《詠雪》教案
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《詠雪》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《詠雪》教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、正確朗讀短文，背誦短文。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
3、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)方法
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的`，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？
3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年�！笔前�，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準(zhǔn)備了幾個(gè)智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）
今天我們跟隨古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，大家打開(kāi)課本《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則————《詠雪》。
二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》
學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。（多媒體顯示）
三、誦讀
1、生自讀
查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容的不同、語(yǔ)言習(xí)慣，看在那些地方需要停頓。
2、字音學(xué)習(xí)
3、斷句分析
4、聽(tīng)范讀錄音
5、生齊讀
四、理讀
1、理解大意
自讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。）
2、梳理內(nèi)容
按記敘文六要素分析短文內(nèi)容。
3、用自己的話復(fù)述短文
五、品讀
1、默讀思考，分組討論
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？
“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍？
你覺(jué)得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思？
2、問(wèn)題講解
1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
2）文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。
3）謝安————慈和、大度、有生活情調(diào)。謝朗————粗率。謝道韞————聰慧、自信。
六、展讀
1、閱讀短文《徐孺子》，試找出文中的比喻句，看看好在哪里？
把月亮比作眼睛，生動(dòng)形象，易于理解。
2、學(xué)習(xí)兩篇短文的比喻方法，想一想洋洋灑灑的白雪還像什么，造比喻句比賽。
七、結(jié)讀
暢談收獲，背誦短文。
八、布置作業(yè)
1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上。
2、積累3個(gè)描繪雪的古詩(shī)詞名句。
《詠雪》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語(yǔ)，并背誦課文。
2、疏通文意，發(fā)揮想象。
3、在朗讀中培養(yǎng)良好語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課
同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡�？今天，就讓我們�?lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
二、新課教學(xué)
1、朗讀課文
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。
�。◣熖崾荆鹤龊脴�(biāo)記，不理解之處打個(gè)“？”）
2、講解翻譯五字法
(1)調(diào)。即對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)句式的特殊句式，翻譯時(shí)要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。
(2)換。即對(duì)古今意義相同，但說(shuō)法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)都要換成現(xiàn)在通俗的詞語(yǔ)，使譯文通達(dá)明快。
(3)刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒(méi)有詞能替代，便可刪去。
(4)補(bǔ)。即將文言文中省略的詞語(yǔ)、句子成分，在譯文中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充出來(lái)。
(5)留。即保留原文中的專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯。
3、全班討論
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?
“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍?
你覺(jué)得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思？
4、翻譯課文
現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。
請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，試著用自己的'語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述。
5、重點(diǎn)字詞
驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。
內(nèi)集：家庭聚會(huì)
講論文義：講解詩(shī)文。
俄而：不久，一會(huì)兒。結(jié)合《山市》，無(wú)何，未幾，既而，逾時(shí)
欣然：高興的樣子。結(jié)合《春》的“欣欣然”
差可擬：差不多可以相比。
未若：不如。
因風(fēng)起：乘著風(fēng)飄起。
6、其它關(guān)于雪的詩(shī)句
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
三、當(dāng)堂檢測(cè)
解詞：
1、寒雪日內(nèi)集。聚會(huì)內(nèi)集:家庭聚會(huì)
2、白雪紛紛何所似？何:什么、似:像
3、講論文義:講解詩(shī)文
4、俄而雪驟。俄而:不久，一會(huì)兒。驟:急速(暴風(fēng)驟雨)。6、撒鹽空中差可擬。差:差不多。擬:相比
7、未若柳絮因風(fēng)起。未若:比不上。
四、作業(yè)
1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上
2、積累3個(gè)描繪雪的古詩(shī)詞名句
《詠雪》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，如“俄爾、欣然、未若”等。并且朗讀全文。
2、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意。
3、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的'評(píng)析。
一、導(dǎo)入
從古代機(jī)智聰穎的少年兒童自然導(dǎo)入到詠雪的兩位才子，導(dǎo)入課文。
二、作者及作品簡(jiǎn)介
劉義慶簡(jiǎn)介和《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介
三、朗讀課文
1、多媒體顯示兩條朗讀目標(biāo)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子
�。�2）讀出停頓和語(yǔ)氣，情感和韻味
2、教師通過(guò)各種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、探討文意
1、請(qǐng)生指出這篇短文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，用原文中的話回答。
2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第一句。
3、指導(dǎo)文言現(xiàn)象古今異義。
4、多媒體出示文中的重點(diǎn)詞句，簡(jiǎn)單講解文言句式判斷句和省略句，引導(dǎo)學(xué)生疏通全文。
4、請(qǐng)生翻譯全文，然后多媒體出示全文的翻譯。
五、深入探討課文內(nèi)容
1、評(píng)析兩個(gè)詠雪才子的比喻句，師生共同探討如何寫出好的比喻句。
2、提出問(wèn)題，文章中“公大笑樂(lè)”該怎么理解？有沒(méi)有暗示作者更欣賞誰(shuí)的比喻？
2、多媒體出示古詩(shī)當(dāng)中詠雪的句子，簡(jiǎn)單賞析。
3、教師根據(jù)本堂課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)
1、背誦并默寫《詠雪》。
2、仿照兩位詠雪才子的句式，發(fā)揮你的想象力，想想看可以把雪比喻成什么。
《詠雪》教案4
課文《詠雪》，原是《世說(shuō)新語(yǔ)》中一個(gè)有名的故事。大意是說(shuō)，東晉時(shí)有個(gè)才女叫謝道韞，一次去叔父謝安家玩，正遇上大雪，叔父便考自己的子侄們?nèi)绾斡餮�。其中一個(gè)叫謝朗說(shuō)，跟把鹽撒在空中差不多，這時(shí)謝道韞起身接著說(shuō)，不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞更恰當(dāng)，于是受到眾人的交口稱贊，而有了“詠絮才”的美譽(yù)。爾后人們就用“詠絮才”來(lái)稱頌女子的文學(xué)才華。
但我們要考慮的問(wèn)題是，“撒鹽空中”的比擬真的就那么糟糕嗎？原文不長(zhǎng)，總共不足百字，不妨全文錄下，以便研討。
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
下面根據(jù)文本的記載，就謝家子弟“詠雪”一事，也來(lái)談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>
一.“撒鹽空中”，未必不好
大家知道，《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)，所記內(nèi)容大都是些傳聞?shì)W事之類的事情，在寫法上一般都是直敘其事，《詠雪》這則短文，就只客觀地記載了事件的始末，未加任何評(píng)論。所以教參就分析說(shuō)，對(duì)于謝安所提“白雪紛紛何所似”的問(wèn)題，他的子侄們“答案可能不少”。但在文本中，作者僅錄其兩個(gè)：一個(gè)是“撒鹽空中”，一個(gè)是“柳絮因風(fēng)”。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，“撒鹽空中”的比擬，未必不好。否則，作者又何必將它記錄在案呢？此其一。其二，再?gòu)摹肮笮?lè)”的面部神態(tài)來(lái)看，這無(wú)疑應(yīng)該是叔父對(duì)兩個(gè)答案都感到滿意而喜形于色的，透過(guò)文字，我們仿佛看到謝安那樂(lè)呵呵的笑靨和聽(tīng)到他那爽朗朗的笑聲。謝安（320——385），字安石，東晉重臣，知名的政治家。這個(gè)曾做過(guò)吳興太守、侍中、吏部尚書(shū)、中護(hù)軍等官職，死后追謚為太傅的謝安，此時(shí)此刻，眼見(jiàn)侄男伯女才華橫溢，深感謝氏門中文化傳承后繼有人，怎不開(kāi)懷“大笑”，與子侄們和“樂(lè)”融融呢？
在通常情況下，詩(shī)人們一般都會(huì)以柳絮擬雪，但有時(shí)為了特殊效果，他們也會(huì)以鹽擬雪。比如唐代出現(xiàn)的打油詩(shī)：“江上一籠統(tǒng)，井上黑窟隆。黃狗身上白，白狗身上腫。”（《雪詩(shī)》）作者把眼前的景物卡通化，寫“黃狗身上”的“白”和“白狗身上”的“腫”來(lái)表現(xiàn)下雪持續(xù)的過(guò)程，這就構(gòu)成了“鹽”的意象。對(duì)此，黃國(guó)彬先生評(píng)論說(shuō)：“在《雪詩(shī)》里，中國(guó)打油詩(shī)鼻祖所走的，正是以鹽擬雪的路線。”再如，魯迅在他的散文《雪》中有這樣的描繪：“雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣�！苯鹆⑷合壬舱J(rèn)為“這樣的景象，比喻成‘撒鹽’倒是更為貼切”。這說(shuō)明，以鹽擬雪自有它不可忽視的存在價(jià)值，正所謂“如今好上高樓望，蓋盡人間惡路歧”（唐·高駢詩(shī)），它不僅使“平常多坎陷與浮土的道路”變得“砥平而堅(jiān)實(shí)”，給人以厚重的實(shí)在感，而且更具有一種填平一切坎陷的力量。
二.“柳絮因風(fēng)”，并非全好
