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《孔乙己》教案
作為一名教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編整理的《孔乙己》教案,歡迎閱讀與收藏。
《孔乙己》教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2.理解文章的主題思想。
3.體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
過(guò)程與方法
1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言,理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。
3.探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.把握小說(shuō)主題。
2.分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3.結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1.誦讀法 反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象,進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義。
3.比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較,了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的;大凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài),而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
1、寫(xiě)作背景
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地,雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?婆e制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。
。病槭裁淳频耆∶跋毯唷蹦兀
“咸亨”一詞,最早見(jiàn)于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅 釋詁》:“咸,皆也”!昂唷笔峭ㄟ_(dá)順利的意思。 “咸亨”合在一起,就是一切通達(dá)順利。
在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際,紹興的咸亨酒店又重新開(kāi)張了。
。、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說(shuō)法:
。ǎ保犊滓壹骸分械闹鹘强滓壹海瑩(jù)魯迅先生說(shuō),實(shí)有其人,此人姓孟,常在咸亨酒店喝酒,人們都叫他“孟夫子”,其行徑與“孔乙己”中所描寫(xiě)的差不多。
。ㄕ詫O伏園《魯迅先生二三事孔乙己》)
。ǎ玻┧拘彰,大家叫他孟夫子,他的本名因此失傳。------他讀過(guò)書(shū),但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué),又不會(huì)營(yíng)生,以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書(shū),可是喜歡喝酒,有時(shí)連書(shū)籍紙筆都賣掉了,窮極時(shí)混進(jìn)書(shū)房里去偷東西,被人抓住,硬說(shuō)是“竊”書(shū)不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒,可能住在近地,卻也始終沒(méi)人知道,后來(lái)他用蒲包墊著坐在地上,兩手撐了走路,也還來(lái)吃過(guò)酒,末了便不見(jiàn)了。
(摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù))
。ǎ常┳髡叩谋炯遥小八钠摺。此人喜歡喝酒,抽鴉片,但能寫(xiě)得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長(zhǎng)衫,頭上歪戴瓜皮帽,到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -------(摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù))
(4)相傳當(dāng)時(shí)紹興城內(nèi)有一個(gè)名叫“亦然先生”的,此人生活貧苦,為謀生計(jì)只得以賣燒餅油條度日,但不肯脫下長(zhǎng)衫,又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲,他跟在后面低低叫一聲“亦然”,令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑,異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅,就緩緩踱到咸亨酒店,掏出幾枚銅錢,要一碗酒,一碟茴香豆,慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見(jiàn)了紛紛趕來(lái)討豆吃,他就每人一顆地分給孩子們,直到碟中的茴香豆所剩無(wú)幾,就用手蓋住碟子,嘴里還念念有詞:“多乎哉?不多也------”。
。ㄕ渣S道富《咸亨酒店與孔乙己》)
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、查字典,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
頹唐(tub) 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)
咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水(Chan)
拭(shy) 蘸(Zhan) 惋惜(win) 闊綽(Chou)
舀水(you) 漲紅(hang) 綻出(Zhan) 哄笑(hang)
間或(jean) 著了慌(Zhao) 打折(she) 門檻(ken)
2、查工具書(shū),解釋下面詞語(yǔ)。
、、不屑置辯:認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑,值得。②、頹唐:精神萎靡不振,情緒低落。
、、分辯:辯白,辯解。 ④、格局:布置的格式。⑤、纏夾不清,攪擾、夾雜不清。
、、之乎者也:“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞,常用來(lái)形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。
、、大抵:大概。
、唷⒕庸谈F:語(yǔ)出(論語(yǔ))意思是“君子能夠安于窮困,不因窮困而喪失其道德意志。固,固守,安守。
、、營(yíng)生:謀生,籌劃如何生活。⑩、附和:(言語(yǔ)、行動(dòng))追隨別人(多含貶義人)
四、速讀課文,了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
開(kāi)端:(開(kāi)頭3段)介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況,做為孔乙己出場(chǎng)的背景。
發(fā)展:4—9段)寫(xiě)孔乙己第一次出場(chǎng),表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮和結(jié)局:(l0-13段)寫(xiě)孔乙己第二次出場(chǎng),表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
五、小結(jié)
課文塑造了孔乙己這樣一個(gè)悲劇形象,深刻揭露了腐朽的封建社會(huì)制度和科舉制度的罪惡。
六、作業(yè)
1.熟讀課文。2.完成研討與練習(xí)二、三題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人,作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅,以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中,他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。
二、合作探究--分析孔乙己形象
1.小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
(1)概括介紹:
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人!边@種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫(xiě):
、俚谝淮纬鰣(chǎng):寫(xiě)他“身材很高大”,說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力;“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果;臉上“時(shí)常夾些傷痕”,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志,也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志!耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒,懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
、诘诙纬鰣(chǎng):“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著,窮途末路。“盤著兩腿,下面墊著一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿,喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě):
、偎麑(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居,賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睜大眼睛說(shuō),“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子,怕人嘲笑。
、劭滓壹罕銤q紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。
④孔乙己看著問(wèn)他的人,顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色,嘴里說(shuō)些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫(xiě):
①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,這一“排”的'動(dòng)作,恰如其分地顯示了他的心理。
、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X,放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn),“摸”字表明了他悲慘的境地。
。病w納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
三、精彩研讀
1、對(duì)次要人物的描寫(xiě)與分析
(1) 掌拒:“仍然同平常一樣,笑著對(duì)他說(shuō):‘孔乙己,你又偷東西了!’”四次說(shuō):“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”
以追逐利潤(rùn)為目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)者,為賺取利潤(rùn)不擇手段。自私冷漠貪婪
。ǎ玻┒桃聨
“你一定又偷了人家的東西!薄澳阍趺催B半個(gè)秀才也撈不到?”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來(lái):店內(nèi)外充滿快樂(lè)的空氣。” “誰(shuí)曉得,許是死了!
靠出賣勞力維持生計(jì)。沒(méi)文化、愚昧、麻木、缺乏同情心
(3)小伙計(jì)
我想,討飯一樣的人,也配考我嗎?便回過(guò)臉去,不再理會(huì)。
年幼單純,不諳世事,受大人影響,為生計(jì)也變得冷漠無(wú)同情心
。ǎ矗┒∨e人
“是自己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家去了,他家的東西,偷得的么?”“先寫(xiě)服辯,后來(lái)是打,打了大半夜,在打折了腿!
爬上去的“讀書(shū)人”有權(quán)、有勢(shì)、有錢。兇狠、殘忍、仗勢(shì)欺人
。、文章通過(guò)對(duì)魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫(xiě),你覺(jué)得孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境?
孔乙己生活在一個(gè) 充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢(shì)力的封建社會(huì)環(huán)境中。
。、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,深刻理解孔乙己形象。
思想原因:思想僵化,因循守舊,深受科舉制度的毒害。
社會(huì)原因:是吃人的封建社會(huì)和封建科舉制度。
四、研讀探討,理解文意
1.學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段,也即“序幕”部分,思考:小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?
小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體,表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,人和人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2.學(xué)生通讀課文第4~12語(yǔ)段,也即小說(shuō)的主體部分。合作探究:
(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意?
文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層,麻木不仁,自私冷酷,對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助,相反只知哄笑取樂(lè),在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,以樂(lè)境寫(xiě)哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇,作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。
孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝,以此麻醉靈魂深處的隱痛,他可能另有所求:
、偎挥姓驹凇岸桃聨汀边@個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份,他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書(shū)人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可,以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀;
、凇安煌锨肪棋X”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可;
、邸敖绦』镉(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可;
、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑,只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖;
、菟看斡棉q解來(lái)掩飾自己的劣跡,同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。
五、寫(xiě)法點(diǎn)撥
。、小說(shuō)對(duì)孔乙己的描寫(xiě),哪些地方是正面描寫(xiě)?哪些地方是側(cè)面描寫(xiě)?由這些描寫(xiě)看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人?
正面描寫(xiě):孔乙己的外貌、綽號(hào)的來(lái)歷、面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。
側(cè)面描寫(xiě):孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。
由這些描寫(xiě)看出孔乙己是一個(gè)麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品,也是冷酷社會(huì)的犧牲品。
。、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫(xiě)法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?
本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計(jì)涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
。、討論:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!痹鯓永斫膺@句話的含義?它在文中起什么作用?
這句話一方面深刻說(shuō)明孔乙己可有可無(wú)、可笑可憐、無(wú)足輕重的地位,顯示他的寂寞與悲哀;另一方面也反映了人們的冷漠、麻木,對(duì)他人漠不關(guān)心、毫不同情。
4、討論:小說(shuō)的結(jié)尾:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)-------大約孔乙己的確死了!奔热皇恰按蠹s”,為什么又說(shuō)“的確”,這是否矛盾?作者為什么這樣寫(xiě)?
小說(shuō)結(jié)尾意味深長(zhǎng)。孔乙己既然是個(gè)可有可無(wú)的小人物,沒(méi)有人關(guān)心他,誰(shuí)也不能確切知道他是死了,還是活著,只能說(shuō)“大約”。
孔乙己是個(gè)好喝懶做的人,只要有一口氣,就是爬也要爬到咸亨酒店來(lái)喝上一口酒的,然而從初冬到年關(guān),到第二年端午,再到中秋,又到年關(guān),始終沒(méi)見(jiàn)孔乙己來(lái),看來(lái)孔乙己并非“許是死了”,而是“的確死了”,這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處看似矛盾的詞語(yǔ)更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn),無(wú)疑也加強(qiáng)了小說(shuō)對(duì)吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。
。担懻摎w納小說(shuō)的主題思想。
分析后歸納:這篇小說(shuō),通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。
七、小結(jié)
小說(shuō)通過(guò)孔乙己一生的悲劇,反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害,控訴了科舉制度的罪惡,揭示了封建社會(huì)的時(shí)態(tài)炎涼,人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷,從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《孔乙己》教案2
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)理解孔乙己是怎樣一個(gè)人物,認(rèn)識(shí)封建教育毒害知識(shí)分子的罪惡和造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源。
2、理解肖像描寫(xiě)對(duì)該畫(huà)人物性格的作用。
3、理解文章中用詞的準(zhǔn)確、精煉,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、通過(guò)語(yǔ)言,神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),表現(xiàn)孔乙己的悲劇性格。
2、用環(huán)境描寫(xiě)提示孔乙己悲劇的深層原因。
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、注音:
咸亨硯羼水打折腿葷蘸附和闊綽
2、解詞:
不屑置辯:不值得辯解。
頹唐不安:情緒低落,精神萎靡。
二、題解
這是繼《狂人日記》后寫(xiě)的一篇白話文小說(shuō),又是一篇反封建制度和封建科舉制的戰(zhàn)斗故事發(fā)生在清朝末年,清政府仍然推行八股取士的惠民政策,許多知識(shí)分子畢生死背《四書(shū)》《五經(jīng)》,爬上去的作威作福,爬不上去的窮困潦倒。文中的孔乙己從本質(zhì)上說(shuō)不是壞人,他深受封建教育和科舉制度的`毒害,封建思想侵蝕了他的靈魂,使他形成自命清高,好喝懶做,迂腐無(wú)能的性格,但還有善良的一面,他的說(shuō)話和行動(dòng)中還有幾分樸實(shí)和憨厚。
魯迅寫(xiě)此文的目的是為了配合“五四運(yùn)動(dòng)”掀起的反封建教育的新文化運(yùn)動(dòng),教育人民認(rèn)識(shí)封建教育和封建科舉制的罪惡,從而激勵(lì)人民批判封建的思想文化,徹底推翻黑暗的封建制度,當(dāng)然,魯迅對(duì)孔乙己錯(cuò)誤的思想和麻木不仁的性格是采取批判態(tài)度的,但對(duì)他的悲慘命運(yùn)則表示同情。
三、全文結(jié)構(gòu)
1、聽(tīng)錄音(默讀)。
2、第一部分:(1-3)介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
第二部分:(4-13)孔乙己的悲慘遭遇。
第一層(4-9):開(kāi)端,發(fā)展:孔的經(jīng)歷、言行、性格和社會(huì)地位。
第二層(10-11):高潮:孔的不幸遭遇。
第三層(12-13):結(jié)局:孔的悲慘結(jié)局。
四、分析課文第一部分
1、朗讀第一節(jié):
⑴故事發(fā)生的地點(diǎn),時(shí)間。
魯鎮(zhèn)的酒店-咸亨酒店,二十多年前的事(1918前20多年即十九世紀(jì)末)
、凭频甑念櫩涂煞譃槟膬煞N類型,各有什么特點(diǎn)?
鮮明的階級(jí)對(duì)比:
身上的衣服:短衣――長(zhǎng)衫
喝酒的地點(diǎn):柜外――房里
喝酒的方式:站喝――坐喝
這些對(duì)立的語(yǔ)言說(shuō)明了什么?
形象而深刻地反映了當(dāng)時(shí)貧富的懸殊,階級(jí)的對(duì)立。
⑶作者通過(guò)酒店顧客描寫(xiě)對(duì)立的階級(jí)關(guān)系,有些詞語(yǔ)用得非常精確,請(qǐng)舉例:
。ㄕn本)如“踱”煞有介事,架子十足的丑態(tài),趾高氣揚(yáng),悠閑自得的神情。
“只有……才……”劃出了界線。
2、朗讀第2節(jié):
思考:掌柜是怎樣的一個(gè)人?
。ㄍㄟ^(guò)對(duì)長(zhǎng)衫主顧,短衣主顧及小伙計(jì)的態(tài)度不同,說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人?)
虛偽,勢(shì)利,冷酷,媚富欺貧,唯利是圖
3、朗讀第3節(jié):
小伙計(jì)所管的職務(wù)和所處的環(huán)境使人有什么感覺(jué)?
