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《孤獨(dú)之旅》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《孤獨(dú)之旅》教案，歡迎大家分享。
《孤獨(dú)之旅》教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。
能力目標(biāo)
1、分析人物形象，把握課文主題。
2、體會小說中人物語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用
情感態(tài)度價值觀：
感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)
梳理主人公的成長歷程，體會語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實際，深層感悟“孤獨(dú)”一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。
教學(xué)設(shè)想
這個故事生動感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。但文章較長，深入解讀可能會受到課堂時間的影響，所以我欲采用抓人物語言為切入點(diǎn)，可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫方面延伸，一句話串起了時空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個層面：既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推進(jìn)的線索，同時也是課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語言很少，就四句話，也便于教學(xué)的展開。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié);品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長歷程。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
3、理解“孤獨(dú)”與“成長”的，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長歷程，體會細(xì)節(jié)描寫重要的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解”“孤獨(dú)”與“成長”的，品味人生
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》營造氛圍。
語文的世界有鳥語花香，亦有疾風(fēng)驟雨;有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。正如歌曲中所說：陽光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，與杜小康一起度過成長的一段經(jīng)歷吧。
二、理解課文內(nèi)容，品味語言。
1、按照小說的三要素概括故事情節(jié)。小說講述了一個怎樣的故事?
明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)中成長的故事。
2、品味語言
這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開的，人物語言并不多，請同學(xué)們快速在文中勾畫出杜小康的語言。(課件展示。)
請一位同學(xué)讀出四句話，體會情感。
賞析人物的語言我們要注意兩點(diǎn)：一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況下說這樣的話。二.言為心聲。注意體會說話人的心情心理。
(1)賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。
思考：
哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個詞鮮明地表示了出了杜小康對放鴨這件事的態(tài)度?
“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當(dāng)他說這句話時的心情怎么樣?(害怕恐懼)為什么害怕恐懼呢?(要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友，學(xué)校)
你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過《草房子》的同學(xué)來介紹一下。(看幻燈片)
總結(jié)：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對他有求必應(yīng)，百依百順，可現(xiàn)如今要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?
于是他對父親說了第一句話，應(yīng)該怎樣讀?從這里看出了一個怎樣的杜小康?(不能體貼父親，只想著自己的杜小康)
(2)(一句簡單的話就能讀出這么多的內(nèi)容)下面請同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話，用“一個____________________杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語言依據(jù)。
A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個什么樣的杜小康?(從說話的環(huán)境和心理去理解)
找出說這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣?(害怕恐慌)
但這時的.杜小康并沒說要回家，那是在什么時候?(孤獨(dú)想家的時候)勾畫出寫孤獨(dú)的句子。
指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會孤獨(dú)對杜小康的威脅。
此時的孤獨(dú)比剛離家時要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終于在晚上夢到母親說出了這句話。與第一句話比較你認(rèn)為這是一個什么樣的杜小康?(是一個有點(diǎn)懂事，逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對困難的杜小康)
B那么你從第三句話中看到了一個什么樣的杜小康呢?(一個成熟的，勇敢的、有責(zé)任感的，敢于面對困難的杜小康)
你從哪些語句中看出來的?(夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了)
老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫面?
總結(jié)：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。
然后讀第三句話，“還是分頭去找吧�！蹦馨选卑伞叭サ�，把句號改成問號嗎?為什么?(這樣才能突出杜小康的勇敢、堅決、果斷)
文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子，同學(xué)們自己去找找，這些都說明了杜小康的成熟和勇敢。
C第四句話，你讀出了一個什么樣的杜小康呢?
一個感受收獲喜悅的杜小康，一個激動的杜小康。體現(xiàn)了激動不已驚喜的心情。
總結(jié)：通過對這四句話的品析，每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時的性格，請同學(xué)們在讀這四句話，讀出情感。 三品味主旨
1、當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長，你認(rèn)為怎樣算是長大了?(獨(dú)立不依賴別人勇敢堅強(qiáng))
2、那么是什么促使杜小康的成長呢?(孤獨(dú))
杜小康年幼時家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對，他就是我們成長的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實就是成長之旅。
作家曹文軒也這樣說(看幻燈片)
總結(jié)：這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富，每當(dāng)遇到困難挫折他都會想起。讓我們再次品味孤獨(dú)。(看幻燈)齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道“少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者�！�
四看幻燈片，拓展訓(xùn)練。
每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫一段話。
附板書：孤獨(dú)之旅
曹文軒
杜小康：幼稚(不懂事)
懦弱(逐漸懂事)
堅強(qiáng)(成熟勇敢)
激動(長大)
《孤獨(dú)之旅》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1熟讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
2、了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。
3、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義
4、感悟人物的成長歷程，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：梳理主人公的成長歷程，體會細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：對細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。
三、教學(xué)方法：
自主合作探究法、朗讀法、講析法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說情節(jié)。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”一句意蘊(yùn)豐富。人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的.人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。（板書文題、作者）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、掃除文字障礙，給加橫線字注音
嬉（ ）鬧覓（ ）食舊茬（ ）兒戳（ ）破撩（ ）逗凹（ ）地?fù)剑?）雜膽怯( ) 撅（) 給（ ）予
2、學(xué)生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息，概括出主要內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個什么故事，表達(dá)了什么主題？學(xué)生只要說出自己的想法即可.
�。ǹ筛爬椋荷倌甓判】翟谄D苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)的故事�；颍罕疚闹v了失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長大了，堅強(qiáng)了”故事，表達(dá)了孤獨(dú)可以使人堅強(qiáng)的主題。）
(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。
(三) 我的地盤我來做主
再讀課文,查找文中描寫杜小康心理活動的語句,結(jié)合畫面理解他的心路歷程,在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?
