大班教案《位置》（精選12篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的大班教案《位置》，歡迎閱讀與收藏。

　　大班教案《位置》 1

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、關(guān)注和學(xué)習(xí)同伴確定物體位置的方法。

　　2、學(xué)會(huì)不同的起點(diǎn)與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認(rèn)物體排列位置的思維方法。

　　3、通過游戲活動(dòng)，感知前后、左右的位置與順序。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　洞洞板學(xué)具

　　三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能具體確定物體前后、左右的.位置與順序。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)不同的起點(diǎn)與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認(rèn)物體排列位置的思維方法。

　　四、活動(dòng)過程

　　（一）導(dǎo)入活動(dòng)：”反口令”游戲

　　玩法：

　　1、講解并示范游戲規(guī)則。

　　2、教師發(fā)口令，幼兒做動(dòng)作。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，感知位置。

　　1、在演示板上出示小汽車比賽的場(chǎng)面，感知前后。

　　2、幼兒自由討論。

　　說一說汽車各在什么位置。（設(shè)計(jì)不同的方向）

　　”同一輛小汽車，同一個(gè)位置，為什么有的小朋友說在第二個(gè)，有的說在第三呢？”

　　根據(jù)孩子座位情況，說說自己的前后都有誰。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，”小動(dòng)物看電影”感知位置的相對(duì)性。

　　小狗坐在第1行從左往右數(shù)的第2個(gè)位置，它的左邊是小猴子，右邊是母雞……

　　4、幼兒根據(jù)教師的提示擺出9只小動(dòng)物，再回答老師的問題。

　　5、兩人一組合作，一人提問，一人回答。

　�。ㄈ�）游戲活動(dòng)，鞏固位置。

　　1、游戲”誰不見了”。

　　2、游戲”猜猜它是誰”。

　　大班教案《位置》 2

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、區(qū)分左右關(guān)系。

　　2、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。

　　3、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。

　　4、發(fā)現(xiàn)以上兩者之間的差別。

　　5、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。

　　6、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。

　　2、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第14頁。

　　3、水彩筆。

　　【活動(dòng)過程】

　�。ㄒ唬�、以談話的形式導(dǎo)入新課

　　小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對(duì)了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區(qū)分左和右。

　�。ǘ�）、發(fā)現(xiàn)自身的左右

　　1、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的.。

　　2、游戲：看誰做得對(duì)。

　　讓幼兒跟教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如：“舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）”、“用你的右手摸你的右耳朵”、“用你的右手摸你的右肩”、“用你的右手摸你的右腿”�！白笫植嫜�（戴綠手鐲的那只手）”、“用你的左手摸你的左眼睛”、“用你的左手摸你的左膝蓋 ”。 “用你的右手摸你的左肩”、“用你的左手摸你的右腿”。

　　3、請(qǐng)幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

　�。ㄈ�）、嘗試以客體為中心辨別左右

　　1、請(qǐng)5—6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。

　　2、游戲：幼兒兩兩結(jié)伴，面對(duì)面站立，聽教師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。

　　如：“伸出右手拍一拍”、“伸出左腳碰一碰”等。

　　3、引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄋ模�、操作活動(dòng)

　　1、請(qǐng)幼兒翻開活動(dòng)材料，按要求完成添畫、涂色活動(dòng)。

　　2、請(qǐng)幼兒結(jié)合活動(dòng)材料，說說圖上具體的左右關(guān)系。

　　【活動(dòng)延伸】

　　讓幼兒區(qū)分左右，加深對(duì)左右空間方位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右是一對(duì)在一定條件下可以轉(zhuǎn)換的相對(duì)概念。

　　大班教案《位置》 3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“左”和“右”在我們成人看來是兩個(gè)很簡(jiǎn)單的方位概念，但是對(duì)于五、六歲的孩子來說還比較抽象，前段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)班上有許多幼兒分不清自己的左邊和右邊，如果再讓他們區(qū)分對(duì)方的左右，那更是一團(tuán)霧水。我想通過這次活動(dòng)，以輕松的游戲形式，將抽象的左右概念具體、形象化，讓幼兒以自己的親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)區(qū)分左右，發(fā)現(xiàn)并理解以自身為中心和以客體為中心的左右的差別。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.區(qū)分左右關(guān)系。

　　2.認(rèn)讀漢字左和右。

　　3.發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右的.差別。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.“聰明星”貼紙，彩色手鏈人手一份。

　　2.漢字卡片：左、右。圖片：東東一家三口的相片。

　　3.奧特曼面具一個(gè)、劍一把。

　　活動(dòng)過程：

　　一、發(fā)現(xiàn)自身的左右。

　　1.啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是能左右的。（如：手、肩膀、眉毛、眼睛、耳朵、鼻孔、腳等）

　　2.游戲：看誰找得對(duì)

