《最后一頭戰(zhàn)象》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編收集整理的《最后一頭戰(zhàn)象》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫文中的11個(gè)生字,掌握課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解“焦躁不安、威風(fēng)凜凜、悠哉游哉、炯炯有神”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情,最后能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
對(duì)大象以及戰(zhàn)象有一定的了解。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.大家去動(dòng)物園都看到了哪些動(dòng)物?(學(xué)生自由回答)動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò),它可是我們?nèi)祟惖暮门笥眩梢詾槿藗冏龊芏嗍虑,但是你們?tīng)說(shuō)過(guò)大象在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎?這樣的大象叫做戰(zhàn)象。今天,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的最后一頭戰(zhàn)象。
2.板書(shū)課題,齊讀課題
3.質(zhì)疑:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象又是怎么來(lái)的呢?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?……下面就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找答案吧。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.快速閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2.學(xué)生結(jié)合上下文理解字詞,把自己不懂的字詞或句子劃出來(lái)交流討論。
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥:
威風(fēng)凜凜:聲勢(shì)或氣派令人敬畏。
排山倒海:比喻力量強(qiáng),聲勢(shì)大。
豪邁:氣魄大;勇往直前。
泣不成聲:哭不出聲來(lái)。形容十分悲痛。泣,小聲哭。
唏噓:哭泣后不自主地急促呼吸。
膨脹:由于溫度增高或其他原因,物體的長(zhǎng)度或體積增加。
炯炯有神:形容(眼睛)明亮,有神采。
激越:(聲音、情緒等)強(qiáng)烈、高亢。
浴血:形容戰(zhàn)斗激烈。
搏殺:搏斗,奮力殺敵。
菁:山間的.大竹林,泛指樹(shù)木叢生的山谷。
三、默讀課文,梳理內(nèi)容
1.默讀課文,思考上面的提問(wèn),可在書(shū)上做上標(biāo)注。
2.學(xué)生閱讀后解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,簡(jiǎn)單概括為:英雄垂暮——重披戰(zhàn)甲——憑吊戰(zhàn)場(chǎng)——莊嚴(yán)歸去。
4.找出使你感動(dòng)的句子,帶著感情朗讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫文中生字詞。
2.練習(xí)課文朗讀。
第二課時(shí)
一、回顧前文,拓展延伸
上節(jié)課我們初步地學(xué)習(xí)了課文,根據(jù)大家的學(xué)習(xí),我們回答了一些問(wèn)題。學(xué)到現(xiàn)在,嘎羧在你腦海中是怎樣一頭戰(zhàn)象呢?
善良,懷舊,
堅(jiān)強(qiáng),忠誠(chéng),英勇等。
二、研讀課文,重點(diǎn)感悟
1.自由朗讀課文,找找文中哪些描寫給你留下這樣的印象?
2.學(xué)生小組交流討論,力求小組內(nèi)解決,仍有難度的留待全班討論。
3.集體交流:
(1)從哪些語(yǔ)句可以感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
學(xué)生匯報(bào):
①“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見(jiàn)到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓!
從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。
②“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友!
從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。
、邸八裁匆矝](méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈!
從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒(méi)有忘記人們對(duì)它的救助,對(duì)它無(wú)微不至的關(guān)懷。
、堋八驹诮叺穆咽,久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩在嘩嘩流淌的江水……發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
“久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里!坝H了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友深深的懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人含淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)的地方的留戀,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感激。也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。
。2)朗讀感悟嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
、佟跋蟀吧狭糁鴱椏,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概!
從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈,戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解,教師指導(dǎo),使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗及戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。
、凇案卖纫叩南㈤L(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布!
從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。
(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?
重點(diǎn)體會(huì)“戰(zhàn)象走向百象冢,和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸,布置作業(yè)
1.這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》一課有哪些相通之處?
引導(dǎo)學(xué)生從人和動(dòng)物之間的情感方面作比較,體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界。
2.試著用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
3.嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江邊回想往事的情景,都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來(lái)。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫本課的出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。
4、拓展閱讀,進(jìn)一步感受動(dòng)物的可貴精神,學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、快速閱讀課文,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
2、從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情;學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、回顧復(fù)習(xí),質(zhì)疑導(dǎo)入
1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一下曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧:板書(shū)課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
3、學(xué)生交流了解到的戰(zhàn)象知識(shí),教師根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況補(bǔ)充戰(zhàn)象的小知識(shí):在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上,曾經(jīng)有過(guò)特種部隊(duì)——象軍,它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的戰(zhàn)象,作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣,勇猛無(wú)敵,它能破城門、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣,常給敵方造成極大的傷害。
二、速讀課文,了解大意
1、快速閱讀全文,想一想課文主要寫了戰(zhàn)象的什么事。
2、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕認(rèn)讀詞:
課件:日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、
氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
4、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文都寫了嘎羧的哪些事情?說(shuō)不完整,其他同學(xué)補(bǔ)充。
5、根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小標(biāo)題:
板書(shū):重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去
6、引導(dǎo)學(xué)生用“先然后最后”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
7、小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。
三、品讀感悟,體會(huì)情感
1、同學(xué)們,嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊,看到它做的這些事情之后,你們是不是感覺(jué)到特別驚訝,而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)再次默讀課文,看看文中的哪些描寫讓你特別感動(dòng),邊讀邊畫邊寫出自己的感受。
2、生自由默讀課文,邊默讀邊在感受深刻的.詞句旁邊寫出自己的感受。
3、交流自己感受最深的詞句并交流體會(huì)。
4、自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
五、交流品讀,深化情感
根據(jù)學(xué)生的交流出示相應(yīng)的句子:(出示課件)
1、出示第五自然段
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)抓住下列詞語(yǔ)體會(huì)到戰(zhàn)象嘎羧的衰老。
“衰老”“打瞌睡”“艱難地睜開(kāi)眼睛”
2、指名讀課文的1——5自然段,了解戰(zhàn)象的過(guò)去以及現(xiàn)在
3、“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見(jiàn)到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓!
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)
指導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)動(dòng)詞“吼”“踏”“指”等詞語(yǔ)體會(huì)戰(zhàn)象的急切心情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出嘎羧急切的心情。
4、“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,
鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友!
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!)
嘎羧對(duì)象鞍的留念,實(shí)際是對(duì)往事的懷念,對(duì)戰(zhàn)友的懷念,讓我們讀出嘎羧的這種情感。
5、二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
指導(dǎo)有感情地朗讀4、5句。
師評(píng)價(jià)引導(dǎo):從你們的朗讀中,我知道你們走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,它臨死前要披掛象鞍是因?yàn)槭裁?
在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段,然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ),并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問(wèn)。
6、“它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面!薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫!
