實(shí)用的科學(xué)教案（薦）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案 篇1

　　教材分析

　　選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五單元《沉和浮》的第三課。通過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生對(duì)一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會(huì)沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對(duì)于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論，當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來(lái)，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。

　　設(shè)計(jì)理念

　　科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的.喜愛(ài)，究其原因，因?yàn)樵诳茖W(xué)課中可以動(dòng)手做自己想做的有趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法去尋求問(wèn)題的解決，科學(xué)課中的活動(dòng)性、探究性、主動(dòng)性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

　　在這堂課中教師有意設(shè)計(jì)一些似是而非的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問(wèn)題的可行方案并在交流中分析存在的問(wèn)題，及時(shí)修改計(jì)劃。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，有可能猜測(cè)出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來(lái)，應(yīng)該說(shuō)本課的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解并不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識(shí)”，并把這種意識(shí)落實(shí)到探究過(guò)程中去，從而，使學(xué)生對(duì)浮力有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。

　　2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識(shí)”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師：兩個(gè)200毫升的燒杯，定為1號(hào)和2號(hào)（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個(gè)大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。

　　2、四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個(gè)馬鈴薯，一根筷子；實(shí)驗(yàn)袋（一支蠟燭，兩個(gè)不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)

　　1、教師提問(wèn)：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？

　　（學(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）

　　2、師出示兩個(gè)大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。

　　生：大的沉，小的浮。

　　生：都會(huì)沉。

　　生：都會(huì)浮。

　　師：（疑惑）這兩個(gè)馬鈴薯的沉浮究竟會(huì)怎樣，我們?cè)趺磥?lái)驗(yàn)證你們的觀點(diǎn)？

　　生：實(shí)驗(yàn)。

　　師：好辦法。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來(lái)？

　　生：不對(duì)。如果放水的東西不一樣大就不能比了。

　　生：對(duì)呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。（其他的學(xué)生此時(shí)也議論紛紛）

　　師：你們的意思是說(shuō)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)該有一些條件，這些條件應(yīng)該公平，對(duì)嗎？還應(yīng)該有哪些公平的條件呢，各小組討論。

　　3、全班交流，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性

　�、鸥鶕�(jù)學(xué)生的交流情況，教師一一板書(shū)：

　　實(shí)驗(yàn)名稱

　　生：可以在清水里加鹽，再燒一次。

　　生：可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯，再加鹽，看它會(huì)不會(huì)浮起來(lái)。

　　生：可以把他們的方法和起來(lái)。

　　師：這個(gè)建議不錯(cuò)，我們可以試試，你們覺(jué)得呢?

　　（生答略）

　　師：為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性，我們得——

　　生：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　　師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個(gè)藥匙和一個(gè)馬鈴薯，你們認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以研究哪些項(xiàng)目？

　�。ǜ餍〗M制訂計(jì)劃并展開(kāi)討論應(yīng)有哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如何操作；教師巡回指導(dǎo)。然后選擇較有代表性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行交流，博采眾長(zhǎng)；重點(diǎn)講講自己的計(jì)劃中哪部分實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。）

　　生：我們認(rèn)為要弄清要幾勺鹽。

　　生：每次應(yīng)該是一平勺。

　　生：要等前一勺鹽沒(méi)有了才能在放第二勺，要不就不準(zhǔn)了。

　　生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。

　　……

　　（投影出示一份計(jì)劃）

　　實(shí)驗(yàn)名稱

科學(xué)教案 篇2

　　本次活動(dòng)源于繪本《小熊一家和吵吵鬧鬧的小怪物》，該書(shū)通過(guò)小熊一家尋找城堡主人的故事展開(kāi)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。對(duì)于大班幼兒而言，復(fù)合分類的內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，但在日常活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)大班的孩子，往往會(huì)對(duì)有一定難度的活動(dòng)感興趣，他們已經(jīng)有了初步的挑戰(zhàn)困難的勇氣和需要，因此，根據(jù)內(nèi)容的趣味性以及孩子們現(xiàn)階段對(duì)知識(shí)需求，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．嘗試根據(jù)物體特征用排除方法逐步找到目標(biāo)，學(xué)習(xí)復(fù)合分類。

　　2．積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)分類的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備： 白板課件、幼兒操作材料若干。