韓愈《春雪》詩(shī)云：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花�！币浴傲跻蝻L(fēng)”比喻下雪，能給人以一種清俊飄逸的美感，能傳遞出春天即將來(lái)臨的信息，自然是好的。可是，但凡關(guān)涉“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)”兩者哪個(gè)更好的問(wèn)題，自來(lái)人們都認(rèn)為“后者佳勝”，并對(duì)之贊賞有加，不吝稱好，個(gè)中秘訣曾使筆者一度靜思良久。其實(shí)，把雪花比喻成柳絮是存在硬傷的。雪的顏色跟鹽比較接近，而“柳絮則呈灰白色”狀，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。以柳絮擬雪表現(xiàn)出明顯的美中不足，所以在當(dāng)代詩(shī)人的筆下，就改用“白絮”而不用“柳絮”了�！镀呗伞ざ啤罚骸把〾憾瓢仔躏w，萬(wàn)花紛謝一時(shí)稀”，這也是人所共知的著名詩(shī)句。
反觀《詠雪》文本，我們通過(guò)“具體而微的語(yǔ)言去體驗(yàn)文本作者和人物的真實(shí)情感”（夏丐尊語(yǔ)），就會(huì)引發(fā)對(duì)“未若”一詞的敏感�！拔慈簟笔鞘裁匆馑迹俊拔慈簟闭�，不如也，也就是比不上的意思。在叔父面前，謝朗“撒鹽空中差可擬”的比喻一出口，道韞即刻以“未若柳絮因風(fēng)起”相駁，要知道，這不是評(píng)論家的話，而是兄妹間的對(duì)話，至多體現(xiàn)的，也不過(guò)是巾幗不讓須眉的氣質(zhì)。小小道韞所下這“未若”二字，似斬釘截鐵，給大家一種一錘定音的感覺(jué)。于是人們就跟著感覺(jué)走，“傍著女性走”，頗有些賈寶玉“見(jiàn)了女兒就清爽”之嫌，都來(lái)個(gè)“不如也！”，幾乎是異口同聲，說(shuō)前一喻不如后一喻好。就連文本作者也非常佩服道韞的才氣，在文末又補(bǔ)充交代了她的身份，并且是多重身份，即“公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻”。道韞是誰(shuí)？恐怕諸位不知道是吧？她就是太傅大哥安西將軍謝無(wú)奕的女兒��！她就是左將軍王凝之的妻子��！王凝之又是誰(shuí)？王凝之就是王羲之的二公子��！言下之意是：道韞是《蘭亭集序》的作者、東晉大書(shū)法家王羲之的兒媳婦啊！
當(dāng)然，謝道韞的名聲，不獨(dú)與文本作者的推崇和贊賞相關(guān)，更重的是與她一生的品格和節(jié)操相關(guān)。歷史上的謝道韞，是一位有才有德，德才兼?zhèn)涞呐源��！度纸?jīng)》將她與東漢的蔡文姬相提，“蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟”，這是賞其才；《紅樓夢(mèng)》則將她與戰(zhàn)國(guó)時(shí)的孟母并論，“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”，這是贊其德。清代學(xué)者梁晉竹在《兩般秋雨庵隨筆》中談及她的人格魅力時(shí)說(shuō)：“智勇堅(jiān)貞，巾幗丈夫，世但傳雪庭聯(lián)句，步障解圍，失之遠(yuǎn)矣�！�1984年，王瑞芳兩同志編著《中國(guó)歷代才女小傳》一書(shū)，收錄了從西漢到清代的女文學(xué)家、女詩(shī)人、女作家、女書(shū)畫家等近百名，謝道韞位列第十三。在那個(gè)男尊女卑的漫長(zhǎng)年代，謝道韞在歷史的濁流中終能脫穎而出，這也是人所共望的。
三.“碎剪鵝毛”，不敢言好
東晉時(shí)代的謝氏家族，本來(lái)就是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家。謝安兄子胡兒謝朗，字長(zhǎng)度，這個(gè)曾做過(guò)東陽(yáng)太守的謝家哥哥，其“撒鹽空中”的比喻，在當(dāng)時(shí)就被自家妹妹道韞“詠絮才”的光輝所掩，未能形成優(yōu)美的對(duì)稱而獲得“詠鹽才”的名聲，何況事隔千年之后的'我輩，還要跟著胡謅個(gè)什么呢？不過(guò)，我們總認(rèn)為，凡事須從細(xì)讀文本入手，如有關(guān)如何喻雪的問(wèn)題，還是可以進(jìn)行商榷討論的。
謝家子弟“詠雪”當(dāng)天的情景為“謝太傅寒雪日內(nèi)集”，這說(shuō)明早已有雪，但不大，謝安不便外出，所以才有“內(nèi)集”子侄們的時(shí)間，也才有“講論文義”的雅興。當(dāng)時(shí)的情景為“俄而雪驟”，一個(gè)“驟”字，可謂關(guān)鍵字眼。驟者，疾速之謂也。這“雪驟”的景象，給謝太傅視覺(jué)上的直觀感受是“白雪紛紛”，大有一種“云之君兮紛紛而來(lái)下”的樣子，仿佛又跟“紛紛暮雪下轅門”（岑參詩(shī)）的景象差不多，我們把它比作“碎剪鵝毛”自天空密密麻麻地灑向大地，這樣的比擬，雖不敢言好，但也不失一種喻雪之法。眾所周知，下雪，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，僅以下一場(chǎng)雪而論，其形態(tài)也是多種多樣的，且會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化。有時(shí)它像柳絮般飛舞，有時(shí)它會(huì)像鵝毛般飄灑，可還有許多時(shí)候它并不顯得那樣優(yōu)容，而是在寒風(fēng)的催逼中下得急、下得密，如同我們平常口語(yǔ)中所說(shuō)的“下雪米米”，發(fā)出沙沙的聲響，這正是“撒鹽”的意象。所以，我們?cè)诳隙ㄖx氏兄妹“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)”兩種答案之后，決不否認(rèn)還有第三種乃至第四種以上的答案。因?yàn)�，答案是豐富多彩的。
尚須指出的是，以上論及的無(wú)論是以鹽擬雪、以柳絮擬雪也好，還是我們補(bǔ)綴的以鵝毛擬雪也罷，不外乎都是在喻體與本體之間“形似”上的小打小鬧，純屬雪景描寫中的“小兒科”，是典型的“輸文采”“遜”者流，值不得駐足�？纯串�(dāng)代小小說(shuō)作家謝志強(qiáng)的作品《雪》，則是以“信”來(lái)擬“雪”：“大雪靜靜地飄落，看去，如同天給地的信，地接收著，卻沉住氣。靜靜地，能聽(tīng)到雪花落在雪花上的聲音�！卑凑贞庩�(yáng)學(xué)說(shuō)，天為陽(yáng)，地為陰，作者把“下雪”比喻成天給地的一封又一封的“信”，實(shí)在太精彩了，用小品演員宋丹丹的話說(shuō)，那“真是太有才了！”文學(xué)大師孫犁說(shuō)過(guò)：“任何藝術(shù)，都貴神似。形似固不容易，然以傳神為高�！笨傆[中學(xué)語(yǔ)文課文相關(guān)的“雪景”描寫，其中不乏高檔次、深寓意的“大手筆”，那才是我們要好好學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的。行文至此，就讓我們引幾處有神韻、領(lǐng)、意蘊(yùn)豐、傳千古的“雪景”描寫作結(jié)吧。
真正的大手筆，“最出色的要數(shù)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，寫那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，只一句：‘那雪下得正緊�！粋�(gè)‘緊’字，境界全出，魯迅先生贊揚(yáng)它富有‘神韻’，當(dāng)之無(wú)愧�！�
真正的大手筆，最出色的還要數(shù)《湖心亭看雪》，“‘霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟上人三兩粒而已�！推渲幸贿B串的‘一’，活生生跳入眼簾”，烘托出美不勝收的西湖景致。這些本來(lái)極無(wú)味，也極無(wú)趣的數(shù)字，在張岱的筆下卻起到點(diǎn)石成金的效果。李國(guó)文先生聲稱“在他之前不曾有，在他之后不會(huì)有了�！�
《詠雪》教案5
導(dǎo)入：白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花�！n語(yǔ)《春雪》
生自由讀三遍。
請(qǐng)一同學(xué)讀。讀準(zhǔn)節(jié)奏，停頓。
學(xué)生齊讀一遍。
幻：無(wú)標(biāo)點(diǎn)文。
個(gè)別讀。評(píng)價(jià)
學(xué)生齊讀。
師問(wèn)：短文講了一件什么事情？
時(shí)間：寒雪日(寒冷下雪的日子)
地點(diǎn)：內(nèi)(家里)
師：內(nèi)集是什么意思？
人物：謝太傅，及其兒女(子侄輩)【此處叫學(xué)生寫】
幻：謝太傅
問(wèn)：“兒女”?謝安好福氣啊，一兒一女。
問(wèn)：不是嗎？你從何而知？
師：是子侄輩。
師：不錯(cuò)，你懂得從從語(yǔ)境中中去尋找依據(jù)來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。了不得。
師：你已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)文言文一把鑰匙——猜讀法。(板書(shū))
事件的起因：講論文義(講解詩(shī)文)【此處叫學(xué)生寫】，俄而(不久)雪驟(緊)【此處叫學(xué)生寫】
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)文講究煉字，今天我們一起來(lái)煉煉這個(gè)“驟”。
幻：驟。
問(wèn)：“驟”的原意有人知道嗎？拆測(cè)法，來(lái)測(cè)這個(gè)字。(邊說(shuō)邊板書(shū)“拆測(cè)法”)
問(wèn)：我這個(gè)字寫錯(cuò)了嗎？如果我告訴你這就是我要寫的字，你明白該怎么來(lái)測(cè)這個(gè)字的原意了嗎？
生：……
師：有見(jiàn)地，“驟”的原意“馬奔跑”。你的解釋跟《說(shuō)文解字》一樣標(biāo)準(zhǔn)，很了不起。
幻：《說(shuō)文》
幻：后來(lái)引申為“疾速”
問(wèn)：雪下得疾速，雖然翻譯得挺正確，放在句子里也挺通順的，但還是不夠雅。不能表現(xiàn)雪特有的狀態(tài)。
幻：“緊”
師：你說(shuō)得好，真是善解我意啊。
事件的經(jīng)過(guò)：詠雪
師：那我們就一起來(lái)“詠”吧，公欣然曰：白雪紛紛何所似？“欣然”是什么意思？
生：……
師：“高興地”，很好。然后兒女的回答呢？
生：……
師：哦，兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。謝道韞怎么說(shuō)？
生：……
師：哦，兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。
幻：《世說(shuō)新語(yǔ)》“言語(yǔ)”
師：看了這個(gè)資料，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：……
師：對(duì)，說(shuō)明我們要好好研究人物的語(yǔ)言�？纯创蠹夷苎凶x出什么東西？
師：真正詠雪的是兩個(gè)子侄輩的語(yǔ)言。下面我們先看“差可擬”和“未若”。
幻：“差可擬”“未若”
下面小組研討一下。(全體學(xué)生站起來(lái)討論。)討論完就坐下。
差可擬：(差不多可以相比)寫出了胡兒一種不肯定有點(diǎn)心虛的.特點(diǎn)。
師：如果我們來(lái)補(bǔ)一下這個(gè)空大家會(huì)補(bǔ)什么？
可以補(bǔ)：弱弱地、皺著眉頭說(shuō)、摸著腦袋說(shuō)、抓耳撓腮地說(shuō)……
未若：(不如)寫出了謝道韞寫出了她對(duì)胡兒詠雪的評(píng)價(jià)覺(jué)得不太好，表現(xiàn)出她的一種自信和率真的性格。
師：她對(duì)什么很自信？
生：……
師：如何才能有這種這種吟詠上“自信”?或者說(shuō)為什么有這種“自信”。
生：……
師：有很高詩(shī)詞造詣，才思敏捷，率真。
師：大家從這7個(gè)字中看出了一個(gè)怎樣的謝道韞�。�
板書(shū)：一個(gè)詩(shī)詞造詣?lì)H高，才思敏捷，率真自信的才女。
幻：人物的特點(diǎn)。
師：老師不得不表?yè)P(yáng)大家的解讀能力，非常有見(jiàn)地。
師：如果空白處要你填補(bǔ)，此處你會(huì)填什么？
《詠雪》教案6
一、導(dǎo)入
出示源自《世說(shuō)新語(yǔ)》的成語(yǔ)：管寧割席、肅然起敬、難兄難弟、身無(wú)長(zhǎng)物、百感交集、楚楚可憐、拾人牙慧、擲地有聲、老生常談、流芳百世、遺臭萬(wàn)年
齊讀這些成語(yǔ)
這些我們非常熟悉的成語(yǔ)，都出自《世說(shuō)新語(yǔ)》。
找同學(xué)介紹劉義慶及世說(shuō)新語(yǔ)他們?cè)鴮W(xué)過(guò)《楊氏之子》導(dǎo)入《詠雪》
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讓我們檢測(cè)一下，同學(xué)們有信心通過(guò)嗎？
1、生字關(guān)
2、課文朗讀關(guān)，讀正確、讀流利、讀準(zhǔn)節(jié)奏（據(jù)文意斷句讀準(zhǔn)節(jié)奏
3、整體感知關(guān)
三、翻譯課文
小組討論解決疑難，集體解決
四、賞析課文
他們是在一種什么樣的氛圍中？
感受氣氛，讀出韻味
賞析比喻句，出示下雪圖片，自創(chuàng)比喻句多有詩(shī)情畫意。你知道哪些關(guān)于寫“雪”的`古詩(shī)詞呢？
師：聰明！看來(lái)這位同學(xué)平時(shí)善于積累。我也摘錄了幾首古詩(shī)詞，請(qǐng)大家朗讀，看看這些詩(shī)句中各是怎樣寫雪的。
“
師：欣賞雪景：下面假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，請(qǐng)用以下文言句式再寫出一兩句，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述。
曰：“xx差可擬”
曰：“未若xx”
請(qǐng)四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進(jìn)行成果展示交流。（生分組討論，師作行間指導(dǎo)，并參與一小組討論）
師：剛才我們同學(xué)們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認(rèn)為哪句對(duì)雪花的描述最為貼切、生動(dòng)、新穎？
積累描寫雪的詩(shī)句
五、故事新編：根據(jù)想象擴(kuò)充故事
背誦課文師：中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長(zhǎng)！下面請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)句加以背誦。
