《音樂巨人貝多芬》語文教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《音樂巨人貝多芬》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《音樂巨人貝多芬》語文教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.查字典，看注釋，掌握重點詞語。

　　2.查資料，了解貝多芬生平經(jīng)歷，主要故事。

　　3.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　重點與難點：

　　整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容

　　知識鏈接：

　　路德維希凡貝多芬(1770—1827)，德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰，但仍堅持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，5部鋼琴協(xié)奏曲，1部小提琴協(xié)奏曲，16部弦樂四重奏，10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被稱為樂圣。

　　預(yù)習(xí)檢測

　　1、掌握字詞，掃清閱讀障礙。

　　(1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　女傭()重荷()喪()失深suì()

　　chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

　　(2)解釋下列詞語的含義。

　　喧囂：

　　雜亂無章：

　　惹人注目：

　　2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。

　　(1)本文記敘的線索是什么?

　　(2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中，寫了哪幾件事?

　　(3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果

　　二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　(一)展示“預(yù)習(xí)3”

　　(二)本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請瀏覽全文，思考，然后具體說說是從哪三個角度表現(xiàn)的?

　　小組合作探究：

　　走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。

　　1.讀完全文，你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人?其中，最讓你感動的是他的什么精神?

　　2.我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的`平凡之處。

　　課外作業(yè)：

　　P99研討與練習(xí)一

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、人物形象及刻畫的方法。

　　2、理解文中幾個難句的含義。

　　重點與難點

　　重點：學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

　　難點：理解文中幾個難句的含義。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1.作者主要運用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的?

　　2.跳讀課文，圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段)，反復(fù)誦讀，說說這些描寫的作用。

　　小組合作：

　　認(rèn)真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的含義，最后和全班同學(xué)交流。

　　1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

　　2.貝多芬為什么說“一株樹也比一個人好……”?

　　3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！比绾卫斫膺@句話的意思?

　　4.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么?

　　5.“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，在那本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”這句話應(yīng)如何理解?

　　6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?

　　課外作業(yè)：

　　課后聽聽貝多芬的《命運交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，說說你從音樂中聽出了什么?

《音樂巨人貝多芬》語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 走進(jìn)文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力

　　2. 在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo)

　　教學(xué)重點：

　　感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對生活中的挫折

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應(yīng)該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。

　　生齊讀。

　　師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？

　　生答，并背誦。

　　師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。

　　二、 課文品讀

　　1. 化身為文章中的一個人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。

　　師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。

　　學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。

　　學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。

　　教師準(zhǔn)備：

　　女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨、處境艱難、自立自強(qiáng)

　　客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。

　　貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。

　　2. 提問、反思

　　師：橋梁已經(jīng)架起，我們在不知不覺中走近了“巨人”，在對話的過程中，還有什么疑惑嗎？

　　生問，生答，師點撥。

　　教師準(zhǔn)備：

　　“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。

　　“一株樹也比一個人好”——其一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個時候的他處境不佳；其二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……

　　“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂。可以從創(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。

　　“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的.解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。

　　……

　　師：學(xué)到這個時候，讓我們靜靜地思考一會，你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什么？

　　生生交流。

　　師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者。正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。

　　3. 貝多芬的啟示

　　這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？

　　生答。

　　師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們在座的有一天就會出現(xiàn)巨人。

　　三、 結(jié)束

　　大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？

　　讓我們在齊背中結(jié)束這堂課。

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