語(yǔ)文教案【錦集10篇】

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事，感受革命傳統(tǒng)教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　①收集關(guān)于李大釗的資料。

　�、谧詫W(xué)生字新詞。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？

　　二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生自由談心中的疑問(wèn)）

　　2．讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)課本尋找答案吧。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

　　2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

　　3．默讀課文，思考：課文按時(shí)間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦�？你從這些事中感受到什么？

　　4．學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

　　四、熟讀課文，動(dòng)筆書寫。

　　1．自由練習(xí)朗讀課文。

　　2．書寫本課生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、自主學(xué)習(xí)，交流討論。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

　　二、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo)。

　　1．學(xué)生自由匯報(bào)被捕前部分

　　課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為了革命工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會(huì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和理解讀出來(lái)。

　　課文3—6段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問(wèn)題，同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情況，再次體會(huì)時(shí)局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。

　　課文7段，出示李大釗說(shuō)的話的含義，從中體會(huì)父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。

　　過(guò)渡語(yǔ)：是啊，盡管局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作越來(lái)越緊張，盡管同志們多次勸他離開(kāi)北京，盡管母親不止一次勸說(shuō)他，可父親總是堅(jiān)定地說(shuō)（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會(huì)父親對(duì)革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。

　　2．學(xué)生匯報(bào)被捕時(shí)部分

　　匯報(bào)10—11段，從“不慌不忙”一詞體會(huì)父親鎮(zhèn)定自若，體會(huì)父親為革命事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語(yǔ)言和動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

　　匯報(bào)17段，體會(huì)父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？匯報(bào)其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

　　盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。

　　3．匯報(bào)被捕后部分

　　19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會(huì)）

　　出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛(ài)自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

　　教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛(ài)自己的妻子和孩子，他更愛(ài)天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的`事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺(jué)得值，這就是一個(gè)革命者，他時(shí)刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。

　　三、升華情感，讀寫結(jié)合

　　1．課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時(shí)此刻你眼前的李大釗到底是個(gè)怎樣的人呢？（對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人）

　　2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29－30段，體會(huì)全家人的悲痛心情。

　　3．他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財(cái)富，面對(duì)眼前的這位中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說(shuō)的話記在書中。

　　四、領(lǐng)悟表達(dá)，展示收獲

　　1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動(dòng)，相信作者在寫作中有自己的獨(dú)到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法？

　　教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。

　　2．作業(yè)

　�、懦瓕懕菊n要求掌握的詞語(yǔ)。

　�、普n外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。

　　⑶了解李大釗的其他故事。

　　板書設(shè)計(jì)：十六年前的回憶

　　被捕前時(shí)局嚴(yán)重形勢(shì)緊急高度負(fù)責(zé)

　　被捕中不慌不忙態(tài)度嚴(yán)峻勇敢堅(jiān)強(qiáng)

　　被捕后亂篷篷生死置之度外

語(yǔ)文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等6個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。

　　2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽(tīng)。

　　3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開(kāi)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.實(shí)驗(yàn)演示準(zhǔn)備：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。

　　2.課件準(zhǔn)備：多媒體演示材料。

　　3.收集中外名人動(dòng)腦筋的故事。

　　第 一 課 時(shí)

　　課題引入

　　板書題目。生齊讀：稱象。

　　過(guò)渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。

　　通讀課文，自主識(shí)字

　　1.學(xué)生讀課文，留意本課生字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

　　3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。

　　教師注意引導(dǎo)：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翹舌音。

　　4.識(shí)字的鞏固。

　　a.抽字塊認(rèn)字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個(gè)生字。學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀得準(zhǔn)的給予表?yè)P(yáng)。

　　b.在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個(gè)字塊中，再讓學(xué)生抽讀。

　　自讀感悟

　　1.生自由讀課文，看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

　　2.教師示范朗讀。

　　3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些辦法的看法。

　　4.實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。

　　教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)演示，再讀課文，感悟文字。

　　5.老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。

　　曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的`辦法實(shí)際上利用了水的浮力原理。

　　啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：你還有沒(méi)有比這更好的稱象辦法？

　　6.讀后表達(dá)（重點(diǎn)讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的四個(gè)步驟）。

