[精選]大班科學(xué)教案

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的大班科學(xué)教案8篇，希望對大家有所幫助。

大班科學(xué)教案 篇1

　　活動由來及設(shè)計(jì)思路：

　　本活動是從蒙氏工作中紅棒的延伸——紅棒十字架引出的。我發(fā)現(xiàn)孩子在用兩根紅棒中問交叉疊放后，紅棒向一邊傾斜，孩子就用教具往一側(cè)放，并告訴我：“我想讓它們平衡”。蒙臺梭利教具目標(biāo)單一的特點(diǎn)，使孩子們獲得的經(jīng)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。但孩子利用紅棒進(jìn)行平衡實(shí)驗(yàn)給了我很大的啟示，何不利用這一契機(jī)來開展科學(xué)主題教育呢?于是，“平衡”主題由此而生。

　　在“平衡”這一主題活動中，已經(jīng)引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡、探索了通過改變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡，并引導(dǎo)幼兒探索了使平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡的現(xiàn)象，此活動引導(dǎo)幼兒探索如何改變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量讓紅藍(lán)棒達(dá)到平衡。

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試改變兩端積木的重量，探究紅藍(lán)棒平衡的方法。

　　2、根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果，發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)的和態(tài)度。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。

　　2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：進(jìn)行三次活動：第一次活動引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;第二次活動引導(dǎo)幼兒通過改變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過i次試驗(yàn)，幼兒掌握了試驗(yàn)的基本規(guī)則和記錄的初步方法。

　　此次活動讓幼兒探索如何改變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒達(dá)到平衡。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長的一邊。

　　活動過程：

　　1、回憶并鞏固上次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)。

　　教師：上次我們做的平衡實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢?

　　幼兒：在紅藍(lán)棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。

　　老師出示紅藍(lán)棒“4”，一個(gè)小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。

　　2、介紹本次實(shí)驗(yàn)。

　　教師：今天我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置)

　　幼兒：那肯定不平衡。

　　教師：我們來試試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡?

　　幼兒：要在短的那邊多放積木。

　　幼兒：要在長的那邊多放。

　　幼兒：應(yīng)該是在短的那邊多放吧?

　　教師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢?

　　幼兒：那我就不知道了。

　　幼兒：我覺得是要在長的那邊多放，因?yàn)槟沁呴L。

　　幼兒：你沒看見那邊沉啊?肯定得少放。

　　教師：你們想不想親自試一試呀?

　　3、介紹實(shí)驗(yàn)規(guī)則和記錄時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　教師：到底怎么才能讓這個(gè)不平衡的紅藍(lán)棒達(dá)到平衡呢?我們做試驗(yàn)需要注意哪些問題呢?

　　幼兒：積木的兩邊要對齊。

　　教師：你是說積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對齊嗎?

　　幼兒：對，要不就不準(zhǔn)了。

　　幼兒：要放在支點(diǎn)的`中間，要不就不穩(wěn)了。

　　幼兒：要把“2”和“3”的那個(gè)線和紅藍(lán)棒“1”那兒對齊。

　　教師：剛才小朋友們說的這些規(guī)則大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界線對齊，而且要放在支點(diǎn)的中間，還要記下真實(shí)結(jié)果。

　　幼兒：同意。

　　4、幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

　　教師提醒幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄結(jié)果。

　　第一組：幼兒①把三角積木對著2、3之間的線放好，幼兒②歪著頭看了看：“行了�！庇變孩倌靡粔K放在長邊，幼兒②拿一塊放在短邊，幼兒①又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來了，兩邊基本平衡了，幼兒②在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒①就在長邊放兩塊積木，幼兒②往右邊放兩塊積木，還是長邊低，她們倆說：“怎么回事?”于是又拿一

　　塊往長邊放，長邊更低了。幼兒②說：“不對，長邊太沉了，得往這邊放�！闭f著拿起長邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了……

　　第二組：幼兒③和④都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒有記錄結(jié)果。教師：“你們發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果了?”幼兒⑧：“短邊總是比長邊放的多一塊�！庇變孩埽骸安皇嵌嘁粔K�！苯處煟骸暗降锥鄮讐K?”幼兒③：“就是多一塊�！庇變孩苷f：“不對�！苯處煟骸澳銈�?yōu)槭裁磿�記不住�?”幼兒③：“忘了記錄了。”教師：“你們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，也挺好的。不過還是要將結(jié)果記錄清楚，才能驗(yàn)證你們的發(fā)現(xiàn)呀�！�

　　5、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，規(guī)律。

　　老師請每一組幼兒把成功的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。

　　教師：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?和你們最開始猜想的一樣嗎?

