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父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
設(shè)計(jì)理念：
以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。透過精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情
境，充分展開師生與文本之間的對話，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受、理解文本。在反復(fù)朗讀中受到感染和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過對文本的朗讀感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從父親和“我”的對話中體會父親的愛鳥、知鳥之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”以及父親為什么快活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課的生字卡片若干。
2、課前搜集關(guān)于鳥的知識資料。
3、將父親說鳥的句子做成文字課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、開門見山，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡小鳥嗎？這天這節(jié)課，咱們一齊來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的課文。（板題：29、父親和鳥）
2、指名讀、齊讀課題。
3、讀了課題，你想明白什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，感知課文資料。
師：剛才的這些問題，答案在課文里，請大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號。遇到難讀的句子能夠把它畫下來。（生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。）
1、自學(xué)生字，交流反饋：
▲師：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來。
學(xué)生舉例，師相機(jī)透過課件出示內(nèi)含生字的句子如下：
A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。
B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
C、在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
▲師：誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。
這些句子中藏著我們這天要學(xué)的生字，此刻生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）
指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)嗯的讀法。
▲指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：
重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫。
2、學(xué)生逐段讀課文（指名讀，再次正音）整體感知課文資料，要
求讀得流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名朗讀。讀了以后，你明白了什么？怎樣讀好呢？（指名讀，齊讀。）
2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥的對話。想明白他們說了什么？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)（主課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你明白了什么？（父親很了解鳥、父親很愛鳥、黎明時(shí)鳥翅膀潮濕，飛起來重……）
二、朗讀感悟。
師：大家說的這些關(guān)于鳥的狀況都是誰告訴你們的？（父親說的）那咱們就一齊來看看父親是怎樣說鳥的。
1、生自由讀課文，用波浪線劃出父親說鳥的句子。
2、交流匯報(bào)，教師透過課件隨機(jī)點(diǎn)擊，出示父親的話。
他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”
“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵
人打中。”
“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”
3、師：咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會到了什么？你是從哪些句子中看出來的？
生分小組學(xué)習(xí)，說說自己的體會。（父親很善于觀察鳥，
很了解鳥……）
全班交流，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。
結(jié)合學(xué)生的體會，相機(jī)出示句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”我明白父親這時(shí)也是最快活。
▲師：什么時(shí)候鳥最快活？這時(shí)候還有誰最快活？快活什么？
（鳥快活、樹林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動(dòng)物也很快活……）
[出示課件：茂密的樹林中藏著許多鳥，黎明時(shí)開始出來活動(dòng)。]
▲師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢？如果你是這林中的一只小鳥，想說些什么？如果你是這森林中的小動(dòng)物，又會說些什么？（啟發(fā)想象，發(fā)散思維）
▲師：“我”快活什么？從哪些地方看出“我”很快活？你認(rèn)為“我”是個(gè)什么樣的人？（愛鳥、護(hù)鳥的人）理解句子：我真高興，父親不是獵人。
▲指名用“快活”說一句話
小結(jié)：從父親說的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對鳥的深深的愛，他對鳥的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥是那么親密無間，就像一家人。
5、指導(dǎo)朗讀父親的話，讀出父親和鳥、愛鳥的語氣。
A、師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中“我”的語言。
B、同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀，男女生齊讀（讀全文）
6、讀到這，你想對這位父親說什么？（你真是鳥的朋友阿！你簡直是一個(gè)鳥類專家……我要象你一樣保護(hù)小鳥，不讓獵人打它們……）
小結(jié)：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的人。
三、拓展延伸。
