關于《草船借箭》教案集合10篇
作為一名人民教師,常常需要準備教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢?下面是小編整理的《草船借箭》教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《草船借箭》教案 篇1
第一課時
教學目標:
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.朗讀訓練過。
教學過程:
一、設計“懸念”,導入新課。
1、教師導語設計:今天,老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說,他知道周瑜的母親姓“紀”,諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪,這可是從來沒有聽說過的!原來這位演員在和大家開玩笑,他的“根據”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜,何生亮!”意思是說:既然有了這個智勇過人的周瑜,為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢?周瑜是孫權手下的一名大將,有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢?學習了《草船借箭》,大家就會明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關資料。
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權各據一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設下圈套,假意讓他負責趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事。
二、初讀課文,學習生字新詞。
1.檢查預習,質疑問難。
。1)指讀課文,正音,解詞。
妒忌:對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。
遲延:拖延、耽擱。
才干:辦事的能力。
委托:請別人代辦。
調度:調動、安排。
懲罰:嚴厲地處罰。
自有妙用:自然巧妙的用處。
神機妙算:驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀形勢,決定策略。
。2)讀出最使你感動的課文內容。
(3)交流預習后的初步感受。
2.自由朗讀,學生自悟。
這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?
。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個人物,是諸葛亮向曹操借箭。)
3.理清脈絡,討論分段。
(1)這篇課文是按什么順序寫的?(事情的發(fā)展順序寫的。)
。2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)
全文分四段:
第一段(1—2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮,諸葛亮接受任務并保證三天造好。
第二段(3—5自然段)周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準備。
第三段(6—9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最后一個自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。
三、教師點撥,突破難點。
1、學習第一段。
。1)指讀第一段,前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。)
(2)諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明并畫出來。
。ā巴Α薄ⅰ安拧保┲笇Ю首x稍重些。
。3)默讀第一段,幻燈出示思考,周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來?
。▽W生自由發(fā)言,各抒己見。)
。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀,以便抓到字據,日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設下計來陷害諸葛亮。)
。4)討論題,幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬支箭的任務,并且立下軍令狀?
。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計,如當面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個擊破的危險,同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計就計,立下軍令狀。)
。5)分角色朗讀第一段,體會人物性格特點。
2、教師?偨Y,學生質疑。
通過第一段的學習,我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解,而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的`認識,下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。
第二課時
。ㄒ唬⿵土晫
教師:周瑜設計請諸葛亮造箭,他的陰謀詭計得逞了嗎?從哪看出來的?
。ㄖ荑さ年幹\詭計沒有得逞,從第四段中可看出。)
。ǘ⿲W習第四段
齊讀思考,幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結果怎樣?
2.這時周瑜的心里是什么滋味?為什么長嘆一聲?
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?
。ㄓ懻摚航Y果諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無可奈何,不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)
。1)提問:諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個詞來概括嗎?(神機妙算)
。2)從哪兒看出諸葛亮神機妙算?(第三段)
。ㄈ⿲W習第三段
指讀思考:諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關鍵詞語理解,畫在書上。
。ㄊ紫人愕饺熘畠缺赜写箪F,可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜,第二天仍不見有什么動靜,直到第三天四更……)
1.出示幻燈,思考如下:
。1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
。2)他怎么知道三天之內必有大霧?
。ㄒ驗榇藭r天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化,預測出三天之內必有大霧。)
2.學習第三段,思考,諸葛亮根據什么情況采取什么計策,這樣做有什么妙處?圈畫出來。
。1)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字擺開,又叫船上軍士擂鼓吶喊,為什么這樣布局?
。ùT诩饶苁艿缴鋪淼募,又能靠大霧使曹軍看不清虛實,“一字擺開”是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢,迷惑曹操。)
這說明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
。2)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒作樂,天亮了就回去!
。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實之前,不輕易出擊,只會放箭壓陣,說明諸葛亮知己知彼。)
。3)觀察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什么?
。ㄕf明諸葛亮對借箭胸有成竹。)
。ㄋ模┳詫W第二段,找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子
1.諸葛亮請魯肅幫忙,借二十條船……
2.魯肅答應了——果然不提借船之事。
。1)諸葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實,料定他不會泄露機密,可見諸葛亮知己知彼。
。2)三十名軍士,一千多個草把子,船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算?反映他什么特點?
。ㄒ驗樗现煳,下曉地理,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)
。ㄎ澹﹪@中心,學習表達
1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算,足智多謀的?
2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象,這是為什么?
。1)作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫,從而刻畫出他的性格特點。
。2)因為作者抓住了幾個人物不同的特點,他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3.由以上可知,在。寫作中應怎樣刻畫人物?(抓住人物特點,人物的語言、動作、神態(tài)特點,體現(xiàn)人物性格特點,這是我們。寫作中不能缺少的。)
。┛偨Y、擴展
1.通過本文的學習,你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?
2.為什么同學們對這個故事這么喜歡呢?