　　幼兒：和我猜想的一樣，長的那邊積木少。我猜想對了。

　　教師：那為什么長的那邊積木少呢?如果我再往長的這邊多放會怎么看，本來長的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉?

　　教師：可為什么長的這邊會沉下去呢?

　　幼兒：因?yàn)檫@邊木頭多，就重唄。

　　教師：今天我們又發(fā)現(xiàn)了平衡的方法，誰來說一說?

　　幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長的一邊的積木少，紅藍(lán)棒“3”就平衡了。

　　個(gè)人反思：

　　1、活動中的優(yōu)點(diǎn)：

　　這是一個(gè)沒有采用標(biāo)準(zhǔn)測量工具的平衡活動。材料來源于蒙氏班幼兒每天都接觸的紅藍(lán)棒和積木。雖然不是那么精確，但從幼兒不斷的探索和嚴(yán)肅認(rèn)真的眼神里，我們看到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)探究。

　　2、活動中的不足：

　　經(jīng)過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)：由于支點(diǎn)的受力面積比較大，積木也不完全等重，所以得出的結(jié)論不會完全精確，只能是模糊的描述：紅藍(lán)棒短的一端添加的積木多，長的一端添加的積木少，才能使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性稍微差了一些。

　　主要內(nèi)容：

　　1、活動的生成來源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn)，將蒙氏教具固有的操作靈活運(yùn)用，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒開展科學(xué)探究活動“平衡實(shí)驗(yàn)”，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。幼兒通過實(shí)驗(yàn)探索兩邊各放幾塊積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和經(jīng)驗(yàn)整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�在這個(gè)活動中數(shù)據(jù)是“塊數(shù)”而不是“重量”，所以回避了“支點(diǎn)”的干擾。幼兒獲得了如何使杠桿兩邊平衡的方法，并不是兩邊要放多少量的經(jīng)驗(yàn)。

　　綜合評析：

　　活動來源于蒙臺梭利班級日常的教具操作，提高了教具的使用價(jià)值，活動大膽創(chuàng)新、有實(shí)效;其次，活動目標(biāo)明確具體，在主題活動中圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，層次清晰，發(fā)展性較強(qiáng);再次，活動設(shè)計(jì)及組織過程表現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和適宜的指導(dǎo)策略。同時(shí)，在整個(gè)活動中，教師營造了和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒提出了有挑戰(zhàn)性的探究問題，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)了幼兒合作探究、分享經(jīng)驗(yàn)的能力。

大班科學(xué)教案 篇2

　　活動目標(biāo)：

　　1、積極探索，大膽試驗(yàn)，感知風(fēng)力大小與物體移動之間的關(guān)系。

　　2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽、夸張地表現(xiàn)有風(fēng)天氣的各種事物變化。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、羽毛，樹葉，紙，石頭，小木棒，回形針等材料每組一份。

　　2、扇子、大記錄單一份。

　　3、戶外活動引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)中樹和草等物體的變化。

　　活動重點(diǎn)：

　　積極探索，大膽試驗(yàn)，感知風(fēng)力大小與物體移動之間的關(guān)系。

　　活動難點(diǎn)：

　　大膽、夸張地表現(xiàn)有風(fēng)天氣的各種事物變化。

　　活動過程：

　　一、談話導(dǎo)入--風(fēng)兒在哪里？

　　1、師：有時(shí)，風(fēng)兒不知躲到哪里去了？樹枝，樹葉都不搖動了，我們有什么辦法能使風(fēng)兒快快出現(xiàn)？（幼兒討論）

　　2、師:當(dāng)風(fēng)兒出現(xiàn)的時(shí)候，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　二、幼兒操作，感知風(fēng)兒能使有些物體移動。

　　1、出示操作材料，介紹認(rèn)識：羽毛，樹葉，紙，石頭，小木棒，回形針等材料每組一份。

　　2、出示并引導(dǎo)幼兒觀察記錄單，提問：請你猜一猜朝他們吹氣時(shí)他們是否會移動？請用自己喜歡的標(biāo)記記錄在記錄單上。

　　3、幼兒猜測，并及時(shí)記錄。

　　4、師：我們的猜測是否正確呢，請你動手去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下自己的猜測，再觀察下這些物體都是怎么動的'，發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動路線？

