有關(guān)秋天的懷念教案集合八篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的秋天的懷念教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

秋天的懷念教案 篇1

　　教材分析：

　　這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達(dá)了子女對母親深深的思念與愧疚。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　中國文字，個(gè)性是抒寫心中細(xì)膩情感的文字，透過讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以讀為主，透過各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知潛力，理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，理解情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)情緒感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。透過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。

　　2、學(xué)習(xí)作者透過描述動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實(shí)感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期盼

　　1、同學(xué)們，老師給大家?guī)�來一首詩�?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

　　2、教師動(dòng)情地配樂朗誦詩歌。聽了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫面從這些畫面中，你感受到了什么

　　3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無私。這天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

　　4、板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　冰心的《紙船――寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。

　　二、聽課文讀音，初步感知文本。

　　1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。

　　2、自由交流：聽了課文錄音，你明白了些什么

　　【在自主交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解、明確母親對癱瘓兒子的無微不至的照顧與關(guān)心，和作者對母親的無盡思念與愧疚�！�

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內(nèi)情緒感共生�！办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望。

　　3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。

　　史鐵生，1951年生于北京，中國當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品

　　史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出好處來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

　　這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課文語言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對于學(xué)生深入課文，體會作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。

　　三、學(xué)習(xí)生字生詞，掃清閱讀障礙。

　　1、同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過生字關(guān)。

　　課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌

　　2、你能認(rèn)識它們嗎談?wù)勀闶峭高^什么途徑認(rèn)識的

　　3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的

　　【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識字、記字方法，及時(shí)總結(jié)，到達(dá)交流共享的目的�！�

　　4、把它們放到詞語中，你還能讀好嗎

　　課件出示新詞語：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

　　5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎

　　【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學(xué)生畫出內(nèi)含新詞的語句�！�

　　6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語的含義。

　　【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn)，不必苛求與詞語解釋的完全一致。】

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從生字到生詞，然后到語句，從音、形到詞語理解，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，總結(jié)掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備。

　　四、朗讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。

　　2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀。

　　3、指名分部分朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、句子、在讀中感悟。

　　4、自由輕聲讀課文，說說你讀懂了什么。

　　5、組織師生交流，概括總結(jié)。

　　6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語句、段落。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　語言，語言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺獲得對文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤。

　　五、追蹤作業(yè)，鞏固加深。

　　1、朗讀課文，畫出感受深刻的語句，做批注。

　　2、摘抄文中好詞語佳句。

　　3、搜集有關(guān)母愛或思念母親的文章、詩歌等。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　透過摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。

　　1、齊讀生字新詞，聽寫新詞。

　　2、自主交流，溫故而知新。

　　1)同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了些什么

　　【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫母親對兒女無微不至的照顧和關(guān)愛，以及作者對母親的綿長思念和愧疚之情�！�

　　2)課文的哪些語句給你的感受最深讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　溫故而知新，透過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。

　　3、讀中感悟，合作探究。

　　(1)課件出示：

　　“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、、、、、、”

　�、購倪@句話中，你讀懂了什么

　　②讀了這句話，還還想明白些什么

　　(2)齊讀這句話。

　　思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài)、語言的語句。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語句為中心，生發(fā)開來。抓住重點(diǎn)語句展開感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的.“主體地位”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。

　　(3)師生交流，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：

　�、龠@時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。

　　教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來體悟母親細(xì)膩入微的母愛。

　　②“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�

　�、勰赣H進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

　　④“你要是愿意，就明天”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。

　�、菟�高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�

　　⑥她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海嗎你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

　　教學(xué)策略：

　　1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：

　　2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化

　　【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說”寫出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化，其愛子之情躍然紙上。】

　　3)、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么，母親為什么要“央求”作者去北海看菊花

　　【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感。“央求”去看菊花，是想讓兒子散散心，好好活下去�！�

　　4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會“喜出望外”你能用“喜出望外”說一句話嗎

　　【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花，母親以為我的情緒變好了，感到高興�！�

　　5)、母親為什么“忽然不說了”

　　【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼�！�

　　6)、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。

　　7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法，抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來談?wù)勀赣H的偉大無私，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生充分地有感情地讀書，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。透過討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力。

