六國論教案 《六國論》的教案最新

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的六國論教案 《六國論》的教案最新，歡迎大家分享。

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解作者借史抒懷、借古諷今的用意，領(lǐng)會作者關(guān)心國家命運(yùn)，反對屈辱求和、主張抗擊的思想。

　　2、結(jié)合單元知識短文，學(xué)習(xí)有關(guān)文言文中特殊句式的翻譯知識。

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對比方法逐層論證的方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情

　　[教學(xué)方法]

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)

　　[課時(shí)安排]

　　三課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　以兩副對聯(lián)“:萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。 ”“一門父子三詞客，千古文章八大家。 ”引入對蘇洵的介紹。

　　二、作者介紹

　　蘇洵(1009—1066)字明允，號老泉，唐宋八大家之一。宋代眉山（今四川眉山縣）人，人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”（蘇軾）、“小蘇”（蘇轍）并稱“三蘇”后人有詩稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高。”

　　27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)☆。宋仁宗嘉右元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章22篇:《幾策》2篇，《權(quán)書》10篇，《衡論》10篇，謁見翰林學(xué)士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大振。

　　三、解題

　　“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)�！读鶉�論》，談?wù)劻鶉鴾缤龅牡览�。分為兩種：一種是政論，主要用于發(fā)表作者對于時(shí)政的見解和主張；一種是史論，通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國借鑒�！傲鶉�論”在這里是一個(gè)省略式短語，實(shí)際應(yīng)是“六國破滅之論”。文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。

　　四、寫作背景

　　作者所處的北宋王朝，對內(nèi)專制集權(quán)，對外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。到蘇洵所處的時(shí)代，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。而這樣沉重的負(fù)擔(dān)，全落在百始頭上。國難當(dāng)頭，矛盾尖銳，茍洵針對這樣的現(xiàn)實(shí)寫作此文，用于諷喻宋王

　　五、教授新課

　　1、聽錄音，校正字音

　　弊在賂（l ù）秦思厥（ju é）先祖父

　　暴（p ù）霜露如棄草芥（ji è）

　　洎（j ì）牧以讒誅革滅殆（d ài）盡

　　2、把握文章論證結(jié)構(gòu)

　　第1段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國破滅，弊在賂秦。

　　本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證。“賂秦”的國家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國家因“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。

　　第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。

　　緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。

　　第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。

　　緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。

　　第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。

　　第5段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。

　　將六國的情況與北宋情況作對比，證明六國力量遠(yuǎn)弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的。

　　3、研讀課文第一段

　　1)、小組朗讀第一自然段

　　2)、落實(shí)重要詞句：

　　非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦

　　六國互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦也

　　蓋（副詞，表猜測原因）失強(qiáng)援，不能獨(dú)完（形容詞作動(dòng)詞，保全）

　　3)、問題

　　提問：全文的中心論點(diǎn)是什么？

　　明確：六國破滅，弊在賂秦。

　　問：從幾個(gè)方面說明這一中心論點(diǎn)的？

　　明確：A賂秦力虧，破滅之道也。

　　B不賂者以賂者喪。

　　問：第一自然段在全文中的作用是什么？

　　明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。

　　4)、背誦第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　二、研習(xí)第二段

　　1、小組朗讀第二段。

　　2、重點(diǎn)詞語

　　秦以（相當(dāng)于“于”，在）攻取之外

　　較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這)/實(shí)(實(shí)際上）百倍

　　思厥（其)先祖(祖輩）/父（父輩）暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）

　　至于（到了的結(jié)局）顛覆，理固（本來）宜（應(yīng)該）然

　　此言得（符合）之（上面的道理）

　　3、問題

　　提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？

　　明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”

　　問：本段從哪幾個(gè)方面說明賂秦的危害？

　　明確：A以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。

　　B韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。

　　問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？

　　明確：賂秦而力虧，破滅之道也。

　　三、研習(xí)第三段

　　1、齊讀第三段。

　　2、重要詞句：

　　義（堅(jiān)守正義，名作動(dòng)詞用）不賂秦

　　斯用兵之效（功效）也

　　至丹以荊卿（表示對人的尊稱）為計(jì)

　　始速（招致，動(dòng)詞）禍焉

　　向（先前）使（假使）三國名愛其地

　　勝負(fù)之?dāng)?shù)（命運(yùn)），存亡之理（道理）

　　當(dāng)（應(yīng)當(dāng)）與秦相較（抗衡），或未易量（估量）

　　3、問題

　　提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。

　　明確：“與嬴而不助五國也。”

　　比較燕趙兩國的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　明確：共同點(diǎn)——形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。

　　軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。

　　不同點(diǎn)——對抗秦國的方式不同

　　燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

　　趙因李牧被讒言所害自毀長城。

　　提問：找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

　　明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完�！�

　　提問：最后一句話在全文中有什么作用？

　　明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，中心論點(diǎn)更加鮮明有

　　力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。

　　4、背誦這兩段

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)已學(xué)知識

　　二、研習(xí)第四段

　　1、齊讀本段

　　2、重要詞句

　　并力西向（進(jìn)軍），則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實(shí)義）不得下咽也。

　　為（治理）國者無（不要）使（讓自己）為（被)積威之所劫(脅迫、挾持）哉。

　　3、問題

　　提問：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？

　　明確：上一段末句從消極方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)，“有如此之勢”——承上啟下。提問：作者在本段連用了兩個(gè)嘆詞，有什么作用？

　　明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。

　　悲夫——又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。

　　作用：表達(dá)作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。

　　提問：最后一句語帶雙關(guān)，請說明其含義。

　　明確：作者對歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。

　　三、研習(xí)第五段。

　　1、齊讀本段

　　2、重要詞句：

　　而猶（還)有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之(的）勢。

　　茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國破亡之故事，是(這)又在六國下矣。

　　3、問題

　　提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用？

　　明確：本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對歷史事實(shí)的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。

　　4、背誦這兩段

　　[布置作業(yè)]

　　1、背誦全文。

　　2、完成“思考和練習(xí)”。

　　[教學(xué)反思]

　　[板書]

　　大欲大患

　　固不在戰(zhàn)強(qiáng)弱

　　勝負(fù)

　　賂秦力虧奉之彌繁不戰(zhàn)韓魏楚

　　破滅之道侵之愈急已判

　　以地事秦

　　六國破滅抱薪救火

　　非兵不利

　　戰(zhàn)不善齊人與嬴終繼遷滅

　　弊在賂秦不賂秦者不助五國勢所不免

　　以賂者喪燕譴刺客齊燕趙

　　(蓋失強(qiáng)援始速禍焉智力孤危

　　不能獨(dú)完)趙失良將戰(zhàn)敗而亡

　　用武不終

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