。ń處?偨Y注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識,使學生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強調。寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。)
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
復述故事,講給小伙伴聽。
附:板書設計
《草船借箭》教案 篇2
一、教學要求
1.了解本課故事,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有肚量,有膽略。
2.能從課文中具體了解人物的性格,體會首尾呼應的寫法。
3.學會本課生字新詞。
二、教學時間:
兩課時。
第一課時
教學要點:
介紹時代背景。解題,學習生字,給課文分段。
教學過程:
。◤穆裕
第二課時
教學要點:
講讀課文。先突破重點段“借箭經過”(6—9節(jié)),再突破重點“借箭起因”(1—2節(jié))。
教學過程:
。ㄒ唬┲北贾攸c段“借箭經過”。
1.導入性設問:課文分成幾段?諸葛亮為什么要借箭?哪一段寫他借箭?
學生回答后,教師板書:起因準備經過結果
2.讓學生解釋“妒忌”的詞義。教師板書:妒忌
。ǘ⿲W習重點段“借箭經過”。
1.掌握內容。
、僮杂勺x課文,讀前出示投影片,按以下問題邊讀邊找:
諸葛亮在什么時間什么天氣去借箭?草船借箭后是怎么回來的?和誰同去?向誰借箭?
學生回答后,教師按問題的順序在黑板上寫出:第三天四更大霧漫天順水順風魯肅曹操
、谟梢幻麑W生朗讀課文,其他學生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。
學生回答后,教師板書:繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭
、圩寣W生按板書順序簡單復述“借箭經過”。
2.理解內容。
、僮寣W生從板書的逐項內容分析中,了解諸葛亮是一個什么樣的人。
A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮(時間選得好,天象算得準)是“知天文”的人;教師板書:知天文
B.從“順水順風”了解諸葛亮(想得周密,知水知風)是“曉地理”的`人;教師板書:曉地理
C.從“魯肅同去”了解諸葛亮(知魯肅聯(lián)合抗曹心誠,能夠幫助做準備,并且不向周瑜吐真情)是“善知人”的人;教師板書:善知人
D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮(知曹操用兵謹慎,只用箭射決不出兵)是“善知人”。
、谝龑W生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。(“笑”是對魯肅的安慰;“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視;“笑”是對借箭成功充滿了信心。)
、鄢鍪就队捌,讓學生從以下板書內容的分析中,了解諸葛亮“巧籌劃”的本領。學生逐項分析后,教師板書:巧籌劃
“繩索連船”(便于指揮,不會走散)
“一字兒排開”(受箭面大)
“擂鼓吶喊”(虛張聲勢,增多弓*手)
頭←尾→頭(兩面受箭)
、苄〗Y:讓學生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個“料事如神”的人;從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。
。ㄈ┦箤W生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中,領悟出諸葛亮是一個“神機妙算”的人,自然導入“借箭結果”(10—11節(jié))這一段。
引導學生理解:
1.諸葛亮:按期如數得箭,巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。
2.周瑜:“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服,自愧不如,自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。
。ㄋ模⿲W生理解以上內容之后,教師再引導學生突破難點:“借箭起因”(1—2節(jié))。
學習方法:分角色朗讀,其他學生做人物心理分析。
周瑜:表面客氣設下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮:表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
。ㄎ澹┛偨Y全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭結果—死里求生→拍案叫絕
讓學生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗中,進一步理解諸葛亮的高尚情操:以自己的才智、計謀、膽識,既教訓了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。
《草船借箭》教案 篇3
教學目標 :
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序,在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過,認識借箭成功的原因,領悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點:
理清文章的敘述順序,弄清借箭的經過。
教學難點 :
認識借箭成功的原因,體會諸葛亮的神機妙算。
教學過程 :
一、導入 新課,板書課題。
師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道“三國”指的是哪三國?
生:“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權
師:曹操剛打敗劉備,又要進攻孫權。因此,孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn),遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰知道?
生:周瑜妒忌諸葛亮。
師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生:讓他三天之內造十萬支箭。
師:這可能嗎?
生:不可能。
師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結果如何呢?請大家打開課本。
二、初讀課文,了解大意。
。ㄉ幂^快的速度閱讀全文,自學生字、新詞,了解大意)
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?
生:第1自然段。
師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生:因諸葛亮挺有才干。
師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)
師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
。ㄖ荑そ韫孪莺χT葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應,并立下軍令狀。)
師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?
。ㄋ詾樗年幹\已得逞了。)
師:這部分寫商議軍事,接受任務幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話,除了一處寫周瑜很高興外,沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細致的.描寫,該怎樣讀才好呢?
。ㄏ日埳杂勺x,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)
小結:1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。
2、細讀第3——5自然段。
師:當諸葛亮接受任務后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)
師:你從中看出什么?
生:我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生:我看出諸葛亮胸有成竹。
師:回答得很好,你是怎樣看出來的?
生:從他們的語言和做法看出來的。
。ㄖ该纸菭幾x3、4自然段,注意讀出感情)
3、默讀6—9自然段,用“——”劃出出發(fā)時間,草船借箭的有關語句。
師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標是什么?經過怎樣?結果怎樣?
