中班科學教案3篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的中班科學教案3篇，希望對大家有所幫助。

中班科學教案 篇1

　　教材分析：

　　玩具是幼兒心愛之物，好玩的玩具時刻吸引著幼兒的眼光和注意力�！盀槭裁蠢瓋蓚�玩具之間的繩它們就會快速靠近？”“為什么不倒翁一碰就會左右搖擺卻不會倒？”玩具會動的秘密令幼兒感到好奇�；�于幼兒的興趣和玩具所蘊含的教育價值設(shè)計本次活動，旨在通過操作、探究、觀察等環(huán)節(jié)，引導幼兒用“推”、“拉”“擰”等方式讓玩具動起來，鼓勵幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒整理玩具、愛護玩具的好習慣。

　　活動目標：

　　1．了解“推”、“拉”、“擰”等讓玩具動起來的方法。

　　2．能自主操作、觀察探究并大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．積極操作、體驗，自覺整理玩具愛護玩具。

　　活動準備：

　　1．電動玩具：汽車、飛機、火車、會說話并且眼晴會動的娃娃（個別玩具不裝電池），拖拉玩具：拉桿小鳥、蝴蝶等，機械發(fā)條玩具：跳蛙、打鼓的娃娃等，遙控玩具：機器人、遙控飛機等，不倒翁若干，普通玩具若干。

　　2．空白硬紙板卡片若干，水彩筆等。

　　活動建議：

　　一、請幼兒自主玩玩具，初步探索玩玩具的方法。

　　1.請幼兒自主選擇玩具玩一玩，調(diào)動幼兒玩的興趣。

　　提出要求：每人選一個玩具自由地玩，玩的時候注意輕拿輕放，玩完后要放回原處。

　　2.請幼兒介紹自已選擇的玩具的`名稱及玩的方法。

　　提問：你玩的是什么玩具？你是怎樣玩的？這個玩具有什么特殊的地方？

　　小結(jié)：玩具有很多特別的地方，有的帶著拉線，有的有開關(guān)按鈕，有的帶遙控器，有的有會動的車輪。

　　二、請幼兒再次玩玩具，初步探索、嘗試讓玩具動起來的方法。

　　1.引導幼兒在玩中探究讓玩具動起來的方法。

　　提出要求：每人選一個玩具自由地玩，仔細觀察、操作，想辦法讓玩具動起來。

　　2.組織幼兒分享、交流讓玩具動起來的方法。

　　提問：你剛才玩的是什么玩具？你是怎樣讓它動起來的？

　　啟發(fā)幼兒恰當?shù)厥褂谩袄�”、“擰”、“推”、“按”等動詞講述自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒邊交流邊演示自己的探究結(jié)果。

　　三、組織幼兒玩“玩具回家”游戲，啟發(fā)幼兒設(shè)計標志分類整理玩具。

　　1.請幼兒每組選擇一類玩具，討論、交流、設(shè)計，給不同玩具的“家”繪制標志圖案。提問：怎樣為這些玩具設(shè)計最簡單的“家”的標志？

　　2.請幼兒按標志送玩具回家，相互檢查分類是否正確，進行相應(yīng)調(diào)整。

　　活動延伸：

　　設(shè)立“玩具分享日”，引導幼兒分享玩具，繼續(xù)探究讓玩具動起來的不同方法。

中班科學教案 篇2

　　一、活動目標：

　　(一)通過對磁鐵的探索初步認識，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。

　　(二)通過對磁鐵的實驗操作，引起主動探索的興趣，培養(yǎng)幼兒對磁鐵的探索興趣。

　　(三)通過對實驗的操作記錄，學習實驗記錄的方法。

　　(四)充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　(五)能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

　　二、活動重難點:

　　(一)活動重點：通過對磁鐵的初步認識，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。

　　(二)活動難點：通過對實驗的操作記錄，學習實驗記錄的'方法。

　　三、活動準備：

　　物質(zhì)準備：

　　1、每組一筐操作材料：內(nèi)有(磁鐵、回形針、螺絲釘、硬幣)、(紙張、玻璃球、塑料玩具、泡沫)等。

　　2、迷宮及附有磁鐵的小動物3、每人一張記錄表。

　　四、活動過程：

　　(一)、教師通過魔術(shù)表演導入，激發(fā)幼兒好奇心探索興趣。

　　教師:今天，老師給小朋友們變個魔術(shù)。(事先準備一個磁鐵小人，操控磁鐵使小人翻滾跳躍)。

　　討論：小人為什么能跳舞?引導幼兒注意觀察小人下面有一塊鐵片，隨著塑料板下面的磁鐵移動而移動。小人就能跳舞了。

　　幼兒在教師的引導下積極思考與討論

　　(二)、教師引導幼兒嘗試操作，使幼兒發(fā)現(xiàn)并提出問題

　　1、教師介紹材料，引導幼兒初步探索磁鐵的特性。

　　教師：小人會跳舞，有趣嗎?(有趣)。老師給小朋友準備許多東西。(介紹鐵制品和非鐵制品)。請你拿著磁鐵去吸一吸筐里的東西，看看他們有什么不同。

　　幼兒在教師的引導下積極探索，努力發(fā)現(xiàn)問題。

　　2、幼兒自由操作探索。

　　3、教師引導幼兒交流、分享發(fā)現(xiàn)教師：說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　幼兒在教師的引導下努力思考，積極回答問題。