《孤獨(dú)之旅》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，體會成長中的感受；
2.理解文意，概括故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重點(diǎn)：
1.標(biāo)題的含義。
2.環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用；
教學(xué)過程：（上課前趁課間讓學(xué)生看一些圖片，了解不同年齡不同身份背景的人眼中的孤獨(dú)，并采訪學(xué)生，了解他們眼中的孤獨(dú)。）
孤獨(dú)是走在繁華喧鬧的大街上，卻看不見一雙熟悉的眼神。孤獨(dú)是生病了，親人卻不在身邊。
孤獨(dú)是每逢佳節(jié)時，自己卻身在異鄉(xiāng)為異客。
一、導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語：成長是一個美麗的過程，但它絕不是一帆風(fēng)順！當(dāng)孤獨(dú)成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對呢？今天，就讓我們來品嘗一位人生被顛倒了的少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧！
2、作者及作品介紹。
3、故事連接。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、預(yù)習(xí)檢查。
1、生字新詞。
2、詞義。
3、請用一句話概括故事內(nèi)容。（提示：用小說三要素概括——人物+地點(diǎn)+事情）
———杜小康失學(xué)后跟著爸爸去蘆蕩放鴨，歷經(jīng)孤獨(dú)與磨難后而成熟、堅強(qiáng)起來了。
四、速讀課文，感知內(nèi)容、感知孤獨(dú)。
1、以小說故事情節(jié)的發(fā)展，梳理本文的故事情節(jié)。
開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局（家道中落，失學(xué)離家——撐船趕鴨，出到葦蕩——風(fēng)雨尋鴨——少年長大）
2、小說題目是《孤獨(dú)之旅》，在牧鴨生活中，杜小康經(jīng)歷了怎樣的心路歷程而完成“孤獨(dú)之旅”的？
�。Ｈ�、恐懼——害怕、膽怯——孤獨(dú)——不再忽然恐慌——堅強(qiáng)）時間提示：趕鴨途中——初到蘆蕩時——在蘆蕩安頓下來后——住蘆蕩時間一久——風(fēng)雨天晴時）
師結(jié)：經(jīng)歷這段旅程后，杜小康完成了人生中從小男生到男子漢的蛻變。這趟列車的起點(diǎn)站若是叫做幼稚站，那么我們應(yīng)該祝賀他，因為他最后到達(dá)的終點(diǎn)站是令人肅然起敬的成熟站、堅強(qiáng)站�。�
3解析孤獨(dú)含義
師：課文中有一個細(xì)節(jié)描寫引起了老師的關(guān)注：73頁（30、31段）在蘆蕩放鴨的日子里，有天夜里，杜小康從夢中哭醒過來了。請問，他為什么哭？
師：都說男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�。≌垎柫钏陋�(dú)的原因還有哪些？（再讀課文，從文本中把傷心的原因挖掘出來）
A、情感上的孤獨(dú):離開母親、離開親愛的小伙伴、遠(yuǎn)離了親情與友情。
B、離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)：離開了學(xué)校，離開了熟悉的村莊，離開了人群。猶如與世隔絕，失去了以前的文化，物資，精神上的交流。生活的內(nèi)容和節(jié)奏徹底打亂，徹底改變了，令他無所適從！
C、生活的單調(diào)。（和爸爸言語的簡略）D、對前途的茫然。
E、環(huán)境的陌生，空闊與未可知。
4、面對孤獨(dú)，只有兩種選擇：要么當(dāng)逃兵，躲避它；要么做勇士，戰(zhàn)勝它！杜小康選擇的是哪種？哪件事最能鏗鏘地證明杜小康堅強(qiáng)了？
5、杜小康在找尋鴨子中會面臨哪些困難？
（1）天氣陰森恐怖：天黑、雷響、電閃、風(fēng)吼
�。�2）蘆葦（割破，戳痛）
�。�3）鴨子受驚，倉皇逃竄。
�。�4）受傷、滴血（細(xì)節(jié)描寫）
6、其實杜小康完全可以靠著父親一個人去找鴨，但是他沒有，受了傷后還要主動去繼續(xù)找。同學(xué)們，你從他身上看出了什么品質(zhì)？（堅強(qiáng)、勇敢+有責(zé)任心+體貼父母）
五、賞析環(huán)境描寫及作用
1、師：一切景語皆情語，在塑造杜小康這個人物形象中，作者具體描寫了哪些景物？
2、鴨群是杜小康親密的伙伴。（快速默讀，在文章勾畫描寫鴨群的句子）思考：這些描寫鴨群的句子有何作用？它們與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系?
鴨群：
（1）游動
（2）鴨叫
�。�3）風(fēng)雨前，無家的漂游者——睡前的神態(tài)、動作
（4）風(fēng)雨后長大了：羽毛、下蛋
師生小結(jié)：渲染氣氛，烘托心情：以鴨群變化折射的杜小康的成長，是杜小康成長的借助。
3、賞析蘆蕩的描寫。
72頁的21段，比喻與動詞，寫出了蘆蕩的廣闊，神秘，陰森。讓杜小康感覺被席卷與重壓，令人窒息，害怕，絕望！
74頁的描寫。前后對比，心情在悄然發(fā)生著變化，暗示著主人公開始在成長。蘆蕩見證了人物心理變化——推動故事情節(jié)。（原本田園牧歌似的蘆蕩成了包圍他的萬重大山，美麗的大自然已無法完全喚起他欣賞的神經(jīng)了；現(xiàn)在，杜小康因為接受了孤獨(dú)，他慢慢地學(xué)著去適應(yīng)“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨(dú)感的景色了，這些在他的眼里變得不再那么可怕了，這一切都讓他變得成熟、堅強(qiáng)。）
4、關(guān)于暴風(fēng)雨時環(huán)境的描寫。（搏斗、表現(xiàn)出了勇氣與堅強(qiáng)。為人物的`成長提供了舞臺和機(jī)會）。
5、長大了的杜小康，得到了什么回報？他是怎樣向爸爸報告這個喜訊的？請讀句子，讀出喜悅、激動與興奮、師：鴨下蛋了，少年長大了，也意味著他可以回家了。所以，杜小康怎能不高興呢？
六、知識與能力拓展延伸：
1、其實，孤獨(dú)早已積淀為我們民族的一種文化。很多文人墨客對孤獨(dú)的詮釋更是淋漓盡致。如李白的：舉杯邀明月，對影成三人。還有我們耳熟能詳?shù)?抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝(zhāo)散發(fā)弄扁舟。李清照的：只空雙系舴艋舟，載不動，許多愁。辛棄疾的孤獨(dú)在于想：了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！蘇軾面對亡妻：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。
2、仿寫句子，寫出自己對孤獨(dú)的獨(dú)特感受。
孤獨(dú)是（堅強(qiáng)的磨刀石），讓我們（在人生路途中披荊斬棘。）孤獨(dú)是（成長的催化劑），讓我們（逝水流年中次第開放。）
孤獨(dú)是（揚(yáng)起的風(fēng)帆），讓我們（堅信長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海�。�
3、關(guān)于孤獨(dú)的優(yōu)美句子賞析。PPT(摘錄1-2句。)
七、師結(jié)：
因為孤獨(dú)，油麻地的少年杜小康撕去了自己幼稚的外殼，雕刻了堅強(qiáng)不屈的靈魂，所以，請記住因為孤獨(dú)，成長才如此美麗！最后，送同學(xué)們一句話：
————少年時就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大時，才可能是一個強(qiáng)者！一首《真心英雄》送給大家，記住：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！沒有人能隨隨便便成功！愿同學(xué)們笑傲孤獨(dú)，做生活的強(qiáng)者。
八、本周周記：
以孤獨(dú)為題，寫作文，600字，注意環(huán)境描寫的運(yùn)用。
《孤獨(dú)之旅》教案4
指導(dǎo)思想：
一、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
二、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速測覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。
教學(xué)設(shè)想：
本文課堂教學(xué)兩課時。
第一課時：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。
第二課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入
你有過孤獨(dú)的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2．教師小結(jié)：（1）評價學(xué)生概述的得與失。（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語言簡潔，敘述清楚。
3．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。
要求學(xué)生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局（以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出根據(jù)進(jìn)行探討）。
教師小結(jié)：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。
閱讀小說，首先應(yīng)該掌握故事情節(jié)。
第二課時
一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)
學(xué)生思考：
�。�1）課文中主要人物是誰？
�。�2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語句，探討：
�、俣判】到�(jīng)受了生活的哪些磨難？
�、诙判】涤捎字傻匠墒斓脑蚴鞘裁�？
�、塾米詈啙嵉恼Z言概括杜小康的性格。
�。�3）杜雍和是一個什么樣的人物形象？
教師小結(jié)：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。
二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用
學(xué)生活動：
�。�1）勾畫出課文中景物描寫句段。
a．自然景色的描寫；
b．鴨群活動情景的描寫。
�。�2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。
�。�3）探討景物描寫的作用。
（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感，從而探究是物描寫的作用。）
�。�4）回憶讀過的.文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。
教師總結(jié)：
�。�1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。
三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧
1．教師提示：文章的寫作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語言等方面去思考。
2．要求學(xué)生：
�。�1）快速測覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學(xué)生口述要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生群體評價研討。
�。�2）老師補(bǔ)充寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。
3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對課文某些問題的理解不同，這是正常現(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn)。
四、歸納全文，質(zhì)疑問誰，切磋砥礪
1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。
2．研討課首提示和課后問題。
3．教師概括總結(jié)。
五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力
觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。
《孤獨(dú)之旅》教案5
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。
2.品味體會小說的語言特色。
3.讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。
●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
●教學(xué)方法
朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。
3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。
三、品讀文章，分析人物形象。
1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。
2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?
