火燒云教案模板匯總6篇
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的火燒云教案6篇，希望對大家有所幫助。
火燒云教案 篇1
教學目標：
1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。
2.學習作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學重點：
1.評點中了解火燒云的特點。
2.了解作者觀察事物和積累材料的.方法。
教具準備：多媒體課件
一、整體入手，捕捉重點。
1.回顧導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結(jié)合學生的回答，板書：顏色、形狀）
2.指名學生讀書，師生評點
評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。
3.過渡
二、師生互動，精讀精評。
1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？
2.討論，交流：
生評：顏色多：紅通通、金燦燦……
師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過
師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。
�。ㄆ溜@以下文字：）
（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
�。�2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。
生評：形狀多：馬、狗、獅子
生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……
師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。
3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？
引導學生說出：五光十色、瞬息萬變
三、總結(jié)學法，賞讀課文。
1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）
2.是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累
3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）
四、遷移運用，內(nèi)化情感。
1.同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）
2.在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。
火燒云教案 篇2
一、錄像引入
1、導：晚飯過后，火燒云上來了，同學們想看嗎？（播放錄像：火燒云）
2、看到這些火燒云，你的心請怎樣？
3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）
二、學習新課
1、導：這時你抬頭仰望，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）
2、導：正是因為這樣，我們把這些云叫做（火燒云）
3、這些火燒云的.顏色有什么特點？請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。
4、（出示練習題：這地方的火燒云變化_______，一會兒_______的，一會兒_______的，一會兒_______，一會兒_______。）（學生做天空練習）
5、導：這地方的火燒云的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？
6、從一會兒，一會兒，一會兒，一會兒。我們可以看出火燒云的變化怎樣？（很快）
7、指導感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語氣的輕重緩急。
8、這景象我們可以用哪個詞來形容？
9、導：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？（馬）請同學們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現(xiàn)
樣子
變化
消失）
10、學生讀后講述上面四方面的內(nèi)容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）
（1）找出描寫變化的詞。
�。�2）指導感情朗讀：重讀加點的詞。
�。�3）感情朗讀第四自然段。
11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。
12、小結(jié)：從剛才所學的內(nèi)容可知道，火燒云的形狀變化的特點是（快、多）
13、你現(xiàn)在還有什么疑問或想法嗎？
14、請你把以前見過的或根據(jù)自己想象的火燒云畫下來。（放音樂）
15、兩人小組交流，指名到展示臺講述自己所畫的內(nèi)容。
16、導：看著看著，你有什么感覺？齊讀最后一段。
17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？
18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢？
三、布置作業(yè)
留心觀察近日天空云朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。
四、板書設計
顏色
8
火燒云變化快、多
形狀
火燒云教案 篇3
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自身喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容和情感進行分析。
3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課
師：同學們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學生自由發(fā)言）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、用自身喜歡的讀書方式讀一讀課文。
2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。
3、理解文中詞語。
4、指名學生按自然段讀課文。
三、精讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，考慮：“通過讀課文讀懂了什么？”
2、集體推薦。（引導學生結(jié)合文本推薦，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時引導學生對自身最感興趣的.段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)畫面。）
3、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？
四、拓展延伸
1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！
2、把有關描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導書寫
1、學生完成作業(yè)。
2、背誦喜歡的段落。
火燒云教案 篇4
教學目標：
1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法：
三疑三探
教具：
多媒體課件
課時：
第二課時
教學過程:
一、設疑自探
�。ㄒ唬毓蕦�，梳理問題。
1、上節(jié)課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？
2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？
預設：（1）火燒云的顏色有什么變化？
（2）火燒云的形狀有什么變化？
3、梳理問題。
（二）提示引路，自主探究。
1、出示自讀提示：
請同學們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？
這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批注閱讀感悟。
2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。
二、解疑合探
（一）感受霞光的美
1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？
2、課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。
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過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）
1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火�！�
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢之宏，顏色之艷，給人以動感。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化？
2、火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）
3、課件出示:
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
生自由讀句子。
4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。
5、天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）
6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色
7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。
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過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的.形狀變化又怎樣？
1、火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞與體會到的？
2、集體交流。（板書：快、多）
3、作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）
一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
教師引讀。
4、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?