▲師：老師相信，小朋友也愿意象這對父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥的知識在小組里交流交流，看看你又結(jié)識了哪些鳥類朋友。（學(xué)生分小組交流展示）
▲但是你們明白嗎？在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動(dòng)物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么時(shí)候嗎？（每人寫句廣告詞）讓我們象課文中的父子倆一樣，愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境，讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們，請記住：“愛護(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约?/p>
板書：29、父親和鳥
知鳥愛鳥
（………………）學(xué)生寫的廣告詞
人與自然和諧發(fā)展
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
摘要：
有一位父親不僅僅明白這些，他還明白鳥兒什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易面臨危險(xiǎn)呢！這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》
正文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、體會重點(diǎn)詞語的意思，
3、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)過程
一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時(shí)，你會想起了哪些詞語或詩句？
3、有一位父親不僅僅明白這些，他還明白鳥兒什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易面臨危險(xiǎn)呢！這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。（范讀）你都聽到些什么？
二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間
（一）自讀課文，認(rèn)識生字。
1、請大家自由讀課文，
要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難讀的詞多讀幾遍。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)狀況。
剛才大家在讀課文的時(shí)候，必須看到了很多生字寶寶吧。此刻我們來看一看吧。出示生詞：
喃喃的獵人黎明霧蒙蒙驚動(dòng)快活容易熱騰騰氣味潮濕時(shí)刻濃濃的
1)先請同學(xué)們自由讀一讀，待會兒老師請他當(dāng)當(dāng)小老師。
2）此刻向老師請兩個(gè)小朋友讀一讀，請他當(dāng)當(dāng)小老師，。如果讀對了，我們跟就著讀一遍好嗎？（真不錯(cuò)）
3）齊讀，此刻我們一齊來讀讀，看看是不是每個(gè)人都記住了。
(二)導(dǎo)課談話，感受樹林的美麗與寧靜。
1、師：大家的生字掌握的十分好了，我們學(xué)起課文來也就更簡單了。這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，此刻讓我們走進(jìn)《父親和鳥》，走進(jìn)這個(gè)美妙的早晨吧！記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，明白早上霧蒙蒙的樹林是怎樣的嗎？。我們一齊來欣賞一下。（欣賞課件）
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。
3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1品讀句子：是呀，這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親沿著小路經(jīng)過這個(gè)樹林，父親朝著樹林……
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
誰來讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師板書望了又望），他還……（生：聞了又聞）（師板書聞了又聞）。一齊來……（生齊讀兩個(gè)詞）。
2讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，再讀一讀
a生齊讀。讀得很流利。
b指名讀：（師：你讀得十分正確）（你望了又望讀得個(gè)性好）（你很有父親那種十分專注的表情）
c生再次朗讀。我們再來讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。
3、領(lǐng)會句意。
師：讀得真好聽，父親對著樹林望了望了又望，用鼻子聞了又聞，他發(fā)現(xiàn)了什么呢？請你們仔細(xì)讀課文3―8自然段。回答：父親發(fā)現(xiàn)了什么？
a生自由讀。
B交流。
師：父親發(fā)現(xiàn)了什么？
生：父親望見了樹枝上的小鳥。
師：你怎樣明白的？找出父親說了什么呢？
生：讀句子。
出示：
他喃喃的說：“林子里有不少鳥。”
“看那里，沒有風(fēng)，葉子問什么在動(dòng)？恩，還有鳥味。”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
師：哦，原先父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹葉里面的小鳥和聞到了清晨小鳥熱騰騰的味道。由此可見父親對小鳥十分的――（熟悉），難怪課文開頭就說：
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（生齊讀）
師：鳥兒也會唱歌嗎？課文哪里提到了？誰來說說？
父親又說：“聽，鳥兒要唱歌了。”
我們剛坐下，鳥就唱了起來。
師：分主角讀。請男同學(xué)讀藍(lán)色的部分，女同學(xué)讀后面紅字字體部分。
師：鳥兒果真會唱歌呀，我們來聽一聽。課件展示鳥叫
師;會唱歌的鳥兒情緒怎樣呢？板書：快活
師：喜歡小鳥的父親情緒又怎樣呢？（快活）
父親那么喜歡小鳥，看到小鳥容易被獵人打中，還會有怎樣的情緒呢？（擔(dān)憂，擔(dān)心，）
4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段
你是從哪兒看出來的呢？你能讀給大家聽嗎？（個(gè)別讀）
品讀句子：
父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”
生齊：擔(dān)憂
師：帶著這樣的感情讀這句話。每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。（生讀）
師：父親為什么這樣說？
“黎明時(shí)候的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。“
2、理解句子：
師：他在想什么？
生：他在擔(dān)心小鳥的安全。
師：請你也跟著父親來擔(dān)心一下，好嗎？
生讀
師：我看見了你臉上的表情了，你多么不期望這樣的事情發(fā)生呀�。�
生讀：
師：有點(diǎn)兒悲哀。（此刻我們一齊來讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍(lán)色字體的字）
