《珍珠鳥》優(yōu)秀教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《珍珠鳥》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案1
【教材說明】
本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：
有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：
老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友？
2、探求新知：
今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題。
板書：
珍珠鳥
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？
（評(píng)：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。）
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？
�。ㄕn文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
板書：
怕人──親近
�。ㄔu(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。）
二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你探究：
�、艅�(dòng)筆讀書：
找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
⑵真情播音員：
文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、切⌒∷枷爰遥�
談?wù)勀銓?duì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話的.理解。
�、茸骷业闹娜耍�
作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
（評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。）
三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作交流。
（學(xué)生發(fā)言。）
板書：
鳥籠四周、書桌、肩上
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
板書：
信賴
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨�，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
�。ㄔu(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。）
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
（評(píng)：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。）
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
⑴舒適、安全的巢。
�、瓶蓯埒B雛兒。
�、切▲B喝茶。
⑷幸福的三口之家。
�、呻r鳥兒的夢(mèng)。
（評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。）
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的'學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
�。�、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文４～６自然段。
�。�、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？
【難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
�。�、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥的感情。
�。�、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
１、默讀４～６自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？
�。�、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過程？
三、自主理解，美讀文本
１、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
�、� 默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
�、� 同桌交流：
把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。
⑶ 全班交流：
根據(jù)學(xué)生的.交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。
大屏幕展示：
起先 隨后 漸漸 后來
小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
�、� 品讀第四自然段：
�、� 讀書、體會(huì)、交流。
大屏幕展示：
膽小 試探 膽子大了 完全放心
�、� 小珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”的？找出有關(guān)的詞語讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。
小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對(duì)作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過程寫得如此生動(dòng)。
讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。
�。ㄒx。）
�。�、學(xué)習(xí)課文５、６自然段：
由于我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。
�、� 學(xué)生自由練讀。
�、� 采用多種的讀書方法鼓勵(lì)讀好書：
�、� 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深。用一個(gè)成語概括。齊讀。
�、� 第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
③ 給課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥情深。
�。场W(xué)習(xí)課文第七自然段：
�、� 看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�、� 學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的？
�。ǜ魇慵阂姟＃�
四、拓展延伸，提升感情
�。�、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
�。�、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界？
�。�、作業(yè)小練筆：
寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）
二、學(xué)習(xí)3－6自然段。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開書本。
�。�1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
�。�2）交流，指名讀。
�。�3）品讀。可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子！
齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情吧！
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？
�。�1）看錄像，聽錄音朗讀。
（2）自由讀。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
�。�3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化連起來說一說。
�。�4）討論。這個(gè)小家伙開始時(shí)只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢？
�。�5）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。
�。ǖ�4自然段，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）默讀。你從這一段中體會(huì)到了什么？
�。�2）討論交流。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀。
（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？
�。�1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？
全班交流。
�。�2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？
�。�3）老師請(qǐng)你來給這幅畫加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話。
�。�4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
（這一段，共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）
1、引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。
2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎？
3、小結(jié)。是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的'尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你用“有了信賴，就會(huì)�！钡木涫剑瑢懸欢卧�。
（《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會(huì)越來越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠鄣母赣H，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在.總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案5
【教學(xué)要求】
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎?
(馮驥才。)
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、朗讀課文。
(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的`學(xué)生。)
2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容
1、出示導(dǎo)讀要求：
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論：
�、� 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�、� 為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
�、� 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀：
① 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
�、� 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?
