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植物生長素的發(fā)現(xiàn)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的植物生長素的發(fā)現(xiàn)教案，歡迎大家分享。
植物生長素的發(fā)現(xiàn)教案1
第三章第一節(jié)教學方法
“引導————探究”式探究性教學教學環(huán)節(jié)
教師調(diào)控
學生活動設(shè)計意圖導
言課件展示：
1、 向日葵會跟隨太陽轉(zhuǎn)
2、 窗臺的盆花會彎向光源
3、 深秋葉片變黃脫落
4、 果園的園丁對果樹進行修剪、碩果累累。
提問：每張圖片中現(xiàn)象是什么原因引起？根據(jù)資料分析，討論含羞草的小葉合擾運動，睡蓮的運動，舞草的運動，向日葵隨太陽轉(zhuǎn)動，陽臺上久不移動的植物生長的特點。
歸納導入新課：上述現(xiàn)象都是植物生命活動調(diào)節(jié)的結(jié)果。
提問：什么是植物的向光性？達爾文正是觀察到人們所熟視無睹的現(xiàn)象而去揭示其中奧秘，開始了生長素的發(fā)現(xiàn)之路。學生思考、并分析、推測、回答描述植物的向光性概念。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究思考的欲望。培養(yǎng)觀察分析、探究問題的能力新課一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程二、生長素的產(chǎn)生運輸和分布用生長素的知識解釋植物的向光性。
提出問題：達爾文選擇什么材料？進行幾組實驗？外界條件是什么？在第一組實驗中達爾文觀察到什么現(xiàn)象？第二組實驗怎么設(shè)計？現(xiàn)象是什么？第三，第四組實驗如何設(shè)計？為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端和它的下面一段？胚芽鞘彎曲生長的是哪一部位？感受刺激的又是哪一部位，你如何解釋這種現(xiàn)象？達爾文的實驗用什么方法探究？
提問引導思考：
�。�1）這種刺激又是什么？
�。�2）詹森選擇“瓊脂片”作為實驗材料證明了“刺激”有什么特點？
（3）拜爾選擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長與“刺激”是什么關(guān)系？
（4）兩位科學家進一步探索的結(jié)果是什么？
課件展示溫特實驗：
提問：（1）把放過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在去尖端的胚芽鞘一邊，幾天后有什么現(xiàn)象？使胚芽鞘彎向?qū)?cè)生長的原因是什么？難道是瓊脂的作用嗎？如何設(shè)計實驗對照實驗排除瓊脂不能使胚芽鞘彎曲生長？溫特實驗證明了什么？1942年其他科學家研究結(jié)果是？用幻燈片展示待填空的圖表（幾位科學的`研究成果）強調(diào)生長素的發(fā)現(xiàn)是多位科學家不斷探索的過程，呈現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的艱辛和不懈的探索精神引導學生思考什么是植物激素以圖表形式引導歸納生長素的產(chǎn)生，運輸和分布引導評價實驗設(shè)計和結(jié)論：根據(jù)實驗證明生長素的極性運輸?shù)膶嶒炘O(shè)計。
針對技能訓練提問：
（1）這個實驗設(shè)計是否嚴密？
�。�2）從實驗結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴謹？
�。�3）如果要驗證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)對實驗方案如何改進？提出其他方式的對比實驗：如，含生長素瓊脂塊在下方，其另一組對照如何設(shè)計？胚芽鞘水平放置如何設(shè)計對照實驗？
練習一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程
1、單一的變量
2、要有對照組植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物，稱作植物激素。
三、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。
產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子
運輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運輸，不能反向。
分布情況：生長旺盛部位。興趣小組介紹模仿達爾文實驗過程，展示實驗結(jié)果，與達爾文共同思考。請同學來描述達爾文的實驗結(jié)論讓學生把自己的結(jié)論與達爾文的結(jié)論比較。學生思考并回答閱讀教材，了解植物向光性生長的其他原因。
學生歸納概念
概述植物激素的概念思考
討論填表體驗科學實驗設(shè)計要有嚴謹?shù)乃悸�，謹密的設(shè)計讓學生體會科學家善于發(fā)現(xiàn)問題及敏銳的觀察能力及鉆研精神，創(chuàng)造性思維，重在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。讓學生置身于科學發(fā)現(xiàn)的歷程，引導學生積極思考，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，慎密性，更要尊重科學事實的研究特點。讓學生體會科學研究的特點，通過推測訓練學生分析推理能力。構(gòu)建的核心概念訓練學生用圖表形式歸納、表達知識的能力。拓展學生思路，啟發(fā)發(fā)散式思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