3.討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的： 。
4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
5.思考：請你給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個效果更好?為什么?
四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。
1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。
2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。
3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。
4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的'片段。
五、結(jié)束語：
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強(qiáng)獨(dú)立的大樹。
六、布置作業(yè)：
生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?
七、板書設(shè)計：
人物 情節(jié) 環(huán)境 語言
杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動
恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受 蘆蕩 傳神
孤獨(dú) 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味
堅強(qiáng) 結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 深長
《孤獨(dú)之旅》教案6
《孤獨(dú)之旅》是九年級上冊第三單元的一篇故事簡單但內(nèi)蘊(yùn)豐富的小說，是一篇閱讀課文。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅強(qiáng)的成長歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗欣賞過程中，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，真正讀懂“孤獨(dú)”，迎接成長中“孤獨(dú)”，豐富人生內(nèi)涵，樹立奮進(jìn)的信念。
文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會人物的四句語言，并結(jié)合環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。
為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進(jìn)入情境，體會作品意蘊(yùn)；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受�！駥W(xué)情分析
初三的學(xué)生戲稱：一旦升入初三，人生將與寂寞握手，和孤獨(dú)相聚，拖著太多的疑惑與不甘，拖著太重的功名與利祿，在癡等……他們似乎有著與年齡不相稱的成熟與穩(wěn)重，對一些問題已經(jīng)有了自己的看法，也已經(jīng)具備了一些能力，但不夠全面、客觀，看問題也不夠深入。他們所說“孤獨(dú)”，更多時候是“為賦新詞強(qiáng)說愁”，更多的是面對考試壓力時反映出來的較情緒化的表現(xiàn)，甚至有時是對現(xiàn)實的畏懼，非常需要我們適時的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)
1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。能力目標(biāo)
1、分析人物形象，把握課文主題。
2、體會小說中人物語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用情感態(tài)度價值觀：感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)
梳理主人公的成長歷程，體會語言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實際，深層感悟“孤獨(dú)”一詞，由文本字面的.理解上升為文化層面、精神層面的理解。教學(xué)設(shè)想
這個故事生動感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。但文章較長，深入解讀可能會受到課堂時間的影響，所以我欲采用抓人物語言為切入點(diǎn)，可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫方面延伸，一句話串起了時空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個層面：既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推進(jìn)的線索，同時也是課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語言很少，就四句話，也便于教學(xué)的展開。教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長歷程。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
3、理解“孤獨(dú)”與“成長”的內(nèi)涵，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：
品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長歷程，體會細(xì)節(jié)描寫重要的作用。教學(xué)難點(diǎn)：
理解”“孤獨(dú)”與“成長”的內(nèi)涵，品味人生教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》營造氛圍。
語文的世界有鳥語花香，亦有疾風(fēng)驟雨；有溫情脈脈，亦有殘酷無情。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。正如歌曲中所說：陽光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，與杜小康一起度過成長的一段經(jīng)歷吧。
二、理解課文內(nèi)容，品味語言。
按照小說的三要素概括故事情節(jié)。小說講述了一個怎樣的故事？
明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)中成長的故事。
品味語言
這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開的，人物語言并不多，請同學(xué)們快速在文中勾畫出杜小康的語言。（課件展示。）
請一位同學(xué)讀出四句話，體會情感。
賞析人物的語言我們要注意兩點(diǎn)：
一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況下說這樣的話。
二.言為心聲。注意體會說話人的心情心理。
�。�1）賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。思考：
哪一段交代了杜小康放鴨的原因？這段中哪一個詞鮮明地表示了出了杜小康對放鴨這件事的態(tài)度？
“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當(dāng)他說這句話時的心情怎么樣？（害怕恐懼）為什么害怕恐懼呢？（要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友，學(xué)校）
你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎？找一位看過《草房子》的同學(xué)來介紹一下。（看幻燈片）
總結(jié)：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對他有求必應(yīng)，百依百順，可現(xiàn)如今要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎？
于是他對父親說了第一句話，應(yīng)該怎樣讀？從這里看出了一個怎樣的杜小康？（不能體貼父親，只想著自己的杜小康）
�。�2）（一句簡單的話就能讀出這么多的內(nèi)容）下面請同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話，用“一個xxxx杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語言依據(jù)。
A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個什么樣的杜小康？（從說話的環(huán)境和心理去理解）
找出說這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣？（害怕恐慌）
但這時的杜小康并沒說要回家，那是在什么時候？（孤獨(dú)想家的時候）勾畫出寫孤獨(dú)的句子。
指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會孤獨(dú)對杜小康的威脅。此時的孤獨(dú)比剛離家時要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終于在晚上夢到母親說出了這句話。與第一句話比較你認(rèn)為這是一個什么樣的杜小康？（是一個有點(diǎn)懂事，逐漸能控制自己情緒的杜小康，能面對困難的杜小康）B那么你從第三句話中看到了一個什么樣的杜小康呢？(一個成熟的，勇敢的、有責(zé)任感的，敢于面對困難的杜小康)你從哪些語句中看出來的？（夜雨找鴨的情形能說明杜小康長大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了）
老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫面？總結(jié)：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。
然后讀第三句話，“還是分頭去找吧�！蹦馨选卑伞叭サ�，把句號改成問號嗎？為什么？（這樣才能突出杜小康的勇敢、堅決、果斷）
文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子，同學(xué)們自己去找找，這些都說明了杜小康的成熟和勇敢。C第四句話，你讀出了一個什么樣的杜小康呢？
一個感受收獲喜悅的杜小康，一個激動的杜小康。體現(xiàn)了激動不已驚喜的心情。
總結(jié)：通過對這四句話的品析，每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時的性格，請同學(xué)們在讀這四句話，讀出情感。
三.品味主旨當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長，你認(rèn)為怎樣算是長大了？（獨(dú)立不依賴別人勇敢堅強(qiáng)）2那么是什么促使杜小康的成長呢？（孤獨(dú)）
杜小康年幼時家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對，他就是我們成長的催化劑苦難是人生最好的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實就是成長之旅。作家曹文軒也這樣說（看幻燈片）
總結(jié)：這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富，每當(dāng)遇到困難挫折他都會想起。讓我們再次品味孤獨(dú)。（看幻燈）齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道“少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者�！�
四.看幻燈片，拓展訓(xùn)練。
每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫一段話。
附板書：孤獨(dú)之旅
曹文軒杜小康：幼稚（不懂事）懦弱（逐漸懂事）
堅強(qiáng)（成熟勇敢）