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕!坝H了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來(lái)陪伴它們)
師指導(dǎo)朗讀:這樣悲壯,這樣深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些地方我們能感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方以及死去戰(zhàn)象的留戀,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝。請(qǐng)帶著這種感情朗讀句子。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案3
【教學(xué)目的】
。、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》,以及《月光曲》的內(nèi)容,從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民,熱愛(ài)大自然的思想感情;
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,熟讀課文;
。场恼n文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ),并抄下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》,以及《月光曲》的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì)文章的思想感情,知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題,引出文中的主要人物
導(dǎo)語(yǔ):在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),偉大的音樂(lè)家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》,你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家?(學(xué)生交流貝多芬的生平和作品)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
。、出示生字,指名讀──組詞語(yǔ)讀:
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
。、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字
券:quàn(下邊是“刀”不是“力”)
恬:tián(不念qià)
蠟燭:這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順:
。场⒔庠~:(學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑)
幽靜:幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻,很清靜。 陌生:生疏,不熟悉。
清幽:凄清而幽靜。
微波粼粼:水清澈的樣子。
。、指名讀課文,想一想,《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的?
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái),多讀讀,把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái),同時(shí)畫出自己的`疑問(wèn)。
。、學(xué)生獨(dú)立默讀,完成批注。
。、在小組中質(zhì)疑、解疑,記下在組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。 3、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題,互相解答。
四、練習(xí)
出示練習(xí)要求:從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ),抄下來(lái)。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
。薄⒂懈星榈乩首x課文。
。、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
。、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);
。病W(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)課文思想感情的方法;
。、想象第9自然段所描繪的景象,有感情地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象第9自然段所描繪的景象,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題,找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習(xí)
。薄⒛x課文,畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段,讀一讀,說(shuō)說(shuō)貝多芬開(kāi)始在小路上“散步”,而后來(lái)“飛奔”回客店的原因,體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化?(默讀回答:貝多芬走進(jìn)茅屋,為什么彈完一曲,又彈一曲?)
2、快速瀏覽,找出哪自然段是寫《月光曲》的?(第9自然段)
。场⒛x第4自然段,邊讀邊想像,用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面:
、 用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫,找課文中的語(yǔ)句讀一讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ⑵ 下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)《月光曲》,看著圖畫或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
。、有感情地朗讀第9自然段,回答問(wèn)題:
、 皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象? 他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過(guò)薄云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)看到這樣的景象,是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng),使人聯(lián)想到月亮升高,穿過(guò)微云。再后來(lái),音樂(lè)可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說(shuō)明了什么? 哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛,想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象,她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想,所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”。
三、《月光曲》是在什么情況下寫的?
板書(shū):聽(tīng)→看→彈→聽(tīng)→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容?(2~5)
設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的?為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話?(讀6~8段)
四、填空
。、貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話,只是借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。(出示投影,學(xué)生口頭填空)
。病⑿〗Y(jié):這些都與什么有關(guān)?(環(huán)境)
板書(shū):月光 窮兄妹
3、說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的?為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話? “貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。
設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:“貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話?” 學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì),老師不要限制。
可以回答各種可能:
⑴ 貝多芬默認(rèn)了。
⑵ 貝多芬謙虛。
、 貝多芬怕人知道,會(huì)有很多人來(lái)看他。
、 貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境,沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話。 ⑸ 貝多芬急著要把《月光曲》彈出來(lái),顧不上回答。
、 貝多芬認(rèn)為遇到了知音,非常激動(dòng),說(shuō)不出話來(lái)。
五、總結(jié)全文
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè)家?(熱愛(ài)人民,同情窮人,熱愛(ài)大自然。)
六、朗讀欣賞──評(píng)讀
1、自由朗讀自己喜歡的段落。
。、指名讀,講評(píng)。(讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng))
注意:整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的,只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海,朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情,皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情,盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事,貝多芬來(lái)時(shí)的誠(chéng)懇、熱情,盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜,貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng),都要讀得恰如其分,真實(shí)感人。
七、作業(yè)
。、有感情朗讀課文。
。、背誦課文最后三個(gè)自然段。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫本課的14個(gè)生字,正確讀寫日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問(wèn)題,與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn):
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解
1.同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還
能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?
二、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,思考剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2.生提出自己不懂的字詞或句子。
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>
第 二 課 時(shí)
一、再讀課文,說(shuō)印象
上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題,并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè):可能有善良懷舊堅(jiān)強(qiáng)忠誠(chéng)英勇等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))
二、研讀語(yǔ)句,細(xì)感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品。
(學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
2、小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流:
(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧懷舊善良?
生讀相應(yīng)句子匯報(bào):
第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見(jiàn)到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓。
沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈。
它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
。2)匯報(bào)能感受到嘎羧英勇的語(yǔ)句。
象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。
思考:為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
。3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的忠誠(chéng)?
生匯報(bào)戰(zhàn)象走向百象冢,和并肩戰(zhàn)斗的`戰(zhàn)友躺在了一起部分。
重點(diǎn)體會(huì):
嘎羧來(lái)到石碑前,選了一塊平坦的草地,我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸往下沉。從這里你體會(huì)到什么?
嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么?
。4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸,促升華
1.此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受,寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆,集體交流)
2.這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3.引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較,再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多,同學(xué)們課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》
五、布置作業(yè)
1.用自己的話講講這個(gè)故事。
2.小練筆:嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來(lái)。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。
。、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
。、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
。病W(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解
。、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
。、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
。、齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4、再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?
。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的`問(wèn)題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。
評(píng):不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了戰(zhàn)象的意思,還針對(duì)課題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、速讀課文,了解大意
1、快速閱讀全文,思考剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫。
。、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
。、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情:
根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
評(píng):用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過(guò),教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
。、默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2、生提出自己不懂的字詞或句子:
(如:浴血搏殺、泣不成聲嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)
3、交流自己喜歡的句子。
。、自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,思考剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳?zāi)?/p>
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:仔細(xì)品讀,感悟戰(zhàn)象的情感。
教學(xué)流程:
一、再讀課文,說(shuō)印象
上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題,并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))
二、研讀語(yǔ)句,細(xì)感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品。
。▽W(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
2、小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流:
。1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應(yīng)句子匯報(bào):
“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見(jiàn)到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓!
。◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友!
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。
“它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈!
。◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒(méi)有忘記村寨的'人們對(duì)它的救助,對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。)
“它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫!
。ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里!坝H了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝,也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)
。2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概!
。◤倪@里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈,戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解,教師的誘導(dǎo),使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。)
“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布!保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面
《最后一頭戰(zhàn)象》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
。保畷(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
。常幂^快的速度閱讀課文,能提出不理解的問(wèn)題,與同學(xué)一起探究解決。
。矗畬W(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟,感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán),感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象,感受作者的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。保私庾髡呦嚓P(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流了解,導(dǎo)入新課。
1.大象是人類的好朋友,可以為人類做好多事情,你能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎?
