月光啟蒙教案模板匯編七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的月光啟蒙教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
月光啟蒙教案 篇1
教學要求：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。
教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課
1. 出示孫友田的經典詩句，相機介紹詩人。
2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
二、初讀指導
1. 自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯系上下文理解。
2. 檢查自學情況
(1)讀生字詞，相機正音。
(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
(3)指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無知無識的樣子。
3. 通讀課文，思考分段
交流
第一段(1～3)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術的愛。
第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。
4. 質疑問難
三、指導書寫
第二課時
一、導入新課
1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么?或想說點什么?
2. 我們每個人的成長都浸透著母親無數的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農家母親的聲音。
二、精讀指導
1. 學習1～5自然段
(1)自由讀，注意捕捉讀時內心的感受
(2)學生交流感受
①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳的母親，乖巧的“我”。
�、谀赣H的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。
(3)誰能用甜甜的.嗓音吟誦母親所唱的歌謠?
(4)女生齊讀2、3自然段。
(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僬f說你對這句話的理解
�、诮涣鳎耗赣H的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么?
(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
4.學習6～13自然段
(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
(2)出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。
�、僬f說你對這句話的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。
②指導讀出“我”對母親的崇敬之情。
(3)自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
�、诮涣�
�、鄯纸巧首x母子間的對話
5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最后三句話
(1)從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么?
(2)簡介文章的寫作背景。
(3)再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
(4)指名讀，齊讀。
三、總結全文
1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?
板書：
19.月光啟蒙
唱歌謠
講故事 使我展開了想象的翅膀，
唱童謠 飛向詩歌的王國
猜謎語
拓展閱讀：《月光啟蒙》課文
童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！�
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿�！�
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你�！�
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭�！�
民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子——是什么呀?”
我問：“朝哪里猜?”
母親說：“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀�！�
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐�，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
月光啟蒙教案 篇2
一、復習
師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了第19課——《月光啟蒙》當你們輕輕地合上課本的時候，在你們的腦海里會浮現出怎樣的一副畫面呢？
師：是這樣的一副畫面嗎？（是）在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里，母親摟（師點擊）著我，給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（師板書）
二、新授
（一）找中心句質疑，讀歌童謠部分。
（導入）師：當老師寫完最后一個字時，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說是嗎？不知道大家在讀這篇課文的時候，有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)？
生：詩人。（師板書）
師：你從書上哪兒看出來的？（生讀最后一句）
師：你為什么讀這句話呢？你們覺得他說的有道理嗎？（你讀書真會思考）我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎？