　　5、幼兒實(shí)驗(yàn)操作。引導(dǎo)幼兒將物體有序擺放，一次一個(gè)孩子逐個(gè)向不同的物體吹風(fēng)，記錄吹動后物體移動的路線。

　　6、交流。請幼兒說說哪些物體被風(fēng)吹動了，哪些沒有吹動？為什么呢？被吹動的物體移動的路線是怎樣的？

　　7、出示一個(gè)重物，如一塊石頭，引導(dǎo)幼兒制造風(fēng)，想辦法使其移動。

　　三、表演"風(fēng)來了"情景。

　　1、幼兒以組為單位：每位幼兒認(rèn)領(lǐng)組中的一種實(shí)驗(yàn)物品，假設(shè)自己就是這一物品，然后其它幼兒對著他吹氣，這一"物品"模仿剛才的運(yùn)動情形，進(jìn)行相應(yīng)的表演。

　　2、全體幼兒表演

　　幼兒假設(shè)自己是風(fēng)，教師鼓勵(lì)他們象風(fēng)一樣的行動，如在高空吹，在地上吹，做一股強(qiáng)風(fēng)，做一陣輕風(fēng)，慢慢地安靜下來然后開始刮風(fēng)。

　　延伸活動：

　　1、嘗試用其他方法制造風(fēng)，使石頭動起來。

　　2、畫風(fēng)。

大班科學(xué)教案 篇3

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過觀察，了解螞蟻的外形特征及生活習(xí)性。

　　2、活動中能細(xì)致，有序地進(jìn)行觀察，用清楚連貫的語言進(jìn)行講述。

　　活動準(zhǔn)備：

　　課件（螞蟻及其生活習(xí)性的短片），歌曲《螞蟻搬豆》、頭飾、錄音機(jī)、磁帶、海洋球若干、放大鏡、課前組織幼兒捉螞蟻并進(jìn)行初步觀察，并放在瓶里供活動時(shí)用。

　　活動過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　今天老師帶來了小客人和小朋友一起玩："身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道"。大家猜猜它是誰？（引導(dǎo)幼兒競猜，得出謎底螞蟻。）

　　二、說一說。

　　你在什么地方發(fā)現(xiàn)的螞蟻？找到它的窩了嗎？你是怎么捉的？（捉的時(shí)候不要直接用手捏，以免傷害螞蟻，要用草葉、小樹枝等放在螞蟻的前方，待它爬上草葉、樹枝后再放進(jìn)事先準(zhǔn)備好的瓶子里。瓶內(nèi)可以放些潮濕土壤和食物，用蓋子蓋好，放在陰涼處備用。要注意：一只瓶內(nèi)只能裝同一窩的螞蟻，因?yàn)椴煌�窩的.螞蟻會因"打架"而死傷）。螞蟻長得什么樣？身上有什么？吃什么？怎樣走？

　　三、看一看。

　　我們來觀察一下螞蟻的身體是什么樣的。

　　1、在觀察時(shí)，我們可以先從整體上觀察一下它的大小、顏色，然后看看螞蟻的身體可以分成幾部分，再從前往后按順序一部分一部分仔細(xì)觀察螞蟻�？凑l觀察的最細(xì)致，最準(zhǔn)確。（幼兒自由觀察后，討論結(jié)果：螞蟻有大有小，有黑色的，褐色的；有頭、胸、腹；在頭的下部有一對大"牙"，胸部比頭部細(xì)，長著三對足。）

　　2、放多媒體課件，引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的生活習(xí)性。

　�。�1）剛才動畫片中的螞蟻在干什么嗎？（螞蟻在挖洞做窩；搬運(yùn)食物-稻粒；在搬運(yùn)死昆蟲；在相互傳遞信息；在"打架"）。

　�。�2）討論小結(jié)：要想知道螞蟻是怎樣生活的？喜歡吃什么？不喜歡吃什么我們就要仔細(xì)觀察：

　�、傥浵伓及徇\(yùn)哪些食物？

　�、谡业轿浵伕C，輕輕把窩挖開，看看里面貯存有哪些食物。

　�、墼谖浵伕浇�放上各種各樣的食物，觀察哪種食物上有螞蟻，哪些食物上沒有螞蟻。

　　3、引導(dǎo)幼兒分組觀察螞蟻怎樣爬行？

　　四、試一試。

　　1、倒出瓶中的螞蟻，給它周圍放上食物，觀察它喜歡吃什么，并在黑板上的圖中打鉤。

　　2、請一名幼兒示范螞蟻爬，討論怎樣才能爬得又快又穩(wěn)。

　　五、玩一玩。。

　　分角色：教師扮媽媽，幼兒扮小螞蟻，各戴頭飾。放背景音樂《螞蟻搬豆》，師幼一起玩游戲：螞蟻搬豆。

　　"孩子們，在山坡對面有許多豆豆，我們一起爬過山坡，鉆過山洞，去搬豆豆吧！"在媽媽帶領(lǐng)下，小螞蟻分成兩組，快速爬過小山坡，鉆過山洞，搬起一粒豆豆（海洋球）后跑回來，每只每次搬一粒，直至將豆豆搬完，看哪組搬得最快。