六、拓展：
孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親�！奔韧ǎ白�。元禮問(wèn)曰：“君與仆有何親？”對(duì)曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。”元禮及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語(yǔ)語(yǔ)之，韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳�！蔽呐e曰：“想君小時(shí)必當(dāng)了了�！表t大踧踖。
七、作業(yè)：閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》
《詠雪》教案7
《詠雪》
【教學(xué)目標(biāo)】
★知識(shí)與能力
讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、演中質(zhì)疑、演后思辨。
★過(guò)程與方法
采用自主、合作、探究的情境教學(xué)法：讀讀——演演——議議——寫寫。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀
在情境中感受機(jī)智，在氛圍中領(lǐng)悟親情，在實(shí)踐中體驗(yàn)合作，在創(chuàng)造中培養(yǎng)品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入激趣。
二、讀書(shū)會(huì)意。
給大家兩分鐘時(shí)間，自由放聲朗讀，想想：為什么這樣讀。
1、全文6句話。下面請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)分別朗讀這6句話，并說(shuō)出自己這樣讀的理由。
2、教師做適當(dāng)點(diǎn)撥與強(qiáng)調(diào)（見(jiàn)屏幕“積累詞匯”）。
3、全班同學(xué)一起朗讀全文，注意讀出一點(diǎn)古文的韻味來(lái)。
三、情景劇場(chǎng)。
1、憑借你對(duì)故事的理解，在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上合理想象，演繹情景話劇。
2、四人一組，討論交流，協(xié)調(diào)分工。
3、角色分配：謝安、謝朗、謝道韞、旁白。
�。ń處熥鲞m當(dāng)提示，調(diào)動(dòng)情緒。）
四、互動(dòng)交流。
1、與演員對(duì)話：點(diǎn)評(píng)表演的優(yōu)點(diǎn)或提出建議。
2、與角色對(duì)話：對(duì)文中的人物的言行舉止作肯定評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
�。ń處熣{(diào)控，引導(dǎo)方向與探討的層次）
五、亮點(diǎn)聚焦。
在剛才的.表演與交流中大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，文章最大的亮點(diǎn)是什么？給我們什么啟發(fā)？
六、生花妙筆。
你敢挑戰(zhàn)謝道韞嗎？假如你也參加了當(dāng)時(shí)的討論，請(qǐng)用下面的文言句式再寫出一兩句。
1.差可擬。
2.未若。
�。◣熒�、生生互評(píng)，抓住形與神）
七、佳作共賞。
請(qǐng)3名學(xué)生分別朗讀，根據(jù)提示賞析。
八、衷心寄語(yǔ)。
今天，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，也感受到家庭和睦、歡快的氣氛與悠悠親情。更讓我高興的是我看到了大家的智慧在眼中閃現(xiàn)，這讓我想到了冰心的一首小詩(shī)，下面就送給大家，希望大家都做一名出色的聰慧少年！
萬(wàn)千的天使
要起來(lái)歌頌小孩子那細(xì)小的身軀里
含著偉大的靈魂
有著無(wú)窮的機(jī)智
《詠雪》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
2、難點(diǎn)：
對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、示標(biāo)導(dǎo)入
還記得老舍先生筆下《濟(jì)南的冬天》那點(diǎn)小雪嗎？今天讓我們一起走近謝太傅一家，看看他們是怎么寫雪的？板書(shū)課題：詠雪
1、了解作者及作品。
2、能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。
3、能夠分析文章，理解文意。
二、查學(xué)診斷
文學(xué)常識(shí)積累：
劉義慶（403～444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，為人簡(jiǎn)素，自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
《世說(shuō)新語(yǔ)》，筆記小說(shuō)集，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡、放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士的教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門。
三、導(dǎo)學(xué)施教
1．一讀課文：讀準(zhǔn)字音
俄而雪驟差可擬無(wú)奕女
2．二讀課文：讀順文章，讀通文意
自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)理解字詞，讀順句子，疏通文意。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：俄而、欣然、擬、未若。
以合作小組為單位，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀——譯——講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，提交班上集體解決，教師適當(dāng)給予提示。
3．三讀：究問(wèn)題、析文章
1本文講述了一個(gè)怎樣的故事，營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍？文中哪些詞語(yǔ)可以表出來(lái)？
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”這兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
四、練測(cè)促學(xué)
“白雪紛紛何所似”你能寫出一兩個(gè)形容雪的比喻句嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫。
五、反饋延伸：
說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
請(qǐng)欣賞：
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！珴蓶|
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山�！畎�
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船�！鸥�
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！瘏�
詠雪佳句欣賞
1、雪，冰冷潔白，像是神圣不可侵犯的女神。雪，飄飄悠悠地從天空中落下，我伸出手去，一片雪花落在我的手掌里，瞬間便融化了，變成了一兩滴小水珠，安靜地躺在我的手里。凝視窗外，無(wú)數(shù)的雪花在紛飛，在飄舞，在歌唱。是誰(shuí)？是誰(shuí)在揮舞翅膀時(shí)掉落下來(lái)的羽毛？是誰(shuí)？是誰(shuí)在著裝時(shí)掉落下來(lái)的絨毛？
2、雪灑向人間，灑向漆黑的角落，灑向一切需要白色的地方。雪花如花飄落，不如說(shuō)是仙女下凡，她們舞著高貴的身子，托著深深的寒意，飛出了天空的銀幕。每一次的著地，都是對(duì)大地的熱情擁抱與親吻，或許她不想打擾正在睡夢(mèng)中的人們，總是輕輕地降落，無(wú)聲無(wú)息的來(lái)到人間。
3、雪花從天上飄落下來(lái)，好像舞蹈家從空中舞動(dòng)一般，那姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人；落到地上后，像是給大地穿上一件白色的棉襖一樣。當(dāng)雪落到一定的程度時(shí)，你踩在上面，就會(huì)聽(tīng)到“咔嚓，咔嚓”的聲音，那聲音如此動(dòng)聽(tīng)，最好玩的游戲就是堆雪人玩了，堆出的雪人也是白色的就像老奶奶一樣，那么慈祥，那么和藹可親。
4、雪，飄起來(lái)了，看！一片片潔白的雪花，隨風(fēng)飄舞，搖曳多姿，像鵝毛，像柳絮。雪，真美�。【К摴饬�，婀娜多姿，像一顆顆小星星降落人間，又像一朵朵六瓣梅花打著旋兒紛紛落下。雪，像云朵那么輕柔，如玉石一般潔白。晶瑩的透明的雪花在天空飛舞，街道上灑滿了雪，房屋上落滿了雪。整個(gè)大地變成了銀白色的世界。
作業(yè)布置：
七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
《世說(shuō)新語(yǔ)》以語(yǔ)言清淡簡(jiǎn)練，辭意雋永為著稱，魯迅謂之“名士底教科書(shū)”。課文《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，它言簡(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過(guò)神態(tài)描寫和身份補(bǔ)敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。于是，我將教學(xué)重點(diǎn)定在“詠雪詩(shī)”的語(yǔ)言運(yùn)用和推敲上。課堂教學(xué)流程如下：
教學(xué)目標(biāo)
�、闭莆铡绑E、紛紛、因”等詞語(yǔ)的含義。
�、卜磸�(fù)誦讀，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境，體味情景交融的寫法。
�、掣惺芎湍�、輕松、融洽的家庭文化生活的雅趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)境，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境。
難點(diǎn)：體味“未若柳絮因風(fēng)起”的情景交融的寫法。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
雪融化了是什么？全體學(xué)生異口同聲回答：“水”。于是，我肯定了答案：這是科學(xué)。接著，我啟發(fā)學(xué)生用文學(xué)想象的角度回答這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“春天”。此時(shí)，水到渠成，導(dǎo)入課文。今天，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，去品味“詠雪詩(shī)”吧！
二、誦讀課文
由學(xué)生朗讀課文三遍，并注意關(guān)鍵詞：驟雪、紛紛、撒鹽、柳絮因風(fēng)。
三、自主合作
學(xué)生借助工具書(shū)，對(duì)照注釋，理解字詞，疏通文意，交流翻譯，解決難譯句子。(5分鐘課堂討論，巡視)
然后，指名一二個(gè)學(xué)生翻譯全文，教師可適當(dāng)給予提示。用多媒體課件呈現(xiàn)重點(diǎn)詞句。
四、品讀鑒賞
學(xué)生齊讀課文，啟發(fā)學(xué)生探究課文重點(diǎn)內(nèi)容。教師提出問(wèn)題：
把“雪驟”、“白雪紛紛”比作“撒鹽”，比作“柳絮因風(fēng)起”，到底哪一個(gè)好？
于是，學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。教師狠狠扣住“雪驟”“白雪紛紛”這些詞點(diǎn)撥指導(dǎo)。
生1：我覺(jué)得“未若柳絮因風(fēng)起”這句比喻比較好。因?yàn)辂}撒下來(lái)，與“雪驟”、“白雪紛紛”相比，鹽下落的速度太快，雪當(dāng)時(shí)卻紛紛揚(yáng)揚(yáng)，處于“飄”的狀態(tài)，跟“柳絮因風(fēng)起”更像，而鹽只能是“落”下來(lái)的狀態(tài)！
生2：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。我還覺(jué)得雪會(huì)隨風(fēng)起舞的，而鹽由于比較重，下落的路線太直，這樣，就不符合當(dāng)時(shí)“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。
生3：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。我還覺(jué)得鹽是“塊”狀的，它不會(huì)飄的，只會(huì)垂落下來(lái)。而柳絮是輕薄的，會(huì)因風(fēng)起舞的，所以柳絮更像。
師：肯定了學(xué)生的成績(jī)后，又點(diǎn)撥：“撒”和“因”在這里用得怎么樣？
生4：撒鹽的“撒”，用詞不當(dāng)，“撒鹽”是人為的，人工的，落下來(lái)很不自然。而“因風(fēng)”，是柳絮順著風(fēng)起舞，既自然，又符合“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。
生5：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”好。它給人表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣，一種春天即將到來(lái)的感覺(jué)，而且與文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”的情景相合拍，表現(xiàn)出融洽、輕松、活躍、歡快的氣氛。而“撒鹽”似乎體現(xiàn)不出有這種氣氛。