　�、僬�(qǐng)幼兒找出自己身體上分左右的部位，并在左邊部位貼上貼紙標(biāo)志。

　�、谡�(qǐng)幼兒在自己的右手套上彩色手鏈，并檢驗(yàn)左邊部位是否有誤。

　�、塾變焊鶕�(jù)教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。（如：舉右手或左手、右手叉腰、左手摸頭、左手摸右肩等）

　　3.分別出示漢字卡片：左、右。引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。并請(qǐng)幼兒說說自己左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

　　4.請(qǐng)幼兒在黑板上找出漢字左或右，并把貼在身上的“聰明星”按照男朋友貼左字上，女朋友貼右字上。

　　二、嘗試以客體為中心辨別左右。

　　1.游戲：兩個(gè)好朋友。幼兒兩兩結(jié)伴，面對(duì)面坐下，聽老師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。（如：伸出右手拍一拍，伸出左手拉勾勾，伸出左腳碰一碰，用你的左手點(diǎn)點(diǎn)朋友的鼻子等）游戲后引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2.出示“東東的全家�！眻D片，請(qǐng)幼兒觀察，東東的左邊是誰，東東的右邊是誰。

　　3.請(qǐng)一組4－5名幼兒上來排成一橫，請(qǐng)其他幼兒說說ⅩⅩ的左邊是誰，右邊又是誰。

　　三、游戲：捉迷藏

　　請(qǐng)一名幼兒戴上奧特曼的面具，手拿武器，站在中間并發(fā)出指令：請(qǐng)站在我的右邊，請(qǐng)站在我的左邊……請(qǐng)他幼兒按照指令做出反應(yīng)。扮演奧特曼的幼兒可變化站立的方向，發(fā)出各種指令。等大家都站好后，“奧特曼”用武器指出正確的方向，糾正有錯(cuò)誤的幼兒。

　　四、律動(dòng)：“伸伸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。

　　幼兒圍成內(nèi)外人數(shù)相同的雙圈，伴著音樂做律動(dòng)“伸伸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”感受左右位置相對(duì)移動(dòng)的游戲帶來的樂趣。

　　（歌詞：我左手向前伸，我右手向前伸，我用我右手搖一搖我全身轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦。）

　　大班教案《位置》 4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、積極參與光與影子的探究活動(dòng)，對(duì)光和影子產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步感知光和影子的關(guān)系。

　　3、能與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)并對(duì)操作進(jìn)行調(diào)整。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩踩影子的游戲；幼兒知道用蠟燭、手電筒等發(fā)光的工具照射物體能產(chǎn)生影子。

　　2、材料準(zhǔn)備：兔子、花、小蝴蝶等各種形象圖片、白紙、手電筒、膠棒、抹布等實(shí)物每人一套。只粘身體的小兔子、用紙盒制作的小銀幕各一個(gè)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　感知光和影子的關(guān)系

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　光線的移動(dòng)的幅度、速度

　　活動(dòng)過程：

　　1、利用銀幕讓小兔子表演，激發(fā)幼兒興趣。（踩影子的.游戲，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并大膽提出問題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究的興趣）

　　剛才玩得踩影子的游戲好玩嗎？老師這里還有一個(gè)更好玩的游戲呢，請(qǐng)看，這是什么呀？（出示銀屏）有一只小兔子來表演了，（教師演示）�？�，小兔子跳起舞來了，它究竟是怎么跳舞的呢？老師給你們每人一只小兔、一個(gè)手電筒、一張白紙，一個(gè)膠棒，請(qǐng)你們親自動(dòng)手試一試，怎樣才能讓小兔子跳起舞來。

　　2、幼兒操作并交流小兔子跳舞。（教師為幼兒提供材料的支持和幫助，給予幼兒充分的時(shí)間和空間，讓幼兒動(dòng)手操作、反復(fù)觀察、討論交流、驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)真相，鞏固或調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以便養(yǎng)成尊重事實(shí)的態(tài)度）

　　1）請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察材料，想一想如何利用這些材料讓小兔子跳起舞來。（注意提醒幼兒不用手電筒時(shí)，請(qǐng)關(guān)閉手電筒）

　　2）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　3）鼓勵(lì)幼兒與同伴交流，并互相演示。

　　4）討論：為什么有的小兔會(huì)跳舞，有的小兔不會(huì)跳舞？

　　5）幼兒修改自己的小兔貼法，體驗(yàn)成功的樂趣。

　　6）啟發(fā)幼兒進(jìn)一步探索：是不是小兔在跳舞？

　　7）教師小結(jié)：（知識(shí)是在幼兒反復(fù)試驗(yàn)之后在討論中形成的，教師在此提升）當(dāng)一束光線照向小兔，就會(huì)出現(xiàn)小兔的影子，當(dāng)小兔的身體貼住而耳朵、四肢翹起來時(shí)，耳朵和四肢的影子會(huì)隨著光線的移動(dòng)而動(dòng)，我們就看到兔子跳舞啦！

　　8）討論：觀察哪里才能更清楚地看到完整的小兔影子？

　　9）驗(yàn)證：怎樣觀察更清楚。

　　3、蝴蝶找花（提出問題—猜想與假設(shè)—觀察實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證—整理獲得的信息—解釋與交流）