2.揭題。
3.故事發(fā)生在1969年,到云南西雙版納插隊(duì)的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪,親眼目睹了一件令他終生難忘的事情,于是他在文章中寫下了這樣的文字:
它雖然只是一頭象,被人類稱之為獸類,卻具有很多人所沒(méi)有的高尚情懷
4.據(jù)題提問(wèn)。
二、速讀課文,了解大意
1.下面就請(qǐng)大家快速瀏覽課文,要求:
。1)畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通讀順。
。2)理解下列生字詞,通過(guò)品讀加深理解:威風(fēng)凜凜、排山倒海、勢(shì)不可當(dāng)、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺
。3)思考剛才的問(wèn)題
2.檢查交流:
板書(shū):英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、品讀課文,感受嘎羧。
(一)認(rèn)識(shí)英雄,告別村民。
1.默讀課文,找到關(guān)于象兵的介紹。
2.了解象兵抗擊日寇前的那段歷史
出示課件:屏幕上出現(xiàn)一幅東亞地圖
日本是一個(gè)被大海包圍的彈丸之地。日本軍國(guó)主義者野心勃勃,1931年9月18日,日本關(guān)東軍侵占我國(guó)東北三省;1937年,發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng);1939年3
月,侵占南海群島;1941年12月,日寇占領(lǐng)香港;1942年,日軍侵占菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰(zhàn)刀,鐵蹄所到之處,山河破碎,生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火,抗日的烽火燃遍中國(guó),燃遍整個(gè)東亞。
1943年,當(dāng)日寇的魔掌伸向云南,伸向西雙版納時(shí),象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟,F(xiàn)在,讓我們回到那刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,感受那英勇慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面吧。
1943年,象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后,鬼子扔下了七十多具尸體,我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。
3.閱讀這段文字,想象當(dāng)時(shí)情景。
八十多頭戰(zhàn)象冒著槍林彈雨,排山倒海地沖向敵人;槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔;在鬼子的槍炮中,英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎,丟盔棄甲。
4.經(jīng)過(guò)這場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗,嘎羧成了唯一幸存下來(lái)的戰(zhàn)象。村民們?cè)鯓訉?duì)待這頭戰(zhàn)象?除了故事中的描述,你還能想象到什么?
。ㄕ菓(zhàn)象們打跑了日本鬼子,這個(gè)小村莊才免遭戰(zhàn)火的洗劫。村民們對(duì)嘎羧特別好,把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊;村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮?象房;村民們讓波農(nóng)丁來(lái)專門照顧它;夏天,村民為嘎羧洗澡;冬天,村民給嘎羧生起了火爐)所有的這些都體現(xiàn)了村民對(duì)這位英雄的敬仰之情。
板書(shū):英雄
敬仰
5.指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落語(yǔ)句
6.村民無(wú)微不至的照顧,嘎羧看在眼里,記在心間。時(shí)光如水,歲月如梭。一晃二十六年過(guò)去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了,它舍得離開(kāi)村民嗎?
7.你能根據(jù)這段話設(shè)計(jì)什么問(wèn)題來(lái)考考大家嗎?(為什么要繞村走三圈?)
8.解疑。
(二)重披戰(zhàn)甲,回想過(guò)去
1.嘎羧在離開(kāi)村子前,它最先做的一件事是什么?(找當(dāng)年自己曾經(jīng)披掛過(guò)的象鞍。)古人說(shuō):讀書(shū)貴有疑,F(xiàn)在,讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀重披象鞍這一部分,在這段話中,你有什么不明白的問(wèn)題嗎?(學(xué)生讀書(shū),勾畫句子,寫問(wèn)題與體會(huì),教師巡視)
2.交流:
。1)嘎羧為什么要尋找象鞍?在這二十六年間,嘎羧為什么不去看望這位老朋友,而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍?
。2)哪句話最能體會(huì)到嘎羧對(duì)象鞍的深深情感的?
、僦该x讀這句話。
、谀男┰~語(yǔ)打動(dòng)了你的心?
、勰隳茏x出嘎羧心中的那份傷感,那份珍惜、那份感動(dòng)嗎?
。3)嘎羧看到了象鞍,一下子安靜下來(lái),可它的內(nèi)心安靜嗎?(沉浸在對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味里)
。4)齊讀體會(huì)。
3.小結(jié):嘎羧在預(yù)感到自己大限將至?xí)r,首先想到的是重新披掛上它的象鞍,它想起了它作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀,想起了二十六年前那場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗,想起了和它一起出生入死的戰(zhàn)友。然后,嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時(shí)光里,嘎羧還做了哪些事情?它為什么要這樣做,我們下節(jié)課再來(lái)探討這些問(wèn)題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1.繼續(xù)朗讀課文,寫出課文的主要內(nèi)容。
2.抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課(齊讀)《最后一頭戰(zhàn)象》。
2.這篇課文描寫了這最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的哪些事?(小標(biāo)題主要內(nèi)容)
3.上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了重披象鞍和告別村民這兩部分內(nèi)容,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩個(gè)部分。
二、品讀課文。
。ㄈ┐蚵褰
緬懷往事
1.自讀課文14自然段,邊讀邊想,有什么地方讀不懂,在書(shū)上做個(gè)記號(hào),等會(huì)兒提出來(lái)。
2.交流,可能有:
為什么嘎羧久久凝望江面?或嘎羧久久凝望凝望的是什么?
為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親?
嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?
3.再讀課文,邊讀邊想,互相交流,隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
、俑卖葹槭裁匆镁媚?
凝望什么意思?說(shuō)話練習(xí):嘎羧望著清波蕩漾的江面,它仿佛看到了。
、跒槭裁锤卖茸叩揭粔K龜形礁石上親了又親?(這塊礁石對(duì)嘎羧來(lái)說(shuō)有著特殊的情感:也許;也許;也許。)
、鄹卖葹槭裁窗l(fā)出震耳欲聾的吼叫?(嘎羧在大聲地說(shuō)什么?戰(zhàn)友?鄉(xiāng)親?土地?)
4.此時(shí)此刻,相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象,F(xiàn)在我們?cè)侔颜卧掃B起來(lái)讀讀。
5.創(chuàng)造性復(fù)述,加深理解。(自說(shuō)指名)
假如你就是嘎羧,來(lái)到打洛江畔,怎么說(shuō)這段話?說(shuō)的時(shí)候,不但要把自己當(dāng)成嘎羧,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍,甚至可以調(diào)整句子的順序。
6.你覺(jué)得這是什么樣的嘎羧?(重情重義、善良忠誠(chéng))
(四)百象冢旁,莊嚴(yán)歸去
1.離開(kāi)了打洛江,最后嘎羧來(lái)到了埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方百象冢。
2.它要在百象冢干什么?對(duì)一頭老象來(lái)說(shuō),祖先留下來(lái)的象冢,不是它最好的歸宿嗎?