激動（長大）
《孤獨(dú)之旅》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文意，體會在孤獨(dú)中成長的感受
2、了解環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對塑造人物的作用
教學(xué)重點(diǎn)
理解標(biāo)題的深層含義，梳理主人公孤獨(dú)至長大的心理過程，體會環(huán)境描寫的作用
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、九年級語文中小說單元的出現(xiàn)，不啻是給緊張忙碌的初三生活吹來了一股清新的風(fēng)，大家都愛讀小說。在第三單元里，我們領(lǐng)略了魯迅先生沉郁悲涼的故鄉(xiāng)之別，短篇小說巨匠莫泊桑出人意料的精妙構(gòu)思，今天老師和你們一起閱讀的是一位大家不太熟悉的作家所寫的一部大家可能都沒讀過的長篇小說的節(jié)選《孤獨(dú)之旅》。
同學(xué)們事先已經(jīng)閱讀了課文，也查找了資料，有沒有同學(xué)來介紹一下曹文軒和他的《草房子》？
（有一學(xué)生帶來了《草房子》，說是她五年級時買的，給大家介紹了課文節(jié)選部分前后的情節(jié)，并用軟盤作了電子板書，與我的介紹基本相同）
《草房子》，是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。它以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細(xì)馬等幾個少男少女讀書生活成長的歷程，既彌漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。
（另一學(xué)生打開軟盤，有關(guān)于曹文軒的介紹，我補(bǔ)充的是他所獲得的獎項，以及自己讀過的他的文化散文）
曹文軒：北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999），“宋慶齡文學(xué)獎金獎”，同名電影19屆金雞獎最佳編劇獎，1998年度中國電影華表獎，第四屆銅牛獎以及影評人獎，第十四屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶獎”
《十月》刊登過他的文化散文《銀斧高懸》——關(guān)于陀思妥耶夫斯基；一根燃燒盡了的繩子〉——關(guān)于毛姆。
他擔(dān)任過新概念作文的評委。
2、解題
大家查過字典嗎？“孤獨(dú)”是什么意思？——獨(dú)自一個人面對。你有過孤獨(dú)的感受嗎？它給你帶來過什么？
（學(xué)生談自己孤獨(dú)的感受）
“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理發(fā)展的過程，那么小說寫的是什么樣的孤獨(dú)的旅程呢？
二、學(xué)生跳讀課文，找出描寫杜小康孤獨(dú)旅程的文字，每人找一個地方，然后按照課文的順序，分別朗讀。
提示：注意體會人物心中的孤獨(dú)感，讀出語氣，讀出感情。
在朗讀的基礎(chǔ)上，分析杜小康的心理變化，有朗讀的同學(xué)自說，也有其他同學(xué)談?wù)f或補(bǔ)充。
下面是根據(jù)發(fā)言臨時出現(xiàn)的電子板書：
杜小康的心理變化：
出發(fā)時：茫然，恐懼
到達(dá)蘆蕩時：害怕，膽怯
安頓之后：感到孤獨(dú)
時間久了：不再忽然的恐慌
那天雨后天晴：堅強(qiáng)（學(xué)生梳理遺漏安頓之后一節(jié)，引導(dǎo)讀書后明確）
這就是杜小康的孤獨(dú)之旅。
2、提問：在前幾個階段，杜小康為什么感到孤獨(dú)？
�。▽W(xué)生有熱烈的交流）意思大致為：
出發(fā)時——離開了同學(xué)和小伙伴不能上學(xué)了；離開了媽媽和村莊（老師問：僅僅是離開媽媽嗎？學(xué)生答：還有村里的其他人，老師再說：對，從本質(zhì)上說，人具有社會性，失去了人與人之間的交往，失去了人文環(huán)境，會感到孤獨(dú)。）
到達(dá)蘆蕩時——大自然的遼闊使人感到渺小（老師問：你們有過這樣的感覺嗎？插說自己在北戴河看海的感受，顯示《我們看海去》中一段文字：
晚霞完全消失，天是湛藍(lán)的`，海是湛藍(lán)的，海天一色，蒼茫遼闊，我一下感到了自己的渺小和無足輕重，莽莽天地間，我們只是一只孤飛的小鳥，一棵獨(dú)立的小樹……
安頓之后——未卜的前途使人恐懼。
�。ㄟ@時，有一學(xué)生插問：書上有這樣一句話“與這種孤獨(dú)相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里的那點(diǎn)孤獨(dú)，簡直就算不得是孤獨(dú)了”，為什么這么說？不都是孤獨(dú)嗎？老師問：大家想象，兩處的孤獨(dú)有什么不同？？一生先說：時間長短不一樣，關(guān)在屋里只有幾天；問：還有什么不一樣？環(huán)境不一樣，關(guān)在家里，他隨時可以出去還可以見到小伙伴，蘆蕩里只有他和父親兩個人）。
3、提問：在這個過程中，他獲得了什么？
長大了，堅強(qiáng)了。
提問：杜小康的這段經(jīng)歷，給了同學(xué)們什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生回答熱烈，要勇敢地面對挫折，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，苦難是人生的學(xué)校，在苦難中成長……）
問：有時你們和父母發(fā)生沖突，譬如什么要求沒得到同意，往往把自己關(guān)進(jìn)房里，那時做什么？或者生氣時，有同學(xué)找你說話，你會怎么做？（插話：別煩我，讓我安靜一下），安靜地做什么？安靜之后呢？（同學(xué)回答：思考，然后冷靜）
對，孤獨(dú)并非自閉，絕望，消極，消沉，頹廢，沒落，孤獨(dú)對人生也有著積極的作用，在孤獨(dú)中人們可以思考，體悟，因而有新的發(fā)現(xiàn)；孤獨(dú)可以使人的目光頭腦變得冷靜；
羅曼.羅蘭說：“在連綿不斷的行動和感情的激流里，你們應(yīng)該為自己保留一間單房，離開人群，單獨(dú)幽居，以便認(rèn)清自己的力量的弱點(diǎn)，深入思考，然后像安泰那樣，重新接觸大地�！保ㄟ@段話顯示在屏幕上）
在成長的過程中要戰(zhàn)勝自然帶來的困難，還要戰(zhàn)勝自我。
三、請同學(xué)們根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，給標(biāo)題增加一些語句，說說標(biāo)題的含義。
杜小康在漫長的放鴨旅程中，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神的孤獨(dú)，長大了，堅強(qiáng)了。
四、閱讀中，大家一定會被小說生動的景物描寫所吸引，小說中的環(huán)境描寫，主要作用是什么？
因為閱讀了課文所附《談?wù)勑≌f》，大家比較明確：表達(dá)人物的心情，渲染氣氛。
請大家讀出你喜愛的景物描寫，談?wù)勊淖饔谩?/p>
找出的語句不少，主要有：
鴨群：“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”，“鴨們十分乖巧，也正是在夜幕下的大水上，他們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了，它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯自己與這支唯一的使他們感到還有依托的小船分開”，寫得非常準(zhǔn)確細(xì)致，前面鴨群戲水的快樂反襯人物心情的沉重，后面鴨群的恐懼襯托出人物的恐慌；
蘆蕩：無邊無際，給人極大的心理壓力，讓人感到害怕恐慌；
風(fēng)雨：暴風(fēng)雨的兇猛，反襯了杜小康的勇敢堅強(qiáng)，他在暴風(fēng)雨中成長起來了。
提問：除了景物描寫，作者還寫什么來襯托杜小康？
寫父親，離開村莊時，父親不理睬杜小康的請求，一個勁地向前滑，因為對前途，父親也感到茫然和恐慌，生怕自己改了主意。一個飽經(jīng)滄桑的成年人都如此，何況小小少年？
五、小結(jié)：小說描寫了一個少年在孤獨(dú)中成長的故事，在我們的人生中，成長是一個必不可少的過程，成長是要付出代價的，希望同學(xué)們能夠勇敢的戰(zhàn)勝成長中的一切艱難困苦，譜寫出一首健康的成長之歌。
《孤獨(dú)之旅》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R目標(biāo)：
�、爬斫�、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
�、评斫庑≌f內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。
�。�、能力目標(biāo)：
�、爬砬骞适虑楣�(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
�、企w會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。
⑶品味小說精美傳神、意味深長的語言。
�。�、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學(xué)建議】
１、這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。要從少年的視角解讀，不要過分成人化，著重點(diǎn)是成長。
２、小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用，要讓學(xué)生仔細(xì)體會。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入設(shè)計
人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。（板書文題、作者）
二、整體感知
１、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。
２、用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。
學(xué)生回答，教師歸納：
小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)的故事。
�、判≌f中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強(qiáng)起來。
�、普n文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
⑶小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。
�、热擞捎字傻匠墒�，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。
三、探究學(xué)習(xí)
１、主旨探究：
⑴題目《孤獨(dú)之旅》有何深刻含義？
�、偾楦惺澜绲墓陋�(dú)。
②面對自然環(huán)境的孤獨(dú)。
⑵概括杜小康的心路歷程：
茫然、恐懼──害怕、膽怯──感到孤獨(dú)──不再恐懼──堅強(qiáng)成熟
�。病⒄Z言探究：
�、艑W(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：
�、僭陔x家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的？
�、谡堈页鑫闹畜w現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會其表達(dá)效果。
③文題“孤獨(dú)之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
①心理活動的發(fā)展：
�。�、想上學(xué)（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。
Ｂ、現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？……前方是未知的。
�。�、他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。
Ｄ、最大的敵人……它就是孤獨(dú)。
Ｅ、開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……
�。啤⒃谛睦锴宄诉@一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。
Ｇ、杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f完．就又走了。