　　1）出示蝴蝶、花，引起幼兒興趣。提要求：不僅讓蝴蝶、小花的影子跳舞，而且還要讓蝴蝶找花。那我們應(yīng)該怎樣做呢？（遷移兔子跳舞的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有根據(jù)的猜想與假設(shè)，這是探索研究的重要環(huán)節(jié)，是幼兒真正動(dòng)腦動(dòng)腦深入思考解決問題的一個(gè)重要過程。）

　　2）幼兒大膽說出自己的想法。（鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的個(gè)人意見，專心傾聽他人的意見）

　　3）幼兒按預(yù)想進(jìn)行蝴蝶找花操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。（教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒按照自己的計(jì)劃進(jìn)行客觀而細(xì)致的觀察、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，培養(yǎng)幼兒對(duì)事實(shí)的尊重和對(duì)證據(jù)的重視。同時(shí)也是幼兒發(fā)現(xiàn)真相，鞏固或調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)）

　　4）提出問題：想讓蝴蝶與花的影子左右移動(dòng)時(shí)，光線怎么移動(dòng)？想讓蝴蝶與花的影子上下移動(dòng)時(shí)，光線怎么移動(dòng)？請(qǐng)幼兒在操作中注意觀察，一會(huì)請(qǐng)小朋友告訴大家。（提出探究的問題，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望）

　　5）幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：當(dāng)光線左右移動(dòng)時(shí)，蝴蝶與花的影子左右移動(dòng)；上下移動(dòng)時(shí)，影子上下移動(dòng)；斜上斜下移動(dòng)時(shí)，影子斜上斜下移動(dòng)。（知識(shí)是在幼兒的實(shí)驗(yàn)之后，在討論中形成的）

　　6）結(jié)論：影子是隨著光線的移動(dòng)而移動(dòng)的。

　　活動(dòng)延伸：

　　小松鼠的圖片、紙張投放到科學(xué)區(qū)，供幼兒探索：如何讓小松鼠兩手一上一下交替打鼓。

　　大班教案《位置》 5

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)聲音辨別樂器，并能找到相應(yīng)的擺放位置。

　　2、能仔細(xì)聆聽聲音，按規(guī)則操作。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、鈴鼓、三角鐵等樂器

　　2、活動(dòng)材料第6頁

　　三、活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┦裁礃菲髟诔�歌？

　　1、教師一次介紹樂器的名稱并演奏，幼兒根據(jù)不同樂器發(fā)出的聲音指認(rèn)“XX（樂器名）在哪里”。

　　2、請(qǐng)幼兒閉上眼睛聽樂器發(fā)出的聲音，辨別是什么樂器在唱歌。

　　3、請(qǐng)個(gè)別幼兒蒙上眼睛，聽聽什么樂器在哪個(gè)位置唱歌。

　　（二）樂器在哪里？

　　1、出示格子底板，將鈴鼓、三角鐵、圓舞板、雙向筒、鼓的圖片貼在相應(yīng)的格子里。

　　2、請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師（或幼兒）一次演奏五種樂器。幼兒睜開眼睛，根據(jù)聽覺辯論“十字格”中相應(yīng)的'樂器。

　�。ㄈ�）樂器位置在哪里？

　　1、翻到幼兒操作材料第6頁

　　2、請(qǐng)幼兒先用手指做連線動(dòng)作，確定之后再把樂器和十字格中相應(yīng)位置的“▲“連上線。

　　3、巡回觀察，給需要幫助的幼兒提供指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸：

　　可以將樂器投放到區(qū)域角進(jìn)一步加以鞏固，使幼兒知道樂器的名字。

　　大班教案《位置》 6

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、練習(xí)7以內(nèi)對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)的表達(dá)。

　　2、能進(jìn)行7以內(nèi)數(shù)量、物體及空間位置的二次對(duì)應(yīng)關(guān)系練習(xí)。

　　3、怎強(qiáng)分工合作學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　練習(xí)7以內(nèi)對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)的表達(dá)。

　　活動(dòng)難點(diǎn);

　　能進(jìn)行7以內(nèi)數(shù)量、物體及空間位置的二次對(duì)應(yīng)關(guān)系練習(xí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、“田”字形玩具架和5-7的.數(shù)群卡。

　　2、幼兒用書，教學(xué)掛圖。

　　3、1-7的數(shù)字卡。

　　活動(dòng)過程

　　一、7以內(nèi)計(jì)數(shù)

　　1、出示5-7的數(shù)群卡：冬爺爺給我們班送來很多禮物，我們一起來看看有什么?（4本書，5輛小車、6只小熊、7個(gè)皮球。）

　　2、這些禮物可以用數(shù)字幾來表示？我們一起來說一說。

　　二、空間方位對(duì)應(yīng)練習(xí)