師：好的詩(shī)句要有意象，意象是人的情感和客觀事物的統(tǒng)一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。(過(guò)渡后，師又問(wèn))“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？
生6：我認(rèn)為“公大笑樂(lè)”，是謝太傅在兩人才華懸殊的對(duì)比中，而對(duì)謝道韞的才華表示滿意和贊賞。
生7：從“公大笑樂(lè)”和文末補(bǔ)充介紹謝道韞身份的前后文可以看出，謝太傅都是贊賞謝道韞的才華。
師：還有不同的意見(jiàn)嗎？
生8：我的想法和大家都不一樣，我覺(jué)得“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似，而后達(dá)到神似。
師：(為學(xué)生的精彩發(fā)言所傾倒)鼓掌贊嘆起來(lái)，真是一群可愛(ài)的孩子！
師：你們學(xué)了《詠雪》后，肯定受到很大的觸發(fā)，還有更好的形容雪的比喻嗎？
于是，學(xué)生們躍躍欲試，讀了他們寫的形容飛雪的比喻。
生1：雪，像蒲公英，似鵝毛，如蘆花，在天空中宛然飄飛！
七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的`文言詞語(yǔ)。
3、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
5.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生的初步自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新精神。
教學(xué)工具多媒體
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入（播放數(shù)張雪花飄灑的圖片，在最后一張幻燈片插入歌曲“雪絨花”作為背景音樂(lè)營(yíng)造氣氛，歌聲響起過(guò)程中深情地導(dǎo)入。）
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我不由地想起了一句話，“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)”，在你們的眼中，世界是美好的。恰值花樣年華的我們，正展開(kāi)想象的翅膀來(lái)觀察世界，來(lái)欣賞美好的事物。今天，我們坐在寬敞的教室里，聆聽(tīng)著優(yōu)揚(yáng)的樂(lè)曲，欣賞著飄飄灑灑的雪花。此時(shí)此刻，你想到了什么，那么你覺(jué)得這些雪花又象什么呢？
學(xué)生活動(dòng)：自由回答，只要能說(shuō)出合理的理由都可以。
教師活動(dòng)：是啊，這些飄飄灑灑的雪花不僅給我們帶來(lái)了無(wú)限的想象，而且還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣。其實(shí)，早在1600年前，就有人探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，并且被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天就讓我們一同走進(jìn)《詠雪》。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。
1、一讀課文：
聽(tīng)錄音，根據(jù)文意斷句，再朗讀。注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
2、二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起�！惫笮�(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教材解讀：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它言簡(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過(guò)神態(tài)描寫和身份補(bǔ)敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘�。短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無(wú)法外出，才有“講論文義”的雅興。主講人對(duì)這兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已，十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也�！边@是一個(gè)有力的暗示，表明他欣賞及贊揚(yáng)謝道韞的才氣。并寫出了謝道韞是“詠絮才”，后來(lái)便把在詩(shī)文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽(yù)為“詠絮之才”�！都t樓夢(mèng)》第五回的“金陵十二釵正冊(cè)判詞”，便以“堪憐詠絮才”稱許林黛玉。在《三字經(jīng)》中還有“蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟”之句。
學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習(xí)古人的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。
2、能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對(duì)不理解的地方敢于提問(wèn)。
3、了解“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)，學(xué)習(xí)古人的智慧。
4、積累古詩(shī)中的詠雪名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中兩個(gè)人對(duì)雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。
教學(xué)方法：
朗讀法；同伴互助，解決疑難；補(bǔ)充相關(guān)人物的資料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹：
謝安，東晉政治家，軍事家，也是當(dāng)朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽(yù)為“王與馬，共天下”的著名丞相王導(dǎo)都知道他，以致于當(dāng)時(shí)的學(xué)童連他的讀書(shū)音韻都競(jìng)相仿效，蔚成時(shí)尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭(zhēng)中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識(shí)與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡(jiǎn)文帝司馬昱，公元373年二月，當(dāng)桓溫聞?dòng)嵑?jiǎn)文帝并沒(méi)有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問(wèn)罪，并欲趁機(jī)掃平京城，改朝換代。眼見(jiàn)朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書(shū)謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當(dāng)時(shí)，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風(fēng)凜凜從眼前經(jīng)過(guò)的桓溫的勇氣都沒(méi)有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來(lái)的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個(gè)人不改自然容顏，一個(gè)是來(lái)者不善的桓溫，一個(gè)是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習(xí)習(xí)拂面的寒風(fēng)中，謝安走上臺(tái)階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)諸侯有道，就會(huì)命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國(guó)的入侵。明公入朝，會(huì)見(jiàn)諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒(méi)料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達(dá)風(fēng)度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說(shuō)：“正因?yàn)椴坏靡巡胚@樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來(lái)的時(shí)間里，他又?jǐn)[酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過(guò)了一場(chǎng)虛驚。
謝道韞，東晉時(shí)有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個(gè)才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時(shí)就卓爾不凡，才識(shí)過(guò)人。一個(gè)冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問(wèn)：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬�！敝x道韞卻說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起�！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩(shī)善文的女子稱為“詠絮之才”。后來(lái)，謝道韞就嫁給了東晉時(shí)著名書(shū)法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史，雖然沒(méi)有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩(shī)人有句詩(shī)寫道：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”這里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
3、這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的這篇古文就是“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)。師板書(shū)課題。
4、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)還在那里見(jiàn)到過(guò)“詠”字，學(xué)生聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？
二、嘗試自讀，讀通文章。
1、學(xué)生自由地朗讀文章，并標(biāo)記下難讀的地方。
2、全班交流，說(shuō)說(shuō)哪些句子不太好讀？師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生互相糾正，全班練讀。
學(xué)生朗讀預(yù)設(shè)：
易錯(cuò)的字音：雪驟（zhòu）何所似（sì）差（chà）可擬（nǐ）即（jí）
句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。
即/公大兄/無(wú)奕女。
3、指名讀全文，齊讀全文。
三、小組合作，疏通文意。
1、回憶以往學(xué)習(xí)古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）
2、運(yùn)用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”
3、小組合作交流，重點(diǎn)交流自己不懂句子。
4、在學(xué)生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問(wèn)題或疑惑？
預(yù)設(shè)：俄而雪驟
師引導(dǎo)：你還聽(tīng)過(guò)哪些帶“驟”的詞語(yǔ)，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來(lái)怎么解釋呢？
即公大兄無(wú)奕女。
師引導(dǎo)：智力的“公”指誰(shuí)？（謝安）無(wú)奕女又指誰(shuí)？為什么叫謝道韞為無(wú)奕女？
5、用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。
6、用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。
四、突破難點(diǎn)，感受智慧。
1、課件出示兄子和兄女的話。展開(kāi)辯論，說(shuō)說(shuō)你更欣賞誰(shuí)的比喻，為什么？
2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰(shuí)的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說(shuō)明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）