　　寫“再”“象”等6個(gè)字，要求一“看”（看清楚字形結(jié)構(gòu)）；二“描”（在書上描紅）；三“寫”（獨(dú)立書寫，不要看一筆寫一筆）。

　　注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫�！包c(diǎn)”“照”二字重點(diǎn)指導(dǎo)四點(diǎn)底；“象”“像”二字重點(diǎn)指導(dǎo)“象”字（寫好“象”字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；“再”字要把下橫寫長(zhǎng)，注意第四筆是“丨”。

　　課外實(shí)踐

　　1.回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.收集愛(ài)動(dòng)腦筋的故事。

　　第 二 課 時(shí)

　　生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。

　　我會(huì)說(shuō)

　　小組中練習(xí)用“一邊……一邊……”說(shuō)話。說(shuō)得好的，推薦到班上說(shuō)。

　　例：官員們一邊看一邊議論。

　　我們一邊唱歌一邊跳舞。

　　我會(huì)讀

　　同桌互讀課文，互相評(píng)議。

　　我會(huì)講

　　講一講自己課外收集的動(dòng)腦筋故事，評(píng)“最佳故事員”。

　　我會(huì)講

　　選擇你愿意寫的幾個(gè)字寫一寫，說(shuō)說(shuō)為什么選這幾個(gè)字，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫得好，誰(shuí)寫字進(jìn)步大。

　　我會(huì)填

　　在再

　　我（）家里看電視。

　　放學(xué)了，我們和老師說(shuō)“（）見(jiàn)”。

　　田方（）跑步比賽中獲得了第一名。

　　我回家先看書，（）寫字。

　　自我評(píng)價(jià)

　　自己評(píng)一評(píng)，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．繼續(xù)理解詩(shī)句的.意思。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片，幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．檢查復(fù)習(xí)

　　1。有感情的朗讀詩(shī)歌。采取賽讀、齊讀的形式。

　　2．指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　3．出示幻燈片，指名讀。

　　條條江河向東奔去，流入大海。什么時(shí)候才能回來(lái)呢？時(shí)間也是這樣一去不復(fù)返啊！如果年輕的時(shí)候不努力，到老時(shí)再傷心后悔就來(lái)不及了。

　　二．學(xué)習(xí)生字

　　1．認(rèn)讀字音。

　　出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

　　歌川海努力傷悲

　　2．實(shí)際字型

　　用學(xué)過(guò)的方法選擇生字，向大家匯報(bào)。

　　3．?dāng)U詞練習(xí)。

　　4．書寫生字。

　　三．課堂練習(xí)。

　　1．看拼音寫詞語(yǔ)。

　　nǔlìshāngbēidàhǎiguógēbāichuān

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　2．比一比，看誰(shuí)在三分鐘內(nèi)背的古詩(shī)多。

　　3．收集一些有關(guān)時(shí)間的諺語(yǔ)合格言。

　　板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)歌行

　　歌川海努力傷悲

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

　　2．你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）

　　（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

　　4．板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1．讀準(zhǔn)字音。

　　2．畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

　　3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　1．讀準(zhǔn)字音。

　　練習(xí)：（投影出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　2．理解詞語(yǔ)：

　　厄運(yùn)：不幸的遭遇。

　　銳減：急劇地減少。

　　維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)保持。

　　糟蹋：浪費(fèi)或損壞。

　　威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

　　相悖：相反，違反。

　　茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。

　　面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

　　罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓�分子�?/p>

　　3．說(shuō)出你感受最深的.部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。

　　四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

　　1．出示閱讀思考提示：

　　思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2．分組交流討論。

　　3．匯報(bào)。

　　匯報(bào)思考題1。

　　甲組：他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

　　概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施：

　�、僭O(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。

　�、诠驼�(qǐng)獵人捕殺狼。

　　乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是

　�、倮堑纫矮F被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。

　�、谕瑫r(shí)，鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。

　　③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。

　　④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　4．追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

　　（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

　　5．追問(wèn)思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟�身的鹿。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

　　學(xué)生甲：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

　　6．這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？

　�。ㄉ�活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

　�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度�翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼�反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

