【推薦】《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案三篇

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 篇1

　　【教材分析】

　　《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　【學(xué)生分析】

　　小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動(dòng)物，是我班學(xué)生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動(dòng)物尾巴的作用，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣非常高，本班學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練還需繼續(xù)加強(qiáng)，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，知道幾種動(dòng)物尾巴的作用。

　　4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。

　　2、多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字新詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　(課件顯示生字新詞)

　　2、教師導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認(rèn)得的生字寶寶多。

　　3、看圖引入新課。

　　(課件出示文中圖1)

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?

　　(學(xué)生自由說)

　　師：是啊，沒有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。

　　采用復(fù)習(xí)生字新詞及激發(fā)情趣導(dǎo)入新課，既鞏固了生字新詞，又使學(xué)生在形象的畫面中活躍了思維，發(fā)展了口語表達(dá)能力，不知不覺地進(jìn)入到了課文情境中。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　⑴ 師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了?

　　(學(xué)生自由讀文找答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)

　　形象多彩的圖片可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的情感。

　�、� 師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。

　　(課件出示文中圖2)

　　師：請看這幅動(dòng)畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎?

　　(學(xué)生自由說)

　　師：老師想請一位同學(xué)讀讀第三自然段，誰愿意?

　　(請一位學(xué)生讀，讀完評價(jià))

　　正確的評價(jià)可以使學(xué)生改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師采用多種評價(jià)手段，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

　�、� 師：小壁虎來到了哪里?

　　(請學(xué)生在文中找出句子并讀讀。)

　　他看見了什么?

　　(指名說)

　　什么是搖著?

　　(指名說)

　　小壁虎看見小魚，他是怎么說的?

　　(學(xué)生從文中找出小壁虎說的話：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?)

　　如果老師把小壁虎說的話改成：小魚，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同?

　　(學(xué)生自由發(fā)表看法。)

　　誰能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢?

　　(學(xué)生自由說，說得好的老師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。)

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生稍微思考后，紛紛發(fā)言，既發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，獲得文明禮貌教育。

　�、� 師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?

　　(老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：撥水。)

　　下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。

　　(學(xué)生分角色讀，老師帶領(lǐng)學(xué)生做評價(jià)。)

　　2、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　�、� 小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學(xué)習(xí)四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。

　　(學(xué)生分角色合作讀)

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

　�、� 師：哪個(gè)小組愿意讀呀?

　　(各組分別匯報(bào)讀書，評價(jià)讀書情況，學(xué)生匯報(bào)讀哪個(gè)自然段，課件就相應(yīng)出現(xiàn)那個(gè)自然的動(dòng)畫圖。學(xué)生看動(dòng)畫圖，用自己的語言說圖意。教師相機(jī)板書：甩 趕蠅子 擺 掌握方向，在此過程中，領(lǐng)會(huì)甩、擺的含義。)

　�、� 師：老師想請四名小朋友上臺(tái)來把小壁虎借尾巴的經(jīng)過演一演，誰愿意?

　　(四位學(xué)生戴頭飾分角色表演，老師進(jìn)行解說，和學(xué)生配樂共同表演，表演完后評價(jià)。)

　　角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種動(dòng)物的語言、表情及動(dòng)作，從中領(lǐng)悟各種動(dòng)物尾巴的不同作用。

　　3、學(xué)習(xí)第六、七自然段：

　　⑴ 師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會(huì)怎樣?讀時(shí)應(yīng)讀出怎樣的感情?請一位學(xué)生讀讀。

　　(一名學(xué)生讀，讀完評價(jià)。)

　�、� 全班讀，讀出難過來。

　�、� 師：小壁虎難過地回到家，又發(fā)生了什么呢?自由讀第七自然。

　　(指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：再生 保護(hù)自己)

　�、� 師生配上動(dòng)作朗讀全文。

　　配動(dòng)作朗讀課文，不僅發(fā)展了語言訓(xùn)練，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　三、小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了幾種動(dòng)物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?

　　(教師指著板書讓學(xué)生說。)

　　四、發(fā)散思維

　　師：除了剛才講的四種動(dòng)物尾巴的作用外，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?

　　(學(xué)生自由說)

　　你能學(xué)著小壁虎的`語言去向小動(dòng)物借尾巴嗎?