　　活動(dòng)過(guò)程： 一、故事導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。

　　1．故事情節(jié)引入活動(dòng)。

　　師：認(rèn)識(shí)他們嗎？小熊一家喜歡旅游，瞧，他們這一次來(lái)到了一個(gè)很大的森林游玩，他們走得又累又餓，這時(shí)他們看到了一個(gè)城堡，進(jìn)入城堡看到一桌豐盛的食物，小熊一家太餓了，坐下來(lái)就吃了起來(lái)……

　　2．?dāng)?shù)一數(shù)小怪物的數(shù)量。

　　師：一、二、三……小熊一家數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)，小朋友你們來(lái)幫忙吧，數(shù)數(shù)有幾只小怪物。

　　（如果幼兒數(shù)得不一樣，師：到底有幾只呢，你是怎么數(shù)的？如果幼兒的答案一樣，師：我們來(lái)驗(yàn)證一下。一個(gè)一個(gè)數(shù)對(duì)我們大班的孩子來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，我們可以怎么數(shù)?）這是活動(dòng)的開(kāi)始部分，直選用了繪本中的三張圖片講述故事，通過(guò)故事，創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)，結(jié)合故事情節(jié)，本環(huán)節(jié)中還滲透了多種方法數(shù)數(shù)的內(nèi)容，現(xiàn)階段大班的幼兒應(yīng)該學(xué)會(huì)多種方法的數(shù)數(shù)，本環(huán)節(jié)中數(shù)數(shù)小怪物的數(shù)量，運(yùn)用魔術(shù)筆功能圈出數(shù)群，能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)多種方法的數(shù)數(shù)。

　　二、找出小怪物的特征，為分類做準(zhǔn)備。

　　1．找出小怪物的特征。

　　師：一共有二十只小怪物，這二十只小怪物一樣嗎？哪些地方不一樣？

　　2．理解標(biāo)記的含義。

　　師：我們用這個(gè)標(biāo)記來(lái)表示**，那這個(gè)標(biāo)記表示什么呢？（是與不是、有與沒(méi)有）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)幼兒找出小怪物的特征，并運(yùn)動(dòng)白板的淡入功能，逐一顯示幼兒說(shuō)到的小怪物的特征標(biāo)記，并區(qū)分“是”與“否”的標(biāo)記，為后面的多種特征的分類做好準(zhǔn)備。

　　三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)復(fù)合分類

　　1．繼續(xù)故事情節(jié)，提出要求。

　　師：小怪物們看到自己的食物被吃了，非常生氣，他們?nèi)轮�要把小熊一家關(guān)起來(lái)，這時(shí)一只小怪物跳出來(lái)說(shuō)“等等，我們來(lái)玩著找人游戲，我們的大王就在我們中間……只能提5個(gè)問(wèn)題。”

　　繼續(xù)故事情節(jié)，提出要求。在故事情節(jié)中，利用小怪物的身份提出根據(jù)5個(gè)問(wèn)題找出大王的要求，具有承上啟下的作用。

　　2．引導(dǎo)幼兒根據(jù)小怪物的特征進(jìn)行提問(wèn)。

　　師：大王會(huì)是誰(shuí)呢？你覺(jué)得大王會(huì)是什么樣子的呢？（幼兒會(huì)說(shuō)出某種特征）師：那我們來(lái)問(wèn)問(wèn)“大王，大王，你長(zhǎng)（有）**嗎？”（操作課件，出示記錄表，在第一個(gè)問(wèn)題處放上標(biāo)記）在這里如何將問(wèn)題引導(dǎo)特征上是關(guān)鍵，因此，在這里，運(yùn)用了指向明確的提問(wèn)“大王會(huì)是誰(shuí)呢？你覺(jué)得大王會(huì)是什么樣子的呢？”那么孩子肯定會(huì)回答“我覺(jué)得是有牙的那個(gè)，或者是有角的那個(gè)……”等等，減少了幼兒不必要的胡亂猜測(cè)，突出特征的功能。老師接著孩子的回答，“那我們來(lái)問(wèn)問(wèn)大王，是不是長(zhǎng)了牙齒……？”這樣很自然地就引出了第一個(gè)問(wèn)題，有了第一個(gè)問(wèn)題指引，后面的問(wèn)題就迎刃而解了。

