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(熱門(mén))《雨之歌》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《雨之歌》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雨之歌》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
2、在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題
3、理解作者筆下雨的形象
4。學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵
2、理解作者筆下雨的形象
3、體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用
教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法
教學(xué)手段；多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
一、導(dǎo)入：播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。
師：聽(tīng)，這是來(lái)大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，這就是雨。古詩(shī)中有很多寫(xiě)雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于雨的詩(shī)句：
例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
我們感受過(guò)古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1、請(qǐng)一學(xué)生配樂(lè)朗誦，感覺(jué)詩(shī)歌的感情基調(diào)
2、全班朗誦，邊讀邊思考：（從文中你感受到的是怎樣的雨）
用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線(xiàn)上加一個(gè)修飾語(yǔ)。
_______________________的雨
滋潤(rùn)萬(wàn)物的`雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨
充滿(mǎn)愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等
過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩(shī)人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來(lái)探討一下。
三、合作探究
小組討論：
1、文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨？塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？
2、作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？
板書(shū)：銀線(xiàn)，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，千山萬(wàn)壑將會(huì)更加美麗；有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)；有了雨，花草樹(shù)木將會(huì)綻開(kāi)笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛(ài)對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌
3、全班再次朗誦詩(shī)歌
過(guò)渡：
前面我們與詩(shī)人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩(shī)人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩(shī)人的筆下，雨富有靈氣，有個(gè)性，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎？找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。
四、品味賞析品一品，談一談
品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
備案：
�。�1）、于是清晨的女兒把我偷去偷字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。
�。�2）、我哭，山河卻在歡樂(lè)；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。
字面上的意思是說(shuō)下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻(xiàn)者的形象化，寫(xiě)雨以自己的哭換來(lái)山河、花草的歡樂(lè)（昂起，挺起可見(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功）。
�。�3）、我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。把雨寫(xiě)成鳥(niǎo)的形象，吻擁抱寫(xiě)出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。
過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子
�。�4）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。
此句教師稍作點(diǎn)撥：我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物）這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì)充滿(mǎn)嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。
（5）塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。
過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。
五、拓展延伸
你也來(lái)試一試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番。
要求：采用第一人稱(chēng)。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫(xiě)句式：
（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線(xiàn)我是顆顆璀璨的珍珠（選一仿寫(xiě)，注意要有中心）
范例：
A、我（希望）是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。
B、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
C、我（雪）是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。
五、作業(yè)：
將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在練習(xí)本上
《雨之歌》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解作者筆下的海浪和雨的形象。
2、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理。
3、發(fā)揮想象力，借助豐富的聯(lián)想，在反復(fù)品讀中理解詩(shī)歌的主題。
4、把握詩(shī)文的節(jié)奏與美妙的意境并從中理解詩(shī)歌的主題。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、指導(dǎo)朗讀：
在朗讀中整體感知這兩首散文詩(shī)中的形象及作者思想感情。
2、品讀欣賞：
促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、模仿寫(xiě)作：
鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)散文詩(shī)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，那位同學(xué)能對(duì)此談?wù)?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)。
我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道那些外國(guó)
著名的散文詩(shī)作者嗎?
如屠格涅夫、泰戈?duì)�、高爾基等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩(shī)的作者紀(jì)伯
倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰(shuí)來(lái)對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情
況作些介紹?