五、大膽想象，運(yùn)用表達(dá)。
1、通過(guò)平時(shí)的觀察，你覺(jué)得雪還像什么？
2、小組合作，試著用文中的句式來(lái)寫一寫。
_________________差可擬。
未若____________因風(fēng)起。
3、學(xué)生交流平時(shí)積累的詠雪名句。
4、師用課件出示古詩(shī)中的詠雪名句，學(xué)生讀一讀，記一記。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
——唐李白《行路難》
初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。
——宋陸游《夜大雪歌》
落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無(wú)香。
——宋楊萬(wàn)里《觀雪》
5、分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情境。
6、自由背誦，生齊背。
六、充實(shí)人物，全面解讀。
1、學(xué)了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？
2、師補(bǔ)充資料：
謝道韞在王家平淡地過(guò)了數(shù)十年，此時(shí)東晉王朝氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當(dāng)時(shí)任會(huì)稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對(duì)強(qiáng)敵進(jìn)犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長(zhǎng)驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。
謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時(shí)她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對(duì)孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無(wú)關(guān)，要?dú)⑺�，就先殺我。”孫恩此前聽(tīng)說(shuō)過(guò)謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見(jiàn)她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒(méi)有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會(huì)稽。從此謝道韞寡居會(huì)稽，過(guò)著平靜的隱士生活。
3、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，你對(duì)謝道韞又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
七、課外拓展，廣泛閱讀。
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七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
3、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。
【教學(xué)難點(diǎn)】
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
【教學(xué)方法】
合作探究法、誦讀法
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？讓我們猜一個(gè)好不好？
猜謎語(yǔ)：小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見(jiàn)。(打一自然現(xiàn)象)
下面，讓我們來(lái)欣賞來(lái)自大自然的雪景圖！
今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？
板書(shū)課題
二、作者簡(jiǎn)介
劉義慶，南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛(ài)好文學(xué)�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是他組織一批文人編寫，是六朝志人小說(shuō)的代表作
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、同學(xué)們，這篇文言文短小精煉，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)示范朗讀，注意讀音與停頓。
2、正音正字
注意以下幾個(gè)字的讀音：
謝太傅fù俄而é 雪驟zhòu差可擬chānǐ
柳絮liǔxù無(wú)奕yì 王凝之níng謝道韞yùn
3.指導(dǎo)朗讀
學(xué)生準(zhǔn)確讀出課文節(jié)奏：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！毙峙�/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起。”公/大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
4.生自由朗讀并掌握課文節(jié)奏。
5、指名學(xué)生讀課文
四、初讀課文，整體感知
(一)讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句
熟悉了詞語(yǔ)，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)細(xì)加體會(huì)。下面請(qǐng)大家用五分鐘的時(shí)間，結(jié)合注釋，讀懂文章。
自學(xué)要求：
1.圈點(diǎn)勾畫，積累文言詞語(yǔ)，在書(shū)上用▲標(biāo)出疑難詞語(yǔ)。
2.結(jié)合書(shū)下注釋，工具書(shū)，疏通文意。
重點(diǎn)字詞：
內(nèi)集：家庭聚會(huì)兒女：子侄輩
俄而：不久，一會(huì)兒。欣然：高興的樣子。
未若：不如，比不上。 講論文義：講解詩(shī)文。
重點(diǎn)句子翻譯：
1、白雪紛紛何所似【這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？】
2、撒鹽空中差可擬【跟把鹽撒在空中差不多�！�
3、未若柳絮因風(fēng)起【不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞�！�
(二)翻譯課文
結(jié)合注釋，翻譯整篇課文 、、
(三)師生互動(dòng)
生自由提問(wèn)自由請(qǐng)同學(xué)回答，生回答時(shí)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予糾正。
五、探究質(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們按小組進(jìn)行“合作探究，互問(wèn)互答”。各小組分別提出課文有關(guān)的疑難問(wèn)題，考考對(duì)方。看哪一小組能考住對(duì)方，而不被對(duì)方考住。記下有價(jià)值的問(wèn)題在全班討論。
課文第一句寫了記敘的那些要素？
2、“寒雪日內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
3、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？
4、對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋，你有何看法？
【點(diǎn)撥】、
1.時(shí)間地點(diǎn)人物事件
2、融洽、歡快、輕松、溫馨
3、各有千秋。
有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。
有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮一喻就好在有意象。
4、①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意。
�、凇靶Α鼻坝�，“樂(lè)”后喻。
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶�(lè)”。
教師小結(jié)：
課文講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。
謝道韞，陳郡陽(yáng)夏(今河南太康縣)人。東晉女詩(shī)人。謝道韞出身名門，識(shí)知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風(fēng)起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學(xué)的女子稱為“詠絮才”�？烧f(shuō)一說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”
七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
目標(biāo)：
1、感受雪花飛舞的詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌，用適宜的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。
準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
和幼兒一起了解蘆葦蕩的景色，感知蘆花的外形以及蘆花隨風(fēng)飛舞的樣子。
2、環(huán)境材料準(zhǔn)備：
（1）配樂(lè)多媒體課件，內(nèi)容為：大片的蘆葦蕩開(kāi)滿了蘆花，雪白一片。風(fēng)一吹來(lái)，白色的蘆花隨風(fēng)飛舞。此時(shí)，天上漸漸飄下雪花，一片二片三四片，越來(lái)越多。漫天飛舞的雪花和隨風(fēng)飛舞的蘆花交織在一起，形成了分不清是蘆花還是雪花的美麗場(chǎng)景。
�。�2）用大塊白色紗巾飾蘆花，用小塊紗巾飾雪花。
�。�3）自制的麥克風(fēng)若干（也可以是積木等替代物）。
過(guò)程：
一、欣賞視頻，感受意境美
1、談話切入主題。
師：冬天，你們會(huì)盼望下雪嗎？為什么？
幼：可以打雪仗／可以堆雪人／可以滑雪……
師：下雪天可以做這么多有趣的事情，想想都好玩吧？
2、欣賞小視頻，感受漫天飛舞的雪景和意境。
師：這么多小朋友盼望下雪，我們來(lái)看一段下雪的視頻吧。（播放視頻。）
師：你看見(jiàn)雪是怎么下的？開(kāi)始的時(shí)候比較少，后來(lái)呢？雪多起來(lái)的時(shí)候，天空中看起來(lái)怎么樣？
師：除了雪，你還看到了什么？蘆花是怎么樣的？蘆花怎么樣在動(dòng)？
師：雪花下著下著落到哪里去了？雪白的雪花落到白白的蘆花叢蘆花？
師：看見(jiàn)漫天飛舞的雪花落人迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中，你有什么樣的感覺(jué)？
師：看見(jiàn)漫天飛舞的雪花落入迎風(fēng)搖曳的蘆花叢中，有的小朋友覺(jué)得有點(diǎn)冷，大部分小朋友覺(jué)得景色很美，很開(kāi)心。下雪天的確有點(diǎn)冷，不過(guò)下雪天的景色真是越看越喜歡，也只有在寒冷的冬天我們才能等來(lái)下雪的日子，欣賞到下雪的美景。
二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌，誦讀詩(shī)歌
1、引入詩(shī)歌。
師：有一個(gè)詩(shī)人也覺(jué)得雪景很美，就寫了一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字叫《詠雪》。誰(shuí)知道《詠雪》的“詠”是什么意思嗎？
�。ㄈ绻變赫f(shuō)是贊美的意思，教師可追問(wèn)“你是怎么知道的？”一般幼兒會(huì)和《詠鵝》這首詩(shī)做一個(gè)鏈接。如果幼兒不能說(shuō)清楚，教師可說(shuō)：“等我們讀一讀后你可能就會(huì)知道是什么意思了�！保�
2、教師誦讀，幼兒傾聽(tīng)。
師：下面我來(lái)做詩(shī)人，朗誦一遍《詠雪》這首詩(shī)。（教師邊念邊用簡(jiǎn)單的手勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)。教師的手勢(shì)動(dòng)作設(shè)計(jì)建議如下：“一片兩片三四片”，手掌攤平作接雪花狀，隨著詩(shī)歌節(jié)奏兩只手依次往上疊加；“五片六片七八片”，同樣的動(dòng)作重復(fù)一遍。“九片十片”，伸出食指做點(diǎn)數(shù)狀；“千萬(wàn)片”兩只手臂從胸前劃圓向上伸舉；“落入蘆花看不見(jiàn)”，雙臂左右搖擺由上慢慢往下。）
師：你覺(jué)得詩(shī)人一邊念一邊在干什么？
師：你們眼睛真亮，看出來(lái)詩(shī)人一邊朗誦詩(shī)歌一邊在數(shù)雪花。
3、師幼共同朗誦。
�。�1）師幼共同朗誦第一遍。
師：下面我們一起來(lái)邊朗誦詩(shī)歌邊數(shù)雪花。
�。ㄓ變焊處熞贿呑鰯�(shù)雪花的動(dòng)作一邊朗誦詩(shī)歌。）
�。�2）師幼共同朗誦第二遍。
師：我們一起再來(lái)一遍。（師幼再次邊做動(dòng)作邊朗誦：）
師：詩(shī)歌里數(shù)雪花從一數(shù)到了十，為什么沒(méi)有接著數(shù)？詩(shī)歌里是用了怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)？
師：是啊，雪花一開(kāi)始比較少，我們可以一片、兩片、三片……十片這樣數(shù)，到后來(lái)越來(lái)越多，多得數(shù)不清了，詩(shī)歌里就用了“千萬(wàn)片”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)，說(shuō)明雪花真是太多太多了。
