàn)了多少次“像我”，為什么這樣寫(xiě)呢?

　　2次。文中原句強(qiáng)調(diào)了“像我”這個(gè)短語(yǔ)，作為插入語(yǔ)出現(xiàn)在句子中，就著重指出了“我”獨(dú)特的感受。

　　(4)本文段中，“響晴”，“響亮”分別是什么意思?又怎樣的表達(dá)效果?

　　“響晴”指天空晴朗無(wú)云;“響亮”指非常明亮，這兩個(gè)“響”相當(dāng)于一個(gè)程度副詞，可解釋為“很”，“非�！�。這樣寫(xiě)是為了突出濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)，無(wú)霧而“溫晴”的`特點(diǎn)。

　　(5)老師補(bǔ)充：

　　“溫晴”貫串全文的主線。下文老舍先生筆下的濟(jì)南冬天的景色便是緊緊扣住這一天氣特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。作者之所以拿這三個(gè)地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在其生活6年，回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道，“濟(jì)南真算個(gè)寶地”(板書(shū)：體現(xiàn)贊美之情)。從中我們可以深深體會(huì)到：作文時(shí)，一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　七、師生共賞：

　　隨機(jī)抽樣三名同學(xué)朗讀第二自然段

　　【創(chuàng)新訓(xùn)練】

　　作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法�，F(xiàn)在請(qǐng)你們細(xì)細(xì)默讀、品味文章的第二自然段，簡(jiǎn)單勾勒出濟(jì)南冬天的樣子，也就是讓老師看一看在你腦海中陽(yáng)光下的濟(jì)南城是怎樣的?

　　要求：同學(xué)們根據(jù)第二自然段，邊默讀邊勾勒出陽(yáng)光下的濟(jì)南城，花時(shí)2分鐘(提示：濟(jì)南的地理環(huán)境，小山的全景等)。

　　老師抽樣欣賞學(xué)生的作品，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　出示教具，加深學(xué)生的審美體驗(yàn)(小黑板上的勾勒?qǐng)D)。

　　【品味語(yǔ)言】

　　(1)文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景?

　　使用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

　　(2)文中哪些句子寫(xiě)的是小山的地理特征?

　　小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺了點(diǎn)口兒，寫(xiě)出小山圍住濟(jì)南城的地理環(huán)境。

　　(3)作者采用哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的?找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)它有什么作用。(學(xué)生思考體味、朗讀后，小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好)

　�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’�！�

　　(用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用低聲細(xì)語(yǔ)的"看護(hù)者"比喻四周的小山。當(dāng)小山將濟(jì)南城圍攏，中間低，四周高，作者便把這種形狀聯(lián)想成“小搖籃”，濟(jì)南城便像嬰兒一樣，在小山圍成的小搖籃里酣睡。冬天的凜冽寒風(fēng)被阻擋在外，使得濟(jì)南冬天的氣候變得與眾不同，它是溫暖響晴的。加上小山們那一句安靜低聲、溫存體貼的撫慰——“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”，這樣便十分形象、生動(dòng)地寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài))

　�、凇耙粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

　　(用一"曬"、-"睡"、-"醒"，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，烘托舒適溫暖的環(huán)境。)

　　(4)作者為什么說(shuō)濟(jì)南的冬天是慈善的呢?

　　有近代人為慈善下了如此的定義：懷有仁愛(ài)之心謂之慈;廣行濟(jì)困之舉為之善，慈善是仁德與善行的統(tǒng)一�！按壬啤蓖ǔＪ侵溉说纳駪B(tài)，慈祥、謙遜。老舍用“慈善”形容濟(jì)南的冬天，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天給人無(wú)比親切之感。像小搖籃一樣的小山保護(hù)人們免受寒冬冰凍之苦，而是創(chuàng)造了如春天一樣溫暖、響晴的生存環(huán)境。如此安全而舒適，使人們不由得對(duì)濟(jì)南的冬天產(chǎn)生喜愛(ài)和感激之情。我們都領(lǐng)略過(guò)“寒冬”的淫威。然而，這里的冬天并非一副嚴(yán)酷的面孔，而是那樣的笑容可掬，如長(zhǎng)輩般的“慈善”可親，怎不叫人喜愛(ài)并由衷贊美它呢?