師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上讀一讀。
5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。
師：當(dāng)小鳥快樂時(shí)，父親就喜悅，當(dāng)小鳥有危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？為什么？
生：不會。若父親是獵人，就不會擔(dān)心小鳥被打中。
師：父親和小鳥就像什么一樣？
生1：親熱的朋友一樣。
生2：親朋好友一樣。
生3：親生父子一樣。
生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀�。�
生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀�。�
生6：像自己的寶寶一樣。
生7：自己一生中最喜歡的孩子。
師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？所以：
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人。”
生齊讀。
師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？
生1：小鳥全都沒有了。
生2：到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。
�。◣煟簶岉懧暣媪锁B叫聲，真可悲呀？）
生3：如果他是獵人，小鳥早就死了。
等
師（及時(shí)點(diǎn)評）
三、總結(jié)提升。
師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？小作者心理還有更大的愿望，你明白嗎？
生1：讓其他的獵人不打小鳥。
師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎？
生2：我期望世界上不要有獵人。
生3：我要讓大家都來保護(hù)動(dòng)物。
生5：我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
生6：我期望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。
師：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
板書設(shè)計(jì)
望了又望
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
一、創(chuàng)境揭題質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師板書：父親和鳥齊讀課題
2、師：讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？
生：父親和鳥有什么關(guān)系？生：父親是個(gè)怎樣的人？
……
3、他們之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，打開書快速找一找。
4、生匯報(bào)，出示句子：
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
�、冽R讀2次
�、趶倪@句話中你明白了什么？
5、父親是不是真的像作者說的那樣愛唱歌的小鳥嗎？讓我們坐上快樂的小火車出發(fā)吧！你瞧，我們來到了哪里？課件：童年的小樹林，來讀一讀父親和鳥的故事。
二、走進(jìn)文本自主識字
1、打開書自由讀課文，遇到難讀的生字多拼幾次。
2、師：呀，樹林里的小鳥們想考考你們拼讀的怎樣？
出示詞語：
指名2生讀、開火車讀、齊讀
3、鳥兒們見大家這么棒，都要出來迎接你們呢，你們可要喊對他們的名字哦，并說說是怎樣記住的（書137頁雙線格中的生字）
4、匯報(bào)：蒙喃喃？濃相對的？味黎明？獵找伙伴
5、兩只淘氣的小鳥還要看看你們字寫得怎樣呢？
出示：喜重
�、偕屑�(xì)觀察匯報(bào)發(fā)現(xiàn)左右對稱橫是主筆
�、趲煼秾�
�、凵枰粋�(gè)寫一個(gè)
�、軒熒c(diǎn)評
三、研讀文本情感對話
1、小鳥們見小朋友這么棒，豎起大拇指說：你們真棒�。�！下面請用心地讀課文9-15段，想想父親共說了幾次話？哪次話讓你最感動(dòng)？
2、學(xué)生自由讀9-15段
3、匯報(bào)：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”
我明白父親這時(shí)也最快活。
�、僦该�3位讀
�、谧x著讀著感受到什么？鳥快活―父親快活？？
�、壑该x好為什么這樣讀？
因?yàn)楦赣H快活――
因?yàn)楦赣H自豪――
因?yàn)楦赣H開心――
……板書：快活
4、小朋友這快樂是永久的嗎？從那句話讀懂的？
父親對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
�、僦该�3位讀
②說說你感受到什么？
“在鳥最快活的時(shí)刻”指名讀情緒？（開心、快樂）讀好
“在鳥飛離樹枝的那一瞬間”一瞬間？情緒？（可惜、同情、悲傷、沉重）讀好
“最容易被獵人打中”指名讀
師：小朋友小鳥從高興極點(diǎn)到了痛苦極點(diǎn)是什么造成的呢？情緒？（生氣、仇恨）讀好
5、師引讀：聽了父親的話，我奇怪地問；“為什么？”讀（2次）
出示句子：父親說：“黎明前的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。
�、僦该�2生讀句子
�、诟惺艿绞裁�？黎明怎樣理解？潮濕怎樣理解？（演示）
�、圩x好板書：悲哀
④鳥兒容易被獵人打中，除了翅膀潮濕以外還有什么原因？
肚子餓天黑慌張（上網(wǎng)查閱）
6、師看板書小結(jié)
7、下面就讓我們再次用朗讀來感受父親和鳥同歡喜共傷悲的情懷吧！齊讀課文9-15段
四、拓展文本升華情感
小朋友，童年的小樹林之旅即將結(jié)束，在這離別之際，你最想說些什么嗎？
千言萬語匯成一句話齊讀課題：父親和鳥！
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)生字，會寫“并、夜”等8個(gè)字
2有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，認(rèn)識字。
教學(xué)難點(diǎn)：能體會父親愛鳥之情。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入揭示課題
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？
二、自讀課文，識記生字
1、選取自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會的字能夠借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
�。�1）指名讀字。
�。�2）讀詞語。
�。�3）說說你認(rèn)識哪個(gè)字？是怎樣認(rèn)識的？
三、再讀課文，整體感知
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說的話。
2、練讀人物對話。
�。�1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽老師示范朗讀。
�。�3）、同桌分主角讀對話資料。
3、體會感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的。
�。�2）、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會“我”的天真及護(hù)鳥。