　　課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

　　a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。

　　b、從“最后一句話”你感受到了什么

　　【母親臨去世，依然沒有想到過自己，最惦記，最無法割舍的還是自己的兒女，這就是一個(gè)母親，最偉大的母親。】

　　c、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。

　　課件出示：

　�、嘤质乔锾欤�妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。

　　b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受

　　【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見解，教師只作點(diǎn)撥�！�

　　c、“我懂得了母親沒有說完的話”，你懂得了嗎

　　【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話，好好生活下去就是對母親最大的安慰，最深切的懷念�！�

　　d、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讀、背感動(dòng)你的句子，充分發(fā)揮語言文字的熏陶和感染魅力，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí)、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。

　　二、拓展鏈接，開闊視野。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”又到清明祭祀時(shí)節(jié)，站在母親的墓前，作者會對母親訴說些什么呢試著設(shè)身處境，寫一寫，說一說。

　　2、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生自由寫話，再自由說一說。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“語言是思維的外殼�！弊寣W(xué)生動(dòng)口讀、說，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，讓學(xué)生充分感受語言。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　三、開放作業(yè)，延伸文本。

　　1、以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

　　2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，繼續(xù)深入體會史鐵生對母親的真摯的思念之情。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　秋天的懷念

　　照顧、關(guān)心

　　母親我

　　懷念、愧疚

秋天的懷念教案 篇2

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.

　　教材分析與處理

　　教學(xué)重點(diǎn):體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.

　　教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

　　創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個(gè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

　　課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.

　　教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　教學(xué)策略:自主探究,合作交流

　　操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

　　一,激情導(dǎo)入

　　鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的`?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

　　二,自主探究

　　1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

　　2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡單的體會批注在書旁.

　　三,合作交流

　　1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

　　2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

　　3,然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話.你們想想這話是什么意思?

　　四,創(chuàng)新想象

　　在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).

　　五,反思小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動(dòng)了,說說你的母親是怎樣愛你的?

　　六,開放作業(yè)

　　以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.

秋天的懷念教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。

　　2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹作者，導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪咀髡呓�照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。

　�。ㄕn件出示：《合歡樹》片段）

　　1，學(xué)生談讀后感

　　2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測題，請同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個(gè)臺階。

　�。ㄕn件出示："正確——流利——有感情"）

　　二，整體感知

　　1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！

　　2，聽范讀

　　3，聽完后，你感受到了什么

　　三，品味課文

　　1， 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。

　　2，集體交流（脾氣暴怒）

　　3，引讀：

　　師：望著望著北歸的雁陣，他會——

　　生：把眼前的玻璃砸碎；

　　師：聽著聽著甜美的歌聲，他會——

　　生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

　　師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈ǎ�他喊著——

　　生：不，我不去，我活著有什么勁！

　　4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的`脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會怎么勸勸他 （學(xué)生勸）

　　你們講得很有道理，建議也不錯(cuò)，不過，請你設(shè)身處地的想想，他能聽進(jìn)去嗎

　　5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認(rèn)真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動(dòng)，請說出理解和感受。

　　6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）

　　7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的

　　親愛的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……

　　8，母親的心里苦不苦 （苦）這個(gè)苦來自哪些方面 （自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）

　　那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"

　　生：沒有。

　　師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"

　　生：沒有。

　　師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"

　　生：沒有！

　　師：母親為什么沒有這樣做

　�。ㄋ�要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子）

　　8，又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。

　　（課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）

　　下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學(xué)們你們懂了么 說說看（勇敢，堅(jiān)強(qiáng)）（希望我們快樂，幸福的生活）

　　四，有感情朗讀

　　選擇自己喜歡的地方朗讀

　　五，總結(jié)

　　1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活"�；剡^頭來，看吧——又是秋天，當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣，他還會把眼前的玻璃砸碎嗎？

　　當(dāng)聽著聽著甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？ 他還會說我活著有什么勁嗎？

　　2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會說些什么呢

　　3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？

　　六、知識延伸，筆下生情。

　　在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛，請你仔細(xì)回憶一下。

秋天的懷念教案 篇4

　　【教學(xué)目的】

　　認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　【難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

　　二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

　�。薄⒆杂勺x課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我”

　�。�、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡單的體會批注在書旁。

　�。�、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

　�。�、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？ 板書：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大。

　　三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感

　　同學(xué)們剛才體會得不錯(cuò)，你能把你感受到的'這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　　四、討論交流

　　然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　　五、進(jìn)行口語訓(xùn)練

　　假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？ 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

