語文教案集錦[6篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　一、了解張衡一生對人類文明發(fā)展做出的杰出的貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

　　二、掌握常用文言實詞，弄懂一些專指詞語，梳理文言否定詞。

　　三、學習記敘和說明相結合的表現形式。

　　教學重點：

　　一、本文的寫法，傳記的一般寫法。

　　二、張衡的可貴品質。

　　三、第四段的說明性文字。

　　教學難點：

　　一、難詞難句解釋

　　二、材料的取舍及提綱

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　安徽卷的文言文考試選材，最近幾年是這樣的：

　　20xx 《齊民要術》序 序

　　20xx 古蜆說 說

　　20xx 韓體傳 史傳

　　20xx 游東山記 記

　　20xx 賀蘭祥傳 史傳

　　可見，史傳文是個重點。本單元是集中學習史傳類文的一個單元。共三篇，《蘇軾傳》、《廉頗相如列傳》以及今天我們所學的《張衡傳》。

　　二、看注釋①并補充講解有關知識

　　《后漢書》是紀傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時宋范曄撰。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀十篇，列傳八十篇，十志未及完成因密謀擁護文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續(xù)漢書》八志三十卷補入，遂成的一百三十卷的今本《后漢書》。

　　范曄的.《后漢書》與司馬遷的《史記》，班固的《漢書》，陳壽的《三國志》合稱“四史”。

　　三、范讀

　　四、將開頭和結尾的句子杠下來，寫了什么?

　　姓名(字)、籍貫、卒年

　　五、本文寫了張衡在哪幾個方面的突出貢獻?(請用原文詞句回答)

　　善屬文(文學)善機巧(科學) 善理政(稱為政理)(政治)

　　六、取得如此多的杰出成就肯定與其為人有關，張衡為人如何?(杠出句子)

　　從容淡定

　　其一 其二 ：無驕尚之情

　　不慕當世

　　七、作者選取了哪些實例來表現其為人與成就?

　　“不行”、“不就”、“不應”、“不徒”

　　“不好多接俗人”

　　“不滿當時”“王侯以下”的“逾侈”之風，一《二京賦》諷諫

　　“治威嚴，整法度”“一時收禽”

　　善屬文 渾天儀

　　才高于世 通五經 《靈憲》 利用條件：兩次擔任太史令

　　(主觀) 成就 (客觀)

　　賞六藝 《算罔論》

　　侯風地動儀

　　回看板書小結

　　(板書設計見后)

　　八、關于事例

　　1、以時間為經，以事跡為緯

　　重科學

　　2、詳略得宜

　　重候風地動儀的研究制造

　　3、事例之間有關系

　　學習與后文的成就有關，品質跟后文的政事有關

　　九、關于語言

　　小組討論后明確：

　　絕少用形容詞，直接敘事

　　1)質樸簡練

　　不乏精彩 寫學習，文字少

　　簡練

　　寫候風地動儀(僅140多字就作了比較全面的介紹)

　　2)以記敘為主

　　第四自然段以說明為主

　　3)齊讀第四自然段，并請課后列關于該段的閱讀提綱。

　　十、文言知識解疑釋難(課前布置預習)

　　1、解釋下列加點的詞

　　①a、游于三輔( ) b、雖才高于世( ) c、尤致思于天文陰陽歷算( )

　　②a、因入京師，觀太學( ) b、作《二京賦》，因以諷諫( )c、伺者因此覺知( )

　�、踑、公車特征拜郎中( ) b、京師學者咸怪其無征( )

　�、躠、精思傅令，十年乃成( ) b、以精銅鑄成( )

　　2、做“思考和練習”二(師示范翻譯一、二)

　　3、翻譯句子，指出各句包含的語法現象

　�、儆涝�中，舉孝廉不行，連辟公府不就

　　②大將軍鄧騭奇其才，累召不應

　�、埏椧宰�文山龜鳥獸之形

　�、茏詴�典所記，未之有也

　　十一、文化常識提示并請學生課后歸納理解

　　1、官職及官職升遷：舉、辟、召、征、拜、遷/郎中、孝廉(非官職)