課堂小結(jié)：作為一項科學發(fā)現(xiàn)是需要幾年、幾十年乃至幾代科學家的艱辛努力的。生長素的發(fā)現(xiàn)，既有達爾文實驗的奠基作用，又有詹森和溫特實驗的橋梁作用，更有溫特實驗的臨門一腳，最終修成正果。這就需要我們不僅理解科學家的科學方法、實驗過程，更要有科學家的探索精神，有持之以恒、堅韌不拔的毅力。
習題：課后習題的基礎(chǔ)題作業(yè)：練習冊相關(guān)習題運用本節(jié)學過的知識，回家設(shè)計培養(yǎng)一盆造型獨特的花卉帶到學校展覽。教學反思本課主要運用了“假說—演繹”法進行實驗的探究，通過生生合作，教師指導制定探究方案，體驗了科學探究的實驗方法及過程，同時訓練了嚴密的思維能力，提高了學生的生物素養(yǎng)。在教學中還鍛煉了學生的自主學習能力，有助于學生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標準的特點。但是學生的實驗設(shè)計能力較弱，在教學過程中會出現(xiàn)設(shè)計時間長的問題，同時也會出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學中應(yīng)加強對學生學習方面的指導，提高學生的學習效率。
植物生長素的發(fā)現(xiàn)教案2
一、目標
1.概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
2.體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。
3.評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓練邏輯思維的嚴密性。
二、重點和難點
1.教學重點
生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
2.教學難點
（1）生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。
�。�2）科學實驗設(shè)計的嚴謹性分析。
三、課時安排：
1課時
四、教學步驟
〖引入以“問題探討”引入，生思考回答師提示。
1.彎向窗外生長。
2.是較長時間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長。這樣，可以使植株獲得更多陽光，從而可以通過光合作用合成更多的有機物，滿足自身生長發(fā)育的需要。
3.植株的彎曲生長發(fā)生在幼嫩部位。
教師講述：以上都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同，植物是通過激素調(diào)節(jié)，動物則是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作
教師：“生長素是什么？科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長素的？”
〖板書一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程
教師：給出達爾文向光性實驗示意圖。1880年，達爾文研究了光照對金絲雀?草胚芽鞘生長的影響。
實驗一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時，彎向光源生長。
實驗二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。
實驗三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長。
實驗四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長。
〖旁欄思考題1生思考回答師提示
1.提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時，胚芽鞘的反應(yīng)，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長。
�。ㄗ寣W生分別回答。最后總結(jié)：達爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。（鼓勵學生從科學家的用詞教育學生在以后的學習中要養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習慣，要有事實求是的態(tài)度。））
教師：“學生們繼續(xù)思考胚芽鞘尖端真的會產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎？這種物質(zhì)怎么會影響下面部分的生長呢？
1928年，荷蘭科學家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的'一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長。
教師：“現(xiàn)在能說明達爾文的推想是正確的嗎？”
學生分析，并說明理由。有的學生說是正確的；有的說是不能說明，因為不能排除瓊脂塊的影響。