　　1、冬爺爺想得很周到，他還給什么送來了一個(gè)玩具柜，我們把這些禮物放在哪兒呢？怎么放？

　　2、請(qǐng)你們用手腳來表示玩具柜上的各個(gè)格子，老師說出玩具名稱，你們用動(dòng)作告訴我這種玩具的位置。

　　3、老師用動(dòng)作來表示玩具柜的各個(gè)格子，你們說出這個(gè)格子里有幾個(gè)什么玩具。

　　三、操作練習(xí)

　　1、出示教學(xué)掛圖：我們來看看這幅圖上有什么？我們小朋友要干什么呢（給孩子讀題目）

　　2、幼兒作業(yè)教師巡回指導(dǎo)，幫助能力弱的幼兒。

　　3、展示幼兒作業(yè)，交流評(píng)價(jià)。

　　大班教案《位置》 7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能將風(fēng)箏的不同區(qū)塊分解為顏色和形狀兩種特性。

　　2、能進(jìn)行顏色、形狀和空間位置的二次對(duì)應(yīng)關(guān)系練習(xí)。

　　3、樂于用動(dòng)作表現(xiàn)空間位置。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.一個(gè)大菱形的彩色風(fēng)箏：平均分為4個(gè)三角形，四個(gè)三角形分別涂上紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色

　　2.幼兒用書“秋日旅行”

　　活動(dòng)過程：

　　一、觀察彩色風(fēng)箏，能按不同區(qū)塊分解彩色風(fēng)箏的特性

　　1、（出示大菱形彩色風(fēng)箏）小朋友，看，今天肖老師帶來了一個(gè)漂亮的彩色風(fēng)箏，請(qǐng)你們看一看這個(gè)彩色風(fēng)箏有什么特別的地方？

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察，并講述“彩色風(fēng)箏有4個(gè)三角形，四個(gè)三角形的顏色不一樣”

　　3、區(qū)分顏色特性：一個(gè)三角形是紅色的（用一個(gè)紅色的三角形表示），一個(gè)三角形是黃色的（用一個(gè)黃色的三角形表示），一個(gè)三角形是藍(lán)色的（用一個(gè)藍(lán)色的三角形表示），還有一個(gè)三角形是綠色的（用一個(gè)綠色的三角形表示）。并把這四個(gè)標(biāo)記成一橫排擺好。

　　4、認(rèn)識(shí)彩色風(fēng)箏第二特性：小朋友看，肖老師手上有四個(gè)動(dòng)物圖案，看看都有什么小動(dòng)物的圖案（有小兔子、小貓、小狗、小鴨），同時(shí)把這四個(gè)小動(dòng)物圖案呈一橫排擺好，擺在顏色標(biāo)記的下一橫排。

　　現(xiàn)在，老師要把這四個(gè)小動(dòng)物的圖案放到這個(gè)彩色風(fēng)箏上，看看我都會(huì)把小動(dòng)物的圖案放到彩色風(fēng)箏的哪個(gè)位置（教師分別把四個(gè)動(dòng)物圖案擺到彩色風(fēng)箏不同顏色的區(qū)塊里）

　　二、根據(jù)顏色、圖案和空間位置做二次對(duì)應(yīng)關(guān)系的練習(xí)

　　1、小朋友，看，老師這里有四個(gè)風(fēng)箏圖案，你們能看懂它們都表示什么意思嗎？（引導(dǎo)幼兒觀察，并知道這四個(gè)風(fēng)箏里涂有紅點(diǎn)的地方就表示特指風(fēng)箏的這個(gè)區(qū)域）把這四個(gè)風(fēng)箏圖案，擺在四個(gè)小動(dòng)物的下面一排。

　　2、現(xiàn)在，老師要請(qǐng)小朋友把風(fēng)箏上不同的顏色和圖案與它們所在的位置連起來。

　　先來看看，風(fēng)箏中綠色的'地方是什么動(dòng)物圖案（小兔子）那我們用線把綠色的標(biāo)記和小兔子圖案連起來吧！再來看看小兔子圖案是在風(fēng)箏的那個(gè)位置，左邊的上面。那我們把這小兔子圖案和表示彩色風(fēng)箏左邊上面位置的這個(gè)風(fēng)箏連在一起。以這樣的方式帶領(lǐng)幼兒一起完成，并讓幼兒理解顏色、圖案和空間位置的二次對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　三、練習(xí)“彩色風(fēng)箏”

　　1、翻書讀題，并理解題意

　　小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們翻到書上第27頁，這里也有一個(gè)彩色風(fēng)箏，看看在它上面都有什么顏色，每個(gè)顏色的位置中有什么圖形，它們分別在彩色風(fēng)箏的那個(gè)位置，像剛才一樣用線把它們連起來。

　　2、幼兒自由完成練習(xí)

　　3、教師巡回觀察并指導(dǎo)幼兒完成練習(xí)。

　　大班教案《位置》 8

　　教學(xué)要求：

　　1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。

　　2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

　　3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：粉筆盒、書本、尺子。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你 到了什么

　　(黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等)

　　2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。

　　3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書：認(rèn)位置)

　　二、討論交流，感悟新知。

　　1、出示主題圖--教室。

　　提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說一說)

　　告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。

　　2、討論交流。

　　(1)組內(nèi)討論：國旗在黑板的.什么位置?小明在小軍的什么位置?