�。取⑺蘖似饋�，但并不是悲哀。
�。伞⑼愢l(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。
Ｊ驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強(qiáng)了，走過了“孤獨(dú)之旅”。
�、谌纭澳吧奶炜蘸湍吧乃妗睆奈匆娺^的面孔�！皼]有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。
③可以概括為兩點(diǎn)：
�。痢⒍判】狄驗榧业乐新�，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的`。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。
放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。
Ｂ、杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼�！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，情感的孤獨(dú)，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。
�、破肺墩Z句：
學(xué)生細(xì)讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點(diǎn)評你認(rèn)為文中形象生動、富含深意的語句。
學(xué)生發(fā)言，教師歸結(jié)：
�、佟疤J葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機(jī)，將景物寫活了。
�、凇疤J蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。
�、蹖懕╋L(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來。……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。
④“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。
�、荨岸判】德劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭�！鄙倌甓判】祽�(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強(qiáng)了。他意識到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。
�、蕖傍唫円查L大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。
⑶文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。
學(xué)生發(fā)言，教師歸納：
①有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。
②有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了�？謶种皇切睦淼恼凵�。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
《孤獨(dú)之旅》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累"厚實、嬉鬧"等詞語。2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。
2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
3、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。
4、品味小說精美傳神、意味深長的語言。
5、感悟人物的成長歷程，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。
預(yù)習(xí)課
一、導(dǎo)入
了解作者及他的《草房子》。
曹文軒——
"孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑�。它�?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。"
二、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解字詞。
（1）注音
軒（）嬉鬧（）凹地（）雍（）摻雜（）
膽怯（）撅（）給予（）覓食（）撩逗（）
�。�2）釋義
厚實：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。
撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。
乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。驅(qū)除：趕走，除掉。
一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。
置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。
2、自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容、
3、歸納小說情節(jié)：開端：
發(fā)展：
高潮：
結(jié)局：
3、默讀文中有關(guān)杜小康的語段，在書上劃出有關(guān)詞句，思考：
（1）在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展，而完成"孤獨(dú)之旅"？
�。�2）請找出文中體現(xiàn)"孤獨(dú)"的詞句，并體會其表達(dá)效果。
�。�3）文題是"孤獨(dú)之旅"，文中杜小康感受到那些方面的'"孤獨(dú)"（"孤獨(dú)"的含義是什么）？
4、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。在書上找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。
�。�1）有關(guān)鴨群的描寫。
（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。
（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。
3、結(jié)合對課文主題的理解，談閱讀感受。
4、小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？
6、收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言。
展示反饋
1、初讀：整體感知課文，搶答前面兩個問題。
2、深探：分組討論展示3，4，5，6個問題。
3、拓展：每個小組補(bǔ)充1——3個問題，展示自己對課文的理解（形式靈活）
4、以"我在______中成長"為話題，說一段話。
4、展示收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點(diǎn)評。
6、拓展閱讀，談閱讀感受。
（一）喜歡孤獨(dú)
我是個"孤獨(dú)的女孩兒"。
我的確孤獨(dú)，我也喜歡孤獨(dú)。因為孤獨(dú)有種淺淺淡淡的傷感，有份超凡脫俗的安恬。
有了孤獨(dú)，也就有了許許多多屬于孤獨(dú)的感覺。那情懷，很少有人能懂。記得曾聽一位男歌星唱過"沒有人知道我的心"，當(dāng)時我也曾被那種強(qiáng)悍下所暴露出來的凄楚和無助所震撼，不由得簌簌淚下�，F(xiàn)在想起，卻頗不以為然。"沒有人知道我的心"，不是悲哀，也不是不幸，青春的感悟，豐富而復(fù)雜，太多莫名的心悸與顫動，太多緣于年齡的感觸和情緒，自己都無法明白，又怎能奢求別人理解呢？
孤獨(dú)的時候，可以看行云流水，看花紅柳綠，可以聽鳥兒啁鳴，聽徐風(fēng)輕唱；孤獨(dú)的時候，可以吟首詩自己欣賞，可以哼支歌自己陶醉，也可以想想親朋好友溫馨的笑臉，編一個個哀婉纏綿的故事，怎么還會寂寞呢？！
（二）孤獨(dú)
家，一個讓聽上去就備感溫暖的字眼，有人說家是避風(fēng)港，家里有爸爸媽媽無邊的愛，衣來伸手、飯來張口、我曾經(jīng)奢侈的享受著這屬于家的一切，
但最終我知道我是應(yīng)該屬于那風(fēng)雨中的男人，我必須去社會的波濤中翻滾，所以在我向家預(yù)支了所有的依賴之后我踏上了遠(yuǎn)去的列車，那年，我16歲。
我離開了家鄉(xiāng)（我最大的夢想是流浪）、我放棄學(xué)業(yè)，我感到了前所未有的空虛，太多的話不知該和誰去說，每個無聊的夜晚不知該和誰一起度過，在迷亂中四處奔走，最終一頭扎進(jìn)了網(wǎng)吧，瘋狂的向人們發(fā)泄著，索取著，網(wǎng)絡(luò)成為了我生活中不可缺少的一部分，我無知的向虛幻又真實的網(wǎng)絡(luò)注入了在現(xiàn)實中無處宣泄的感情，即使是欺騙、即使是傷痕累累。
�。ㄈ╆P(guān)于孤獨(dú)的片斷思考
《水滸傳》中，描寫"林教頭風(fēng)雪山神廟"一段時寫到：那天晚上大雪紛飛，"風(fēng)漸漸地緊了"。林教頭一桿冰冷的鐵槍，一襲單衣，急風(fēng)怒雪之中，艱難而行，終于行至店家，要了一壺老酒，幾斤牛肉，掛在鐵槍之上，深一腳淺一腳地走在回"山神廟"的路上。
這時的林教頭是孤獨(dú)的嗎？心愛的夫人去世了，自己背井離鄉(xiāng)，失去了原來優(yōu)越的生活，沒有了權(quán)勢，離開了朋友。
他也許心里充滿了怨氣。埋怨命運(yùn)對自己不公。
他也許在心中充滿了思念，思念家人和死去的妻子。
可我現(xiàn)在看起來，在那一刻，這一切的感受，都比不上他對山神廟的向往，對于老酒，對于牛肉的向往。
山神廟中可以生起溫暖的爐火。老酒是醇香的，不一定是佳釀。牛肉是可口的，不一定是百年老店的名產(chǎn)。山神廟加上牛肉加上老酒加上一桿鐵槍，其實已經(jīng)可以為林教頭孤獨(dú)的心找到一個憩息的港灣了。
人生之路，漫長而又艱辛，每個人都要"獨(dú)自走過"，尤其是在生產(chǎn)方式與生活方式越來越現(xiàn)代化的今天，孤獨(dú)已經(jīng)成為人類根本無法回避的一種"人生狀態(tài)"。"面對孤獨(dú)"，也就成了人生的一種必然。
《孤獨(dú)之旅》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識目標(biāo)
1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。
能力目標(biāo)
1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。
3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。
情感態(tài)度價值觀
感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;
2、標(biāo)題的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
【教材分析】：
《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅強(qiáng)的成長歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。
【教學(xué)方法】：
1、誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的`生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。
2、點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。
【教學(xué)課時】：兩課時
【教學(xué)用具】：小黑板
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨(dú)嗎?可以說，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》，體會孤獨(dú)帶給人的滋味。
【板題】：
孤獨(dú)之旅
曹文軒
二、整體感知：
1、學(xué)生自讀課文，默讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出與課文標(biāo)題有關(guān)的主要信息。