師：這個問題提得很有價值，這些簡單的民歌民謠，怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國，最終成為一名詩人呢？現在就請打開課本，帶著這個問題，自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。
（二）指導學習歌謠部分。（找讀法→學吟唱→明道理）
師：（出示歌謠）問：誰先來讀讀看？
師：像他這樣讀，可以嗎？你覺得他讀的怎么樣？
師：到底該怎么讀呢？書上已經告訴我們了。（看誰有一雙會發(fā)現的眼睛）
師：從這段話中，你看出了讀這首歌謠的方法了嗎？
師：對呀，你說得很有道理。你能輕輕的把這三個字讀一遍嗎？（點擊）（再輕一點）
很好！一齊讀這個詞，再讀！
師：像什么呢？請大家繼續(xù)讀下去！
師：讀得真好，讀這段話，除了輕輕地，我們還要注意什么呢？
生：深情地！
師：是什么讓母親這樣動情呢？（生：愛對民間文學的愛，對故鄉(xiāng)的愛）
師：說的真好！誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢？
指名（讓人陶醉）指名（你的朗讀就像三月的風）
師：讓我們來享受一下朗讀的樂趣。（生齊讀）
師：現在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧？
師：指名1，2（評價：你的嗓音真甜；聽你讀歌謠真是一種享受）
師：大家讀得是很好�？蓵险f，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？別忙著答應我，先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼，怎么樣？
師：好聽嗎？誰能勇敢地站起來領大家唱。（如果有困難，老師可以做你的搭檔，咱倆一起來試試）
過渡：同學們，這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受，還撥動了他的心弦，讓他明白了許多道理，這些道理，你們也聽出來了嗎？
（機動環(huán)節(jié)）：師：看來這個問題有一定難度，小組的同學討論討論。
師：（啟發(fā)）：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，誰打開樓門洗衣裳？白天勞動，晚上還洗衣裳，你覺得母親怎么樣？她唱歌謠給我聽，是希望——
師：那第二首呢？母親又想告訴我們什么呢？
（啟發(fā)：這首歌謠的內容比較深奧，講的是什么內容呢？是我和母親現在的生活嗎？他們渴望過這樣的生活嗎？）
師：是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠，如月光一般無聲地灑在我的心里，像春雨點點滋潤著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開朗。當時我們的精神生活是何等豐富，可是我們的日子過得怎么樣呢？
�。ㄈS河故道
師：書上是怎么說的？那你不覺得奇怪嗎？母親這么勤勞，為什么生活還這么清苦？
師：你剛才讀的是這句話。（師點擊）
師：這句話中出現了兩個相同的字，第一個“長”，作什么講呢？第二個“長”也作生長講嗎？那是什么意思呢？
生：產生、創(chuàng)作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢？
師：是的，千古黃河，凄凄古道，這片貧瘠土地上勤勞的人們，總是充滿希望地播種，于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出，像靜靜流淌的月光，像滔滔不息的黃河水一樣，滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠，讓我們再來自由地讀讀文中的三首幽默風趣的童謠吧！
（四）教學童謠部分
師：（出示三首童謠）讀起來感覺怎么樣？
生１：有趣。（師：能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎？）
生２：有節(jié)奏，清新，明快……
師：是的，我們學得詩歌也有這樣的特點。你能不能選一首讀讀，讓我們感受這種清新，明快的節(jié)奏。
師：還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀，把童謠的幽默風趣的特點表現出來�。ㄔu價：你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀，嘿，節(jié)奏還真的出來了�。�
師：剛才你在讀書的時候，老師發(fā)現有一位同學用手輕輕地打著節(jié)拍，我們不妨也來試試，有這個興趣嗎？
師：同學們，當你們在投入地讀這幾首童謠的時候，聰明的小腦袋里想到些什么呢？說出來和大家分享一下吧！師：你們想得真妙！母親在月光下吟唱的.這些民歌民謠，讓我們聯想翩翩，也讓童年的孫有田展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。一齊讀。
師：這句話，現在理解了嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華母愛。
師：多少年過去了，每當作者想起了故鄉(xiāng)，就會想到這些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌民謠，讀著這些民歌民謠，他就仿佛飛到了灑滿月色的小院，飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。（１）大家想想看，母親雖然不識字，在年幼的孫有田的眼里是怎樣的？（２）在他的心目中，母親永遠都是 （師作舉手狀）
�。┭由欤癸@母愛的主線
師：有著這樣一位母親，該是多么快樂呀。然而，同學們，你們知道嗎？他在寫這篇文章是，母親已經不再談自己的往事，也不記得他是誰，只是對著他笑，笑，笑得孩兒淚流滿面
師：讀了這段話，你想說些什么嗎？（啟發(fā)：心情怎樣？為什么會這樣？）
�。◣熢u價：你想到母親為我唱歌謠的內容，你聯想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親，回家給媽媽倒杯水，捶捶背，好不好？你是個感情豐富的人�。�
師：是呀，同學們，你們的母親雖然不一定會唱動聽的歌謠，會講神秘莫測的夜空里的神話，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們人生的第一位真正的啟蒙老師，母親是可敬的，母愛更是無私的。（師板書：愛）老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句：誰言寸草心，——。衷心地希望你們在今后的人生旅程中，一舉一動都能讓你們的母親收獲慰藉。
月光啟蒙教案 篇3
一、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．聯系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
二、教學重點：
課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，要形象再現歌謠意境，引導學生充分感受民謠、童謠的深遠意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。
三、教學過程：
一、導入：認真聽，你從中感受到什么？
�。ㄊ顭嵘⑷チ�，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿詩意的月光下，遠山近水都隱約著一種朦朧的美。） 交流感受。
所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠是美妙的�！保�
二、體會“童年的夏夜永遠是美妙的�！�
讀文，這美妙的夏夜還體現在什么地方？
一、（唱歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”“月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽�！保�
1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會是怎樣一種感覺？
2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時怎樣的一種感覺？
3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會母親歌聲的甜美）
4、多么美麗的畫面，多么溫馨的感覺，讓我們一起來美美地讀一讀。
5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過歌謠告訴我什么？（研讀歌謠內容：勤勞） 她還想告訴我們什么？
投影出示：那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
（討論交流：對故鄉(xiāng)的愛）
是呀，一首首如詩的歌謠，包含著豐富的內容和情感，所以作者說：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 （做簡單的交流）
在作者的眼里：童年的.夏夜永遠是美妙的。（投影出示）
過渡：這永遠的美妙還體現在什么地方？
二、講故事
講了哪些故事，你知道這些故事嗎？
此時的母親呢？理解：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 （提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）
唱童謠
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
自由讀，有什么感受？
指名朗讀，讀出有趣。
這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀，你會覺得更有趣，我們一起來打節(jié)拍唱童謠。 聽著母親那風趣的童謠，你的眼前仿佛出現了什么？（交流）
正是這些童謠讓作者產生了豐富的想象，所以，作者說：童年的夏夜永遠是美妙的
猜謎語
三、理解月光啟蒙
每個夏夜，我沉醉在母親動聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中，漸漸進入了夢鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會產生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛上了生活，愛上了文學，正是這種愛，照亮了作者一生的道路。所以我們說，月光啟蒙實則就是愛的啟蒙。（板書：愛的啟蒙）
難怪課文最后有這樣一段話，表達了作者對母親的感激之情：齊讀課文結尾部分。
出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
四、延伸表達——升華母親形象
1、在母親的啟蒙和影響下，作者長大后成了著名的詩人，著名的民間文學的作家。作者在回憶自己一生經歷的時候，最難忘懷的會是什么呢？
2、是呀，多少年過去了，許多往事已經消失在記憶的長河中，可是這一幕卻宛如昨天。當作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影
看著母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也控制不了自己的感情，不覺千言萬語涌上心頭??
3、有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報??這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她
月光啟蒙教案 篇4
……
師：她唱了哪些民歌民謠？
生：（回答）
師：我們一起來學習這些民歌民謠。老師想先讓你們自學（出示歌謠）并提學要求（出示）在自學過程中，你可以自己動筆寫寫，畫畫。（學生自學，教師巡視）
交流：請一位同學來讀讀這段歌謠（生讀）請同學
生1；他聲音太輕了。
生2：沒有感情
生3：……
師：兩首歌謠應該怎么讀呢？讀讀課文看看課文中是怎么寫的？
生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：回答的非常好，（出示）請同學們自己讀讀，你覺得我們應該怎么讀？
生；我們應該輕輕的
生；甜甜的
生；要像三月的和風，像小溪的流水
師：對，我們應該輕輕的讀，我們一起來試下
師：想不想聽聽母親是如何為我吟唱的（放錄音）你覺得母親吟唱的好嗎？我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。（生想象）
師：剛才我們聽了媽媽唱的歌謠，你從歌謠中感受到了什么？你是從什么地方感受到的？
生；回答
……