學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感
聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫(huà)面，進(jìn)入情境，體會(huì)穩(wěn)中美好的情韻。
1、教師配樂(lè)朗誦。
2、默讀思考：
這兩首散文詩(shī)中的浪和雨的形象各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
_______________的浪______________的雨
3、詩(shī)根情，作者寫(xiě)作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)。也就是說(shuō)，詩(shī)的形象(意象)之中滲透著詩(shī)人的情意。那么，這兩首散文詩(shī)借助浪和雨的形象表現(xiàn)了作者怎樣的.感情?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)。
4、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。
女生配樂(lè)朗誦《浪之歌》;
男生配樂(lè)朗誦《雨之歌》。
三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)
品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說(shuō)一句或多句品析課文美點(diǎn)的話(huà)：
先說(shuō)《浪之歌》：美在
學(xué)生自由評(píng)說(shuō)。
再說(shuō)《雨之歌》：美在
學(xué)生自由評(píng)說(shuō)。
2、教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：
同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來(lái)，有如下美點(diǎn)：
第一，形象之美;
第二，意蘊(yùn)之美;
第三，表達(dá)之美。
四、美讀
兩首散文詩(shī)的表達(dá)之美，美在語(yǔ)言的清麗流暢，美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，
大家自由選擇組詩(shī)《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。
一讀：重在整體中感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿(mǎn)與圓潤(rùn)。
二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。
五、拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀面
發(fā)給學(xué)生紀(jì)伯倫《組詩(shī)》中的另外三篇《一支歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，要求學(xué)生以____之歌為題模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。并將這幾篇文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄寫(xiě)到摘抄本上。
《雨之歌》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
2.在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題。
3.欣賞文章精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵
2.理解作者筆下雨的形象
3.體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用
教學(xué)方法：
誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
雨，大自然的恩賜，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，給人們帶來(lái)纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動(dòng)了一顆又一顆敏感而多情的心靈。古詩(shī)中有很多寫(xiě)雨的佳句，我們來(lái)回憶一下關(guān)于“雨”的詩(shī)句：(幻燈片1)
例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
我們還學(xué)過(guò)朱自清的散文《春》，文中是怎樣寫(xiě)春雨的?我們來(lái)回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……”
我們感受了詩(shī)人筆下多姿多情的雨，，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一下著名詩(shī)人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。(幻燈片2)
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知。(美文我來(lái)讀)(幻燈片3)
1.學(xué)生自由朗誦，整體感知文章內(nèi)容，積累文中的經(jīng)典詞語(yǔ)。
2.老師范讀，請(qǐng)學(xué)生感受詩(shī)歌的感情基調(diào)，并借助聯(lián)想和想象體會(huì)雨的形象。
2.全班朗誦，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨?
學(xué)生朗讀完之后，教師語(yǔ)言過(guò)渡：(幻燈片4)
詩(shī)人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線(xiàn)上加一個(gè)修飾語(yǔ)。
_______________________的雨
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨
充滿(mǎn)愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等
總結(jié)：是啊，它是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的`愛(ài)的使者!。透過(guò)雨的形象，我們感受到的是詩(shī)人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的心靈。
二、妙句大家賞
語(yǔ)言過(guò)渡：美的形象的描繪，也源于詩(shī)人優(yōu)美的語(yǔ)言。(幻燈片5)
這篇文章的語(yǔ)言很美，美在詩(shī)人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著詩(shī)人的情感。同學(xué)們，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，和同學(xué)們分享你的感受吧!
(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。
(2).“我哭，山河卻在歡樂(lè);我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。”
字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻(xiàn)者的形象化，寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè)(昂起，挺起，可見(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功)。
(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人�！卑延陮�(xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。
過(guò)渡：同學(xué)們，在詩(shī)人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個(gè)性的，也許正因如此，詩(shī)人由此感悟到人生。
四、這篇文章的感悟很美，美在詩(shī)人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌稀?幻燈片6)
(1).“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑�！�
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！边@是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程(海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物)這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì)充滿(mǎn)嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。
(2)塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。
過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。
五、拓展延伸(佳句我來(lái)仿)(幻燈片7)
你也來(lái)試一試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番。
要求：采用第一人稱(chēng);運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
方法：給學(xué)生3分鐘，寫(xiě)在紙上，然后再向大家展示佳句。(師生互評(píng))
仿寫(xiě)句式：(幻燈片8)
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
我是根根晶亮的銀線(xiàn)……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫(xiě)，注意要有中心)
范例：
A、我(花)是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
B、我(雪)是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
五、作業(yè)：
將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在作業(yè)本上，至少仿寫(xiě)兩個(gè)。
六、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，品味《雨之歌》的韻味吧!
