人教版七年級語文上冊教案（通用14篇）

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的人教版七年級語文上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　七年級語文上冊教案 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、偾楦小�態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　�、谥�識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教學(xué)重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈�》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

　　請一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他故事。

　　1、導(dǎo)人

　　同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。

　　學(xué)生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

　　2、誦讀課文

　　3、教師教讀

　　(由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)

　　學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

　　(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

　　疏通文意

　　教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

　　4、自主合作探究

　　教師導(dǎo)學(xué)

　�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

　�、� 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的'和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

　　a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今天有什么不同?

　　c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

　　d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

　　b．期日中，過中不至說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　　c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

　　d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

　　5、作業(yè)

　�、偻瓿烧n后練習(xí)

　　②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

　　6、小結(jié)

　　從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學(xué)知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　7、信息反饋：

　　七年級語文上冊教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、偾楦小�態(tài)度與價值觀：了解聰明靈秀的中國古代少年的故事，學(xué)習(xí)它們所傳遞的智慧、誠實、守信和尊重美德。

　�、谥�識與能力：閱讀文言文的基本技能和積累常用文言詞匯，能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　③過程與方法：學(xué)習(xí)過程中采用多元化的自主、合作和探究的方式。

　　二、教學(xué)重點

　　誦讀文言文，積累文言詞匯。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：準(zhǔn)備聰明靈秀的中國古代少年的故事，上課交流。熟讀并復(fù)述課文，查閱相關(guān)作者及作品的資料。

　　教師：查閱相關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：采用誦讀、復(fù)述、疏通、討論和多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　這兩篇故事都是寫關(guān)于中國古代聰明靈秀的少年的故事�！对佈�》講述晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄�丘與友期》講述漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖然是文言文，但語言文字相對淺顯，又是圍繞家庭生活和親情展開的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　課前兩分鐘練習(xí)（講故事）

　　請一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他古代聰明靈秀少年的故事。

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，比如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植和十二歲做宰相的甘羅等。今天我要向大家介紹另外兩位這樣的聰明靈秀的古代少年，你們知道他們是誰嗎？讓我們一起來認(rèn)識他們，與他們成為朋友。

　　學(xué)生簡要介紹作者及作品，教師進行補充說明。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說中所記載的大多數(shù)是傳聞和軼事，以短篇為主，寫作風(fēng)格上一般都是直接敘述事情�！妒勒f新語》全書最初共有8卷，分為36種門類，如德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等等，《詠雪》選自言語門類，《陳太丘與友期》選自方正門類。

　　2、誦讀課文

　　3、教師講解

　　由于學(xué)生的文言文知識水平不夠，誦讀可能有一定難度。因此，教師需要一句一句地教導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生不僅要聽正音，還要注意句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。

　　接下來，教師要求學(xué)生進行自由練習(xí)朗讀。在這個過程中，要求學(xué)生注意把握人物對話的語氣、表情和節(jié)奏。

　　接著，教師要求學(xué)生分角色進行朗讀，并進行指導(dǎo)，包括句讀和語調(diào)等等。在這個階段，應(yīng)該重點突出讀的環(huán)節(jié)，力求當(dāng)堂成誦。

　　在學(xué)生已經(jīng)熟練閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師還要求學(xué)生進行復(fù)述，以此來疏通課文并打好基礎(chǔ)。學(xué)生可以采用四人小組復(fù)述的形式，也可以采用全班交流復(fù)述的形式。

　　為了更好地疏通文意，教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文。在讀的過程中，學(xué)生需要采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，比如重點詞語: 俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等等。不理解的詞句應(yīng)該讓學(xué)生提出來，全班討論解決。必要的.時候，教師可以進行精講點撥。在討論過程中，教師也要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。

　　接下來，教師采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生以小組為單位自主、合作探究，并由教師巡回指導(dǎo)。在研討中，要求學(xué)生將有代表性的和有難度的問題記下來，并以小組為單位，推選代表提出問題。全班討論問題并得出結(jié)論。在這個過程中，教師可靈活把握，不必考慮學(xué)生提出問題的順序，而重點是讓學(xué)生思考如何解決問題。對于重點問題，教師也可以適時進行點撥。