第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業(yè)
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話：
�、� 溫暖舒適的巢。
⑵ 可愛的小紅嘴。
⑶ 淘氣的小家伙。
�、� 人鳥相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
【板書】
珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案6
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點(diǎn))
2、了解小珍珠鳥的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點(diǎn))
3、懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 (難點(diǎn)) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：珍珠鳥。
2、 真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營(yíng)造了一個(gè)________的巢。）指名學(xué)生口填空。
3、 過了不久啊，他們就有了雛兒，這會(huì)是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥》。
二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。
1、老方法，還是讓我們先來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點(diǎn)的句子，并用著重號(hào)標(biāo)出形容小珍珠鳥可愛的詞語。
�。�2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認(rèn)為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。
2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。
三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文
1、小珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子呀？誰知道 ？
相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
�。�1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。出示：這是一只____________的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）
�。�2）出示詞語：小腦袋 小紅嘴 小家伙
老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個(gè)“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的`理解帶進(jìn)去朗讀哦）
尤其是這個(gè)“小家伙”，在文中出現(xiàn)過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：
正是這個(gè)小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
看著這可愛的小家伙。
女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）
是啊，小家伙，平時(shí)長(zhǎng)輩會(huì)把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥會(huì)有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。
2、字里行間，處處流露出作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情（板書： 喜愛），那么小珍珠鳥呢，它會(huì)待我如何呢？剛才大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)了第四自然段，現(xiàn)在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？
�。�1）指名說，師出示句子：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來飛去，__________落在 柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回晃動(dòng)。
指名讀句子，能把三個(gè)一會(huì)兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動(dòng)地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）
出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來飛去。
老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。
小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。
3、 小珍珠鳥已經(jīng)與我越來越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會(huì)深刻的詞語、句子。
一點(diǎn)點(diǎn)竟然 偏過臉 時(shí)間順序詞語（生談體會(huì)，帶著理解讀句子）
4、 從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動(dòng)，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯�？（師生�?duì)話）
5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會(huì)到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來嗎？）
6、小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）
哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會(huì)到什么？
7、是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動(dòng)的畫面------
�。�1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。
�。�2）誰能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）
�。�3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。
�。�4）做夢(mèng)？會(huì)夢(mèng)到什么呢？讓我們把這美好的夢(mèng)境朗讀出來吧。
8、這溫馨的畫面、美好的夢(mèng)境，真是令人動(dòng)容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。
看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 換句話說，指名說陳述句
齊讀第七自然段
四、總結(jié)課文揭示主題，
1、齊讀全文
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句輕輕的問候；信賴，源于一份寬容，一份理解------
出示，齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。
信賴，是搭建友誼的橋梁。
信賴，____________________。（指名說）
xiaoxue.xuekeedu.com
是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧
五、檢測(cè)
又到了我們檢測(cè)的時(shí)間，請(qǐng)大家對(duì)照提示，背誦第四自然段。
起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會(huì)兒______________，一會(huì)兒__________________，一會(huì)兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來喝茶，再偏過臉________________。后來，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥
我
喜愛信賴
和諧
鳥
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案7
教材分析
