- 相關(guān)推薦
胡楊教案設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的胡楊教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
胡楊教案設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文中的八個(gè)一類(lèi)字，理解“逼視、煉獄、蒸發(fā)、湮滅、壅住”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章感情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。
二、難點(diǎn)及重點(diǎn)：
1、理解句子的意思。
2、了解托物言志的寫(xiě)作方法。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
主教案
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、猜謎語(yǔ)：活著千年不死，死了千年不倒，倒了千年不爛，打一植物。
2、板書(shū)課題：
3、從謎語(yǔ)中，你感受到胡楊有哪些特點(diǎn)。
4、出示胡楊的課件。
5、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。觀(guān)看了這么多美麗的畫(huà)面，下面我們?cè)偃ノ淖种懈惺芎鷹钪馈?/p>
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、初讀課文，圈出生字詞和不理解的詞。
2、利用工具書(shū)或其它參考書(shū)，嘗試自已理解。
4、集體交流。師重點(diǎn)指導(dǎo)。
區(qū)分并掌握字的寫(xiě)法：摧－催；燥－躁；橢－隨；練－煉。
理解字義：森森然；煉獄；干燥；湮滅；壅住。
三、先讀讀含有這些字詞的句子，再整體讀課文，比一比，是否比第一次流利。
四、默讀課文，加深對(duì)內(nèi)容的了解，并整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)胡楊給你留下了怎樣的印象，找出相關(guān)的句子再讀一讀，談一談。
2、找出課文的中心句。
3、齊讀中心句，加深理解。
第二課時(shí)
一、深入學(xué)習(xí)課文，了解胡楊的特點(diǎn)。
1、默讀全文，找出概括胡楊特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。
胡楊是沙漠里的巨樹(shù)。
胡楊倒下了一千年不爛。
活著一千年不死，死了一千年不爛。
二、賞析課文，感悟胡楊的精神。
1、學(xué)習(xí)第2－4自然段。自由讀，思考：
從哪些地方可以看出胡楊是沙漠中的巨樹(shù)？
�。�1）從課文中的描寫(xiě)，理解胡楊外形之“巨”。
�。�2）抓重點(diǎn)句理解：大生命是搬不動(dòng)的，更是不可肢解的`。（胡楊堅(jiān)不可摧，強(qiáng)不可撼，具有頑強(qiáng)的生命力。）
2、學(xué)習(xí)5－6自然段。
A、指名讀，思考：
你是如何理解一千年不爛的？
造成胡楊千年不爛的原因是什么，找課文中的句子，并結(jié)合自己的理解談一談？
B、你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀你最感最深的句子？試著讀一讀，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。
3、自學(xué)第7－8自然段。
老師談?wù)勛砸训母惺埽杭词挂豢煤鷹畹瓜铝耍且彩且宦曓Z然的巨響；那也是一幅壯美的畫(huà)面；那也是一首不屈的樂(lè)章！
4、朗讀7－8自然段，讀出自已的感悟來(lái)。
三、拓展延伸，升華主題。
1、再讀中心句，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你心中有何感受。
2、出示胡楊的畫(huà)面，此刻，你想對(duì)胡楊說(shuō)些什么？
四、總結(jié)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，加深理解托物言志的方法
板書(shū)設(shè)計(jì)：
千年不死
胡楊 千年不倒 力不可催 生命不朽
千年不爛
胡楊教案設(shè)計(jì) 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
四、課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
五、教具準(zhǔn)備：
課件或掛圖
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生觀(guān)看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請(qǐng)教同學(xué)，難度的多讀幾遍。
2、指名學(xué)生獨(dú)生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文，然后談對(duì)胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬├斫夂鷹钍且环N怎樣的樹(shù)（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)胡楊是一種怎樣的樹(shù)的有關(guān)段落。
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。
（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的`數(shù)據(jù)（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
�。�3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……
3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法。
�。ǘ├斫夂鷹畹倪^(guò)去和現(xiàn)在。（學(xué)習(xí)5、6自然段）。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過(guò)去怎樣？
3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候……
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹(shù)？
2、現(xiàn)在的胡楊怎樣？
二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬├斫馕业南Ｍ托判模▽W(xué)習(xí)7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵(lì)）。
三、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法。
四、拓展（課后☆題）
胡楊教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
背景音樂(lè)，胡楊組圖(課件)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。
2．用簡(jiǎn)短的話(huà)概括4、5、7自然段的意思。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼
1．背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。(出示胡楊組圖)
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)
二、緊扣文眼，整體感知
1．過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
3．匯報(bào)初讀情況。
(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出4、5、7段的意思。
(2)問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))
三、自主品讀，披文入情
1．過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。
2．生自主閱讀，勾畫(huà)、作批注，有感情地朗讀。
3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
2．背誦喜歡的段落，用自己的話(huà)贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)流程
