心聲教案

　　心聲教案（一）：

　　教學(xué)目的：

　　1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻好處，學(xué)習(xí)主人公對完美生活的執(zhí)著追求。

　　2．體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色──插敘手法、心理描述、細(xì)節(jié)描述、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

　　3．學(xué)習(xí)編寫。

　　教學(xué)理念：

　　提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　教學(xué)資料：

　　《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說透過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之日表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護，呼喚珍視學(xué)生的完美情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色。

　　為了充分調(diào)動和促進學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學(xué)習(xí)本文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

　　2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）應(yīng)對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一齊走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　二、整體感知，把握情節(jié)

　　1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進行復(fù)述。

　　示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

　　2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章資料。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　�。�1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　�。�2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　三、自主閱讀，體驗感悟

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)生討論。

　　出示話題并進行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說資料談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　　教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著完美愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）

　　設(shè)計原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

　　預(yù)期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對完美生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

　　五、布置作業(yè)

　　1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

　　2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

　　二、賞析體會

　　設(shè)計原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的用心性。以學(xué)生選取重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。

　　關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實好重點問題：插敘手法、心理描述、細(xì)節(jié)描述、環(huán)境描述的運用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。

　　三、合作探究

　　選取自己最感興趣的話題來探討研究。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達的自由。）

　　1．《萬卡》為什么那樣打動李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

　　提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎樣做？

　　教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育就應(yīng)體現(xiàn)以人為本，促進全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的用心因素，尊重和愛護學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么完美的心靈��！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個用心向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

　　五、作業(yè)

　　平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。

　　心聲教案（二）：

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

　　2.抓住小說主要情節(jié)進行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括潛力。

　　3.體會小說的心理描述、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。

　　4.結(jié)合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。

　　教學(xué)重難點:

　　1.分析心理描述，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

　　2.了解小說的雙線交織的藝術(shù)特色

　　課時安排:1課時

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，處在青春少年的你們，也許有憂愁，有煩惱，有期盼，但是，你的心聲有誰知？這天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》，感受李京京的一段傷感的故事。

　　二、新課

　�。ㄒ唬�、作者簡介

　　黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。

　　（二）、誦讀，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

　　捻niǎn噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘j(luò)iǒng

　　抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léngxīsū

　　2、學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。

　　教師提問，后評價。

　　3、學(xué)生復(fù)述課文

　　提示：抓住時間、四個場景來進行復(fù)述。

　　學(xué)生復(fù)述。討論整理板書：

　　公開課前――回家路上―――次日放學(xué)后―――公開課上

　�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　�。ㄩ_端）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題

　　討論探究題：

　�。�1）、為什么萬卡的故事能深深打動李京京？甚至在他朗讀時涌出了眼淚？

　　李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一齊，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。

　�。�2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？

　　第一層含義：對親情、友情的懷念（插敘、懷念）

　　萬卡的爺爺――――他的爺爺（親情）

　　奧爾迦――――妮兒（友情）

　　第二層含義：渴望表達內(nèi)心的情感

　　動作描述、語言描述、心理描述

　　第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展的機會。

　�。�3）、對李京京這一人物形象你如何看待？

　　性格倔強、沉郁、認(rèn)真，是一個真誠善良，自信勇敢，對生活有著完美的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。

　�。�4）、你喜歡程老師嗎？為什么？

　　文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛榮譽，因此為了公開課精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：隨機應(yīng)變，勇于改正錯誤。

　　（三）、創(chuàng)意思維

　�。�1）、小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？

　　第一、老師重視對優(yōu)秀學(xué)生對教育，忽視像李京京這樣對學(xué)生，打擊了他們對用心性

　　第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來負(fù)面影響

　　（2）、透過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

　　李京京的故事，啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實感，要勇敢。教師對學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，就應(yīng)深入理解學(xué)生內(nèi)心。

　　三、你說我說

　　同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說說自己的心聲呢？

　　學(xué)生暢談心中的愿望。

　　三、課堂小結(jié)

　　小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達，感染著我們。在父母百般呵護下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。

　　四、布置作業(yè)：

　　在你的學(xué)習(xí)生活中，是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷？無論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗，請選取其中一段，用動情的文筆展現(xiàn)出來，不少于300字。