1．《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元，本單元內(nèi)容是讓我們一起體會(huì)人和動(dòng)物之間信賴的美好境界�！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2．保護(hù)動(dòng)物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細(xì)膩，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
學(xué)情分析
1.五年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨(dú)立解決的能力。
2.學(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2.過程與方法：首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的語言，學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的.語言描寫。 教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。 教學(xué)過程
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？說說你和小動(dòng)物之間有趣的故事？ 學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家?guī)硪晃恍屡笥选?/p>
3、板書課題。10、珍珠鳥
二、 初讀課文，感受“情意
1、初讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查生字新詞自學(xué)情況。
讀完課文會(huì)交流課文主要內(nèi)容
會(huì)認(rèn)真利用工具書解決生字新詞
讀完課文后可能會(huì)產(chǎn)生疑問
三、細(xì)讀課文，理解真愛
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對(duì)珍珠鳥的精心呵護(hù)。
小組合作，探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的？
相互交流，展示，匯報(bào)
角色體驗(yàn)
3、教師小結(jié)。
四、聯(lián)系實(shí)際，感悟信賴
1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對(duì)作者的信賴嗎？
學(xué)生交流對(duì)這句話的理解
學(xué)生思考
4、教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
10. 珍珠鳥
珍珠鳥————“我”
先是膽小
隨后試探不傷害 漸漸地大了
先是安全放心 撫一撫
信賴能創(chuàng)造出美好的境界
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)過程 ：
導(dǎo)入，并了解文章大意
師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，
一、回憶：
作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
�。ㄩ_始：怕人 最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二、明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的`語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋———————輕松自在
少 扒 開——————伸出、瞅
不 掀 開——————探出腦袋
不 管 它——————不飛出去
談到8段出示：
一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。
�。ㄕf明什么？）小鳥肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛，它才會(huì)這樣淘氣，甚至是有點(diǎn)肆無忌憚。
不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來蹦去
不動(dòng)聲色、撫————————————————啄筆尖、手指
�。總�(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。
三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？你腦海中的畫面什么樣？
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）
四、水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨
師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——（學(xué)生說完再出示最后一句話）
師：此時(shí)你能說說你對(duì)這句話的感受嗎？
師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對(duì)我的信賴所致，而這種信賴，源于我對(duì)小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書）
五、如果你是小鳥，你最想對(duì)作者說些什么？
師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？
六、出示投影：
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七、作業(yè) ：
1、寫一篇讀后感
2、摘抄本課喜歡的句子
3、記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況（選做）
板書：
珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少 扒 開
不 掀 開
肩上睡著 不傷害、微笑
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，提高對(duì)文章的整體感知能力。
2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴、親密無間的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、提高對(duì)語言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫的寫作方法。
2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。
3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫能力的訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)想
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
四、教學(xué)方法
1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形成過程，描寫細(xì)膩，詩(shī)意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。
2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語言組織能力。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
同學(xué)們，我們先來聽一首歌，《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽，看它講了一個(gè)什么故事。（播放歌曲）
這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的.愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。
（二）探求新知
結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）
解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。
�。ㄈ┱w感知
（1）聽錄音范讀
�。ㄕ故净脽羝郝犠x要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動(dòng)有關(guān)？請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。
�。úシ配浺簦吢犨厔潱�
小鳥和“我”距離越來越近，在這個(gè)過程中，是小鳥主動(dòng)來親近我，而實(shí)際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的，因?yàn)槲摇坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會(huì)感覺“格外輕松自在”，因?yàn)椤拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因?yàn)椤拔也蝗λ�，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因�(yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”，因?yàn)椤拔摇睕]有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢(mèng)。