四、課堂總結(jié)
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？這天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。能夠?qū)?ldquo;并、喜、重、群”等字透過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫(能夠沒有)。之后，就能夠放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。推薦教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
這天我們就來一齊認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，能夠自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分主角朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、說句子：從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、透過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境帶給什么方便，而是透過敘訴“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”愛鳥的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他透過看動(dòng)靜、聞氣味就明白林中有鳥，還明白鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候是容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識到人與動(dòng)物、人與自然就應(yīng)和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈，盡量避免抽象的指導(dǎo)。識字教學(xué)必須要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生隨讀文初步識字，一般不必再一遍一遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。
3．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
課前準(zhǔn)備
1．多媒體課件。
2．生字卡片、詞語卡片。
3．學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入，揭示課題
1．播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2．齊讀課題。
初讀課文，讀中識字
1．自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2．學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3．抽查學(xué)生認(rèn)讀狀況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
4．小組合作識記生字。
5．做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識字的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識字。如，猜謎語、編兒歌、形近字比較識字、借助形聲字的特點(diǎn)識字等。
6．“我會讀”：用詞語卡片抽讀詞語。
朗讀課文，感悟資料
1．自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥？用“----”畫出父親說的話
2．自己練習(xí)讀。
3．你從父親說的哪一句話中最能體會到父親知鳥愛鳥？
4．學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
A．“父親突然站定……他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”
�。�1）找小伙伴讀，揣摩表情、語氣、動(dòng)作。
�。�2）表演讀。
B．“父親指著一根樹枝……生怕驚動(dòng)了鳥。”
�。�1）同桌合作讀，互相指點(diǎn)、糾正。
（2）齊讀，注意父親的語氣。
5．演讀第七至十六自然段。
A．學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長組織分配主角，而后練讀。
B．各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6．學(xué)生提出問題、說出感受，引導(dǎo)討論：為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
拓展活動(dòng)
課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識，下節(jié)課展示。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：
設(shè)計(jì)理念
文章對話描述突出，透過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到就應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)生字。會寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——
生：父親和鳥
二、朗讀感悟
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥十分的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林
用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？
生：輕、慢，自言自語
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就明白了林子里有不少鳥。但是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫
師：父親能透過望就能明白了林子里有不少鳥。但是——
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親透過聞也就能明白了林子里有不少鳥。但是——
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想
師：那請你再他細(xì)讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如沒演到，提醒：師：小作者，你再仔細(xì)看看，再仔細(xì)聽聽，看到鳥了嗎？聽到鳥叫聲了嗎？
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。
�。ń�3個(gè)左右讀）
師：讓我們一齊來試試。（表揚(yáng)自己）
5、師：哇，讀得那么好，表揚(yáng)表揚(yáng)自己。那我要考考你們了，看你們一到底行不行，請你自由讀讀這幾段話，想一想你讀懂了什么呢？
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？
�。岬�，剛燒的，包子……）