《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊中的一重要的講讀課文，作者是著名的詩人孫友田。文章用細膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識字，卻是“我”的啟蒙老師，用民間文學給我啟蒙，引領“我”走進了詩歌的王國。
在教學這一片段時，出乎我的意料，學生的表現令我驚訝，他們對民歌民謠根本就不感興趣，在自瀆時，發(fā)現有些同學在暗自發(fā)笑，我想，這也許是因為這些歌謠、民謠是上個世紀的七八十年代甚至更早的作品的緣故，早就落伍啦！現在的學生更喜歡的是卡通人物吧。
在聽母親吟唱的錄音，同時要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時，有些學生顯得有些不耐煩，更加不會感興趣，更出乎我的意料。但是我進而一想，恍然大悟：現在的學生鐘情于電腦和電視，家中也沒有露天的陽臺，父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠，難怪毫無興趣。更何況，現在的學生對于自然科學知識了解不少，對于那漆黑的夜空早已經沒有了聯想和憧憬……
在這些歌謠中體會到了什么？學生自發(fā)的進行四人小組合作的方式，小組之間進行了討論，自己進行探究，一部分本來沒有學習自主性的同學在另一部分同學的帶領下體現出了自己學習的個性，他們也能積極思考，體會到了母親的`勤勞，辛苦，對未來生活的美好向往，這些都是同學自學體感受的，體現出來的。
在學習到最后時，我適合進行拓展，通過課外資料及學生的資料來理解文章的人物形象，學生對文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及時拓展母親年老后的形象“母親老了，甚至失去了記憶，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑……”通過拓展母親老年的形象，又適時回到課文，把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進行強烈的對比。使學生更能感受到母愛的偉大，更能體會母親不識字卻是“我”的啟蒙老師
人間處處有生活，生活處處有語文。閱讀是感悟、積累是過程、探索是發(fā)現，教會學生留心觀察身邊的事物，多看、多聽、多想，從身邊的事物中獲取學習語文的信息。
月光啟蒙教案 篇5
【教學目標】
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言資料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導同學感悟語言內在意蘊感情。興趣，培養(yǎng)想象力。
【教學準備】教學插圖
【教學時數】兩課時
第一課時
一、談話導入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關于月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題�？吹竭@個課題，你有什么疑問嗎？
二、初讀課文，學習生字詞：
（一）輕聲讀課文，要求：
1、讀準生字詞語，讀順課文。
2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰？
�。ǘ┗脽舫鍪旧衷~語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。
三、細讀課文，理解課文內容：
�。ㄒ唬┗卮饐栴}：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？
1、出示課文最后一個自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？同學質疑。
2、出示幻燈，總結同學提出的問題：
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？
B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？
（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
�。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。）
1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（同學自由地談談對歌謠的理解和自身讀后的想象）
3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗�，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。
�。ㄈ┩卣梗哼@么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。
5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫童謠。
四、結束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學們回家繼續(xù)仔細讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內容。
第二課時
一、導入新課
1、同學們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進了作者童年時的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點什么？
�。ㄎ覀兠總�人的生長都浸透著母親無數的心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關愛）
2、這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！
二、品讀課文，感悟真情：
1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的�！保ㄍ队�，生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？
2、生自由朗讀課文，用筆圈劃
師巡視，相機點撥。
3、同學分小組交流，傾聽他人意見。
4、進行全班交流：
Ａ：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時辰。（景色美）