�。�3）師幼共同朗誦第三遍。
師：我們?cè)賮?lái)邊數(shù)雪花邊朗誦一遍，大家做動(dòng)作的時(shí)候要把雪花從少到多的樣子做出來(lái)哦。（師幼朗誦。）
師：詩(shī)歌的最后一句說(shuō)了什么？千萬(wàn)片雪花落下來(lái)，為什么又說(shuō)不見(jiàn)了呢？
師：有些小朋友說(shuō)雪花融化了，所以看不見(jiàn)了；有些小朋友說(shuō)雪花落進(jìn)了草叢里，所以看不見(jiàn)了。那么，詩(shī)歌里為什么要說(shuō)落人蘆花看不見(jiàn)？蘆花是怎樣的？
師：原來(lái)白色的雪花落入白色的蘆花里面，兩種白色混在一起雪花就看不見(jiàn)了。
師（小結(jié)）：寒冷的冬天，下雪了！天上飄下一片又一片雪花，雪花越來(lái)白的蘆花叢中，看起來(lái)分不清到底是雪花還是蘆花。師：現(xiàn)在你們知道《詠雪》是什么意思了嗎？在你會(huì)念的詩(shī)歌里，有沒(méi)有題目里也帶著“詠”字的？詩(shī)人看到下雪很喜歡，就寫了這首詩(shī)歌來(lái)贊美雪，題目就叫“詠雪”。
�。�4)師幼共同視頻）。
師：我們?cè)僖黄饋?lái)朗誦這首詩(shī)歌《詠雪》。這一次我請(qǐng)一個(gè)小朋友在看見(jiàn)視頻里天上飄雪花時(shí)馬上喊一聲“下雪了”，然后大家開(kāi)始朗誦詩(shī)歌。
三、角色扮演，表達(dá)表現(xiàn)
1、師幼表演。
師：如果我們把自己裝扮成潔白的雪花和蘆花來(lái)表演，是不是一件令人開(kāi)心又美好的事情呢？有雪花、蘆花和詩(shī)人三種角色可以選。
（初次表演時(shí)，幼兒都沉浸在用白紗巾裝扮、表現(xiàn)上，大多忽略了詩(shī)歌的內(nèi)容，于是，在第一遍表演后，教師組織了幼兒討論、交流扮演的情況。）
師：剛才扮演雪花的人是怎么出場(chǎng)的？
幼：一起出場(chǎng)的。
師：詩(shī)歌里是怎么描寫剛剛開(kāi)始下雪的場(chǎng)景的？
幼：一片、兩片、三四片……
師：一開(kāi)始，一片兩片三四片，雪花比較少的時(shí)候，怎么表現(xiàn)比較合適？
師：你們說(shuō)得不錯(cuò)，剛開(kāi)始“雪花”出來(lái)得比較少，后來(lái)才慢慢地多起來(lái)，是根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和節(jié)律有順序地一個(gè)個(gè)出場(chǎng)的。你們自己商量一下順序吧。
2、幼兒表演。
“千萬(wàn)片”的時(shí)候可以怎么做？手呢？怎樣表現(xiàn)“落人蘆花”的景象呢？
3、想象改編。
師：雪花落人蘆花看不見(jiàn)，雪花落人哪里也會(huì)看不見(jiàn)呢？你會(huì)模仿詩(shī)人編最后一句詩(shī)嗎？請(qǐng)每個(gè)人想一想、編一編。
附：
詠雪
一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，落入蘆花看不見(jiàn)。
七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教材分析：
《詠雪》是部教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第八課，表達(dá)濃濃的親情，動(dòng)人心弦。（單元提示）本課節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，這本書(shū)主要記錄魏晉名士的逸聞?shì)W事，它對(duì)人物的描寫有的重在形貌，有的重在才學(xué)，有的重在心理，但都集中到一點(diǎn)，就是重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過(guò)獨(dú)特的言談舉止寫出了獨(dú)特人物的獨(dú)特性格�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言精煉含蓄，雋永傳神�！对佈费院�(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中，感受到了生活中的雅趣，體會(huì)到交流的愉悅。（課前提示）文章通過(guò)神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫和身份補(bǔ)敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)能力還有著很大的提升空間，在教授本課時(shí)，我將會(huì)注重學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)和激發(fā)，更要加大學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)（如：怎樣朗讀、怎樣記筆記、怎樣翻譯和背誦┄┄）。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)如何細(xì)致體會(huì)語(yǔ)言的差異，培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固閱讀文言文的基本方法和步驟。
2、以誦讀為主，自主合作探究解決問(wèn)題。
3、勾畫、分析文中比喻修辭的句子，說(shuō)出它在文中的表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述文章的主要內(nèi)容，并說(shuō)出所營(yíng)造的家庭氣氛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、掌握一定的文言文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)文中優(yōu)美句子的進(jìn)行賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美詞句的賞析。
教學(xué)設(shè)想：
以讀為主，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，提高能力。以探究、討論的學(xué)習(xí)方式為輔，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而，提高自身對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解。在朗讀、講解、評(píng)析、探討有機(jī)結(jié)合的教學(xué)步驟下完成本課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。
2、自主探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。
教具:多媒體
課時(shí)安排2課時(shí)（本節(jié)為第2課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
通過(guò)雪景圖片介紹導(dǎo)入，今兒展開(kāi)對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、檢查學(xué)生所搜集的有關(guān)雪的詩(shī)句（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出所搜集到的的詩(shī)句）。
2、學(xué)生聽(tīng)讀文章（要求：根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)）。
3、學(xué)生齊讀課文。
三、疏通課文
1、分小組翻譯課文，結(jié)合文章注釋以及上節(jié)課對(duì)文中重點(diǎn)字語(yǔ)的解釋批注。
2、翻譯過(guò)程中有問(wèn)題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。
3、疏通文意檢測(cè)，小組間比一比，請(qǐng)出小組代言人，一人一句進(jìn)行翻譯�？凑l(shuí)的正確率最高。
4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比，看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好（其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委）。
5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確，句意完整。
6、再次聽(tīng)讀課文，完成故事情節(jié)的梳理。
時(shí)間地點(diǎn)人物時(shí)件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果
7、重點(diǎn)字、詞、句的講解（古今異義字、文言實(shí)詞和文言特殊句式）。
四、拓展延伸問(wèn)題設(shè)置
1、課文營(yíng)造了一個(gè)怎能的家庭氣氛？
課文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)溫馨、和睦（和諧）的家庭氣氛。
2、“公大笑樂(lè)”的理解？
1)家庭的和睦
2)對(duì)子女的贊揚(yáng)。
3、比較賞析
在講論文義的時(shí)候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無(wú)奕也是靈機(jī)一動(dòng)，隨口而出，事前并無(wú)準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個(gè)更好呢？
明確：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
五、課堂總結(jié)：
學(xué)習(xí)了本文我到了什么？
聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際情況，展開(kāi)對(duì)‘好好學(xué)習(xí)’重要性的探討，進(jìn)而激勵(lì)同學(xué)們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)（少年正是讀書(shū)時(shí)）。
六、鞏固練習(xí)。（附：題單）
七、作業(yè)設(shè)置
1、收集整理有關(guān)冬天的名言名句，并擴(kuò)展到春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。
2、翻譯課文，完成練習(xí)冊(cè)。
3、背誦課文，并完成默寫環(huán)節(jié)。
七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
一、教學(xué)思路
《詠雪》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長(zhǎng)，文字不深，但面對(duì)剛剛接觸文言文的七年級(jí)學(xué)生。我首先設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，教學(xué)很容易流于空泛。然后，我努力引導(dǎo)學(xué)生自己去解讀文本，探究文本。并且運(yùn)用圖文結(jié)合的板書(shū)，使教學(xué)重難點(diǎn)一目了人，同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖文，當(dāng)堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
3、情感目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本形成創(chuàng)造性閱讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
2、難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
四、教學(xué)方法
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬i語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
生：是雪。
師：對(duì)，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
�。ㄉ嬔┗ǎ�
師：畫得真好。來(lái)點(diǎn)掌聲吧！同學(xué)們我們一起來(lái)觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢？
生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡兀拷裉�，就讓我們�?lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
�。ǘ哌M(jìn)文本，整體感知
師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎？為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
�。ㄉR讀）
師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒(méi)有讀出文章的感情，不過(guò)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。
師：通過(guò)聽(tīng)剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。
�。◣熖崾荆鹤龊脴�(biāo)記，不理解之處打個(gè)“？”）
師：看來(lái)有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。（請(qǐng)生翻譯全文）
明確（重點(diǎn)講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。