　　(2)組匯報(bào)。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。

　　(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

　　3、分組討論。

　　提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?

　　討論后匯報(bào)：

　　地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。

　　小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

　　4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。

　　小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。

　　指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。

　　5、游戲。

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

　　(2)拍手。

　　上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。

　　三、拓展應(yīng)用，深化提高。

　　1、”想想做做”第一題。

　　先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是______，坐在后面的小朋友是______。

　　再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是______，坐在你后面的小朋友是_________。

　　2、”想想做做”第2題。

　　(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。

　　(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。

　　(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來。

　　3、”想想做做”第3、4、5題。

　　情景1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。(投影演示動(dòng)物圖)

　　小朋友，你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?

　　小組討論后匯報(bào)。

　　情景2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊(duì)。

　　上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)?

　　情景3：(投影演示冰霜)

　　小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用”上”和”下”說一 句話嗎?

　　情景4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

　　你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎?

　　小組交流后匯報(bào)。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?

　　先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。

　　2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。

　　教學(xué)后記：

　　1 學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒什么問題。

　　2 學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。精品源自地理科 ..，認(rèn)位置教案

　　大班教案《位置》 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)描述物體在平面的相對(duì)位置，能根據(jù)平面位置確定物體。

　　過程與方法：通過一系列的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中讓小說家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個(gè)”等方式確定位置的過程，掌握確定位置的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　確定位置的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　描述物體的位置。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、卡片、座位卡等。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　今天的這節(jié)課我們班來了這么多的老師聽課，你們高興嗎？想讓這些老師認(rèn)識(shí)你們嗎？誰來做個(gè)自我介紹。

　　請(qǐng)一名學(xué)生做自我介紹，然后提問，這個(gè)同學(xué)叫什么名字？他坐在什么位置？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)物體的位置。（板貼課題：位置）

　　二、探討確定位置的不同方法

　　（一）、探討用“第幾組第幾位”確定位置。

　　請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，我們班有幾個(gè)小組。教師說明：習(xí)慣上我們把豎著的說成組。

　　1、現(xiàn)在我們就按這個(gè)順序先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。

　　同桌之間互相說一說自己的位置，然后指名說出自己的位置。

　　2、游戲：找朋友

　　游戲規(guī)則：請(qǐng)一位同學(xué)說出自己好朋友的位置，其他同學(xué)猜猜他好朋友是誰。

　　3、填寫座位卡

　　同學(xué)們都會(huì)說自己的位置，那我們能不能把自己的位置寫下來呢？拿出準(zhǔn)備好的座位卡，認(rèn)真的填上自己的座位號(hào)。填好后，同桌之間互相檢查。

　　4、找新座位

　　把剛填好的.座位卡收上來重新分發(fā)，根據(jù)新的座位號(hào)找到自己的新座位。

　　5、幫助沒有找到座位的同學(xué)找座位，培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。

　　6、檢查學(xué)生確定的新座位

　�。�1）、互相檢查，及時(shí)調(diào)整。

　�。�2）、學(xué)生自報(bào)座位號(hào)，集體判斷。

　　7、小結(jié)：剛才我們是通過什么詞語來確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）

　�。ǘ�）探討用“第幾排第幾個(gè)”確定位置

　　1、出示動(dòng)物掛圖，說明：我們習(xí)慣把橫著的說成排。

　　2、教師說出位置，指名說出動(dòng)物名稱。

　　3、教師說出動(dòng)物名稱，指名說出位置。

　　4、互動(dòng)：同桌之間一人模仿老師提問，一人作答。并請(qǐng)幾組演示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　5、小結(jié)：這一次我們又是通過什么詞語來確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個(gè)）

　　三、實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高

　　活動(dòng)：螞蟻找食物

　　1、老師演示螞蟻吃蘋果的路線。

　　2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。

　　3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲子的路線。（完成后集體訂正）

　　四、全課總結(jié)

　　今天我們開展了這么多的活動(dòng)都和什么有關(guān)呢？你能準(zhǔn)確的說出一件物體的位置嗎？你知道生活中還有哪些地方需要確定位置嗎？

　　大班教案《位置》 10

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、以自身為中心正確辨別前、后、左、右方位，能根據(jù)指示圖標(biāo)尋找路線。

　　2、能用準(zhǔn)確的語言描述行走的路徑，提高幼兒與同伴合作完成任務(wù)的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　以自身為中心正確辨別前、后、左、右方位。

　　難點(diǎn)：應(yīng)用一定的方位詞描述空間位置。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、課件：森林迷宮圖、箭頭標(biāo)識(shí)、藏寶線索圖。