一、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。
2．師：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫(xiě)下這贊美的文字胡楊贊。
二、交流體會(huì)，精讀感悟
1．過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。
2．匯報(bào)交流，朗讀感悟
(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。
抓住眼淚一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么它為何要流淚，體會(huì)胡楊受了傷就流出淚來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從慘不忍睹一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)什么叫慘不忍睹胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
�、僮プ〈植璧堃辉~，粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？(生長(zhǎng)條件極其惡劣)胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？
�、谒窃谙募究釤嶂挥写植璧垼龑�(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)
�、勰馨堰@種頑強(qiáng)的'生命力讀出來(lái)嗎？(指名讀，齊讀)
(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。
①它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬從來(lái)沒(méi)有索取。引導(dǎo)：你讀懂了什么？
�、趶氐渍f(shuō)明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類(lèi)的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)
�、圩屛覀儼押鷹詈翢o(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。(齊讀)
3．小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？
4．問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了千年千年千年？這樣寫(xiě)有怎樣的好處？
三、升華情感，書(shū)寫(xiě)敬意
1．過(guò)渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。
2．生自主朗讀，背誦。
3．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名背誦。
4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話(huà)想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景胡楊。趕快寫(xiě)一寫(xiě)，贊美贊美胡楊吧！
5．生自主寫(xiě)話(huà)。
6．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
胡楊教案設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情;
3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注;
4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語(yǔ);
5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)。
難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
三、課前準(zhǔn)備：
1、閱讀課后“指南針”，在“指南針”指導(dǎo)下進(jìn)行質(zhì)疑;
2、閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。
四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫(xiě)一種生長(zhǎng)在沙漠中的生命。請(qǐng)大家觀(guān)看胡楊的圖片，以及相關(guān)的資料，(屏幕，出示胡楊圖片1)生下來(lái)一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽!這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫(xiě)胡楊的文章。師生板書(shū)課題，齊讀課題《西風(fēng)胡楊》。
2、了解作者。(課件2)
(二)初讀課文，整體感知
認(rèn)真聽(tīng)課文朗誦，看你從課文中了解到什么?(課件3)(或：學(xué)生默讀全文，然后談對(duì)胡楊的印象。)
(三)細(xì)讀課文，理解感悟
1、全班一起朗讀第一段。你從第一段中知道了什么?(課件4)(胡楊是秋天最美的樹(shù)，胡楊生長(zhǎng)在沙漠，是古老的樹(shù)種，全世界的胡楊樹(shù)絕大部分在中國(guó)塔里木，很珍貴。)
2、出示句子
在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
�、胖该首x這句話(huà)。
�、颇銖倪@句話(huà)中體會(huì)到什么?(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對(duì)人類(lèi)的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強(qiáng)的)
�、侨嘁黄鹄首x這句話(huà)。
3、閱讀第2、3、4自然段
(1)身處茫茫大漠的胡楊，你知道作者是從哪幾個(gè)方面贊頌它的?(堅(jiān)忍、無(wú)私、悲壯)(課件5)文中是怎樣具體地寫(xiě)出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們找出最打動(dòng)你的句子讀一讀。
如：
(胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生。可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。) (胡楊生下來(lái)一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。)
(胡楊，是最堅(jiān)韌的樹(shù)。胡楊的根莖很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋腦的層層黃沙。)
(2)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，作者為什么這樣贊頌胡楊?(胡楊既耐炎熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生命力極強(qiáng)的樹(shù);胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境，是無(wú)私的樹(shù);胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的`樹(shù)。)
(3)對(duì)于這樣的一種樹(shù)，你有著什么樣的感受?(喜愛(ài)、尊敬、……)你能有感情地朗讀2—4自然段嗎?為什么要這樣讀?試著背一背。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法。
? 6、閱讀5、6自然段
(1)說(shuō)說(shuō)你從這部分內(nèi)容中知道了什么?(胡楊的過(guò)去、現(xiàn)在和作者的擔(dān)心)
(2)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者為什么而擔(dān)心?(“我”擔(dān)心“河水驟減”使胡楊失去了生存的條件;“我”擔(dān)心那些“上游的人們”忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩做出的貢獻(xiàn);“我”擔(dān)心曾經(jīng)受到過(guò)胡楊呵護(hù)的人們的子孫，會(huì)失去胡楊的呵護(hù)，生活在荒漠殘城之中。)
指導(dǎo)朗讀(擔(dān)心、悲傷)。