　　在對《詠雪》的探究中，學(xué)生們回答了從不同角度提出的問題。在討論這些問題的過程中，教師也鼓勵學(xué)生拓展思維，積累幾句詠雪的名句。

　　通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，并取得了很好的效果�，F(xiàn)在，教師希望學(xué)生可以運用這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇文章。在對《陳太丘與友期》的探究中，也需要學(xué)生把握不同的稱謂之間的區(qū)別。

　　b．在期日中，未到時陳太丘的朋友就已經(jīng)來訪。元方向父親提起此事，強調(diào)了陳太丘的朋友占用了父親的時間并給父親帶來了不必要的困擾。同時，元方還指出陳太丘的朋友沒有帶上禮物或表示感激的態(tài)度，顯露出不尊重父親的態(tài)度。

　　c．元方入門時沒有叩響門，直接推門進入。個人認(rèn)為這是不禮貌的行為，應(yīng)該先詢問是否可以進入，或敲門并等待回應(yīng)后再進入，以顯示對他人隱私的尊重。

　　d．通過多媒體播放一段錄像，讓學(xué)生觀察其中涉及的待人接物錯誤。學(xué)生們可以討論如何在客人到來時接待。個人的具體做法是趕緊整理好客廳，向客人熱情地問好并提供茶水，努力營造出輕松愉快的氛圍，以展示自己的熱情與禮貌。

　　5、作業(yè)

　　①完成課后習(xí)題。

　　②對《世說新語》感興趣的同學(xué)可以進一步了解并與其他同學(xué)分享。

　　6、小結(jié)

　　本節(jié)課強調(diào)了通過增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣來促進他們對所學(xué)知識的理解和掌握，同時也涉及了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識的運用。學(xué)生們學(xué)習(xí)淺顯易懂的日文言文，積累文言詞匯，同時也學(xué)習(xí)了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，促進他們培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　7、反饋信息

　　七年級語文上冊教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、訓(xùn)練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學(xué)欣賞能力。

　　2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。

　　3.聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

　　【重點難點】

　　1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

　　2、 難點。“山”、“海”的象征意義。

　　3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

　　要解決好這三個學(xué)習(xí)重難點，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要 有重點地選擇實例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機點撥。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。 在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。

　　2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

　　3、共讀課文，理清要點 ，以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以欣賞配樂朗誦為引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點，品味語言。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　讀──講──讀──賞──讀

　　1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。

　　2、 課堂討論──評述、質(zhì)疑。

　　3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。

　　【媒體設(shè)計】

　　第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

　　第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

　　(課件提供群山、大海的圖片。)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)， 而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　教師板書課題、作者。

　　二、整體把握，理清思路

　　1、掌握重點字詞。

　　癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

　　2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

　　(1) 詩中的“�！焙汀吧健碧N含著什么意思?

　　詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“�！�、“山”就是現(xiàn)實中“�！焙汀吧健�。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐搿⑿拍�、成功等�！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

　　(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說，不強求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

　　(2) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。

　　(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。

　　第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

　　第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

　　3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設(shè)計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

　　(1)、 哦，山那邊/是海嗎?

　　提示： “是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。

　　(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海

　　提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。

　　個別示范后，全班齊讀。

　　總結(jié)：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好�？磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。

　　4、課堂小結(jié)：

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的'泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼�讀讀，你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。

　　三、布置作業(yè)

　　1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

　　2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　�。�、《在山的那邊》選自 ，作者 。

　　2、解釋詞語：

　　隱秘 癡想

　　二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

　　1．“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？

　　（明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

　　2．提煉詩的中心思想

　�。� 明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚這種精神。

　　建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。

　　三、質(zhì)疑問難，合作探究：

　　1．探究討論：詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解）

　�。� 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標(biāo)。

　　2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

　�。� 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

　　作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學(xué)生舉例子，教師點撥

　　四、、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

　　(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。

　　(2)小結(jié)(師)

　　要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�.

　　五、拓展延伸，以讀帶寫

　　以《我終于見到了大海》為題寫一段話。

　�。ㄌ崾荆�1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

　　2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉�代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

　　六、、布置作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

　　七、板書設(shè)計：

　　在山的那邊

　　努力奮斗

　　爬過了山 看到了海

　　克服困難 實現(xiàn)理想

　　八、課后反思：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。

　　七年級語文上冊教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。

　　2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力，體味散文特點。

　　3、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會以小見大的寫法。

　　4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　1、通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

　　2、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

　　3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這不難做作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的`困難的嗎?