　　六、在生活中進(jìn)一步觀察螞蟻的活動。

大班科學(xué)教案 篇4

　　設(shè)計(jì)思路：

　　在日常生活中，我們經(jīng)常會看到好幾樣?xùn)|西混在一起的現(xiàn)象。如果是一些常用的物品，如多種粒狀的農(nóng)作物、不同形狀的積木、不同色彩的蠟筆……混在一起，在要使用的情況下，必須提前把它們一樣一樣分出來。為培養(yǎng)小朋友分離常見混合物的興趣，激發(fā)他們探索合適分離工具的興趣，我設(shè)計(jì)了科學(xué)活動：分一份。

　　活動目標(biāo)：

　　1．動手動腦，嘗試用小工具分離豆豆混合物。

　　2．通過工具使用比較，找出最適合的分離工具，并能清楚表達(dá)分豆過程。

　　3．初步了解生活中其它混合物的分離方式，激發(fā)探索欲望。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1．貼有花生、綠豆、小米標(biāo)記的整理箱各1只，裝有花生、綠豆、小米混合物的整理箱1只，花生、綠豆、小米混合物共計(jì)40小盒。

　　2．8人操作臺3張。

　　操作臺（一）：托盤8只；花生、綠豆、小米混合物8小盒；大孔、小孔籮筐各8只，白色分類盒24只。

　　操作臺（二）：托盤8只；花生、綠豆、小米混合物8小盒；勺子8把；空碗24只。

　　操作臺（三）：托盤8只；花生、綠豆、小米混合物8小盒；夾子8把；空碗24只。

　　3．靈動操作臺1張，放置3套不同工具的操作分離材料。

　　4．幼兒選工具記錄單20張，五角星貼紙若干張。

　　5．分離混合物視頻。

　　活動過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動興趣。

　　今天食堂的阿姨遇到了麻煩事，一不小心把花生、綠豆、小米三種混在一起了。要請小朋友們幫忙分一分。你們愿意幫忙嗎？

　　二、出示小工具，猜想最適合的分豆工具。

　　1．老師為你們準(zhǔn)備了勺子、夾子、籮筐3種分豆工具。

　　2．請你們猜一猜，什么工具最適合分豆豆？

　　3．請你在你認(rèn)為適合分豆的.小工具后面貼一個(gè)小星星。

　　4．請認(rèn)為勺子（籮筐、夾子）分豆最適合的小朋友舉手。

　　三、根據(jù)猜想，使用工具分豆。

　　1．你選的小工具真的是最適合的嗎？

　　2．到底哪種小工具最適合分豆呢？讓我們一起來動手試一試。

　�。�1）分的時(shí)候，請你先看看、想想托盤里整齊的放著什么？分出來的豆豆可以放哪里？然后再動手分。

　　<<<12>>>

　�。�2）混在一起的3種豆豆全都分好了，放哪里呢？

　　（3）分好了還可以試試用其它小工具分豆。

　�。�4）送豆豆時(shí)要看清標(biāo)記。

　�。�5）送完豆豆，請把桌上的工具一樣一樣放回托盤。

　　四、集中幼兒交流小工具分豆，比較出最合適的分豆工具。

　　1．你剛才用了什么工具分豆？（請你在小工具的大拇指下面貼上小星星）怎么分的？請你跟旁邊的小朋友說一說。

　　2．誰來介紹一下？你是怎么分的？

　　3．用什么工具分豆的小朋友最先分完？他們?yōu)槭裁磿�最快�?/p>

　　4．我們請3個(gè)小朋友選用不同的工具來比一比。

　　5．請用籮筐分豆的小朋友介紹：你是先用小孔籮筐還是大孔籮筐分豆？我們看到了什么？

　　6．教師小結(jié)籮筐有孔的特性，便于分離大小不一的物體，是3種工具中最適合分豆的工具。

　　五、全體幼兒體驗(yàn)用籮筐分離豆豆混合物。

　　1．用大孔、小孔籮筐交替使用分豆真好，你們想不想都來試一試？

　　2．3種混在一起的豆豆全分完了，請把最后一顆小星星送給小籮筐，貼在有兩個(gè)大拇指標(biāo)記的最下面一格。

　　六、看視頻，了解生活中其它混合物的分離方式。

　　1．混在一起的豆豆需要分一分，那生活中還有哪些東西也需要分一分呢？

　　2．幼兒觀看視頻，拓展生活經(jīng)驗(yàn)。

　　3．教師小結(jié)：原來生活中有好多東西會一不小心混在一起，為了使用需要，必須想辦法把它們一樣一樣分離出來。小朋友還可以動手幫忙分些什么呢？回去和爸爸、媽媽、好朋友一起找一找，分一分。