2、注意下列漢字的讀音：(小黑板出示)
軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 摻雜(chān)
膽怯(qiè) 撅(juē) 給予(jǔ yǔ) 覓食(mì) 撩逗(1ióo)
《孤獨(dú)之旅》教案11
教材分析
《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅強(qiáng)的成長歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境
描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。
為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進(jìn)入情境，體會作品意蘊(yùn)；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。
2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。
能力目標(biāo)
1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。
2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。
3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。
情感態(tài)度價值觀
感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)
梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。
教學(xué)方法
1、誦讀法 小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。
2、點(diǎn)撥法 教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。課時安排
1課時
教學(xué)過程
教學(xué)要點(diǎn)
誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標(biāo)題含義。品味語句．體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
合唱《陽光總在風(fēng)雨后》)
同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書文題、作者)
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作者簡介：
曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶”獎。
三、整體感知
1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。
投影：
(1)注音
(2)釋義
厚實：豐富、富裕。
嬉鬧：嬉笑打鬧。
撩逗：挑逗、招惹。
茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。
乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。
驅(qū)除：趕走，除掉。
一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。
置之不理：放在一邊兒不理不睬。
歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。
2、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。
學(xué)生回答，教師歸納：
小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)的故事。
(1)：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強(qiáng)起來。
(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
(3)：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。
生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。
3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：
(1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?
(2)請找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會其表達(dá)效果。
(3)文題“孤獨(dú)之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
(1)心理活動的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家……)。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f完．就又走了。⑧他哭了起來，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強(qiáng)了，走過了“孤獨(dú)之旅”。
(2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔�！皼]有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的`孤獨(dú)，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。
(3)可以概括為兩點(diǎn)：①杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。 放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。
②杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼�！疤J蕩如萬重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。
四、品味語句
1、學(xué)生細(xì)讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點(diǎn)評你認(rèn)為文中形象生動、富含深意的語句。
學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：
(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機(jī)，將景物寫活了。
(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。
(3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來。……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。
(4)“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。
(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭�！鄙倌甓判】祽�(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強(qiáng)了。他意識到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。
(6)“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。
2、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。
學(xué)生發(fā)言，教師歸納：
(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。
(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。
(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。
3、合作探究：
小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?
學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：
寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。
五、體驗拓寬
學(xué)生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實際，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)。
1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。
2、講述你所體驗的孤獨(dú)的情景和心理感受。
3、就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>
六、課堂小結(jié)
成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌。長成一棵堅強(qiáng)獨(dú)立的大樹。
七、布置作業(yè)
請以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。
八、板書設(shè)計
孤獨(dú)之旅
人物：杜小康(經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng))
鴨群
環(huán)境： 蘆蕩 人物成長的廣闊背景
風(fēng)雨
九、活動與探究
1、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點(diǎn)評。
2、請以“成長的腳印”為題，寫一篇400字左右的記敘文。
新人教版九年級語文上冊：孤獨(dú)之旅教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)
目標(biāo)
A、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。B、過程方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。C、情感態(tài)度：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
重點(diǎn)
細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點(diǎn)：對細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。
《孤獨(dú)之旅》教案12
課題名稱：《孤獨(dú)之旅》
科目：語文
教材：義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)試驗教材九年級上冊
教學(xué)目標(biāo)知識與能力：
1、能在快速閱讀課文過程中，把握故事情節(jié)；
2、理解文章主旨。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：
1、跳讀重點(diǎn)語段，抓住關(guān)鍵語句感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章主旨。教學(xué)方法：
1、誦讀法
2、點(diǎn)撥法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：老師在閱讀了同學(xué)們的暑假日記后，發(fā)現(xiàn)在你們的日記中出現(xiàn)最多的兩個詞語是：無聊和孤獨(dú)。究竟孤獨(dú)是一種怎樣的感覺，你們?yōu)槭裁磿械焦陋?dú)呢？請同學(xué)們說說。文章的主人公杜小康也經(jīng)歷了一段孤獨(dú)的日子，孤獨(dú)之后，他收獲了什么呢
二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1．本文主人公是誰?他為什么會有這樣的一次孤獨(dú)一旅?