5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？
6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？
7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。
8、你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現(xiàn)”－“變化”－“消失”的順序說一說。
9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）
10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去欣賞一翻？指名讀。
過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。
（四）積累運用，升華認識。
1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。欣賞圖片。
2、背誦自己喜歡的段落。
三、質(zhì)疑再探
1、有感情地朗讀課文。
2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？
3、學生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導學生自主解決疑問。
預設：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？
四、拓展運用
1、自主測試
�。�1）自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）
（2）組織學生自我解答。
�。�3）在班級交流典型試題，引導學生評價。
2、教師補充題
觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。
3、課堂總結(jié)
學了這篇課文你有什么收獲？
火燒云教案 篇5
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的內(nèi)容及情感進行分析。
3、繼續(xù)學習搜集、資料的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
課前準備：有關火燒云的圖片或資料，多媒體課件。
教學過程：
師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆
一、談話激趣，引入新課
師：同學們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？
學生結(jié)合自己的生活實踐談論。
師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。
板書課題，齊讀新課。
談話激趣，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗世界，喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。
1、用課件出示文中的生詞，
指明讀，開火車讀。
2、用各種形式理解文中詞
-語。
如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”等詞語可以聯(lián)系生活實際進行理解。
如：“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。
如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
3、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行。
讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率。
通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
三、再讀課文，讀中感悟
1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）
2、集體交流。
預設：學生們會知道課文寫的火燒云上來時給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態(tài)變化極多……
�。ń處熞龑W生結(jié)合文本來交流。）
注：
A：火燒云為地面上的事物帶來的顏色變化是因為傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出來的。在此基礎上
引導學生通過朗讀進一步體會體會。
B：在理解火燒云顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”鼓勵學生想象天空中還會有什么顏色？還可以引導學生用知道的成語來描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時引導學生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。
在此基礎上引導學生進行感情朗讀。最后指名學生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。）
C：理解火燒云形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語進行體會。在此基礎上可以引導學生再次展開想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話來描述。然后用成語來概括，如：千姿百態(tài)，瞬息萬變等。
引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，在讀時邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。
3、教師：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？
提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形狀的`變化多、變化快），又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。
鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的奠定基礎。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。
可以從感情上體會，也可以從過程中體會，既培養(yǎng)了學生正確的情感、態(tài)度價值觀，也進行了中的指導。
四、拓展延伸
1、師：你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？
附幾小文僅供：
1．《故鄉(xiāng)的云》
2．《黃昏的彩云》
3．《白云》
4．《觀云》
2．積累有關描寫云的詞語、句子、段落。
培養(yǎng)學生樂于，樂于讀書，善于積累的良好學習習慣，
五、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
教學反思
火燒云教案 篇6
教學目標：
1、學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、
恍惚、揉眼睛、偏偏。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習慣。
思想教育：教育學生養(yǎng)成善于觀察的習慣。
教學重點：
1．繼續(xù)學習作者觀察事物和積累材料的方法。
2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
教學準備：朗讀動畫錄音、圖片
教學時間： 二課時
教學過程：
第一課時
一、 導入課文：
你們見過火燒云嗎？你能說說她給你的印象嗎？今天我們就來學習這一課。
二、初讀課文，學習生字詞，理解詞義。
三、讀課文，了解課文內(nèi)容，按一定順序分段，概括段意。
1．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。提問：課文主要講了什么？
�。ㄟ@篇課文講的是日落時的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）
2．指導學生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎，然后理清文章的脈絡，弄懂自然段間的關系。分段之前教師指導學生討論，“日
落時的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點？”
�。ㄕn文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）
第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。）
最后一個自然段還在講火燒云嗎？（這個自然段講火燒云不見了，看不清了。）
現(xiàn)在請同學們考慮本文自然段之間的關系，應該按什么順序分段。
�。ㄟ@篇課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時、消退后的順序來寫的，因此應該分為三段。）