3.輕聲讀嘎羧挖坑的部分,看看有那些地方讓你感動(dòng),讓你震驚,感到不可思議?拿起筆來(lái),給這些句子劃上線,做上披注,寫寫你的體會(huì)。
4.交流,隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
想象:此時(shí)的嘎羧是怎樣的嘎羧?(瀕臨死亡、體力不濟(jì)、疲憊)所挖的坑的大小?
補(bǔ)充材料:據(jù)我所知,嘎羧被村民救回來(lái)后,雖然治好了傷,卻留下了嚴(yán)重的身殘:腿瘸了,頭歪了,可就這樣一頭戰(zhàn)象,長(zhǎng)途跋涉,幾天沒(méi)吃,還堅(jiān)持不懈地挖著,一直到生命的最后,他心中到底在想什么?
5.小結(jié):生不能在一起,死也一定在一起,這樣的悲壯,這樣的深情,這哪是一頭戰(zhàn)象呀?這分明是一位讓人敬仰的英雄呀!嘎羧走了,帶著他的忠誠(chéng),帶著他的情義走了,這一路我們陪他走來(lái),走得艱難卻堅(jiān)定。把黑板上小詩(shī)送給他:
重披鎧甲赴歸途
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)情義重
英雄相依共長(zhǎng)眠
一片忠誠(chéng)付青天
6.現(xiàn)在,我們就要離開(kāi)百象冢了,你想對(duì)戰(zhàn)象嘎羧說(shuō)些什么呢?
三、課外延伸:
1.作家沈石溪為什么要寫這篇文章?只是為了講一個(gè)故事給我們聽(tīng)嗎?讓我們一起來(lái)看看他自己說(shuō)的話。
做至情至性的人,發(fā)感人肺腑的文字,在強(qiáng)者面前不示弱,在弱者面前不逞強(qiáng)。淡泊名利,多做實(shí)事,這就是我作文和做人追求的境界。
動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類的情感,因此想引發(fā)人類更多的思考。
2.齊聲朗讀
3.沈石溪還有更多這樣的作品,當(dāng)你去閱讀他的作品是,你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物像我們?nèi)祟愐粯佑兄鴲?ài)情,親情,友情。像我們一樣竭盡全力地生活著,奮斗著,直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個(gè)引子,引導(dǎo)你們?nèi)プx更多他的作品,去學(xué)習(xí),去思考。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案8
【教材分析】
1.教材特點(diǎn)
《最后一頭戰(zhàn)象》出自人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七組,這是一篇悲壯感人的動(dòng)物小說(shuō)。著名兒童文學(xué)作家沈石溪以時(shí)間為序,講述了曾經(jīng)在西雙版納的打洛江畔幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來(lái)到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后并沒(méi)有選擇追尋自己種群的象冢,而是在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁堅(jiān)強(qiáng)地刨開(kāi)一個(gè)坑,莊肅把自己掩埋的故事。小說(shuō)寫得凝重、悲壯,扣人心扉,發(fā)人深省,對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微,將它的靈性刻畫得淋漓盡致,讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌!
2.人文價(jià)值
感受戰(zhàn)象“忠誠(chéng)”“堅(jiān)強(qiáng)”“英勇”的高尚情懷。
3.語(yǔ)文要素
運(yùn)用尋讀法快速閱讀課文;抓主要人物和事件把握課文的主要內(nèi)容,復(fù)述故事;運(yùn)用統(tǒng)整策略,提出問(wèn)題或質(zhì)疑,和同學(xué)探究解決;通過(guò)細(xì)節(jié)描寫及想象練筆揣摩戰(zhàn)象的內(nèi)心,感受戰(zhàn)象的高尚情懷;了解沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.運(yùn)用尋讀法快速閱讀課文,復(fù)述故事,能有感情地朗讀課文。
2.了解沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō),嘗試運(yùn)用“統(tǒng)整”策略,在閱讀中提出問(wèn)題或質(zhì)疑,和同學(xué)探究解決。
3.品讀動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫,通過(guò)練筆想象嘎羧的內(nèi)心,感受戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”形象。
【設(shè)置意圖:《課標(biāo)》指出,第三學(xué)段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到“默讀有一定的速度”,用較快的速度閱讀課文是在高年級(jí)階段提出來(lái)的閱讀要求,也是本單元的教學(xué)要求。本文是一篇很長(zhǎng)的文章,因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,根據(jù)課后思考練習(xí)題的提示,立足閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng),努力做到有所取舍,有所側(cè)重!
【教學(xué)重點(diǎn)】
能夠在閱讀中提出不理解的問(wèn)題,或質(zhì)疑,同學(xué)探究解決。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)品讀動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫及練筆想象嘎羧的內(nèi)心,感受戰(zhàn)象形象。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)活動(dòng)安排】
第一課時(shí)
一、讀題,初識(shí)戰(zhàn)象。
1.猜猜沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)主人公。
小結(jié):抓住主要事件、性格特點(diǎn),是感受小說(shuō)人物形象的重要方法。
2.讀課題,說(shuō)題目帶來(lái)的重要信息。
借助字源,隨機(jī)辨析生字“寇”。
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略,喚醒學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn),打通舊與新的經(jīng)驗(yàn),揭示了感受小說(shuō)人物形象的重要方法——抓住性格特點(diǎn);而后的聯(lián)系課題、文本各部分的相關(guān)信息做出合理的推斷,是基于閱讀能力的`培養(yǎng),這是創(chuàng)造性閱讀能力的標(biāo)志之一。針對(duì)本課生字學(xué)習(xí)的難點(diǎn),借助字源,科學(xué)辨析“寇”字!
二、速讀,整體把握。
1.運(yùn)用尋讀法,用小標(biāo)題提煉與晚年嘎羧有關(guān)的事件。
2.借助小標(biāo)題復(fù)述故事,注意詳略。
【設(shè)計(jì)意圖:同略讀一樣,尋讀也是一種快速閱讀的方法。運(yùn)用尋讀法,在最短的時(shí)間內(nèi)從長(zhǎng)長(zhǎng)的課文中迅速查找主人公嘎羧的具體事件,而對(duì)其它無(wú)關(guān)部分則略去不讀,以提高閱讀效率;根據(jù)小說(shuō)的體裁特點(diǎn),引導(dǎo)用小標(biāo)題的形式概括主要事件,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,為復(fù)述故事提供了支持!
三、統(tǒng)整,提煉問(wèn)題。
1.填寫閱讀卡:默讀課文,將最重要的閱讀發(fā)現(xiàn)填寫在閱讀卡中,并提出兩個(gè)特別難理解的地方和同伴交流。
閱讀卡
【設(shè)計(jì)意圖:在閱讀中“提出問(wèn)題”,是閱讀能力的核心。利用表格提示“統(tǒng)整”的閱讀策略,即要求學(xué)生總結(jié)自己的閱讀發(fā)現(xiàn),分門別類,通過(guò)對(duì)這些發(fā)現(xiàn)深入思考,找到自己覺(jué)得很難理解的信息;學(xué)生在梳理兩個(gè)發(fā)現(xiàn)和兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,略去不重要的信息,區(qū)分了文本重要的和非重要的細(xì)節(jié)!