我們也定會(huì)十分關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢?同桌相互說(shuō)說(shuō)，大家再發(fā)言。
4、自由讀第7、8自然段
看到這一大片枯楊(出示圖片)，我除了感動(dòng)、悲傷之外，更多的是敬重!文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情。“我站在這孑然……，我是胡楊�！�(最后一句：“我是胡楊”引導(dǎo)學(xué)生齊讀)
(1)理解“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕三天�！�。說(shuō)說(shuō)“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?(“我”懇切地希望天公為胡楊帶來(lái)雨水。“我”懇切地希望胡楊能在這惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)地生存，“再堅(jiān)持一會(huì)兒”意思是胡楊已經(jīng)在這大漠中生存了一億三千年了，希望他們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持下去，“哪怕幾十年”意思是希望胡楊給人們一些改變這里的環(huán)境、改善胡楊的生存現(xiàn)狀的時(shí)間�！拔摇边�懇切地希望那些衣食無(wú)憂(yōu)的人們來(lái)看看沙漠的環(huán)境，增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，一起來(lái)關(guān)注大自然的命運(yùn)。)
這幾句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這里飽含這作者關(guān)注環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。)
（2)齊讀“然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼淚還在，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵(lì)”這句話(huà)，自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的?(這里用了五個(gè)排比句，表達(dá)了作者堅(jiān)定的信念：堅(jiān)信胡楊生命力的頑強(qiáng);堅(jiān)信胡楊能感動(dòng)上蒼(包括人類(lèi));堅(jiān)信人類(lèi)會(huì)關(guān)注胡楊的命運(yùn)，關(guān)注環(huán)境保護(hù)事業(yè)。)(寫(xiě)出了“我”的信心，“我”堅(jiān)信：胡楊不倒，胡楊的精神永存。)
(3)齊讀第8自然段，
(4)有感情地朗讀7、8自然段。
(四)賞讀課文
要求有感情、加入自己對(duì)課文的理解來(lái)使用不同的語(yǔ)氣。自設(shè)朗讀：下面請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話(huà)，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、......
(五)總結(jié)全文
讀了這篇課文，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹(shù)種，它們還代表了一種可貴的品格
胡楊教案設(shè)計(jì) 篇5
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
五、課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
六、教具準(zhǔn)備：課件
七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。
（板書(shū)課題:西風(fēng)胡楊）
二、初讀課文
1.自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2.生共同朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。
四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段
1.師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)畫(huà)面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過(guò)大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？
2.生談看法。（干旱、荒無(wú)人煙、難以生存……）
3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
生快速默讀課文，想想為什么我們的周?chē)?jiàn)不到胡楊？
4.師：文中的哪句話(huà)告訴了我們?cè)�？（第一自然段中第一句�?huà)）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話(huà)中你還知道了什么？
5.引導(dǎo)學(xué)生了解
①胡楊最美、最古老；
②胡楊的生長(zhǎng)地、數(shù)量。
師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書(shū)，可通過(guò)課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎？不過(guò)老師可沒(méi)辦法帶大家到沙漠中去看，我們來(lái)欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說(shuō)茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說(shuō)燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說(shuō)旺盛等），充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過(guò)渡：這么美的樹(shù)在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹(shù)？
9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
�、逭�(qǐng)大家拿出筆在書(shū)上用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
�、偕霉P在書(shū)上畫(huà)。
②指名回答。
�、蹘煱鍟�(shū)：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。
�、鏋槭裁凑f(shuō)胡楊是最堅(jiān)韌的樹(shù)呢？
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：
①根莖20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易；
②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；
�、鄄慌蔓}堿腐蝕；
�、懿慌嘛L(fēng)沙侵襲。
⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀(guān)感知）
�、缯f(shuō)它無(wú)私是因?yàn)槭裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無(wú)私。
①碩大的`牡丹，粉嫩的桃花都見(jiàn)過(guò)嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷
欲滴，但它們只在什么時(shí)候開(kāi)放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書(shū)中的話(huà)就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來(lái)形容？它們只是在——（生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。
�、郏撼鍪菊n件，來(lái)看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。
④再來(lái)品讀一下這無(wú)私的樹(shù)好嗎？生齊讀第三自然段。
�、杷谋瘔延煮w現(xiàn)在哪里?