�。�2）文章有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥的描繪很傳神，請(qǐng)大家欣賞幾張幻燈片。
結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對(duì)珍珠鳥描寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學(xué)們交流。
�。ㄕ故净脽羝海〢、啄著書背上那些大文豪的名字
B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)
C、有一天，我伏案寫作時(shí)，珍珠鳥在我的肩上做著美夢(mèng)
�。▽W(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，暢所欲言。）
�。�3）通過上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺了什么，把你的感覺說出來。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書）
�。ㄋ模┖献魈骄�
珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢(mèng)”，在敘述珍珠鳥情感�；倪^程中，（作者如何傳達(dá)這種喜愛之情？），運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？
《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
——描寫
學(xué)生歸納：從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫。
問：這些描寫，有何特點(diǎn)？
�。ㄏ扔蓪W(xué)生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）
這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥的文字，請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段，說說理由。
幻燈片：
珍珠鳥，成鳥體長(zhǎng)約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。
通過比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心，將人的靈性賦予了無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。
大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說出感受就更好了。
�。ㄕ故净脽羝鹤髡呷绾谓o我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）
（學(xué)生討論，自由發(fā)言）
總結(jié)；正因?yàn)橛袗郏髡卟艜?huì)格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動(dòng)，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會(huì)在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
�。ㄕ故净脽羝赫鎿吹母星槿谟诩�(xì)膩的描寫。）
（五）聯(lián)系實(shí)際
問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？我想知道你和什么動(dòng)物交過朋友，家里養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。
《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18
原來你們和小動(dòng)物也是很好相處，我們回過頭來看課文，最后，嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢(mèng)——多么溫馨的一幕啊！多么美好的境界，看了這一切真令人感動(dòng)，此時(shí)此刻，你想說什么？
——信賴。
此時(shí)作者也筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚：
——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
�。ㄕ故净脽羝骸靶刨�，創(chuàng)造出美好的境界”）
不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容……，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉�！�
�。ㄕ故净脽羝骸靶刨嚕且欢淠勖赖幕�，需要用真誠(chéng)去灌溉�！保�
（引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，說說人與人之間的信賴。）例如：
信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。
家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關(guān)系。
�。┭由焱卣�
在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。
展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢�，人和自然是可以融為一體的。
接下來請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為例，先給大家做一個(gè)示范。
它挨著我坐下來，應(yīng)該覺得我不是它的敵人，我友好地?fù)崦幌�，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過油。
現(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和幾個(gè)詞語，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的在描寫中滲透自身情感的寫法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫。（展示幻燈片）
“小男孩和狗”
“我們跳舞吧”
“久別重逢”
“坐好啊，寶貝”
�。▽W(xué)生討論，仿寫，自由發(fā)言）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）
1、寫寫你學(xué)了這一課的收獲，以這樣的格式開頭：“我覺得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……”
2、你認(rèn)為小鳥喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？
3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥行為，贊成還是反對(duì)，為什么？
《珍珠鳥》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
�。ò耍┙Y(jié)束語
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀�?cè)趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）
板書設(shè)計(jì)
小珍珠 我
怕人 提供環(huán)境
接近 不去驚動(dòng)
親近 不去傷害
信賴
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案10
一、目標(biāo)定位
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
二、課前預(yù)習(xí)
字詞疏通：
1、注意加點(diǎn)字的讀音。
雛兒chú呷xiā嘴眼瞼jiǎn眸móu子
鳥巢cháo細(xì)膩nì生意蔥蘢cōnglóng啄木鳥zhuó
2、理解詞語的意思。
斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。
索性：表示直截了當(dāng)，干脆。
流瀉：（液體、光線等）迅速地流出、射出、跑過。
大意疏通:
本文的主旨是什么？
《珍珠鳥》文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程，精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌，含蓄地表達(dá)了尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小才能建立起“信賴”的思想內(nèi)涵。
三、課中探究
重點(diǎn)講解：
文章詳寫的是什么？作者為什么這樣安排？全文以"我"與小鳥之間感情的交流為線索，以"我"對(duì)小鳥的關(guān)愛與尊重為重點(diǎn)，描繪了一幅人與小鳥之間的交往圖，讀來讓人感到親切自然。文章對(duì)大鳥的描寫簡(jiǎn)略，而對(duì)小鳥寫得比較詳細(xì)，特別是小鳥與"我"的交往過程，以及"我"對(duì)小鳥的關(guān)愛與體貼的思想感情寫得細(xì)致入微。