　　4．食堂送豆結(jié)束活動。

大班科學(xué)教案 篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解不同種子的生長過程，探索最適合種子的生長環(huán)境。

　　2、學(xué)會簡單的觀察記錄方法。

　　3、體驗(yàn)探索、觀察種子生長發(fā)育過程的奇妙。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、只有一頭破碎的雞蛋殼人手一個(gè)。

　　2、水、泥土、沙子、小石子

　　3、各種種子

　　活動過程：

　　1、引發(fā)幼兒探索欲望

　　——將準(zhǔn)備好的材料出示，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　2、幼兒操作

　　——幼兒自主選擇不同的培育種子的方法，將種子種在雞蛋殼里。

　　——給種子貼上標(biāo)簽，擺放在自然角觀察。

　　3、師幼一同設(shè)計(jì)觀察記錄表

　　——設(shè)計(jì)一張簡單的觀察記錄表，記錄不同材質(zhì)里的不同的種子的生長發(fā)育過程。

　　4、活動延續(xù)

　　——將幼兒制作的`記錄表及種好的種子擺放在自然角供幼兒后續(xù)觀察。教師指導(dǎo)幼兒做好觀察記錄工作。并在一個(gè)月后。選出最適合種子生長發(fā)育的環(huán)境。并了解不同種子發(fā)芽的周期！

大班科學(xué)教案 篇6

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解刮蠟畫的特征，初步掌握刮蠟畫的方法。

　　2、感知色彩明暗的對比，增強(qiáng)對色彩的感受力，體驗(yàn)色彩與生活環(huán)境的關(guān)系。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、刮蠟畫的成品幾張。

　　2、畫紙、油畫棒、鉛筆。

　　活動過程：

　　1、組織幼兒欣賞刮蠟畫，引起幼兒作畫興趣。

　　2、教師示范講解刮蠟畫的'方法。

　　（1）教師先介紹作畫工具。

　�。�2）認(rèn)識刮蠟畫，熟悉作畫步驟：先在畫紙上均勻的涂上一層淺色，再在淺色上涂上兩遍深色；第一層橫著涂、第二遍豎著涂。然后用筆把想去掉的地方刮畫出來。

　　3、教師指導(dǎo)幼兒作畫，提出要求。

　　（1）先涂一層淺顏色，涂滿了再涂深色。在涂深色的時(shí)候，要涂得均勻，涂的滿，動作要快。

　�。�2）想好了主題再刮畫，錯(cuò)了可用同樣的深色蠟筆蓋上重畫。

　　4、請幼兒交流講述自己的作品。

大班科學(xué)教案 篇7

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從游戲中，培養(yǎng)幼兒大膽思考探索的能力,以及幼兒敢于探討、樂于提問的意識。大膽猜想，找出問題解決辦法，如何進(jìn)行驗(yàn)證。

　　活動目標(biāo)：

　　1.激發(fā)幼兒對瓶中取水的興趣并且愿意參加到操作活動中。

　　2.能開動腦筋，大膽猜想可以使瓶中水上升的材料，并進(jìn)行驗(yàn)證。

　　3.探索不同的材料使水面升高的程度不同。

　　活動準(zhǔn)備：

　　表面圓滑的石子一碗、沙子一碗、碎紙片一碗、裝有相同水位高度瓶底部大上部小的瓶子每組3個(gè)、記錄表格一人一張（見附錄）。

　　活動過程：

　　1.活動引入：運(yùn)用講故事的方式引入提出問題：如何幫助烏鴉喝到水？

　　教師：今天天氣可真好！烏鴉和小伙伴們一起出來玩，一路上又跑又跳出了滿身的汗，它口好渴，想喝水，在周圍找了好半天終于找到了一個(gè)裝有半瓶水的`瓶子，它看著瓶子里水，心情好低落，因?yàn)槠孔永锏乃�太少了，他喝不到，傷心地哭了起來。小朋友們，你們想一個(gè)辦法幫助小烏鴉喝到瓶子里的水！

　　2.幼兒展開想象，大膽猜想“取瓶中水”的方法。

　　(1)教師引導(dǎo)幼兒猜想，進(jìn)行總結(jié)記錄。

　　教師：小朋友們快快轉(zhuǎn)動你們聰明的大腦，現(xiàn)在瓶子中只有半瓶的水，距離瓶口太遠(yuǎn)，烏鴉貝貝用嘴根本喝不到。大家想一想要怎么做才能幫助到烏鴉貝貝喝到水呢？

