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蘆花蕩優(yōu)秀教案
蘆花蕩優(yōu)秀教案（一）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及背景。
2、賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。
4、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難，豪邁樂觀，斗志昂揚的英雄性格，培養(yǎng)愛國情感。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，看過電影《小兵張嘎》嗎(看過)那么你們明白這個故事發(fā)生在什么地方嗎(河北白洋淀)影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我;小英雄嘎子的機智勇敢更是讓我驚嘆。這天，我們將再次踏進白洋淀，去認(rèn)識一位老英雄。讓我們一齊走進課文《蘆花蕩》。
二、作家作品介紹
(有哪位同學(xué)來說說作者簡介，哦，你來說。)
1、孫犁，現(xiàn)代小說家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。
2、哦，說得不錯，老師再向大家補充一點：孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間，對那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他以前滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，我明白那是一個大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個老人，演繹出一段悲壯地傳奇!
三、繪聲繪色說老人。
1、這究竟是一位怎樣地老人，請同學(xué)們從外貌、動作、語言、心理等方面說說老人給你的印象。(為了節(jié)省時間，我給同學(xué)們分了四個大組，每組從一個方面來找就行了，能夠用這樣的句式來說：從描述，我看到了一位的老人。)
答案示例：①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。但是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻個性精神，那一對深陷的眼睛卻個性明亮�！�
(老師也看到了一位“瘦而有精神”的老人。)
�、凇澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!”
“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們�！�
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”
(這位同學(xué)是從語言上來說的，主要體現(xiàn)老頭子的“自信和自尊”)
�、邸袄项^子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進�！�
“老頭子無力地坐下來，船停在那里�！�
“老頭子把船一撐，來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。”
(說得真不錯，這是從動作方面來寫的，體現(xiàn)老頭子“敏銳機智”“自尊”。)
�、堋币宦曇宦曄襁B珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎樣張嘴說話這老臉呀!”
四、探究詩性美
《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的“詩性美”。討論交流，明確：
①輕緩的節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進行，就像那脈脈的流水一樣。
蘆花蕩優(yōu)秀教案（二）：
預(yù)習(xí)：
1.了解小說體裁及其三要素;
2.搜集作者相關(guān)信息，了解作者及其作品;
3.弄清故事發(fā)生的背景、環(huán)境。
4.掃清文章中的字詞障礙;
一、導(dǎo)入
大家可能看過電視劇《小兵張嘎》吧!這部電視劇中，那位智勇雙全的小英雄嘎子在白洋淀里打鬼子的故事可能給我們留下了深刻的印象，而白洋淀上那優(yōu)美奇特的風(fēng)光想必也令我們心生向往。
這天，我們來學(xué)習(xí)一篇小說，講述的也是抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀里打鬼子的故事，只但是故事的主人公不是一位小英雄，而是一位老英雄，讓我們一齊走近課文《蘆花蕩》。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況(組內(nèi)對面互查，注意進行糾錯補漏，最后組長統(tǒng)計完成狀況并指定每題發(fā)言人)(3分鐘)
1.什么是小說小說的三要素是什么
小說是以塑造人物形象為中心，透過典型的環(huán)境描述和完整的故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。
小說的三要素分別是：人物情節(jié)環(huán)境
2.你對作者孫犁及其作品有哪些了解請完成以下填空。
孫犁，原名孫樹勛，現(xiàn)代作家。1944年在延安，他發(fā)表了著名的短篇小說《荷花淀》、《蘆花蕩》，這兩篇小說以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，成為他的小說散文合集《》中的兩篇代表作，后也被文藝界視為“荷花淀派”的主要代表作。
3.說說故事發(fā)生在怎樣的背景下這是一片什么樣的蘆花蕩
故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期;這是一片風(fēng)景優(yōu)美(1、59、62)、鳥歡(1)魚肥(8)、蘆花紛飛(62)的蘆花蕩。
4.這些加點的字，你會讀了嗎
提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāohe
一梭機槍suō躥cuān仄歪zè趴pā扒bā颯颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò
三、按提示要求讀文章，思考并完成下列問題：(按每題相關(guān)的要求，請獨立思考完成)(15分鐘)
說明：15分鐘獨立思考完成后，教師組織學(xué)生以小組為單位開展交流討論：每題在小組內(nèi)確定一人展示交流，其他組員用心聆聽，之后再針對這個同學(xué)的交流展示進行討論，糾錯補漏評點;所有題目進行后組長再為每一題指定本組的班級展示員及補充員。組內(nèi)交流環(huán)節(jié)用時8分鐘左右。之后再用12分鐘左右的時間進行班級交流展示和評點)
1.速讀全文，概括故事資料。(提示：概括是注意抓住幾個要素)(做題等級：全體同學(xué))
文章記敘了一位無名老英雄在蘆花蕩智殲鬼子為負(fù)傷的孩子報仇的故事。
2.文中的無名老英雄充滿了傳奇色彩，尋讀課文，說說他“奇”在何處(做題等級：A級學(xué)生至少說三處;B級學(xué)生至少說兩處;C級學(xué)生至少說一處)
示例：
他“奇”在將近六十歲了不在家休息，卻當(dāng)起了蘆花蕩里的交通員。
請你完成：
他“奇”在。
他“奇”在。
他“奇”在。
他“奇”在干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻很精神，深陷的眼睛卻個性明亮。