　　2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　六、作業(yè)

　　1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

　　2．把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，講給你的朋友聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩(shī)歌和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)誦讀詩(shī)歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過(guò)程，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)識(shí)字興趣，讓識(shí)字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．制作多媒體課件。(教師)

　　2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排 1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

　　(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚(yáng)的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

　　(2)導(dǎo)問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的夜晚。

　　(3)教師追問(wèn)：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

　　(4)學(xué)生依據(jù)平時(shí)的生活體驗(yàn)，談一談對(duì)夜晚的感受。

　　預(yù)設(shè)①：我特別害怕夜晚，因?yàn)橐雇矸浅：�，看不清任何物體，只能看到一團(tuán)黑影。

　　預(yù)設(shè)②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

　　2．走入情境，揭示課題。

　　過(guò)渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進(jìn)《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚，感受夜色的神秘與美好，說(shuō)出自己對(duì)夜晚的感受，將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著神秘與興趣學(xué)習(xí)。

　　二、初讀詩(shī)歌，認(rèn)讀生詞

　　1．自由朗讀詩(shī)歌。

　　(1)教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。

　　(2)學(xué)生按照要求自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正字音。

　　(3)小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，糾正字音。

　　(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。

　　2．學(xué)生自學(xué)生字。

　　(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

　　(2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“廠”。

　　(3)同桌相互檢查，當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音。

　　3．教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。

　　(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來(lái)、外面、窗戶、忙亂、偏見(jiàn)、散步、原來(lái)、好像、微笑。

　　(2)開(kāi)火車認(rèn)讀生詞，教師適時(shí)糾正字音。

　　教學(xué)反思

　　利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)。通過(guò)出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂(lè)，李白的圖像，以及理解“霜”這個(gè)詞的圖片等，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，開(kāi)啟學(xué)生想象的大門，走進(jìn)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情懷中。

　　(3)游戲環(huán)節(jié)――小火車過(guò)站臺(tái)，每過(guò)一個(gè)站臺(tái)出示一個(gè)本課生字，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

　　(4)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀課文，感受詩(shī)歌大意的同時(shí)認(rèn)讀生字。教師提出自讀要求，讀準(zhǔn)字音，讀通順每一句話，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在朗讀中識(shí)字、認(rèn)字，通過(guò)圈畫生字、拼讀生字等多種方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

　　三、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感變化

　　1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

　　(1)在第一小節(jié)中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　預(yù)設(shè)：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

　　(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時(shí)，音調(diào)放低些，讀出害怕的語(yǔ)氣。

　　(3)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，學(xué)生朗讀時(shí)教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　(4)全班齊讀，讀出小朋友對(duì)夜晚害怕的心情。

　　(5)第二小節(jié)中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來(lái)花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)……

　　(6)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無(wú)可奈何又撒嬌的語(yǔ)氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來(lái)花草都像白天一樣微笑”，當(dāng)“我”出去時(shí)，“我”發(fā)現(xiàn)原來(lái)外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒(méi)有想象中的.可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語(yǔ)氣。“我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)”，這句話讀得輕一點(diǎn)兒、慢一些，仿佛真的有小鳥(niǎo)在月光下睡覺(jué)。

　　(7)指名學(xué)生朗讀匯報(bào)，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語(yǔ)氣也要發(fā)生變化。

　　(8)朗讀比賽，讀中體會(huì)小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，學(xué)生通過(guò)自由朗讀、匯報(bào)朗讀、多種形式來(lái)誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會(huì)小朋友從害怕到不害怕的心理變化過(guò)程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)特點(diǎn)，又降低了讀課文的難度。

　　四、集中識(shí)字，指導(dǎo)書寫

　　1．過(guò)渡：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，我們體會(huì)到了小朋友的心理變化過(guò)程，這些語(yǔ)言當(dāng)中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2．指導(dǎo)書寫生字――看、笑、外、晚、再。

　　(1)學(xué)習(xí)生字――看。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生在第一小節(jié)中找出生字“看”，并讀出這句話。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運(yùn)用字形記憶法識(shí)記生字。