　　教師：現(xiàn)在有沒有小朋友愿意跟大家分享一下你想出的辦法呢？

　�。ㄓ變号e手發(fā)言，教師給予肯定，作總結(jié)）

　　（2）教師引導(dǎo)

　　教師：剛剛小朋友們想出的辦法是讓瓶子中的水升高到瓶口，給里面放石子、沙子，這樣烏鴉就可以喝到水了。

　　（3）繼續(xù)講述故事，驗(yàn)證幼兒猜想，引出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　3.選取材料，瓶中取水。

　�。�1）教師：今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了以下幾種材料有：石子、沙子、碎紙片，小朋友們想一想哪種材料可以投放到水中，使瓶中水升高呢？小組商量一下。

　　教師：小朋友們想一想，該選取哪種材料呢？每組商量，每人選一種材料。

　　教師：現(xiàn)在老師已經(jīng)把材料全部放到桌子上了，那我們就開始動手做實(shí)驗(yàn)吧，小朋友們在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要把老師給你們準(zhǔn)備的材料都放到瓶子里。記住了嗎？

　�。�2）幼兒動手操作，將材料投放入裝有相同水位高度水的瓶子中。

　　教師：好，老師還給每一小組都準(zhǔn)備了一張表格。小朋友們把你們看到的現(xiàn)象記錄在表格中，如果瓶中水升高畫“√”；如果瓶中水無變化畫“”。大家一定要做好記錄。一會兒老師請做得好的小朋友跟大家分享你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　教師：小朋友們，你們看到了什么現(xiàn)象呢？有沒有人想分享一下？

　　（小朋友舉手發(fā)言）

　�。�3）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)，石子、沙子會讓水面上升；碎紙片不會讓水面上升。

　　4.集體總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出問題。

　　活動延伸：

　　教師：那聰明的小朋友下課后好好想一想，什么材料可以使水面降低呢？

　　活動反思：

　　1.選材上的反思

　　本次科學(xué)活動《烏鴉喝水》趣味性強(qiáng)。以故事《烏鴉喝水》引出讓幼兒反思的問題“怎么幫助烏鴉河道瓶子里的水？”、“是不是有水的瓶子里投入了石子，烏鴉都能喝到水嗎？”從而進(jìn)行了相應(yīng)的操作活動石子與沙子、碎紙片放入水中產(chǎn)生不同現(xiàn)象的反思。本次活動的選材符號本班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，操作性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

　　2.目標(biāo)設(shè)定及材料準(zhǔn)備上的反思

　　目標(biāo)制定合理。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)識水平，從能力、情感、知識三方面著手。且在整個(gè)活動開展過程中。將活動目標(biāo)中重、難點(diǎn)有意識的在各個(gè)環(huán)節(jié)中突破。

　　在這次活動開展過程中，準(zhǔn)備材料不夠充分，每組在操作時(shí)，出現(xiàn)了石子、沙子放進(jìn)瓶中太慢，投放時(shí)部分幼兒還總是灑落到地上，應(yīng)該給每組準(zhǔn)備一個(gè)漏斗，引發(fā)幼兒思考，漏斗有什么用，提高幼兒操作效率。其次第二次操作時(shí)教師只需為每組準(zhǔn)備一份水，集體觀察操作即可。

　　3.過程的反思：

　　整個(gè)活動體現(xiàn)了分層遞進(jìn)，分層落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。從聽故事導(dǎo)入——用石子實(shí)驗(yàn)探索——沙子實(shí)驗(yàn)探索——碎紙片實(shí)驗(yàn)探索——比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同---得出結(jié)論，集體點(diǎn)評六個(gè)環(huán)節(jié)。但幼兒教師材料上準(zhǔn)備的失誤，科學(xué)效果不明顯，幼兒體驗(yàn)到的科學(xué)成果感知不深入。幼兒在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)都很專注，主動發(fā)問的效果不是很理想。

大班科學(xué)教案 篇8

　　從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。

　　——摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)

　　課題生成：

　　對幼兒進(jìn)行科技教育，能讓幼兒充分理解現(xiàn)代科技與社會進(jìn)步和人類生活質(zhì)量提高的關(guān)系。對“麥克博士的電話”這一活動構(gòu)想，引發(fā)于孩子的身邊，他們經(jīng)常在家互通電話，外出活動當(dāng)他們看到磁卡電話亭時(shí)，往往禁不住地想撥打，有的孩子竟然會撥打服務(wù)熱線等等。電話已經(jīng)成為孩子身邊最常見的通訊工具之一，是孩子“身邊的科學(xué)”。的確，身處在現(xiàn)代的城市里，孩子們對這一與他們生活有著越來越緊密關(guān)系的電話有著強(qiáng)烈的探索沖動，成為他們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。因此，我們緊緊抓住教育信息，滿足幼兒的心里學(xué)習(xí)需求，開展了此活動。

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過操作活動，豐富幼兒對電話的認(rèn)識，了解投幣電話、磁卡電話的使用方法。

　　2、運(yùn)用多媒體電腦，了解一些新型、先進(jìn)的電話，學(xué)習(xí)自我保護(hù)。

　　3、激發(fā)幼兒對現(xiàn)代科技產(chǎn)品的興趣?