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。

　　文體：本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”�！靶紊ⅰ敝杆�取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

　　二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)

　　訓(xùn)誡(jiè)：告誡、教導(dǎo)。聳立(sǒng)迂回(yū)

　　嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝視(níng)頭暈?zāi)垦?xuàn)

　　啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　小心翼翼(yì)：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。

　　三、整體感知

　　1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。

　　(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖

　　(2)經(jīng)過(4——15)中途被棄，進退兩難

　　(3)結(jié)果(6——2)父親指點，擺脫困境

　　(4)啟示(24)走一步，再走一步

　　七年級語文上冊教案 5

　　創(chuàng)意說明：誦讀是最古老、最樸實也是最有效的閱讀文言文的方式。學(xué)習(xí)《論語》這樣語言簡練、含義深遠(yuǎn)的'文章，就該是反復(fù)地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達(dá)地讀，讀出“古”味，讀出書聲朗朗的課堂新氣象。

　　教學(xué)步驟：

　　一、由“半部《論語》治天下”之事和“書讀百遍，其義自見”之說導(dǎo)入，交代學(xué)法。

　　二、聽讀，體味。

　　1.聽讀第一遍，標(biāo)記字音。

　　自由練讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2.聽讀第二遍，標(biāo)記節(jié)奏：句內(nèi)的節(jié)奏、句與句之間的停頓。

　　結(jié)合文意揣摩練讀，要讀得節(jié)奏鮮明。

　　3.聽讀第三遍，標(biāo)記輕重：哪些詞語要重讀，哪些詞語要輕讀。

　　4.聽讀第四遍，聽氣韻。

　　學(xué)生模仿讀，體味讀，自由地讀。

　　三、表演讀、誦。

　　要搖頭晃腦地讀，要動容地讀，要氣韻暢達(dá)地讀，要陶醉地吟誦。

　　七年級語文上冊教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。

　　分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學(xué)會人與動物和諧相處。

　　二、教學(xué)重點：了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。

　　三、教學(xué)難點：分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　四、教學(xué)時間：2課時。

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　(一)情景導(dǎo)讀

　　獵人與鳥的故事

　　有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥�！胺帕宋摇边@只鳥說，“我會給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會放了你�！薄暗谝粭l忠告是：做事會不要后悔�！兵B說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬不上去時，別費力去爬�！比缓篪B又對獵人說：“該放我走了吧�！鲍C人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明�！边@個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認(rèn)為是不可能的.事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻�！�”說完，鳥飛走了。

　　下面我們就來學(xué)習(xí)梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。

　　(二)作家作品

　　梁實秋(1903—1987)原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學(xué)評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

　　讓學(xué)生聽讀課文。

　　要求：1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。

　　羽翮(hé)——指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。

　　瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。

　　昂藏((cáng)——形容儀表雄偉。

　　飲啄(zhuó)——飲水啄食。

　　摶(tuán)扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤旋而上;扶搖：自下而上的旋風(fēng)。

　　豐腴(yú)——(身體)豐滿。

　　秾纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖;纖：細(xì)小，瘦弱;合度，適宜。

　　倏(shū)地——迅速地。

　　囀(zhuàn)——鳥鳴聲。

　　喙(huì)——鳥獸的嘴。

　　鳶(yuān)鷹——老鷹。

　　跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。

　　感喟(kuì)——感嘆。喟，嘆氣。

　　襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。

　　窗欞(líng)——窗戶格子。

　　鴟梟(chīxiāo)——鳥名，俗稱“貓頭鷹”。

　　四布置作業(yè)

　　熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　集體朗誦課文，思考并討論課文層次： 第一部分(1自然段)點明自己對鳥的態(tài)度;

　　第二部分(2—6自然段)描寫了四類不同的鳥;

　　第三部分(7自然段)暗示中心：現(xiàn)實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。

　　分析理解：

　　第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態(tài)度。

　　問：“我愛鳥”這句話有什么作用?

　　答：內(nèi)容上——“愛”字，表明了作者對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;

　　結(jié)構(gòu)上——開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。

　　本部分可以分作四個層次： 第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。

　　第二層(3—4)寫令人喜悅的鳥。

　　第三層(5)寫令人憎惡的鳥。

　　第四層(6)寫令人悲苦的鳥。

　　朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥?表達(dá)了作者的什么感情?

　　討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達(dá)了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。

　　朗讀第3—4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。

　　朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。

　　朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。

　　8.朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。

　　9.歸納文章的中心：

　　文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權(quán)、沒有欺壓的社會，從而自由地發(fā)展個性和才能。

　　板書設(shè)計：略。

　　布置作業(yè)：1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊。

　　12.教學(xué)后記：

　　七年級語文上冊教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、� 在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。

　�、� 學(xué)習(xí)欣賞神話傳說。

　�、� 培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

　�、� 在實踐活動中，提高口語交際能力

　　活動重點

　�、� 搜集資料，整理資料。

　　② 口語表達(dá)。

　�、� 想像寫作訓(xùn)練。

　　課時安排 2課時

　　課前準(zhǔn)備

　�、� 讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動內(nèi)容給小組命名。

　　② 圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。

　�、� 每組準(zhǔn)備一個檔案袋。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動，喚起學(xué)生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性及科學(xué)探索熱情。