�。拢耗赣H忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。
此時明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
�。赣H形象美是樸素的，純真，神圣的。）
�。茫核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒�，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。
1）讀一讀從中你知道什么美？
2）體會到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）
3）輕輕地讀出這種感受。
4）讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）
5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？
6）是阿這是聽了歌謠時讓作者的內心充溢了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。
7）同學們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。
8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）
9）引讀：
“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！�
這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的小朋友，聽著這樣的`歌謠，你會想些什么？
齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
�。模焊呱钅獪y的夜空是個神話的世界。
高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。
�。牛涸鹿馑扑�，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。指導讀出“我”對母親的敬重之情。
�。疲和{用拍手歌讀，感受風趣
�。牵翰轮i語。
自由讀10～13自然段
�、僬f說你讀懂了什么
�、诮涣�
�、鄯纸巧首x母子間的對話
5、過渡、引申：
在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發(fā)自內心地說……
投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師�！�
①生朗讀
�、趩枺耗赣H不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢？
�。ㄔ谧髡咄晗囊鼓赣H美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學道路，做正直、有為的人。）
�、凵钋槔首x文章最后一小節(jié)。
6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：
我寫這篇文章時，母親已經老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應一聲兒子的呼喚啊……
再讀，體會其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
三、總結全文
默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
四、聯系同學生活實際，拓展練習
1、師過渡：作者對他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵……
2、生根據自身實際，完成課堂寫話練習：
【板書設計】
月光啟蒙
唱歌謠
講故事
月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”
猜謎語
月光啟蒙教案 篇6
教學目標：
1、指導學生通過欣賞畫面、朗讀歌謠，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、詩意的生活場景，激發(fā)學生對美好事物的追求，初步感受母親的形象。
2、引導學生通過解讀文字，揣摩人物的內心世界，深刻感悟作者母親樂觀豁達的形象以及她對童年時的作者產生的巨大影響，體會母愛的崇高，珍惜美好親情。
教學重點：
通過多種形式的朗讀指導，引導孩子讀好文中的優(yōu)美語句。
教學難點：
引導孩子揣摩語言文字，用心體會母親的形象。
教學過程：
同學們，很高興今天可以和你們一起學習語文，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現代著名作家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文《月光啟蒙》，一個關于愛的故事。齊讀課題，預備齊！
一、預習反饋，概括內容
1、課文中有一幅畫面動人地展現了月光啟蒙的故事，打開書，找到這幅畫。課前同學們已經預習了課文，現在誰能結合課文內容，用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內容？（童年的夏夜，孫友田的母親在柔和的月色中，摟著他，時間 環(huán)境 動作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語。）
2、這么一說，就把畫面說具體、說豐富了，課文的主要內容也概括出來了。
3、同學們，其實這就是一個普通人家夏夜生活的場景，可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內容，這幅畫面深深地印在作者的腦海里，一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親，她的形象像打下了烙印一樣刻在作者的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務來學習，下面讓我們走進畫面。
二、走進畫面 尋找詩意 初探形象
1、出示學習要求。
先聽老師讀課文一、四兩個自然段中的部分語段，再抓住“童年的夏夜永遠是美妙的”這句話，自己讀一讀，畫一畫哪些句子寫得特別美，多讀幾遍，讀出自己的體會。