秋天的懷念教案 篇5

　　一、教材分析

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描述，表達(dá)了母子之間的似海深情。

　　二、學(xué)情分析

　　此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每一天享受的母愛�？蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說，并不是每個(gè)人都能體會到這種無私博大的愛。透過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生透過各種方式朗讀，體會文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛，回報(bào)這種愛。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀潛力，注重情感體驗(yàn)�！薄皩W(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生透過多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)情緒感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文資料，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。

　　2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖

　　學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、這天老師給大家背一首詩，會背的和我一齊背。（師生齊背《游子吟》）明白這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。這天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）

　　2、交流信息：課前你們透過預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識史鐵生了嗎？（生交流）

　　3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)�來了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。

　　生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績鹤印?/p>

　　過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學(xué)們打開課本默讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

　　2、生交流：作者的情緒很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北�？淳栈�，他喊著：…….”

　　師：是呀，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的情緒異�？鄲灐Ｄ銈冞�讀明白什么？

　　生：文中的母親十分愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。

　　過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請同學(xué)們討論。

　　三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會母愛的內(nèi)涵

　�。ǔ鍪净脽羝�1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

　　1、找出相關(guān)的語句。

　　2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

　　3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。

　　4、小組匯報(bào)。

　�。�1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

　　師：從這些資料中，你讀懂了什么？

　　生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對我的撫慰。

　　師：哪些詞句給你感受深刻？

　�。ㄉ�說出一些重點(diǎn)詞語，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）

　　師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因?yàn)樗�想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。

　　師：從這件事上能夠看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？

　　生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。

　　生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）

　　師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

　　師：還有哪些語句？

　�。�2）、生讀第二自然段。

　　師：你讀的這些想告訴大家什么？

　　生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

　　師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的.愛，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀！這是因?yàn)椋ㄉ�齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞能夠概括

　　生：翻來覆去。

　　師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？

　　生：因?yàn)樗�不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

　　師：這也是一種母愛，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　�。ò鍟�：忍耐）

　　師：這是一位何等偉大的母親!誰能透過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。

　　生有感情地朗讀第二自然段。

　　過渡：還能夠從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？

　　(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說。”“母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色�！�什么時(shí)候？’‘你要是愿意，就明天�！�她說。”

　　師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰能用一句話概括？

　　生：母親央求“我”去看菊花。

　　師：從哪看出是央求？為什么央求？

　　生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的情緒好起來。

　　師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

　�。ㄉ�答）

　　師：請同學(xué)分主角朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

　　生分主角朗讀。

　　師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？

　　生討論答出是尊重。（板書：尊重）

　　（4）、母親關(guān)心“我”還體此刻哪件小事上？

　　生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

　　師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）

　　過渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會到作者的思想感情了嗎？

　　四、透過事例，體會感情

　�。ㄒ唬�（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　生：作者懷念母親。

　�。ǘ�）還能從哪體會到作者懷念母親？

　　生讀最后一段。

　　師：說說你的理由。

　　生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。

　　師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

　�。ㄈ�）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）

　�。ǔ鍪净脽羝�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

　　1、齊讀兩句話。

　　2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我懷念母親）

　　3、讓我們透過朗讀最后一段，來表達(dá)作者對母親的懷念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都就應(yīng)學(xué)會珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學(xué)交流。

　　2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。

　　3、在以后的生活中，期望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學(xué)會感謝這份愛。相信大家透過這天的學(xué)習(xí)，都能體會到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。

　　六、作業(yè)

　　《媽媽，我想對您說》。

　　板書設(shè)計(jì)：10、秋天的懷念

　　理解

　　母愛中有忍耐

　　尊重

　　掛念

　　我懷念母親

　　教學(xué)反思：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，明白母愛是偉大的，然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，找出母親關(guān)心“我”的語言、動(dòng)作、表情，并匯報(bào)感受。順勢引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)資料：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過程中，讓學(xué)生到達(dá)與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛的內(nèi)涵，感受人世間最偉大的親情的目的。

　　教學(xué)完本課，感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒能很好地透過自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來，即沒把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。

秋天的懷念教案 篇6

　　【教材分析】

　　《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄�充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

　　【學(xué)情分析】

　　描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

　　2、了解借景抒情的寫作手法。

　　3、體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。

　　教程與方法：

　　通過品讀細(xì)節(jié)，體會母愛的厚重與寬容。

　　通過合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會感受愛，表達(dá)愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解借景抒情的寫作手法。

　　2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。

　　【課 型】

　　新授課

　　【教材準(zhǔn)備】

　　PPT課件

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。

　　1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂;你來看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來，便知此花已不在你的心外。 ——王陽明

　　2、破題質(zhì)疑

　　齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰?為什么懷念?又為什么會在秋天懷念呢?