本文通過描寫"我"與珍珠鳥親近和交往的過程，告訴人們：人與動(dòng)物之間、人與人之間應(yīng)該在愛和尊重的.基礎(chǔ)上，彼此信任，共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。這一中心主要是通過作者和小鳥之間的交往表現(xiàn)出來的，因此，這部分內(nèi)容詳寫。
難點(diǎn)突破：
為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
“怕人”是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，作者把這一點(diǎn)放在前面說，為全文的立意找到了根基。鳥兒由“怕人”到“信賴”人，是文章的敘事線索，在線索的牽引下，文章交代了“我”對(duì)鳥兒的愛護(hù)和尊重，交代了鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我的變化過程，交代了作者內(nèi)心的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！眹@描寫對(duì)象的特點(diǎn)立意，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰。
文章根據(jù)珍珠鳥“怕人”這一特點(diǎn)巧妙地安排了珍珠鳥的出場(chǎng)方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現(xiàn)過程實(shí)際上就表現(xiàn)了珍珠鳥對(duì)人害怕程度的減弱過程。用逐層點(diǎn)染的方法描寫珍珠鳥的形象，真實(shí)再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探，一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來的過程。
四、課后鞏固
五步點(diǎn)擊：
1、認(rèn)識(shí)一個(gè)字：探
tàn ①試圖發(fā)現(xiàn)（隱藏的事物或情況）。如：探路，探礦。②做偵探工作的人。如：密探，敵探。③看望。如：探望，探病。④向前伸出（頭或上體）。如：探頭探腦。
2、掌握一個(gè)詞：索性
索性：表示直截了當(dāng)，干脆。如：他累得走不動(dòng)了，索性在地上坐一會(huì)兒。它與干脆的區(qū)別在于：干脆僅指行動(dòng)的爽快、利落。如：他為人爽快，辦事干脆；索性則帶有不顧一切、放手去干的色彩。如：他不僅不接受同志們的批評(píng)，索性一拍桌子走了。這里就不宜用干脆。
3、品味一句話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
從本文的內(nèi)容中，我們可以看出作者和珍珠鳥兩者之間相互信賴，因此，他們之間的關(guān)系，才那么融洽，那么美好。擴(kuò)而言之，我們要和其它事物或者人相處，也必須需要信賴，才可以使彼此的關(guān)系更加和諧。
4、揣摩一個(gè)點(diǎn)：以小見大
本文的選材自然樸實(shí)，完全來自生活，從小處著手，表現(xiàn)了深刻的主題。文章的選材不一定多么偉大，小事情也完全可以寫成好文章。
5、背誦一聯(lián)詩(shī)：流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
出自杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。詩(shī)意是：花叢中，流連嬉鬧的蝴蝶時(shí)來時(shí)往，盤旋飛舞；自在嬌美的黃鶯發(fā)出和諧悠雅的啼叫聲。美好的春光通過蝶舞嬌鶯展現(xiàn)的絢麗多彩，詩(shī)人的愉快心情也由此折射出來。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
①引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。
分組自學(xué)課文，品讀文章
①出示自學(xué)要求：
a.朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b.給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。
c.提出值得探究的問題。
�、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。
�、蹖W(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語句點(diǎn)評(píng)。
明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇�，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛之心�！翱蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。“起先……在屋里飛來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意。“他先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的'杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響�！苯酉聛�，見主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。
問題探究
a.課文中寫到：“這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？
生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。
生2：由于“我”的關(guān)懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥和“我”之間由遠(yuǎn)距離“觀望”到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。
師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！
b.從“我”與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？
明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界
c.“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動(dòng)人的思想光彩。這里“信賴”的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？
生1：我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠(chéng)。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì)，創(chuàng)造出美好的人間天堂。
生2：我對(duì)這句話的理解是：美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠(chéng)意。
師：一只本是怕人的珍珠鳥因?yàn)樾刨�，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴是一縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。（鼓掌）
拓展延伸
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！蹦阋灿羞^類似的體驗(yàn)嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況，談?wù)剛�(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可。
�。ㄕn件配樂展示，法國(guó)女孩tippi與野生動(dòng)物們“親密接觸”的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）
教師小結(jié)
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
�。ㄅ錁罚骸蹲屖澜绯錆M愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛）
課后練習(xí)
生活中你和哪些小動(dòng)物建立過親密的感情？能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流？
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案12