　�、圩x出詩(shī)歌中帶有“看”字的這句話，體會(huì)小朋友害怕夜晚的心理。

　　(2)學(xué)習(xí)生字――笑。

　�、俳處熢诤诎逖菔�，學(xué)生書空，學(xué)寫生字――笑。

　�、趲熒�互動(dòng)，做一做微笑的動(dòng)作，體會(huì)微笑時(shí)人們的心情。

　　(3)學(xué)習(xí)生字――外。

　�、儆^察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)生匯報(bào)識(shí)記方法。

　　(夕＋卜＝外)

　�、诮處熢诤诎迳蠒鴮憹h字，學(xué)生書空。

　�、圩⒁狻安贰钡膶懛ǎ�先寫垂露豎，再寫點(diǎn)。

　　(4)學(xué)習(xí)生字――晚、再。

　�、儆^察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)書寫。

　　②師生共同書寫生字，比一比誰(shuí)寫得工整、漂亮。

　　3．比較識(shí)字法：書寫帶有“巴”的生字――“色”“爸”。

　　(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

　�、傧嗤�：上下結(jié)構(gòu)，下面都是“巴”字。

　�、诓煌�：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

　　(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個(gè)小組寫得美觀、大方。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方法識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解生字的含義，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，使學(xué)生掌握字音，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。

　　五、總結(jié)全文，再次感受夜色

　　1．教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗誦詩(shī)歌，感受小朋友對(duì)夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會(huì)了詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，還認(rèn)識(shí)了許多有趣的生字，讓我們?cè)僮x一讀詩(shī)歌，體會(huì)夜晚美麗迷人的景色。

　　2．播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生帶著對(duì)夜色美好的情感誦讀詩(shī)歌。再次體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　夜色

　　害怕――不害怕

　　從前膽子很小――現(xiàn)在喜歡夜晚

　　教學(xué)反思

　　《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí)，教師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時(shí)，孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。

語(yǔ)文教案 篇6

　　《索溪峪的“野”》是第11冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　　因此，我從以下方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué)：

　　1．讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一步安排在課前，讓學(xué)生運(yùn)用字詞典自學(xué)生字詞；

　　2．從《桂林山水》導(dǎo)入，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；

　　3．讓學(xué)生動(dòng)手操作：用課文中的文字配找來(lái)的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法；

　　4．利用學(xué)生制作的幻燈片，進(jìn)行欣賞性的品讀訓(xùn)練；

　　5．運(yùn)用討論式學(xué)習(xí)模式，激活語(yǔ)言的積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練。

　　《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　　這一堂課，達(dá)到了以下教學(xué)目的：

　　1．重視朗讀和感悟，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。整節(jié)課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　2．較好地運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學(xué)生的主體作用。在課前，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用課文中的文字配找來(lái)的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法；最后運(yùn)用討論式整合模式，設(shè)計(jì)一項(xiàng)討論題，讓學(xué)生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論，內(nèi)化課文內(nèi)容，激活語(yǔ)言的`積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練。

　　建議：

　　1．學(xué)生反饋面比較小，大部分學(xué)生做的幻燈片具體情況在課堂上來(lái)不及看；做得怎么樣，圖與文字配不配得上，不得而知；

　　2．時(shí)間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋，效果就更好。

　　附：教案：

　　目標(biāo)

　�。保�認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等生字

　�。玻�正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　３．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　安排課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　1．查字詞典，自學(xué)生字詞；

　　2．上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。

　　課堂教學(xué)：

　　一、復(fù)習(xí)《桂林山水》一課，導(dǎo)入新課。

　　二、讀題：索溪峪的“野”

　　質(zhì)疑：野可以組什么詞？

　　出示字典中“野”的解釋，這里應(yīng)選哪種解釋？

　　為什么題目的“野”要加上引號(hào)呢？

　　三、帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，看看課文是從哪些方面來(lái)寫索溪峪的“野”？

　　提示：找文中段落的總起句，從而對(duì)文章提綱挈領(lǐng)。

　　第二自然段的總起句是：山是野的。

　　第三自然段的總起句是：水是野的。

　　第四自然段的總起句是：山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。

　　第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.抓住人物言行體會(huì)人物的心理。

　　2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示

　　3.會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課

　　文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1.初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。