　　2、地名：三輔

　　3、學校：太學

　　4、典籍：五經

　　5、天文：天璇星 天璣星

　　6、年號：永和 等

　　十二、小結：

　　這篇課文我們從文體特點、文學知識、文化常識三方面進行了把握，尤其應注意傳記文的文體特點，以備其他傳記文的閱讀。

　　張衡作為一個全面發(fā)展的人才，對于我們今天的教育以及我們今天的人才觀都是很有啟示的。

　　十三、作業(yè)

　　1、做《同步訓練》

　　2、布置預習《蘇軾傳》

　　十四、板書設計：

　　姓名(字) 籍貫

　　善屬文(文學)傳

　　貢獻 善機巧(科學)記

　　善理政(政治)的體

　　從容淡定 不慕當世

　　例 為人

　　無驕尚之情

　　“不行“、”不就“、”不應、不徒

　　事例 “不好多接俗人” “不滿逾侈”，作《涼賦》

　　“治威嚴，整法度”“一時收禽”

　　渾天儀

　　主觀：才高于世

　　成就 《靈憲》

　　《算罔論》

　　客觀：兩任太史令

　　候風地動儀

　　以上就是小編分享的張衡傳教案設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

語文教案 篇2

　　【設計理念】

　　“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華文化的博大精深，通過下面一個教學片斷，我們會有所啟發(fā)。

　　【案例片斷】

　�。ㄍㄟ^“自讀———同桌檢查糾正———齊讀”等方式使學生把古詩讀正確）

　　師：同學們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請同學們再輕輕讀讀這首古詩然后在小組內討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（生小組學習，師巡視指導。）

　　師：哪一組先來交流？

　　生：我們組知道“遠上寒山石徑斜”中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。

　　生：我們組來幫助他們小組的同學補充一下�！斑h上寒山石徑斜”的意思是說遠遠看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。

　　生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。

　　師：是嗎？（師隨機板畫山中云霧繚繞的地方有幾座房子）

　　生（看了黑板上的畫后舉手）：老師，我覺得不是白云的深處，應該是在山上有幾戶人家的房子。

　　師追問：那古詩為什么說是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學生舉手）

　　生：因為山很高，比天上的云還要高，所以是“白云生處”。

　　師：我今天驚奇地發(fā)現，我們的同學讀書的水平已經超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？

　　生：“霜葉紅于二月花”就是說霜葉比二月的花還要紅。

　　師：你說得不錯，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？（教師隨即出示書中的插圖）

　　生：“霜葉”指楓樹的葉子。老師，我知道“停車坐愛楓林晚”的意思。

　　師：那你說說看。

　　生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。

　　師：你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。（這時，一名學生把手舉得高高的）

　　生：老師，我不知道“寒山”是什么意思？

　　生：“寒山”是一座山的名字。

　　師反問：真的嗎？

　　生：我認為不是。

　　師繼續(xù)追問：那為什么要用“寒山”呢？（教室里鴉雀無聲）

　　師啟發(fā)：同學們你們想想，這首詩是描寫什么季節(jié)的呢？

　　生：秋天。

　　師補充：而且是深秋時節(jié)，這里的.“寒山”指的就是深秋時節(jié)的山。因為深秋時節(jié)，天氣轉冷，因此作者在這兒用了“寒山”。

　　生：第四行為什么說“霜葉”呢？

　　師：誰能回答這位同學的問題呢？

　　生：天冷了，早上就會下霜。所以說是“霜葉”。

　　師：說得準確一點，應該是被霜打過的楓葉。同學們，杜牧用短短的四句詩寫出了深秋時美麗的景色，使我們看到了深秋時節(jié)生機盎然的景色，真是太美了。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？（引導學生朗讀背誦古詩）

　　【教學反思】

　　在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境的基礎上，以朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