他“奇”在手無寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運輸糧草，護送干部，樣樣都行。
他“奇”在敵人封鎖嚴(yán)密，卻能夠來去自如。
他“奇”在蘆花蕩里戰(zhàn)爭硝煙彌漫，他卻快樂而悠閑。
他“奇”在穿行在槍林彈雨中，卻一點兒也不害怕。
他“奇”在一支槍也沒有，卻讓十幾個鬼子送了命。
他“奇”在工作那么繁忙危險，卻始終是那么樂觀和自信。
他“奇”在將近六十歲了，卻像個孩子似的愛逞能，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。
他“奇”在那么好面子，工作出了一點差錯，就覺得沒臉見人……
“老頭子”“奇”就“奇”在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而又自尊的性格，“奇”在他悠閑而又樂觀的情緒。
3.對這樣一位富有傳奇色彩的英雄人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動描述、語言描述、心理描述、肖像描述等等。請你選取一個角度，用和“老頭子”對話的方式按如下示例完成對他的人物形象分析。(做題等級：A、B級學(xué)生需完成，C級學(xué)生嘗試完成)
示例：
我喜歡“老頭子”身上那種自信，請看他的語言——
(1)什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。(第10自然段)
(2)不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!(第19自然段)
(3)不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。(第21自然段)
(4)不怕，他打不著我們!(第31自然段)
(5)他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。(第48自然段)
(6)為什么不能……明天你跟我來看吧，有熱鬧哩!(第54自然段)
批注：你幾次說“不怕”，你甚至對兩個孩子夸下“�？凇�，只是因為你熟悉蘆花蕩，對自己的“水上能耐”十分自信;同時，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，這種信念使你藐視一切敵人。所以，你無所畏懼。
請你完成：
我喜歡“老頭子”，請看他——
(1)
(2)
(3)
……
批注：
※1.我喜歡“老頭子”的自尊，請看他在得知大菱負(fù)傷后的心理——
大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成……這老臉呀!(第47自然段)
批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中，誰又能擔(dān)保萬無一失呢你對自己要求太嚴(yán)格了，出了一點差錯你就自責(zé)成這樣。
※2.我喜歡“老頭子”的智勇雙全，請看他的肖像和行為——
一個干瘦的老頭子，只穿著一條短褲，……一個一個投進嘴里去。(第55自然段)
批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮子底下還如此悠閑;我也佩服你的智謀，這“一個一個”投進嘴巴的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
※3.我喜歡“老頭子”的愛憎分明，請看他的語言——
他們打傷了你，流了那么多血，等明天我叫他們十個人流血。(第48自然段)
批注：你對同胞，對抗日隊伍充滿了深情，對日本鬼子充滿了仇恨。當(dāng)?shù)弥碜哟騻舜罅夂�，你恨得咬牙切齒，你發(fā)誓要血債血償，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。
4.透過你的分析，你覺得這位無名老英雄身上有哪些可貴品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)(做題等級：全體學(xué)生)
四、課堂小結(jié)：從上對人物的分析中，你明白了哪些分析人物的方法或哪些刻畫人物的方法
五、作業(yè)：課堂品讀與積累
孫犁曾說，抗日戰(zhàn)爭期間人民愛國的熱情和戰(zhàn)斗的英勇，是善良和完美到達極致時的一種境界，也是一種美到極致的境界。因而他的筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意，因為他要用美的環(huán)境來烘托完美的人性和心靈。
請用波浪線劃出文中寫景的句子，選取最喜歡的一句，說說它是怎樣為表現(xiàn)“老頭子”的英雄形象服務(wù)的。
示例：
月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就能夠看見一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
把小船比喻成一片葦葉，既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
蘆花蕩優(yōu)秀教案（三）：
教材分析
1．課標(biāo)中對本節(jié)資料的要求：本節(jié)課文體是小說。作為八年級學(xué)生，要求對小說有初步的感知，能讀懂小說，并且能對小說的人物及環(huán)境有必須的感知，明白他們在小說中的作用。并且對小說的人物形象有必須的分析。
本節(jié)資料的知識體系：本節(jié)課對學(xué)生以后感知相關(guān)的文章有巨大的指導(dǎo)作用，在整個初中教學(xué)中有繼往開來的地位。幫忙我們對新的文體有了必須的認(rèn)識，同時也使學(xué)生開拓了眼界，能學(xué)著寫簡單的小說，感受小說的美。在知識體系中，主要是讓學(xué)生透過人物形象以及修辭手法和描述手段，對人物作出分析，感受小說透過情節(jié)塑造人物形象的巨大功效。
本節(jié)資料在教材中的地位：《蘆花蕩》是孫犁筆下十分優(yōu)美的小說之一。在整個八年級上冊中，它是為數(shù)不多的小說之一。對學(xué)生認(rèn)識小說，品味小說具有巨大的導(dǎo)向作用。學(xué)生很少能接觸到像本文這么好的小說，學(xué)生在感受小說的同時，能夠讓學(xué)生去模仿創(chuàng)作。同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生完美的思想感情，陶冶情操。
對前后教材資料的邏輯關(guān)系：本文按照小說的六要素來組織，將故事情節(jié)與人物命運緊密結(jié)合。在對六要素介紹時，作者透過背景描述，為我們勾勒出了一個緊張的環(huán)境。緊之后，故事層層展開。因為主人公的任性與對敵人的輕視，導(dǎo)致姑娘受傷。這也就為后文老頭子為姑娘報仇埋下了伏筆，使得文章的展開順理成章。本文是對本單元新聞這一文體六要素的深入，也是對后面文章的學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進。
2．本節(jié)核心資料的功能和價值：本節(jié)課主要是介紹小說這一文體，幫忙學(xué)生更好的認(rèn)識小說，使我們拓展視野，也是為了培養(yǎng)學(xué)生完美的思想感情，對人物的性格特征有必須的分析和認(rèn)識。對學(xué)生進行愛國主義教育，幫忙學(xué)生樹立正確的榮辱觀。把握故事情節(jié)，體味老頭子的傳奇色彩。
學(xué)情分析