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、布置電話博覽會，提供按鍵電話、撥號電話、無機(jī)、投幣電話等實(shí)物及玩具電話若干。已初步熟悉電話形式和用途。

　　2、制作電腦課件，電腦、投影儀、大屏幕。

　　活動過程：

　　1、開始部分。

　　(1)教師：“小朋友看，我們的朋友麥克博士來了�！�

　　多媒體演示麥克博士出現(xiàn)在街道上：“小朋友，你們你們的朋友麥克博士，今天，我舉辦了一個(gè)電話博覽會友來看一看，玩一玩，你們說好嗎?”

　　(這時(shí)，幼兒被這展示的多媒體課件吸引住了，調(diào)動。)

　　(2)教師：“麥克博士邀請你們參加他的電話博覽會嗎?在玩的時(shí)候，小朋友動動腦筋，看看有些什么電話，種電話有什么不同，再把你的發(fā)現(xiàn)和好朋友說一說�！�

　　2、基本部分。

　　(1)小朋友自選參加操作活動，老師個(gè)別指導(dǎo)。

　　(當(dāng)孩子看到這么多的電話時(shí)，一下子就投入到了活動中，有的孩子拿起了日常最常見的按鍵電話，和他的朋友玩游戲；有的孩子拿起了手機(jī)對身邊的.同伴介紹：我媽的摩托羅拉的，在大街上都可以打呢。其中有一個(gè)孩子拔高高的、大大的電話，他就開始研究了起來。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)時(shí)，他很驚奇，連忙呼喚同伴共同玩一會兒投幣、一會兒從里拿出硬幣，玩得不亦樂乎)。

　　(2)教師操作后的提問：

　�、佟霸谕娴臅r(shí)候，你發(fā)現(xiàn)這些電話有什么不同?”

　　幼兒1：它們的大小不一樣，有的扁．有的高。

　　幼兒2：顏色不同樣。

　　幼兒3：有幾個(gè)電話里面有硬幣，其他的沒有。

　　幼兒4：有的電話是有線的，有的電話沒有線，我知道的是無繩電話。

　�、凇半娫捰懈鞣N各樣的，你最喜歡玩哪一種電話呢?為7

　　幼兒1：我最喜歡無繩的，走到其他地方也可以打

　　幼兒2：我喜歡投硬幣的電話，我在飯店里見過。

　　幼兒3：我知道有一種電話是傳真電話，可以傳信息。

　　重點(diǎn)：投幣電話。“你是怎么玩的?”(誰會玩投幣電話)

　　(3)請一名幼兒到前面來將投幣電話的操作步驟操作；朋友看一看。

　　(這時(shí)，在操作活動中玩得最高興的小男孩上來了，他拿起從投幣處投了進(jìn)去，然后又掛上了，從下面的取幣處又拿了出蓍教師提問：“×××小朋友剛才是怎樣打投幣電話的?”

　　(根據(jù)幼兒回答，使用多媒體演示操作步驟，學(xué)習(xí)投幣使用程序。)

　　(當(dāng)看到了圖示，孩子們情不自禁，將圖示的意思向大寫沒想到，不一會兒他們就理解了，拿起話筒一投幣一撥號一音，按通話按鈕。)

　　教師：“你們還想去玩一玩電話嗎?這次，請小朋友選沒有玩過的電話玩一玩，還可以按照新學(xué)到的本領(lǐng)去玩一玩電話，玩的時(shí)候注意人多的地方不去擠，看看哪個(gè)小朋友玩，最謙讓!”

　　請幼兒操作兩次，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒玩投幣電話。

　　(這時(shí)，選擇投幣電話的孩子多了好多，他們都想當(dāng)一個(gè)孩子在操作，其他孩子都會提醒他，下一步應(yīng)該怎么做。）

　　(4)操作后討論：

　　教師：“小朋友平時(shí)在哪里看到過投幣電話?”

　　(飯店、馬路邊、飛機(jī)場、爸爸媽媽的單位。)

　　教師：“小朋友剛才說到的這些地方都是公共場所，除了有投幣電話，你還看到過什么電話?”