①指名回答。
�、谧髡咴谖闹蟹磸�(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹(shù)能千年不死？有多少樹(shù)能千年不倒？又有多少樹(shù)能千年不朽？可是誰(shuí)能？（胡楊）
�、郏撼鍪菊n件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
④讓我們來(lái)讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹(shù)都為人類(lèi)做了些什么？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類(lèi)做了些什么？思考人類(lèi)是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段）
師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類(lèi)是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？
生一一回答。
�、胬斫夂鷹盍鳒I的原因。
師：人類(lèi)只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍恕：鷹钜部蘖�，它為什么流淚？（它們想求人類(lèi)，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）
師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒(méi)有）那些上游的人們依然肆無(wú)忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ�？怎能（）？……難道（）？難道（）？……
生接說(shuō)。
㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說(shuō)些什么？
�、傩〗M討論。
�、诩w交流。
3.作者的希望與信念
過(guò)渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過(guò)等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無(wú)比悲痛，他在那里默默祈求。
�、遄髡咴谄砬笫裁�？
�、僦该卮�。
�、诟惺茏髡邚�(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書(shū)）的心情。
�、圩屛覀円埠妥髡咭黄鹌砬蟀�！生齊讀祈求的內(nèi)容。
�、孀髡叩男拍睢�
�、僮髡呦胪ㄟ^(guò)自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么？指名讀。
�、趲熤笇�(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。
�、缁貧w課題。
�、僮髡哌�堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說(shuō)）
�、诤⒆觽�，讓我們帶著作者對(duì)胡楊的愛(ài)，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、全文
同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過(guò)胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，來(lái)保護(hù)胡楊，來(lái)保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球！
9西風(fēng)胡楊
最美、最古老
最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯
保護(hù)環(huán)境
胡楊教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情。
2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
教學(xué)方法：
講授，溝通
學(xué)習(xí)方式：
朗讀、小組合作、自學(xué)及自評(píng)。
一、教學(xué)過(guò)程：
(一)教師方面
①導(dǎo)入情境
打開(kāi)課本，指導(dǎo)學(xué)生看圖(課本內(nèi))，從兩幅圖中觀(guān)察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知
1、引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標(biāo)出自然段。(8’)
2、問(wèn)題引入：(22’)
(1)胡楊樹(shù)在地球上有多久的歷史，它主要生長(zhǎng)在什么地方?
(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅(jiān)韌、無(wú)么、悲壯)
為什么作者會(huì)這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。
(3)胡楊為什么會(huì)有“哭”的'時(shí)候?
(4)作者有什么樣的祈求?(對(duì)上蒼，對(duì)胡楊，對(duì)所有飽食終日的人們)為什么要祈求?
集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比?(比作戰(zhàn)士，與沙漠進(jìn)行抗?fàn)?
找出作者對(duì)胡楊樹(shù)開(kāi)容的詞，為什么會(huì)用這些詞語(yǔ)。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)
為什么作者對(duì)胡楊會(huì)心痛，對(duì)胡楊作者有怎樣的信念?(我堅(jiān)信：………)有感情地朗讀八、九自然段。
3、思維拓展
作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)不僅因?yàn)樗且环N古老的樹(shù)種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，也定會(huì)十會(huì)關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”，你會(huì)怎樣做呢?
4、全課小結(jié)(6’)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲?
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹(shù)種，而且是一種可貴品格。同時(shí)感受到作者對(duì)胡楊深切的同情以及對(duì)胡楊品格的贊美之情，表達(dá)出作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
5、指導(dǎo)背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)
(二)學(xué)生方面。
1、學(xué)生觀(guān)圖，直面感受
2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞
3、學(xué)生回答問(wèn)題，朗讀課文第二、三、四自然段。
4、畫(huà)波浪線(xiàn)，找出描寫(xiě)胡楊的形容詞，郎讀詞語(yǔ)
5、自由討論交流，總結(jié)回答問(wèn)題
6、指名朗讀課文第二、三、四自然段
胡楊教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)：
深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習(xí)的能力。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
充分利用豐富的圖片資源、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨(dú)特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，歸納課文的寫(xiě)作方法并體會(huì)作者的情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)胡楊喜愛(ài)、同情和贊美以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
以及措施
教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美
之情。
措施：借助多媒體手段，結(jié)合課文內(nèi)容，以讀為主，讀中想象，讀中領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注進(jìn)而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
措施：借助網(wǎng)絡(luò)資源，資料補(bǔ)充，理解文中“祈求”三個(gè)層次的含義，與作
者情感共鳴。
學(xué)習(xí)者分析