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話，怎樣樣？注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）
【透過多種形式的讀和評價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會到父親的知鳥】
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
�。狓B叫聲）
師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）
師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？
那趕快到下面課文中去找一找吧！（出示下面課文資料）
師：父親哪里厲害了呢？
師：請你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧！（總體讀課文）
師：讓我們從此刻開始，愛護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧！（歌曲響起《快樂的節(jié)日》）
課結(jié)束
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個(gè)生字，會寫“并、群“等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥兒。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，透過學(xué)習(xí)明白了鳥兒是人類的朋友，我們就應(yīng)愛護(hù)鳥兒。這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥的課文。
板書課題父親和鳥
讀課題，想明白些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說說自己用什么方法識字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字狀況
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）
2、學(xué)生說說識字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板（即“我會讀”上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開火車讀詞。
四、再讀課文
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問題。
4、指導(dǎo)長句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文資料。
1、學(xué)生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會到什么？然后在小組內(nèi)說說。
或者讓學(xué)生帶著問題去讀書
（1）從哪些地方能夠明白父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人？”
�。�3）如果父親是獵人，會怎樣？
2、大組群眾交流。
�。�1）指名讀父親說的話，說說體會出什么？
�。w會到父親對鳥兒十分熟悉，也十分愛護(hù)鳥。）
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說的話，學(xué)生評議。
�。�4）練習(xí)用“快活”說說句子。
例：我們生活得十分快活。
3、分主角朗讀課文
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥會對父親和我說些什么？
六、有感情朗讀課文
七、作業(yè)
回家收集鳥類的資料。（生活習(xí)性，對人們有哪些益處等）
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫成“又”。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)
1、說說自己明白的鳥類知識。
�。▽W(xué)生說后，老師介紹有關(guān)的知識）
2、展示自己畫的作品，并向同學(xué)們說說看到畫中的場面你有什么感受？
四、課外延伸：
學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥巢放到樹杈上。
五、總結(jié)
鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥�，此刻由于種種原因，原有的鳥類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥類。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：
一、教材簡說：
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個(gè)鳥類專家，他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。
本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境帶給什么方便，而是透過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他透過看動(dòng)靜、聞氣味就明白林中有鳥，還明白鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？
不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┳R字寫字
識字教學(xué)必須要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因?yàn)槔首x的過程也是自主識字的過程。學(xué)生已隨讀文初步識字，一般不必再一遍遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，并因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
要充分利用生字卡片和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中識記生字。
本課要求寫的8個(gè)字，橫畫個(gè)性多，推薦把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化上。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。能夠?qū)?ldquo;并、喜、重、群”等字透過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫（能夠沒有）。之后，就能夠放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。推薦教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
（二）朗讀感悟
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，體會父親對鳥的摯愛，盡量避免抽象的指導(dǎo)。