教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一．導(dǎo)入新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（褒揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔�(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不論它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的'肩頭當(dāng)成最平安的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往發(fā)明出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴發(fā)明美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)作者細(xì)膩地描寫鳥兒外形和動(dòng)作的有關(guān)語句。
3、了解珍珠鳥對(duì)作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點(diǎn)，體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿信賴的境界。
教學(xué)過程：
一、開門見山，出示課題
1、 師：本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后 齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)多音字：蔓 膩（在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)這兩個(gè)字）
2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點(diǎn)：它好肥、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（誰來讀一讀）
3、（出示珍珠鳥的圖片）圖片與文字內(nèi)容一樣嗎？哪里不一樣？ (板書：雛兒)
4、對(duì)照?qǐng)D片，改寫珍珠鳥外貌。（那我們?cè)撊绾谓榻B圖片上的這只珍珠鳥呢？）
5、（既然課題是珍珠鳥，那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢？）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)想想課文寫的是什么事：(板書：“我”)
6、討論：為什么作者要寫小鳥的模樣？（現(xiàn)在你知道作者為什么寫的`是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧！）
7、小結(jié)：這是一篇記事散文，這節(jié)課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴？
三、關(guān)注表達(dá)，品讀語句
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（我們先一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師告訴大家：第4節(jié)可以分為3個(gè)部分，你們可以讀讀這個(gè)小節(jié)，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容，再把它分3個(gè)部分，并說出你這樣分的依據(jù)。）
(1)把第四小節(jié)分為三個(gè)部分，并交流分的依據(jù)。
(2)預(yù)設(shè)依據(jù)一：膽子越來越大
(3)預(yù)設(shè)依據(jù)二：距離逐漸接近
(4)分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個(gè)美好的過程。
2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會(huì)干些什么呢？）
出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我————————。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。（順著學(xué)生說的趴在肩上睡覺學(xué)習(xí)第六節(jié)）
(1)自由讀,想想這節(jié)寫了什么事？概括地說。
質(zhì)疑。
(2)預(yù)設(shè)問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會(huì)作者緊緊圍繞中心選材的特點(diǎn)。 （我們現(xiàn)在來?yè)Q位思考一下，你小時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g趴在媽媽的身上睡覺呢?）
(3)預(yù)設(shè)問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!感悟課文中心。 (睡得好熟，說明什么呢？)
(板書:信賴能創(chuàng)造美好的境界)
(4)讀句子:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? （改成陳述句來讀讀，那句好呀）
�。�5）看看是很簡(jiǎn)單的這一節(jié)，其實(shí)它蘊(yùn)含著作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)問題:它怎么會(huì)信賴我的呢?讀課文,找到相應(yīng)的句子來說說原因。
(1)出示: 我把這對(duì)珍珠鳥放在一個(gè)用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話，你體會(huì)出了什么？(隨機(jī)板書：呵護(hù)、關(guān)心、愛護(hù))
�。◣煟鹤骷覟檎渲轼B造了一個(gè)巢，那是一個(gè)怎么樣的鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個(gè)鳥巢的特點(diǎn)嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個(gè)詞語呢？——安全）
四、品讀首尾,小結(jié)全文
1、體會(huì)開頭的精妙。（作者是多么喜愛珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：——） 比較:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥,真好!
�。ò选罢婧谩豹�(dú)立成句，與結(jié)尾的哪個(gè)內(nèi)容相呼應(yīng)了呢？）
2、朗讀升華情感。
出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、 小結(jié)全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個(gè)大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產(chǎn)生美好的境界。）
板書:10、珍珠鳥(雛兒) “我”
膽子越來越大呵護(hù)
距離逐漸拉近信賴 ，能產(chǎn)生美好的境界 關(guān)心
趴在肩上睡著了 愛護(hù)
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案14
【課文解讀】
本文寫的是作者一次養(yǎng)鳥的經(jīng)歷。事雖小，但主題深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。全文不僅語言美，更在于內(nèi)容上的含蓄美、哲理美。
【教學(xué)目的要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的.風(fēng)格。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
講一個(gè)小故事：一只雄鼠為了與母鼠分享一塊臘肉，寧愿餓著肚子，長(zhǎng)久地守侯在臘肉旁。后來在人與鼠爭(zhēng)奪臘肉的大戰(zhàn)中，雄鼠終于不敵而死了。母鼠回來后不吃不喝，殉情而死。引入課文：動(dòng)物之間由于有真情，創(chuàng)造了這樣凄美的故事。動(dòng)物與人之間有真情，也一樣會(huì)創(chuàng)造出美好的境界，出題。
二、整體感知
1、聽錄音，邊圈出生字、新詞。
2、學(xué)生防讀，用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容(可多角度根據(jù))并感悟文章的主旨。
明確(信賴往往創(chuàng)造出美好的境界)。
三、文本的探究研讀
在整體感悟的基礎(chǔ)上探究問題：
1、小鳥為什么會(huì)信任、依靠人?
2、美好的境界又具體指什么?
學(xué)生自主、合作探究。
明確：
1、人對(duì)鳥的關(guān)心、愛護(hù)。
2、具體指11節(jié)、14節(jié)。
在此基礎(chǔ)上深入探究問題：
⑴ 人對(duì)鳥的關(guān)心、愛護(hù)體現(xiàn)在哪里?
�、� 小鳥親近人的過程又怎樣?
學(xué)生邊讀邊鉆研文本自主思考、合作交流、師生共同歸納明確：
�、� 人關(guān)系愛護(hù)：不看、不管、不傷害、不寫。
�、� 小鳥親近人：怕人、膽大、放心、信賴。
師小結(jié)：
當(dāng)愛心與放心交融時(shí)，也即創(chuàng)造了最美好的境界。
四、妙法揣摩
1、師引導(dǎo)：本文輕柔婉約，波瀾跌宕，它不僅是一篇優(yōu)美的散文，又是一首動(dòng)人的抒情詩(shī)。它表達(dá)了人與自然之間的愛。本文又是怎樣使文章寫得如此優(yōu)美、動(dòng)人、精彩的呢?