單調(diào)無(wú)聊──學(xué)徒生活的概括,也是當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的縮影。
暗示孔乙己是這種生活的唯一笑料。
五、作業(yè)
1、抄詞。
2、辨字組詞:
辯待舀
3、給多音字注音:
好吃懶做友好
間或時(shí)間
骨折打折了腿折騰
《孔乙己》教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:1了解作者與背景;2了解小說(shuō)通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法;3品味小說(shuō)語(yǔ)言,掌握文章刻畫(huà)人物的方法。
過(guò)程與方法
1從理解作品塑造人物的方法入手,以小說(shuō)的三要素為契點(diǎn)去分析文章;2反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情;2明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn):
探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合時(shí)代背景,深層體會(huì)小說(shuō)的思想意義
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
一導(dǎo)入
二自讀感知,整體把握
1、走近作者:本文作者筆名是,浙江紹興人。是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)。主要作品還有短篇小說(shuō)集,散文集,散文詩(shī)集及雜文集,譯著《毀滅》等。本文是他在五四本文選自前夕繼之后寫(xiě)的第二篇白話小說(shuō),是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文這是魯迅發(fā)表的第二篇小說(shuō)。
2背景介紹本文寫(xiě)于1918年冬。作者選取了社會(huì)一角—魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地再現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)份子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度,是一篇反封建主義的作品。(資料銜接關(guān)于封建科舉制度封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前,全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書(shū)人,參加考選“秀才”,只有百分之一入選;三年一考的“舉人”,入選者只有千分之一;三年一考的“進(jìn)士”,入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書(shū)人老死科場(chǎng),利欲熏心,精神畸形,成了科舉的奴隸,成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己,就是其中的一個(gè)。讀書(shū)人“一心只讀圣賢書(shū),兩耳不聞窗外事”,他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的。“萬(wàn)般皆下品,惟有讀書(shū)高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng),至于經(jīng)商營(yíng)業(yè),更是不恥。所以實(shí)際上,封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無(wú)用的人。)
3文體知識(shí)回顧
。1什么叫小說(shuō)?(2)小說(shuō)的三要素是什么?
。3)反映社會(huì)生活的主要手段是什么?
4閱讀全文,完成下列任務(wù):
①勾畫(huà)出理解有困難的字、詞、句。
、谘杆僮ト∽约赫J(rèn)為重要的信息標(biāo)注出來(lái)。選擇你自己喜歡的讀書(shū)方法,可以朗讀,也可以默讀;可以速讀,也可以跳讀。完成以下的任務(wù);
1、小說(shuō)主人公的姓名;2、故事發(fā)生的年代;3、故事發(fā)生的環(huán)境。
4、《故鄉(xiāng)》是反映舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)人民命運(yùn)的,著力刻畫(huà)了閏土這一窮苦農(nóng)民形象。本文關(guān)注的是哪一類人物的命運(yùn)?
5注音附和()不屑()置辯葷()菜咸亨()酒店
羼()水拭()蘸()闊綽()舀()水漲哄()笑間()或著()了慌打折()腿門檻()
三合作交流完成:
。ㄒ唬┬≌f(shuō)閱讀任務(wù)一:結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)的結(jié)構(gòu):小說(shuō)與其他敘事類文學(xué)作品(如童話、民間故事、神話傳說(shuō)、戲劇等)一樣,講究故事情節(jié)的生動(dòng)曲折,在分析其結(jié)構(gòu)時(shí),通常可以按照故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程,將全文分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分,有的在開(kāi)端前還有引子,結(jié)局后還有尾聲。)按照小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu),給全文分層,并概括各層大意。
學(xué)習(xí)第一部分
1、課文為孔乙己設(shè)置了一個(gè)什么樣的生活環(huán)境?
2、為什么要寫(xiě)“我”在咸亨酒店里專干溫酒的營(yíng)生?換個(gè)問(wèn)法即:這篇小說(shuō)為何用第一人稱“我”——小伙計(jì)的口吻來(lái)寫(xiě)?
3、第三節(jié)中的“掌柜是一副兇臉孔……所以至今記得”,這句話起什么作用
4、這里寫(xiě)了哪兩種來(lái)喝酒的人?為什么要寫(xiě)這兩種人?
學(xué)習(xí)第二部分的第一層
閱讀課文第4——9段內(nèi)容,簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和他的悲慘遭遇
學(xué)習(xí)第二部分的第二層
1、第10節(jié)中掌柜提到“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)來(lái)了。還欠十九個(gè)錢呢!”是這位掌柜在關(guān)心著孔乙己?jiǎn)幔?/p>
2、第11節(jié)為什么寫(xiě)到“秋風(fēng)一天涼比一天”?這僅僅是自然環(huán)境的描寫(xiě)嗎?
3、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比開(kāi)頭第4節(jié)與第11節(jié)的'外貌描寫(xiě)有何不同?這又反映了什么?
4、4孔乙己被何家和丁舉人吊打,同是讀書(shū)人為何打讀書(shū)人?
5、請(qǐng)同學(xué)們注意這么一個(gè)細(xì)節(jié):課文第4節(jié)中寫(xiě)孔乙己“排出九文大錢”而在第11節(jié)中卻是“從破衣袋里摸出四文大錢”,這一“排”一“摸”有何區(qū)別?
6、我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了”這句話矛盾嗎?
。ǘ㈤喿x任務(wù)三:人物分析探究主人公的性格特征
。ㄋ茉烊宋镄蜗笫切≌f(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。小說(shuō)中的人物,是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來(lái)的,“雜取種種人,合成一個(gè)”,具有典型性、代表性。本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是分析主人公孔乙己的典型性格及刻畫(huà)人物的手段。)
人物形象刻畫(huà)手段:正面描寫(xiě)——外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理側(cè)面描寫(xiě)——對(duì)烘托
思考:1孔乙己生活非常困頓,遭遇非常悲慘,但他身材高大,又能寫(xiě)得一手好字,完全可以自食其果,是什么原因使他遭到如此下場(chǎng)?如何理解課文中寫(xiě)孔乙己“不會(huì)營(yíng)生”“好喝懶做”“偶然做些偷竊的事”?
2孔乙己性格鮮明,讀來(lái)如見(jiàn)其人,如聞其聲。閱讀課文,說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)哪些方法來(lái)表現(xiàn)孔乙己性格的。從文中找出。
3說(shuō)明造成孔乙己悲劇的原因
4、課文幾次寫(xiě)到笑,各有什么不同的含義”以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇,有什么特殊的藝術(shù)效果?為何作者在文中屢次寫(xiě)到“笑
5、探究《孔乙己》的主題
四小結(jié)全文
第二課時(shí)
一導(dǎo)入
二合作交流
。1)小說(shuō)閱讀任務(wù)三:環(huán)境分析(環(huán)境是人物活動(dòng)的場(chǎng)所。小說(shuō)中人物總是與特定的社會(huì)環(huán)境相依相存,充分理解小說(shuō)所描繪的社會(huì)環(huán)境,有助于讀者更好地把握人物形象,從而抓住小說(shuō)的主旨。)精心閱讀課文1-3段,說(shuō)說(shuō)本文圍繞酒店,寫(xiě)了哪些人、哪些事,以及他們之間的相互關(guān)系,反映了當(dāng)時(shí)怎樣的人際和社會(huì)關(guān)系。
環(huán)境描寫(xiě)的作用:
。2)對(duì)比映襯手法運(yùn)用
(3)小說(shuō)特點(diǎn)
。4)思維拓展;你可憐孔乙己?jiǎn)?你討厭孔乙己(jiǎn)?假如他?lái)到你面前,你會(huì)給他說(shuō)什么?
三總結(jié)反思
資料銜接名家論孔乙己
魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。葉圣陶——潦倒、不幸的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家)——貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。錢理群(北大教授,魯迅研究家值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
四鞏固練習(xí)閱讀《孔乙己》片斷,回答
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋同時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的上大人孔乙己'這半懂不懂的話里,替他取下一個(gè)綽號(hào),叫作孔乙己?滓壹阂坏降,所有喝酒的人便都看著他笑,有的叫道,孔乙己,你臉上又添上新傷疤了!他不回答,對(duì)柜里說(shuō),'溫兩碗酒,要一碟茴香豆。便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道,你一定又偷了人家的東西了!孔乙己睜大眼睛說(shuō),你這樣憑空污人清白……什么清白?我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū),吊著打?滓壹罕銤q紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?接連便是難懂的話,什么君子固窮,什么者乎之類,引得眾人都哄笑起來(lái);店內(nèi)外充滿了快活的空氣。1.對(duì)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”一句,理解最正確的一項(xiàng)是()A、說(shuō)明孔乙己雖然貧苦潦倒,卻嗜酒如命,不加節(jié)制。
B、說(shuō)明孔乙己是個(gè)讀書(shū)人,身份與眾不同,高人一等。
C、說(shuō)明孔乙己地位低下,卻以讀書(shū)人自居,迂腐可笑。
D、說(shuō)明孔乙己生活悠閑,喜愛(ài)喝酒穿長(zhǎng)衫,氣質(zhì)不凡。
2.作者刻畫(huà)孔乙己的人物形象,運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法?
3.對(duì)孔乙己給酒客所帶來(lái)的歡笑的理解是
4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的含義。
、佟吧聿母叽蟆闭f(shuō)明孔乙己_______________________________________________。
②“青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕”說(shuō)明孔乙己____________________________。
、邸耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”說(shuō)明孔乙己____________________________________。
、艽┑拈L(zhǎng)衫“又臟又破”說(shuō)明孔乙己_______________________________________。
閱讀下面小說(shuō)選段,完成1—6題。
中秋過(guò)后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了。一天的下半天,沒(méi)有一個(gè)顧客,我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音,“溫一碗酒!边@聲音雖然極低,卻很耳熟?磿r(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望,那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,盤著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛。灰(jiàn)了我,又說(shuō)道,“溫一碗酒!闭乒褚采斐鲱^去,一面說(shuō)“孔乙已么,你還欠十九個(gè)錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道,“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢,酒要好!闭乒袢匀煌匠R粯,笑著對(duì)他說(shuō),“孔乙已,你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯,單說(shuō)了一句,“不要取笑!”“取笑?要是不偷,怎么會(huì)打斷腿?”孔乙已低聲說(shuō)道,“跌斷,跌,跌……”他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人,便和掌柜都笑了。我溫了酒,端出去,放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里,見(jiàn)他滿手是泥,原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì),他喝完酒,便在旁人的說(shuō)笑聲中,坐著用這手慢慢走去了。
1.文字渲染一種悲涼的氣氛,表明作者對(duì)孔乙已的態(tài)度是:
2.文字主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格。請(qǐng)從上邊文字中摘抄一例你最為欣賞的動(dòng)作或語(yǔ)言描寫(xiě)的句子進(jìn)行賞析。
摘抄句:______________________________________________________________
賞析:________________________________________________________________
3小說(shuō)的情節(jié)可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分,本段在《孔乙己》這篇小說(shuō)的情節(jié)中屬于哪一部分?4.寫(xiě)出本段的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
、贂r(shí)間:_____________②地點(diǎn):______________③人物:___________④事件:____________
4.“秋風(fēng)是一天涼比一天”一句,除了交代時(shí)節(jié)氣候之外,還有什么作用?
5.選文中幾次寫(xiě)酒店的人對(duì)孔乙己“笑”,這有什么作用?分析不確切的
一項(xiàng)是()。A.增強(qiáng)悲劇氣氛,與孔乙己的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比。B.揭露封建社會(huì)的冷酷。C.批判當(dāng)時(shí)群眾的麻木、冷漠D.加強(qiáng)喜劇色彩,是對(duì)孔乙己可笑性格的嘲諷。
6.掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”對(duì)其作用分析正確的一項(xiàng)是(。。
A.說(shuō)明掌柜唯利是圖,一心只想著錢。B.擔(dān)心孔乙己不能還他的錢。
C.含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下,全部身價(jià)還不如十九個(gè)錢。
D.表明孔乙己每況愈下,窮困潦倒。
《孔乙己》教案4
【教學(xué)目的】
多角度生動(dòng)地刻畫(huà)人物。
了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【課前預(yù)習(xí)】
1、要求學(xué)生跳讀,迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨酒店(hēng)硯(yàn)附和(hè)羼(chān)蘸(zhàn)舀(yǎo)打折了(shé)綻(zhàn)出
2、查詞典解釋:
不屑(xiè)置辯──認(rèn)為不值得申辯。
頹唐(tuí tǎng)──精神萎靡不振。
分辯──辯白;努力加以解釋說(shuō)明。
【教學(xué)步驟】
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、整體感知
學(xué)生朗讀全文要求用一句話概括全文內(nèi)容。
明確:通過(guò)“我”──咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)
三、課堂精練(問(wèn)題設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),既有內(nèi)容上的又有寫(xiě)法的還有開(kāi)放性的)
1、小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系,有什么作用?
明確:咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,是孔乙己生活的典型環(huán)境,具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié),孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
2、找出文中一條線索 、兩處肖像描寫(xiě)、三次取笑、四類不同的人談?wù)勥@樣寫(xiě)的目的。
⑴(明確一條線索)以我的所見(jiàn)所聞為線索 ,使人物性格脈絡(luò)清楚,故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明,結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。
、疲鞔_兩處肖像描寫(xiě))“身材很高大”表明原本具有謀生條件,“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活,“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱!皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗,破而不補(bǔ),又不肯脫去,表明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高,“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的封建思想已滲透骨髓 第二處肖像可以看出孔乙己掙扎在死亡線上的凄慘場(chǎng)景
、牵鞔_三次取笑)是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會(huì)營(yíng)生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的,寫(xiě)孔乙己的可笑,實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
別人對(duì)孔乙己的取笑,要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物,他對(duì)孔乙己的取笑,是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情,他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害,在被壓迫者中間,形成了隔膜冷漠心理。麻木,不覺(jué)悟,喪失同情心,這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇,更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼,更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度,并“揭出病苦,引起療救的注意”,產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。
、让鞔_四類不同的人:
、傥遗c掌柜的。
明確:“忽然”,說(shuō)明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起,承接上文(“沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)
、诙桃聨停盒睦砝淠槟尽
、叟e人的'殘酷:
丁、孔二人,同是讀書(shū)人,但地位命運(yùn)截然相反,科舉中,一個(gè)爬了上去,成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”,成了狠毒的“吃人”者,一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái),成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。
、芎⒆拥奶煺妗
3、孔乙己是哪一類主顧?