透過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，總體上來說，學(xué)生對于這篇文章表現(xiàn)出了極大的興趣，也對人物有了自己的認(rèn)識。就應(yīng)說，學(xué)生比起以往學(xué)習(xí)的其他體裁的文章有顯的改變。在與學(xué)生的課下交流中，也看出了學(xué)生被文中精彩故事情節(jié)所吸引，而且對文章中重要人物也有自己的看法。在學(xué)生的作業(yè)中，主要是探討人物形象，并結(jié)合具體環(huán)境對人物的感情進行揣摩。學(xué)生對小說中的具體的顏色及氣氛有了必須的認(rèn)識，對以后相關(guān)文章的學(xué)習(xí)有了必須的方法和途徑。
在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展方面，學(xué)生較以往變得愛主動提出問題，并對為什么這種環(huán)境對應(yīng)這種情緒有了必須的認(rèn)識。學(xué)生的認(rèn)知范圍及基礎(chǔ)相比以前有了很大的提高，并對學(xué)習(xí)有了心的認(rèn)識。說明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在于讓學(xué)生感受到這種美得存在，使學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生認(rèn)知障礙點方面，部分學(xué)生對人物的分析不到位，不能全面分析人物形象，不能讀出小說的言外之意，也不能很好的分析具體環(huán)境對應(yīng)的具體情緒。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
潛力目標(biāo)：1.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。
2.揣摩文中景物描述的句子，分析其作用。
情感目標(biāo)：對學(xué)生進行愛國主義教育，幫忙學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點難點：
1.把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
2.揣摩文中的景物描述，體味景物描述在文章中的烘托作用。
教學(xué)過程
第一課時
一.導(dǎo)入
我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上，戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生。于是，熱愛和平的人民用心投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)——白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，這天我們就來認(rèn)識一位神奇的老英雄。（幻燈①顯示課題、作者）
二.作者、作品簡介
1.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)狀況介紹
2.讀幻燈②作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。
三.介紹小說的基本常識。
幻燈③小說的定義及三要素
小說：以塑造人物形象為中心，透過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描述來反映社會生活的一種文學(xué)樣式。
三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
四.通讀課文整體把握課文資料，感知故事情節(jié)
1.文章題為“蘆花蕩”，前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些資料？（學(xué)生通讀前八段后回答，不清楚時教師做引導(dǎo)分析）
明確：⑴環(huán)境：敵人包圍的葦塘。
幻燈④社會環(huán)境描述，交代了故事發(fā)生的背景——抗日戰(zhàn)爭（從敵人、炮樓、躲避戰(zhàn)火等分析）
⑵人物：①老頭子：神奇的老英雄（從年齡、任務(wù)分析）
�、趹�(zhàn)士：情緒樂觀、信心十足（從“響”字分析）③敵人：監(jiān)視葦塘（從兩個“提防”分析）
2.在這樣的環(huán)境中，“蘆花蕩”內(nèi)發(fā)生了什么事情？（學(xué)生速讀后文簡述故事，教師引導(dǎo)總結(jié)）
幻燈⑤開端——護送，
發(fā)展——受傷，
高潮、結(jié)局——復(fù)仇
五．本文所講述的故事極富有傳奇色彩，你能說說它奇在那里嗎？
明確：幻燈⑥（1）用強烈的反差渲染。一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖極其嚴(yán)密，老英雄已年近六十；另一方面寫老英雄老當(dāng)益壯的精神氣概與光輝的業(yè)績
�。�2）用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來渲染
第二課時
一.分析老頭子的形象
1.文中刻畫老頭子都運用了哪些描述方法，請舉例說明。
2.從這些描述中可知老頭子有什么樣的性格特征。
幻燈⑦（1）具有老當(dāng)益壯的英雄氣概和愛國抗日的熱情；
（2）具有愛憎分明的強烈感情；
�。�3）過于自信與自尊；
�。�4）智勇雙全。
3.小說中著意突出的是哪一性格特征？文中哪些資料表現(xiàn)了這些特征，試從這些資料揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用。
幻燈⑧性格核心：過于自信和自尊
含義：1十分自信自尊2過分自信自尊
作用：全文的情節(jié)，老頭子的功和過皆由此引發(fā)
二．分析文中環(huán)境描述
1．課文中有不少如詩如畫的景物描述，要求學(xué)生從文中劃出，仔細體味寫景的妙處。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析開頭的社會環(huán)境描述及結(jié)尾的自然環(huán)境描述的作用（幻燈⑨顯示）
三．把握文章主題
本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設(shè)想你就是孫犁，能說說這樣做的理由嗎？幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐�，老頭子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格。
四．小結(jié)：真正的愛國情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著誠實勞動養(yǎng)活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年禮貌開始，而不是空喊。
蘆花蕩優(yōu)秀教案（四）：
人教版蘆花蕩公開課優(yōu)秀教案
一、教學(xué)目標(biāo)
[知識與技能]
1、積累詞語，掌握“張皇失措、仄歪、躥、颯颯”等詞語。
2、了解小說這一文學(xué)樣式的特點
[過程與方法]
1、熟悉課文，能按小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)來分析小說的情節(jié)。
2、把握文中主人公的性格特征;
3、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。
[情感態(tài)度和價值觀]
了解抗日戰(zhàn)爭，認(rèn)識人民的偉大，熱愛我們此刻的幸福生活。
二、教學(xué)重點
了解文中景物描述的作用;感知老頭子的英雄性格。
三、教學(xué)難點
小說環(huán)境描述的作用。