2、學(xué)生速讀課文，要求從表達(dá)方式，修辭方法，語言運(yùn)用等角度品讀全文。
3、學(xué)生品讀，自主、合作、探究后明確：
⑴ 運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式。
⑵ 運(yùn)用各種修辭方法。
⑶ 用詞準(zhǔn)確、尤其是動(dòng)詞。
�、� 仔細(xì)觀察動(dòng)物。
�、� 寫作中滲入自己的感情。
在進(jìn)行上述交流時(shí)，應(yīng)扣住文本品位交流。
五、拓展延伸
師：人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種美好的境界又應(yīng)該如何?
讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，充分展開討論，如彼此尊重真誠(chéng)相待、相互信賴等。
六、全文總結(jié)
放《愛的奉獻(xiàn)》的錄音，在音樂聲中，緩慢、真切地總結(jié)全文。
七、作業(yè)
1、寫狀物的片段，要求融情于物，結(jié)尾用幾句話議論點(diǎn)題。
2、搜集有關(guān)動(dòng)物或鳥類的詩(shī)文。
3、搜集有關(guān)人與動(dòng)物之間真誠(chéng)友好的小故事，班內(nèi)交流。
【附板書】
不看 怕人
不管 信 膽大
人→ 不趕 賴 放心 ←鳥
不寫 信賴
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥》優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2．喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3．學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫，體會(huì)作者在描寫中融注的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章。
4．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：品味和學(xué)習(xí)作品的語言；學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。教學(xué)準(zhǔn)備
1．準(zhǔn)備好錄音材料。
2．制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路
鳥是十分可愛的小動(dòng)物，也是我們（特別是青少年。）的朋友。應(yīng)抓住學(xué)生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關(guān)的詩(shī)句人手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。，馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對(duì)人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動(dòng)，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用分組討論的形式，品讀欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。
然后拓展思路，引發(fā)學(xué)生思考討論，從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)物、善待生命等角度，讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．欣賞與鳥有關(guān)的詩(shī)句。（出示幻燈片。）
（1）“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》江總）
�。�2）“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”、（《三絕句》杜甫）
2．導(dǎo)人
詩(shī)人筆下的小鳥（燕子、鸕鶿。），活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊！人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
�。ㄓ晒糯�(shī)人美妙的詩(shī)篇、傳神的詩(shī)句，引出對(duì)散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時(shí)也告訴學(xué)生：熱愛人生、熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物、善待生命，是詩(shī)人、作家、人類的共同的情感。這個(gè)開頭可以說起到了一箭三雕的作用。）
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀要求。（投影。）
�。�1）標(biāo)自然段序號(hào)，畫出疑難或要探討的問題。
�。�2）根據(jù)自讀思考題，讀文章，做旁批。
�。�3）可與同桌商討自己不能解決的問題。
2．同學(xué)質(zhì)疑，師生共同商討解決。
3．根據(jù)思考題，組織學(xué)生互議解答。（投影。）
�。�1）閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事？說說“我”為什么要這樣做？鳥兒對(duì)“我”的關(guān)愛有什么反應(yīng)？
�。ㄍㄟ^此題整體把握文章基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。）。
�。�2）“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受？為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物。）之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么？
�。ù祟}意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。）
三、品讀課文，體味情感
1．分組自學(xué)，品讀課文。
（1）朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。
�。�2）反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。
2．交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。
3．教師小結(jié)。
這篇散文通過人鳥相親的`細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。）
�。�2)對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。）
（3）于詩(shī)意的描寫中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
4．聽配音朗讀。（放錄音。）
�。ㄕn文是一篇難得的優(yōu)美散文，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生品讀賞析。即在美的語言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，進(jìn)行積累、感悟，培養(yǎng)語感、體會(huì)感情。在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好的情感，領(lǐng)悟人生的道理。完成教學(xué)目標(biāo)三、四。）
四、拓寬延伸，合作討論
1．請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面。（出示幻燈片。）
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……
2．圍繞論題展開討論。
論題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
�。ㄍ貙捤悸罚家h，讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭(zhēng)論中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相修正，激活學(xué)生思維的火花。）
五、課后作業(yè)，仿寫練筆
1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2．模仿課文，寫狀物片段。
要求：
�。�1）將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動(dòng)物。
�。�2）也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。
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