　　2.自由讀課文，根據(jù)文章記敘的線索，體會(huì)和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和表達(dá)深刻的語(yǔ)句。

　　第 一 課 時(shí)

　　一.談話導(dǎo)入，揭示課題

　　知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗�的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。

　　(板書課題)

　　二.初步了解課文

　　1.學(xué)習(xí)生字詞

　　（1）生字讀音

　　這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

　　課件顯示：

　　放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

　　魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

　　魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

　　乞求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚回湖 依依不舍

　　月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

　　道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　�。�2）部分詞語(yǔ)的意思

　　詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）

　�。�3）課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）

　　（板書：釣魚放魚啟示）

　　三.練習(xí)朗讀課文

　　1.初讀課文，讀通讀順。

　　2.輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？

　　3.同組互讀，回答自己提出的問(wèn)題。

　　4.指名讀。

　　四.布置作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。

　　第 二 課 時(shí)

　　一.導(dǎo)入

　　出示一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì)。導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事。

　　二.深入學(xué)習(xí)課文

　　1.讀全文，找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　2.默讀課文思考：

　　文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。

　　3.指導(dǎo)與交流。

　　（1）出示語(yǔ)句

　　師：課文哪些語(yǔ)句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

　　（2）釣到大魚時(shí)的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？

　�。ㄕZ(yǔ)句：啊！這樣大的魚！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

　�。�3）把魚放回湖里時(shí)的心情(分角色讀)

　　4.父親的情感

　�。�1）自讀

　　我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　（2）交流與指導(dǎo)。

　　把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）

　　（3）討論

　　父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　5.揭示中心

　　作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫上橫線。）

　　6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的'遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。）

　　三.課堂小結(jié)

　　填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示

　　是 。

　　四.拓展

　　在鱸魚捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多，我們?cè)撊绾稳プ觯?/p>

　　比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

　　在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

　　選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……

　　在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　五.布置作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)設(shè)想

　　這是一首古代民歌。詩(shī)歌中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可能一時(shí)難以理解，在教學(xué)中應(yīng)注意詩(shī)歌背景的介紹。這是一首五言詩(shī)，讀來(lái)瑯瑯上口，可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，以把握詩(shī)歌的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們還記得《談骨氣》這篇課文嗎?孟子給“有骨氣”下的定義是什么?(學(xué)生回答)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫�！睂�(duì)，我們今天又要認(rèn)識(shí)一個(gè)“有骨氣”的人，還是一位美麗的女子。

　　二、聽(tīng)錄音(也可由教師范讀課文)

　　要求：解決生字難字。

　　三、學(xué)生自由誦讀課文

　　要求：結(jié)合注釋體會(huì)句意，注意停頓和節(jié)奏。

　　四、討論交流

　　1．提問(wèn)：詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)羅敷的美貌的?

　　明解：采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

　　正面描寫：青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。

　　側(cè)面描寫：行者見(jiàn)羅敷，下?lián)�捋髭須。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

　　2．提問(wèn)：羅敷是否只具有外表美?

　　明確：羅敷不光外表美，心靈更美。

　　羅敷堅(jiān)拒使君調(diào)戲，表現(xiàn)出她堅(jiān)貞不屈、勇于斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)。

　　羅敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕強(qiáng)的使君無(wú)從下手，充分表現(xiàn)出羅敷的沉著和機(jī)警聰慧。

　　3．提問(wèn)：詩(shī)歌是怎樣刻畫使君的形象的?

　　明確：使君是一個(gè)荒淫無(wú)恥的封建官僚。詩(shī)歌先是寫他停留著不走，繼而打聽(tīng)年齡，最后竟提出“共載”，步步深入地暴露出使君的骯臟靈魂。

　　4。提問(wèn)：剛才我們對(duì)使君的評(píng)價(jià)是一種傳統(tǒng)的'評(píng)價(jià)，你對(duì)使君的行為有什么新的看法嗎?