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。

　　預(yù)設(shè)：

　　癱瘓 憔悴 淡雅

　　脾氣 整宿 深沉

　　砸碎 敏感 高潔

　　捶打 訣別 爛漫

　　暴怒無常 絮絮叨叨 潑潑灑灑

　�、僦该�讀，你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞有什么規(guī)律?

　�、诿拷M詞都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。請帶著想象讀出來。

　�、劢Y(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事。

　　預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。

　　三、研讀課文，探究釋疑。

　　1、關(guān)于看花

　　合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同?

　　預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。

　　2、關(guān)于母親

　　合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達(dá)了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動(dòng)作、語言、神情、心理的語句，請結(jié)合上下文作具體分析。

　　預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。

　　A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！�…她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了�！�(課件)

　　B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！�…她比我還敏感。她又出去了�！�

　　歸結(jié)塑造人物的方法。

　　3、關(guān)于“我”

　　合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)?體悟“我”對母愛的頓悟與反思。

　　分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、 遷移拓展，對話心靈。

　　又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什么呢?請結(jié)合文意，用詩意的語言表達(dá)。

　　五、回讀課文，延讀小結(jié)。

　　1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問題?請?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。

　　2、延讀升華

　　我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。

　　——龍應(yīng)臺《目 送》

　　六、推薦閱讀。

　　史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》

　　教師寄語：讓我們擁有如花的.心情，好好活著!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!

　　【教學(xué)反思】

　　1、對話還可以更充分

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學(xué)生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

　　2、預(yù)設(shè)還可以更全面

　　《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。

　　課堂重建

　　1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對話

　　提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。

　　2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

　　精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

　　教學(xué)，即生長。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長，努力地綻放!

秋天的懷念教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文，感知文章資料。

　　2.品味描述語言，把握描述方法，體悟母子真情。

　　3.感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　(視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們，看完剛才的視頻，你最想說什么一位平凡而偉大的母親，感動(dòng)了你我，感動(dòng)了中國。這節(jié)課，讓我們再來認(rèn)識另一位偉大的母親，品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》，走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)首先請同學(xué)們聽讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，邊聽邊標(biāo)畫生字詞，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

　　1.請用一句話概括課文資料。

　　2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

　　檢查字詞預(yù)習(xí)

　　(二)檢查聽讀任務(wù)

　　1.請用一句話概括課文資料。

　　方法導(dǎo)航：什么人+(在什么時(shí)間+什么地點(diǎn))+做了什么事

　　本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，"直到生命的最后一息的事。

　　或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，表達(dá)了兒子對母親深深地懷念。

　　2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

　　(方法導(dǎo)航：找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。)

　　課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。

　　線索：看花母親要帶我去看花――我答應(yīng)母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花

　　“看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

　　三、合作探究，研讀品味

　　一齊去看花，多平常的小事!偉大的母愛就體此刻生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體此刻描述母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等細(xì)節(jié)描述的句子里。

　　請同學(xué)們自由朗讀課文1―5自然段，標(biāo)畫描述母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)等的句子，先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采用了怎樣的描述方法，讓你讀懂了怎樣的母愛。

　　1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動(dòng)靜。(動(dòng)作)

　　“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜;(母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽著”(母親對病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、留意翼翼!

　　2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(動(dòng)作、語言)(比較)

　　點(diǎn)撥：“娘倆“指的是誰――母親和兒子

　　這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會說出這樣的.話請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

　�、匐p腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　�、凇安�，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁!”

　�、邸鞍パ剑瑹┎粺�幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

　　ê你怎樣理解“我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運(yùn)太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。

　　ê母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的

　　①但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(插敘)

　�、谒�出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發(fā)病較快、危險(xiǎn)度及病死率也極高。)

　　ê這些痛苦兒子明白嗎當(dāng)一個(gè)病人清醒地明白她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎樣活作為母親，還有比這更揪心的痛嗎

　　ê應(yīng)對這種種的痛，母親有沒有選取發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放下沒有!(與兒子的自暴自棄構(gòu)成比較)她是怎樣做的

　　“撲”“抓”等詞語，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，十分迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng);“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對眼前挫折，字字沉重，句句貼心。(母親的愛好堅(jiān)定!)