教師總結(jié)：不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。
�。ń榻B實驗的設(shè)計原則：）
1、單一的變量
2、要有對照組
〖旁欄思考題2、3生思考回答師提示
2.提示：因為該刺激（生長素）在向光一側(cè)和背光一側(cè)的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側(cè)的生長不均勻。
3.提示：沒有。他是在對實驗結(jié)果進行嚴密分析的基礎(chǔ)上作出這個推斷的。要得出這樣的結(jié)論，既需要以事實為依據(jù)進行嚴密的邏輯推理，還需要一定的想象力。
〖講述由此說明，胚芽鞘尖端確實會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運輸?shù)较虏�，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生長。這種物質(zhì)是什么呢？學生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素。后來科學家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素包括赤霉素、細胞分裂素、乙烯和脫落酸。
〖板書植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物，稱作植物激素。
師生共同回顧生長素的發(fā)現(xiàn)過程：
設(shè)計實驗 提出假說 實驗驗證 得出結(jié)論（指出：這是真理發(fā)現(xiàn)的模式之一）
〖板書三、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。
產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子
運輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運輸，不能反向。
分布情況：生長旺盛部位。
〖技能訓練生閱讀思考回答師提示
1.提示：不嚴密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。
2.提示：結(jié)論2不嚴謹。沒有實驗證明生長素不能從形態(tài)學下端運輸?shù)叫螒B(tài)學上端。
3.提示：應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學上端朝下的實驗，以研究生長素能不能從形態(tài)學下端運輸?shù)叫螒B(tài)學上端。
植物生長素的發(fā)現(xiàn)教案3
【教學目標】
1、知識目標
①理解植物向性運動的概念及意義。
②概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
③體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。
2、能力目標
�、僖龑l(fā)學生提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計植物的向光性實驗及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實驗并預期、觀察、記錄、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論，使學生初步掌握科學研究的方法和過程，發(fā)展學生的科學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。
�、谂囵B(yǎng)學生實驗設(shè)計探究能力及訓練學生邏輯思維的嚴密性。
3、情感目標
通過實驗的分析評價與設(shè)計，體驗感知科學探究的曲折，培養(yǎng)學生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學品質(zhì)，提高學生的科學素養(yǎng)。
【教學重點和難點】
1、教學重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
2、教學難點：科學實驗設(shè)計的過程及嚴謹性分析。
【教學方法和手段】
利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，同時應(yīng)用實驗探究法、講述法、比較法、自學法等，引導學生積極主動的思考，使其獲取知識的同時，培養(yǎng)觀察、比較和總結(jié)、判斷思維和創(chuàng)新能力；還通過課堂上學案使用的教學方法不但明顯加強了溝通師生之間的教學關(guān)系，還顯著增強了教學的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。
【教學過程】
A.引入課題
導言1、請同學們觀看教材窗臺盆景這幅圖，想到了什么詩詞？（回答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來）
2、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩…那請同學們繼續(xù)觀察討論，是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋，向外張望？這是植物的什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