　　附：板書設(shè)計

　　心聲

　　公開課前，想讀課文（開端）

　　情節(jié)，回家路上，偷讀課文（發(fā)展）

　　次日放學(xué)，聽讀課文

　　公開課上，朗讀課文（高潮、結(jié)局）

　　心聲教案（三）：

　　《心聲》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本文透過心理描述刻畫人物形象的手法。

　　2、潛力目標(biāo)

　�、爬^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的潛力；

　�、仆高^復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語言表達潛力和綜合概括潛力；

　　⑶透過對標(biāo)題含義的理解進一步培養(yǎng)學(xué)生對文章重難點問題的理解分析潛力。

　　3、情感目標(biāo)

　�、排囵B(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)；

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生對理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神；

　�、峭高^師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

　　六、教學(xué)及活動流程

　　1、教學(xué)準(zhǔn)備階段

　�、旁谠O(shè)計好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)素材，應(yīng)用信息技術(shù)，制作本課的多媒體課件；

　�、浦笇�(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

　　二、課堂教學(xué)活動流程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字，提問學(xué)生。

　　2、導(dǎo)入：契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學(xué)們想深入了解這個故事嗎？這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。

　　學(xué)生思考，回答問題。師生互動，進入情境。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)，理解故事梗概。

　　1、讀準(zhǔn)字音，注意字形

　　發(fā)窘抽噎撇嘴道歉瑯瑯過癮簪子恍惚

　　2、指名2人復(fù)述故事梗概，教師根據(jù)復(fù)述狀況，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。

　　3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))

　　公開課前讀課文)→回家路上讀課文)→次日放學(xué)讀課文)→公開課上讀課文)1、齊讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、快速瀏覽課文，復(fù)述課文。

　　3、同桌討論，填空，鞏固對文章脈絡(luò)的理解。

　　加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言表達潛力及綜合概括潛力。

　　(三)精讀課文，鞏固心理描述寫法，理解“心聲”的含義。

　　1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描述的作用。

　　2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。

　　1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描述語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。

　　2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。

　　師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作潛力。

　　心理描述：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、透過行動描述揭示內(nèi)心活動。

　　(四)結(jié)合師生實際，傾訴“心聲”。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對文章資料的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點評。

　　2、教師傾訴自己的“心聲”：期望透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也期望每位同學(xué)都擁有一個和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。

　　學(xué)生各抒己見，用流暢的語言表達自己的“心聲”。

　　師生平等對話，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，營造用心主動、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

　　(五)布置作業(yè)

　　出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

　�。�六）板書設(shè)計

　　心聲

　　黃蓓佳

　　公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

　　(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

　　“心聲”：渴望親情呼喚平等

　　心聲教案（四）：

　　背景

　　關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己就應(yīng)關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，其樂融融還是愁眉苦臉伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越用心還是越來越消極？這一切務(wù)必為我們教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時還要求我們教師務(wù)必用“心”施教，不能作學(xué)科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛，對學(xué)生的熱愛，體現(xiàn)著教師熱切的情感。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。教師不僅僅要充分展示教學(xué)中的各種道德因素，還要用心關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為一種高尚

　　的道德生活和豐富的人生體驗。而語文版教材七年級上冊第四單元的《心聲》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程新理念的文章，它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生，因為有著和課文《凡卡》中的主人公相似的情感，他個性想在程老師的公開課上朗讀一段課文，并在課前主動向程老師提出。但因他嗓子沙啞，老師怕影響公開課的效果，斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放下，最后透過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會，他情真意切的朗讀，打動了在場的每一位老師和同學(xué)�；�于此，文章的主題能夠概括為：透過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達心聲的故事，告訴孩子在人生的道路上，完美的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放下，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機會。

　　《心聲》教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，上課前，我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動過你的心弦。這天，老師就為同學(xué)們帶給一次一吐為快的機會。請同學(xué)們暢所欲言，說說自己的心里話。

　　生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時候，父母對我是精心呵護，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫(yī)院，直到我的病好了他們才放心。從那時起，我明白了什么是感恩。