2.展示,交流。
(1)重要發(fā)現(xiàn)
預(yù)設(shè)一:嘎羧性格特點(diǎn),善良、懷舊、堅(jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)、英勇……
討論起決定作用的性格是哪一個(gè)。
預(yù)設(shè)二:對(duì)嘎羧的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。
(2)特別難理解的
對(duì)四次“吼叫”及“拿到象鞍的安靜”“去世前的平靜”片段提一個(gè)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖:能不能提問(wèn)題,提出怎樣的問(wèn)題,直接體現(xiàn)閱讀主體綜合的閱讀素養(yǎng),反映了讀者“識(shí)別和推論”“整合與解釋”“鑒賞與評(píng)價(jià)”文本的能力。將學(xué)習(xí)者的“自讀提問(wèn)”與教師的“導(dǎo)讀設(shè)問(wèn)”有機(jī)的整合,形成了閱讀課堂討論的基礎(chǔ),在“讀”“思”“問(wèn)”中,閱讀能力得到提升!
四、討論,精讀“四吼”。
1.對(duì)描寫四次“吼叫”的語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)讀與批注。
【設(shè)計(jì)意圖:歌德曾說(shuō)過(guò):內(nèi)容可看見(jiàn),有心人得之,而形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密。在如滄海茫茫的長(zhǎng)文閱讀中,能尋得一個(gè)點(diǎn)來(lái)解讀,通過(guò)本課時(shí)的“四吼”、第二課時(shí)的“兩靜”來(lái)領(lǐng)悟課文的表達(dá)、感受戰(zhàn)象形象,也算是取得一瓢!
2.小組交流,總結(jié)同伴觀點(diǎn),全班交流。
預(yù)設(shè)一:第二天早晨,嗄羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見(jiàn)到波農(nóng)丁,歐歐地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓,像是想得到閣樓上的什么東西。……嘎羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似的甩出象房,繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。
。1)交流,朗讀。
。2)小結(jié)抓重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系上下文品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法。
預(yù)設(shè)二:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來(lái),四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
。1)根據(jù)文中對(duì)動(dòng)作、神態(tài)的描寫,聯(lián)系上下文展開(kāi)聯(lián)想補(bǔ)寫嘎羧內(nèi)心。
它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
。2)它身體膨脹起來(lái),四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
以細(xì)節(jié)具體描述嘎唆的激越和悲壯。
與原著中嘎羧的老態(tài)對(duì)比,體會(huì)勃勃雄心。
(3)引讀片段
【設(shè)計(jì)意圖:“語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!苯虒W(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對(duì)話的過(guò)程,輔以原著、音樂(lè)等課程資源,通過(guò)對(duì)比,給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊,深深的震撼,誘發(fā)學(xué)生讀出情感,訴出情感,寫出情感!
五、小結(jié),鞏固練習(xí)。
1.動(dòng)物小說(shuō)的一大特點(diǎn):寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類的情感。
2.作業(yè)布置:品細(xì)節(jié),為描寫“安靜”“平靜”的片段做批注。
第二課時(shí)
一、交流批注,品味“靜”。
1.重見(jiàn)象鞍的嘎唆:睹物思情的安靜
聯(lián)系下文對(duì)象鞍的細(xì)節(jié)描寫,結(jié)合“吹去”“摩挲”“淚光閃閃”,體會(huì)嘎唆的內(nèi)心的激動(dòng)、回味、留戀……
2.坦然自葬的嘎唆:莊嚴(yán)榮歸的平靜
討論:是什么力量讓嘎唆走得如此平靜和坦然。
3.引讀片段。
二、對(duì)比閱讀,總結(jié)方法。
1.對(duì)照第一課時(shí)填寫的閱讀卡,和同桌交流“課文難理解的地方”是否解決。
2.將課文與原著比較閱讀,提出一個(gè)問(wèn)題,填寫在閱讀卡的第三部分“閱讀后還有的疑問(wèn)”,并在小組中嘗試解決。
閱讀卡
3.交流探究。
預(yù)設(shè)一:原著比課文多了對(duì)“人”的描寫,如波農(nóng)丁“要我跟他合伙去撿象牙”,為什么要寫這個(gè)情節(jié)?
預(yù)設(shè)二:作家沈石溪作品中關(guān)于動(dòng)物的描寫都是真實(shí)的嗎?
4.為這張閱讀卡命名,如“3—2—1”表格。
【設(shè)計(jì)意圖:“質(zhì)疑·創(chuàng)新”是閱讀能力的最高層級(jí)。運(yùn)用對(duì)比策略,完成閱讀卡第三部分任務(wù)——提出一個(gè)讀了文本之后依然想知道的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自己的問(wèn)題、懷疑甚至質(zhì)疑,并在探究答案的過(guò)程中幫助學(xué)生全面了解原文的寫作意圖,加深對(duì)文本的理解,提高了批判性思維、創(chuàng)新性思維的水平!
《最后一頭戰(zhàn)象》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫本課11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。能用自身的話講講這個(gè)故事。
3、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問(wèn)題,與同學(xué)一起探究解決。
。、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們,還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
二、速度課文,了解大意
齊讀課題。屏幕出示,簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景:作者沈石溪,被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
那么,作者給我們寫了哪些事呢?請(qǐng)打開(kāi)課本帶著問(wèn)題快速閱讀:
1、這頭戰(zhàn)象是怎么來(lái)的?
。、本課寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情?可在書(shū)上進(jìn)行勾畫。
同學(xué)閱讀后解決問(wèn)題,并隨著同學(xué)的回答進(jìn)行板書(shū):戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場(chǎng)──埋葬自身(板書(shū)可以隨同學(xué)回答靈活應(yīng)變,也可以板書(shū)為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
。、默讀課文,邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫出自身的體會(huì)。
2、生提出自身不懂的字詞,小組之間討論或者借助工具書(shū)理解。
(如:浴血搏殺、泣不成聲……)
。、交流自身喜歡的句子,比一比誰(shuí)讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
。、繼續(xù)朗讀課文。
2、謄寫文中的生字和詞語(yǔ),還有喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文,說(shuō)印象
上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自身的理解一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?