B.新課講授
一、植物向性運動：
這部分內(nèi)容安排學生看書自學并完成學案上的知識預覽填空
二、生長素的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬┻_爾文向光性實驗
先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么？
達爾文實驗：圖解的形式，flash演示（A組胚芽鞘保留尖端，B組胚芽鞘切除尖端C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面）
問題探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關(guān)？
看了課件之后，教師引導學生討論下列問題：
同學們分析本組實驗中的AB,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？
問題探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？
看了課件之后，教師引導學生討論下列問題：
同學們分析本組實驗中的CD,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？
探究活動之后，及時布置學生完成學案上達爾文向光性實驗設(shè)計相關(guān)問題
（二）溫特實驗
老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質(zhì)？
問題探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)？
這個探究活動安排是先讓全班學生按照學案上的提示完成整個實驗設(shè)計方案、現(xiàn)象、結(jié)論之后，再叫兩個學生到黑板上把實驗設(shè)計方案、現(xiàn)象用圖像來表示，最后教師引導學生思考下列問題：
溫特實驗單因子變量是什么？為什么要做一個瓊脂塊沒有接觸胚芽鞘尖端對照實驗？
�。ㄈ┕饘嶒灒哼@部分內(nèi)容安排學生看書自學并完成學案上的知識預覽填空。
C.課堂小結(jié):通過學習生長素發(fā)現(xiàn)過程兩個經(jīng)典實驗，要領(lǐng)會到設(shè)計實驗所遵循的三個基本原則：科學性原則、對照性原則、單因子變量原則，并且要在實驗步驟中從語言上、邏輯思維上體現(xiàn)這三個基本原則。還特別要注意描述的實驗結(jié)論要與實驗現(xiàn)象相吻合，即有什么樣的現(xiàn)象應(yīng)該得出什么樣的結(jié)論。
D.練習鞏固：全班學生完成學案上的課堂演練
學案
第四章生命活動的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
生長素的發(fā)現(xiàn)
課時：1課時
【問題探究】
探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關(guān)？
探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？
探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)？
【知識預覽】
一．植物向性運動
�。ㄒ唬└拍睿褐参矬w受到的'外界刺激而引起的運動。
�。ǘ⿲嵗�、等
�。ㄈ┮饬x：是植物對外界環(huán)境的。
二．生長素的發(fā)現(xiàn)
（一）達爾文向光性實驗
1.外界條件為。
2.取材：四個長勢胚芽鞘
3.實驗步驟：
⑴取，分別標號為A、B、C、D
�、艫組不作處理，B組切掉胚芽鞘,C組用錫箔遮蓋胚芽鞘，D組用錫箔遮蓋胚芽鞘。
�、撬慕M都用照射，然后放在相同且適宜條件下培養(yǎng)
�、扔^察四組胚芽鞘生長狀況
4.實驗現(xiàn)象：
5.實驗結(jié)論：
（二）溫特實驗：
1.取材：幾個生長狀況胚芽鞘及瓊脂塊。
2.實驗步驟：
�、徘邢屡哐壳始舛朔旁诃傊瑝K上幾小時以后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，作為實驗組A
�、屏砣�
,作為對照組B。
�、菍、B兩組放在同樣且條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況
3.實驗現(xiàn)象：
4.實驗結(jié)論：
（三）郭葛實驗：他從植物中分離出了這種物質(zhì)，其化學本質(zhì)是，由于它能促進植物生長，故取名為。
【課堂隨筆】
1、這堂課的重點為生長素的發(fā)現(xiàn)過程，特別要注意設(shè)計實驗的邏輯思維的嚴密性，
同時還要注意實驗相應(yīng)的結(jié)論要與實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象相符合。
2、這堂課的難點為科學實驗設(shè)計的嚴謹分析，關(guān)鍵要抓住實驗設(shè)計的兩大原則：對照原則和單因子變量原則進行實驗設(shè)計。
【課堂演練】
1.植物的向性運動從根本上取決于（）
A.應(yīng)激性B.適應(yīng)性C.反射D.遺傳性
2.圖Ⅰ圖Ⅱ是是生長素發(fā)現(xiàn)的兩個相關(guān)實驗。據(jù)圖判斷下列說法正確的是（）