2、學習要求都明確了嗎？捧起書，看著書，聽老師讀。這兩段話寫得美吧？下面按照學習要求自己去讀。
3、師生交流。
�、偻瑢W們，你讀出了哪些句子寫得特別美，讀給大家聽一聽。
�、谌齻�點。
A）景色美：（“暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院�！保�
你讀得真美呀！老師想問問你，你在讀的時候腦海中仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（是呀，腦中有畫面，就能把句子讀得更好。）
同學們，你們有沒有發(fā)現這句話中作者重復使用了四個相同的字——“了”，反復使用這個字讀起來究竟怎么樣呢，我們一起來讀這句話。
唉，讀起來感覺怎么樣？（看似重復，卻讓句子更整齊，更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們在讀書的時候去關注。）
這里如果讓你用一個詞來概括，這句話寫出了什么美，你會用哪個詞？——景色美。（板書：景美）這樣的景色是作者眼里——最美的時辰。
過渡語：這美妙的景色，這如水的月色，又將烘托出一個怎樣的母親的形象呢？哪句話寫母親的形象寫得特別美？
B）形象美：（“此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！保�
老師聽出來，你特別強調了“玉石雕像”這幾個字，我想問問你，你知道玉石雕像是什么嗎？（用玉石雕刻出來的塑像）
大家都知道，玉石是非�！滟F的，純潔的，用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的，這和月光下的母親的形象有什么相似呢？想象一下。（玉石純潔、高雅，月光下的母親圣潔，莊嚴，在作者的眼里，她已經與月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像。）
多么美的月光母親啊，用朗讀來體會。
這句話寫出了什么美，我們也用一個詞來概括？——形象美（板書：人美）
過渡語：還有哪句話讀起來也很美？（或許這份美就藏在母親的一個動作里）
C）情感美：（“母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的`歌謠�！保�
讀得好，這位同學，你能告訴大家這句話中哪一個字最打動你？一個動作——“摟”。（教學“摟”字）我想跟你們做做這個動作可以嗎？老師摟著你，你感覺怎么樣？（美好、幸福、溫暖）你覺得此時你眼中的老師怎么樣？（溫柔、慈愛）
同學們，回憶一下，小時候媽媽摟著你，（隨機問學生）你覺得——，你覺得——。這個時候，你眼中的媽媽是怎樣的？（隨機問學生）你的媽媽——，你的媽媽——。
老師摟一下，媽媽摟一下，同學們都覺得幸福、溫暖，童年的孫友田無數次被母親這樣深情地摟在懷里，他的內心一定也是——幸福、溫暖的，他眼中的母親一定也是——溫柔、慈愛的。（抓住關鍵字，結合自己的生活去體會，就能讀出句子中蘊藏的情感）一起讀這句話。
繼續(xù)用一個詞來概括這句話寫出了什么美？——情感美（板書：情美）
4、小結：同學們，剛才你們通過朗讀體會了“童年的夏夜永遠是美妙的”，下面讓我們和著音樂把這兩個語段完整地、用心地讀一遍。
三、品讀歌謠 感悟詩情 體味形象
1、母親就是在這樣的月夜，為我打開了民間文學的寶庫，她給我……這四部分內容中，作者寫得最詳細的是——唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點品讀歌謠、童謠。
2、出示學習要求。
大聲讀讀文中的歌謠，品味歌謠的內容，從這些歌謠中你讀出了一個怎樣的母親，用一兩個詞在相關歌謠旁寫出自己的感受。
3、師生交流。
A）第一段歌謠：女生讀。
感悟：母親的勤勞。
B）第二段歌謠：男生讀。
引導：老師告訴大家，鳳凰是吉祥鳥，傳說鳳凰到，幸福生活就來到，人們喜歡借鳳凰表達對美好生活的追求和向往。
感悟：母親熱愛生活、追求美好。
C）母親對生活的熱愛，對美好生活的向往，嘴上一個字也沒說，但從她的歌謠里我們全部能感受到，這就是歌謠的特點，讀——含蓄。
4、作者是這么形容母親的歌聲的。（出示第二自然段，指名讀）
A）“芳香”原來是形容——花的香味。
B）在這里卻用來形容——母親的歌聲，母親的歌聲和花香有什么相似的地方？一起來聽一段母親的歌謠。（播放母親的歌謠）
C）聽完一段之后，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺？（預設：芳香、甜蜜、美好、醉人�；ㄏ闱呷诵钠�，母親的歌聲打動人心；花香四處縈繞，母親的音韻飄散彌漫……）。
D）老師旁白：母親的歌聲如風似水，輕柔深情。此時此刻，作者已經超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限，是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊，如果讓你在這里也用一個詞概括一下這是什么美？你會用哪個詞？——歌聲美（板書：歌美）
5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠，老師請三個同學來讀一讀，看誰讀得最有趣，能把童謠的特點讀出來。
A）如果說歌謠是含蓄的，那童謠又是怎樣的呢？（引導體會：風趣）
B）選一段學生喜歡的童謠齊讀（加上動作）。
C）這些含蓄的歌謠、風趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢，在孫友田幼小的心靈里播下了文學的種子，使童年的孫友田展開了想象的翅膀，感受到無窮的快樂，這些歌謠啟蒙了他未來走向文學的道路。（板書：播下文學種子）
6、可是同學們，老師告訴你們，當時呀，孫友田的家境非常貧困，他的父親是位半世坎坷的農民，為了一家人的生計，他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生，這“蓮花落”是什么呢？（指名讀）生活這么艱難，可是在這幅溫馨的畫面中，我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦，有歌聲，還有笑聲，下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。
四、揣摩心境 樹立形象 升華主題
1、出示學習要求。
默讀課文第3自然段，畫出體現家境的詞語，對比母親的歌謠、童謠，你又讀出了一位怎樣的母親？把你想到的詞寫在書上的插圖中。
2、師生交流：（出示第3自然段）。
同學們，說說看，通過對比的方法，你們又讀出了一個怎樣的母親？（引導學生從整體上說）