。A(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)同學(xué)的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo)。)
二、研讀語(yǔ)句,細(xì)細(xì)感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品。
。ㄍ瑢W(xué)自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。)
。、集體交流,感情朗讀,加深感悟?梢愿鶕(jù)學(xué)情,重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進(jìn)行朗讀感悟:
、 嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情:
“沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子恬靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”這句話對(duì)嘎羧的動(dòng)作、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫,讓同學(xué)找出動(dòng)作、神情的詞,采用競(jìng)賽朗讀的方式,指導(dǎo)同學(xué)讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)象鞍的珍愛(ài),讀出它對(duì)過(guò)去的留戀與回味。(這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。)
“26個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概!边@句話通過(guò)對(duì)象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(yǔ)(凝重華貴、英武豪邁),指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。(這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。)
、 嘎羧在打洛江畔的感人行為:
“它站在江灘的卵石上,久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫!
引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文想象,嘎羧久久地凝望著,它可能看到怎樣的景象呢?在它的吼叫聲里,嘎羧在呼喚什么呢?然后采用扮演朗讀的形式,把戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的懷念,對(duì)過(guò)去驚天地、泣鬼神的'戰(zhàn)斗局面無(wú)比留戀的悲壯深情讀出來(lái)。
。ㄟ@段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。)
⑶ 嘎羧在為自身挖掘墳?zāi)沟膲雅e:
“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了,又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑!
“太陽(yáng)落山了,月亮升起來(lái)了,它仍在埋頭挖著!
“土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。”
引導(dǎo)同學(xué)想象:這頭戰(zhàn)象那么費(fèi)勁地挖墳?zāi),是為了什么?它的眼睛睜得老大,凝望著天空,是在告訴人們什么?
這幾個(gè)段落要指導(dǎo)同學(xué)精心品讀,讀出內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。(這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅(jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)。)
課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎?找出來(lái)請(qǐng)你有感情地讀一讀吧!
三、拓展延伸,促升華
。薄⒋藭r(shí),你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深刻的感受吧!
2、交流讀后的感受:
鼓勵(lì)同學(xué)自由表達(dá),引導(dǎo)同學(xué)感悟作者所要表達(dá)的情感:通過(guò)對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述,贊頌嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷;字里行間,也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象,卻有著超人的情懷,這值得人們細(xì)細(xì)品味、深深思索。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的.一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】
【合作探究】
1、找出課文中對(duì)嘎羧的動(dòng)作、外貌描寫的句子,用“—————”畫出來(lái),讀一讀,從中體會(huì)到什么?
2、小組合作探究:嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書(shū)本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句,在書(shū)本標(biāo)注。
5、為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?在課文標(biāo)注。
。4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文,并通過(guò)入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。最后一頭戰(zhàn)象教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀感悟,感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫,突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。
2、了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解。
1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
3、齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景。
沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4、再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?
。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)
同學(xué)們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文,了解大意。
、背踝x課文,學(xué)習(xí)生字
⑴讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀)。
、浦该侄巫x。提出認(rèn)真聽(tīng)的要求,評(píng)讀。
、钦(qǐng)5位同學(xué)比賽讀,評(píng)議。
、葘W(xué)習(xí)生字:課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了。出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語(yǔ)。齊讀。開(kāi)火車讀?纯瓷只氐秸n文中還會(huì)不會(huì)讀。
、部焖匍喿x全文,思考剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫。
、硨W(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
、粗该f(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙。
1、默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、寫文中的生字,并摘抄詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
2、用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問(wèn)題,與同學(xué)一起探究解決。
3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文,并通過(guò)入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀感悟,感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫,突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。
2、了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、再讀課文,整體感知。
上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題,并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?
(可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的`回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))
課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情?(預(yù)感死亡。尋找象鞍。繞寨三圈。懷念戰(zhàn)友。自掘象冢)
二、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟課文。
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品,注一注。
(學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)的情況,參與學(xué)生的自主學(xué)。)
2、小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)的情況。
課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫,從文中找一找,說(shuō)一說(shuō)對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫有什么好處?
3、集體交流:
。1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應(yīng)句子匯報(bào):
“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見(jiàn)到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓!
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友!
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!)
“它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈。”
。◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助,對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。)
“它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫!
。ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里!坝H了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝,也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)
。2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概!
。◤倪@里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈,戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
。ǹ陕(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解,教師的誘導(dǎo),使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。)
“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布!保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫)
。3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?
生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢,和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起?
以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì):
“嘎羧來(lái)到石碑前,選了一塊平坦的草地,我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸往下沉!睆倪@里你體會(huì)到什么?
“嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空!备卖饶炜諘(huì)想些什么?
。4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)?
三、拓展。
1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受,寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆,集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較,再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。
3、推薦作品:
像這樣寫人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多,課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。
[評(píng):不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思,還針對(duì)課題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]
二、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,思考剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
[評(píng):用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過(guò),教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳?zāi)?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:仔細(xì)品讀,感悟戰(zhàn)象的情感。
教學(xué)流程:
一、再讀課文,說(shuō)印象
上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題,并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))
[評(píng):高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成,本課課文較長(zhǎng),教學(xué)易從整體入手,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí),避免逐字逐句的講解。]
二、研讀語(yǔ)句,細(xì)感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品。
(學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
2、小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流:
(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應(yīng)句子匯報(bào):
“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見(jiàn)到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓!
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友!
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!)
“它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈!
(從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助,對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。)
“它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面!薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的.吼叫!
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂,也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念,也許在告訴戰(zhàn)友,它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀,同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝,也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)
(2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
“象鞍上留著彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概!
(從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈,戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解,教師的誘導(dǎo),使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。)
“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布!(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功,人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫)
(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?
生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢,和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì):
“嘎羧來(lái)到石碑前,選了一塊平坦的草地,我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸往下沉!睆倪@里你體會(huì)到什么?
“嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空!备卖饶炜諘(huì)想些什么?
(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
[評(píng):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象,感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷,通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫,讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。]
三、拓展延伸,促升華
1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受,寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆,集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較,再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。
[評(píng):通過(guò)聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文,再次體會(huì)具體、細(xì)致的描寫體現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情的表達(dá)方法。]
四、推薦作品
像這樣寫人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多,孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.用自己的話講講這個(gè)故事。
2.小練筆:嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23、最后一頭戰(zhàn)象
善良忠誠(chéng)英勇堅(jiān)強(qiáng)
[評(píng)與思:這是一篇很典型的長(zhǎng)課文短教的范例,文章雖然按事情發(fā)展順序來(lái)寫的,但在教學(xué)時(shí)我們則采用直奔中心的方法,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施中,教師可采用多樣化的形式,不一定只是談感悟再朗讀,可以讀代講,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。]
《最后一頭戰(zhàn)象》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。
3、體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。(背景課件)
1、激情導(dǎo)入。(播放視頻)
2、嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書(shū)課題)
3、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題,齊讀。P121
二、速讀課文,了解主要內(nèi)容
1、這篇課文很長(zhǎng),有20xx來(lái)字,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前做了哪些事?
2、討論交流,嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?
相機(jī)板書(shū):披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑
3、引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
4、小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書(shū):抓事件)
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死,請(qǐng)你再次默讀課文11自然段,比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,抓住主要的區(qū)別。
3、了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情,你的心中有怎樣的疑問(wèn)?