　　故事大王比賽

　�、� 每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事，在小組內(nèi)互講故事。

　�、� 每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。

　�、� 比賽將評出一、二、三等獎。

　�、� 小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

　　自由辯論會

　　① 搜集查找關(guān)于“人類起源新說”的資料。

　�、� 從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

　�、� 讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級自由辯論會做好準(zhǔn)備。

　�、� 辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的`小組的觀點。

　　a． 以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評出一、二、三等獎。

　　b． 比賽后與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享，互通有無，并匯編成冊。

　　給未來人畫像

　　① 每組設(shè)計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

　　② 每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：(1)外形設(shè)計理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……

　�、� 畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

　�、� 根據(jù)畫像制作的精美程度，設(shè)計是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分，評出一、二、三等獎。

　�、� 每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。

　　成果展覽

　　① 每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

　　② 每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀整理好，布置一個有特色的展區(qū)。

　�、� 每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評委組提出的問題，并為本組展區(qū)設(shè)計·作簡要的解說。

　　④ 由評委組給各個展區(qū)做出評定，評出一、二、三等獎。

　　活動評價

　　根據(jù)學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時也根據(jù)小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎等一系列獎項。

　　活動小結(jié)

　　通過這次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了關(guān)于人類起源的發(fā)展過程，感受了古人豐富的想象力及神話傳說的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語表達(dá)能力、隨機應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

　　七年級語文上冊教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力

　　整體感悟課文，品味課文詼諧風(fēng)趣的語言，提高審美情趣。

　　2、過程與方法

　　訓(xùn)練自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)關(guān)心動物、熱愛動物的情感；學(xué)習(xí)科學(xué)工作者專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

　　【重點難點】

　　1、體會作者幽默的語言風(fēng)格。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語言，感受文章的幽默效果。

　　【課時安排】

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　飛禽走獸，鳥獸蟲魚，無一不是大自然的精靈，無一不是大自然的'杰作，無一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛之心，善待動物，師法自然，從動物身上汲取生存的智慧，才能更好地認(rèn)識周圍的一切，更好地認(rèn)識和完善人類。今天，就讓我們走進奧地利動物行為家康拉德勞倫茲的《動物笑談》，學(xué)習(xí)動物和人類之間的趣事吧。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，掃清文字障礙。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　（1）用一個詞概括全文的感情基調(diào)。

　　明確：笑談。

　�。�2）簡述文章內(nèi)容。

　　明確：本文主要敘述了“我”在研究高等動物的行為時發(fā)生的一些趣事：匍匐在草叢里學(xué)母水鴨的叫聲，帶著一群由人工孵卵器養(yǎng)出的小鳧；在眾目睽睽下“我”學(xué)大鸚鵡的叫聲，把它從遙遠(yuǎn)的空中喚到自己身邊；大鸚鵡“可可”咬扣子、纏毛線的惡作劇。

　　三、合作探究

　　1、文章寫了“我”在研究動物行為時的一些趣事，談?wù)勎闹凶屇阌∠笞钌畹囊患�事�?/p>

　　學(xué)生自由暢談，進一步理解課文內(nèi)容。

　　2、讀完課文，你是不是也覺得很好笑呢？探討一下你對這篇文章內(nèi)容的看法。

　�。�1）作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動物們打成一片，不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發(fā)瘋，由此產(chǎn)生喜劇的效果。

　�。�2）可愛的動物們有時像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之余也忍俊不禁。

　　四、重點賞析

　　如何理解“在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己”這句話？

　　明確：科學(xué)工作者專注于動物行為研究，有時為了真理的探究，常常需要不顧自己的尊嚴(yán)，與動物們打成一片。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀本文與《老人與海鷗》，你認(rèn)為哪一篇文章更感人？

　�。ü膭顚W(xué)生的個性化閱讀，不強求一致，言之有理即可）

　　明確：這兩篇文章都寫了人與動物之間的故事，但情節(jié)差別較大�！独先伺c海鷗》表達(dá)了老人對海鷗無私的愛，海鷗對老人震撼的情。本文作者笑談動物，寫出了在研究動物過程中發(fā)生的趣事，抒發(fā)了對動物的熱愛。

　　六、總結(jié)反思

　　同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你從中感悟到了什么？請結(jié)合實際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　提示：可以談?wù)勅伺c動物之間的關(guān)系和現(xiàn)實生活中人們對動物的傷害，讓我們共同保護人類的好朋友。

　　七、布置作業(yè)

　　請掬起你腦海里那思維的浪花，拿起手中的筆，寫一寫你與動物之間有趣的故事。

　　七年級語文上冊教案 9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；

　　2、默讀課文，劃出有關(guān)貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達(dá)作者強烈感情的語句。