�、賵DⅠ是達爾文的向光性實驗，圖Ⅱ是1928年荷蘭科學家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘產(chǎn)生某種物質(zhì)的實驗②圖Ⅰ實驗?zāi)軌蛘f明向光性的產(chǎn)生與尖端有關(guān)，感光部位是尖端③圖Ⅱ?qū)嶒炚f明能夠產(chǎn)生促進生長的物質(zhì)的部位是尖端下部④根據(jù)圖Ⅱ?qū)嶒灴梢酝茰y：植物的彎曲生長可能和促進生長的物質(zhì)分布不均勻有關(guān)⑤兩個實驗均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長素
A.①②④ B.①③⑤ C.①②⑤ D.①③④
圖Ⅰ圖Ⅱ
3．給你兩個黑紙箱，兩個長勢一樣的胚芽鞘，一盞臺燈，請你設(shè)計一個實驗證明胚芽鞘具有向光性
�、艑嶒灢襟E：
�、�.實驗現(xiàn)象：
⑶實驗結(jié)論：
【課后思考】
1.胚芽鞘的生長素產(chǎn)生的部位在哪里？作用的部位在哪里？
2.植物受單側(cè)光照射為什么會出現(xiàn)向光性？
生物學案體例說明
杜友珠
【問題探討】
1．提出與這堂課重點知識相關(guān)的某些問題，讓學生通過自己的思考方法得出問題的答案，從而使學生主動獲取知識
2．把這堂課某個重要的結(jié)論性知識可演變?yōu)樘骄啃栽O(shè)計實驗讓學生去思考實驗方法、步驟、現(xiàn)象，從而使學生通過自己的邏輯思維推出實驗的結(jié)論，這樣可充分調(diào)動學生的思維，體現(xiàn)新課標探究性學習重要理念
【知識預覽】
把這堂課教學大綱要求掌握的每個知識點以填空的形式展現(xiàn)出來，目的使學生在課堂上消化知識，達到這堂課的教學知識目標
【課堂隨筆】
主要是對這堂課的重點和難點學法指導，使學生輕松、愉快地學習
【課堂演練】
選做一些具有典型代表性題目，并且要突出重點知識和難度的梯度，題目的量不要出得太多。這是學生對知識鞏故環(huán)節(jié)，目的是提高學生的應(yīng)用能力及分析解決問題的能力
【課后思考】
提一些這堂課趣味性的問題或與下堂課內(nèi)容相關(guān)的質(zhì)疑讓學生課后去思考，使學生對當日的學習產(chǎn)生回味無窮的感覺，也為學生學習下一堂課內(nèi)容做好鋪墊
頁眉：全校統(tǒng)一格式。
頁腳：指總頁數(shù)。
撰稿、審稿：每期必須填寫。
參考答案：另設(shè)頁面附在學案之后。
參考答案
【知識預覽】
一．植物向性運動
（一）單一方向、定向
�。ǘ└南虻匦�、莖的背地性
（三）適應(yīng)性
二．生長素的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬┻_爾文向光性實驗
1.單側(cè)光2.一樣
3.⑴四個長勢一樣胚芽鞘⑵尖端、尖端、下端⑶單側(cè)光
4.A組的胚芽鞘向光生長、 B組的胚芽鞘不生長、
C組的胚芽鞘直立生長、 D的組的胚芽鞘向光生長
5.胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘尖端有關(guān)胚芽鞘感受單側(cè)光的部位是胚芽鞘尖端
�。ǘ靥貙嶒灒�
1.一樣
2.⑵沒有接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊切成與A組一樣小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)
�、沁m宜
3.A組的胚芽鞘會向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長B組的胚芽鞘不生長
4.胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)
�。ㄈ┻胚嵋宜帷⑸L素
【課堂演練】
1、D 2. A
3．⑴取兩個黑紙箱標號甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個洞，用這兩個黑紙箱分別罩到一個長勢一樣的胚芽鞘，再用臺燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè)，將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況
�、�.甲組的胚芽鞘會向光生長乙組的胚芽鞘直立生長
植物生長素的發(fā)現(xiàn)教案4
一、教學內(nèi)容分析
本節(jié)課是高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊，第三章《植物激素的調(diào)節(jié)》，第1節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》。主要包括生長素的發(fā)現(xiàn)過程，生長素的產(chǎn)生、運輸和分布兩部分內(nèi)容。通過觀察現(xiàn)象總結(jié)向性運動的概念。通過探究活動弄清生長素發(fā)現(xiàn)過程及其作用。重點介紹達爾文、詹森、拜爾、溫特等科學家100多年前的實驗，從而揭示了生長素的發(fā)現(xiàn)過程。高中教材中利用科學研究的過程來呈現(xiàn)科學知識的部分并不多。生長素的發(fā)現(xiàn)過程就是其中比較完整地反映出科學研究的全過程。本節(jié)為學生提供了良好的科學探究素材。植物向性運動的內(nèi)容與“生態(tài)因素對生物的影響”有關(guān)，對理解適應(yīng)性等有重要意義。生長素的內(nèi)容牽涉到植物的個體發(fā)育等內(nèi)容。
二、教學目標
1.知識與技能
�。�1）識記向性運動的概念。
（2）概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。學科王
�。�3）理解植物向光性原因，生長素產(chǎn)生、分布和運輸。