　　(三)、教師引導幼兒再次操作,嘗試記錄

　　1、教師出示記錄表，先示范記錄，再指導幼兒記錄。

　　教師：看看老師是怎么記錄的。等會老師請小朋友們來記錄。磁鐵能吸住哪些東西?不能吸住哪些東西?并把探索結(jié)果記錄在記錄表上。

　　幼兒在教師的示范中懂得記錄方法

　　2、幼兒再次操作并嘗試記錄。

　　3、教師引導幼兒進行交流教師：被吸住的東西是哪些?是什么做的?沒被吸住的又是什么做的?

　　幼兒在教師引導下思考，積極回答問題。

　　4、教師小結(jié)：鐵制品能被磁鐵吸住。

　　(四)、磁鐵游戲

　　1、教師以玩魔術(shù)的口吻引起幼兒興趣.

　　教師："磁鐵真有趣,它不但會變魔術(shù)還會跟我們玩游戲呢。今天就讓它帶著小朋友們玩好嗎?"

　　2、教師介紹游戲材料及規(guī)則。

　　游戲規(guī)則：用磁鐵在迷宮背面把小動物救出迷宮，中途不能用手碰動物。

　　游戲要求：在帶蜜蜂等動物走迷宮時，把動物放送到迷宮的入口就不能用手碰到這些動物，只能用磁鐵在迷宮下面移動帶著動物選擇正確的路線走出迷宮。

　　3、小朋友自由探索玩耍。

　　4、小朋友們進行逃生比賽教師：現(xiàn)在請兩位小朋友們來比賽，看誰能在不影響游戲規(guī)則的同時最快逃出來。

　　五、活動延伸

　　教師：磁鐵真好玩，因為它會吸鐵，小朋友回家后也可以用磁鐵碰碰家里的東西，找找還有哪些東西能讓磁鐵吸起來?磁鐵還有什么秘密?

　　教學反思：

　　利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

中班科學教案 篇3

　　活動目標：

　　1、探索并嘗試讓紙立起來的多種方法

　　2、能用準確的語言表達自己讓紙立起來的方法

　　3、增強探索精神，感受成功讓紙立起來的喜悅

　　活動準備：紙、積木、盒子、膠水

　　活動過程：

　　一、引入

　　1、老師想問小朋友們一個問題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋恚?/p>

　　2、那小狗是靠什么站起來的？

　　3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的？

　　4、這個盒子沒有腳，它為什么能站起來？

　　5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來？（教師將紙放在地上檢驗紙是否能立起來）

　　6、你們有沒有辦法讓紙站起來？請你們來試一試。

　　二、操作探索

　　1、我請小朋友來說一說，你是怎么樣讓紙站起來的？（請幼兒上來展示讓紙站起來的方法，展示過程中用語言進行表述）

　　2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的？

　　3、（教師作一個小結(jié)，總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法）

　　三、再次探索

　　1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了，你們都很能干，老師還給你們準備了一些工具，我們請這些工具來幫幫忙，讓紙站起來。

　　2、現(xiàn)在我請小朋友來說一說，你用了什么工具？是怎么樣讓紙站起來的？（請幾個幼兒上來展示讓紙站起來的方法）

　　四、總結(jié) 教師總結(jié)幼兒在活動過程中讓紙站起來的各種方法

　　指導老師建議：

　　1、缺少幼兒的主動性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實際上已經(jīng)給幼兒提供方法�？梢灾苯右�入紙，請幼兒來想辦法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結(jié)道理，而不是由教師來告訴他們這個道理。這個活動還可以將團隊合作加進去。

　　2、活動順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對于沒有工具要簡單一點，最后可以再加上一個環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請幼兒來說一說這些東西站起來的理由，最后作個總結(jié)�？茖W活動最終的價值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

　　3、材料準備上：盒子這個工具不是很好，盒子的可塑性不強，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個工具，弄不清楚到底是哪個工具起到了作用。

　　4、教學點的問題：在幼兒把紙立起來的`時候，可以讓他們來比一比哪個更牢固，再來找一找牢固的原因是什么，使教學內(nèi)容更深入一點。

　　教學反思：

　　整個活動下來，感覺自己的思路不是很清晰，面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候，沒有進行很好的總結(jié)，可能是事先在設(shè)計教案的時候，沒有對可能存在的方法進行分類，考慮得還不夠周全，導致在上課的時候覺得思路不清晰。在活動過程中，沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動進行的時候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的�？吹竭@個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設(shè)計教案的時候，我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作，在聽了指導老師的講評之后，這個問題迎刃而解了。

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