關(guān)于《三顧茅廬》教案3篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《三顧茅廬》教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《三顧茅廬》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料；預(yù)習(xí)《三顧茅廬》。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引題。

　　1、師：同學(xué)們，古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國(guó)為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國(guó)演義》，作者——羅貫中�！度龂�(guó)演義》是四大名著之一，你知道另外三部嗎？

　　2、連一連：

　　《三顧茅廬》羅貫中

　　《紅樓夢(mèng)》施耐庵

　　《西游記》曹雪芹

　　《水滸》吳承恩

　　3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選自《三國(guó)演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學(xué)生對(duì)“茅”的.正確印象。）

　　4、學(xué)生交流自己找到的資料，弄清時(shí)代背景。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、檢查生字預(yù)習(xí)情況：

　　完成練習(xí)：

　�。ㄒ唬┍纫槐�，組詞。

　　怏（）慚（）

　　快（）漸（）

　�。ǘ�）選擇正確的讀音讀一讀。

　　臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨

　　只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天

　　草舍(sheshe)(yangyng)怏怏

　　2、檢查讀課文情況：

　　采用同桌互讀互聽的方式進(jìn)行。

　　三、默讀課文：

　　1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話解釋。

　　2、自己試著給課文分段。

　　四、交流，反饋。

　　1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己完成祖國(guó)統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機(jī)教學(xué)“復(fù)姓——諸葛”）

　　2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。

　　五、了解課文大意。

　　1、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個(gè)人物？他們分別有什么特點(diǎn)？你從哪里看出來(lái)？

　　2、交流：

　　劉備：對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……

　　張飛：做事沖動(dòng)，魯莽，心疼哥哥……[

　　諸葛亮：有才華，……

　　關(guān)羽：話不多，……

　　六、教師，布置作業(yè)。

　　板書：

　　20三顧茅廬

　　劉備（誠(chéng)心誠(chéng)意）懇請(qǐng)諸葛亮

　　張飛做事沖動(dòng)

《三顧茅廬》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系;學(xué)會(huì)用“來(lái)到……只見……”的句式寫一處景色。

　　4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過對(duì)描寫劉備的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作詞句的`朗讀和感悟，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第8課多媒體配套課件

　　2、有關(guān)《三國(guó)演義》故事的資料等。

　　教學(xué)過程：

　　一、播放《三國(guó)演義》主題歌，談話導(dǎo)入

　　1、播放《三國(guó)演義》主題歌

　　2、中國(guó)古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做“三國(guó)”，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。這個(gè)偉大的時(shí)代造就出一部偉大的文學(xué)作品，那就是——

　　(生補(bǔ)充：《三國(guó)演義》)

　　3、你喜歡《三國(guó)演義》里什么人物?(生交流)

　　4、古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮字—— 劉備字——

　　張飛字—— 關(guān)羽字—— 李白字——

　　5、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰(shuí)的手下呢?

　　看來(lái)劉備這個(gè)人值得我們好好研究研究，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫劉備的歷史故事。(板書：三顧茅廬)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、誰(shuí)來(lái)用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?

　　(說(shuō)對(duì)的要表?yè)P(yáng)，說(shuō)錯(cuò)的也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他的勇氣……)

　　2、解釋課題，補(bǔ)充課題。

　　引導(dǎo)：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。請(qǐng)?jiān)谡n題前加上拜訪的原因，在課題后加上拜訪的結(jié)果，試著說(shuō)一說(shuō)。

　　(生講述)

　　過渡：其實(shí)，大家所說(shuō)的就是文章的主要內(nèi)容。

　　板書：諸葛亮(引導(dǎo)生看字形)

　　(認(rèn)識(shí)諸葛亮)孔明——臥龍

　　3、“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢?

　　(上官、夏侯、司馬、玄武……)

　　4、同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，知道這么多，單憑這一點(diǎn)，你做我的老師了，有些姓我還沒聽過，回去我查查字典。

　　5、由這個(gè)題目你想到過什么問題?通過三遍讀課文，解決了嗎?還想問自己或問我什么問題呢?(生交流)

　　6、指名分自然段讀課文。(檢查課文朗讀，及時(shí)正音)

　　7、課件打開生字版指名認(rèn)讀、連詞、釋意。

　　三、默讀課文，理清層次

　　1、各自默讀課文，明確課文重點(diǎn)寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。

　　2、交流討論。

　　四、播放課件欣賞：動(dòng)畫演示故事、配樂朗讀課文

　　五、作業(yè)

　　1、深層讀悟課文。

　　2、認(rèn)真完成寫字練習(xí)。

《三顧茅廬》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

　　能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會(huì)比喻的作用。

　　學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句，用來(lái)到，只見的句式寫一處景色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　主要板書：

　　7、三顧茅廬

　　劉備

　　諸葛亮

　　誠(chéng)心誠(chéng)意

　　雄才大略

　　教學(xué)過程：

　　師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（引導(dǎo)學(xué)生接答：《三顧茅廬》,已板書好課題）

　　師：三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容？

　�。▽W(xué)生回答）

　　師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動(dòng)諸葛亮.