明確:
“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán),隔著鴻溝?滓壹骸罢局染啤,說(shuō)明社會(huì)地位低下,應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長(zhǎng)衫”,總想保持讀書(shū)人架式,卻窮困潦倒,不能“踱入”房里,與長(zhǎng)衫并起并坐?滓壹航(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾,充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
死要面子、自欺欺人,受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至,麻木不仁、自命清高,窮酸
4、第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
明確:這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑,說(shuō)明孔乙己的存在,不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料;后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局,在那冷酷的社會(huì)里,他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象,這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對(duì)孔乙己既哀其不幸,又批判其麻木不仁和茍且偷生,以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。
六、拓展與運(yùn)用
如果孔乙己生活在新時(shí)代的今天將會(huì)如何呢?展開(kāi)想象談?wù)勀愕南敕ā?/p>
七、總結(jié)
明確:《孔乙己》這篇小說(shuō),塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型,揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
八、布置作業(yè)
《孔乙己》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法,深入把握人物性格特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)孔已己的悲劇命運(yùn)和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題導(dǎo)入
為什么作者在小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)“大約孔乙已的確是死了”?既是“大約”卻又是“的確”,這好像是矛盾的。
萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高。那么為什么孔乙己這個(gè)曾經(jīng)的讀書(shū)人成為了人們的笑柄?在人們的笑聲中走來(lái),又在人們的笑聲中走去?孔乙己個(gè)人的命運(yùn)最終將怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,自由朗讀課文。
好,同學(xué)們,一個(gè)人的命運(yùn)走向取決于那些因素?
明確:性格特征、社會(huì)環(huán)境等。
二、人物形象
請(qǐng)同學(xué)們速讀11自然段有關(guān)描寫(xiě),結(jié)合全文看看孔乙己在身材、語(yǔ)言、臉色等方面都發(fā)生了怎樣的變化?
討論明確:
臉色:黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子(青白)
身材:盤著兩腿(高大)
衣著:破夾襖(長(zhǎng)衫)
語(yǔ)言:“頹唐”“聲音極低”“低聲說(shuō)道”“懇求”(之乎者也高聲嚷?tīng)?zhēng)辯)
動(dòng)作:“摸”(排)
遭遇:皺紋間時(shí)常夾些傷痕(被人打斷了腿)
老師:這里啊,我們要重點(diǎn)抓住掌柜和孔乙己的對(duì)話描寫(xiě),仔細(xì)品讀,我想,你一定會(huì)有所收獲的。
我們來(lái)賞析這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫(xiě):
掌柜也伸出頭去,一面說(shuō):“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢呢!”
孔乙己很頹唐的仰面答道:“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢,酒要好。”
掌柜仍然同平常一樣,笑著對(duì)他說(shuō):“孔乙己,你又偷了東西了!”
但他這回卻不十分分辯,單說(shuō)了一句:“不要取笑!”
“取笑?要是不偷,怎么會(huì)打斷腿?”
孔乙己低聲說(shuō)道:“跌斷,跌,跌……”他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提。
請(qǐng)閱讀掌柜的語(yǔ)言,回歸到課文中吧。
“孔乙己,你還欠十九個(gè)錢呢!”——把“還”字刪掉,再讀一讀,體會(huì)一下。
“孔乙己,你又偷了東西了!”——把“又”字刪掉,再讀一讀,體會(huì)一下。
掌柜仍然同平常一樣,笑著對(duì)他說(shuō):“孔乙己,你又偷了東西了!”實(shí)際上的掌柜呢,對(duì)小伙計(jì)卻是“兇巴巴的”!匠R粯樱袥](méi)有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心孔乙己的味道呢?
注意,同學(xué)們,此刻孔乙己——被打斷了腿。
我們能都得出什么結(jié)論呢?
——掌柜唯利是圖!冷漠無(wú)情!
而孔乙己呢?
——他頹唐,他的懇求,他的低聲,他的不十分爭(zhēng)辯……都只能證明著他精神世界的極度崩潰,內(nèi)心的悲慘、無(wú)奈和心酸!
這些外貌、衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作等等的變化,反映了他遭遇的悲慘和命運(yùn)的惡化。本來(lái)就缺少謀生能力的孔乙己,在雙腿打折了后,命運(yùn)是雪上加霜,必死無(wú)疑了。
結(jié)論:孔乙已是一個(gè)窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑的下層知識(shí)分子的形象。
三、社會(huì)環(huán)境
孔乙己周圍都有哪些人呢?根據(jù)他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度,思考他們各有怎樣的性格特征?(結(jié)合課文內(nèi)容選你最感興趣的人物分析)
上層讀書(shū)人:丁舉人——冷酷殘忍
下層勞動(dòng)者:掌柜的——唯利是圖冷漠無(wú)情
“我”——?jiǎng)萘?/p>
短衣幫——麻木不仁
孩子們——天真無(wú)邪
孔乙己的悲劇命運(yùn)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究這幾個(gè)句子,希望你有新的感悟。
孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。
——一個(gè)多余的人
中秋過(guò)后,秋風(fēng)是一天涼比一天……
——人心更涼,孔乙己的內(nèi)心更涼啊。也許他對(duì)這個(gè)社會(huì)已經(jīng)感到透心的涼。
不一會(huì),他喝完酒,便又在旁人的說(shuō)笑聲中,坐著用這手慢慢走去了。
——他要到哪里去,沒(méi)有人知道,人們無(wú)需知道,也許連孔乙己自己也不知道。
但是我想啊,在座的每個(gè)同學(xué),每一位老師,和正在向你們講授這篇小說(shuō)的老師,咱們知道。
大約孔乙己的確死了。
現(xiàn)在我們可以說(shuō)“孔乙己的確死了。”這個(gè)“大約”隱含著社會(huì)的冷漠,那個(gè)社會(huì),沒(méi)有人去在意他的生與死。這個(gè)“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。
教師:孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中,孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者,一個(gè)多余的人,一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得,進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人,他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去。
四、提升認(rèn)識(shí)
給這篇課文的題目,另外加上一個(gè)副標(biāo)題,表達(dá)你對(duì)這篇課文的理解,或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識(shí),或是對(duì)課文的獨(dú)特思考。
例如:孔乙己—一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)
一個(gè)封建科舉制度的犧牲品
一個(gè)夾縫中的多余人
一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書(shū)人
教學(xué)反思:
《孔乙己》的教學(xué)方法可謂多了,但是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生小說(shuō)之中,走進(jìn)小說(shuō)的語(yǔ)言,走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心,走進(jìn)作者。我想,這是需要教師對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀的。
本課教學(xué),我立足于小說(shuō)末段,深入探究“孔乙己到底死了沒(méi)有”這個(gè)“殘酷的”而非“麻木”的問(wèn)題,立足課文,從人物性格的變化和人物活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)方面,層層推進(jìn),得出“孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中,孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者,一個(gè)多余的人,一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得,進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人,他的命運(yùn)只有一個(gè)——只能在冷漠的社會(huì)中死去。”的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入思考:
孔乙己——一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)、一個(gè)封建科舉制度的犧牲品、一個(gè)夾縫中的多余人、一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書(shū)人……
課文是一篇小說(shuō),我以為,小說(shuō)的真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于生活的真實(shí)!鞍洳恍,怒其不爭(zhēng)”,魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡。
走進(jìn)文本,是本節(jié)課最大的特點(diǎn)。
孔乙己教案 篇[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:把握主題
[教學(xué)時(shí)數(shù)] X教時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ):
二、時(shí)代背景介紹
__寫(xiě)于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫(xiě)了二十多年前的'社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。
三、作者介紹:
魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。從文學(xué)創(chuàng)作方面講,魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說(shuō),而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說(shuō)集:《吶喊》《彷徨》,《狂人日記》是新中國(guó)第一篇白話文小說(shuō),他寫(xiě)的第二部就是《孔乙己》。散文集:《從百草園到三味書(shū)屋》,雜文集:《》詩(shī)集:《野草》
四、讀課文
1、檢查預(yù)習(xí),正字注音
闊綽(chuò)闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余
羼(chàn)混和,摻雜
綻出(zhàn)突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字
間或(jiàn)偶然,有時(shí)候。注音“中間”讀jian
拭(shì)擦蘸(zhàn)打折(shé)打斷附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he
不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯
頹唐(tuí)精神萎靡,不振作
戕害(qiāng)傷害。戕:殺害。
2、聽(tīng)錄音,要求用一句話概括全文內(nèi)容。
通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
五、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
。ㄩ_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。
3、小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些?
——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。(第6段)
孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字。(第7段)
孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)
孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)
——————這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?——不同。若干片段,相互獨(dú)立,不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
———————五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?
——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見(jiàn)證人”,用第一人稱來(lái)講述故事,把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
————————話題4:側(cè)面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
——插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷(第5段),筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇(第10段),筆觸由酒店伸向店外。
六、分析小說(shuō)的主要人物————孔乙己。
孔乙己是一個(gè)“ 、 、 、 、 、 ”的人。
1、(
1、分小組比賽;
2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句,并概括人物的性格特點(diǎn)。填得越多越好。)
2、一句話人物短評(píng):“議儀孔乙己這個(gè)人”
可以從身份、外貌;習(xí)慣、性格、命運(yùn);人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析。每個(gè)小組合作寫(xiě)一篇。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法:
作品通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
(1)通過(guò)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一外形的整體描寫(xiě),簡(jiǎn)練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,預(yù)示了悲劇的必然性。
。2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示主人公的不幸遭遇:身材很高大的孔乙己,“青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”;町(huà)出一個(gè)窮困潦倒、時(shí)常遭受欺凌的老年書(shū)生的形象。
。3)通過(guò)服飾描寫(xiě)揭示主人公的性格特點(diǎn):“穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”。這說(shuō)明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長(zhǎng)衫、唯恐失去讀書(shū)人身份的窮困潦倒的知識(shí)分子,他又窮又懶,又很愛(ài)面子。通過(guò)這件破臟的長(zhǎng)衫,就把孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來(lái)。
。4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特征?滓壹簼M口“之乎者也”,表明他受封建教育毒害之深,他性格的迂腐可笑。別人責(zé)問(wèn)、奚落他時(shí),也常用四書(shū)、五經(jīng)中的話來(lái)替自己辯解,連對(duì)孩子也說(shuō)“多乎哉?不多也!边@類話。他把偷書(shū)說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的個(gè)性。
。5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的變化,表現(xiàn)了他讀書(shū)、應(yīng)考、追求功名的思想;寫(xiě)教“我”識(shí)字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),刻畫(huà)了他善良的品性。
最后,寫(xiě)孔乙己被打斷了腿,“臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度,不僅毒害了他的靈魂,而且摧殘了他的肉體。然而,他仍麻木不仁,至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。
4、重點(diǎn)指導(dǎo):列表:孔乙己前面幾次和打斷腿后比較:最后一次出場(chǎng)在肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作方面的變化
七。小說(shuō)的三要素————人物、情節(jié)、環(huán)境
1、短”和“長(zhǎng)”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?
明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)充板書(shū):鮮明的階級(jí)對(duì)立。)
補(bǔ)充說(shuō)明:“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢有勢(shì)還有閑。
2、1—3自然段交待了社會(huì)環(huán)境
3、問(wèn):
__開(kāi)頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店,在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì),通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題,使整個(gè)故事更凝聚集中。
八、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思
問(wèn)一:)《孔乙己》是一幕悲劇,然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn),貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?
小結(jié):小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人,以“笑”為線索,孔乙己在笑聲中出場(chǎng),在笑聲中活動(dòng),在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,以“喜”襯“悲”,增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。
問(wèn)二:小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?討論明確:小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己,最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷,同時(shí),也批判了群眾的麻木、昏沉。
九、重點(diǎn)詞語(yǔ)分析:作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神。
。1)“只有穿長(zhǎng)衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房里”,這文中的一個(gè)“踱”字,活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。
。2)“排出九文大錢”,這個(gè)“排”字,生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時(shí)緩慢的動(dòng)作姿態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情,同時(shí),也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字,則形象的表明孔乙己境況的悲慘,由“排”到“摸”寫(xiě)出孔乙己命運(yùn)的重大變化。
。3)“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成,遭受眾人一次比一次尖刻的取笑,處境十分難堪的孔乙己,深感氣惱和羞恥,想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
。4)“孔乙己著了慌,伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”,傳神地寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作,形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書(shū)人的性格。
《孔乙己》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
了解孔乙己的性格特征。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?
在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中,巴金先生曾稱贊說(shuō):“《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō),孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
二、解題
本文寫(xiě)于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求:1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己對(duì)人們的作用。
、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人!
明確:“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的架子;“的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話:
“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。”
明確:孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話:
“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!
明確:“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
五、分析孔乙己的性格特征
1、燈片顯示以下語(yǔ)句,學(xué)生分析討論。
△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。
△他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說(shuō):“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃,一人一顆。
2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確:科舉失敗又以讀書(shū)人自居,生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑,迂腐可笑卻又不失善良本性,是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。
六、布置作業(yè)
思考:1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己,它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
理解小說(shuō)主題。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
二、提示與思考
1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?
3、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?
4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的'狀況。
由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè),就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書(shū),卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。
4、丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確:
1、社會(huì)原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):
理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端(1~3段):介紹咸亨酒店,交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段):孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11):孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13):孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說(shuō)的線索
明確:小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索,選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。
討論分析:使故事顯得真實(shí)親切,使情節(jié)集中,增加故事的悲涼,表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。
三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考:小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑,有什么作用?
