大班教案《小老鼠和胖廚師》

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的大班教案《小老鼠和胖廚師》，希望對(duì)大家有所幫助。

大班教案《小老鼠和胖廚師》1

　　動(dòng)作建議

　　A段：胖廚師：切菜炒菜 小老鼠：偷看;

　　B段：胖廚師：揉眼睛 小老鼠：偷偷的走;

　　胖廚師：尋找小老鼠 小老鼠：擺出廚房用具的造型不動(dòng)。

　　C段：情景一：胖廚師：品嘗晚餐 小老鼠：偷看;

　　胖廚師：睡覺(jué) 小老鼠：偷吃。

　　情景二：胖廚師：倒酒 小老鼠：偷看;

　　胖廚師：裝睡、得意 小老鼠：酒醉，最后醉倒。

　　游戲玩法建議

　　A段：胖廚師做切菜炒菜的動(dòng)作，小老鼠躲在“洞里”偷看;

　　B段：躲藏游戲，共八個(gè)樂(lè)句，單樂(lè)句時(shí)胖廚師揉眼睛，小老鼠偷偷的.走;雙樂(lè)句時(shí)胖廚師找小老鼠，小老鼠擺出廚房用具的造型不懂。

　　C段：情景一：前四樂(lè)句胖廚師品嘗晚餐，小老鼠偷看。后四樂(lè)句胖廚師睡覺(jué)，小老鼠偷吃。

　　情景二：前四樂(lè)句胖廚師往菜里倒酒，小老鼠偷看。后四樂(lè)句。

　　二、教學(xué)活動(dòng)建議

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感知樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，并掌握節(jié)奏X X XXX

　　2、即興進(jìn)行表演通過(guò)觀察和討論躲藏游戲的規(guī)則。

　　3、體驗(yàn)表演游戲帶來(lái)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，在合作中收獲快樂(lè)和愉悅。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、故事導(dǎo)入

　　2、觀看情景表演

　　教師指：小老鼠和胖廚師發(fā)生了-一個(gè)什么樣的故事?

　　3、隨樂(lè)游戲：分段、分角色表現(xiàn)音樂(lè)

　　(1)A段：胖廚師：用X X XX X節(jié)奏表現(xiàn)切菜、炒菜動(dòng)作

　　小老鼠：在鼠洞里偷看

　　(2)B段：躲藏游戲

　　(3)C段：小老鼠偷吃胖廚師的美食

　　4、師幼共同梳理，回憶故事情節(jié)。

　　5、師幼分角色共同完整隨樂(lè)游戲，感受和表現(xiàn)音樂(lè)

　　6、引導(dǎo)幼兒觀察胖廚師用了什么樣的辦法抓到了小老鼠，嘗試按故事情境的順序在音樂(lè)中分角色游戲。

　　教師提示語(yǔ)：胖廚師特別生氣，他想了什么辦法抓住小老鼠的呢?

　　(1)教師情景表演

　　(2)動(dòng)兒嘗試練習(xí)

　　(3)完整表演

大班教案《小老鼠和胖廚師》2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　體驗(yàn)表演游戲帶來(lái)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，在合作中收獲快樂(lè)和愉悅。

　　即興進(jìn)行表演通過(guò)觀察和討論躲藏游戲的規(guī)則。

　　感知樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，并掌握節(jié)奏X X XXX。

　　借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。

　　培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、故事導(dǎo)入

　　2、觀看情景表演

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：小老鼠和胖廚師發(fā)生了-一個(gè)什么樣的'故事？

　　3、隨樂(lè)游戲：分段、分角色表現(xiàn)音樂(lè)

　　（1）A段：胖廚師：用X X XX X節(jié)奏表現(xiàn)切菜、炒菜動(dòng)作

　　小老鼠：在鼠洞里偷看

　�。�2）B段：躲藏游戲

　　（3）C段：小老鼠偷吃胖廚師的美食

　　4、師幼共同梳理，回憶故事情節(jié)。

　　5、師幼分角色共同完整隨樂(lè)游戲，感受和表現(xiàn)音樂(lè)

　　6、引導(dǎo)幼兒觀察胖廚師用了什么樣的辦法抓到了小老鼠，嘗試按故事情境的順序在音樂(lè)中分角色游戲。

　　教師提示語(yǔ)：胖廚師特別生氣，他想了什么辦法抓住小老鼠的呢？

　　（1）教師情景表演

　�。�2）動(dòng)兒嘗試練習(xí)

　　（3）完整表演

　　【教學(xué)反思】

　　活動(dòng)開(kāi)展過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于“小老鼠和胖廚師”的故事以及游戲都是非常感興趣的，也都能夠積極參與到活動(dòng)中，但是自主創(chuàng)編性不夠，基本是以模仿為主。這可能與一下幾個(gè)原因有關(guān)：

　　教師的引導(dǎo)語(yǔ)不夠精煉，提問(wèn)啟發(fā)性欠缺。當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編的時(shí)候，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)提升，促進(jìn)其他幼兒更活躍地進(jìn)行創(chuàng)編;

　　教師的示范動(dòng)作比較單一。在帶領(lǐng)孩子們跟音樂(lè)游戲的時(shí)候，老師如果要示范，也可以更多樣化，不要總是做同一個(gè)動(dòng)作。

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