一、語(yǔ)文層面：
首先，五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點(diǎn)批畫(huà)出自
己的獨(dú)特感受；
另外，學(xué)生具備了讀寫(xiě)結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想付諸筆端。
二、信息技術(shù)層面：
學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認(rèn)識(shí)，形成了一定的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成了使用信息的意識(shí)，能用多種方式獲取信息并應(yīng)用于自己的生活和學(xué)習(xí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
教學(xué)方法
信息技術(shù)使用及分析
第一環(huán)節(jié)提精生情，初識(shí)胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊(yùn)。
直觀(guān)感受胡楊是“最美麗”的樹(shù)，奠定本節(jié)課的`感情基調(diào)—贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹(shù)”這一特點(diǎn)的教學(xué)。
課件配合導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重聯(lián)動(dòng)下，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的感情基調(diào)。
使用PPT的圖像功能，為學(xué)生呈現(xiàn)胡楊樹(shù)的圖片，讓學(xué)生在直觀(guān)的圖片中看到胡楊樹(shù)的種種姿態(tài)，不由得心中發(fā)出贊嘆。
利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學(xué)生感受到悲壯的同時(shí)，對(duì)胡楊肅然起敬。從而達(dá)到提精的目的。
第二環(huán)節(jié)
走進(jìn)文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。
抓住重點(diǎn)詞句，圈點(diǎn)批畫(huà)，在讀中理解胡楊是“最堅(jiān)韌的樹(shù)”“最無(wú)私的樹(shù)”“最悲壯的樹(shù)”三個(gè)特點(diǎn)。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美之情。
1、走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言文字，讀中自主感悟。
2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)寫(xiě)作方法。
3、情境再現(xiàn)，讀中物化自我，升華內(nèi)心情感。
配合圖片和聲音，在學(xué)生理解了胡楊的特點(diǎn)之后，再次感受胡楊的種種姿態(tài)，將心中已經(jīng)涌動(dòng)出的那份情感釋放出來(lái)，感受到胡楊精神的可貴，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美胡楊，達(dá)到與作者心息相通的目的。
第三環(huán)節(jié)情感轉(zhuǎn)變，感悟胡楊之“悲”，喚起環(huán)保意識(shí)。
探究胡楊生存環(huán)境變化的原因，結(jié)合課外資料認(rèn)識(shí)到人類(lèi)在利用資源的同時(shí)忽視了保護(hù)意識(shí)，破壞了胡楊的生存環(huán)境。
1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。引發(fā)學(xué)生情感的變化。
2、細(xì)讀課文，讀中體會(huì)作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。
借助西域文明的復(fù)原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫(huà)面，在強(qiáng)烈的視覺(jué)反差下必然引起學(xué)生的情感變化，為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。
第四環(huán)節(jié)
以讀代講，理解“祈求”內(nèi)涵，堅(jiān)定保護(hù)信心。
理解三個(gè)“祈求”的含義，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。突破教學(xué)難點(diǎn)。
以讀代講，讀寫(xiě)結(jié)合，感物詠志，抒發(fā)內(nèi)心情感，堅(jiān)定保護(hù)環(huán)境信心。
以聲音創(chuàng)設(shè)情景，帶動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)全班交流。如果因時(shí)間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級(jí)主頁(yè)中繼續(xù)交流，將這項(xiàng)作業(yè)延伸到課外。
胡楊教案設(shè)計(jì) 篇8
一、課件引入，揭示課題。
課件演示)在茫茫的大漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)時(shí)，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時(shí)，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了。然而，有一個(gè)綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗?fàn)�，與風(fēng)暴搏斗，它就是——胡楊。同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》一課。師板書(shū)課題。
二、初讀課文，把握整體。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意課文后面生字的讀音。讀完課文，說(shuō)說(shuō)在你眼中，胡楊是一種怎樣的樹(shù)?
課文不僅寫(xiě)了胡楊樹(shù)，還寫(xiě)了“我”，寫(xiě)了我的什么呢?讀課文第七自然段。師板書(shū)(最美、最堅(jiān)忍、最無(wú)私、最悲壯)
指名由學(xué)生回答：我的祈求和我的堅(jiān)信。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
三、文本對(duì)話(huà)，走近胡楊。
(指著回答胡楊是最美的樹(shù)那位學(xué)生)這是最美的胡楊樹(shù)，你來(lái)讀課文第一自然段，好嗎?
1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會(huì)胡楊的生存環(huán)境惡劣。
2、品讀“一邊是xx的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是，的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個(gè)大?誰(shuí)來(lái)讀大沙漠那一句?讀出大沙漠的“大”。
師：在這么大的`沙漠里，卻生長(zhǎng)著秋意盎然、生機(jī)勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美!生讀胡楊林的那一句。
生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。
(指著回答胡楊是最堅(jiān)忍的樹(shù)那位同學(xué))這是最堅(jiān)忍的胡楊樹(shù)。在課文第幾自然段?(第二自然段)
誰(shuí)來(lái)讀第一句?誰(shuí)來(lái)讀二、三句?
師：第一句是概括地寫(xiě)胡楊最堅(jiān)忍的樹(shù)，那二三句就是——具體地寫(xiě)胡楊的堅(jiān)忍。這是一種概括與具體的段落寫(xiě)法。
指名，你來(lái)讀第二句。你讀出了什么?(胡楊的堅(jiān)定)
指名，你來(lái)讀第三句。生讀：它能在零上四十?dāng)z氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。xx耐堿、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說(shuō)明胡楊有極強(qiáng)的忍耐力。這就是胡楊的忍�，F(xiàn)在你知道堅(jiān)忍這個(gè)詞的意思了吧?——解詞：堅(jiān)忍就是堅(jiān)定而有忍耐力，不動(dòng)搖。
(走到回答胡楊是最無(wú)私的樹(shù)的那位同學(xué)身邊)這是最無(wú)私的胡楊樹(shù)，這也是最無(wú)私的胡楊樹(shù)xx，這是一排最無(wú)私的胡楊樹(shù)，前面是——沙漠，他們就是擋在沙漠前的屏障，身后是xx你從哪個(gè)句子還可以讀出胡楊的無(wú)私?