　　明確：這是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。在一般情況下，我們都是指責(zé)使君，鞭撻他的荒淫無(wú)恥。其實(shí)，換二個(gè)角度來(lái)說(shuō)，愛(ài)美之心，人皆有之，使君的行為也有值得肯定的地方�；卮疬@個(gè)問(wèn)題，可以允許學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，只是觀點(diǎn)要合理，并做到有理有據(jù)。

　　五、課堂練習(xí)

　　學(xué)生充分展開(kāi)想像，描繪羅敷“置詞”后的情景。

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫生字。、

　　2．展開(kāi)想像，增補(bǔ)一些情節(jié)，將這首詩(shī)改寫一個(gè)故事。(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社 延邊教育出版社)

語(yǔ)文教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

　　２、體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀、談話法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、音樂(lè)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　有一首歌一直在我們耳邊回響，讓我們懷著激動(dòng)的心情再來(lái)唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。

　　這首歌我們唱了好多年，它伴隨著我們成長(zhǎng)。每當(dāng)你唱起這首歌時(shí)，你都會(huì)想些什么？

　　生談感受。

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。今天，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可愛(ài)的父親吧！

　　二、整體感悟

　　１、題目代換：

　　這篇文章比較長(zhǎng)，通過(guò)我們預(yù)習(xí)課文，你覺(jué)得文章還可以用什么題目來(lái)代換？

　　探討結(jié)果：《我和爸爸》、《愛(ài)花的爸爸》、《父愛(ài)》……

　�。�、解釋課題：

　　同學(xué)們代換了這么多題目，那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題？

　　探討結(jié)果：

　�、� 爸爸種的夾竹桃花敗落。

　�、� 暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開(kāi)人世。

　�。场⒙哉劯惺埽�

　　老師第一次讀這篇文章的時(shí)候，眼淚情不自禁地流了下來(lái)，那你最初讀完課文后，最大的感受是什么？

　　學(xué)生意見(jiàn)結(jié)果可能是感動(dòng)、同情、敬佩等，要求說(shuō)明原由。

　　三、品讀課文

　�。�、品讀最感動(dòng)的地方：

　　看來(lái)同學(xué)們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動(dòng)的.或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？

　�、� 自己練讀。

　�、� 抽生單獨(dú)讀。

　　２、師生品讀爸爸逼我上學(xué)的部分：

　　⑴ 我與爸爸的故事中，哪一件事寫的最詳細(xì)，對(duì)我影響最大？

　　明確：爸爸逼我上學(xué)。

　　讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來(lái)親身感受一下英子被迫上學(xué)的經(jīng)歷。以讀為主。

　　① 生自己朗讀。

　�、� 選優(yōu)秀選手，分角色朗讀。

　�、� 小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。

　�、� 從這件事上，你可以看出爸爸是一個(gè)什么樣的人？

　　探討結(jié)果：爸爸對(duì)我要求嚴(yán)格，但嚴(yán)中有愛(ài)。

　　３、品讀爸爸去世一部分：

　�、� 英子就是在爸爸的這種嚴(yán)格的要求中不斷成長(zhǎng)，不斷成熟，從哪里可以看出英子長(zhǎng)大了？

　　明確：面對(duì)爸爸的死亡，英子表現(xiàn)出的是從容、鎮(zhèn)定。

　　我們集體來(lái)欣賞，以讀為主：

　�、� 師范讀。

　�、� 生分角色讀。

　�、� 男生扮老高，女生扮英子齊讀。

　�、� 從英子和爸爸感人的經(jīng)歷中，我們可以看到，爸爸對(duì)英子的愛(ài)除了嚴(yán)格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。

　　殷切的希望、溫暖的關(guān)懷、熱情的鼓勵(lì)……

　�、� 看了同學(xué)們的歸納，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)：父愛(ài)如山，我們領(lǐng)略了他的沉穩(wěn)與厚重！相信，同學(xué)們也有同感，那你能用一個(gè)比喻句來(lái)表達(dá)你對(duì)父愛(ài)的理解嗎？

　　父愛(ài)如�！�…父愛(ài)如春風(fēng)……如細(xì)雨……如陽(yáng)光……

　　三、拓展總結(jié)