2、用自己的語言概括小說的故事情節(jié)。在小組內(nèi)討論，要求語言必須簡潔、明了。開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。
3、用一句話來概括文章的內(nèi)容和中心
三、課文研讀：走走孤獨(dú)之旅，聆聽孤獨(dú)的心聲。
1、請學(xué)生找一找體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，并用橫線標(biāo)記出來。
2、議一議：作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長的過程的？找出有關(guān)的語句來加以分析。主要通過了細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼憽Ｋ艹晒λ茉烊宋锏男蜗蠓从橙宋锏男愿瘛?/p>
�。╨）杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在，占據(jù)他的心靈的全部是前方，還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。地盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。
分析：對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的向往。
（2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的.浪潮直涌到天邊時，他害怕了--這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。
分析：面對眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)兀判】岛ε卢F(xiàn)實，害怕孤獨(dú)的感覺，這也是一個少年所特有的心理。
�。�3）父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。
�。�4）言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。分析：陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨(dú)的感覺所替代，害怕孤獨(dú)，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個現(xiàn)實。
�。�5）后來，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了，這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。
分析：這時主人公杜小康和他的父親已能面對孤獨(dú)，面對現(xiàn)實。
�。�6）他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白自己為什么想哭。
�。�7）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。
[分析]經(jīng)過這一夜的風(fēng)雨的考驗，面對著眼前的一切，主人公已無法回避，在困境中他磨煉著自己的品行，敢于面對現(xiàn)實，并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅強(qiáng)了。
[總結(jié)]杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語句來表現(xiàn)了主人公人生成長的過程。
3、讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。
A．想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。
B．他害怕了？眼中露出了一個孩子的膽怯。
C.開始想家，并且日甚一日地變得迫切？哇哇大哭起來？
D．杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說完就又走了。
E．望著異鄉(xiāng)的天空？但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。
F．現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠(yuǎn)？?前方是未知的。GH最大的敵人？它就是孤獨(dú)。
G．在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了？不再忽然地恐慌起來。
H．他哭了起來，但并不是悲哀。
I．驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。
四、深入探究
1、從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？
�。ㄔ瓉碛字伞④浫�，后來堅強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。）
他的孤獨(dú)之旅，其實也是他的成長之旅。
2、說一說：“孤獨(dú)之旅”的含義。
[提示]有兩方面含義:（l）指現(xiàn)實中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；
�。�2）主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對惡劣的環(huán)境，以自己頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境，使自己真正成長起來。
2、你喜歡這個題目嗎？能否為它換一個標(biāo)題并簡單說一下理由？
五、延伸拓展
1．其實，有很多成功的人物，都曾經(jīng)歷過孤獨(dú)，如丑小鴨、貝多芬，體會他們的孤獨(dú)。
2．你有過孤獨(dú)的時候嗎?請講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。
課堂總結(jié)：成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能長成一棵堅強(qiáng)獨(dú)立的大樹。
六、布置作業(yè)
1、反復(fù)誦讀開摘抄文中的精彩句段，積累語言
2、推薦閱讀《草房子》
《孤獨(dú)之旅》教案13
教材分析
《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅強(qiáng)的成長歷程。小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)涵深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫（如蘆蕩、風(fēng)雨）又為人物成長提供了廣闊的背景。學(xué)習(xí)這篇課文，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激勵學(xué)生對比自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
課時安排
1課時
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.理解并積累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等詞語。
2.理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含 義。
能力目標(biāo)
1.理清故事情節(jié)，把握課文主題。
2.體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言。
情感態(tài)度與價值觀
感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.體驗成長的感受。
2.理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物的作用。
突破方法：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，畫出文中體現(xiàn)孤獨(dú)的語句并加以分析，把握人物心理，體會主人公成長歷程，理解細(xì)節(jié)描寫的 作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)理解環(huán)境描寫的'作用。
突破方法：邊朗讀句段，邊欣賞相關(guān)的畫面，文字、畫面相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受他的孤獨(dú)情感，從而理解環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入，“孤獨(dú)”之旅
有一句話：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。”它告訴我們在人生旅途中，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗少年杜小康在放鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。二、朗讀課文，感知“孤獨(dú)”
1.速讀課文，理清故事情節(jié)。
（1）學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，掌握屏幕上顯示的字詞：
軒（xuān） 嬉鬧（xī） 凹地（āo） 摻雜（chān） 膽怯（qiè） 撅（juē） 給予（jǐ yǔ）
一落千丈 置之不理 歇斯底里
�。�2）學(xué)生理清小說的故事情節(jié)。學(xué)生交流，教師歸納：
家道中落，隨父放鴨——撐船趕鴨，初到葦蕩——葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗——與鴨共成長
�。ㄩ_端） （發(fā)展） �。ǜ叱保 。ńY(jié)局）
2.自讀課文，概括內(nèi)容談感受。
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，談?wù)勯喿x課文后的感受，教師點(diǎn)評。
學(xué)生可能會有的說法：
�。�1）小說告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
（2）我知道了：勇敢地面對困難，克服困難，勝利時，你會獲得一種自豪感和成就感。
�。�3）我從課文中學(xué) 到了：困難和挫折往往是人成長的催化劑，使人成熟，催人奮進(jìn)。
�。�4）我明白了：懂得如何面對孤獨(dú)，享受孤獨(dú)，你才能真正地成長。
三、跳讀課文，理解“孤獨(dú)”
1.教師：小說題目是“孤獨(dú)之旅”，文中哪些地 方體現(xiàn)出了“孤獨(dú)”呢？請同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，圈畫出關(guān)鍵詞語，并把文 中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都讀作“我”，把“杜雍和”讀作“爸爸”或是“父親”。進(jìn)入角色，充滿感情地讀你畫出的語句。讀了之后，要把你們真實的感受說出來與大家共享。
學(xué)生有感情 地誦讀語句并分析，教師總結(jié)：（學(xué)生可能找到的句子）
（1）現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。
分析：這是杜小康對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的向往。
�。�2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。
《孤獨(dú)之旅》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點(diǎn)語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2．賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。
3．學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．小組合作，跳讀重點(diǎn)語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2．賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
�。ㄕn前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）
問：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎？
人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。
�。ǔ鍪疚闹胁鍒D）
請同學(xué)們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年，假如你就是這個少年，你會用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢？
那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。
（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1．本文主人公是誰?講述了關(guān)于主人公的什么故事?