　　2、幼兒操作材料：每組一張森林迷宮圖、藏寶線索圖，箭頭標(biāo)識(shí)卡片、鱷魚障礙圖和方形地墊若干。

　　活動(dòng)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)尋寶情景引入活動(dòng)

　　1、出示箭頭，了解箭頭所表示的方向：

　　提問：這是什么？（箭頭）你在哪里見過它？它表示什么意思？

　　小結(jié)：箭頭標(biāo)識(shí)可以幫助我們指出方向。

　　2、提問：在迷宮里它告訴我們什么線索呢？（往前走）提問：→在迷宮里告訴我們什么？（往右走）

　　集體試一試：當(dāng)我的箭頭指向哪個(gè)方向時(shí)，請(qǐng)你走一走，每次走一步。

　　3、播放課件，引導(dǎo)幼兒觀察森林迷宮。

　　提問:看一看森林迷宮圖上有什么？怎樣走迷宮？（房子：終點(diǎn)、紅色三角形：起點(diǎn)、格子：一個(gè)格子走一步）

　　小結(jié)：走迷宮要從起點(diǎn)進(jìn)入，一個(gè)格子走一步，繞過障礙找到正確的路線才能到達(dá)終點(diǎn)。

　　二、解秘藏寶線索圖——理解方向標(biāo)記與數(shù)字相結(jié)合所代表的意思。

　　1、播放課件，把數(shù)字與方向標(biāo)記相結(jié)合

　　提問：你看得懂這些線索嗎？它告訴了我們什么？（請(qǐng)幼兒說一說箭頭與數(shù)字結(jié)合在一起所代表的意思）

　　2、根據(jù)提示探索完整線路圖。

　　小結(jié)：藏寶線索圖告訴了我們要按照線索的順序，根據(jù)方向標(biāo)記和數(shù)字標(biāo)記來尋找藏寶路線。

　　三、尋找藏寶路線——嘗試看指示圖標(biāo)尋找路線

　　1、幼兒分工合作，嘗試根據(jù)指示圖標(biāo)尋寶。

　　師：現(xiàn)在我們要根據(jù)這個(gè)線索圖，去迷宮里尋寶。

　　規(guī)則：一人負(fù)責(zé)念線索圖、一人負(fù)責(zé)貼路線、一人負(fù)責(zé)檢查貼，三人一組完成任務(wù)。

　　2、集體驗(yàn)證路線，找到寶箱鑰匙。（幼兒集體逐步念線索標(biāo)記，教師邊演示課件）

　　師：你們走到出口了嗎？我們一起來看看出口的房子里藏著什么寶藏。

　　要求：請(qǐng)拿線索圖的小朋友幫我把線索念出來，另外兩個(gè)小朋友邊說邊指著你們的路線圖一起來檢查。

　　3、如果在檢查中發(fā)現(xiàn)有走錯(cuò)的路線，引導(dǎo)幼兒自行修正。

　　小結(jié)：走迷宮時(shí)要看清楚方向，數(shù)清楚步奏，才能找到正確的路線。

　　四、到鱷魚島開啟寶箱——運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)解決問題

　　1、幼兒根據(jù)鱷魚島地形設(shè)計(jì)路線。

　　規(guī)則：幼兒分組從三個(gè)不同的起點(diǎn)出發(fā)，用貼有方向標(biāo)記的地墊拼出到鱷魚島的路線取到藏寶箱，注意要避開鱷魚。

　　2、每組幼兒說一說各組完成的路線。

　　五、分享寶物，結(jié)束活動(dòng)。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　《指南》中強(qiáng)調(diào)了感性經(jīng)驗(yàn)和興趣在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，感性經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，興趣是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的.動(dòng)力。迷宮是幼兒非常感興趣的游戲活動(dòng)，在日常的走迷宮游戲過程中他們需要觀察、思考，辨別不同的方位，因而積累了一些空間方位的感性經(jīng)驗(yàn)。大班下學(xué)期幼兒已開始對(duì)空間環(huán)境形成心理表征，可以嘗試用箭頭這樣的抽象符號(hào)來表征空間方位。因此，我結(jié)合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《迷宮尋寶》，旨在通過“解密藏寶圖”、“尋找藏寶路線”的游戲中，引導(dǎo)幼兒以自身為中心正確辨別前、后、左、右方位，并且應(yīng)用一定的方位詞描述空間位置，在與同伴合作游戲的過程中提升合作完成任務(wù)的能力。

　　整個(gè)活動(dòng)我以尋寶游戲貫穿始終，并運(yùn)用觀察、比較、操作、驗(yàn)證的方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。游戲的設(shè)置與多種感官的參與，既滿足了幼兒參加游戲的愿望，又使幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索，獲得發(fā)展。