品讀“可它們不在乎，將xx留給了自己”。
重點(diǎn)品“留”。留什么?摧肝裂膽的風(fēng)沙、破壞力極強(qiáng)的風(fēng)沙。這一留就留出了胡楊的最無(wú)私。再讀這句話(huà)。
(走到回答胡楊是最悲壯的樹(shù)的那位同學(xué)身邊)這是——最悲壯的胡楊樹(shù)。我想請(qǐng)你來(lái)讀第四自然段。
同學(xué)們好好讀讀這個(gè)自然段，哪句話(huà)給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你用筆把它畫(huà)出來(lái)。
品讀：胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?生命力頑強(qiáng)不頑強(qiáng)?這就是最悲壯的樹(shù)，再讀這句話(huà)。
還有畫(huà)其他句子的嗎?品讀：xx死后仍枝丫奇曲地挺立著�？粗侵赶蛱炜盏闹ρ荆阆氲搅耸裁�?(訴說(shuō)、控訴、祈求xx)訴說(shuō)著什么?怎樣訴說(shuō)?看著那指向大地的枝丫，你又想到了什么?(問(wèn)地)問(wèn)什么?怎樣問(wèn)?這就是最悲壯的樹(shù)，再讀這句話(huà)。
在歷史的長(zhǎng)河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過(guò)來(lái)的呢?
演示課件，師配樂(lè)旁白。聽(tīng)了這段文字，你有什么感受?
1、胡楊的數(shù)量在驟減;
2、戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了大量的胡楊樹(shù);
3、樓蘭文明、羅布泊消失;
4、攔水造壩圍墾開(kāi)發(fā)等拓荒行為，使河流斷流。
5、沙漠化越來(lái)越嚴(yán)重。
用課文中的一句來(lái)說(shuō)，就是“拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的還有大片大片最美的、最堅(jiān)忍的、最無(wú)私的、最悲壯的胡楊樹(shù)。
師：胡楊也有哭的時(shí)候，當(dāng)樓蘭古城消失的時(shí)候，胡楊樹(shù)在哭;當(dāng)羅布泊退化成沙漠的時(shí)候，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹(shù)在哭;當(dāng)長(zhǎng)達(dá)數(shù)百里的胡楊林在干渴中倒下時(shí)，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹(shù)在哭;當(dāng)與胡楊樹(shù)朝夕相處的野生動(dòng)物絕跡時(shí)，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹(shù)在哭;當(dāng)它保護(hù)的城市村莊遭遇沙塵暴時(shí)，(指名由學(xué)生讀)胡楊樹(shù)在哭xx
是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢(mèng)就一日不醒。
于是，站在這孑然凄立的胡楊林中，我開(kāi)始了祈求，讀第七自然段。這三個(gè)祈求你讀出了什么?逐個(gè)學(xué)生讀，讀出祈求的意味xx
于是，我想哭，為誰(shuí)而哭?讀——我想哭，想為那些xx的精神而哭。重點(diǎn)指導(dǎo)“為那死而不朽的精神而哭”。個(gè)別讀，男女讀，齊讀。
然而我不會(huì)哭，因?yàn)槲覉?jiān)信，讀——“胡楊還在xx蒼天的眼睛還在”。讀到這里你有什么想問(wèn)呢?(板書(shū)：蒼天的眼睛)
因?yàn)橛辛藞?jiān)信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵(lì)。終有一天，我們又會(huì)看到大片大片的蔥郁的生機(jī)勃勃的胡楊林。
想聽(tīng)老師讀這一自然段嗎?(播放課件)音樂(lè)起，師范讀。你們讀。音樂(lè)起，學(xué)生讀。
四、回歸全文，升華主題。
師利用板書(shū)勾畫(huà)出一棵樹(shù)，這就是胡楊，(指著課題)這就是西風(fēng)胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，是(最美的、最堅(jiān)忍的、最無(wú)私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊)
看著這樣的胡楊，上蒼也被感動(dòng)了，讀課文最后一自然段。學(xué)生合作讀、男女生合作讀。
師：被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種問(wèn)，你們是誰(shuí)?生讀：烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答：我是胡楊!(指著板書(shū))再問(wèn)：你們是誰(shuí)?生回答：“我是最美的胡楊!我是最堅(jiān)忍的胡楊!我是最無(wú)私的胡楊!我是最悲壯的胡楊!”