師：通過(guò)剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述。（男生讀）
師：讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)述故事，可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。
�。ㄉ鷮�，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）
三分鐘后，請(qǐng)生復(fù)述。
明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛?shī)文。謝太傅問(wèn)：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說(shuō)：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。
�。榱烁庇^形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡(jiǎn)圖畫出來(lái)吧，一起畫）
�。ㄈ┵|(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)
師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過(guò)圖畫對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何��？又從那些詞可以看出來(lái)呢？快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂(lè)看出來(lái)的。
那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演一下。
讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長(zhǎng)輩，胡兒，謝道藴?zhǔn)峭磔�，并且要把謝道藴才女的氣質(zhì)演出來(lái)。（請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)）
師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂(lè)事。而對(duì)于文人才而言，吟詩(shī)作對(duì)定是人生的一大樂(lè)事。當(dāng)謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似？時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應(yīng)啊？
生齊：笑樂(lè)。
師：對(duì)，是笑樂(lè)，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂(lè)滿意呢？
明確：①對(duì)他們兩的回答；②笑胡兒，樂(lè)兄女；③只為兄女笑樂(lè)。
師：謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂(lè)，我們知道這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺(jué)得誰(shuí)的回答好呢？從哪里可以看出來(lái)呢？
明確：是謝道藴的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號(hào)。
師：對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)回答好呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
明確：①?gòu)耐庑紊峡矗}顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。
�、谑莻�(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒(méi)有。
�。ㄋ模┌l(fā)揮想象，拓展延伸
師：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺(jué)得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢？
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著寫成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對(duì)雪
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，開(kāi)拓視野
師：我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道藴。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來(lái)背誦全文。
六，教學(xué)反思
對(duì)于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學(xué)生積累，同時(shí)通過(guò)多種方式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開(kāi)課，雖然在一定程度上得到了聽(tīng)課指導(dǎo)教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學(xué)中，我會(huì)組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)行朗讀，并且要更加仔細(xì)的研讀文本，設(shè)法對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價(jià)值的成分。
《詠雪》教案9
選自《世說(shuō)新語(yǔ)》
詠雪
作者：劉義興
文本
譯文
原文
文本
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的.女兒、左將軍王凝之的妻子。
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
《詠雪》教案10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、培養(yǎng)流利、有感情地朗讀文言文的能力。
2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)文言字詞、文言知識(shí)，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過(guò)兩個(gè)比喻句的比較，對(duì)比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣
[教學(xué)重點(diǎn)]
4、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)文言字詞、文言知識(shí)，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、通過(guò)兩個(gè)比喻句的比較，對(duì)比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、積累文言知識(shí)，鞏固翻譯方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過(guò)兩個(gè)比喻句的比較，對(duì)比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
讀通課文，根據(jù)書(shū)下注釋大致疏通文意。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
出示謎語(yǔ)：一片二片三四片，五六七八 九十片，千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入蘆花都不見(jiàn)。（打一種自然現(xiàn)象）
趣味謎語(yǔ)導(dǎo)入，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初步接觸文言文，要讓他們對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，體味到文言之美和修辭之美，而非產(chǎn)生恐懼回避心理。
二、讀通讀順熟讀成誦
1、學(xué)生指名朗讀，教師糾正讀音。
2、出示句子停頓小練習(xí)：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集
左將軍/王凝之/妻也
總結(jié)：可以通過(guò)書(shū)下注釋和文意劃分停頓。
3、教師示范朗讀（注意句子停頓和情感）。
4、再讀，注意句子停頓。
5、齊讀（熟讀成誦）。
學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在熟讀成誦的基礎(chǔ)上才能疏通文意。我在基礎(chǔ)方面的落實(shí)設(shè)計(jì)得比較扎實(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí)自讀、指名讀、示范讀等方式將文章讀通。提醒學(xué)生注意讀的停頓和情感，將文章讀出古韻，熟讀成誦。通過(guò)出示句子停頓小練習(xí)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)的初步技巧，即可以通過(guò)書(shū)下注釋和文意劃分停頓。
三、把握重點(diǎn)疏通文意
這篇文章雖然非常短小，但是麻雀雖小，五臟俱全。你在預(yù)習(xí)時(shí)和讀的時(shí)候有沒(méi)有注意其中的一些重要信息點(diǎn)？
故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，請(qǐng)找出并用原文回答。
文言知識(shí)點(diǎn)撥：古今異義以及詞義范圍的變化。
1、兒女：今義：兒子和女兒；古義：子侄輩
2、（拓展）妻子：今義：妻子；古義：妻子和孩子
3、找出文中另外一個(gè)古今異義詞。
擬：今義：仿照、打算；古義：相比
出示重點(diǎn)理解詞語(yǔ)，考察預(yù)習(xí)效果。（搶答方式）
俄而雪驟：不一會(huì)兒，雪下密了。
公欣然曰：高興的.樣子
未若柳絮因風(fēng)起：比不上不如
即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也
文言知識(shí)點(diǎn)撥：判斷句：即……也。省略主語(yǔ)。
全文翻譯。
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩談詩(shī)論文。不一會(huì)，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“在空中撒鹽差不多可以相比�！备绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比做柳絮被風(fēng)吹得漫天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒，（也就是）左將軍王凝之的妻子。
出示參考答案進(jìn)行比對(duì)，及時(shí)提出問(wèn)題并解答。
《詠雪》一文字?jǐn)?shù)不多，但麻雀雖小五臟俱全，字字珠璣。理解起來(lái)并不困難。抓住文中的幾個(gè)重要信息點(diǎn)：即故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，訓(xùn)練學(xué)生用原文回答問(wèn)題的能力，從而抓住文章線索。適時(shí)點(diǎn)撥“兒女”等古今異義的文言現(xiàn)象，抓其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)考察預(yù)習(xí)效果，由此順?biāo)浦�，翻譯自然水到渠成。最后出示全文翻譯進(jìn)行比對(duì)，即時(shí)提出問(wèn)題并解答，在課堂上掃清所有翻譯障礙。
四、形神之辯賞析比喻
1、詠雪講述了一個(gè)怎樣的故事呢？提出中心問(wèn)題問(wèn)題“白雪紛紛何所似”。
2、你更喜歡“撒鹽”的比喻，還是喜歡“柳絮”呢？說(shuō)出你的理由。
我們一起來(lái)比一比：（從形、色、狀等）外形方面比較。
單從外形方面比較行嗎？還能從哪些方面去看一個(gè)比喻是不是好的比喻呢？（還要看“神”，即神韻之美）
3、文中有沒(méi)有明確告訴我們哪個(gè)比喻更好？你欣賞哪個(gè)？為什么？
文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
4、如果要你去比，你會(huì)比做什么？
（鵝毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……）
拓展思維，脫離書(shū)本，展開(kāi)豐富的想象，為后面鑒賞比喻句做好鋪墊。
5、你學(xué)過(guò)的詩(shī)句中，有哪些描寫雪的名句？（出示其他寫雪名句）
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
若逐微風(fēng)起，誰(shuí)言非玉塵。
樂(lè)游春苑望鵝毛。
拂草如連蝶，落樹(shù)似飛花。
看看這幾句，分別把雪比作了什么？他們寫的美不美？為什么？
6、再回來(lái)看看同學(xué)們的比喻，究竟哪個(gè)美。（分析學(xué)生提出的比喻）
總結(jié)：寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有美的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
五、小結(jié)
本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論，但作者由衷地欣賞謝道韞“柳絮”之喻，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