討論明確:酒店中的人們也深受封建思想的毒害,他們麻木不仁、自私冷漠,他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助,相反只有無(wú)情的嘲弄,以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。這樣,就更加深了小說(shuō)反封建的意義。
四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味:
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋里摸出四文大錢。
3、坐著用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去,你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像,寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代,300字左右。
板書(shū)設(shè)計(jì):
孔乙己
魯迅
丁舉人、何家
吊打
取笑沒(méi)有進(jìn)學(xué)取笑
酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的
被打折了腿
哄笑
“我”、孩子們
《孔乙己》教案7
設(shè)計(jì)目的:
《孔乙己》一文的對(duì)話描寫(xiě)在全文中占很大的比重,理解文中有關(guān)人物的對(duì)話,對(duì)把握全文、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話切入,以對(duì)話教學(xué)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫(huà)眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的情感,理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。
設(shè)想及步驟:
一.以師生課前談話導(dǎo)入新課
教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生得出感受:每處筆墨均極為簡(jiǎn)省,可描寫(xiě)的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫(xiě)對(duì)揭示人物性格特征的作用,由此引出魯迅先生描寫(xiě)人物時(shí)常用的“白描手法”(即:有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄)。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹:在魯迅看來(lái),一位作家在塑造人物的時(shí)候,還有“幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌,只要以語(yǔ)氣聲音,就不獨(dú)將他們的思想感情,便是連面目身體也表示著(《魯迅全集》第4卷第466頁(yè))”的另一高超手法,從而將話題由外貌描寫(xiě)方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫(xiě)方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手,去分析其對(duì)揭示人物性格特征,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫(xiě)這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。
二.明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式——對(duì)話
1.教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的概念
廣義的對(duì)話就是人物所說(shuō)的話,主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流,即“會(huì)話”,但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”!把詾樾穆暋保瑢(duì)話是展示人物性格特征的一面鏡子,是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。
2.由學(xué)生默讀課文,找出文中對(duì)話的段落,并指出其中哪些段落是以刻畫(huà)人物性格為主,讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。
三.師生討論,共同分析文中的對(duì)話
1.學(xué)生找出文中的.七個(gè)對(duì)話段,并明確其中有五個(gè)是以刻畫(huà)人物性格為主的(學(xué)生回答,教師必要時(shí)加以指點(diǎn))。
2.師生先就找出的五個(gè)以刻畫(huà)人物性格為主的對(duì)話,依次展開(kāi)討論。
(分別在4、6、7、8、11段以上四處對(duì)話也突出了孔乙己的迂腐可笑,幫助學(xué)生理解:這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松,而是飽含著一種辛酸。)
3.師生討論分析另兩處對(duì)話。(分別在10、12段。教師要借助掌柜之言語(yǔ),去觸發(fā)學(xué)生的心靈,讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄,封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情!從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。)
四.引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:“言為心聲”,在上述這些話中,除前面所提出的作用之外,有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng),有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合,生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。
五.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)
1.概括文中七個(gè)精彩對(duì)話的特色:繪聲繪色,如聞如見(jiàn)。
2.孔乙己的形象:
3.本文反映的社會(huì)問(wèn)題:社會(huì)人際關(guān)系的冷漠,尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”(孫伏園《魯迅先生二三事》)
六.練習(xí)設(shè)計(jì)
課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫(xiě)的練習(xí)。
《孔乙己》教案8
【教學(xué)目的】
(一)了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
(二)了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
。ㄈ┝私庑≌f(shuō)精巧的布局,
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握小說(shuō)主題。
2.分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
課時(shí)安排
3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的;凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、作者簡(jiǎn)介
魯迅(1881年――1936年),現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育,青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī),又棄醫(yī)從文,立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年,陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》,是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間,創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無(wú)可辯駁的邏輯力量,是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬(wàn)字。有《魯迅全集》行世。
三、寫(xiě)作背景
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地,雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰t斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。
名人眼中的孔乙己:
魯迅:孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶:潦倒不幸的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
四.關(guān)于小說(shuō)
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。(人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成小說(shuō)的三要素)。小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的,有概括介紹,也有形象描繪,有外貌和內(nèi)心描寫(xiě),也有行動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě);有正面描寫(xiě),也有側(cè)面描寫(xiě)。故事情節(jié)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,它是現(xiàn)實(shí)生活的提煉,它比現(xiàn)實(shí)生活更集中,更有代表性。小說(shuō)的情節(jié)過(guò)程一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。環(huán)境,包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境,是為了交代時(shí)代背景;描寫(xiě)自然環(huán)境(包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景)是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格,表達(dá)人物的心情,渲染氣氛等。重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
五、要求學(xué)生跳讀,迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨(hēng)酒店硯(yàn)附和(hè)羼(chān)
蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了綻(zhàn)出
六、查詞典解釋:
不屑(xiè)置辯——認(rèn)為不值得申辯。
頹唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。
分辯——辯白;努力加以解釋說(shuō)明。
七、學(xué)生朗讀全文,或聽(tīng)錄音,獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。(通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的`口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)
八、快速閱讀,思考討論,根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。
明確:第一部分(第1—3節(jié))寫(xiě)孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分(第4—13節(jié))寫(xiě)孔乙己的典型性格和悲慘遭遇,揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限,將第二部分分為兩層:第一層(4—9節(jié))側(cè)重寫(xiě)封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害;第二層,側(cè)重寫(xiě)封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。
九、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
〔提問(wèn)〕:故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?
明確:地點(diǎn):魯鎮(zhèn)咸亨酒店
時(shí)間:“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。)
〔提問(wèn)〕:咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn))
板書(shū):
〔提問(wèn)〕:“短”和“長(zhǎng)”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?
明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)充板書(shū):鮮明的階級(jí)對(duì)立。)
補(bǔ)充說(shuō)明:“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢有勢(shì)還有閑。
十、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。
〔提問(wèn)〕:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同?這說(shuō)明掌柜是怎樣的人?
明確:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客:極力逢迎,恭敬侍候
對(duì)短衣幫:不講情義,恣意剝削
對(duì)小伙計(jì):兇狠無(wú)情。
說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。
〔提問(wèn)〕:小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)?
明確:?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”,為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。
學(xué)生思考討論回答。小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系,有什么作用?
〔明確〕:咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,是孔乙己生活的典型環(huán)境,具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié),孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
十一、布置作業(yè):根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn):
復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。
二、學(xué)生朗讀第四節(jié),結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提問(wèn)〕:“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,他究竟屬于哪一類主顧?這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)?(啟發(fā)爭(zhēng)論,教師歸納時(shí)用虛線把原板書(shū)“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來(lái),補(bǔ)寫(xiě)“孔乙己”三字如上表。)
明確:“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán),隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”,說(shuō)明社會(huì)地位低下,應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長(zhǎng)衫”,總想保持讀書(shū)人架式,卻窮困潦倒,不能“踱入”房里,與長(zhǎng)衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾,充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
三、學(xué)生朗讀第5節(jié)
〔提問(wèn)〕:小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像,這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么?
明確:“身材很高大”表明原本具有謀生條件,“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活,“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱。“亂蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗,破而不補(bǔ),又不肯脫去,表明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高,“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的封建思想已滲透骨髓。
〔提問(wèn)〕:孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”,教人半懂不懂?他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么?
明確:“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”,說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。
四、學(xué)生朗讀第6節(jié)
〔提問(wèn)〕:當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷,取笑他偷東西時(shí),他怎樣對(duì)待?為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”,他“顯示不屑置辯的神氣”,而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí),他“立刻顯出頹唐不安模樣”?
明確:他先故作鎮(zhèn)靜,“排出九文大錢”,一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書(shū)不能算偷”,“竊”和“偷”本是同義詞,只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別,他企圖故作斯文,為自己開(kāi)脫,反而落得哄堂大笑,這反映他死要面子、自欺欺人,不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸。
“不屑置辯”,含蔑視意,認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害,“連半個(gè)秀才也撈不到”,這在他是終生恥辱,一提此事,猶如揭了他的癩瘡疤,所以“頹唐不安”,足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。
五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)
〔提問(wèn)〕:孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)?
明確:教“茴”字的四種寫(xiě)法,見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心,便長(zhǎng)嘆惋惜,說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶,說(shuō)明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象,“多乎哉,不多也”的詞句脫口而出,說(shuō)明迂腐可笑,麻木不仁。
〔提問(wèn)〕:怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”?為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情,沒(méi)有幫助,卻一味哄笑取樂(lè)?用哄笑聲寫(xiě)孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果?
引導(dǎo)學(xué)生討論后明確:
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會(huì)營(yíng)生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的,寫(xiě)孔乙己的可笑,實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對(duì)孔乙己的取笑,要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物,他對(duì)孔乙己的取笑,是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情,他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害,在被壓迫者中間,形成了隔膜冷漠心理。麻木,不覺(jué)悟,喪失同情心,這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇,更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼,更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度,并“揭出病苦,引起療救的注意”,產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。
布置作業(yè):(1)整理寫(xiě)出孔乙己的性格分析提要。
。2)預(yù)習(xí)下文,著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,集體朗誦第9節(jié)
〔提問(wèn)〕:第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
明確:這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑,說(shuō)明孔乙己的存在,不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料;后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局,在那冷酷的社會(huì)里,他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象,這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對(duì)孔乙己既哀其不幸,又批判其麻木不仁和茍且偷生,以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。
二、學(xué)生朗讀第10節(jié)
〔提問(wèn)〕:掌柜忽然說(shuō):“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”,這樣寫(xiě)的作用是什么?
明確:“忽然”,說(shuō)明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起,承接上文(“沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。
三、結(jié)合“理解·分析二”回答
明確:側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢,用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人,再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書(shū)人,但地位命運(yùn)截然相反,科舉中,一個(gè)爬了上去,成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”,成了狠毒的“吃人”者,一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái),成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。
四、學(xué)生朗讀第11節(jié)
〔提問(wèn)〕:孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同?請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。(教師畫(huà)比較表,每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語(yǔ)句教師概括填寫(xiě))。
以上對(duì)比,說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體?滓壹阂呀(jīng)不成樣子,周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑,這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。
五、教師朗讀12、13節(jié)
〔提問(wèn)〕:寫(xiě)“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”,用了四個(gè)“到”,說(shuō)明什么?
明確:具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點(diǎn)出了“沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”。
〔提問(wèn)〕:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!边@句話應(yīng)該怎樣理解?
明確:因事隔20多年,無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息,只能推測(cè)。說(shuō)“的確”,因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看,死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位,根本無(wú)人重視,即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死,但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息,所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。
六、啟發(fā)學(xué)生討論,概括中心思想
明確:《孔乙己》這篇小說(shuō),塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型,揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。
七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn):
。ㄒ唬┟枋鲷旀(zhèn)咸亨酒店,為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。
(二)以插敘說(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷,使人物形象完整,情節(jié)緊湊。
。ㄈ┮浴拔摇薄频晷』镉(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫(huà)面,使人物性格脈絡(luò)清楚,故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明,結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。
(四)以笑貫穿全文,使孔乙己在笑聲中出場(chǎng),最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái),既是對(duì)孔乙己的性格的批判,也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判,更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。
八、布置作業(yè)
《孔乙己》教案9
教學(xué)建議
一、思想主題
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫(xiě),一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡;另一方面也真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木,思想昏沉的精神狀態(tài),揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與與黑暗。
二、“孔乙己”
名稱的寓意
孔乙己,是這篇小說(shuō)的主要人物的綽號(hào)。魯迅為什么要用綽號(hào)作人句呢?用這個(gè)叫人“半懂不懂”的綽號(hào)作為“滿口之乎者也,教人半懂不懂的”人物的名字,正是對(duì)這個(gè)人物迂腐可笑的性格的嘲弄,同時(shí)也是對(duì)孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個(gè)人物的綽號(hào)作為小說(shuō)的題目,給作品定下了諷刺性的基調(diào),具有鮮明的反孔色彩。
三、孔乙己出場(chǎng)時(shí)的肖像描寫(xiě)
魯迅最擅長(zhǎng)于肖像描寫(xiě),他能準(zhǔn)確地抓住人物肖像的特征,做到“寥寥幾筆,而神情畢肖”?滓壹撼鰣(chǎng)時(shí)對(duì)他的肖像作了這樣的描寫(xiě):“他身材很高大;青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的!边@一段肖像描寫(xiě),傳神地表現(xiàn)了孔乙己的內(nèi)心世界和生活遭遇。“他身材很高大”,表明他的體質(zhì)好,有力氣,可是他又是“青白臉色”,這說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果。他臉上“時(shí)常夾些傷痕”,是因?yàn)樗F困而偶然偷點(diǎn)東西,結(jié)果被打傷,這也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”,既表明他已是50開(kāi)外的年齡,又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”,“破”了而不肯補(bǔ),“臟”了而不肯洗,都說(shuō)明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。本來(lái)這件長(zhǎng)衫可以脫下來(lái)?yè)Q一換,洗一洗,可是他不愿意;這從他幾乎成為口頭語(yǔ)的“之乎者也”這類話可以作為補(bǔ)充說(shuō)明。雖然已是胡子花白的人了,科舉的途程對(duì)他已是毫無(wú)希望的了,但他仍然畫(huà)餅充饑,聊以自我安慰,這說(shuō)明在科舉制度的毒害下,他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。
孔乙己的長(zhǎng)衫描寫(xiě),作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)睛之筆,可謂力透紙背、入木三分。確實(shí),如果魯迅先生只寫(xiě)孔乙己站著喝酒而不寫(xiě)其穿著長(zhǎng)衫,就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾,奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽,是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。
四、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的目的
《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō),也是中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)名篇。小說(shuō)以不足3000字的篇幅,極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整修世態(tài)的涼薄,反映了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害?滓壹旱乃囆g(shù)形象極其生動(dòng)、鮮明,令人憂憤,使人難以忘懷。同時(shí),小說(shuō)塑造人物的方法,歷來(lái)也是人們稱道的。
有人認(rèn)為作品“通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),展示了孔乙己善良的心地。”而依據(jù)是:“孔乙己教‘我’識(shí)字,分茴香豆給孩子們一人一顆,表現(xiàn)了他善良的心地!