　　3、品讀課文，賞析細(xì)節(jié)描寫。

　　4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。

　　5、動手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠(yuǎn)方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？

　　學(xué)習(xí)過程：

　　1、導(dǎo)入:

　　欣賞貓的圖片。

　　貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛�？墒牵�著名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個究竟。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　給下列劃線的字注音：

　　憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑

　　四、讀貓，說故事

　　我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？

　　怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學(xué)生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是�。窟�交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來說，好不好�。浚ㄉ�：好）

　　那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。

　�。ㄟx擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請一位補充。）

　　小結(jié)過渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）

　　點撥思考：

　　三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？

　　三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。（詳略 鋪墊）

　　五、讀人，悟真情；

　　俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學(xué)們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。

　　養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。同學(xué)評一評，讀出了這種情感了嗎？應(yīng)該如何讀？

　　好，全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？

　　①養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

　�。�點撥：說一說，哪個詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）

　�、谖易�在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。

　�。�點撥：哪個些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）

　　養(yǎng)貓的確給我?guī)�來了樂趣，所以一旦失去貓，就給我?guī)�來了辛酸和痛苦。下面請同學(xué)們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子。

　�、邸拔乙矏澣坏�，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

　�。�點撥：這位同學(xué)評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）

　�、堋拔倚睦镆哺兄�一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

　�。�點撥：體會一下，小侶表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）

　�、荨拔倚睦镞�有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會認(rèn)得歸途的。”（點撥：抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）

　�、蕖拔覍τ谒�的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多�！�

　　重點品讀“我心里十分難過……”一段。

　　很細(xì)心的同學(xué)，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請同學(xué)把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學(xué)們想聽哪位同學(xué)的朗讀？請你來讀一讀29-33，其它同學(xué)注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進？

　　第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點.大家一起讀，面對這一只死亡的貓，作者: -----

　　情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)�來快樂，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？

　　除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”

　　發(fā)散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？

　　想當(dāng)初，“我”就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。我憂郁，我不活潑——

　　可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的.父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……

　　師小結(jié)：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

　　五、讀生活，說感悟

　　讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!

　　請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

　　“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

　　思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。

　　可憐的第三只貓，我想對你說：

　　對文中的“我”，我想對你說：

　　點評儲備：

　　第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、?要仁愛，要同情弱小者。

　　六、拓展運用

　　貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生�？墒�，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

　　結(jié)束語：

　　三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。

　　請大家記�。骸吧�命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

　　[板書設(shè)計]

　　貓

　　鄭振鐸

　　貓：生命之美 命運之悲

　　情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲

　　悟：貓之命運 人之得失

　　七年級語文上冊教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解相關(guān)文學(xué)常識。

　　2、從已有生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，體會小兄弟對風(fēng)箏的癡迷、“我”對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念�！笔茄�，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至�，F(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。

　　現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。

　�。▽W(xué)生交流）

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》，這篇文章寫的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。

　　（板書課題）

　　二、介紹作者：

　�。ㄏ纫龑�(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和＜山海經(jīng)＞》等。

　�。ㄗ寣W(xué)生補充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）

　　三、初讀課文（教師不給任何提示）

　　四、交流感受

　　（讓學(xué)生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵）

　　五、重點品讀

　�。ㄒ唬┩�年的游戲是美好的，放風(fēng)箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開篇，作者卻寫道：“……而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀�！边@究竟是為什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生說出自己的理解）

　　教師明確：（至少包括下面兩點內(nèi)容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔，我想補過，但卻不能。）

　�。ǘ�）品讀第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風(fēng)箏，幾乎到了癡迷的程度，文中哪些描寫表現(xiàn)了這點？

　　學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語句，并作簡要點評。

　　“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風(fēng)箏的向往和癡迷。

　　“驚呼”、“跳躍”——動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對風(fēng)箏的喜愛到了極點。

　　（三）品讀第四段：

　　1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素。

　　2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。

　　請同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。

　�。�關(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）

　　問：同學(xué)們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時的感受嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生想像小兄弟的`感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）

　　3、深入探究：在這一段中，小兄弟的表現(xiàn)寫得極少，作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下：這樣寫有什么用意呢？

　　（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗?fàn)幍牧α�，甚至沒有抗?fàn)幍囊饽�，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當(dāng)這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）

　　六、探究主旨：

　　回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？

　　學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：

　　——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；

　　——抒寫作者為童年時的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。

　　——告訴我們，有些錯誤是永遠(yuǎn)無法補過的。

　　……

　　對于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實適當(dāng)補充，點明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補過，可是卻沒有了可補過的機會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實主義作家，他的個人的情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他以一個現(xiàn)實主義作家的高度的敏感，察覺到當(dāng)時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：

　　學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學(xué)生的討論。

　　八、結(jié)束授課：

　　一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠(yuǎn)飄揚著我們快樂的風(fēng)箏。

　　附：板書設(shè)計

　　少時：折斷風(fēng)箏—————精神虐殺

　　中年：未能補過—————永恒悲哀

　　七年級語文上冊教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點

　　理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思

　　教學(xué)重點：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點

　　教學(xué)難點：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思

　　課文：

　　《浣溪沙》

　　晏殊

　　一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?