請看老師給同學們放“電影”。(師出示電腦動畫,配合錄音范讀,讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經過)
師:借箭成功了嗎?讀出書上有關語句。(生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句)師:諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧,而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧,這是巧合嗎?
。ㄉ(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預料到的)
師:從中你對諸葛亮有什么認識?
生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。
生:諸葛亮曉天文、懂地理,我應向他學習!
4、齊讀第10自然段。
師:諸葛亮一共借了多少支箭?
生:十萬多支。
師:這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天?
生:第3天。
師:周瑜看到諸葛亮完成了任務,他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?
生:長嘆:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”
小結:諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè) :
1、理清文章層次,給課文分段。
2、準備復述“草船借箭”的故事。
附:板書設計
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權
。ㄖT葛亮) (周 瑜)
才 干 妒 忌
因:十天造箭十萬
果:三天借箭十萬
草船借箭
一、教學目標
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學會11個生字,理解19個詞語的意思。
3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有計謀,有膽略。
二、教學重點、難點及關鍵
教學重點:學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學難點 :理解課文重點段,認識諸葛亮神機妙算。
教學關鍵:教師善于激發(fā)學生提問題,憑借課文(文字、插圖),把握重點,突破難點。
教時 第一教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學目標 1、初步學會生字新詞,讀通課文。2、初讀課文,了解大意。3、了解課文是按什么順序寫的,重點是什么。
教學重、難點 借助課題把握課文的重點
課前準備 小黑板 錄音 投影
教 學 過 程 方法與手段 完成目標(或)設計意圖
環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?2、你還想知道什么?(師生一起梳理問題)3、初讀課文,認真思考上述問題。4、反饋。 帶著問題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的效率。 通過知道什么,還想象知道什么,把學生帶進課文內容中。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設懸念,激發(fā)興趣。
(二)抓“借箭”讀文,領悟大意。 1、字詞反饋:指名認讀生字新詞,注意讀準字音、認清字形(把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補充完整。(1)(2)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”。(3) 出示小黑板出示投影 落實基礎知識理清文章思路
。ㄈ┱n后小結
教時 第二教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學目標 1、學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點,明確文題。3、有感情的朗讀課文。
教學重、難點 認識諸葛亮借箭的主要原因
課前準備 錄音 投影
教 學 過 程 方法與手段 完成目標(或)設計意圖
環(huán)節(jié) 1、回憶課文內容及思路。2、默讀課文第3段,說說最感興趣的內容。3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭”的過程,剖析人物的性格特點。 有感而發(fā) 這是在學生基本了解課文內容的基礎上,進一步探究重點內容。
。ㄒ唬⿲ёx第2段,突破重點段。
。ǘ⿲ёx第一段 1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。2、劃出對話進行研讀:理解語言的內涵,揣摩人物的內心活動。如:“就要交戰(zhàn)”(與造箭期限有關) “用什么兵器最好”(引入圈套) “這是公事”(要挾對方) “軍營里......”(借軍令進逼,暗示要立軍令狀) 主動探究 體會語言的內涵,揣摩人物的內心活動
。ㄈ┲笇Ю首x 1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語氣?2、指名讀,同學評議。3、分角色朗讀對話。 朗讀欣賞評價促進 在讀中加深對語言文字的親和力。
。ㄋ模┱n后小結
教時 第三教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭
教學目標 1、鞏固字詞,聽寫詞語。2、品評朗讀,總結全文。
教學重、難點 學習作者安排材料的方法
課前準備 小黑板 錄音
教 學 過 程 方法與手段 完成目標(或)設計意圖
環(huán)節(jié) 1、聽寫詞語:奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵 昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河 2、反饋:小黑板出示詞語,同桌互批,全班小結。 報詞語、詞語意思、同(近)義詞、反義詞……
通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
。ㄒ唬╈柟套衷~
。ǘ⿲W習首尾兩段 1、對比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。2、小黑板(或投影)出示挺有才干——神機妙算心里很妒忌——我真不如他 對比法 提示學生進一步理解“神機妙算”
。ㄈ┢吩u總結 1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。2、總結:《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎?為什么?3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。 自由讀、分組讀、領讀、指名讀、齊讀 學習如何更好地安排材料
課堂板書 草船借箭邀請魯肅 同去取箭船近曹營 擂鼓吶喊曹操驚疑 萬箭齊發(fā)草船借箭 滿載而歸
課后小結
《草船借箭》教案 篇4
一、教學內容說明:
這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年,當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學設計:
學生比較喜歡三國的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合,一學為主的方法,培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。
三、教學目標:
1、學習生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識:都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。
四、教學難點:
認識諸葛亮借箭成功的.主要原因。
五、教學過程:
1、復習引入,我們十一冊學習過《赤壁之戰(zhàn)》,對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些?