　　生2：此刻，我覺得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有許多同學(xué)比較自私，不愿幫忙別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會做，我問過很多同學(xué)，他們中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，但沒有一個人告訴我如何去做。

　　生3：自從上學(xué)以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠(yuǎn)了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。

　　生4：個別老師上課的時候，經(jīng)常提問，但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績暫時落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師就應(yīng)一視同仁，公平公正的對待每一個學(xué)生。

　　師：剛才我們有四位同學(xué)說出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第一位同學(xué)，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請善待我們的父母。我想告訴第二位同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)朋友，多說說自己的心里話，或許狀況就會得到改善，問題就會得到解決。我也期望同學(xué)之間能夠互相團結(jié)，記住，“給別人一縷陽光，自己就可能得到一輪太陽。”我想告訴第三位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學(xué)，你很有愛心，樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會改變自己的教學(xué)行為。畢竟教學(xué)相長。

　　師：同學(xué)們，其實，當(dāng)我們遭遇不平時，我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境，但我們能夠改變我們自己。這天這堂課，我真心期望，我能做同學(xué)們的朋友；我更期望，在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，用心發(fā)言。

　　二、整體感知

　　師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。

　�。ㄉ�讀課文，教師巡回指導(dǎo)）

　　師：閱讀結(jié)束了，同學(xué)們有什么感受在心中油然而生？

　　生1：我個性同情李京京同學(xué)的生活處境，因為我也有過類似的經(jīng)歷。

　　生2：我個性敬佩李京京同學(xué)。我覺得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人拒絕的時候，他總努力為自己創(chuàng)造機會。最后他成功了。

　　生3：我覺得文中程老師的做法不對。他不就應(yīng)有偏見，就應(yīng)相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。

　　生4：老師，“心聲”這個題目是不是一語雙關(guān)啊？我覺的這不僅僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學(xué)生共同的心聲。

　　生5：我個性厭惡像程老師這樣的人！

　　生6：“金無足赤，人無完人”，我認(rèn)為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽，他們兩個人都很好。

　　生7：課文中有一個人物叫趙小楨的學(xué)生，他雖然是老師心目中的好學(xué)生，但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。

　　生8：透過讀這篇課文，我想對所有的老師說一句話，那就是對所有的學(xué)生都要一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績的好壞作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、理解探究

　　師：剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心，其實老師也有過許多失誤，也以前遺忘過學(xué)習(xí)暫時落后的同學(xué)，但這天聽了同學(xué)們的發(fā)言之后，我決心改正，爭取做一個公正無私的老師。

　　師：同學(xué)們，我們就應(yīng)如何理解標(biāo)題“心聲”呢？

　　生1：我覺得這是李京京同學(xué)的心聲。他個性思念住在鄉(xiāng)下的爺爺，想早日見到爺爺。他渴望親情。

　　生2：我覺得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的學(xué)生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫忙。

　　生3：我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，應(yīng)對冷漠，應(yīng)對挫折，要自我肯定，永不言棄。

　　生4：我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。

　　四、教師小結(jié)（略）

　　透過本堂課的教學(xué)，我體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先務(wù)必是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的資料，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境：學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的？教師會設(shè)計什么樣的教學(xué)情景，設(shè)計什么樣的課堂氛圍？

　　進一步來說，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學(xué)生要什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？我覺得要做到以下三點：

　　第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。

　　第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯話，說真話，把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所小學(xué)流行一種這樣的理念，他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本，離開了學(xué)校你就不能犯錯誤，但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯誤的。我個人的理解，犯錯誤就是讓學(xué)生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來，一時我們的教學(xué)真正進入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗、孩子的認(rèn)識真正整合起來，那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構(gòu)，構(gòu)成新的體驗，更談不上情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。

　　第三，就是民主。課程就是教師幫忙學(xué)生經(jīng)歷、體驗轉(zhuǎn)變的過程，教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節(jié)課上，我寫錯了一個字，學(xué)生立即給我主動的指了出來，這點小事沒什么大不了的，但是平時的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情十分融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習(xí)慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學(xué)生才敢于指出老師的過錯，這也正說明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要到達這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的另一個重要資料，就是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