2．根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。
�。�(biāo)題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。）
（三）課文研讀：走走孤獨(dú)之旅，聆聽孤獨(dú)的心聲。
1．作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）
理情節(jié)：離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的'地—牧鴨生活—鴨子下
2．在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？
�。ㄋ娜诵〗M合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現(xiàn)他心理活動的語句<可對應(yīng)“牧鴨之旅”的各個階段來找>，并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）
（分析時朗讀相關(guān)語句：個別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。）
3．小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？
�。ㄔ瓉碛字�、軟弱，后來堅強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。）
他的孤獨(dú)之旅，其實也是他的成長之旅。
（四）賞析環(huán)境描寫的語句。
這個孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢（他身邊的環(huán)境是怎樣的）？
1．請找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。
示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切（環(huán)境描寫的作用）。
總作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅強(qiáng)的性格。
2．猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情？
小時候，我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便也充盈著 ，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠(yuǎn)，嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。（快樂）
3．練一練：可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……
請選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個人；朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說一說或?qū)懸粚憽?/p>
示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼…… （高興）
（五）小結(jié)全文并拓展。
這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。
同學(xué)們你們從這個同齡人身上學(xué)到了什么呢？這個故事給了你這樣的人生啟示呢？
（六）以贈言結(jié)束本堂課，配歌曲《壯志在我胸》（成龍）。
苦難是人生的老師——巴爾扎克
好的木材并不在順境中生長；風(fēng)越強(qiáng)，樹越壯。——馬里歐特
在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。——懷特曼
（七）作業(yè)。
1．請你搜集8條對你的人生有啟示的名人名言。
2．請從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風(fēng)雨、鴨群的句子進(jìn)行賞析（各兩句）。
示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
賞析 運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切（環(huán)境描寫的作用）。
教后反思
在了解小說三要素的基礎(chǔ)上，把小說的學(xué)習(xí)推進(jìn)到欣賞評價階段，這其中蘊(yùn)涵了有益于提高學(xué)生語言能力及思維能力的訓(xùn)練，相信學(xué)生能滿懷興味而來，滿載收獲而歸。
《孤獨(dú)之旅》教案15
同學(xué)們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你的心理“長大”了嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述了一個少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨的故事。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強(qiáng)了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的體驗嗎？
1.理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
2.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
3.品味“孤獨(dú)”，體驗“成長”的感受。
一、新課導(dǎo)入
(合唱《陽光總在風(fēng)雨后》)同學(xué)們，正如歌詞所表達(dá)的，人生旅途并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文，圈畫文中生字詞
軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo)
雍(yōnɡ) 摻雜(chān) 膽怯(qiè)
撅(juē) 給予(jǐyǔ) 覓食(mì)
撩逗(liáo)
2.理解文中重要詞語的意思
眺望：從高處往遠(yuǎn)處看。
厚實：豐富，富裕。
嬉鬧：嬉笑打鬧。
撩逗：挑逗，招惹。
驅(qū)除：趕走，除掉。
茫然：①完全不知道的樣子；②失意的樣子。
乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡；②機(jī)靈。
一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。
置之不理：放在一邊不理不睬。
歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。
3.作者簡介
曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。
【交流點(diǎn)撥】人物(主人公)：杜小康；
故事情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨煉，最終在暴風(fēng)雨之后“長大了，堅強(qiáng)了”；
環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>
(二)深層探究
1.環(huán)境描寫的作用
課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
【交流點(diǎn)撥】(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。──烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，時�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”。──無邊無際，給人以極大的心路壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。
(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。──杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。
小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。
2.人物賞析
分析人物形象，感受人物成長的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)。
(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。
(也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。)
【交流點(diǎn)撥】A.想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家)。B.他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。C.開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……D.現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方：還要走多遠(yuǎn)？……前方是未知的`。E.他們最大的敵人……它就是孤獨(dú)。F.父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。G.杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f完，就又走了。H.他哭了起來，但并不是悲哀。I.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。J.他驚喜地跑過去撿起……鴨下蛋了！
杜小康心理的變化：
出發(fā)時：茫然，恐懼；
到達(dá)蘆葦蕩時：害怕，膽怯；
安頓之后：感到孤獨(dú)；
時間久了：不再忽然地恐慌；
那天雨后天晴：堅強(qiáng)。
總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長大了，堅強(qiáng)了”。
(2)根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心路歷程嗎？
【交流點(diǎn)撥】茫然、恐懼——害怕、膽怯——感到孤獨(dú)——不再恐慌——堅強(qiáng)
(3)你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的孩子？
【交流點(diǎn)撥】他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強(qiáng)的孩子。
他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。
他是一個念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。
(4)小說題目是“孤獨(dú)之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么？文中最能體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語句是什么？
【交流點(diǎn)撥】題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨(dú)”滲透于他放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對杜小康來說，“孤獨(dú)”有以下含義：①情感世界的孤獨(dú)。杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。②面對自然環(huán)境的孤獨(dú)。離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨(dú)。③對未來的恐懼。漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨(dú)之旅”。文中最能體現(xiàn)孤獨(dú)的句子是：“沒有其他聲音，天地又如此空曠”，“一連十多天遇不到一個人”。
(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？
【交流點(diǎn)撥】作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康？作為低等動物的鴨，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康？因此，對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更加真實可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。寫父親和鴨子，對塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。杜小康失學(xué)后，放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨(dú)中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的慰藉；在風(fēng)雨中他維護(hù)鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鴨下蛋了”的驚喜。
3.品讀詩歌，感悟課文的主題。
苦難的經(jīng)歷并不是我們
博得別人同情的資本
奮斗才是最重要的
貧窮，貧窮也不是什么大不了的事
關(guān)鍵是我們通過自己的努力
去改變貧窮，改變自己的劣勢
這才是最重要的。
——洪戰(zhàn)輝
【交流點(diǎn)撥】①體現(xiàn)了人的力量：人能克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利走向成熟。
②成長是要付出代價的，“孤獨(dú)”是重要的一筆。
�、廴艘獞�(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn)勝自我。
�、芮嗌倌暌鎸щy，而不要躲避困難，努力贏取勝利，會有一種自豪感和成長感。
(三)語言品析
細(xì)讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點(diǎn)評你認(rèn)為文中形象生動、富含深意的語句。(學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥)
【交流點(diǎn)撥】1.“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機(jī)，將景物寫活了。
2.“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。
3.寫暴風(fēng)雨一段“一早上，天就陰沉下來�！f支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。
4.“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段，寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫細(xì)致入微。
5.“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強(qiáng)了。他意識到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。
6.“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。
四、板書設(shè)計
五、拓展延伸
讀了課文后，你有哪些感悟？(學(xué)生分組討論，教師指導(dǎo)，全班共同交流)
【交流】示例一：我認(rèn)為這篇小說體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利，并且使自己在與困難的斗爭中成熟、堅強(qiáng)起來。
示例二：我認(rèn)為這篇小說啟示我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己，就能戰(zhàn)勝一切。
示例三：我覺得，困難是每一個人都不可避免的。當(dāng)遭遇困難時，要勇敢面對，絕不能逃避，只有這樣，我們才能最終戰(zhàn)勝困難，同時也會在戰(zhàn)勝困難的過程中擁有一份自豪感與成長感。
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