同學踴躍發(fā)言教師小結,對于課外積累多的學生鼓掌表揚。
關于三國的歇后語:
草船借箭----滿載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心
諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨
諸葛亮借箭----有借無還
關于三國的成語:
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學生分組自學
。1)自學生字生詞,不懂的。教師巡視。
。2)根據寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
。3)認識諸葛亮是人而不是神,深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識,三是通曉地理。
。4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵學生提出問題,大家討論。
。1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結果怎樣?
。2)本文人物分析
周瑜:陰險狡猾; 諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;
魯素:忠厚老實;曹操:謹慎多疑。
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內心暗藏殺機;
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
。3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時分一定有大霧,回來時順水順風;b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭。c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹慎多疑,看不清虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、圖文結合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學,知己知彼,善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內容演一演,同學評價。
6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分
《草船借箭》教案 篇5
教學目標
1.了解本課的情節(jié),使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2.認識學習以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經過及結果,并領會事件的本質意義。
3.學習本課“妒、督、魯”等ll個生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。
4.體會文章首尾呼應的寫法。
教學重點難點:
1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的.作用。
教學時間:
一課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、談話導入:今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)
2、簡介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?
你還想知道什么?
如:怎樣借?為什么能借到?
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。
第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個任務,并保證三天造好。
第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準備。
第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算,自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習,同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來總結段意。
第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;
第二段,寫諸葛亮準備造箭;
第三段,寫諸葛亮借箭;
第四段,寫諸葛亮借箭成功。
學生歸納之后,教者充分肯定,并且相機指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結果”的順序寫的。
二、學習第一段。
師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?
。◣熒x書)
師:這一段對話的提示語太單調,怎么總是“周瑜問,周瑜說”呢? 我們學過的提示語中,常常有恰當地描寫說話人的動作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個性特征.
。▽W生默讀、思考)
討論交流,以下內容僅供參考
生:我給第一句加“假惺惺”,因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)
生:我認為加“明知故問”好(讀“周瑜明知故問地說”)。
師:詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。請再讀讀,改一改,把句子讀好。
生:周瑜明知故問:“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”
生:我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人,一個客人,他沒有兵工廠,怎么造十萬枝箭?分明想害他。
生:我說這是“狡黠”。(笑)
師:剛才,大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心,由此加深了對人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀,仔細想想,從中挑選出你認為有必要的,補充提示語,并說說理由。
。ㄉ宰鳒蕚洌^續(xù)討論)
生:我認為“軍情緊急,可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了,心中非常高興。
生:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上“心中暗喜,嘴上卻說”。
師:好啊,從語言交流中體會到人物內心復雜的變化了。
生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應加上“很有把握”。
師:意思對了,若用上一個成語就好了。
生:胸有成竹。
師:請你把諸葛亮的話讀一讀,讀出他胸有成竹的語氣。
。ㄉx)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。
小結:這一段的語言交鋒,句句緊扣,可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣,內心暗藏殺機,表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
板書設計
周瑜讓諸葛亮造箭
諸葛亮準備造箭
14 草船借箭
諸葛亮借箭
諸葛亮借箭成功
《草船借箭》教案 篇6
一、教學要求:
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、感情朗讀課文。
二、教學過程:
。ㄒ唬┨崾菊n題,介紹背景。
1、揭題。
2、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事,寫的是東漢末年的事。(幻燈演示三國演義羅貫中)
3、誰知道這三國指的是哪三國?三國的代表人物分別是誰?
4、出示幻燈:
當時,曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操!恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。
。ǘz查預習。
1、通過昨天的預習,你知道這個故事中有哪些主要人物?
板書:諸葛亮周瑜魯肅曹操
2、你知道他們分別是哪國的?什么身份?教學:都督(dū)
。ㄈ┏踝x課文。
1、草船借箭到底講的是什么故事呢?請同學們自讀課文,試著用幾句話簡單說說。
2、通過閱讀這個故事,文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象?(你能分別用上書中的一個詞來評價嗎?)
板書:妒忌神機妙算(理解這兩個詞)
。ㄋ模┘氉x課文。
1、過渡:
草船借箭這件事從開始到結束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算?只要我們認真讀課文,想象當時的情境,就能處處體會到他倆各自不同的個性,做到真正理解人物。
2、講讀第一段。
。1)我們先來看故事的開頭,周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好?(板書:議)
(2)在這場討論中,周瑜有意要為難諸葛亮,默讀ξ1-2,找找看,從哪些地方可以看出?
。3)諸葛亮知道周瑜的心思嗎?你怎么知道?教學:懲chéng罰fá
。4)小結:故事一開始,在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗,一個設下陷阱,步步緊逼;一個胸有成竹,從容應對,同學們一邊讀一邊想象當時的場面,想象兩人對話時的神態(tài)。(男女生分角色讀)
3、講讀第二段
。1)為了達到進一步陷害諸葛亮的目的,周瑜還做了些什么?