　�。保�給學生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　１、了解四首詩相關的背景知識。

　�。病⒘私馑氖自姷乃枷雰热�、藝術特色和語言風格。

　�。场⒘私庹莆战杈笆闱�，情景交融的表示手法。

　�。�、背誦并默寫四首詩。

　　能力目標

　�。�、加強朗讀訓練，讓學生充沛體會詩歌特有的節(jié)奏和韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

　　２、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　�。场⒋�測品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自身的語言財富。

　　德育目標

　　這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　　教學重點

　�。薄Ⅲw會詩詞的意境美、語言美。

　�。�、背誦并默寫四首詩。

　　教學難點

　　激發(fā)學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。

　　教學方法

　�。�、誦讀教學法。通過朗讀，掌握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自身融入詩歌中去，用自身的聲音傳達詩人的心聲。

　�。�、聯想法。古典詩歌語言精練，內涵豐富，教學時宜讓學生充沛張開聯想的翅膀，想像作品的畫面，充沛體會詩歌的意境。

　　３、點撥法。抓住關鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。

　　４、討論法。學生互動，交流讀詩的感受以和對詩歌的認識。

　　教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　課時布置

　　２課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　師生一起賞讀《歸園田居》，指導學生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風物美。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。

　　陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現存１２０多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成績的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。

　　二、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律

　　１、學生自由讀詩，教師提示一些應注意的詞語：帶月荷鋤歸道狹草木長

　�。病⒁�求學生用“／”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏。

　　教師提示學生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結合，如“種豆／南山／下”“晨興／理／荒穢”。

　�。�、教師播放示范朗讀磁帶，要求學生仔細聽讀，訂正不恰當的讀音和節(jié)奏。

　�。�、學生齊讀。

　　三、師生一起賞讀《歸園田居》

　�。�、教師范讀，學生跟讀。

　�。�、學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。

　�。�、要求學生概述詩意。

　　這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自身的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。

　　教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。

　　逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的.地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關系呢？只要不違背自身的意愿就行了。

　　選兩位同學交流，其余同學點評。

　�。�、引導學生賞析詩歌的意境美。

　　⑴提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表示在什么地方？

　　教師引導學生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。

　　明確：陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖��！“夕露沾我衣”，露水調皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

　�、铺釂枺哼@首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農村的自豪之情。

　　５、學生齊讀，嘗試背誦。

　　６、深層探究：

　　提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？

　　學生討論，教師可提供另外兩首田園詩協助學生理解。

　　多媒體顯示：

　　歸園田居（其一）

　　少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。

　　羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。

　　方宅十余畝，草屋xxx間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。

　　戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

　　飲酒（其五）

　　結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　學生讀詩，教師點撥：

　　《歸園田居》（其一），開頭幾句追述往事，不勝悔恨。頭兩句點明歸隱田園的根本原因。接著把官場視為“塵網”，說自身誤落其中，好像羈鳥、池魚得不到自由。“開荒”以下十二句，詩人著重描寫了純真、幽美的田園風光，字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜愛。最后兩句，把退處田園說成是沖出“樊籠”，重返“自然”，表達了他對丑惡社會實際的憎惡之情。這是點睛之筆。詩人之所以要把農村描寫得如此恬靜舒適，是因為要反襯出他對仕途生活的厭惡。

　　《飲酒》（其五）寫他怎樣從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。全詩著力表示了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超然于塵俗之外的志趣，也透露了對污濁仕途的厭惡。

　　學生明確：這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即依照自身的意愿生活，歸隱田園，與官場決裂，保全一個完整的自我。

　�。�、學生默寫《歸園田居》（其三）。

語文教案 篇4

　　一、學習目標

　　知識與技能：

　　1、讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀”等詞語。

　　2、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

　　過程與方法：

　　1．教學這篇略讀課文。課前可以布置學生在地圖上找到新疆及和田地區(qū)的位置，搜集有關維吾爾族的民風民俗文字、圖片資料，還可以搜集其他民族饒有趣味的風俗，在教學過程中交流。為了讓學生對維吾爾族有更多興趣了解，可以先從學生比較了解的阿凡提故事講起，并告訴學生阿凡提就是維吾爾族人智慧的化身。