教師板書“三段”，學生討論段意。
四、請同學熟讀課文，為進一步理解火燒云的變化做準備。
第二課時
一、導入新課。
1．了解學生對火燒云的認識。
教師板書課題，請同學齊讀課題，并以課題為題。請同學討論，以達到了解學生對火燒云認識程度的目的。什么
叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當時心情怎樣？
�。ɑ馃剖侨章浠蛉粘鰰r天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美麗。）
2．明確結(jié)構(gòu)，抓住特點。
已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒云做了生動的描繪，語言精練準確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是
按照怎樣的順序?qū)憽盎馃啤钡哪�？（課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時、消退后的順序?qū)懙�。�?/p>
板書：到來前 出現(xiàn)時 消退后
請同學們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點來寫的？哪一段主要寫了這一特點？
（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段主要寫了這一特點。）
二、以讀促講，啟發(fā)想象。
1．學習第一段。
火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
�。ɑ馃瞥霈F(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）板書：霞光照耀“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？
提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩希诡伾l(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。
2．學習第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。
�。�1）默讀，畫出說明火燒云出現(xiàn)的句子：
�。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著了火�！保�
想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著了火。）
板書：紅通通 像著火
�。�2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？
�。ā盁笔菬�、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態(tài)，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點了題。）
�。ā皬奈鬟呉恢睙綎|邊”中的“一直”說明火燒云的面積大，而且是運動的，“燒”字本身就給人一種跳動的感覺。）
指導學生朗讀，體會火燒云的動感和美麗。（第二自然段）
請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒云的特點。（這個地方的火燒云變化極多。）
“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點�！皹O多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）
課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會兒”說明什么？（說明火燒云的變化不僅多而且也很快。）
板書：多、 快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學們根據(jù)小黑板上的.問題，邊讀邊想。
出示電腦課件：
①火燒云的顏色變化有什么特點？ ②具體表現(xiàn)在哪些地方？
要求學生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。
（顏色多表現(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色�！保┛梢越M織學生結(jié)合生活實際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強學生對火燒云顏色多的認識。
�。ㄗ兓毂憩F(xiàn)為：“一會兒……一會兒……”說明各種顏色交替出現(xiàn)，持續(xù)時間都很短，轉(zhuǎn)換頻繁而迅速。）
指導學生朗讀，注意“一會兒”，不一定讀得很快。為背誦做準備。
板書：顏色 變化
啟發(fā)學生用合適的詞形容火燒云的顏色特點。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）
板書：色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學改動小黑板上的問題，要求同學們用學習描寫火燒云顏色部分的方法自學描寫火燒云的形狀部分。
出示電腦幻燈片：①火燒云的形狀變化有什么特點？
②具體表現(xiàn)在哪些地方？
�。ɑ馃频男螤疃啵兓�。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）
板書：形狀 變化
�。�3）教師在同學們自學這部分內(nèi)容的基礎上，可讓學生合上書，看幻燈片，把同學們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。
�、俪鍪久枥L火燒云變化各種形態(tài)的圖片。
教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？（馬、狗、獅子。）
教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，用適當?shù)男揶o手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。
提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來寫的。
�、谝龑W生體會作者這樣寫火燒云形狀的好處。
電腦出示一段話：火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。真是形態(tài)萬千，變化多端。
請同學讀一遍之后，結(jié)合課文內(nèi)容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。
（書上的內(nèi)容寫得生動具體，因為不僅寫出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫出了火燒云的動態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。）
�、壑笇W生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動物、人物或植物，以此來訓練學生的想象及說話能力。
�、軉l(fā)學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點。（形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）
板書：形態(tài)萬千
（3）小結(jié)第二段，使學生對第二段有一個更清楚的認識。
火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬千。作者細致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。
遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。 板書：奇
3．學習第三段
請同學齊讀第三段，想一想，此時的火燒云又具有什么特點？（火燒云在迅速變化中消退了。）
“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn)，虛虛實實。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）這時人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？
�。ɑ馃葡r，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）請同學們帶著留戀的心情朗讀這一段。
板書：留戀
（三）總結(jié)全文，體會作者的寫作特點。
1．作者是怎樣觀察火燒云的？
教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點，從火燒云的顏色和形狀兩個方面進行了細致地觀察。
2．啟發(fā)學生討論學習作者觀察事物的體會。
提示學生抓住兩點：一是觀察事物要抓重點；二是觀察事物時，既觀察靜態(tài)，也要觀察動態(tài)，做到靜動結(jié)合。
�。ㄋ模┙Y(jié)合板書，練習背誦。
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