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,梳理問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)方向。
四、品讀感悟,體會(huì)情感
(一)引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段,探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)。
1、找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀,用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)它內(nèi)心的想法,并寫在旁邊。
2、學(xué)生自讀體會(huì),劃記詞句,做批注。
3、討論交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,感受嘎羧的'高尚情懷。
4、小結(jié):在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段,然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ),并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問(wèn)。
(二)分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1、分組,交待自學(xué)要求。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組交流,共同研討
(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書(shū)感受。
1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:
。1)沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
(2)二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2、深入探究:從你們的朗讀中,我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心,它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>
3、小結(jié):同學(xué)們,文中的嘎羧不會(huì)說(shuō)話,作者通過(guò)描寫它的動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例,品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫,并及時(shí)地把自己的想法在書(shū)中寫一寫,就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感,讀懂它的心。
(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書(shū)感受,理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。
1、學(xué)生交流讀書(shū)感受,重點(diǎn)品讀:
。1)它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了,又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”,引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
。2)我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義,體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心,感悟它的英雄形象。
2、想象說(shuō)話,走進(jìn)嘎羧。
26年前,它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)谶@里,26年后,它仍舊要和戰(zhàn)友們。
3、引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心:這是一顆怎樣的心?你們讀懂了嗎?
4、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法,并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
5、交流寫話內(nèi)容,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
五、總結(jié)延伸
1、總結(jié)全課,明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象,我們卻從這些感人的事例當(dāng)中,從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中,體會(huì)到它像人一樣豐富的情感,感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說(shuō)大王──沈石溪,也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道:動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類豐富的情感,想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄?我們下?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
23、最后一頭戰(zhàn)象
抓事例 品細(xì)節(jié) 悟情感
披掛象鞍神態(tài)壯士
重回戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)作英雄
挖掘墓坑
《最后一頭戰(zhàn)象》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要資料、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描述中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文資料,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有必須了解;
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,能夠搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)資料:能讀通課文,了解課文的主要資料。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對(duì)大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都能夠?yàn)槿藗冏鲂┦裁茨?生自由發(fā)言)
2.是啊,大象可真是人們的好朋友,能夠?yàn)槿藗冏鲞@么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫忙人們戰(zhàn)斗嗎這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū):戰(zhàn)象),這天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的.事情。
4.再讀課題,讀了課題你想明白文章都寫了些什么嗎(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象最后一頭戰(zhàn)象怎樣來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象怎樣樣了寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情)孩子們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題,此刻就自己去找答案吧。
[評(píng):不僅僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思,還針對(duì)課題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]
二、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,思考剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
[評(píng):用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要資料是本單元的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過(guò),教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也能夠在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受個(gè)性深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳?zāi)?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)資料:仔細(xì)品讀,感悟戰(zhàn)象的情感。
教學(xué)流程:
一、再讀課文,說(shuō)印象
上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題,并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師能夠做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))
[評(píng):高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成,本課課文較長(zhǎng),教學(xué)易從整體入手,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí),避免逐字逐句的講解。]
二、研讀語(yǔ)句,細(xì)感悟
1、文中哪些語(yǔ)句的描述給你留下了這樣的印象請(qǐng)你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,品一品。
(學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)狀況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
2、小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)狀況。
3、群眾交流:
(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”
生讀相應(yīng)句子匯報(bào):
“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見(jiàn)到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓!
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切情緒。)
“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,能夠深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!)
“它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈!
(從那里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助,對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。)
“它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面!薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫!
(“久久凝望”看出它必須又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石,也許是嘎羧以前奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng),也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處悲哀之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力
了解故事,能簡(jiǎn)單復(fù)述故事,對(duì)由故事提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。
2、過(guò)程與方法
以回顧作家作品,走進(jìn)故事,評(píng)價(jià)故事,編寫故事的思路進(jìn)行閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事所帶來(lái)的啟發(fā)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
城市里的孩子,遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村,遠(yuǎn)離動(dòng)物。在他們心里,動(dòng)物也許只是一些沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的“獸類”。沈石溪的動(dòng)物小說(shuō),像一位能夠繪聲繪色講故事的向?qū)б粯,引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界,去讀懂他們的親情、愛(ài)情、恩情。從那些驚心動(dòng)魄的故事里,去探尋動(dòng)物的機(jī)智、善良、不易……這些故事離孩子們的生活很遠(yuǎn),也許他們不能真正領(lǐng)悟動(dòng)物的情感。但是,就像沿途曾聞過(guò)的花香會(huì)留在心中一樣,總有些東西會(huì)留在孩子們的心中。
課程資源:沈石溪《最后一頭戰(zhàn)象》
課程實(shí)施:
一、回顧作家作品
師:曾幾何時(shí),動(dòng)物曾經(jīng)是我們?nèi)祟惖挠H密朋友,但是現(xiàn)在卻和我們?cè)絹?lái)越疏離。特別是在鋼筋水泥的城市里,我們能看到一座座拔地而起的石頭森林,卻很少能有一片動(dòng)物的棲息之地。我們與動(dòng)物走得越來(lái)越遠(yuǎn)。但是有這樣一個(gè)人,在尚不滿17歲的時(shí)候,他選擇去了云南當(dāng)知青,惟一的理由就是:云南是動(dòng)物王國(guó),在那片蔥翠的原始森林,許許多多世代生長(zhǎng)在那片土地上的可愛(ài)的生靈,都已成為他心中不可磨滅的美麗印記——他就是今天來(lái)我們學(xué)校做客的動(dòng)物小說(shuō)家——沈石溪。沈石溪曾被稱為“另類”作家,原因是他作品的主角都不是人,而是與人一樣生于自然、有血有肉的動(dòng)物。你讀過(guò)他的哪些作品?你對(duì)沈石溪筆下的動(dòng)物有哪些印象?對(duì)沈石溪有哪些印象。
通過(guò)閱讀沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列,我們知道了沈石溪筆下創(chuàng)作的動(dòng)物的特點(diǎn),同時(shí)也知道了他是一個(gè)怎樣的人?這是一種讀書(shū)方法:在讀書(shū)中感受作者,因?yàn)樽髌分芯陀兴挠白印?/p>
二、走進(jìn)最后一頭戰(zhàn)象
師:正如你們所說(shuō)的,沈老師就像是一個(gè)動(dòng)物世界最優(yōu)秀的向?qū),引領(lǐng)我們走入動(dòng)物的天堂。在這一本書(shū)里,沈老師給我們介紹了大象?催^(guò)大象打仗嗎?那我們就來(lái)讀讀這段話。西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜(lǐn)凜的`象兵。所謂象兵,就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵,用象蹄踩敵,直接參與戰(zhàn)斗。一大群戰(zhàn)象,排水倒海般地?fù)湎驍橙,?zhàn)塵滾滾,吼聲震天,勢(shì)不可當(dāng)。
這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢?就是這群英勇的戰(zhàn)象,在一次打擊日寇,保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中,不幸全部中彈倒地。人們?cè)诼癫厮鼈兊氖w的時(shí)候,救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧,它就是——最后一頭戰(zhàn)象。故事我們已經(jīng)讀過(guò)了,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回憶一下。想一想,嘎羧臨死之前主要做了哪些事?