A）家境。
作者當時家境如何？從哪里看出來的？（不長五谷）
B）心境。
母親的歌謠里有苦嗎？沒有，她帶給孩子的都是什么？——（甜蜜、快樂、希望、對美好的向往。）這就是母親快樂的心境。
C）這段話中有一個字特別精彩，就是第二個“長”，這個“長”是什么意思呢？（創(chuàng)作、產生）家境艱苦，可母親心境快樂，這就是母親對待生活的態(tài)度，這種態(tài)度就叫——樂觀積極。（板書：樂觀積極）
D）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙著自己的孩子，讓一顆混沌的童心——豁然開朗。
3、母親月光下的啟蒙令作者終身難忘，他發(fā)自內心地感激與贊美母親，齊讀課文最后一個自然段。
4、總結：同學們，《月光啟蒙》是一個故事，是一幅畫，是一首歌，也是一首詩，這首詩里流淌著濃濃的愛，這愛彌足珍貴，那就是——母愛。（再讀課題）在母親的啟蒙下，孫友田成長為一名詩人，讓我們用詩的語言與作者共鳴，用詩的語言再來讀一讀最后一段話。
五、推薦閱讀
史鐵生《秋天的懷念》
板書設計：
景美
月光啟蒙 播下文學種子 人美
樂觀積極 歌美
情美
月光啟蒙教案 篇7
一、板書課題，初品課題
師：這是我們今天要上的新課課題，誰來讀一讀？
�。ㄖ该x，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀）
師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺得這個題目起得怎樣？
生：讀起來很優(yōu)美。
生：很好聽。
生：很美妙。
師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文，質疑探究
師：《月光啟蒙》這篇文章挺長，生字特別多，有信心讀好嗎？（生）請大家自由放聲朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍，當然，也可以悄悄地請教我！讀完的同學舉手示意我。
�。▽W生自由放聲讀課文，個別學生請教老師）
師：讀完以后，有信心讀好課文嗎？
生：有！
師：這是課文的第一自然段，有五個生字詞，能讀好好嗎？
多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。
�。ㄖ该x“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字，正音，然后齊讀）
師：把這些生字詞放在句子中能讀好嗎？
�。ㄖ该麑W生朗讀第一自然段）
師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。
師：這一課中，還有兩個多音的生字，找出來了嗎？
�。ǜ卑澹荷徎� 混沌，提醒“落”“混”讀音，齊讀詞語）
師：把“混沌”這個詞語送到句子中，誰來讀一讀？
多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師：混沌——記得在哪一課學過這個詞么？
生：《盤古開天地》里學過了。
師：在《盤古開天地》一課中，“混沌”是什么意思？
生：沒有天地，一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師：在這一課中也是這個意思么？
生：不是。是“不懂，迷迷糊糊”的意思。
師：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開朗”是什么意
思？
生：就是一下子明白的意思。
師：從混沌到豁然開朗的過程用一個詞來說（指板書），就是——啟蒙；母親把這份愛伴著月光給了我，說成一個四字詞語就是——月光啟蒙。
師：古人云：“學貴有疑”，疑問是學習的開始。課上到這兒，你能根據課
文提出一些有思考價值的問題么？（生舉手）不急，請大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現了舉手示意我。
師：誰先來提問題？
生：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠？
生：“音韻”怎么會是“芳香”的？課文為什么用“芳香”來形容“音韻”？
�。ǜ卑澹悍枷�？）
生：母親不識字，為什么能啟蒙她的孩子呢？
師：是啊，不識字的母親，怎么會是“我”的啟蒙老師呢？（副板：老師？）
師：多有價值的問題��！還有嗎？
生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題？
師：從題目著眼提問，不錯。誰還能針對文章題目提出質疑？
生：為什么月光可以啟蒙我呢？文章既然是寫母親對我的'啟蒙，為什么又叫“月光啟蒙”？（教師在課題旁打“？”）
師：善于提問，對語文學習來說至關重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題。解決了這個問題，其它問題就會迎刃而解。有什么辦法解決這個問題呢？
生：認真讀書。
生：仔細讀課文。
師：不僅要用心讀書，還要學會用心思考，這樣，再難的問題也會變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”，感受母愛
師：請大家默讀課文，用橫線（副板： ）畫出文中能體現“母親是怎樣啟蒙我的”語句，用三角號（副板：△ △）標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧！
�。▽W生靜讀大約５分鐘）
師：誰來說說，母親怎么啟蒙我？
生：母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話，母親用唱歌謠啟蒙我。
生：母親唱累了，給我講嫦娥奔月的故事。
生：給我唱童謠。
生：讓我猜謎語。
�。ń處熛鄼C板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語）
師：這是母親給我唱的兩首歌謠，誰來讀？
多媒體出示：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳
凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
�。ㄉx，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）
師：多么美妙的歌謠��！想聽聽母親是怎么吟唱這歌謠的嗎？
生：想！
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