1．學(xué)生的讀，形式應(yīng)多樣，能夠自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2．教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3．四人小組分主角朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4．在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5．選讀得好的小組表演讀。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1．說句子：從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2．透過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
�。ㄋ模┳灾骱献�，朗讀感悟
1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題，教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
�。�1）從哪些地方能夠明白父親對鳥很了解？
�。�2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
�。�3）如果父親是獵人，會怎樣？
2．四人小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的。
3．派代表發(fā)言，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、抽改講評，齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課。
�。ㄒ唬┱勗�，感受樹林的美麗與寧靜。
1、這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，它是留在我記憶深處完美的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）
2、它讓你感覺到了什么？（很多霧、空氣很新鮮、很涼爽、很綠……）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
�。�1）引出兩詞，理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個(gè)樹林，他朝著樹林……誰來讀這個(gè)詞。（望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一齊來……（生齊讀兩個(gè)詞）。
理解詞義：誰來學(xué)著做做父親的動(dòng)作，指名表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察表情、動(dòng)作。
�。�2）讀通句子。
讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
�。�3）領(lǐng)會句意。
那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，推薦大家讀兩遍。
交流：a、父親望見了什么？從哪里明白？
讓我們順著父親的眼光去想象一下葉子后的小鳥在干什么？
B、父親聞到了什么呢？（鳥味）
你明白什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）
生活中你還見過什么東西是熱騰騰的？
為什么只有父親感覺得到？而身在父親身邊的我又是怎樣的呢？（齊讀句子）
�。�4）、朗讀指導(dǎo)。
a對于這些發(fā)現(xiàn)，父親是怎樣說的？抓住“喃喃、話音很輕”指導(dǎo)父親說的三句話。
b這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。
學(xué)生自由試讀。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)課文9-12自然段
過渡：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地朝這片樹林望望，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件。）
1、請學(xué)生閉上眼睛與父親一同來欣賞鳥的歌唱。
2、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
快樂、受到了森林里的新鮮事、受到了小鳥給我們唱歌、受到了這是一種幸福、受到了小鳥在歡迎我們。
所以父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我明白父親這時(shí)也最快活。
此時(shí)，父親的情緒如何？（高興）
3、開課本自由讀9-12自然段。讀給同桌聽聽，把你的快樂傳達(dá)給你的同桌。
4、生活中，你有哪些快活的事情呢？，
5、理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”
師：就在我快活的時(shí)候，父親又對我說了這樣一段話。
a課件出示這個(gè)句子，生自由讀。
b再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（還有點(diǎn)擔(dān)心小鳥被獵人打中。）
c你帶著這樣的感情讀這句話。（生2讀）你期望他被獵人打中嗎？
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
理解：“我真高興，父親不是獵人。”
1、當(dāng)小鳥快樂時(shí)，父親就喜悅，當(dāng)小鳥危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？為什么？
2、父親和小鳥就像什么一樣？
3、你們說這樣的父親會成為獵人嗎？
4、如果這樣的父親是獵人，會怎樣？
�。ㄕn件出示）句子“我真高興父親不是獵人。”齊讀。
五、總結(jié)延伸。
1、難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心理還有更大的愿望，你明白嗎？
2、設(shè)計(jì)愛鳥廣告語。
總結(jié)：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
作業(yè)：1、收集愛鳥格言。
2、設(shè)計(jì)愛鳥廣告語。
教學(xué)反思：
這是一篇以對話形式來體現(xiàn)的文章。如何做到在零散的形式下體會到其凝聚的實(shí)質(zhì)。不把它上成環(huán)境知識保護(hù)課，在理解課文的同時(shí)，又能挖掘出語文的東西呢？基于這幾點(diǎn)思考，我?guī)滋幷Z言文字的訓(xùn)練：1、“望了又望、聞了又聞”的理解，讓孩子模仿父親做動(dòng)作，以此體現(xiàn)出父親的觀察十分細(xì)致。2、想象小鳥在葉子后面干什么？學(xué)生說得很搞笑：有的說小鳥在枝椏間跳來跳去，有的說小鳥睜著惺忪的睡眼，梳理著羽毛……充分發(fā)揮了孩子的想象潛力，進(jìn)行說話訓(xùn)練。3、生活中，你見過什么熱騰騰的東西，學(xué)生說剛出爐的面包、噴香的飯菜……與生活實(shí)際緊密結(jié)合。4、生活中，你有過哪些快活的經(jīng)歷。“快活地”說話訓(xùn)練是本課一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，但在課堂上，我僅局限于引導(dǎo)孩子在游戲上體現(xiàn)快活，沒有進(jìn)一步引申。5、廣告語的設(shè)計(jì)讓我對孩子刮目相看，他們僅是二年級的孩子，能就意思、壓韻上來設(shè)計(jì)廣告語，很不簡單。
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