　　無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、與置身于社會底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發(fā)的情懷會與柳永有什么不同呢?

　　二、品讀語言理解內(nèi)容

　　1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容?

　　疏通這首詞的大意

　　2、圈劃這首詞中作者所見的景物，說說隨著所見景物的不同，詩人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過程?

　　3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么?

　　“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、

　　“夕陽”——時光的一去不回

　　“落花”——生活中消逝的美好

　　“歸燕”——似曾相識的.新的美好

　　4、品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，中“無可奈何”、“似曾相識”兩個詞包含了怎樣的情感?詩人面對“花落去”“燕歸來”的眼前之景，悟到了什么哲理?

　　生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。

　　三、比較遷移、深入把握

　　1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護的《題都城南莊》有哪些異同?

　　相同之處：都通過今昔對比，表達(dá)對失去時光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。

　　不同之處：晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn);崔護以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。

　　2、從語言風(fēng)格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?

　　相同之處：婉約含蓄

　　不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢

　　譯文：

　　聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時節(jié)的天氣、舊亭臺依然存在。但眼前的夕陽西下了，不知何時會再回來。

　　無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。(自己不禁)在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。

　　晏殊《浣溪沙》相關(guān)資料

　　作者相關(guān)資料：晏殊(991年-1055年)，字同叔，臨川(今江西臨川市)人，景德二年以神童召試，賜進士出身，此后走上仕途，歷經(jīng)小風(fēng)小浪，做到慶歷中官拜集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼樞密使，謚元獻，有《珠玉詞》傳世。

　　晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家，合稱“大小晏”。在這父子二人之中，很多人偏愛小晏，這在很大程度上是因為二人生活經(jīng)歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開始，仕途得意，一直做到宰相。尤其是，晏殊這個所謂的太平宰相，地位高而壓力小，仿佛天下好事都被他一個人占盡了，于是寫起詞來，形式多是四平八穩(wěn)，內(nèi)容多是富貴閑愁;晏幾道卻相反，性格單純，在社會上只能屢屢碰壁。更為可貴的是，他雖然屢屢碰壁，但單純的性格始終不改，于是寫起詞來總會深情流露，一發(fā)不可收拾。簡要來說，晏殊詞多理性，晏幾道詞多感性。

　　晏殊死后，歐陽修有追悼之詞說：“富貴優(yōu)游五十年，泉終明哲保身全�！闭f晏殊一生明哲保身，由此得享五十年的富貴。的確，如果說晏殊的一生中有任何風(fēng)波的話，主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞，正所謂上有所好，下必甚焉，讀書人愈發(fā)填詞成風(fēng)。填詞在當(dāng)時尚屬“小道”，是非常不受重視的雕蟲小技，所以晏殊之填詞對于北宋的詞壇發(fā)展實在有推波助瀾，乃至引領(lǐng)風(fēng)氣之功。

　　詞牌故事：《浣溪沙》原本應(yīng)該叫做《浣溪紗》，是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲，后來訛傳為《浣溪沙》，久而久之也就因非成是了�！朵较�沙》簡潔明快，是文人們很常用的詞牌，上片三句都是單獨成句，每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點成逗號，這是不對的。下片的頭兩句一般要寫成對仗，使小令有一點律體詩的味道。

　　七年級語文上冊教案 12

　　【教法學(xué)法】

　　采用讀──議──析相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，找出文章的論點、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學(xué)生展開討論，暢所欲言，教師適當(dāng)點撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語感。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言議論文，關(guān)于議論文的三要素還記得吧(提問學(xué)生)，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》。(板書課題)

　　孟子，戰(zhàn)國時期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世認(rèn)為他是孔子學(xué)說的繼承人，因此把他和孔子并稱“孔孟”，并尊其為“亞圣”。他在政治上主張法先王，行仁政，在學(xué)術(shù)上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當(dāng)時具有進步意義，對后世的政治思想也有積極影響�！睹献印废鄠魇敲献蛹捌涞茏铀�作，記錄了孟子的言論、活動，是儒家經(jīng)典之一。它在先秦諸子散文中獨具風(fēng)格，文章氣勢磅礡，語句流暢，持論說理，善于雄辯，用詞精辟，比喻精當(dāng)，富有說服力，具有很高的文學(xué)價值，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。