教學(xué)方法
1.讀議結(jié)合法。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。
2、老頭子的性格特征比較容易分析，要注意分析得全面些�？刹捎脤W(xué)生互相交流之法。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：
(二)題解，簡介作者
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意�！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
(三)識記重點字詞：
提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāohe一梭機槍suō躥cuān仄歪zè趴pā扒bā颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò
(四)整體感知：
1、放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事資料
故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期;
地點：白洋淀地區(qū);
故事的主人公：老頭兒——交通員性格：過于自信與自尊
事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果
2、用最簡潔的語言概括小說的情節(jié)：
序幕、護送、受傷、愧疚、復(fù)仇
3、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。
(五)思考品味：
1、具體分析老頭子的英雄性格
2、體會老頭形象的現(xiàn)實好處(戰(zhàn)爭的人民性問題)
老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象好處在于證明中國人民是英雄的人民，中國人民是不能夠被征服的。(記住：典型，就是個性和共性的統(tǒng)一)
3、品味下面這些小說中的環(huán)境描述的作用：
(1)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�
擬人的手法，暗含a、抗日軍民與敵人血戰(zhàn)到底的決心b、人民在殘酷的環(huán)境中依然頑強生存，充滿了堅定的意志和力量。
(2)“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒�！�
用迎風(fēng)飄撒的蘆花，來襯托老頭子報仇時簡單愉快的心理。
五、作業(yè)布置：
1、抄寫和識記生字詞
2、《學(xué)與練》
蘆花蕩優(yōu)秀教案（五）：
人教版蘆花蕩公開課優(yōu)秀教案
【知識目標(biāo)】
1.了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識。2.了解小說的三要素，理清故事情節(jié)。
3.分析文中老頭子這個英雄人物的形象，把握其英雄性格。
4.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言、肖像、動作、心理刻畫人物性格、塑造人物形象。
5.感知文中景隨情移的寫作手法，揣摩雅致雋永的環(huán)境描述的妙處，品味課文的語言。
【潛力目標(biāo)】
1.透過誦讀、復(fù)述故事情節(jié)。透過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物形象的性格特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法;
2.緊扣小說特點，從情節(jié)、人物、環(huán)境三方面引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教會學(xué)生分析小說的基本方法。
3.揣摩如詩如畫的景物描述，品味語言，提高自己的描述潛力。
【情感目標(biāo)】
1.體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
2.領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神，使其認(rèn)識到革命的勝利來之不易。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的完美品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
【重點難點】
1.學(xué)會分析一般小說的方法。2.感知老頭子的英雄性格。掌握小說透過故事情節(jié)塑造人物形象的方法。3.揣摩文中如詩如畫的景物描述。
【教學(xué)設(shè)想】
1.快速閱讀法、討論點撥法、延伸拓展法。2.教學(xué)時數(shù)：2課時
【教學(xué)設(shè)計】
一課時
一、導(dǎo)入新課：
請同學(xué)們翻到課文扉頁的彩色圖片——白洋淀，白洋淀有“華北明珠”之稱，那里水光天色，四季競秀：在春天，蘆芽競出，滿淀碧翠;每到盛夏，蒲綠荷紅，岸柳如煙;時逢金秋，蘆花飛絮，稻谷飄香;隆冬季節(jié)，堅冰似玉，坦蕩無垠。
但在七十多年前，那里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!在抗戰(zhàn)時，白洋淀人民用心投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如同學(xué)們熟知的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在那里。這天我們就來學(xué)習(xí)一篇描述發(fā)生在白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》，去認(rèn)識一位無名的抗日老英雄。(板書課題和作者)
二、教學(xué)過程
(一)作者簡介
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。原名孫樹勛，河北省安平縣人。1913年4月6日出生。1937年冬投身革命，他的文學(xué)作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花蕩》等，之后都收在《白洋淀紀(jì)事》，這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集。
背景資料
1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。亦稱“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變�！捌咂摺笔伦儼l(fā)生后，全國人民群情激憤，聲討日本侵略軍�！捌咂摺笔伦�，標(biāo)志著日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭本文寫于抗日戰(zhàn)爭的最后階段(1945年8月)。
(二)整體感知：讓學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)好自然段，能簡單地復(fù)述故事情節(jié)。
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞狀況。
提防dī瘧子yào)寒噤(jìn)吆喝(yāohe)躥(cuān)仄歪za颯颯..............sà泅著qiú轉(zhuǎn)彎抹角(mò張皇失措huáng...