我認(rèn)為,這是以偏概全?滓壹航獭拔摇弊R(shí)字,分茴香豆給孩子們吃,確實(shí)能看出孔乙己的善良,這與他所信奉的“君子固窮”是一致的。但是,小說(shuō)中對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),并不局限于此兩處,還有許多。每一處都很細(xì)致地表現(xiàn)了孔乙己不同的心理活動(dòng)和復(fù)雜的思想感情,這以我們?nèi)嬲_地理解孔乙己的性格特點(diǎn)都具有重要的意義。
我們先看小說(shuō)對(duì)孔乙己的動(dòng)作描寫(xiě)!罢局染啤边@一動(dòng)作,深刻地提示了孔乙己經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、窮困潦倒的窘迫。這是孔乙己形象最重要而鮮明的特征!芭懦鼍盼拇箦X”栩栩如生地表現(xiàn)了孔乙己窮酸而想炫耀的自賞自傲心理!皩蓚(gè)長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”活畫(huà)出孔乙己的'迂腐不堪、賣弄“學(xué)問(wèn)”的得意。“伸開(kāi)五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現(xiàn)了孔乙己雖善良,卻又經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而窘迫的恐慌無(wú)奈心情。“摸出四文大錢”和“坐著用這手慢慢地走去了”,此時(shí)的孔乙己已經(jīng)是窮途末路,凄涼不堪,令人深深地同情。
我們?cè)賮?lái)看小說(shuō)對(duì)孔乙己的神態(tài)描寫(xiě)。短衣幫嘲笑孔乙己的臉上又添新傷疤了,“他不回答”。這一句雖沒(méi)有直接對(duì)孔乙己的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě),但孔乙己那難言的痛苦,在他的神態(tài)中一定有所表現(xiàn)。當(dāng)短衣幫說(shuō)“你一定又偷了人家的東西了”,并舉出親眼目睹的事實(shí)。這時(shí)的孔乙己,在眾人面前,好像被剝光了衣服,完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解,那種恐慌、羞惱、死愛(ài)面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格,維妙維肖地展現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)無(wú)聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他:“孔乙己,你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”他“顯出不屑置辯的神氣”,那種讀書(shū)人自命清高的性格,躍然紙上。而當(dāng)短衣幫詰問(wèn)“孔乙己,你怎的連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”時(shí),孔乙己難以掩飾痛苦、沮喪、無(wú)可奈何的心情,“立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色”,這是他追求功名沒(méi)有結(jié)果的必然反映,這是他一生中最大的痛苦和羞辱?滓壹航绦』镉(jì)識(shí)字,把毫無(wú)用處的“茴”字的四種寫(xiě)法當(dāng)作學(xué)問(wèn)來(lái)炫耀,小伙計(jì)卻毫不熱心,于是他“便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子。”由此可見(jiàn)他中封建教育的毒害之深。孔乙己最后一次到咸享酒店喝酒,又遭到掌柜索要“十九個(gè)錢”,孔乙己“很頹唐”。當(dāng)掌柜的笑他又偷了人家的東西時(shí),“他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提!贝藭r(shí)的孔乙己,已經(jīng)身殘氣微,不復(fù)聊生,卻依然麻木不仁,令人不忍卒讀。
總之,從以上分析可以清楚地看出,小說(shuō)中對(duì)孔乙己的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)很多,而大多數(shù)的描寫(xiě),都是著重表現(xiàn)孔乙己自命清高、死愛(ài)面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無(wú)可奈何的心理和性格。所以說(shuō),《教師教學(xué)用書(shū)》中的歸納是值得商榷的。
五、小說(shuō)閱讀教學(xué)方法建議
小說(shuō)的意味,作者的意圖,往往是含而不露的。閱讀小說(shuō),就要仔細(xì)辨識(shí)含蓄的意味,用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖!犊滓壹骸烦踝x起來(lái)覺(jué)得很好笑,很輕松,其實(shí),作品的意味很冷峻,很深沉,要理解得準(zhǔn)確、透徹,是要用一番心思的,除了作品的主題思想之外,有些細(xì)節(jié)也要細(xì)心品味。必須反復(fù)品味,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)聯(lián)想和想象,感知作品塑造的藝術(shù)形象。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考,做出評(píng)價(jià)。可將《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀,從比較中進(jìn)行欣賞。
《孔乙己》教案10
孔乙己教案
【教學(xué)目的】
。ㄒ唬┝私夥饨ǹ婆e制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
。ǘ┝私庑≌f(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。
(三)了解小說(shuō)精巧的布局,【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示,明確閱讀和欣賞小說(shuō)的基本途徑和著力點(diǎn);為什么魯迅說(shuō)《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō);初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),以便帶著問(wèn)題學(xué)。
二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景:
要點(diǎn):《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬,最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志,后收入小說(shuō)集《吶喊》。孔乙己生活在清朝末年,距辛亥革命10多年,魯迅創(chuàng)作這篇小說(shuō)是在孔乙己生活年代的20多年之后,五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí),科舉制度已廢除,但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下,封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命啟示下,李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng),向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的.戰(zhàn)斗,繼《狂人日記》之后,寫(xiě)出了小說(shuō)《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài),以“引起療救的注意”。
三、要求學(xué)生跳讀,迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。
成亨(hēng)酒店硯(yàn)附和(hè)羼(chān)
蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了綻(zhàn)出
四、查詞典解釋:
不屑(xiè)置辯——認(rèn)為不值得申辯。
頹唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。
分辯——辯白;努力加以解釋說(shuō)明。
五、學(xué)生朗讀全文,或聽(tīng)錄音,獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。(通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。)
六、快速閱讀,思考討論,根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。
這是一篇小說(shuō),全文可分為五部分:
第一部分(1—3):介紹孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。
第二部分(4—6):寫(xiě)短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑,孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮明的表現(xiàn)。第三部分(7—8):寫(xiě)孔乙己和孩子,表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
第四部分(9—11):寫(xiě)孔乙己不復(fù)聊生的慘狀,表明當(dāng)時(shí)社會(huì)里人跟人的關(guān)系,冷漠無(wú)情到令人窒息的地步。
第五部分(12—13):寫(xiě)孔乙己的結(jié)局。用猜想結(jié)尾,留給人們廣闊的想象空間,更有無(wú)窮的悲劇意味。
七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
〔提問(wèn)〕:故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?
明確:地點(diǎn):魯鎮(zhèn)咸亨酒店
時(shí)間:“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。)
〔提問(wèn)〕:咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn))板書(shū):
身上衣服:短衣長(zhǎng)衫
喝酒地點(diǎn):柜外房里
喝酒方式:站喝坐喝
鮮明的階級(jí)對(duì)立
〔提問(wèn)〕:“短”和“長(zhǎng)”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?
明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。(補(bǔ)充板書(shū):鮮明的階級(jí)對(duì)立。)
補(bǔ)充說(shuō)明:“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢有勢(shì)還有閑。
八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。
〔提問(wèn)〕:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同?這說(shuō)明掌柜是怎樣的人?
明確:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客:極力逢迎,恭敬侍候
對(duì)短衣幫:不講情義,恣意剝削
對(duì)小伙計(jì):兇狠無(wú)情。
說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。
〔提問(wèn)〕:小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)?
明確:?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”,為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。學(xué)生思考討論回答。小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系,有什么作用?
〔明確〕:咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,是孔乙己生活的典型環(huán)境,具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié),孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。
九、布置作業(yè):
根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。
《孔乙己》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1。分析人物形象,概括人物的性格特征。
2。分析孔乙己悲劇的原因,理解__的主題。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn):分析孔乙己悲劇的原因,理解__的主題。
教學(xué)設(shè)想:第一課時(shí),了解寫(xiě)作背景和封建科舉制度,理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí),采用自主、合作、探究的方式,從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義;第三課時(shí),品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色,體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)方法:品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、感悟可笑形象
1。__通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。
討論、明確:(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。
。2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。
。3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的'特性。
。4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě),揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
。5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2。品析眾人眼中的孔乙己
提示:小說(shuō)除了描寫(xiě)孔乙己外,還寫(xiě)了哪些人物?明確:酒客,小伙計(jì),小孩,丁舉人,掌柜等。
設(shè)問(wèn):那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?分四個(gè)小組討論:
(1)酒客眼中的孔乙己
。2)小伙計(jì)眼中的孔乙己
。3)小孩眼中的孔乙己
。4)掌柜眼中的孔乙己
3!拔摇毖壑械目滓壹
PPT展示:
“名人眼中的孔乙己”
魯迅:孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶:潦倒不幸的讀書(shū)人。
劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
引導(dǎo):一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?
討論、歸納:
孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象:熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因,有多種看法:有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品,有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他,有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此,你有什么看法?
討論、明確:一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。
四、歸納主題:
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě),反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書(shū),但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”,假如他“會(huì)營(yíng)生”,也不“好喝懶做”,能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?
六、布置作業(yè):選擇一種或多種描寫(xiě)方法,抓住人物特征,寫(xiě)寫(xiě)咱們班的某個(gè)同學(xué),一百字以內(nèi)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
《孔乙己》教案12
教學(xué)目的:
一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。
難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù):三教時(shí)。
第一教時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入課文。
本文寫(xiě)于1918年冬,發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的。凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象的?學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確的回答。
過(guò)去有人說(shuō),古希臘索?死账沟谋瘎∈敲\(yùn)的悲劇,莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇,而易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。從某種意義上講,是有道理的。那么,孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇,往往令人淚下,然而,讀了孔乙己的悲劇,眼淚往往向肚里流,心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢?學(xué)習(xí)之后我們可得到回答。
這篇文章是舉世聞名的著作,情深、意深、含蓄、深沉,必須認(rèn)真閱讀,積極思索,好好領(lǐng)會(huì)。
二、檢查預(yù)習(xí),點(diǎn)出傳神之筆。
誰(shuí)能準(zhǔn)確地回答:作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?
學(xué)生回答后,點(diǎn)明:“孔乙己”是“綽號(hào)”,不是姓“孔”名“乙己”?滓壹喝殖鲎耘f描紅簿,因?yàn)樗湛,別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”),這半懂不懂的話里,替他取下一個(gè)綽號(hào),叫作孔乙己。一個(gè)人活在世上,連姓名都不知道,以“綽號(hào)”代名字,可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳,是一個(gè)悲劇性的人物。
文中“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份!罢局染啤,說(shuō)明生活貧困,經(jīng)濟(jì)拮據(jù),與“短衣幫”同處于社會(huì)底層的經(jīng)濟(jì)地位;“穿長(zhǎng)衫”,為的是要擺讀書(shū)人的架子,顯示比“短衣幫”高貴。在他身上,顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征,使人一看,印象深刻。作者運(yùn)用了“畫(huà)眼睛”的方法寫(xiě)出人物的基本特征,做到了“以一目盡傳精神,以一斑而窺全豹”。這是貫通全文的點(diǎn)睛之筆。這個(gè)形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭。
三、講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。
1.指名朗讀第一部分。
提問(wèn)思考:孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?
學(xué)生回答,點(diǎn)明:活動(dòng)的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說(shuō)點(diǎn)明“——這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說(shuō)的1918年上溯20多年,是19世紀(jì)末,也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局,多種的喝酒方式。
這個(gè)場(chǎng)所是清末社會(huì)的縮影,它等級(jí)森嚴(yán)、冷酷勢(shì)利。(咸:xián全的意思;亨hēng通達(dá)順利。咸亨:出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時(shí)店鋪老板用這類吉利的字眼做招牌,取財(cái)源茂盛的好兆頭。)請(qǐng)同學(xué)一一找出階級(jí)差別相對(duì)照的詞語(yǔ),說(shuō)明等級(jí)森嚴(yán)。
一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長(zhǎng)”一“短”,一“葷”一“素”,鮮明地揭示了貧富懸殊,世態(tài)炎涼。
2.從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的勢(shì)利與冷酷?
讀文中有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì):
掌柜的對(duì)長(zhǎng)衫主顧的巴結(jié),對(duì)小伙計(jì)的兇臉孔,對(duì)短衣幫“羼水”的冷酷。“羼水”這一細(xì)節(jié)深刻揭露老板對(duì)窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢(shì)利、唯利是圖的本質(zhì)。“單調(diào)”、“無(wú)聊”,“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關(guān)系。(對(duì)“幸虧”進(jìn)行換詞練習(xí),如“幸好”“多虧”等。)
3.作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫(xiě)柜臺(tái)、溫酒、喝酒?
這樣寫(xiě),目的在于揭示主角所處的社會(huì)環(huán)境,創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛,預(yù)示孔乙己悲劇的必然性。
寫(xiě)柜臺(tái)與附近的人們,是為描寫(xiě)孔乙己作鋪墊,因?yàn)閺乃麄兊难劾、話里可以看出孔乙己是怎樣一個(gè)人。勾畫(huà)特定的環(huán)境,特定的社會(huì)背景,為的是演好社會(huì)中這個(gè)下層人物的悲劇。
4.就在這冷酷勢(shì)利、等級(jí)森嚴(yán)的環(huán)境里,一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng)。為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
就在讀者不解之時(shí),作者用極省儉(白描)的語(yǔ)言亮出了孔乙己的形象。三個(gè)附加語(yǔ)(“站著喝酒”、“穿長(zhǎng)衫”、“唯一”)一下子刻畫(huà)出這個(gè)人身上的可笑的矛盾,他是這環(huán)境里獨(dú)一無(wú)二的笑料,給人以世情涼薄之感。
板書(shū)設(shè)計(jì):
咸亨酒店(縮影) 孔乙己苦人兒
等級(jí)森嚴(yán)壁壘分明勢(shì)利冷酷
“長(zhǎng)”“里”“坐”“葷” 站著喝
(笑)→ 而 涼薄
“短”“外”“站”“素” 穿長(zhǎng)衫
孔乙己身上的這種矛盾,決定了他的生活內(nèi)容;他的語(yǔ)言、行動(dòng),又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長(zhǎng)衫,又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了。
四、布置作業(yè)
1.熟讀第一部分。
2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪,用漫畫(huà)的筆法給孔乙己畫(huà)像。
第二教時(shí)
一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。
1.交流漫畫(huà)作業(yè),加深對(duì)孔乙己的印象。
2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容,思考:
(1)孔乙己一出場(chǎng)就成為人們嘲笑的對(duì)象,他為什么會(huì)成為嘲笑的對(duì)象?別人嘲笑他時(shí),他怎樣答對(duì)?表現(xiàn)出他怎樣的'思想性格?