　　八、課堂回顧與總結(jié)：

　　《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。

　　文章開(kāi)頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

　　第二自然段中，作者緊緊抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想這幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，描繪了陽(yáng)光下濟(jì)南的全景。濟(jì)南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。因此，濟(jì)南的人們“在冬天是面上含笑的”。

　　本文情景交融，語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)，是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，值得我們細(xì)細(xì)品讀。

　　九、拓展延伸：

　�、倌闵�活的城市里，冬天是個(gè)什么樣子的?請(qǐng)你練練筆，把心中最深的感受與老師和同學(xué)們分享[注意：觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)];

　�、诔瓕�(xiě)、注音和解釋“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

　　附錄：

　　老舍(1899-1966)，現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開(kāi)中學(xué)國(guó)文教員。1924年應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文。在英國(guó)六年，共發(fā)表三部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫(xiě)了長(zhǎng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首"舊時(shí)代的葬歌"。小說(shuō)被譯成十幾種外國(guó)文字，在國(guó)際上有較大影響。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。

　　老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱(chēng)山東為"第二故鄉(xiāng)"。這時(shí)期他生活比較愉快，在創(chuàng)作上也是豐收期。由此可見(jiàn)，山東七年多的時(shí)間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。

　　《濟(jì)南的冬天》，是老舍1931年春天在齊魯大學(xué)任教是寫(xiě)的。原為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車(chē)》、第二節(jié)《濟(jì)南的偽洋車(chē)》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《濟(jì)南的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ)。此文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇12

　　一、課題導(dǎo)入。

　　二、說(shuō)你對(duì)老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱(chēng)號(hào)。

　　2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。

　　三、比

　　和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

　　要求：

　　1、小組交流

　　2、選出代表

　　3、綜合意見(jiàn)

　　4、發(fā)表看法

　　四、聽(tīng)

　　傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

　　~~~~-------****……

　　五、試

　　選擇自己喜歡的`段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　點(diǎn)評(píng)角度：

　　語(yǔ)速語(yǔ)氣

　　普通話停頓

　　重音

　　六、問(wèn)

　　就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！

　　七、談

　　談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？

　　八、做

　　你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇13

　　教學(xué)目的

　　1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。

　　3．培養(yǎng)寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

　　2．難點(diǎn)：景物描述的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后.寫(xiě)作也會(huì)有收益。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

　　討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

　　2．提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

　　討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

　　討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

　　5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　　討論并歸納：

　�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的`白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　6提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？

　　討論并歸納：

　　（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　8．朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

　　9．提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

　　9．提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：情景交融是本文.寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

　�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切�！�

　�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

　　（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

　　四、小結(jié)

　　本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文.寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

　　五、堂上練習(xí)：

　　寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

　　寫(xiě)完交流。

　　六、作業(yè)

　　1．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類(lèi)

　�。玻�完

　　《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀教案 篇14

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段。

　　二、師生誦讀，感知冬天

　　1、聆聽(tīng)2~4段錄音，感受冬季之美。

　　2、解決字詞，交流背景。

　　在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。

　　3、理清思路，總觀冬天。帶著問(wèn)題以自己喜歡的.方式閱讀：

　　2-4自然段主要寫(xiě)了什么景物?(山)

　　三、合作探究，品析山景

　　1、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：

　　(1)這三段具體寫(xiě)了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?

　　總結(jié)：陽(yáng)光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

　　(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好?可不可以替換?為什么?

　　(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?

　　總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。

　　(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　2、朗讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫(xiě)一段。

　　四、拓展活動(dòng)，總結(jié)升華

　　1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么?

　　2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫(xiě)景上的異同。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　乘興練筆，來(lái)描繪喜愛(ài)中的夏天。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　陽(yáng)光下——溫靜

　　山雪后——秀氣

　　城外——淡雅

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