編算：方言。那里有計劃、盤算的意思。
央告：央求。
轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
2、把握課文資料，思考并明確下列問題：
問題1：本文體裁這種體裁的三要素是什么
學(xué)生明確：小說。小說，以塑造人物形象為中心，透過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描述來反映社會生活和個
人生活。
三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。(板書)
①情節(jié)
小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要好處。
②人物(包括主要人物和次要人物)
小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，能夠有肖像描述、行動描述、語言描述、心理描述，也能夠透過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進行側(cè)面描述等等。小說不僅僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
�、邸h(huán)境
小說中要具體描述環(huán)境。
自然環(huán)境的作用：
自然環(huán)境本身的特點:
1、交代故事發(fā)生的時間地點，交代背景。
2、自然環(huán)境描述體現(xiàn)時間或情感的變化。3、渲染營造氛圍。
自然環(huán)境描述與人物的關(guān)系;1、烘托人物情緒。2、烘托人物形象
自然環(huán)境描述對情節(jié)的作用;1、推動情節(jié)發(fā)展.2、為下文做鋪墊.3、埋下伏筆
自然環(huán)境描述對主題的作用：1、暗示文章的中心。
2、借景抒情，情景交融
環(huán)境描述包括自然環(huán)境描述和社會環(huán)境描述兩類。環(huán)境描述是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描述在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達人物情緒，渲染當(dāng)時的氣氛。
問題2：本文講了一個什么故事用幾句話復(fù)述下故事情節(jié)。(注意時間、地點、人物、情節(jié)的把握。)復(fù)述：《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
3、組織討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。
問題1：本文一共多少個自然段，分為幾個部分每一部分主要寫了些什么
明確：全文共63段，分為四個部分。
第一部分：(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)——序幕
環(huán)境：被敵人包圍的一片蘆葦塘里，主要人物：老頭子
第二部分：(9——19))故事的開端：寫老頭子護送兩個女孩回葦塘找隊伍。
第三部分(20——54)故事的發(fā)展：寫老頭子過于自信，導(dǎo)致大女孩受傷。他感到丟人現(xiàn)眼，為沒能完成護送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報仇。(情節(jié)的一波三折)
第四部分：(55-63)故事的高潮和結(jié)局。敘述老頭子智懲鬼子，為大菱報仇，討回了自尊。)
4、分析文中的主要人物形象，掌握作者是怎樣刻畫人物形象。
問題1：本文的主人公是誰
答：主人公：老頭子。
問題2:同學(xué)們明白的常用的刻畫人物的手法有哪些
答：肖像(外貌)、語言、動作(行動)、心理、神態(tài)等。
問題3：那么本文作者是怎樣刻畫主人公的找出來分析。(組織四組同學(xué)從四個方面分析老頭子的形象，先讓學(xué)生自己在文中找到相應(yīng)的句子，再引導(dǎo)學(xué)生分析)
正面描述：外貌描述(如P.11第3、4段)
動作描述(如P.17-18第55、57、61段等)
語言描述(如P.14第21段等)
心理描述(如P.16第47段)
側(cè)面描述：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描述，都從側(cè)面描述了老頭子的英雄行為。(補充：對老英雄的刻畫除了正面描述，還有側(cè)面描述。如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來�！备杪�、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。)
答：外貌描述：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙�！�(年齡將近六十歲了，但是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。)
“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。但是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻個性精神，那一對深陷的眼睛卻個性明亮。”(有衣著描述和外貌描述，寫出了老頭子精明強干、敏銳機智，老當(dāng)益壯等特點。)
動作描述：集中表此刻那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。“老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。(刻畫了一個智勇雙全、愛國抗日，有勇有謀，他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。)
語言描述：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”(這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。)(老頭子過于自信和自尊。)“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們�！薄安慌�，他打不著我們!”(他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。)
“我沒臉見人�！薄八麄兇騻四�，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”(愛憎分明，對抗日隊伍滿懷深情，對日寇則滿懷仇恨)
“為什么不能我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧!”……
心理描述：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎樣張嘴說話這老臉呀!”(為能圓滿完成任務(wù)而懊悔，內(nèi)疚，自責(zé)的心理，表現(xiàn)了對小姐妹的愛護和對敵人的痛恨，為下文向敵人復(fù)仇奠定基礎(chǔ)。)
問題4：課文中那句話能概括老頭子的性格這句話在文章起了什么作用
答：性格特點的核心——過于自信、自尊的老英雄。
英雄性格的表現(xiàn)：老當(dāng)益壯、精明干練、滿懷自信、勇敢無畏、藐視敵人、愛憎分明的愛國英雄。對家鄉(xiāng)，對同胞，對抗日隊伍，他滿懷深情，對侵略者充滿仇恨。過于自信與自尊。
問題5：文章多處提到“老頭子過于自信和自尊�！蹦敲础斑^于”一詞能否刪去，為什么文章中的哪些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點這句話在全文中起什么作用(研討與練習(xí)第一大題的第二小題)
答：“過于”二字既有十分自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。
大菱之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn)�！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。(傳奇真實)
(預(yù)設(shè))問題6：老頭子是作者著墨最多的人物，也是最具有傳奇色彩的，那么同學(xué)們聯(lián)系下《蘆花蕩》的背景，談?wù)劺项^子這一形象的現(xiàn)實好處(戰(zhàn)爭的人民性問題)
老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象好處在于證明中國人民是英雄的人民，中國人民是不能夠被征服的。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們從小說的三要素著手，理清了文章思路，復(fù)述了故事情節(jié)，著重分析了小說的主要人物——老英雄，(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課對老英雄這個人物形象的把握)這節(jié)課我們先分析文中的景物描述，再歸納文章的主旨，最后感悟下文章的詩意美。
二、教學(xué)過程
1、景隨情移，情景相生——揣摩小說中的環(huán)境描述。
問題1：在《蘆花蕩》中的環(huán)境描述主要體此刻對白洋淀的景物描述上，那么同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)的知識說說看，景物描述有什么作用
學(xué)生明確：景物描述能夠渲染氣氛、營造氛圍，烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。