　　3．根據(jù)特征運(yùn)用套圈的方法初步選中目標(biāo)范圍。

　　師：長(zhǎng)（有）**可能會(huì)是大王，那我們就用這圈圈把可能是大王的小怪物找出來(lái)吧。（下面的小朋友可以告訴第幾排第幾個(gè)，為了不漏掉，我們找的時(shí)候要按照順序找，檢查是也要按照順序來(lái)）當(dāng)?shù)谝粋�(gè)問(wèn)題得到解答后，我運(yùn)用了套圈的方式，把初步選中的目標(biāo)圈出來(lái)，縮小目標(biāo)范圍，在套圈的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)第幾排第幾個(gè)符合要求，為了不漏掉，告訴孩子們找的'時(shí)候要按照順序找，檢查是也要按照順序來(lái)。滲透了排序的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)正確的檢查方法等。

　　4．根據(jù)特征運(yùn)用排除法逐一排除目標(biāo)，找出怪物大王。

　　師：被套到圈的小怪物有幾個(gè)？這里誰(shuí)可能是大王呢？誰(shuí)來(lái)問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題？

　　師：長(zhǎng)（有）**的可能是大王，那沒(méi)長(zhǎng)（有）的呢？我們應(yīng)該怎么辦？（拿掉）對(duì)，要把沒(méi)長(zhǎng)（有）的排除出去。

　　師：第三個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)？（……）這次要把誰(shuí)排除出去？（幼兒操作）師：第四個(gè)問(wèn)題？（……）（幼兒操作）師：你為什么要把這個(gè)小怪物的圈圈拿下來(lái)？

　　師：大王長(zhǎng)什么樣子的呢？（看著記錄表說(shuō)一說(shuō)）對(duì)這就是大王（把大王拿到標(biāo)記圖上）這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)接下來(lái)的提問(wèn)，逐一排除目標(biāo)的過(guò)程，電子白板的隨意拖動(dòng)以及淡入淡出功能，能夠清晰地呈現(xiàn)排除的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，從第二個(gè)問(wèn)題開(kāi)始都由幼兒來(lái)操作，排除目標(biāo)，老師給了孩子與白板互動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)起到了示范講解的作用，為后面的幼兒自主操作奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)教案 篇3

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、大膽交流竹子的各種功用，感知竹子用處大。

　　2、學(xué)習(xí)初步的分類方法，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種竹制品：筷子、簸箕、菜板、扁擔(dān)、竹簍、竹籃、牙簽等，各種竹制品上都貼有標(biāo)簽；“貨架”三只，上面貼有標(biāo)簽。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：

　　師：“前幾天，小朋友們出去找春天發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，那就是小竹筍長(zhǎng)大后就是非常有用的竹子，今天我們就一起來(lái)研究一下竹子的本領(lǐng)�！�

　　2、交流調(diào)查表：生活中有什么東西是用竹子做的？

　　請(qǐng)幼兒以小組調(diào)查的方式交流調(diào)查表：

　　第一組調(diào)查的是廚房用具：（表格內(nèi)以繪畫(huà)方式表示）廚房用具菜板 蒸架 … …第二組調(diào)查的是農(nóng)用工具：（表格內(nèi)以繪畫(huà)方式表示）農(nóng)用工具扁擔(dān) 竹簍 … …第三組調(diào)查的是生活用品及其他：（表格內(nèi)以繪畫(huà)方式表示）生活用品及其他席子 牙簽 … …

　　3、除了以上小朋友剛剛說(shuō)的'之外，你還知道竹子可以做什么東西？請(qǐng)幼兒補(bǔ)充說(shuō)明，（如窗簾、茶具、工藝品等）（幼兒沒(méi)有說(shuō)到的也可有老師補(bǔ)充）師小結(jié)：竹子的本領(lǐng)真大，像扁擔(dān)、畚箕、竹籃、牙簽、席子、坐墊等等，都是用竹子做的。

　　4、開(kāi)竹制品商店 ：

　　師：“今天我們教室里也來(lái)了很多竹制品朋友，讓我們也來(lái)開(kāi)一家竹制品商店，好不好？”

　　請(qǐng)幼兒將竹制品按要求分類擺放：（各竹制品上貼有標(biāo)簽，如菜板貼上101，就將菜板放到廚房用具柜的101處）5、師小結(jié)，結(jié)束本次活動(dòng)。

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