　　活動(dòng)開始我以解密線索引入，并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒理解箭頭可以表示方向，在玩一玩、走一走中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心正確辨別前、后、左、右方位。接下來引導(dǎo)幼兒解秘迷宮線索圖，進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣，在討論中引出新線索，發(fā)現(xiàn)箭頭表示方向，數(shù)字表示走幾步，為下一步的自主探索做好了鋪墊。隨后以探索“解密藏寶圖”的游戲引入，用音樂限時(shí)的方式加入競(jìng)賽的緊張感。在游戲中通過讀線索、貼箭頭來提高幼兒方位語言的表述能力和用箭頭符號(hào)表征空間方位的能力，通過合作完成操作的形式來增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力。在集體驗(yàn)證過程中，幼兒又不知不覺進(jìn)行了多次方位語言的練習(xí)，也在檢查中完成自我修正。最后再以“到鱷魚島開啟寶箱”的游戲形式讓幼兒運(yùn)用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)將觀察的方位與得到的畫面之間建立起聯(lián)系，從而解決問題，進(jìn)一步提升幼兒視覺圖像空間感。

　　整個(gè)活動(dòng)中，我能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)予以支持、鼓勵(lì)，讓幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作中主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重了幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，師生、生生形成了良好的互動(dòng)。幼兒情緒愉快、思維活躍，能積極動(dòng)手操作、大膽嘗試，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒的個(gè)別關(guān)注和指導(dǎo)欠缺，需進(jìn)一步加強(qiáng)。此次活動(dòng)還應(yīng)該增強(qiáng)一些游戲趣味性，比如闖關(guān)游戲，在引出線索部分方法稍顯單一，如果也設(shè)計(jì)出相應(yīng)的游戲內(nèi)容或情節(jié)與之配合，幼兒的游戲興趣將更加濃厚。

　　大班教案《位置》 11

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過活動(dòng)能過掌握《擺花》的方法。

　　2、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維及空間方位能力、推理能力。

　　3、感受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、理解橫著數(shù)、數(shù)著數(shù)都是5的概念。

　　2、能夠用不同的空間方位進(jìn)行擺花。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　16朵花、示范圖5張、黑板、幼兒操作材料每人1份（16朵花）、記錄紙、花壇圖片

　　活動(dòng)過程

　�。ㄒ唬┙榻B游戲名稱，引起幼兒興趣。

　　1、“今天老師帶來了一些花和小朋友一起做游戲，我們一起來數(shù)一數(shù)一共有多少朵花。（2個(gè)2個(gè)的數(shù)）�！�

　　2、教師：“一共16朵花，今天我們玩的游戲就叫做擺花�！�

　�。ㄒ唬┙處熓痉�，發(fā)現(xiàn)擺花秘訣。

　　1、擺花要求：“老師這里有一個(gè)四邊形的花壇，需要小朋友將16朵花擺在花壇的四周，但還要保證花壇的每一條邊都是6朵花，哪個(gè)小朋友愿意來試一試？�！�

　　2、請(qǐng)一位幼兒在黑板上嘗試擺花。

　　3、教師總結(jié)：“他擺的對(duì)不對(duì)呢？我們一起來數(shù)一數(shù)�！�

　　4、教師進(jìn)行示范：“老師這里有一種方法，來看一看我是怎樣擺的�！�

　　“老師擺成功了嗎？擺成了什么形狀？老師擺成功的秘訣在哪里？”

　　教師小結(jié)：我種了兩個(gè)橫排，兩個(gè)豎排，4個(gè)角上的花數(shù)了2次，即在橫排數(shù)了，也在豎排數(shù)了。

　�。ǘ�）幼兒嘗試擺花

　　1、給每位幼兒一套小花教具（16朵花），幼兒嘗試操作。

　　2、強(qiáng)調(diào)要求：“16朵花要擺4排（橫排豎排都可以），每排5朵花�！�

　　3、教師巡回指導(dǎo)，擺出一種方法后舉手，教師拍照進(jìn)行拍照分享。

　　4、點(diǎn)數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證

　　5、介紹記錄紙：“我們又發(fā)現(xiàn)了一種擺法，那誰的方法和他一樣請(qǐng)舉手，說明你的方法也對(duì)啦。那我們把這種方法方法記錄下來，老師給你們準(zhǔn)備了記錄紙，請(qǐng)把我們驗(yàn)證過的方法記錄下來（花可以用圓圈表示）�！�

　�。ㄈ�）嘗試擺花的其他方法。

　　第二種方法：

　　老師：“其實(shí)擺花的方法還有很多，請(qǐng)小朋友在嘗試擺一擺吧�！�

　　1、教師巡回指導(dǎo)，擺出一種方法后舉手，教師拍照進(jìn)行拍照分享。

　　2、和幼兒一起數(shù)一數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　3、你覺得這種方法像什么？（桌子、凳子、小結(jié)：“上面的5朵花不動(dòng)，左邊5朵花不動(dòng)，右邊的5朵不動(dòng)，下面的三朵向上移了�！�

　　4、提問：“你覺得這兩種方法有什么相同的地方？（有2個(gè)橫排，2個(gè)豎排）有什么不同的地方？（種出的樣子不一樣）”