周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心,要置諸葛亮于死地而后快。(指名朗讀)
。2)那么,諸葛亮是怎么做的呢?從中可以看出他的.神機妙算嗎?(板書:備)
。3)魯肅是周瑜的部下,諸葛亮為什么找他幫忙?(板書:忠厚守信)魯肅確實忠厚守信,從哪兒看出?哪個詞最能說明?
4、講讀第三段。
。1)魯肅照諸葛亮說的,引讀。
諸葛亮為什么直到第三天才行動?為什么四更時候行動?為什么秘密地請來魯肅?為什么要請魯肅一起去取箭?(結合看插圖)(板書:。
。2)整個取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算,找找看,還有哪些地方能說明?四人討論交流。
。3)諸的神機妙算表現(xiàn)在他知人心,通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎?為什么?
。4)出示諸葛亮的話(出示幻燈)
凡為將者,不通天文,不識地理,不曉軍情,不明陳圖,乃庸才也。
。5)齊讀取箭經過,想象當時的情境,想象人物的神態(tài),進一步體會諸葛亮的神機妙算。
5、講讀第四段。
。1)引讀二十條船靠岸的時候,(板書:搬)
。2)真的是準備來搬箭的嗎?結果呢?
。3)你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢?
。4)總結:我們今天讀課文,知道了故事的起因、經過、結果,邊讀邊想象。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章,真正理解人物是非常重要的,也是讀書的主要目的,這樣的做法,我們在今后的學習中將繼續(xù)練習。
。ㄎ澹┵|疑,體會課題借的好處。
1、課文基本上寫完了,還有什么問題嗎?
2、一個借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。
。 引導課外閱讀。
1、假使周瑜真的認為比不上諸葛亮,會怎樣呢?真的這樣做了嗎?《三國演義》中還有很有精彩的故事,回家看。
2、同學們回去再讀讀課文,讀讀有關諸葛亮的小故事,準備下節(jié)課改寫《神機妙算的諸葛亮》。
《草船借箭》教案 篇7
創(chuàng)造教學目的:
1、引導學生理解課文主要內容,幫助學生領悟到學習一篇按事情發(fā)順序寫的記敘文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點:草船借箭的經過。
創(chuàng)造訓練點:認識諸葛亮成功的原因是有膽識,有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。
創(chuàng)造訓練策略:引導法、自學法,訓練學生思維深刻性。
教具準備:《草船借箭》錄像幻燈片
教學時間:三課時
教學過程:
內容:二、三、四段。
重難點:草船借箭的經過,分清事情的`前因后果。
過程:
教學環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動創(chuàng)造教育滲透點
復習前文導入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮?
2、諸葛亮又是怎樣做的?回答:1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。
復習導入,保持思維的性。
講借箭準備緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做?
2、諸葛亮是怎樣做的?
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?(自有妙用)
1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書上做記號。(故意延遲,不給齊練)2、體會心情,自讀自練。3、讀諸葛亮說的話,體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因,培養(yǎng)學生思維獨特性。
三、學習借箭經過突出神機妙算20`
1、指名讀機關句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開,擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說的?說明什么?諸葛亮又是怎樣說的。3、曹操怎樣說,怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的?兩者相比較說明了什么?4、諸葛亮借到箭后又是怎
樣做的。5、小結
1、自由讀課文,用劃出諸葛亮做的、說的。用~劃出曹操做的、說的。2、看錄像(一字兒擺開,擂鼓吶喊)3、看幻燈片,比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像,體會他們說話時的神態(tài),心情,模仿神態(tài)分角色朗讀。5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。6、體會理解自有妙用體會周的心情,朗讀長嘆一聲說
讓學生在教師的引導下自學,提高自學能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學生的形象思維。引導學生分析,培養(yǎng)思維的深刻性
四、講借箭結果突出周瑜的長嘆5` 1、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的?說明了什么?2、小結
五、總結全文分清前因后果5` 師述:借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果,學習按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。
六、作業(yè)3`
幻燈片,填空(略)
《草船借箭》教案 篇8
一、教學要求:
。、討論、理解課文二、三、四段主要內容。
。、體會諸葛亮的智慧和才干。
。场⑦M一步理解事情的前因后果。
二、教學重點、難點:
體會諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準備:
小黑板一塊,吹塑紙小船數只。
四、教學時間:
。闭n時
五、教學內容:
學習二、三、四段。
六、教學過程:
。、通過上一課時的學習,我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼,是顧全大局,胸有成竹地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當,以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風,非常高興。諸葛亮怎么完成任務呢?下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后,周瑜、諸葛亮各是怎樣做的?(默讀3─5節(jié)后答)
。、你從中看出什么?是怎么看出來的?
備用:
、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準備造箭用的材料?
、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙?
周瑜:想害諸葛亮,從“造”的方面卡,對諸葛亮的`打算一無所知,連聽了匯報也不明白。
諸葛亮:知道周瑜想害自己,知道魯肅不會泄密,做好了防范工作,做的借箭準備。(識人心)
。、周瑜不知道諸葛亮怎么辦,諸葛亮卻在充分準備之后,穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。(自由讀6─9節(jié))看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求:
、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時間、二十只船怎么受箭,怎么返回的語句勾出。
、诟鶕n文內容,把借箭經過向同桌講一講,注意用上書中的重點詞句。
。、請同學上臺,用小船演示,講述草船借箭的經過。(出示小黑板:長江方位圖)
。、諸葛亮為什么選在第三天四更行動?怎么那么巧?