相機(jī)板書(shū):(披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去)
第一部分:披掛象鞍,
這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō),它的作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類的情感。讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界,悉心感受嘎羧的重情重意。先看到“披掛象鞍”這一部分,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子,畫下來(lái),讀一讀。
第一句:沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師:為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)?
師:嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡,聞著上面的血液和硝煙的氣味,它會(huì)想起什么?
師:這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過(guò)去,有它出生入死的經(jīng)歷,所以,它看到象鞍,會(huì)如此的激動(dòng)。嘎羧要走的消息很快傳遍了整個(gè)寨子,寨子里的人有什么反應(yīng)?哪些句子讓你感動(dòng)?
第二句:嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來(lái)為嘎羧送行。大家心里都清楚,與其說(shuō)是送行,不如說(shuō)是送葬,為一頭還活著的老戰(zhàn)象出殯。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。(課件播放)
師:人們是如此舍不得嘎羧,在這龐大的送行隊(duì)伍中,有?有?有?(老人、小孩、婦女。)人們泣不成聲。(村寨的每一個(gè)人都愛(ài)嘎羧)
村長(zhǎng)來(lái)了,他在------(引讀)嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布,村長(zhǎng)強(qiáng)忍淚水,對(duì)嘎羧說(shuō)——
老人和孩子來(lái)了,他們捧著-----(引讀)香蕉,甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,說(shuō)——可是嘎羧什么也沒(méi)有吃,只——(學(xué)生接讀)
嘎羧繞著寨子走了第一圈,它是在——
嘎羧繞著寨子走了第二圈,它是在——
嘎羧繞著寨子走了第三圈,它是在——
第二部分:重回戰(zhàn)場(chǎng)
師:在即將彌留之際,嘎羧系上象鞍,準(zhǔn)備離開(kāi)寨子。重返戰(zhàn)場(chǎng)。在這一部分里,哪些文字感動(dòng)了你。
第三句:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1.它久久凝望凝望著江面,他仿佛看到了什么?(它一定又看到了二十六年前驚天地泣鬼神的一幕:??)
2.他為什么要對(duì)石頭親了又親?
師:是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭,而是他的救命恩人啊,分別了二十六年,再見(jiàn)面時(shí)怎能不親了又親!請(qǐng)帶著你的體會(huì)去讀。
3.想象一下他在吼叫些什么呢?(呼喚靈魂,訴說(shuō)思念,表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心)
4.學(xué)生同桌交流填空
課件出示:它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它一定又看到了(),看到了()。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,也許是嘎羧在(),也許是在(),也許是在()。
它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它一定又看到了(二十六年前驚天地,泣鬼神的一幕),看到了(威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍)。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,也許是嘎羧在(深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂),也許是在(訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的思念),也許是在(告訴戰(zhàn)友,它將來(lái)陪伴它們)。
師:是啊,26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗,讓嘎羧失去了所有的同伴,讓它成為最后一頭戰(zhàn)象。26年中,他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著過(guò)去,思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情,它能向誰(shuí)訴說(shuō)嗎?因?yàn)樗恰?/p>
生:最后一頭戰(zhàn)象。
師:所以,重回戰(zhàn)場(chǎng),緬懷往事,睹物思人,它怎能不激動(dòng)!同學(xué)們我們齊聲讀這一段。
第三部分:莊嚴(yán)歸去
師:“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深的眷戀之情,帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念之情,跋山涉水,趕往百象冢,在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方,它耗盡自己生命的全部力量,為自己挖掘一個(gè)墓坑,F(xiàn)在我們看到這一段話,齊聲讀一讀。
第四句::嘎羧來(lái)到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了,又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早
晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。太陽(yáng)落山了,月亮升起來(lái)了,它仍在埋頭挖著。半夜,嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了,象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀,長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。
師:這本書(shū)中,用一系列的故事,介紹了大象的生活習(xí)性。大象是一種很有靈性的動(dòng)物,除了橫遭不幸暴斃荒野的,都能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期,獨(dú)自走向神秘的象冢里去。為什么嘎羧沒(méi)有到遙遠(yuǎn)的神秘的祖宗留下的象冢去,而是來(lái)到了百象冢呢?(因?yàn)樗牒妥约旱膽?zhàn)友葬在一起。)
第五句:“嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。
師:我們齊讀這句話,作為一頭老戰(zhàn)象,嘎羧找到了最好的歸宿。在它離開(kāi)人世的最后一刻,它一定有話要說(shuō),它想說(shuō)什么呢?
師:此時(shí)此刻,嘎羧在你眼里,還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎?他是一位——有情有義的戰(zhàn)士。是一個(gè)有血有肉的人。
同學(xué)們,動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類的情感,引發(fā)了人類更多的思考。嘎羧走了,村寨恢復(fù)了往日的靜,但是村民們的心卻久久不能平靜,老師相信大家的心的心也久久的不能平靜,多么重情重意的一頭戰(zhàn)象啊!它忘不了保護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲,它忘不了救回自己性命,并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民,它忘不了曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的打洛江,它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說(shuō)它只是一頭戰(zhàn)象嗎?不,它是一位重情重義的大英雄,讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個(gè)特殊的名字---嘎羧,永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見(jiàn)了,嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起!課前老師布置你們一個(gè)小練筆。嘎羧告別村寨或佇立江灘回想往事時(shí),內(nèi)心一定百感交集。想象一下它內(nèi)心的感受,寫下來(lái)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
三、感悟抒發(fā),總結(jié)提升
這就是沈石溪筆下的大象,在他筆下還有很多像這頭大象一樣有靈氣的動(dòng)物。他們善良,聰明,團(tuán)結(jié),懂得感恩。他是一位真正懂得動(dòng)物內(nèi)心世界的作家。就像他自己所說(shuō):生命苦短,一個(gè)人的精力和能力是有限的,醫(yī)生中能做好一兩件事情就算不錯(cuò)了。對(duì)我來(lái)說(shuō),寫好我所鐘愛(ài)的動(dòng)物小說(shuō)。能再寫出幾部讀者認(rèn)可的作品來(lái)。就是我一生最大的快慰了。我們衷心希望沈老師為我們少年兒童創(chuàng)作出更多精彩的作品,最后讓我們熱烈歡迎沈老師為我們說(shuō)幾句。
板書(shū):
最后一頭戰(zhàn)象
披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去
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