學(xué)生回答,點(diǎn)明:從他外貌特征看,他既窮困潦倒,又要擺讀書(shū)人的架子,顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害,總脫不下那件破長(zhǎng)衫。既窮又懶,衣服又臟又破,那件長(zhǎng)衫十多年不補(bǔ),不洗。付酒錢時(shí)還要“排”。一個(gè)“排”字,傳神地刻畫(huà)出他擺闊的情態(tài)。“夾些傷痕”,又說(shuō)明在他身上發(fā)生過(guò)某些事件。
從他語(yǔ)言特點(diǎn)看,滿口“之、乎、者、也”,難懂,表現(xiàn)他的迂腐不堪。當(dāng)別人揭他“偷”的瘡疤時(shí),他的表現(xiàn)是“不回答”,逆來(lái)順受;當(dāng)別人再挑釁時(shí),他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實(shí)后,他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這樣抓住特征進(jìn)行描繪,使一個(gè)心靈受到侮辱的形象,躍然紙上。
性格刻畫(huà)入木三分。比如,在他被侮辱之時(shí),他仍要表現(xiàn)出高人一等,知書(shū)識(shí)理,滿口“竊書(shū)不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文?梢(jiàn),迂腐可笑到何等程度。
(2)孔乙己為何只好向小伙計(jì)說(shuō)話?向孩子們說(shuō)話?孩子對(duì)他采取什么態(tài)度呢?從教寫(xiě)字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?
孔乙己感到孤苦寂寞,只好和孩子們說(shuō)話,以求得安慰。他社會(huì)地位低下,和勞動(dòng)人民一樣處于社會(huì)底層,而又由于迂腐和品行不端,更為低下,連小孩都看不起他。一個(gè)“配”字,極其深刻地揭示了他十分低下的社會(huì)地位。
教寫(xiě)字和吃茴香豆二事,反映了孔乙己的善良,也進(jìn)一步刻畫(huà)其麻木不仁,迂腐可笑。“回”的四種寫(xiě)法,其實(shí)很少這樣用,但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識(shí)分子,常把一些無(wú)用的字看作學(xué)問(wèn)與本領(lǐng),可見(jiàn)毒害之深。熱衷于功名利祿,對(duì)小伙計(jì)不僅夸耀,而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來(lái)歷:別人說(shuō)孔子多才多藝,孔子說(shuō):“多嗎?不多啊!)
這部分三個(gè)細(xì)節(jié)特征,①站、穿;②排;③關(guān)于茴香豆,活畫(huà)出孔乙己性格的基本特征:善良,卑微,迂腐,想向上爬又不善于鉆營(yíng),生計(jì)日窘卻又好吃懶做,特別看不起體力勞動(dòng)。作者塑造了這個(gè)下層知識(shí)分子的典型,形象,傳神。
(3)在寫(xiě)哄笑的場(chǎng)面中,作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用?
插敘孔乙己的身世和品行,對(duì)他的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。
插敘節(jié)省筆墨,用最少的話說(shuō)明應(yīng)該說(shuō)明白的事,控訴科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
(4)讀第9節(jié)。從“可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)”的語(yǔ)句中,體會(huì)孔乙己是個(gè)無(wú)足輕重的人,多余的人。話雖一句,卻無(wú)限辛酸。
二、布置作業(yè):
1.練習(xí)四。
2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。
第三教時(shí)
一、講讀分析第三部分。
1.啟發(fā)思考:孔乙己好些天來(lái),他的遭遇如何呢?
(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。
打折(shé)服辯(fúbiàn)
(2)學(xué)生回答:他被打折了腿。
2.思考:這件事深刻地揭露了什么問(wèn)題?作者運(yùn)用怎樣的描寫(xiě)手法來(lái)敘事寫(xiě)人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害,而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名,爬上去,騎在人民頭上作威作福,橫行霸道,欺壓人民;一個(gè)沒(méi)有進(jìn)學(xué),跌下來(lái),受折磨。丁舉人有地位,有權(quán)勢(shì),本性兇殘,手段毒辣,私設(shè)公堂,草菅人命,先“正名”,后動(dòng)刑,接著再慢慢地折磨,明明吃人,卻不擔(dān)吃人罪名,冷酷而暴虐。
作者運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法,從喝酒的人與掌柜的對(duì)話中敘事寫(xiě)人。
3孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較,肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作有何變化?
(1)指名讀第11節(jié)。
(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明。
(板書(shū))
別人對(duì)他的嘲笑、哄笑、說(shuō)笑仍然是一樣,無(wú)絲毫同情與憐憫,有的是冷漠、寡情與勢(shì)利。
4.教師點(diǎn)明:從欠錢未還,從提到而不談到、不看到,寫(xiě)出孔乙己的悲慘結(jié)局;通過(guò)“我”的估猜,寫(xiě)孔乙己的默默無(wú)聞死去,分外辛酸。無(wú)人過(guò)問(wèn),又無(wú)確實(shí)消息,“大約”“的確”,寫(xiě)出其悲劇結(jié)局的必然性?滓壹涸谌⌒β曋械巧仙畹奈枧_(tái),又在嘲笑聲中離開(kāi)了生活的舞臺(tái)。社會(huì)如此冷酷,令人毛骨悚然。
二、總結(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。
孔乙己是封建社會(huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐,好喝懶做,偷盜,中封建思想意識(shí)的毒而不自覺(jué),毫無(wú)社會(huì)地位,但精神上又接近不了“短衣主顧”,脫不了那件長(zhǎng)衫,成為魯鎮(zhèn)的多余的人,廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng),成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的典型。
孔乙己這個(gè)被壓迫被損害者,作者對(duì)其迂腐,壞習(xí)氣進(jìn)行了批判,對(duì)其善良予以肯定,對(duì)其悲慘遭遇寄予同情,哀其不幸。
作者通過(guò)對(duì)孔乙己命運(yùn)的描述,控訴封建社會(huì)的罪惡,揭露封建禮教吃人的本質(zhì),鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫(xiě)來(lái),刻畫(huà)得維妙維肖。放在社會(huì)悲劇里寫(xiě)出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇,筆觸平淡,寓意深刻。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的,既是社會(huì)的悲劇,又是主人公性格的悲劇。文中沒(méi)有排山倒海的沖擊,可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人物性格突出,形象鮮明。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)均做到個(gè)性化。用詞精確,使人物形象躍然紙上。
三、布置作業(yè)
1.看幻燈,講述故事情節(jié),講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作,分析他的思想性格。
3.談一點(diǎn)讀后的感想。
教后:
1.講“咸亨”含義很有必要,表示酒店老板生意興隆,財(cái)源茂盛的愿望,能給學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)感。
2.學(xué)生讀書(shū)比過(guò)去仔細(xì),沒(méi)有一個(gè)同學(xué)把“孔乙己”誤認(rèn)為是真實(shí)的姓名,而且較快地體會(huì)到一個(gè)人活在世上,別人不知其姓名,只用綽號(hào)來(lái)代替,必然命運(yùn)悲慘。有同學(xué)聯(lián)系到《阿Q正傳》中的阿Q。
3.有同學(xué)提出:“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好,引導(dǎo)他們讀課文,弄清作者的意圖,不是寫(xiě)短衣幫的不好,而是揭露老板的貪婪,冷酷。
4.要學(xué)生辨“踱”的含義,體會(huì)清閑自在、躊躇滿志的神態(tài)。
5.“幸而”換詞,學(xué)生換了“幸好”“虧得”“還好”。
6.有同學(xué)說(shuō)孔乙己這個(gè)人應(yīng)該用“窮酸”二字來(lái)概括,理解得較好。
7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講,一神情,一動(dòng)作,均形象地刻畫(huà)了孔乙己的自命清高,有異曲同工之妙。
8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對(duì)照。
9.“笑”是文中藝術(shù)化的一種手段?滓壹旱目尚Γ菫榱伺険羰谷寺槟镜姆饨ㄎ幕统匀说姆饨ㄖ贫。
10.反復(fù)寫(xiě)“笑”,表現(xiàn)了高超的藝術(shù)才能。孔乙己生活的環(huán)境冷酷,遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文,使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中進(jìn)行,悲喜互為映襯,增添了悲劇的色彩。
《孔乙己》教案13
【設(shè)計(jì)思路】
1、《孔乙己》是魯迅先生“于廖廖數(shù)頁(yè)之中,將社會(huì)對(duì)于苦人的冷漠,不慌不忙地描寫(xiě)出來(lái),諷刺又不很顯露,有大家作風(fēng)”的小說(shuō)力作,將其納入文學(xué)作品的欣賞單元,頗有意味,因?yàn)榭梢酝诰虻牡胤健⒖晒╄b賞的角度很多。
2、嘗試“探究性學(xué)習(xí)”,初步獲得鑒賞小說(shuō)的方法。指導(dǎo)學(xué)生利用材料集中探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性。教師放棄權(quán)威角色,與學(xué)生共同探討,起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言品析能力和思維能力,嘗試一種探究的樂(lè)趣。
3、抓住矛盾性和復(fù)雜性是解讀魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙,并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫(xiě)鑒賞文章。
4、鑒賞文學(xué)作品不是一蹴而就,需要長(zhǎng)期的積累、歷練。激發(fā)興趣,培養(yǎng)初步的鑒賞能力,是本次閱讀訓(xùn)練的要求。文學(xué)鑒賞能力需要在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)利用材料,從多角度、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,以及探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
2、抓住矛盾性和復(fù)雜性是鑒賞魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙,并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫(xiě)鑒賞文章。
3、在鑒賞中初步學(xué)會(huì)思辨,思考社會(huì)中人的命運(yùn)與性格、社會(huì)等的聯(lián)系。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)利用材料,從多角度、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,以及悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)利用材料,全方位深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性。
【課前準(zhǔn)備】
1、分發(fā)積累A卡,指導(dǎo)學(xué)習(xí)本卡的生字難詞。
2、準(zhǔn)備積累B卡,收集有關(guān)評(píng)價(jià)《孔乙己》一文的材料,以備探究學(xué)習(xí)之用。
3、準(zhǔn)備積累C卡,收集有關(guān)封建科舉考試的材料,以備探究之用。
【指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、整體感知
1、教師導(dǎo)入:過(guò)去我們閱讀小說(shuō),評(píng)價(jià)人物,總是簡(jiǎn)單地判為“好人”和“壞人”,這就像京劇的臉譜“忠”、“奸”分明,犯了評(píng)價(jià)的幼稚;而分析人物的悲劇,喜歡簡(jiǎn)單的貼上標(biāo)簽或無(wú)限拔高。真正理解人物、讀懂小說(shuō),還要抓住人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性。
2、學(xué)生利用積累卡,自讀課文,了解內(nèi)容,解決生字難詞。
3、師生討論(重在討論的過(guò)程,答案不求統(tǒng)一)
、傩≌f(shuō)為什么將酒店作為孔乙己活動(dòng)的環(huán)境?
②酒店小伙計(jì)“我”是否可有可無(wú)?
二、初步探究
孔乙己是怎樣的一個(gè)人,具有哪些性格特點(diǎn)?
1、師范讀,學(xué)生重點(diǎn)感受孔乙己的言行舉止。
2、論:用“可的人”,概括出孔乙己的形象。
。▌(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境,訓(xùn)練學(xué)生利用材料,品析課文,從多角度、多層次和細(xì)節(jié)處探究孔乙己形象。)
學(xué)生提出自己的看法:可笑的人,可悲的人,可憐的人,可惡的人,可氣的人,可愛(ài)的人……(學(xué)生觀察人物的角度不一樣,得出的看法也不一樣。由淺入深,從片面到全面,就是一個(gè)認(rèn)知水平提高的過(guò)程。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究,去補(bǔ)充,教師起引導(dǎo)者和幫助者的作用。)
3、找出依據(jù):讓學(xué)生細(xì)讀課文,篩選信息,找到句子,支持自己的看法;可以重點(diǎn)抓住一、二點(diǎn),給予精心品析。
、儆懻摚嚎滓壹菏且粋(gè)“可笑的人”(引導(dǎo)學(xué)生探究孔乙己的可笑,在于自相矛盾)
可笑之一:孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。(巨大反差,尷尬可笑)
可笑之二:“竊書(shū)不能算偷……”(迂腐、狡辯)
可笑之三:便排出九文大錢。(裝闊、炫耀;書(shū)呆子的一絲不茍)
可笑之四:……
、谟懻摚嚎滓壹簝H是一個(gè)“可笑的人?”還是……(可惡的人)。
典型處:可惜他又有一樣壞脾氣,便是好喝懶做。坐不到幾天,便連人和書(shū)籍紙張筆硯,一齊失蹤。
、塾懻摚涸谒目尚、可惡之外,還有……(可愛(ài)之處)。
可愛(ài)之一:他說(shuō),“讀過(guò)書(shū)……我便考你一考。茴香的茴字,怎樣寫(xiě)的?”(真心誠(chéng)意)
可愛(ài)之二:他便給他們茴香豆吃,一人一顆。(善良、愛(ài)心)
、苡懻摚嚎滓壹菏强尚Α⒖蓯、可愛(ài)的一個(gè)人,他還是……(可悲、可憐的人)
可悲之一:眾人都不知道他的名字,取一個(gè)綽號(hào)喚作“孔乙己”(卑賤的人)
可悲之二:孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。(多余的人)
可悲之三:……
⑤進(jìn)一步討論:為什么孔乙己的可笑帶著淚水,可惡不使人恨,甚至是可愛(ài)中透著涼意?(因?yàn)樗目尚Α⒖蓯、可?ài)中包藏著深深的可悲。)
A、可笑中的可悲:
a、穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。
(窮死不肯脫下象征讀書(shū)人身份的破爛長(zhǎng)衫,多么可悲。)
b、竊書(shū)不能算偷。君子固窮。多乎哉,不多也。
(典型的孔乙己式語(yǔ)言,透著迂腐,發(fā)著酸氣。鼓勵(lì)學(xué)生積極品味語(yǔ)言,提出新解。)
B、可惡中的可悲:不會(huì)營(yíng)生→好喝懶做(這是一個(gè)深入點(diǎn),性格可惡,還是封建教育制度的可惡。)
C、可愛(ài)中的可悲:熱心考“茴”字和分給孩子茴香豆。
(這是一個(gè)難點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生感受一個(gè)落魄讀書(shū)人的孤獨(dú)與凄涼。)
討論、小結(jié):(引入瞎子摸象的故事,啟發(fā)學(xué)生思考如何正確評(píng)價(jià)人物?)評(píng)價(jià)一個(gè)人物不能像瞎子摸象一樣,摸著一個(gè)地方就說(shuō)是全象,而要多角度、多層次,全面深入地評(píng)價(jià)一個(gè)人?滓壹菏强尚Α⒖蓯、可愛(ài)、可悲的,這組成他悲劇的性格,交織成他悲劇的人生。
4、討論得出。鑒賞要點(diǎn):①學(xué)會(huì)利用材料,幫助落實(shí)重點(diǎn),從多角度、細(xì)節(jié)處,品析人物性格的復(fù)雜性和矛盾性。
三、深入探究
討論:可惡與可愛(ài),可笑與可悲,組成了孔乙己悲劇性格;悲劇性格演繹悲劇人生,他的人生悲劇還由什么原因造成的?