　�。�、是呀，父愛(ài)都是深沉的，都是嚴(yán)厲的，有時(shí)甚至讓人難以接受，但最終他是愛(ài)我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發(fā)生嗎？

　　生交流故事。

　�。�、在爸爸花兒落了的同時(shí)，我們欣喜地看到，英子長(zhǎng)大了，成熟了，假設(shè)英子一口氣跑到醫(yī)院，而爸爸已經(jīng)永遠(yuǎn)地閉上了雙眼，英子會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？你能模仿英子的口吻對(duì)死去的爸爸說(shuō)說(shuō)話嗎？

　　生寫作，并伴隨音樂(lè)交流。

　�。�、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調(diào)整心態(tài)，釋放情感的，一會(huì)兒寫現(xiàn)在的事，一會(huì)兒寫過(guò)去的事，這種寫法叫插敘。

　　４、在我們這堂課中，有一個(gè)環(huán)節(jié)也屬于插敘，是哪個(gè)環(huán)節(jié)？

　　講我與爸爸的故事一環(huán)節(jié)。

　　尾聲：今天的文章讓我們大家重新認(rèn)識(shí)了父親那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們用心聲來(lái)唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂(lè)，改唱《世上還有爸爸好》

語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：正確熟練地書寫10個(gè)生字，掌握西字頭、告字頭、提手旁。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

　　3、使學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能熟練地掌握和書寫新的偏旁部首。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確的書寫每一個(gè)生字。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧導(dǎo)入：（課件播放要下雨前的小兔子和燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話視頻。）小朋友，還記得在要下雨前提到了哪些小動(dòng)物嗎？（小兔子、燕子、小魚、螞蟻。）今天老師為你們準(zhǔn)備了一段精美的動(dòng)畫視屏，想看嗎？（想）好，現(xiàn)在就讓我們邊看視屏邊共同回顧要下雨前小兔和燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話吧�。▽W(xué)生欣賞）這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)要下雨了這課的生字。

　　二、識(shí)字：

　　1、學(xué)生同桌互相讀課后要求會(huì)寫的字并組詞，如果有組的不對(duì)開(kāi)的同桌互相指正。

　　2、（師出示字卡）指名生讀生字并組詞其他生跟讀。（師板前貼字卡）

　　3、學(xué)生看字卡齊讀生字。

　　三、記字、分類。

　　1、學(xué)生同桌互相研究是怎樣記住這些生字的？

　　2、全班匯報(bào)記字方法，并說(shuō)利用這種方法記住了那個(gè)字。

　　3、教師教給學(xué)生有趣的謎語(yǔ)記字法"西下有一女"謎底是"要"字。然后讓學(xué)生也想一想用這種記字法還能記住哪個(gè)字。

　　4、學(xué)生把字按結(jié)構(gòu)分類，教師把字卡按結(jié)構(gòu)貼。

　　四、指導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)。

　　1、（課件出示）小組議一議：觀察田字格里的.字，想一想寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　　2、匯報(bào)交流討論結(jié)果，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　3、課件出示"西字頭、提手旁、告字頭"學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，教師領(lǐng)讀，并讓學(xué)生在寫字書上分別連寫兩個(gè)偏旁部首。

　　4、課件出示"要、捉、告"的動(dòng)態(tài)筆順，學(xué)生說(shuō)筆順。

　　5、教師分別在板前指導(dǎo)寫"要、捉、告、為、這"并讓學(xué)生在寫字書上分別連寫這些字和這些字相同結(jié)構(gòu)的字。

　　6、指名生板前比賽寫、全班評(píng)價(jià)，學(xué)生寫完后同桌交換評(píng)價(jià)，全班比賽寫教師巡視評(píng)出寫得最好的三名同學(xué)全班展示。

　　五、拓展延伸

　　1、學(xué)生觀察這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、（課件出示"這邊、捉蟲"）學(xué)生說(shuō)一句或一段通順的話，必須用到這邊和捉蟲。

　　六、總結(jié)：這節(jié)課你的收獲不小吧，和大家說(shuō)說(shuō)吧！

　　七、作業(yè)：找出帶有今天學(xué)習(xí)的新偏旁的字看誰(shuí)找得多，下節(jié)課匯報(bào)。

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