問題2：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后有沒有感到十分的凄慘，讓人壓抑學(xué)生明確：沒有。而是感到寫得十分優(yōu)美，給人一種用心向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。
問題3：請同學(xué)畫出文中景物描述的句子。揣摩這些景物描述的妙用。四人一組討論，明確答案。明確答案：
1)小說一開頭第一段的景物描述：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里……目標(biāo)好像就是天上�！�(找學(xué)生朗誦)。分析：A、敵人炮樓：點明了環(huán)境的氣氛;而星星也像浸在水里，像要滴落下來的樣貌渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以要滴落下來的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!
B、水鳥：在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，那里一片死寂，連水鳥也緊緊藏到窩里躲避了，只有到深夜，才能聽到它們飛動和唱歌的聲音。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!
C、葦子還是那么狠狠地往上鉆：用擬人的修辭，將蘆葦人格化，“狠狠地”、“鉆”兩個詞生動地寫出葦子在殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)，象征著抗日軍民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中頑強的姿態(tài)，對侵略者不屈服的戰(zhàn)斗的姿態(tài)。
總結(jié)：這段景物描述得很富于生活實感，交代了故事發(fā)生的地點，渲染了緊張神秘的氣氛，交代了當(dāng)時環(huán)境險惡，為后文故事的發(fā)生做了鋪墊，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
2)小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：
1、“這是冀中區(qū)的女孩們，大的但是十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了”。(第13段)
分析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于眼望著天邊的北斗，所以永遠不會迷失方向。北斗，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
2、“月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就能夠看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了”�！捎帽扔鞯男揶o手法，把小船比作一片葦葉，突出了小船輕快的特點，表現(xiàn)出老頭子駕傳技術(shù)的高超和嫻熟
3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”。——把天比作水，月亮比作船，詩一般的語言寫出了夜晚的明亮，在如此明亮的夜晚駕著船在敵人的眼皮底下活動寫出了老頭子的膽大，也為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。
4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響”�！秩緦庫o的氛圍，側(cè)面烘托了老頭子沉重、自責(zé)的情緒。
分析：這兩段景物描述增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。
5、“第二天，中午的時候，十分悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣”。
分析：寫出天氣的悶熱，為后文寫鬼子洗澡、老頭子復(fù)仇做鋪墊，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
6、“水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了”。
分析：反襯日軍的殘暴。
7、“那里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動�！�
分析：烘托氛圍，表現(xiàn)敵人毫無警惕，也暗示老頭子將計劃安排的不露痕跡。為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。
8、“在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒�！�
分析:渲染老人把鬼子置于死地時，內(nèi)心萌發(fā)的一種報仇后的簡單、愉快的情緒。
3)小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描述，(讓學(xué)生朗誦)
分析解答：表面上看來，似乎離開了具體的斗爭環(huán)境——那一場跟敵人進行的殊死戰(zhàn)斗，其實不然，那是老人正“狠狠地敲打”那些掛上了鉤子的鬼子們的腦袋，把他們致于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。
俗話說“景隨情移，情景相生”，解恨的戰(zhàn)斗必然會在內(nèi)心萌發(fā)出一種簡單、愉快的情緒，此情此境，鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外的美麗了。
小結(jié)：從這篇小說的景物描述能夠看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內(nèi)的。景物描述起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物性格，加強抒情韻味的作用。環(huán)境描述富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永。
因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。(《蘆花蕩》的景物描述，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力)。
問題：抗日戰(zhàn)爭是如此殘酷，為什么作者要把如此殘酷的戰(zhàn)爭置于這種如詩如畫的環(huán)境中來描述呢
這跟作者的人生態(tài)度和文化哲學(xué)是分不開的�！叭松谑�，有幸福，有歡樂，也有孤獨，有彷徨，有無奈，但人們?nèi)绾螒?yīng)對生活中的歡樂與痛苦”是一味的宣泄，還是含蓄的傾吐是悲憤的控訴，還是從容的講敘是沉溺于舊時的傷痛，還是樂觀的應(yīng)對新生我想，孫犁，選取的是后者。老師期望我們在坐的每一位同學(xué)，在今后的日子里，也應(yīng)當(dāng)用這種“笑談從容的態(tài)度”來對待人生中的“風(fēng)雨變幻”。
2、文章主旨
透過寫主人公這位老英雄夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。
3、課后練習(xí)
如果你是二菱，目睹老頭子的英雄行為，會有怎樣的心理活動
她想這位老同志昨日說的話可真不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他年紀(jì)大，真是老當(dāng)益壯啊!應(yīng)對幾十個鬼子，毫不畏懼，足智多謀，自己有滋有味地剝蓮蓬吃，原先是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎樣會不敢動彈呢怎樣一股一股的血水冒上來了呢老同志還沒動手，鬼子就流血了呢必須是水下設(shè)了機關(guān)，他真有點子!啊，砸，使勁砸我回去告訴大菱，讓她明白老英雄的故事，好學(xué)習(xí)他，打敗鬼子。
3、課文延伸，探討孫犁小說的詩意美。(視課堂時間而定)
孫犁的小說有“詩體”小說之稱，有著如詩如畫的意境，有著極強的美感。這種美感得益于作者對蘆花蕩深情的描述。雖然是處于惡劣艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，然而作者筆下的蘆花蕩卻是哀而不傷的。描述雖然簡約，有的甚至是不加雕飾的白描勾勒，卻呈現(xiàn)出無比的動態(tài)美，煥發(fā)著無窮的生命力，是人與景相諧發(fā)展的巧妙結(jié)合，是小說不可剔除的精妙部分。
穿插：孫犁的小說對美有一種特殊的追求，他曾在《黃鸝》一文中這樣寫道“各種事物都有它的極致�；[深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空，這就是它們的極致。在必須的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致。”因此，他不是正面地描述刀光劍影，而是以白洋淀明媚如畫的風(fēng)光作背景，用漫天飄飛的蘆花，潔白如云的蒲葦，清香四溢的荷花，點染白洋淀人民新生活的歡樂和昂揚樂觀的戰(zhàn)斗精神。文筆清新自然，婉約韻致。
三、課堂小結(jié)
孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描述的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。個性是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，志存高遠!
蘆花蕩優(yōu)秀教案（六）：
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描述、肖像描述、動作描述、心理描述刻畫人物性格、塑造人物形象。
2.體驗孫犁小說的風(fēng)格，品味文中如詩如畫的景物描述，理解景物描述對于表現(xiàn)主題的作用，掌握基本描述手法。
3.透過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點，感受人物內(nèi)心強烈的愛國主義情感。
德育目標(biāo)：
透過本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
重點難點:
領(lǐng)悟文中景物描述的妙處;感知老頭子的英雄性格
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機
課時：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點字詞注音：
提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāohe
一梭機槍suō躥cuān仄歪zè趴pā扒bā颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò
2、掌握下列多音字
(1)提：提(防提(綱
(2)瘧：瘧(子瘧(疾
(3)喝：吆喝喝(水
3、詞語積累：
(1)詩情畫意：富有詩和畫的意境。(2)自如：活動或操作不受阻礙。
(3)穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。(4)膽寒：害怕。
(5)陰森：陰沉，害怕。(6)提防：留意防備。
(7)尖利：尖銳;銳利。(8)能耐：技能，本領(lǐng)。
(9)悠閑：閑適自得。(10)央告：央求。
(11)陰慘：陰沉暗淡。(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣貌。
(13)轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
(14)抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對;埋怨。(15)歇涼：乘涼。
(16)吆喝：大聲喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮蓋。
(18)現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
二、導(dǎo)入新課：
(結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭圖片)在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎這天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一齊去感受這些傳奇人物吧。
1.作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國縣城上小學(xué)時，開始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會對他有很大影響。他一向相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，在那里他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年去延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安，他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958)，是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
2.在教學(xué)之前，我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識：
小說的三要素：
(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)
小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，能夠有肖像描述、行動描述、語言描述、心理描述，也能夠透過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進行側(cè)面描述等等。小說不僅僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
(二)情節(jié)要素：
小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要好處。
(三)環(huán)境要素：
小說中要具體描述環(huán)境。環(huán)境描述包括自然環(huán)境描述和社會環(huán)境描述兩類。環(huán)境描述是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描述在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達人物情緒，渲染當(dāng)時的氣氛。
3.放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事資料
明確：故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期;
地點：白洋淀地區(qū);
故事的主人公：老頭子;次要人物：大菱、二菱。
環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
情節(jié)：透過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神，證明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
4.根據(jù)小說的情節(jié)特點，給課文劃分段落。
明確：根據(jù)文章資料安排，能夠把文章分為兩部分。
第一部分(1~8段)開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端——護送。
第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發(fā)展——受傷。
第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局——復(fù)仇。
三、分析課文第一部分：
(一)分析第一段：
1、第一段的景物描述主要反映了什么
明確：抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。
2、分析下列語句的含義：
(1)“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣貌。”“呆望”能不能改成“遠望”，為什么
明確：不能夠，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達了對敵人藐視的態(tài)度。
(2)“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義“才”字有什么表現(xiàn)力
明確：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，這完美的景物只有在夜晚才有。
(3)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�
明確：表現(xiàn)了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。
(二)分析老頭子形象：
1、在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了從文章里找出相關(guān)的語句。
明確：沒有，“半夜以后，小船又飄了回來�！�(“飄”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。
明確：飄這個字眼能夠讓我們感受到小船的輕快，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖小神出鬼沒的特點。
2、文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一齊來加以分析：
(1)肖像描述：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。但是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻個性精神，那一對深陷的眼睛卻個性明亮。
明確：一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作;另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后情緒愉快，精神矍鑠。
(2)為什么要交代老頭子的年紀(jì)