　　2．在教學過程中，先讓學生認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。學習時，要引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹和田維吾爾族的，寫了哪些特點，體會作者對和田維吾爾族人的敬佩和贊美之情。

　　3．在感悟和理解課文之后，引導學生畫出自己感興趣的內容，說一說感興趣的原因，從而體會作者語言的生動形象，領悟表達方法，提高欣賞和評價能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

　　1．學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。

　　2．了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風情及他們雖苦猶樂的`精神風貌。

　　二、教學重難點

　　通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、教學準備

　　歌曲《我們新疆好地方》

　　五、教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1．欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。（如能歌善舞、熱情、漂亮等）

　　2．對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗。現在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1．自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）

　　2．快速瀏覽，畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。（六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

　　3．討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）（板書：苦甜）

　　三、深讀品悟，感受地域與民族風情

　　1．默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？

　　2．全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導。

　�。�1）豪氣與樂觀的維吾爾族

　　A．輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

　　B．找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

　　C．有感情朗讀這一段。

　�。�2）酷愛土地的維吾爾族

　　讀一讀2．3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？

　　A．“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。看圖片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產美味的馕坑。）

　　B．把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。

　　C．和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。

　�。�3）愛美的維吾爾族

　　讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？

　　A．畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）

　　B．愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。

　�。�4）能歌善舞的維吾爾族

　　“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分�！闭f說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）

　　四、提升認識，體會寫法

　　1．結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。）

　　2．作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言優(yōu)美。）

　　3．選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

　　板書設計：

　　和田的維吾爾

　　苦→甜

　　熱愛生活

語文教案 篇5

　　【教學目的】

　　１、了解云和天氣的密切關系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

　　２、體會本文生動形象的說明語言。

　�。�、理解本文“總說──分說──總說”的結構形式。

　　【教學設想】

　�。�、安排一教時。

　�。�、文章第二部分（２～６段），一層層具體說明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關系，應為教學的重點�？梢酝ㄟ^列表，有條件的可以通過放映有關云的彩色幻燈片，幫助學生理解。

　�。�、預習要求：

　�、� 認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。

　�、� 掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。

　�、� 朗讀課文，注明段的序號。

　　【教學內容和步驟】

　　一、解題

　　問：從課題看，本文說明的內容是什么？

　　明確：云和天氣的關系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。

　　二、朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）

　　三、正音、正率和解詞

　　巒山（與“戀”區(qū)別） 霎（與“剎”區(qū)別） 盈縷（注意漢語拼音規(guī)則）

　　暈（還有一個音） 朦朧 連綿不斷（注意加粗字寫法）

　　解釋詞語：姿態(tài)萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫

　　四、統(tǒng)觀全文，了解結構

　　提示：聯系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說后總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。

　　學生發(fā)言，歸納：

　　本文是“總說──分說──總說”的結構。

　　將課文劃分為三個部分：

　　第一部分（第１段），指出云和天氣的密切關系，說明識天氣可以看云。

　　第二部分（第２～６段），說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。

　　問：課文第一段是怎樣的結構形式？

　　學生發(fā)言，歸納。

　　“總──分──總”的結構。

　　“姿態(tài)萬千”總說云的形態(tài)；

　　“變化無�！笨傉f云的特征。

　　中間八個比喻，分別說明云的形態(tài)之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無�！�。

　　最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標志──“看云識天氣”，引出全文的中心。

　　問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？

　　學生先自讀，再發(fā)言，歸納。

　�。�、為了具體寫“姿態(tài)萬千”，用了八個比喻。結合課后練習二，說明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態(tài)特點。

　　為了具體寫“變化無�！薄Ｗ髡哂谩坝袝r……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。

　�。�、用詞非常準確、生動：

　　例：各種云運動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。

　　五、重點分析課文第二部分

　　問：第２段上下文有何關系？起什么作用？

　　學生發(fā)言，歸納。

　　“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風雪”──承上說明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關系。起承上啟下的作用。