1、引入有關(guān)封建科舉考試的材料和《范進(jìn)中舉》的精神片斷描寫(xiě),從感性和理性兩個(gè)方面,幫助學(xué)生理解科舉制度的罪惡,了解天堂地獄一考之間,懂得封建教育思想的弄人,以及“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的罪過(guò)。在更大的文化背景下,理解孔乙己的悲劇來(lái)自封建科舉制度,他是這一制度的犧牲品,是制度的悲劇。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究孔乙己的悲劇還由什么原因造成?
、庞懻摚涵h(huán)境使然,在課文中尋找,這是怎樣的'一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
、僬乒袷且桓眱茨樋祝黝櫼矝](méi)有好聲氣(冷漠)
、趲状螌(xiě)到“笑”,一是圍繞孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己連半個(gè)秀才沒(méi)撈到,三是孔乙己被打折了腿,仍要取笑。(無(wú)情、冷酷)
③念念不忘“孔乙己”還欠十九個(gè)錢呢!
、堋
小結(jié):這是一個(gè)冷漠、無(wú)情的社會(huì),是造成孔乙己悲劇的另一個(gè)重要原因,這也是社會(huì)的悲劇。
⑵討論:人們是如何看待孔乙己的?(笑料、多余的人)
孔乙己的自我感覺(jué)、自我認(rèn)識(shí)如何?(至少是個(gè)讀書(shū)人,高人一等)
從這種反差中,我們可以認(rèn)識(shí)到孔乙己的精神處于一種什么狀態(tài)?(麻醉,被毒害,精神悲劇)
、怯懻摚盒≌f(shuō)為什么三番五次寫(xiě)到“笑聲”,這似乎與小說(shuō)的悲劇氣氛不相符合?
以樂(lè)寫(xiě)悲,一倍增其悲。這種笑聲,其實(shí)是反復(fù)渲染人們對(duì)可憐的孔乙己的逗弄賞觀、取笑作樂(lè),人性到了這種地步,其實(shí)也是人性的悲劇。
3、討論得出借鑒要點(diǎn):學(xué)會(huì)利用材料,幫助攻克難點(diǎn),全方位深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,感受《孔乙己》一文中徹頭徹尾的大悲劇。
四、擴(kuò)展探究
學(xué)習(xí)課文之后,初步獲得鑒賞小說(shuō)的方法,找到“抓住矛盾性和復(fù)雜性”是鑒賞魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙,并利有相關(guān)的材料撰寫(xiě)鑒賞文章。
(1)列舉系列鑒賞題目給學(xué)生,選其一課外完成,做到口子小,挖掘深。
1、我看楊二嫂(抓住其復(fù)雜性來(lái)分析,重新認(rèn)識(shí)楊二嫂)。
2、祥林嫂的悲。▍㈤啞蹲8!芳跋嚓P(guān)材料)。
3、孔乙己與范進(jìn)比較欣賞A、B、C(參閱《范進(jìn)中舉》全文)
4、……
(2)要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇相關(guān)材料(專家、學(xué)者的品析文章,讀者的讀后感)、平行材料(人物命運(yùn)或性格類似的作品)等進(jìn)行參考、比照、分析,撰寫(xiě)鑒賞文章。
附:
積累A卡
1、注意音形義
闊綽(chuo):闊氣孱(chan):混合、摻雜踱(duo):慢慢地走。(注意文中的含義)蘸(zhan):沾折(she):斷不屑(she)置辯:認(rèn)為不值得與人分辯。
2、釋義
“短衣幫”與“長(zhǎng)衫主顧”上大夫孔乙己
積累B卡
一、關(guān)于孔乙己這個(gè)人物形象
在人們的心目中,孔乙己只是一個(gè)非?尚Φ娜宋铮粋(gè)可以解悶取樂(lè)的工具。這“可笑”,首先表現(xiàn)在他的外貌的奇特和思想的迂腐上面:孔乙己是酒客中間唯一的“讀書(shū)人”,又是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”;“他身材很高大;青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”。單從這幅獨(dú)特的肖像看來(lái),也約略可以判定,這是一個(gè)頹唐不堪、沒(méi)有前途的書(shū)呆子了。不是嗎?舊社會(huì)的生活對(duì)這個(gè)人物顯得是那樣殘酷無(wú)情,幾乎把他逼到了窮途末路,變成“討飯一樣的人”了,可是他不愿意拋棄那件“破長(zhǎng)衫”,還要擺出“讀書(shū)人”的臭架子,窮酸相,滿口“之乎者也”,教人半懂不懂,以表示自己比別人高明幾分?墒牵瑒e人不但不把他放在眼里,反而借此逗笑取樂(lè)。當(dāng)別人直截了當(dāng)?shù)亟掖┝怂蛲岛渭业臅?shū)被吊著打的時(shí)候,他一面“漲紅了臉”“額上的青筋條條綻出”,一面爭(zhēng)辯道:“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”接著就說(shuō)了些“君子固窮”“者乎”之類似通非通的話,于是,便引得眾人哄笑起來(lái);店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。孔乙己是自尊的,可是別人卻故意要去刺痛他,問(wèn)他為什么連半個(gè)秀才也撈不到手,這就使他“立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色”,回答不出,于是,“眾人都哄笑起來(lái);店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。
這是一幅多么可笑,然而又是多么可悲的畫(huà)面呵!一面是災(zāi)難、痛苦和不幸;另一面是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè),把“樂(lè)趣”建立在別人的痛苦上面,封建社會(huì)中人與人之間的冷漠和無(wú)情,通過(guò)這幅“可笑”而又可悲的畫(huà)面,不是暴露無(wú)遺了嗎?含著眼淚的笑,以喜劇形式出現(xiàn)的悲劇,這是魯迅在這篇小說(shuō)中所表現(xiàn)的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
孔乙己誠(chéng)然是“可笑”的,但在這“可笑”的背后,卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂。
孔乙己,這個(gè)浸透了封建思想的舊社會(huì)的犧牲品,在他的品性中,難道沒(méi)有一點(diǎn)可取之處么?他的凄涼的結(jié)局,難道不能引起人們的絲毫的同情和關(guān)懷么?
孔乙己在那群無(wú)聊的酒徒和小市民中間是找不到絲毫的人間的溫暖的。成人社會(huì)的冷酷無(wú)情,逼著他把自己的真誠(chéng)的感情轉(zhuǎn)移給孩子們,他也迫切地希望著從孩子中間獲得一些溫暖和諒解。他真心誠(chéng)意地考小伙計(jì)“茴”字的四種寫(xiě)法,給孩子們每人一顆茴香豆,這些地方使我們發(fā)現(xiàn)他的迂腐的個(gè)性中還包含著誠(chéng)懇和善良?墒羌词乖诤⒆觽冎虚g,孔乙己也還是找不到絲毫人間的溫暖。
孔乙己是封建科舉制度奴役下的一個(gè)可憐的犧牲品,黑暗王國(guó)里的一個(gè)被侮辱與被踐踏的卑微的小人物。他的迂腐無(wú)能,是受封建文化、科舉制度毒害的結(jié)果。他雖然已經(jīng)滄落在社會(huì)的最低層,但對(duì)仕途的夢(mèng)想,卻并沒(méi)有完全幻滅,他念了一輩子書(shū),到了須發(fā)花白的年紀(jì),還只是個(gè)“童生”,連個(gè)秀才都不是,卻只知道“茴”字的四種寫(xiě)法,既不能進(jìn)學(xué),又不會(huì)營(yíng)生。人們哪個(gè)還瞧得起他,早把他看成一錢不值的廢物了,可是他還自得其樂(lè),滿口“詩(shī)云子曰”,表示自己至少是個(gè)讀書(shū)人,比人高出一頭,在某種程度上,有點(diǎn)阿Q相。這真是個(gè)精神悲劇。魯迅用他的銳利的筆,就是這樣透過(guò)孔乙己的靈魂,把封建文化、科舉制度的道德文明的虛偽與無(wú)恥,以及它對(duì)歷代知識(shí)分子的嚴(yán)重精神戕害,冷靜而深刻地剖析出來(lái)了。
顯然,魯迅在描繪這個(gè)被舊社會(huì)扭曲了靈魂的“多余的人”的悲慘一生的時(shí)候,是交織著愛(ài)及憎兩種相當(dāng)復(fù)雜的感情的。孔乙己不是壞人,在他身上還保留著善良、誠(chéng)實(shí)的品性,在這地方,魯迅寄予他深切的同情;可是,作為一個(gè)背負(fù)著沒(méi)落階級(jí)不可挽救的悲劇命運(yùn)的人,魯迅就給以嚴(yán)厲的鞭撻,毫不容情地把他從歷史舞臺(tái)中葬送出去,替他唱出了一支無(wú)限辛酸的挽歌。
。◤埖铝帧逗瑴I的笑》)
二、關(guān)于小說(shuō)的主題思想
作品把故事從頭到尾都安排在群眾熙攘的咸亨酒店門口,不厭其煩地描繪群眾中爆發(fā)的一陣陣哄笑,這就是把孔乙己身上的封建教育毒害放在喜劇的笑聲中進(jìn)行辛辣的批判,更重要的是作者細(xì)致描繪、反復(fù)渲染了社會(huì)人們對(duì)這個(gè)可憐弱者的逗弄賞玩,取笑作樂(lè),這就把一個(gè)更大、更嚴(yán)重的社會(huì)悲劇觸目驚心地推到讀者面前。“以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),一增其哀樂(lè)。”(王夫之《姜齋詩(shī)話》)魯迅深通藝術(shù)辯證法,在《孔乙己》中出色地運(yùn)用喜劇的形式表現(xiàn)悲劇的內(nèi)容,因而使悲劇越發(fā)顯得深沉哀痛,撼人心魄。所以《孔乙己》不僅是一篇“憤怒討伐儒家教育的戰(zhàn)斗檄文”,實(shí)在還是一幅描寫(xiě)中國(guó)封建社會(huì)人民群眾思想昏沉、精神麻木的生活風(fēng)俗畫(huà)。
可見(jiàn),孔乙己受封建教育和科舉制度的毒害并不是小說(shuō)《孔乙己》的全部?jī)?nèi)容。因?yàn)槟堑晏脙?nèi)外的一陣陣愚妄、麻木的哄笑聲,就不是封建教育所能概括得了的。作者把孔乙己擺在酒客、掌柜、小孩子的日常閑談、戲弄中不動(dòng)聲色來(lái)刻畫(huà),他的悲劇在社會(huì)群眾的哄笑中逐步展現(xiàn)出來(lái),這樣的藝術(shù)構(gòu)思就使《孔乙己》的主題勢(shì)必比“抨擊封建教育和科舉制度的毒害”更為深廣。
。惛墩?wù)劇纯滓壹骸档闹黝}》)
三、關(guān)于小說(shuō)中一些詞語(yǔ)、句子等的分析
“竊書(shū)不能算偷……”
“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”這是小說(shuō)里所寫(xiě)的孔乙己爭(zhēng)辯時(shí)所說(shuō)的話。
“偷”“竊”“偷竊”三個(gè)詞同義,一個(gè)是口語(yǔ)詞,一個(gè)是古語(yǔ)詞,一個(gè)是書(shū)面語(yǔ)詞。在這里三個(gè)詞分別運(yùn)用,各得其所,既符合語(yǔ)境條件,又有助于刻畫(huà)小說(shuō)所規(guī)定的人物的特定性格。小店里人們?nèi)⌒滓壹海等粘?duì)話,用口語(yǔ)詞“偷”?滓壹簽榱宿q解而用古語(yǔ)詞“竊”,故意在字面上做文章,似乎“竊”與“偷”本質(zhì)不同。這固然是為了擺脫窘境的辯解,也同他開(kāi)口閉口“之乎者也”的性格特征相吻合,更顯出這個(gè)沒(méi)落的封建文人的迂腐和可悲。故事敘述人“我”的敘述不用“偷”而用“偷竊”,特意把“偷”和“竊”連了起來(lái),點(diǎn)破孔乙己的辯解,同時(shí)也符合敘述語(yǔ)言(不是人物對(duì)話)的語(yǔ)境條件,符合“我”作為懂得幾個(gè)字(居然能寫(xiě)出茴香豆的“茴”字)的店小二的身份。詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用適應(yīng)了語(yǔ)境條件和刻畫(huà)人物性格的需要,使篇章前后和諧統(tǒng)一。如果把原文的“偷”與“竊”互換,或者把“偷竊”換用為“偷”或“竊”,既不合語(yǔ)境條件,也會(huì)破壞人物性格的一致性,影響意思的確切表達(dá)和篇章前后的和諧統(tǒng)一。
(王爾齡夏康達(dá)《〈孔乙己〉難句解》)
四、關(guān)于孔乙己出場(chǎng)時(shí)肖像描寫(xiě)的作用
孔乙己的長(zhǎng)衫描寫(xiě),作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)晴之筆,可謂力透紙背、入木三分。確實(shí),如果魯迅先生只寫(xiě)孔乙己站著喝酒而不寫(xiě)其穿著長(zhǎng)衫,就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾,奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽,是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。
(田又生《孔乙己的長(zhǎng)衫哪里去了》)
不管怎么說(shuō),孔乙己的長(zhǎng)衫不見(jiàn)了。長(zhǎng)衫怎么被脫下的,任憑大家去合理地想象。但必須明確的是,它要與文章的主題思想、與人物的性格命運(yùn)緊密聯(lián)系?滓壹核浪啦豢厦撓麻L(zhǎng)衫,是為了擺讀書(shū)人的架子,是幻想躋身上流社會(huì)。這就說(shuō)明孔乙己中了封建教育“萬(wàn)般皆下品,惟有讀書(shū)高”的毒害極深;“一心向上爬”的封建等級(jí)觀念濃厚,是至死不悟的。他企圖以一件長(zhǎng)衫來(lái)抬高自己的社會(huì)地位。可是孔乙己畢竟是一個(gè)“沒(méi)有進(jìn)學(xué)”,連溫飽也無(wú)法解決,靠“鈔鈔書(shū)”,甚至“偶然做些偷竊的事”來(lái)茍延余生的讀書(shū)人。丁舉人借孔乙己偷了他家的東西之機(jī),一頓慘無(wú)人道的痛打,既殘酷地打殘了孔乙己的肉體,也打破了他那件本來(lái)就破破爛爛的長(zhǎng)衫?滓壹旱拈L(zhǎng)衫是被丁舉人無(wú)情“剝”下的。
。ê螄(guó)森《長(zhǎng)衫到哪里去了》)
積累卡C
一、科舉制度簡(jiǎn)介
隋以后各封建王朝設(shè)科考試選拔官吏的制度,由于分科取士而得名。漢代已有考試取士之法,但系臨時(shí)措施,并未形成定制。隨文帝廢除世襲貴族壟斷的九品中正制,這從當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是歷史的一大進(jìn)步,因?yàn)樗瓜聦拥挠胁胖棵摲f而出。隋煬帝時(shí)始置進(jìn)士科,一直延續(xù)到明清。清朝的科舉考試,一般童先生在縣或府里參加院試,考取的為“生員”,叫“進(jìn)學(xué)”,也就是中了秀才;秀才再到省會(huì)參加三年一次的鄉(xiāng)試,考中的為“舉人”;舉人的選拔考試,中者就是進(jìn)士。明清兩朝的考試內(nèi)容以《四書(shū)》、《五經(jīng)》的文句為題,規(guī)定文章的格式為八股文,解釋須依朱熹的《四書(shū)集注》等書(shū),以“一孔之見(jiàn),一人之注”的集中和權(quán)威,極大地束縛了古代知識(shí)分子的想象力和創(chuàng)造力,是對(duì)人才的桎梏,科舉制度已經(jīng)走向反面?婆e制度的最大惡果就造就了一大批追求功名而死讀書(shū),讀死書(shū)的“孔乙己式的人物”,抱著“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”的人生信條,屢敗屢考,屢考屢敗,窮困潦倒一生,成為封建科舉制度的犧牲品。由于科舉考試制度對(duì)人才的極大桎梏,以及與社會(huì)發(fā)展的不相適應(yīng),光緒三十一年,推行學(xué)校教育,科學(xué)制度廢除。
二、《范進(jìn)中舉》精彩片斷集粹
1、次日,行香掛牌,…………范進(jìn)磕頭下去了。
2、次日,范進(jìn)少不得拜拜鄉(xiāng)鄰。…………一頓夾七夾八,罵的范進(jìn)摸門不著。
3、報(bào)錄人見(jiàn)了道…………再為商酌。
4、胡屠戶道:“我那里還殺豬!…………范進(jìn)又謝了領(lǐng)居
《孔乙己》教案14
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言目標(biāo):語(yǔ)言目標(biāo)若干詞語(yǔ)的理解與積累。
思維目標(biāo):熟讀課文,理清故事情節(jié)的脈絡(luò);理解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用;
教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文,理清故事情節(jié)的脈絡(luò);理解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用;