歸納：由“形似”到“神似”：怎樣的比喻才是好比喻呢？
究竟文中的兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好呢？圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展辯論。從顏色，外形，下落形態(tài)等方面對(duì)兩者進(jìn)行比較，引出“形”“神”之辯。開(kāi)放性的辯論最后收歸為：一個(gè)好的比喻不僅僅在于形似，更在于神似，或者說(shuō)神韻之美。初步總結(jié)后再出示古代詩(shī)歌中的雪的比喻，引導(dǎo)學(xué)生再次深入發(fā)掘神韻之美。最后通過(guò)學(xué)生們自己對(duì)于雪的比喻，加強(qiáng)深化，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
六、作業(yè)布置：
1、以“雪”來(lái)造一個(gè)比喻句。
2、抄寫并背誦《詠雪》原文及書(shū)下注釋。
《詠雪》教案11
《詠雪》
課時(shí)1課時(shí)教材分析《詠雪》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元第25課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，是一篇講讀課文。本單元以感悟多樣豐富的親情組元，要求在整體感悟課文的基礎(chǔ)上注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒。但是基于本文的體裁和題材，學(xué)習(xí)本課還要積累文言知識(shí)，賞析有意蘊(yùn)的'語(yǔ)言，挖掘古文的文學(xué)魅力。學(xué)情分析
我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》《<論語(yǔ)>十則》《山市》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。對(duì)于大多沒(méi)有看過(guò)柳絮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅從文字上去感受還不夠，因此要配以課件展示。
教學(xué)目標(biāo)1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語(yǔ)；
2.借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容；
3.通過(guò)研讀，討論分析文中的兩個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法；
4.體會(huì)古人家庭文化生活的雅趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語(yǔ)。
2.討論分析文中的兩個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖?一、導(dǎo)入
?出示劉禹錫的《烏衣巷》
二、朗讀課文，疏通文意？
1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意字詞的讀音與節(jié)奏
2.指導(dǎo)朗讀
指名讀，自由讀
強(qiáng)調(diào)字詞讀音
3.朗讀、疏通
小組分角色朗讀。找三組試讀，說(shuō)明處理人物語(yǔ)氣的原因
通過(guò)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)勾畫重點(diǎn)詞
(1)人物之間的關(guān)系？
兄子、亦
(2)一家人在干什么？
兒女、講論文義
(3)什么時(shí)間什么地點(diǎn)？
內(nèi)集
(4)講論的主要事件？主講人出了什么題目考大家？何以有此考題？
何所似、俄而、雪驟
(5)答案分別是什么？
擬、未若、因
4.檢查翻譯情況
5.根據(jù)板書(shū)背誦
三、品評(píng)文質(zhì)，體悟雅韻
質(zhì)疑：
1.家庭氛圍如何？為何要談?wù)撛?shī)文？
2.比較文中的兩個(gè)比喻句
文中兩個(gè)比喻句，作者認(rèn)為哪個(gè)更好？
中國(guó)文學(xué)講究含蓄之美，意蘊(yùn)之美
四、拓展練筆
展示例句，展示圖片
學(xué)生試著寫一兩句寫雪的有意蘊(yùn)的句子？
五、小結(jié)、作業(yè)
將練筆記錄在摘抄本中適當(dāng)講解，點(diǎn)出詩(shī)中的“王謝”家族。
范讀
正音
指導(dǎo)分組，明確要求
簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)
《詠雪》教案12
[教學(xué)內(nèi)容] ：
初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》，出自《世說(shuō)新語(yǔ)》�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主�！对佈穭t被編入書(shū)中“言語(yǔ)”一門。講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩(shī)，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語(yǔ)言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)容易一些。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
1.文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.背誦兩篇短文。
能力目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。
2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
[教學(xué)方法]
1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?
3.延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件、打印好的閱讀材料。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》
品析佳句，拓展延伸。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的
身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智�！笔前�，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?
學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。 教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧!
二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》
多媒體顯示：
劉義慶簡(jiǎn)介
《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介
三.正文
今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》
1.題目解說(shuō)：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個(gè)人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。
2.重點(diǎn)字的讀音(放聲讀書(shū)，及時(shí)糾正讀音)
多媒體顯示：
俄而 é 雪驟 zhòu
差可擬chà nǐ 無(wú)奕女 yì
(放聲讀書(shū)，及時(shí)糾正讀音)
3. 讀準(zhǔn)節(jié)奏
多媒體顯示：
謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。
俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似?”
兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”
兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起�！惫�/大笑/樂(lè)。
即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也。
(齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來(lái)讀準(zhǔn)節(jié)奏)
4.重點(diǎn)文言詞含義
多媒體顯示：
內(nèi)集：家庭聚會(huì)
兒女：古泛指子侄輩，今指兒女
俄而：不久，一會(huì)兒。
欣然：高興的樣子
未若：比不上
差可擬：差不多可以相比
講論文義：講解詩(shī)文
5. 讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
一個(gè)寒冷的'雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
6.重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯
多媒體顯示：
白雪紛紛何所似 (這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?) 撒鹽空中差可擬 (跟把鹽撒在空中差不多。)
未若柳絮因風(fēng)起 (不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。) (請(qǐng)學(xué)生回答)
7.梳理內(nèi)容要點(diǎn)
多媒體顯示：
時(shí)間：寒雪日
地點(diǎn)：謝太傅家
人物：謝太傅、兒女(胡兒、謝道韞等)
事件：詠雪
家庭氛圍：融洽歡快輕松 結(jié)尾：補(bǔ)充謝道韞的身份(暗示作者贊賞謝道韞的才氣)
8.學(xué)習(xí)心得
學(xué)生討論總結(jié)
9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨
(1)文中“公大笑樂(lè)”有如下看法
①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;
②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻;
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶�(lè)”
(2)結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣
10.主旨
多媒體顯示： 這則小故事，通過(guò)謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智。
(學(xué)生放聲朗讀課文，深切品味文章內(nèi)容)
四. 讀課文，研討問(wèn)題：(四人小組合作)
多媒體顯示：
1.討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛
紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?
一用“撒鹽空中”好：雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似基礎(chǔ)。
二用“柳絮因風(fēng)起”更好：柳絮給人春天即將來(lái)臨的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。
(師做總結(jié)) 平時(shí)寫比喻句時(shí)最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界!
2.你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?
(師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點(diǎn)評(píng))
《春雪》
新年都未有芳華， 二月初驚見(jiàn)草芽。
白雪卻嫌春色晚， 故穿庭樹(shù)作飛花。
點(diǎn)評(píng)：
形似：白雪——飛花
神似：白雪嫌春天的姍姍來(lái)遲，故意化作飛花盼春早到
五. 拓展延伸：
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。 多媒體顯示：
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
——韓愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
六.隨堂練習(xí)
1.給下列字注音：
驟( ) 奕( )
2.解釋詞語(yǔ)：
俄而： 差可擬：
3.翻譯句子：
未若柳絮因風(fēng)起
七.小結(jié)
1.了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的文學(xué)常識(shí)
2.理解并識(shí)記文言詞語(yǔ)的含義和重點(diǎn)句的翻譯
3.學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)：
a.言簡(jiǎn)意賅。只敘事，未評(píng)論，但意圖明顯。 b.運(yùn)用比喻的修辭手法
4.情感價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)古代少年的智慧
創(chuàng)新思維
八.作業(yè)
1.在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一 文。
2.積累寫雪的詩(shī)句或?qū)懷┑某烧Z(yǔ)。
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