──也用“__”勾有關句。(知天文)巧借天時
。、他還作了哪些安排保證借箭成功?
──①擂 ②船
。、為什么叫士兵擂鼓吶喊? ──造成進攻假象,逼使曹軍放箭。
。、為什么先叫船頭朝西,后來又叫朝東,還要“一”字兒排開?
──便于受箭,便于返回,走一步算一步,深謀遠慮,善于分析和利用自然條件,叫巧借地理。(曉地理)
。、為什么調轉船頭后,書上要說是“逼近”?
──①已驚動曹軍,冒著危險;
②使曹軍誤以為是真的進攻;
、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神,膽識過人。
。保、看插圖,空中大霧迷漫,船外箭雨紛紛,諸葛亮卻手搖鵝毛扇,正在飲酒取樂。請用“~~~”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”?抽讀。你為什么這樣讀?齊讀。
。保、曹操出兵沒有?他怎么做的?──正中下懷
。保、曹操是怎么知道上當的?引讀“諸葛亮吩咐……!彼麨槭裁础胺愿馈保
──①嘲諷、動搖軍心;
、谥雷汾s不上;(抓“順風順水”扣“船頭朝東”)
、塾欣谕怀銎洳鸥。
。保、草船借箭的結果怎樣?
──三天借箭十多萬。(結果)
小結:一切都在諸葛亮的預料之中,一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神!
。保、諸葛亮圓滿地完成了任務,用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應非常滿意,他卻長嘆一聲,導讀。他為什么要長嘆?
。保、“神機妙算”什么意思?帶有什么感情色彩?由周瑜的口中說出來,對他來說是多么痛苦,這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句,體會周瑜的心情。
小結:兩人斗智,至此勝負分明。
。保、現(xiàn)在回顧全文,哪些地方看出諸葛亮神機妙算?
──①三天有大霧;②魯肅會幫忙;③二十只船夠;④船頭東西擺;⑤士兵擂鼓喊;⑥只管飲酒樂;⑦出發(fā)、返回妙。
。保、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭,為什么課題卻命“借”?
──①還擊;②還因為在借箭的整個過程中,諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解,巧妙地安排,從強敵手中智取十多萬枝箭,充分展示了自己的才干,粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀,打擊了曹的實力與士氣,為聯(lián)合抗曹做出了貢獻,命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
。保、就從這個“借”字,你體會到作者什么感情?你對諸葛亮什么感情?贊揚什么?
。保、回顧板書(連線) ──蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹,可是周瑜氣量狹小,生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干,就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮,而諸葛亮“挺有才干”,他神機妙算,結果成功地只用三天就借箭十多萬,迫使周瑜仰天長嘆,低頭認輸。這,就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章,把事情的前因后果分清,能幫助我們理解課文,這是理解課文的一個重要方法;寫類似的文章,也要注意寫清事情的前因后果,才能使別人看得明白。
《草船借箭》教案 篇9
設計理念
探究性學習是一個嶄新的課題,當前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內容而言,它是指學生在教師指導下,從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題,用類似科學研究的方法,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
在小學,探究性學習已不再是能否開展的問題,而是如何開展的問題。在小學語文教學中有開展探究性學習的廣闊空間。小學語文教材題材廣泛,內容豐富,涉及面廣,本身就有無窮無盡的研究課題。
在語文教學中開展探究性學習,應重視以下幾點:
一、突出語文的特點。不管采用什么方式,研究什么課題,其主要目的還是學習語文。要突出語文特點,強化鍛煉學生的聽說讀寫能力,以培養(yǎng)學生的語言感受能力和思維能力為主要目標。這是小學語文探究性學習的根本目標,切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強調研究性特點。要采用類似科學研究的方式,使學生主動學習,自主探索。探究性學習不能成為變相的“接受性學習”。注意探究性學習與課堂上有效的接受性學習之間相輔相成的關系。在探究性學習中要孕育學生的課題意識,讓學生充分地體驗學習過程、學習方法,讓所有學生參與進來,培養(yǎng)學生良好的研究習慣。
三、關注學生特點。既要相信學生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富,又要考慮到小學生社會活動能力不強、處理實際問題缺乏經驗、思想單純的實際情況,因而活動范圍宜集中,活動的組織亦應得到有效控制,教師要參與探究性學習的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現(xiàn)形成性評價的特點。探究性學習的評價是整個探究性學習過程中的重要環(huán)節(jié),應重在學習過程而不只是研究的結果,重在知識技能的應用而不只是掌握知識的數量。
五、探究性學習的開展,可以打破傳統(tǒng)教學的束縛,不受一般課堂教學時空的限制,充分順應學生學習的需要。
教學目標
一、學習本課生字、新詞。能根據段意給課文分段,能理解“神機妙算”。
二、感受諸葛亮的神機妙算,知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時,懂地利,識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心,了解魯肅的忠誠厚道、言而有信,利用曹操多疑的弱點,巧妙安排,成功借箭。
三、研究《三國演義》與《三十六計》的關系,激發(fā)學生對文學和軍事學的興趣,初步體驗探究性學習的方式、方法和過程。
教學過程
組織過程 教師活動 學生活動 預期目標 設計意圖
課前準備
1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。
2.準備《三國演義》原著、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學生預習課文。
5.編制評價表。 1.收看《三國演義》影視片
2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。
3.選擇自己的學習伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關內容,知道《草船借箭》的前后經過。
2.初步了解課文,初步掌握生字詞。 通過閱讀、預習等引起學習興趣,做好知識儲備。
第一課時 導入
新課
1.質疑:《三國演義》中,周瑜臨死前說了什么話?為什么這樣說?