　　二、整體感知

　　1、范讀或聽朗讀錄音。要求聽準(zhǔn)字音、語氣和語調(diào)。

　　2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，注意朗讀節(jié)奏。

　　3、疏通文意。學(xué)生借助文本注解、工具書揣摩有關(guān)字詞的意思，進而疏通文意。教師巡視，師生交流。

　　4、指名學(xué)生朗讀課文。糾正讀音，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和語氣語調(diào)。

　　例：

　　故/天將降大任/于是人也

　　入/則無/法家拂士，出/則無/敵國外患者，國恒亡

　　5、小組討論交流(四人)，明確本文的論點、論據(jù)。

　　可預(yù)設(shè)問題供學(xué)生討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)點撥。

　�、� 找出文中闡述作者觀點的語句。

　�、� 第一段在文中起何作用?

　�、� 第二、第三段主要論述了什么道理?

　　提示：

　　第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨練的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實論據(jù)。

　　第二段論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。

　　第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。

　　第四段點明中心論點：生于憂患，死于安樂。

　　6、互讀課文，加深理解。

　　三、布置作業(yè)

　　1、解釋下列加粗的字：

　�、� 舜發(fā)于畎畝之中( )

　　發(fā)于聲( )

　�、� 故天將降大任于斯人也( )

　　斯是陋室( )

　　⑶ 行拂亂其所為( )

　　入則無法家拂士( )

　　2、翻譯下列句子。

　�、� 所以動心忍性，增益其所不能

　�、� 困于心，衡于慮，而后作

　�、� 然后知生于憂患，而死于安樂也

　　3、熟讀全文。

　　第二課時

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，全班齊讀課文

　　二、精讀課文，師生繼續(xù)討論、探究

　　問題一：作者是如何擺事實、講道理、層層深入地論證論點的。

　　問題二：孟子為什么提出擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練，你是怎樣看待這個問題的?

　　引導(dǎo)學(xué)生小組討論、暢所欲言，師生交流后小結(jié)：

　　1、開篇先列舉六位經(jīng)過貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大事的人的事例，說明憂患可以激勵人奮發(fā)有為。接著從一個人的.發(fā)展，一個國家的興亡，兩個不同角度，一正一反地進一步論證憂患則生，安樂則死的道理。最后水到渠成，得出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。

　　2、“大任”指的是治理天下的任務(wù)。孟子認(rèn)為能擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提條件是經(jīng)歷思想、生活、行為等方面的艱苦磨練，而艱苦磨練的益處是：

　�、� 培養(yǎng)堅強的意志和毅力;

　　⑵ 能發(fā)展個人的才能，即治理天下的能力。

　　這段話，對我們今天的學(xué)習(xí)、生活、工作很有借鑒意義。尤其青年學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真體味其中的道理。

　　3、拓展延伸：

　�、� 鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周圍其他人的事例，談?wù)剬ζD苦奮斗，憂患意識等問題的認(rèn)識。

　�、� 搜集鼓勵人艱苦奮斗，積極向上的名言警句，全班交流，并積累在摘抄本上。

　　4、指導(dǎo)背誦：

　　按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文：列舉古代圣君賢臣事例(6個事例6句話)，歸納概括上述事例并得出結(jié)論，再從個人和國家的角度對上述結(jié)論進一步加以闡發(fā)，最后提出中心論點。

　　5、總結(jié)全文：

　　《生于憂患，死于安樂》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結(jié)合的方法，逐層推論，將中心論點置于文章結(jié)尾，先論證“生于憂患”，后論證“死于安樂”，以論證“生于憂患”為重點。結(jié)構(gòu)緊湊而完整。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢和強烈的藝術(shù)感染力。

　　三、布置作業(yè)

　　背誦課文。

　　【板書設(shè)計】

　　論點：生于憂患，死于安樂

　　出身低微層

　　論據(jù)：歷史事例(六人)艱苦磨練層

　　終有所成深

　　正面論證：造就人才入

　　道理分析

　　反面推論：國家興亡

　　【教學(xué)探討】

　　本文有個別語句較晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，使學(xué)生理解課文有一定難度，教師可適當(dāng)作一些講析。初二學(xué)生對孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。

　　七年級語文上冊教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力

　　2. 掌握故事情節(jié)，以便更好地理解課文內(nèi)容

　　3. 提高學(xué)生的聯(lián)想和想像能力

　　4. 理解本文語言描寫的精妙，深刻領(lǐng)會作品深刻的思想意義

　　5. 打通課文與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的`良好品質(zhì)

　　教學(xué)重點：

　　1. 聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)