　　學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決的是怎樣學(xué)的問題。比如說朗讀，能夠有學(xué)生自由讀，教師領(lǐng)讀，全班齊讀；還有對課文的分析，怎樣理解等等。像教讀《心聲》這篇文章，主要透過“閱讀——解讀——拓展”幾個環(huán)節(jié)，第一是理解性的讀，把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭論的東西挖掘出來進行探究，因此需要設(shè)計有思考深度的問題，但又不能過多，防止出現(xiàn)“蜻蜓點水”，分析布頭，加講解不透的問題。因為此前學(xué)生對課文的資料是理解性的，學(xué)生的整體感知大都一樣，此刻學(xué)生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗進行個性化的理解，這正好體現(xiàn)了新課程的理念，學(xué)生能夠透過自己的理解與思考進行解讀。當(dāng)然這節(jié)課還有許多需要改善的地方，比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。

　　但不管怎樣，新課堂教學(xué)必須要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，就是說教學(xué)的所有任務(wù)就是促進學(xué)生的發(fā)展。愿我們教師能關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

　　心聲教案（五）：

　　《心聲》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與潛力目標(biāo)：要求學(xué)生整體感知課文資料，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描述、細(xì)節(jié)描述和富于表現(xiàn)力的語言。

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對完美生活的執(zhí)著追求，促進健康師生關(guān)系的構(gòu)成。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

　　難點：體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描述、細(xì)節(jié)描述和富于表現(xiàn)力的語言。

　　三：導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）這天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。

　　2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作家簡介

　　黃蓓佳當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。

　　2、字詞

　　三、整體把握

　　1、復(fù)述課文

　　2、理清結(jié)構(gòu)

　　開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　　(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　3、把握人物關(guān)系和主人公

　　四、合作探究

　　1、認(rèn)識程老師

　�。�1）、程老師為什么要這樣做？

　　（程老師的出發(fā)點是好的，只是方式不好。你同意嗎？）

　�。�2）、既然是區(qū)教育公開課，那么學(xué)校又為什么要交給他？

　　（教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，又有點自信。）（教學(xué)水平高）

　�。�3）課堂反思

　　這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？

　　教育就應(yīng)體現(xiàn)以人為本，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的用心因素，尊重和愛護學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。

　　2、認(rèn)識李京京

　�。�1）為什么凡卡故事能深深打動李京京，甚至使他朗讀時涌出眼淚？

　�。ń�(jīng)歷相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。）

　�。�2）根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。

　　父母爺爺朋友

　　凡卡：沒爹沒娘惟一親人會給他胡桃

　　京京：

　　（3）李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？

　�。ǜ星橥度耄�

　�。�4）李京京最后實現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動了師生。從哪些句子能夠看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：

　　我是從看出他朗讀很成功。這句話是＿描述。

　�。▊�(cè)面描述：也叫間接描述，指對描述對象不進行直接描述，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描述。）

　�。�5）學(xué)以致用

　　請仿照例句補全句子（運用側(cè)面描述）。

　　例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。

　　仿：

　　１、他的表演真精彩！。

　　２、她真美！。

　　（6）探究人物描述方法

　　指出下列語句運用了描述人物的什么方法？

　　1、程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點像男孩子。（外貌描述）

　　2、京京垂下頭，他多么喜歡這個故事啊！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道必須要唱歌的嗓子嗎？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點

　　（心理描述純真的童心和倔強的性格）

　　3精彩語段

　　、49、但是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎樣也不肯抬起眼睛。她必須害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點可憐起她來。

　　50、程老師臉上有點發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！

　　51、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來。但是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。

　　52、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

　�。�7）李京京人物性格

　　自信勇敢、執(zhí)著堅定、善良寬容，向往自由完美生活的少年。

　　五、小結(jié)

　　標(biāo)題心聲到底是什么？

　　京京的心聲：

　　渴望親情友情；

　　渴望表達感情的愿望。

　　作者的心聲：

　　1、告訴孩子們在人生的道路上，完美的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放下，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。

　　2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個學(xué)生

　　六、拓展延伸傾訴心聲

　　，我想對你（您）說：“。”

　　七、作業(yè)布置

　　當(dāng)我在成長的道路上遇到挫折時己說：“。”

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