　　(傳真電話、手機(jī)、無繩電話、錄音電話、IC卡電話。)

　　(5)多媒體演示：

　　麥克博士使用磁卡電話的過程。

　　(6)觀看多媒體后提問。

　�、俳處煟骸胞溈瞬┦渴窃鯓觼泶虼趴�電話的呢?請你們所看到的與好朋友相互說一說，你說給我聽，我說給你聽。兩個(gè)兩個(gè)小聲講話討論�！�

　　(“他的用法好像和投幣電話的差不多”，“他是用卡的”。再撥號的”。)

　　②教師：“麥克博士打好電話回來了，聽聽他說什么�！�

　　(多媒體演示麥克博士：剛才的電話，是我給在美國念書的兒子打的，好幾年沒有看見他了，也不知長高了沒有，要是能一邊說話一邊看見他在打電話，那該多好，唉，真想看看他啊!)

　�、劢處煟篈．“發(fā)生了什么事?”

　　(“麥克博士想見他在美國的兒子”。)

　　B．“要是能讓麥克博士一邊說話一邊看見他的兒子那該多好，你有好辦法嗎?”

　　(“我聽說有一種可以看見人的電話”。)

　�、芙處煟骸翱梢曤娫挼降资鞘裁礃拥哪�?我們一起來看圖像”。

　　(多媒體播放《威威闊少年》中關(guān)于可視電話的一段。)

　�、萁處煟骸翱茖W(xué)家們可聰明了，發(fā)明了各種各樣的電話，使我們的生活越來越美好，除了我們的所玩到的、講到的，還知道哪些先進(jìn)、有趣的電話呢?”

　　(傳真電話、衛(wèi)星電話、錄音電話、可視電話等。)

　　請幼兒講述(汽車、傳真、錄像、電腦、衛(wèi)星、程控等多樣電話。

　　3、結(jié)束部分。

　　(1)教師：“在許多緊急的時(shí)候，電話還能幫助我們解決呢!讓我們一起來玩?zhèn)�游戲‘電話幫助你’。”(展示多媒體游戲話幫助你”。)

　　(2)教師：(介紹游戲的規(guī)則，屏幕右邊有三個(gè)電話號碼：110、120)“小朋友看看發(fā)生了什么事，應(yīng)該撥打哪一個(gè)號碼�！�

　　(多媒體依次出示迷路、著火、生病、撬門、昏倒五個(gè)場景，幼兒想辦法，熟悉一些特殊的電話號碼。)

　　講對了，電腦會發(fā)出“收到，馬上出發(fā)”的聲音：講錯(cuò)了，電話說“對不起，你打錯(cuò)了”。

　　(幼兒非常感興趣，對于119、110、120比較熟悉，準(zhǔn)確率很高，對于110和120，119和120的共同使用，他們也能較全面的考慮事情。有的孩子還能出題給同伴做呢。)

　　教師：“這個(gè)游戲你們還想玩嗎?讓我們到活動區(qū)的電腦房去玩一玩，好嗎?”

　　課題評價(jià)：

　　一、分析

　　1、幼兒現(xiàn)代科技教育是“問題和方法”的教育，相互作用的結(jié)果。我們以看得見、感受得到、經(jīng)歷過的對象，從幼兒發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，從而積累生活經(jīng)驗(yàn)，主動學(xué)習(xí)的過程。我們設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都把目標(biāo)定位：體驗(yàn)共學(xué)習(xí)的快樂，如師幼共同發(fā)現(xiàn)探索電話的秘密，如何方便我們?nèi)祟惖鹊�，在不斷地互動中，思維不斷地碰撞，激發(fā)有新意的想法和做法，從而探索解決問題的方法。

　　2、多媒體現(xiàn)代化手段為此科技活動注入了生機(jī)和教育活動中抽象和難以理解的內(nèi)容形象化，聲、視、在孩子們的面前，使之與幼兒的認(rèn)識特征相結(jié)合，教學(xué)增強(qiáng)。

　　二、專家點(diǎn)評

　　僑誼幼兒園的幾篇科學(xué)活動的設(shè)計(jì)，將幼兒活動變錄，讓閱讀者好似身處場景，眼前浮現(xiàn)的是活動中的畫事先和事后交融設(shè)計(jì)、記錄的方式，是十分利于執(zhí)教者參考，也利于他人的借鑒學(xué)習(xí)。如果每個(gè)老師一學(xué)期的交融式設(shè)計(jì)，我相信，老師的觀察、分析、評價(jià)乃至調(diào)整力會大大提高。

　　三、反思與討論

　　試著用攝像機(jī)記錄自己的一個(gè)教育活動，再嘗試教育過程中的反應(yīng)與行為。

　　上述活動教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎?有哪些不足之處?如何彌補(bǔ)?

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