封閉的盒子為什么聽到聲音會(huì)亮教案

　　問題情景

　　教師在課堂上演示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):

　　取出一個(gè)留有小孔的紙盒，讓學(xué)生透過小孔看到，里面是黑暗的。把紙盒后面的電線接通電源后，大聲喊：“亮”，讓學(xué)生透過小孔看到紙盒里變亮了。又一會(huì)，變暗；再喊，又變亮。如此反復(fù)兩三次。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象？請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)等方法找出問題的答案。

　　學(xué)生的猜想

　　學(xué)生提出了多種可能的猜想，如下：

　　1、盒子里裝有錄音機(jī)，聽到說話會(huì)發(fā)光；

　　2、里面裝有能聽懂話的電燈；

　　3、大聲說話產(chǎn)生的聲浪使“聲浪發(fā)電機(jī)”發(fā)電，電燈變亮；

　　4、里面一定裝有電燈，電燈接觸不良，說話能產(chǎn)生振動(dòng)，振動(dòng)能接通電源，所以一說話它就亮；

　　設(shè)計(jì)探究方案

　　學(xué)生經(jīng)過思考、討論、交流，提出探究方案：

　　通過實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)聲物體伴隨的現(xiàn)象；

　　2、發(fā)現(xiàn)會(huì)引起物體發(fā)生的變化？

　　3、拆開紙盒看看里面裝的是什么電燈，檢測(cè)是否接觸不良；如果不是再找資料或咨詢。

　　探究過程

　　按設(shè)計(jì)的方案，分小組分別檢測(cè)電燈是否接觸不良和聲音引起周圍的變化。

　　1、學(xué)生尋找發(fā)聲材料和教師提供相結(jié)合，可能找到的有：小鼓、小槌、鑼、鑼槌、三角鐵、碰鈴、土電話、橡皮筋、塑料尺、鋼鋸條、鈸、口琴等；教師提供的材料有：音叉、音叉槌、盤子、水、裝有外接喇叭的錄音機(jī)、米粒等。教師提示學(xué)生可利用各種發(fā)聲物體做實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多種感官觀察，如：動(dòng)耳聽、動(dòng)眼看、動(dòng)手摸、動(dòng)腦想。

　�。�1）把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象記錄在下表里：

　　序   號(hào) 發(fā)  聲  材  料 發(fā)  聲  方  法 伴 隨 的 現(xiàn) 象 你的探究結(jié)論

　　1、 碰鈴 兩鈴相碰 手摸感到顫動(dòng)

　�。�2）探究聲音引起周圍空氣的變化：

　　學(xué)生設(shè)想：把兩對(duì)碰鈴分別裝入密封的瓶子和通過熱膨脹

　　排出空氣的瓶子里，搖晃，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、討論交流，發(fā)現(xiàn)聲音會(huì)引起空氣振動(dòng)。

　　2、拆開紙盒察看，檢測(cè)電燈是否接觸不良；找資料及咨詢。

　�。�1）、經(jīng)檢測(cè)，電燈接觸正常；

　�。�2）、觀察發(fā)現(xiàn)有聲控裝置，閱讀說明書。

　　得出結(jié)論：

　　學(xué)生經(jīng)過討論交流，得出了“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音并引起周圍空氣振動(dòng)，空氣振動(dòng)導(dǎo)致聲控裝置接通電源，所以紙盒亮了”。

　　幾點(diǎn)說明：

　　1、本案例首先創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，通過實(shí)驗(yàn)探究和查找資料解決問題。

　　2、本探究在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的課堂探究活動(dòng)，教師要做好組織和指導(dǎo)工作，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌�進(jìn)行。

　　3、本實(shí)驗(yàn)探究提倡開放性，給學(xué)生充分的選擇實(shí)驗(yàn)材料及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的機(jī)會(huì)，并在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)“四動(dòng)”，即“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)手摸、動(dòng)腦想”。

　　4、注意給學(xué)生充分的交流合作、討論、發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。

　　5、讓學(xué)生對(duì)探究中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，如求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、認(rèn)真觀察、合作精神、積極性、主動(dòng)性等。

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