2.審題:研究“借”。
3.播放課文錄像。 1.回答問題。
2.觀看錄像,簡要復述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學習興趣。 由疑激趣,通過錄像讓學生整體感知課文。
檢查預習情況
1.組織學生匯報:預習中學會了什么?
2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預習情況。
2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。
2.能根據大意劃分段落。 體會預習在學習中的作用。
提出研究課題
組織學生從課文中找出值得研究的.課題。 根據自己的愛好、興趣、基礎、水平,提出自己的研究課題。 引導提出探究性學習課題。 課題源于學生,源于課本。
第二課時
重點研究“神機妙算”
1.根據學生預習情況,相機提出探究性學習課題:諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?
2.引導學生初步討論。
3.根據學生要求,選擇學習伙伴,分在個研究小組,重點研究“識人心”,并以此對全文展開研究。
4.討論研究計劃,制訂研究內容、方法、形式,提供交流及評價方法。(附表一)
5.組織學生分組研究,教師巡回指導,參與學生研 究
6.組織全班交流。
1.討論:諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?
2.分為三個學習小組:A組研究諸葛亮對周瑜;B組研究諸葛亮對魯肅;C組研究諸葛亮對曹操。(也可獨立研究)
3.根據研究提綱分組研究:1)諸葛亮算到了什么?
2)諸葛亮采用了什么計策?為什么要這樣做?
3)說明了諸葛亮是個怎樣的人?
4.以課文為依托,組內交流、討論,推選代表發(fā)言。
5.全班交流,提出改進意見。 1.學生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心,所以能神機妙算。
2.能進一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄,而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計;了解魯肅真誠厚道、言而有信,而知人善用;最后利用曹操多疑的弱點,利用天時、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀,初步體驗探究性的全過程,感受探究性學習的樂趣。在指導學生探究性學習的過程中,始終注意評價機制,做好調控。
第三課時 研究
表演課本劇
1.引導學生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導學生分析人物言行。
3.讓學生給課文錄像配音。
4.組織學生分組表演。
5.在練習過程中引導學生評價。(附表二) 1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。
3.按組分好角色,先進行配音練習,再按角色表演。 1.深入理解課文,把握人物特點。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學生的研究意識,體驗探究性學習。
課內擴展研究
1.相機提出課題:《草船借箭》與《三十六計》。組織學生研究、交流、評價。
2.提供評價表。
3.引導學生逐步歸納總結。
4.師生評價。(附表三) 1.在個人研究基礎上分組進行探究性學習。
2.按照評價表研究,撰寫小論文。
3.小組推薦交流。 變換角度對課文進行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策:如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進一步作探究性學習,使學習可持續(xù)性發(fā)展。
課后延伸
研究 引導學生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關系。 課后深入研究《三國演義》原著,與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。 能運用課內所學,深入開展探究性學習。進一步作探究性學習,使學習可持續(xù)性發(fā)展。
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附表一:專題研究交流評價表
評價角度 項 目 評價等級 改進意見
A B C
內容組織 1.結構嚴謹;
2.內容豐富,有獨創(chuàng)性;
3.內容與主題聯(lián)系緊密;
4.以課文為基礎,有理有據。其 他
1.吐字清楚,聲音響亮;
2.抑揚頓挫,富有情感;
3.儀表大方,有表現(xiàn)力。
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附表二:課本劇表演評價表
評價等級 語 言 動作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進意見
A
B
C
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附表三:小論文評價表
評價角度 項 目 評價等級 改進意見
A B C
項目
1.大小合適;
2.能反映研究內容。
論據
1.原文解釋通俗易懂;
2.與課文聯(lián)系緊密;
3.舉例充分、確切;
4.擴展運用合理,有獨創(chuàng)性。
其 他
1.書面整潔;
2.內容敘述有條理;
3.基本符合論文撰寫要求。
《草船借箭》教案 篇10
學生視角:
草船是什么樣的船?為什么文章中用了借箭?整個故事發(fā)生在原因、經過、結果怎樣?生動的情節(jié)吸引著學生學生邊讀邊思,激發(fā)著學生學習熱情。
難點:抓住課文內容,分清事物的前因后果。
教師思考:
課文是根據我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中,諸葛亮與周瑜斗智,用妙計向曹操借箭,挫敗周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才知過人。文章內容情節(jié)生動曲折,人物形象鮮活,人物關系微妙,中心突出。教學中應把握好文章贊揚諸葛亮神機妙算的中心,結合學生對文章已有的認知基礎,課內外結合,長文短教。
重點:從草船借箭中認識諸葛亮借箭成功的原因,體會他的神機妙算。
設計特色:
課內外結合,長文短教,讀中感悟。
信息資料:
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關草船借箭的內容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。
3、船模型及相關的演示材料。
教學要求:
1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功,是因為他具有知自己知彼、知天知地的`杰出才能;認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學生分清事情的前因后果,提高學生的閱讀理解能力。
3、學會本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文,復述課文。
方法一:
理由:全文以借為主線,按事情發(fā)展順序進行敘述,條理清楚,重點突出。
程序:
一、提示課題,點出借字。
據課題:你認為文章應該寫些什么內容?哪個字是題目的中心詞?全文突出哪能個字?