明確：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。另一方面，也能夠看出在抗日根據(jù)地，從老到小個廣大人民都被發(fā)動起來，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中。(60歲的年紀(jì)在這天就應(yīng)是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下，成為一名出色的交通員。)
(3)他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部;而且不帶一枝槍。
明確：渲染了老英雄的傳奇色彩。
(4)課文中哪些資料表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格這句話在全文中起什么作用明確：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
透過敵人封鎖線，十分危險，而老頭子“每一天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的情緒撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為證明他是始終十分自信、十分自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有十分自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
(5)“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓獨自的人們唱的;稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來�！边@句話說明了什么
明確：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
3、體會老頭形象的現(xiàn)實好處(戰(zhàn)爭的人民性問題)
明確：老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象好處在于證明中國人民是英雄的人民，中國人民是不能夠被征服的。
四：教師小結(jié)
五：作業(yè)練習(xí)
1、鞏固字詞
2、閱讀課文，進一步體會
3、課后練習(xí)預(yù)習(xí)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、分析文章的主體部分：
(一)分析第一部分：“護送”
1、這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧�！眱蓚�孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。那里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢
(環(huán)境描述：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時見波瀾)
2、大些的輕聲吆喝她：“看你，這時洗臉干什么什么時候啊，還這么愛干凈!”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉
明確：此刻正要透過敵人的封鎖線，就應(yīng)提高警惕，避免驚動敵人。
3、你是如何認(rèn)識大菱和二菱這兩個女兵的
明確：年紀(jì)小，天真活潑，又相互關(guān)愛，而且還很勇敢。
4、老頭子對小孩子的態(tài)度：喜愛。
老頭子的英雄性格，還表此刻他具有愛憎分明的強烈感情上。
(二)分析第二層：“受傷”
果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊之后就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷。老艄公明白后“頓時失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚情緒，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他們十個人流血!”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。
1、哪些語句能夠看出老頭子過于自尊自信的性格
明確：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們�！�
“不怕。他打不著我們!”
2、找出老頭子的動作描述：
明確：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。
“誰”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推。
(三)賞析課文中的景物描述，進一步體會本文的藝術(shù)特色
分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描述的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描述有哪些呢這樣描述有什么好處請舉例。
明確：除了小說的第一部分景物描述外，小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：
(1)“這是冀中區(qū)的女孩們，大的但是十五，小的才十三。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了�！�(第13段)
明確：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向�！氨倍贰保仁菍嵲诘木拔�，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
(2)月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就能夠看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
(5)第二天，中午的時候，十分悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(7)那里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。
(8)在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
總之：從這篇小說的景物描述能夠看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內(nèi)的。在他的小說里，景物描述起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。(《蘆花蕩》的景物描述，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。)
三、探究置疑
1、人物描述藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩
(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖十分嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體十分干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得十分了不起，富有傳奇色彩。
(2)課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染
A、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描述，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，之后又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子但是發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：
老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子那里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，能夠玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真能夠說是一位傳奇式的英雄。
2、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎
四、作業(yè)練習(xí)
1、本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為�！蹦隳芟胂蟪霎�(dāng)時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎補寫出來。
2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同。
3、把文中景物描述的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
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