　　ê此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(指導(dǎo)讀)

　　3.母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(動(dòng)作、語言、神態(tài))

　　母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。(會有怎樣的傷感聯(lián)想)實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

　　“憔悴的臉”證明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，可見母親的耐心、慈祥。

　　4.還記得那回我?guī)�你去北海嗎你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語言、動(dòng)作)她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛好細(xì)心!

　　5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(語言。插敘)說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么(補(bǔ)充母親沒有說完的話，讀出來。)你倆要好好活。母愛是無私的!

　　教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來表達(dá)對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行比較，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象。

　　四、深入理解，引發(fā)共鳴――思考“好好活”

　　在母愛的溫暖里，一顆冰冷的心活過來了，“我”改變了對生活的態(tài)度，從哪一段看出來的

　　齊讀：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。

　　(方法導(dǎo)航：先弄懂字面意思，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。

　　此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。

　　詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔，也證明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的完美，對生活永遠(yuǎn)要有信心。

　　詳寫那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著人生百態(tài)――或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩!

　　借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態(tài))，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。

　　結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，首尾呼應(yīng)，證明“我”說的意思是母親雖然離開了，成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦，不會再徒嘆命運(yùn)的無情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，會勇敢地應(yīng)對生活中的磨難。作為對母親的紀(jì)念。

　　里面僅僅是對母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。

　　作家史鐵生：

　　21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來維持生命。

　　28歲的他，發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

　　51歲的他，獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是此刻中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一齊，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

　　59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿，捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

　　他活出了境界�；畛隽松�命的高貴。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

　　2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”

　�、兕}目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。

　�、凇扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥�、暗淡情緒的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”，走出低谷、樂觀生活的象征。

　　讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。

　　五、體驗(yàn)感悟，拓展文本

　　作者以前沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿，才是對母親的報(bào)答。

　　幸福的你，生活在媽媽的呵護(hù)里，那寫滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，此時(shí)此刻，你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢請同學(xué)們用心語給媽媽傳話。

　　我用心語傳話

　　媽媽，我想對您說：___________。

　　六、交流感受，總結(jié)升華(分享收獲)

　　謝謝同學(xué)們，你們都是有情有義明白感恩的好孩子，老師被你們的真情打動(dòng)了。這節(jié)課，老師真切的感覺到，同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請從資料、寫法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享。

　　課堂總結(jié)語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活!

　　(齊讀)好好兒活，活出個(gè)樣來，給母親看!

秋天的懷念教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1、了解借景抒情的寫作手法。

　　2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

　　過程與方法

　　朗讀討論法 情感熏陶法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

　　2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛

　　說明：

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。

　　2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

　　著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

　　解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念�！�—《秋天的懷念》

　　二、感知課文

　　1、聽示范朗讀

　　2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

　　——性情暴躁、脾氣暴怒

　　3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?

　　——(第一段)

　　師：望著望著北歸的雁陣,他會——

　　生：把眼前的玻璃砸碎;

　　師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——

　　生：猛地把東西摔向前面的墻壁

　　師：還有呢,媽媽要他去北�？淳栈�,他喊著——

　　生：不,我不去,我活著有什么勁!

　　4、為什么，他的脾氣會這么暴躁?

　　—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

　　三、深入分析

　　1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

　　——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜

　　——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我

　　——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

　　——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??

　　“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

　　“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切

　　“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

　　“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

　　“抓住我的手”——執(zhí)著

　　2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛?

　　“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

　　“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的.喜悅之情

　　“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

　　“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

　　3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?

　　——身患絕癥 兒子癱瘓

　　【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親�！�

　　4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ?有沒有大聲呼喊我活著什么勁?

　　——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

　　5、“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā！崩首x描寫菊花的句子，找出形

　　容菊花的品質(zhì)的詞語：

　　——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

　　淡雅 高潔—— 母親的寫照

　　熱烈而深沉——母愛的寫照

　　6、文中多次提到菊花，有何用意?

　　——母親帶我看花，是對生命的熱愛

　　——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照

　　——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

　　——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

　　【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

　　【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！�

　　---------《合歡樹》

　　【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢?在夢中，我絕望得哭喊，心里

　　怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。

　　這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去�！� ---------《有關(guān)廟的回憶》

　　【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了�！� -------《我與地壇》

　　課文題目的內(nèi)涵：

　　——懷念母親對兒子博大無私的愛

　　——懷念母親堅(jiān)韌的性格

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