　　(學(xué)生學(xué)著小壁虎的語言說話。)

　　擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練說話的能力。

　　五、總結(jié)

　　師：大自然中還有許多動(dòng)物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細(xì)心觀察，查看課外書，就會(huì)獲得更多的關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的知識(shí)。到時(shí)，我們就可以把這些知識(shí)告訴班里的同學(xué)，讓他們和自己分享。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎圖片 掙斷 再生 保護(hù)自己

　　小魚圖片 搖 撥水

　　老牛圖片 甩 趕蠅子

　　燕子圖片 擺 掌握方向

　　【課后反思】

　　本課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)宜放在讀的訓(xùn)練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質(zhì)量來，對理解課文內(nèi)容起到事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)朗讀的過程中，宜采取多種手段進(jìn)行引導(dǎo)及評價(jià)。

　　【評析】

　　本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、教學(xué)過程體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)──扶學(xué)──放手自學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人;用比較異同的方式，讓學(xué)生全面理解，并說出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主、合諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，本教學(xué)設(shè)計(jì)，教師采用師為主導(dǎo)，生為主體，讀寫結(jié)合，情知互動(dòng)的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，讓學(xué)生去議論，去思考，去表達(dá)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，讀演結(jié)合。本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學(xué)中，以讀來檢查自學(xué)效果，在讀演結(jié)合的輕松愉悅中積淀語感。

　　4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩模�深化教材，注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，想象世界的聯(lián)系，開闊自己視野，發(fā)展學(xué)生能力。

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 篇2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排 3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。

　　1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過程中。

　　2.加強(qiáng)朗讀，通過朗讀對課文加深理解。

　　3.抓好從讀到說的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語言的方法，學(xué)習(xí)語氣表達(dá)的一般規(guī)律。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)板書課題，齊讀課題，解題：

　　1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

　　2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

　　3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎?

　　(二)自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。

　　(三)討論回答上面的問題：(講讀第一自然段)

　　1.板書：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。

　　2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)

　　3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

　　4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

　　5.看圖。用自己的話說說圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?

　　6.作業(yè)：朗讀課文

　　(四)板書

　　26 小壁虎借尾巴

　　咬住 一掙 斷了

　　第二課時(shí)

　　(一)讀課文，講說課文：

　　1.思考：小壁虎向誰借尾巴?

　　出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

　　讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話，說明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。

　　2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學(xué)生)

　　板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

　　找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(學(xué)生)

　　板書：搖、甩、擺。

　　3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段

　　三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的'文字，找出來讀一讀。

　　“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(討論)

　　總結(jié)：

　　(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠(yuǎn)。

　　(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

　　4.讀7、8自然段

　　思考：小壁虎為什么難過?

　　后來怎么又高興起來了?

　　指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。

　　用語氣來表達(dá)小壁虎的高興勁。

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。

　　小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。

　　你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?

　　“人的頭發(fā)，指甲”等。

　　(二)我們在講讀課文之前提出了四個(gè)問題：

　　“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。

　　(三)分角色讀朗課文：

　　(四)作業(yè)：朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　(一)朗讀課文。

　　(二)指導(dǎo)書寫生字：

　　左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。

　　字形：“爬”左下包右上。

　　上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

　　(三)課后作業(yè)

　　1.( )( )搖著尾巴，在( )( )游來游去。

　　2.( )( )( )甩著尾巴，在( )( )吃草。

　　3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

　　(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

　　告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴

　　(五)抄寫生宇詞：

　　(六)作業(yè)：朗讀課文

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　26 小壁虎借尾巴

《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案 篇3

　　設(shè)計(jì)說明

　　經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

　　1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

　　2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)

　　3.搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”(壁虎)

　　2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識(shí)“壁”。

　　3.讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么？

　　板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？

　　設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　(1)課文主要講的是誰干什么的故事？

　　(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

　　(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

　　2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)

　　3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

　　4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

　　5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)

　　6.出示詞語。(帶拼音)

　　小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身

　　(1)指名讀，齊讀。

　　(2)去掉拼音再讀。

　　7.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　8.把生字送回課文，讀通課文。

　　9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過。)

　　那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

　　2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)

　　學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

　　3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

　　小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動(dòng)作。

　　小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

　　4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

　　設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過

　　123下一頁圖片想象當(dāng)時(shí)的場景，語言會(huì)在不知不覺中積累，情感會(huì)在潛移默化中生成。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

　　2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說一說它們在田字格中的位置。

　　3.教師范寫，學(xué)生書空。

　　4.學(xué)生練寫，展示評議。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊�點(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽。

　　2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

　　二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解

　　1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。

　　2.交流出示對話。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會(huì)怎么想？

　　那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

　　4.從小壁虎和動(dòng)物們的對話中你明白了什么？

　　出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

　　5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會(huì)去向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)

　　學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。

　　6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)

　　7.結(jié)果怎樣？為什么？

　　8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有一定的`彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時(shí)的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

　　2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

　　3.指小組上臺(tái)表演，全班評議。

　　設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對話感悟理解課文內(nèi)容。

　　四、課堂總結(jié)，課后延伸

　　1.分角色朗讀全文

　　2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的朋友們又會(huì)說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

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