胡楊教案設(shè)計(jì) 篇9
教材簡(jiǎn)析
本文作者運(yùn)用象征的手法，贊揚(yáng)胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無(wú)論寫(xiě)茫茫戈壁還是寫(xiě)胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪。作者還運(yùn)用多種修辭手法。如：擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比的手法，更是激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、 自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。 教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 提綱導(dǎo)學(xué)
1、 導(dǎo)入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話(huà)。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。
讀了這句話(huà)，你能提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？
過(guò)渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問(wèn)題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、合作互動(dòng)
�。ㄒ唬┩澜涣�。
與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。
�。ǘ┌嗉�(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。 作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
品味胡楊的無(wú)人關(guān)照
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么?（盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。）(出示圖片:瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)
品味胡楊的弓腰駝背
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)？（慘不忍睹）
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)胡楊長(zhǎng)相的句子。
出示第四自然段的文字
�。ㄋm然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅�。�
“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢？(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話(huà)。 (指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。)
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨(dú)特？請(qǐng)迅速圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話(huà)。
出示: 它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(zhǎng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。（讀、評(píng)價(jià)、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書(shū)“粗茶淡飯”)
出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情:
過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空：
作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)椋ǎ�，是因�(yàn)椋ǎ且驗(yàn)椋ǎＵl(shuí)還有不同的見(jiàn)解？（可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞）
品味作者對(duì)胡楊的集中抒情：
過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫(xiě)下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的'生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？
(誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。)
品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神
作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：默默奉獻(xiàn)
胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類(lèi)。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。（讀、評(píng)價(jià)、讀）多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地 成長(zhǎng)。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？?jī)H僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？你從文中哪里看出來(lái)的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無(wú)私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無(wú)私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、導(dǎo)學(xué)歸納
學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想感情方面談。）
四、運(yùn)用拓展
1、課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰(shuí)還有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 預(yù)設(shè)：
胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
第七自然段中的省略號(hào)，說(shuō)明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
課文中多次出現(xiàn)“千年……千年……千年……”這樣寫(xiě)有什么好處？
2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見(jiàn)過(guò)的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、胡楊贊
無(wú)人關(guān)照
弓腰駝背
“粗茶淡飯”
無(wú)私奉獻(xiàn)
胡楊教案設(shè)計(jì) 篇10
一、教材分析及說(shuō)明
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”到“贊頌”一系列的感情主線(xiàn)，，抒發(fā)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對(duì)胡楊由衷的喜愛(ài)之情和對(duì)具有不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情。
全文既有昂揚(yáng)的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，情感的體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒�、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。
二、學(xué)情分析
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力，在語(yǔ)言文字理解上已有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生之間已具備合作意識(shí)，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，因此，本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情，讀中感悟”的主題思想，激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，真正體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。
三、教學(xué)理念
新課程的實(shí)施，課堂已是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空，是向未知挺進(jìn)的旅程，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)技能目標(biāo)：精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
�。�2）過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)
生的語(yǔ)文素養(yǎng)
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
五、教學(xué)方法：
啟發(fā)式、情景式、引導(dǎo)法
六、學(xué)習(xí)方法：
自主閱讀、合作探究
七、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌。
2、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)胡楊運(yùn)用象征的手法，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：課文課件、錄音帶
九、教學(xué)過(guò)程
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，交流體驗(yàn)
1、多媒體展示，教師語(yǔ)言描述,引出胡楊
在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了??有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毀它的容顏卻無(wú)法動(dòng)搖它維系生命的剛毅決心；風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無(wú)法淹沒(méi)它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無(wú)法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨，這就是不屈不撓的胡楊樹(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：至此，學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都做好了鋪墊�！�
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題《胡楊贊》，由“贊”你想到哪些詞？(揭示課題，齊讀)是��！一個(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們?cè)俅巫呓n文，（自讀課文）找出表達(dá)作者對(duì)待胡楊態(tài)度的三個(gè)句子。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，（教師相機(jī)板書(shū)：
鐘情——?jiǎng)有摹濏灒?/p>
【學(xué)生通過(guò)初讀課文，在了解課文大意的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)作者的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，與作者產(chǎn)生共鳴�！�
（二）引領(lǐng)探究，拓展新知
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文3——7自然段，并加以批注。接著，我用課件展示問(wèn)題：
�。�1）、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)
（2）、邊讀邊想象畫(huà)面，作者為什么會(huì)贊美胡楊？
（3）、作者是怎樣贊美胡楊的？你還想到了些什么？
然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，還可以提出新的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，按問(wèn)題來(lái)匯報(bào)。學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語(yǔ)（無(wú)人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn)）
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，因此這一部分的設(shè)計(jì)我注意培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，把大量時(shí)間留給了學(xué)生，充分讓學(xué)生自己去閱讀、去品味、去理解、去感受，而教師只抓住了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇問(wèn)題來(lái)貫穿課堂始終，并通過(guò)學(xué)生探究?jī)?nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維�！�
（三）尊重主體，提供空間
學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生抓住3、4、5自然段的每段開(kāi)頭的一句話(huà)，邊讀邊體會(huì)，以及體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因。教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的這一部分。學(xué)習(xí)中，一定要注意對(duì)讀的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)鐘情于胡楊的原因，理解 “嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白：胡楊生長(zhǎng)條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力、胡楊對(duì)人類(lèi)的奉獻(xiàn)卻又是毫無(wú)保留的，從樹(shù)干、樹(shù)葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類(lèi)，多么無(wú)私。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受與評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，繼續(xù)讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)““這樣的'胡
楊”是怎樣的胡楊？千年??千年??千年??文中幾次見(jiàn)到這個(gè)句式？（多媒體出示三個(gè)句子）進(jìn)行比較探究，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，并采用多種形式來(lái)讀第六自然段，讓學(xué)生充分感受胡楊頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)學(xué)生情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受，與評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，激情升華
三個(gè)問(wèn)題解決后，設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練。胡楊頑強(qiáng)的生命力，作者對(duì)胡楊由衷的贊美，無(wú)論自然條件如何惡劣，他總是積蓄著力量，努力的成長(zhǎng)。作者僅僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？你從文中哪里看出來(lái)的？你想到了哪些具有胡楊精神的人？（邊疆建設(shè)者、清潔工、戍邊戰(zhàn)士、身殘志堅(jiān)的人??）教師小結(jié)：這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義這樣的方法叫作象征的表達(dá)方法。比如五星紅旗象征祖國(guó)，這里有些詞語(yǔ)，你能說(shuō)出它們的象征意義嗎？小草——（ ）蠟燭——（）梅花——（ ）橄欖枝——（）除了象征這種表達(dá)手法，文章中還有哪些表達(dá)方法值得學(xué)習(xí)，你能找出來(lái)嗎？（比喻、擬人、反問(wèn)、排比??）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出文本，回歸生活，在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)胡楊精神。】
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)創(chuàng)新，課外延伸
1、多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，背一背。
2、我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話(huà)想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊吧�。ㄔO(shè)計(jì)寫(xiě)話(huà)練習(xí)）
學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)：（教師語(yǔ)言描述）胡楊生生死死上千年，它用不朽的精神譜寫(xiě)了生命的贊歌，它用不屈的品質(zhì)詮釋了生命的意義，它用徹底的貢獻(xiàn)闡述了生命的價(jià)值，愿胡楊精神充盈我們思想的荒漠，長(zhǎng)出生命的綠洲。生活中如同胡楊般頑強(qiáng)默默奉獻(xiàn)的人不計(jì)其數(shù)：
�。ㄕn件展示，教師語(yǔ)言描述）：唐山孤兒張祥青，把一切苦難看成老天對(duì)自己的眷顧，在貧困和苦難中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，創(chuàng)造財(cái)富回報(bào)社會(huì)，為汶川捐款1個(gè)億；（身殘志堅(jiān)）殘缺的身體，卻為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要
語(yǔ)言，她們?cè)谖覀冄壑凶蠲�，她們演繹了生命的奇跡；那地震中震垮了的鋼筋水泥，那只手，顯示的是生命的欲望，頑強(qiáng)的生命力，他們從死神的手中逃回來(lái)仍堅(jiān)強(qiáng)地活下去。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這三個(gè)句子吧：（課件展示胡楊三千年的三個(gè)句子）
【這篇課文表達(dá)了對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力默默奉獻(xiàn)的贊美，因此我用課件展示了一些感人的畫(huà)面，從而激發(fā)起學(xué)生情感，并再次讓學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，深化對(duì)文本內(nèi)涵的理解，突出“生命性”這一教學(xué)理念】。
十、小結(jié)：
以上，就是我對(duì)這一課的基本設(shè)想，值得注意的是，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以問(wèn)題為引線(xiàn)的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，去尋找答案。在回答問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生多元的感受，意義的生成，以及新的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)依托文本，又不局限于文本，注意課外的拓展，資料的補(bǔ)充。課堂教學(xué)注重體現(xiàn)自主性、開(kāi)放性、生成性。重視學(xué)生的自我感受，以及情感的教育。
課外作業(yè)設(shè)計(jì)：
用你在課文中領(lǐng)悟到的一些表達(dá)方法來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)小草、蠟燭、梅花或者橄欖枝�！具@一設(shè)計(jì)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，還讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的東西延伸到課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展觀(guān)�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鐘情——無(wú)人關(guān)照
胡楊贊 動(dòng)心——弓腰駝背 默默奉獻(xiàn)
贊美——粗茶淡飯
【胡楊教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
胡楊小學(xué)作文02-06
《西風(fēng)胡楊》教案01-25
西風(fēng)胡楊教學(xué)教案08-26
西風(fēng)胡楊教學(xué)反思02-26
西風(fēng)胡楊教學(xué)設(shè)計(jì)05-02
《西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計(jì)05-03
西風(fēng)胡楊教學(xué)設(shè)計(jì)6篇05-23
贊美胡楊作文300字5篇08-30
贊美胡楊作文300字4篇09-11