　　2. 理解作品深刻的內(nèi)涵和思想

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的良好品質(zhì)

　　課時安排：2課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1. 學(xué)生熟悉課文

　　2. 老師準(zhǔn)備錄音機和磁帶

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1. 掌握故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計：

　　1. 導(dǎo)入新課

　　老師可以問學(xué)生們他們最喜歡哪位童話作家，以此引入本課學(xué)習(xí)的作品——《皇帝的新裝》。

　　2. 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。老師可以讓一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生則邊聽邊嘗試想象自己的解釋。當(dāng)學(xué)生們遇到一個新情節(jié)時，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己試著想象，看自己的想象和作者的想象是否有不同。

　�、� 播放本課錄音。老師可以指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊標(biāo)注不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

　　③ 引導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以幫助理解文章線索，進行深入思考。

　　接著，讓學(xué)生進行討論和交流，得出結(jié)論。

　　探究愛騙局的情節(jié)，展現(xiàn)各種角色的性格特征。

　　以「新裝」為線索，本文展開了一場騙局，讓不同角色登場，展現(xiàn)其獨特的個性特征。

　　3、角色朗讀，凸顯不同人物的性格特點。

　　角色包括旁白、皇上、老大臣、老實官員、小孩和其他所有角色。

　　4、作業(yè)布置：

　　① 書寫生字，理解詞匯含義。

　�、� 用普通話朗讀課文，注意發(fā)音準(zhǔn)確、語速適中，能準(zhǔn)確表達(dá)語氣。

　　七年級語文上冊教案 14

　　教學(xué)目的：

　　1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

　　2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

　　3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽媽的懷念同情和贊美之情。

　　4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

　　教學(xué)重點：目的3、4

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識?(魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。)

　　2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無盡的思念)

　　3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢?(長媽媽)今天，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。

　　4、板書課題，作者。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

　　并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)

　　2、學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫哪些事情?你能概述一下嗎?

　　A、交代阿長的來歷;

　　B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

　　C、她懂得許多規(guī)矩;

　　D、講長毛的故事;

　　E、給我買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

　　四、合作探究，微觀體察。

　　設(shè)置問題情景一：

　　文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢

　　根據(jù)你對課文的理解，可用阿長是一個的人說話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。

　　學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人;阿長是一個黃胖而矮的人;阿長是一個別人不注意姓名的人;阿長是一個喜歡切切察察的人;阿長是一個睡相不好的人;阿長是一個不許我走動的人;阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;阿長是一個煩瑣之至的人;阿長是一個迷信的人;阿長是一個善良的人;阿長是一個樸實的人;阿長是一個熱情為我著想的人;阿長是一個具有偉大神力的人;

　　教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

　　設(shè)置問題情景二：

　　教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。)

　　討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。

　　教師補充：1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?

　　討論交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中包含同情。

　　設(shè)置問題情景三：

　　你是怎樣理解作者的感情的

　　參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她不許我動到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的`規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。

　　設(shè)置問題情景四：

　　你認(rèn)為本文的題目好不好為什么

　　對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。

　　五、作業(yè)、練習(xí)

　　第二課時

　　一、語言品味，方法借鑒。

　　本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

　　例1：這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。

　　這是我聽了長媽媽給我講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的偉大神力，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

　　例2：別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了。

　　這是對長媽媽能做成別人不肯做，或不能做的事的偉大神力，中華民族最值的寶貴的民魂：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的實干精神的歌頌。

　　作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?

　　A、傳神的描寫：

　　①細(xì)節(jié)描寫：

　�、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色。

　�、坌睦砻鑼�，突出中心。

　　B、對比、映襯法：

　　本文中將叔祖與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對我的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和寶書進行對比映襯，突出寶的特殊意義。

　　視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

　　C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

　　二、體驗拓展，互動釋疑。

　　1、體驗拓展：

　　在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

　　我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?

　　請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。

　　代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

　　寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

　　2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

　　三、交流心得，課外延伸。

　　1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢?

　　長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是從記憶中抄出來的事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者最初得到，最為心愛的寶書，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣、但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，長毛的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。

　　2、課外延伸：

　�、佼�(dāng)有一天阿長為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果我想對她說句話，會是什么話請寫幾句話表達(dá)一下。

　　②課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：好的故事是否記敘了一個故事它表達(dá)了作者怎樣的情感

　　好的故事魯迅

　　燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

　　我在朦朧中，看見一個好的故事。

　　這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

　　我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合;剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。

　　現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

　　河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。

　　我就要凝視他們我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。

　　我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜

　　附：板書設(shè)計阿長與《山海經(jīng)》

　　阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

　　情感不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意

　　細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式

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