二、理出脈絡,圍繞借字。
A借箭的原因是什么?
B借箭的經過怎樣?
C借箭的結果如何?
引導學生帶著問題讀課文,然后組織討論。并據以上問題給文章劃分段落。
三、掌握重點,突出借字。
借箭的經示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
A、在借箭前做了哪些準備工作?為什么強調不能讓周瑜知道?
B、等到什么時候才去開船借箭?為什么等到這個時候?
C、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?
D、借箭時,諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?
E、你認為借箭成功的原因是什么?
。ㄔ颍褐---預測準三天內必有大霧,回來時順風順水。
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚(保密備船)曹操多疑,不睹虛實,不敢輕意出擊。
表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比,表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局,豁達大度的風范,反襯出周瑜氣量狹窄,妒能忌賢,不顧抗曹大局,一心想刁難,加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復述鞏固,抓住借字。
五、演讀欣賞,體會借字。
方法二:
理由:文章中心主要是贊揚了諸葛亮的神機妙算,這是貫穿在文中的主要線索。
程序:
一、復習導入。
組織學生進行補題練習,
練習分清前因后果,訓練有條理地表達。
。 )草船( )借箭。
二、抓住中心詞,突出重難點。
1、引導通讀全文,思考:草船借箭取得成功的根本原因是什么?(諸葛亮神機妙算)結合中心詞進行質疑,師生共同梳理。
。1)課文哪些內容表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算?
。2)諸葛亮為什么能做到神機妙算?
2、引導學生分組研讀課文,針對思考題進行討論。教師可為學生的學習活動提供建議,從知天、知地、知人三個方面,體會諸葛亮的神機妙算。并強調結合文中的相關語句理解體會。
。ㄗプ≈行脑~,讀書質疑,提高閱讀理解能力。)
3、交流匯報,互相補充。共同操作,深刻理解諸葛亮的神機妙算,引導復述課文。
在學生匯報的基礎上,互相補充、評價,深刻理解課文內容。
師生共同利用準備的教具,邊讀邊演示借箭過程,加深學生對課文內容的理解,練習復述課文。
。ㄅ囵B(yǎng)合作交流意識,評價意識,動手實踐能力。)
4、小結:在理解的基礎上引導學生填空。諸葛亮是一個( )的人。
三、感情朗讀,整體回顧。
選擇自己喜歡的段落,練習有感情地朗讀。整體回顧全文內容,理解故事深層次的前因后果。(周瑜妒忌設局陷害;孔明大敗失敗周郎。)
四、再回課題,學后質疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行,為什么?
五、拓展表演,綜合實踐。
利用手中搜集的關于三國人物的資料,表演文中的故事。
資料:
1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》,長篇小說,一百二十回,羅貫中著。羅貫中,元末明初人,名本,號湖海散人,杭州人!度龂萘x》的內容是描寫東漢靈帝建寧二年(169)到晉武帝太康元年(280)之間的歷史事件,重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架,其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠,但具體內容和血肉部分則出于虛構創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就,在中國文學史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。
2、諸葛亮:(181----234)字孔明,三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。
3、周瑜:字公瑾,三國時期東吳的名將,總督東吳兵馬。
4、魯肅:字子敬,三國時東吳名將,周瑜死后,他總督東吳兵馬。
5、曹操:字孟德,三國時期的政治家、軍事家,漢獻帝時為丞相。
6、原著中對大霧的描寫:上接高天,下垂厚地,渺乎蒼茫,浩乎無際。甚則穹昊無光,朝陽失色;反白晝?yōu)榛椟S,變丹青為水黑。
7、原著本章小結:
濃濃霧露滿長江,天地難分水渺茫,二十舟船能擺列,萬余弩弓盡施張,
飛蝗透草搖天影,孔明今日伏周郎。
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