《雨之歌》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗誦品析文中雨的形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)作品中的雨，并寫(xiě)下自己對(duì)自然的獨(dú)特感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗誦課文，品味理解詩(shī)中的雨的形象。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生想象力不夠豐富，源于學(xué)生不善感悟。因此，本節(jié)課試圖通過(guò)對(duì)文學(xué)作品中雨的形象的感悟，提高其文學(xué)鑒賞力，培養(yǎng)其想象力，并引導(dǎo)他們感悟自然。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：這兩天陰雨連綿，下面想請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)雨的感受，用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
學(xué)生交流對(duì)雨的感受。
教師總結(jié)：大家對(duì)雨各有各的感受。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的《雨之歌》，去感受雨之美。
二、簡(jiǎn)介作者紀(jì)伯倫。
黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫（一八八三————一九三一），作為哲理詩(shī)人和杰出畫(huà)家，和泰戈?duì)栆粯邮墙鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。同時(shí)，他又是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)和藝術(shù)散文的主要奠基人，二十世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。
三、朗讀賞析
1、老師范讀課文。
2、有感情的自由朗誦課文。
3、你特別喜歡那一段中的雨呢？請(qǐng)大家在你最喜歡的段落旁寫(xiě)下你的感悟。
4、交流對(duì)課文的感悟，學(xué)生朗誦各自喜愛(ài)的段落，并陳述理由，說(shuō)感悟。（通過(guò)學(xué)生各自的評(píng)說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解紀(jì)伯倫豐富的想象，并順理成章地理解雨的形象。）
5、雨在文中是一個(gè)怎樣的形象呢？
6、總結(jié)：作者借助豐富的想象，藝術(shù)地描繪了雨的動(dòng)人形象。讓我們感受到大自然的無(wú)窮魅力和自然萬(wàn)物之間無(wú)窮的愛(ài)。也讓我們沉浸在了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里。
四、拓展體悟
1、從古至今，雨賦予了人許多的靈性，更是人們心中非常重要的精神伴侶，在雨的世界里，人們感悟著，享受著，抒寫(xiě)著不盡的情懷。下面想請(qǐng)大家從古詩(shī)中品味一下雨，找我們來(lái)朗誦一些自己喜歡的寫(xiě)雨的古詩(shī)，并且簡(jiǎn)練地說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
2、美文欣賞。
下雨的.時(shí)候，你最好是獨(dú)行，你可以撐一把漂亮的雨傘，在繽紛的雨的世界里，撐起一個(gè)屬于你的不落雨的角落。你可以看你周?chē)苊苄笨椀挠杲z，很細(xì)致地落下。一顆顆晶瑩透明的水珠掛在你的傘骨上，窺視你，你可以想象，它曾向著你那般親近地飛過(guò)來(lái)，輕紗般地柔滑，飄在你的傘上，化成水珠順傘骨滾下來(lái)，掛在你的傘骨尖上。你可以不理，讓它自覺(jué)無(wú)趣，掛久了，便“啪”的一聲落下。你可以旋轉(zhuǎn)傘柄，在你的頭上飛旋起一串美麗的雨花，似珍珠錯(cuò)亂濺落，你的傘頂就成了一個(gè)噴泉。
或許你不想出去，或不方便出去，那就坐在你的窗前吧！看雨珠在你的玻璃窗上亂畫(huà)一氣。畫(huà)一張張哭泣的怪臉。你立刻覺(jué)得很熟識(shí)，便忘卻這雨去想那張哭泣的怪臉。想起一個(gè)或多個(gè)美麗的古詩(shī)，你也許會(huì)接連想開(kāi)去，想起許多流淚的臉來(lái)，想起許多個(gè)憂(yōu)傷的古詩(shī)。你可以想很久，想很遠(yuǎn)，因?yàn)樵谶@下雨的日子里，你是自由的。
五、寫(xiě)作提高
1、寫(xiě)：有情之人看世間萬(wàn)物皆有情，風(fēng)雨雷電，花草樹(shù)木，星辰云月均可成為我們感悟和沉思的對(duì)象。下面請(qǐng)同學(xué)們仿照《雨之歌》寫(xiě)下了自己對(duì)自然的感悟。要求，語(yǔ)言精煉而富有詩(shī)意，時(shí)間為7分鐘。
2、評(píng)：展示寫(xiě)得不錯(cuò)的作品，并互相點(diǎn)評(píng)。
六：作業(yè)
請(qǐng)大家好好閱讀紀(jì)伯倫的《浪之歌》，寫(xiě)一篇讀后感。
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