教學(xué)難點(diǎn)熟讀課文,理清故事情節(jié)的脈絡(luò);理解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用;
教學(xué)流程
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)
時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入2分鐘導(dǎo)入語(yǔ)
見(jiàn)ppt①勾連帶入文本
整體
感知6分鐘初讀課文
圈點(diǎn)勾畫(huà)思考:概述初讀后對(duì)孔乙己的整體認(rèn)知。讀書(shū)思考,總結(jié)概括
把握內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)層次8分鐘再讀課文,整體把握小說(shuō)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。見(jiàn)ppt③思考:劃分結(jié)構(gòu)構(gòu)層次,概括段意層意把握小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次;
整體認(rèn)識(shí)孔乙己形象特點(diǎn)18分鐘朗讀課文有關(guān)部分,完整認(rèn)識(shí)孔乙己形象的特點(diǎn);從孔乙己周圍人的態(tài)度看社會(huì),看與其命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。
見(jiàn)ppt④⑤思考:具體表述孔乙己有哪些特點(diǎn);說(shuō)出孔乙己活動(dòng)場(chǎng)所的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)之間的關(guān)聯(lián)。
小組研討,集體研討。對(duì)主要人物孔乙己性格特征,以及人物活動(dòng)主要場(chǎng)所特征,形成整體認(rèn)知。
總結(jié)6分鐘①一句話概述文本內(nèi)容;②一句話概述孔乙己的外貌特征;③一句話概述孔乙己的生活環(huán)境。
見(jiàn)ppt⑥小組研討,集體匯報(bào):發(fā)表觀點(diǎn)。把握文本內(nèi)容重點(diǎn);提升總結(jié)概括能力。
板書(shū)
《孔乙己》魯迅
一、前三段為第一部分。(環(huán)境)
二、第4段到12段是第二部分。(主體)
三、第13段第三部分。(尾聲)
孔乙己:悲涼酒客:冷漠不幸
掌柜:刻薄丁舉人:殘酷不爭(zhēng)
課時(shí)安排第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)①解析小說(shuō)語(yǔ)言的內(nèi)涵,理解小說(shuō)主題的深刻性。
、诮馕鋈宋锩鑼(xiě)手法的運(yùn)用,提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。
教學(xué)
重難點(diǎn)
解析人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用,提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。
教學(xué)流程
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入1分鐘魯迅先生運(yùn)用鬼斧神工之筆精心塑造了孔乙己的`形象,這節(jié)課繼續(xù)研討。直接進(jìn)入
專題研討30分鐘思考1:舉出你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔乙己性格的言行來(lái)品析。見(jiàn)ppt⑧
思考2:品讀文中對(duì)孔乙己“手”的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)人物的生存狀態(tài)。
見(jiàn)ppt⑨
思考3:讀這個(gè)句子“孔乙己是這樣的使人快活,沒(méi)有他別人也便這么過(guò)”,有怎樣的體會(huì)?
思考4:品讀“大約”“的確”交代孔乙己結(jié)局用詞的合理性。見(jiàn)ppt?
思考5:總結(jié)孔乙己悲劇的根原。
見(jiàn)ppt?自讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),思考問(wèn)題;小組討論,集體研討。
自讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),思考問(wèn)題;小組討論,集體研討。
再讀課文總結(jié)歸納;發(fā)表自己的看法。體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、行為塑造人物的藝術(shù)特色。
體會(huì)小說(shuō)描寫(xiě)方法的表達(dá)效果。
品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,理解小說(shuō)的主題。
體會(huì)作者的語(yǔ)言的準(zhǔn)確與藝術(shù)性。
養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣,提升總結(jié)歸納的能力。
總結(jié)6分鐘思考6:想對(duì)孔乙己說(shuō)點(diǎn)什么呢?概括小說(shuō)主題。
見(jiàn)ppt參與討論提升把握主要信息的能力。理解小說(shuō)主題。
作業(yè)
布置3分鐘①魯迅先說(shuō):在他寫(xiě)的小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》為什么?
、谠O(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況,以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。見(jiàn)pp?
要求:二選一①拓展延伸:查閱資料,思考辨別,寫(xiě)出想法。
、谙胂罅(chuàng)造力的訓(xùn)練。①嘗試探討:養(yǎng)成探索問(wèn)題的習(xí)慣;提升對(duì)探索問(wèn)題的興趣、能力。
②想象力創(chuàng)造力的訓(xùn)練。
板書(shū)
《孔乙己》魯迅
孔乙己:可笑孤獨(dú)迂腐悲慘
科舉、社會(huì):無(wú)情冷漠殘酷吃人
教學(xué)反思一、理念:文本只是一個(gè)例子,教師應(yīng)抓住文本,放眼文外,引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語(yǔ)言資料,拓展學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ):抓住基點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。提升語(yǔ)文能力,培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二、課堂:《孔乙己》課文比較長(zhǎng),教學(xué)中力圖以生動(dòng)的語(yǔ)言、昂揚(yáng)的激情來(lái)感染學(xué)生。還比如:由于課文篇幅較長(zhǎng),如果一下子全部朗讀,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且不一定有效果?刹捎锰x,抓住重點(diǎn)段落(比如:細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě))細(xì)讀文本,還可以進(jìn)行換位體驗(yàn)式的朗讀,學(xué)生在朗讀中得到豐富體驗(yàn)。三、策略:抓住小說(shuō)文體的特點(diǎn),抓人物形象、抓環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě),還有通過(guò)關(guān)鍵詞句的揣摩品味,細(xì)讀文本,讓學(xué)生感受文本所承載的人文氣息,感受濃郁的語(yǔ)文味。良好效果的語(yǔ)文課,是教師智慧的結(jié)晶。
《孔乙己》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。
2、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。
2、掌握小說(shuō)主題。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合時(shí)代背景,分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。
教學(xué)方法:
朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、孔乙己畫(huà)像和咸亨酒店的圖片資料
課時(shí)布置:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
魯迅先生一生共寫(xiě)了33篇小說(shuō),主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中,其中他自身最喜歡的是《孔乙己》;巴金先生曾熱情地贊嘆說(shuō):《孔乙己》寫(xiě)得多好。∪毡居幸晃蛔骷乙舱f(shuō),孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?滓壹旱降资窃鯓拥囊粋(gè)藝術(shù)形象?這篇小說(shuō)為什么能得到如此高的評(píng)價(jià)呢?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
二、資料助讀
多媒體顯示:
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地,雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖狂。科舉制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)土壤仍然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能發(fā)生新的孔乙己。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰t斞高x取了社會(huì)的一角──魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。
三、朗讀課文,整體感知文章
1、同學(xué)朗讀課文,初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷,說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭遇。
⑴眾人取笑孔乙己臉上又xx添了新傷疤;
⑵眾人譏笑孔乙己考不中秀才;
⑶孔乙己為偷書(shū)作辯白;
、瓤滓壹航绦』镉(jì)識(shí)字;
、煽滓壹航o小小朋友們分茴香豆;
、蕚(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
3、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
四、問(wèn)題研討,分析孔乙己的形象,深刻理解文章的主題
1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究,分析孔乙己形象:
⑴可笑的性格、孤獨(dú)的人生、嚴(yán)酷的命運(yùn)。
①填寫(xiě)句子,探究孔乙己性格中的矛盾表示:
多媒體顯示:
孔乙己是站著喝酒但又xx的人。
孔乙己是以讀書(shū)人自居但又xx的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又xx的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又xx的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字,給小朋友分茴香豆但又xx的人。
孔乙己是個(gè)被人譏諷但又xxx的人。
孔乙己是個(gè)使人快活但又xxxx的人。
、诳滓壹旱囊簧枪陋(dú)的,他為什么不與人交流?他人為什么笑他?
③文中從哪些方面揭示孔乙己嚴(yán)酷的命運(yùn)?
⑵研討孔乙己悲劇發(fā)生的原因。
課堂爭(zhēng)辯:孔乙己悲劇的原因。
辯題:
正方:孔乙己悲劇主要是自身原因,他是一個(gè)時(shí)代落伍者。
反方:孔乙己悲劇主要是社會(huì)原因,舊時(shí)代扼殺了孔乙己。
要求同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容,通過(guò)爭(zhēng)辯理解孔乙己悲劇發(fā)生的原因。
⑵討論小說(shuō)的主題:
孔乙己這篇小說(shuō)的.主題,有的人說(shuō)是批判封建科舉制度;有人說(shuō)是揭示社會(huì)革新中小人物的凄慘命運(yùn);有人說(shuō)是批判冷漠、麻木的國(guó)民性。寫(xiě)一篇短文,說(shuō)說(shuō)你的看法?
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入課文
請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作,師生一起點(diǎn)評(píng)。
二、揣測(cè)關(guān)鍵語(yǔ)句,理解人物刻畫(huà)方法
同學(xué)通讀全文考慮:小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
三、理解小說(shuō)精巧的構(gòu)思
學(xué)習(xí)小組合作研討:
1、文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊Γ孔髡哂帽娙说男?lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意?
2、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?
3、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫(xiě)法,而是以小伙計(jì)的口吻來(lái)敘述,這樣布置角色的作用是什么?
四、擴(kuò)展引申,對(duì)比閱讀
請(qǐng)同學(xué)閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選,與課文進(jìn)行對(duì)照,比較分析兩文人物性格和主題思想上的差別。
多媒體顯示:
范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又xx念了一遍,自身把兩手拍了一下,笑了一聲,道:噫!好了!我中了!說(shuō)著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái),又xx拍著手大笑道:噫!好了!我中了!笑著,不由分說(shuō),就往門外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來(lái),頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼,一齊道:原來(lái)新貴人歡喜瘋了。老太太哭道:怎生這樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人,就得了這個(gè)拙病!卻是如何是好?眾鄰居勸道:老太太不要心慌,我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報(bào)子上的老爺們,再為商酌。
五、課堂小結(jié),激勵(lì)號(hào)召
同學(xué)們,那衣著長(zhǎng)衫的孔乙己的形象,給我們留下了深刻的印象,面對(duì)時(shí)代的革新,有勇氣脫下長(zhǎng)衫,才是一個(gè)全新的人,一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。
六、安排作業(yè)
請(qǐng)你設(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況,以走出咸亨酒店的孔乙己為題縮寫(xiě)小說(shuō)。
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