　�。ㄋ模├^續(xù)嘗試其他的擺法

　　老師：“那請(qǐng)小朋友試一試還有沒有其他方法，看誰的方法和其他人不一樣�！�

　　1、教師巡回指導(dǎo)，擺出一種方法后舉手，教師拍照進(jìn)行拍照分享。

　　2、和幼兒一起數(shù)一數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　3、你覺得這種方法像什么？（桌子、凳子、。）

　　你看看她像什么？（井字）

　　活動(dòng)總結(jié)

　　幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是本次活動(dòng)的主要目標(biāo)，對(duì)大班幼兒來說，通過有挑戰(zhàn)的游戲來發(fā)展其空間知覺和推理能力，能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　在本次活動(dòng)中，我先用幼兒平時(shí)最常見的花壇引出，讓幼兒在操作中理解什么叫“橫著擺和豎著擺都是5朵花”的概念，將游戲的難點(diǎn)拋給幼兒，啟發(fā)他們思考其他的擺法。

　　在幼兒自由操作中，我用電子設(shè)備將幼兒擺花的.方法實(shí)時(shí)拍照記錄，并用集體分享的形式讓幼兒在大屏幕上再觀察，通過這種方式，幼兒的擺花方法得到了再次的驗(yàn)證，也再一次讓幼兒了解“橫著擺和豎著擺都是5朵花，且一朵花在橫排和豎排能夠重復(fù)數(shù)”的難點(diǎn)。

　　通過對(duì)幼兒作品成功和失敗的分享，幼兒更清晰地理解了擺花的方法，再通過豐富的材料讓幼兒操作，激發(fā)幼兒的探索欲。

　　大班教案《位置》 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2.認(rèn)識(shí)”左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

　　3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣談話：聽說小朋友的歌唱得可好聽了，給老師們唱一首歌吧。學(xué)生唱《左手和右手》。

　　提問：這首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？

　　二、認(rèn)識(shí)左右

　　1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)提問：我們都有一雙靈巧的手，它們可是一對(duì)好朋友，左手和右手可以做些什么呢？

　　2.找找身體上的左右提問：在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？（能）請(qǐng)你一邊找一邊和你的同桌說一說。

　　學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右。

　　提問：”誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，我們也就指到哪兒行嗎？”生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。

　　講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了�，F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，我們做個(gè)”聽口令，幫動(dòng)作”的游戲。

　　3.游戲：聽口令做動(dòng)作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。

　　前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

　　左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。

　　右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

　　4.各種方位介紹同座位。

　　談話：今天有這么多的老師和我們?cè)谝黄�，他們很想認(rèn)識(shí)你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學(xué)？（先請(qǐng)兩個(gè)生說一說，再同位互相說。）提問：在這些同學(xué)中有你的好朋友嗎？你的朋友坐在第幾組？第幾位？左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎？

　　提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎？可以說說這間課室的擺設(shè)。

　　[評(píng)析：用學(xué)過的各種方位來介紹自己的同座位，對(duì)”左右”這一方位進(jìn)行延伸。學(xué)習(xí)”左右”，并將這部分知識(shí)用到生活中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。]

　　5.理解位置的相對(duì)性

　　(1)介紹文具的位置。

　　新學(xué)期開學(xué)，藍(lán)貓商店進(jìn)了一些學(xué)習(xí)用品，小朋友，你們想去看看嗎？有哪些學(xué)習(xí)用品呢？它們是怎樣擺放的？

　　先自由說文具的位置，再體交流。

　�。�2）提問：誰來說一說鉛筆的.擺放位置。引導(dǎo)：為什么鉛筆一會(huì)兒在左邊，一會(huì)兒又在右邊？（對(duì)于尺子來說鉛筆在它的左邊，對(duì)于筆盒來說鉛筆在它的右邊）。

　�。�3）設(shè)疑：第二個(gè)是什么文具？是尺子還是筆盒？同學(xué)們可以討論討論。請(qǐng)雙方代表上臺(tái)辯論，明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。

　　[評(píng)析：設(shè)計(jì)目的有三年：一是通過”藍(lán)貓商店的文具是怎樣擺放的，你能介紹嗎？”，這一開放式的提問讓每個(gè)學(xué)生都可以用不同的方式介紹文具的位置。二是鉛筆對(duì)于不同的文具來說，它的位置也就不同。體現(xiàn)左右的相對(duì)性之一。三是”第二個(gè)文具是什么”的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生從不同位置看到的結(jié)果不同的色論，進(jìn)一步明確物體的位置，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)左右的重要性。]

　　過渡：同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具，大家說的很好。下面我們來輕松輕松。

　　1.學(xué)生齊唱《健康歌》。

　　2.喜歡這首歌的同學(xué)請(qǐng)舉右手（學(xué)生舉手），老師也非常喜歡（師舉起右手），我舉的是右手嗎？有不同意見嗎？為什么？明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。

　　3.同座位的同學(xué)握手，再次驗(yàn)證左右的相對(duì)性。

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