2.過程與方法
�。�1）學生能初步運用所學知識進行分析問題。
�。�2）運用生長素作用原理分析解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的能力。學科王
3.情感、態(tài)度與價值觀
（1）通過植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，學習科學家的思路、方法觀察、假說、實驗驗證的同時，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和勇于探索的精神。
（2）使學生認識到科學的發(fā)展使一個繼承、修正、補充、創(chuàng)新的過程，從而使學生學會一整套科學的研究方法。
三、學習者特征分析
本校絕大多數(shù)學生生長在農(nóng)村，對于植物向光性現(xiàn)象，學生在日常生活中有過接觸，具有一定的感性認識。隨著年齡的增長，高二年級學生的抽象思維能力、邏輯推理能力逐漸增強，面對新奇而富于思考的問題，學生有探究的欲望。學生對求解向光性成因問題，應(yīng)該有一定的思想方法基礎(chǔ)。
四、教學策略選擇與設(shè)計
采用引導式的教學模式，借助多媒體，以及對幾位科學家和他們所進行的實驗的介紹。使學生體驗科學史，充分發(fā)揮學生學習的主體性。注重教師與學生的互動，以及學生和學生之間的互動，適時地引導學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識、體會知識的得出過程。
五、教學重點及難點
重點：1.生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
2.植物向光性的原因。
難點：1.生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。
2.科學實驗設(shè)計的嚴謹性分析。
六、教學過程
創(chuàng)設(shè)問題情境 投影展示向著窗外生長的`植株，組織學生討論教材“問題探討”中的討論題。分組討論后回答
培養(yǎng)學生運用生物學知識解釋生活中遇到的問題的能力
教師簡單總結(jié)，并給出植物向光性的定義
理解向光性的含義
使學生了解植物的向光性
問題： 你有沒有想過植物為什么會向光生長？科學家們又是怎樣研究這一問題的呢？
思考
激發(fā)學生的學習興趣
投影展示達爾文向光性實驗示意圖。并提出問題：
1、實驗1和2對比說明了什么？
2、實驗3和4中為什么要分別遮蓋胚芽鞘的尖端和下面一段？
3、胚芽鞘彎曲生長的是哪一部分？
4、通過上述實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？
給出達爾文的結(jié)論：單側(cè)光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，當這種刺激傳到下部的伸長區(qū)時，會造成背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光彎曲。
過渡語：達爾文的結(jié)論是否正確呢？還需要進一步證明。他結(jié)論中所說的刺激是否能由尖端產(chǎn)生向下傳遞呢？要證明該如何設(shè)計實驗？
展示鮑森。詹森的實驗示意圖，提出問題：通過實驗現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？
肯定學生的結(jié)論并進一步提問：尖端產(chǎn)生的刺激能傳到下部，那么它為什么能使伸長區(qū)兩側(cè)生長不均勻呢？
展示拜耳實驗的示意圖，并提出問題：
1、 實驗為什么要在黑暗中進行？
2、 通過實驗現(xiàn)象能得出什么結(jié)論？
講述：通過以上實驗初步證明尖端產(chǎn)生的刺激是一種化學物質(zhì)，這種物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。這究竟是一種什么物質(zhì)？其化學本質(zhì)是什么？還需要進一步證明
展示溫特實驗的示意圖并提出問題：
1、此實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？
2、 通過此實驗?zāi)芊裰兰舛水a(chǎn)生的是什么物質(zhì)？如何才能確定？
講述：溫特的實驗進一步證明造成胚芽鞘彎曲的刺激確實是一種化學物質(zhì)，溫特認為這可能是一種和動物激素類似的物質(zhì)，并將這種物質(zhì)命名為生長素。
那么生長素到底是一種什么物質(zhì)？如何才能確定？
指導學生閱讀教材
講解：植物激素的概念，介紹其他植物激素名稱
過渡：除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素，植物體還有哪些部位可以產(chǎn)生生長素，產(chǎn)生后分布在哪？如何運輸？
引導學生總結(jié)：生長素的產(chǎn)生部位、運輸方式、分布及影響因素，講解極性運輸
課堂練習：學生討論49頁技能訓練
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
七、教學評價設(shè)計
1、課前對學生進行分組并確定組長，課上由組長統(tǒng)計組內(nèi)學生參與討論的情況。
2、課堂結(jié)束時對所學知識進行練習性檢測，檢查學生的課堂聽課效果。
八、板書設(shè)計
植物生長素的發(fā)現(xiàn)
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