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出劉備是憑他的誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)打動(dòng)諸葛亮的）

　�。ò鍟�：誠(chéng)心誠(chéng)意）

　　教學(xué)板塊之一

　　師：劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的？

　　附：引導(dǎo)要點(diǎn)：

　　生一：上路之前：當(dāng)張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來(lái)時(shí)

　　出示：

　　張飛嚷道：這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！

　　劉備生氣地說(shuō)：你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！

　　劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事，通過比較朗讀突出了他對(duì)諸葛亮的敬重，對(duì)賢才的渴求。

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，旨在讓學(xué)生通過劉備的語(yǔ)言，理解劉備對(duì)諸葛亮的敬重和對(duì)賢才的渴求。

　　生：學(xué)生練讀

　　指名讀，其他學(xué)生評(píng)讀

　　角色讀，評(píng)讀

　　齊讀

　　生二：見面之前，劉備的所作所為。

　　離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)。劉備快步走進(jìn)草堂

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀讀，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對(duì)諸葛亮態(tài)度認(rèn)真，恭恭敬敬，體會(huì)他尊重人才、呵護(hù)人才，求賢若渴的品質(zhì)。）

　　分析：

　　你能找出一些關(guān)鍵詞嗎？（生找，師劃）

　　這些詞反映了劉備什么樣的心情？

　　生答

　　師：你們能讀好這些話嗎？請(qǐng)練幾遍

　　生：練讀

　　師：指名讀

　　評(píng)讀，

　　讓學(xué)生體驗(yàn)劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。

　　師：還有那些描寫可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重和賞識(shí)

　　教學(xué)板塊之二

　　師：請(qǐng)看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景

　　出示：（生讀）

　　他們來(lái)到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

　　這里又有一句（生接：比喻句）

　　師：把什么比作什么？

　　生：

　　師：其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是（諸葛亮）

　　師：人們稱諸葛亮為（臥龍先生）

　　師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力。

　　教學(xué)板快之三

　　諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？

　　見面之后，劉備如魚得水。

　　生：劉備聽了諸葛亮對(duì)天下大事的分析后，劉備感到茅塞頓開，像撥開烏云見青天。

　　你知道劉備在見到諸葛亮之前對(duì)自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？

　　生

　　所以聽諸葛亮這么一分析，他（學(xué)生接讀）

　　再讀劉備的話

　　學(xué)生練讀

　　指名讀

　　評(píng)

　　齊讀

　　師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說(shuō)：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣�。�

　　師：老師知道我們班很多同學(xué)都讀過《三國(guó)演義》,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮出山以后的一些故事。

　　生：學(xué)生交流

　�。▽W(xué)生的回答可能會(huì)是書上的，也可能是課外的'）

　　生：諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　這句話特別嗎？

　　生：這句話用了比喻

　　師：茅塞頓開就是（生接：撥開云霧見青天）

　　能使迷茫中的劉備茅塞頓開這樣的計(jì)謀肯定很高�？梢娭T葛亮很有才華，用一個(gè)成語(yǔ)那就是（生接：雄才大略）

　　師：我們也有過茅塞頓開的時(shí)候嗎？

　　（生交流）

　　有了這樣的體驗(yàn)一定能把劉備的這句話讀好！

　　學(xué)生練讀

　　指名讀

　　評(píng)

　　如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即火燒新野）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。

　　諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才他（學(xué)生接一些成語(yǔ)）為輔助劉備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場(chǎng)，真是鞠躬盡瘁，死而后已。

　　出示：一首詩(shī)

　　教學(xué)板塊之三

　　遷移練習(xí)

　　師：隆中美不美？

　　生：

　　師：我們一起來(lái)研究研究作者為什么會(huì)寫得這么美？

　　生：學(xué)生默讀研究

　　交流

　�。ń涣鲿r(shí)教師把握：寫了哪幾個(gè)景物？它們各有那些特點(diǎn)？）

　　讀，讀出美感

　　師：我們也來(lái)寫一處景色！

　　出示：課后練習(xí)

　　認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句，用來(lái)到，只見的句式寫一處景色。

　　師：你最想寫哪一處景色？

　　生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。

　　交流后學(xué)生習(xí)作。

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