　　學生默讀課文第３．４、５、６段。

　　思考這部分的結構層次。

　　同學討論，明確。

　　分為兩層：第一層（第３～５段）說明云的形態(tài)和天氣的關系；第H層（第６段），說明光彩現象和天氣的關系。

　　按課后練習一的`要求，邊看課文，邊境表�？梢匝a充每一類云的“位置”一欄。

　　云種類 云的形狀 位置 天氣的情況 卷云 像羽毛像綾紗 最高 陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗 卷積云 像粼波 很高 它不會帶來雨雪 積云 像棉花團 ２千米左右 在天空映著溫和的陽光 高積云 像羊群 ２千米左右 云塊間露出碧藍的天空天晴 卷層云 仿佛白色調幕 高 它向前推進，天氣將轉陰 高層云 像毛玻璃 低 它預示將要下雨或下雪 雨層云 布滿天空 更低 雨雪就開始下降 積雨云 形成高大的云山 更低 馬上就會下暴雨

　　由上面云的位置、厚薄和天氣的關系與第２段是相照應的�！跋笳鳌薄邦A兆”用詞準確。

　　問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？

　　同學從課文中找出例句，歸納。

　　１、運用貼切的比喻：

　　“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

　　“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；

　　“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；

　　寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

　�。�、運用擬人的手法：

　　寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

　　寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

　�。场⒂妹鑼懙恼Z句：

　　“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。

　　４、用詞準確：

　　問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

　　默讀第６段課文。

　　提示：本段第一句有什么作用？

　　是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。

　　光名 產生和分布情況 光彩 天氣征兆 暈 產生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨，月暈午時風 華 產生在高積云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán)由小變大，轉晴，華環(huán)由大變小，轉陰雨 虹 雨過天晴，在太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 露 早、晚，太陽照著對面的云彩 云層變紅 朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴

　　問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細致的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？

　　學生討論，明確。

　　引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

　　最后讀第７段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？

　　學生回答，歸納。

　　看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報。──說明看云識天氣的目的，方法和注意事項�！�

　　提示：最后兩句話體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常�！�、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

語文教案 篇6

　　一、教學目標

　�、儆懈星榈乩首x，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

　�、趯W習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

　�、勐撓瞪�活實際，學習與父母溝通的方法。

　　二、教學重點

　　通過朗讀感知課文，聯系生活實際談談自己的看法。

　　三、課時安排

　　一課時

　　四、課前準備

　　學生

　�、兕A習課文，查工具書識字寫字。

　�、诶首x課文，讀好自己喜歡的角色。

　　③在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。

　　教師

　　①安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演)

　�、诙嗝襟w輔助教學。

　　第一課時

　　一、教學內容

　　《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。我對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個代溝問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現在許多家庭里。

　　二、教學設計

　　1、導入

　　剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

　　2、出示學習目標

　　(大屏幕投影出示)

　　[教學目標]

　�、儆懈星榈乩首x，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

　　②學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。

　�、勐撓瞪�活實際，學習與父母溝通的方法。

　　(學生齊讀或教師提示)

　　[檢查預習](讀、寫)

　　3、整體感知

　　大屏幕投影問題：

　　圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。

　　學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

　　美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

　　分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。

　　大屏幕投影評價標準：

　　重音

　　語氣

　　語速

　　[教師導學]

　　學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

　　媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著

　　孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

　　十分嚴厲

　　一動不動

　　語氣｛咄咄咄逼人

　　語氣｛聲音有些發(fā)抖

　　堅定

　　哭著喊了起來

　　[教師小結]

　　媽媽的神態(tài)、語氣表現她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同。我被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是逼，一面是無奈，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?

　　4、探究(自主合作)

　　大屏幕投影問題：

　�、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

　�、谧髡叩母星閮A向是怎樣的.?怎樣理解課文的思想感情?

　�、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生?

　　學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。

　　(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

　　反思

　　學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。

　　5、小結

　　《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

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