送元二使安西教案（通用5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的送元二使安西教案（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
送元二使安西教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個(gè)生字；讀準(zhǔn)古詩(shī)中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的'時(shí)候我們會(huì)唱歌，而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送，這是為什么呢？今天來(lái)學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》
（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問(wèn)題，老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。
2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞并及時(shí)檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。
4、老師范讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。
5、男女生比賽讀，看誰(shuí)讀的情感更到位。
�。ㄈ┳x詩(shī)句，曉詩(shī)意
1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩(shī)前兩句，請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請(qǐng)學(xué)生描繪畫面。
2、講解古人折柳送別的原因。
3、屏幕出示古詩(shī)后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上臺(tái)畫出路程圖：
元二出使距離有多遠(yuǎn)？
路途都有什么？
這體現(xiàn)了什么？
從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由欤楦猩A
告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂(lè)讓學(xué)生深情地背誦古詩(shī)。
（五）總結(jié)全文，回顧知識(shí)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>
�。┱n后作業(yè)
創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫作能力。
送元二使安西教案2
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
2學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開(kāi)較豐富的想象來(lái)理解詩(shī)意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，自主合作理解詩(shī)的意境和作者的思想感情。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。
4教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）
二、知詩(shī)人，解題
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維 送 元二）
3、如何理解“使”？（生說(shuō)：出使）出使哪兒？（生說(shuō)：安西）
4、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的，對(duì)于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解，然后師出示王維的簡(jiǎn)介）
過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
�。�1）相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
�。�2）誰(shuí)愿意把這首詩(shī)流暢地讀給大家聽(tīng)？(指名讀）
三、讀古詩(shī)，悟詩(shī)情
（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
1、過(guò)渡“詩(shī)”讀百遍，其義自見(jiàn)。我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩(shī)的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ)，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）
4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的.真好！可是這么美得景色王維和元二有沒(méi)有心情欣賞？（沒(méi)）為什么？小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，師 相機(jī)評(píng)價(jià)：
生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒(méi)心情欣賞。（你真會(huì)理解）
生2、因?yàn)樗麄円x別了，大家舍不得，所以沒(méi)心情欣賞。(你的感受可真深�。。�
7、過(guò)渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無(wú)心留戀。所以讀第一二句時(shí)，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒(méi)，還要讀出他們的離別愁緒，，語(yǔ)調(diào)要低沉些，舒緩些）
（二）學(xué)習(xí)后兩句
1、在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）
2、要經(jīng)過(guò)哪兒？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪兒？
渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間�。‘�(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無(wú)人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。（大屏幕展示圖片）
3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？請(qǐng)大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報(bào)，師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：
生1：元二你這一走，不知何才相見(jiàn)，我會(huì)想你的。你路上要注意安全，保重身體�。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩�
生2：元二你一走，什么時(shí)候再見(jiàn)啊,記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個(gè)人影也沒(méi)，你可要多帶些干糧和水。（多么無(wú)微不至的關(guān)懷啊�。�
5、過(guò)渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）-----西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（齊讀兩次）
6、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？請(qǐng)看大屏幕：更盡、故人，誰(shuí)理解了？（生答師點(diǎn)撥)
7、這兩句詩(shī)你們理解了嗎？，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生說(shuō)詩(shī)意）
過(guò)渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見(jiàn)。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（課件出示）
8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？
�。x別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。ㄈ└星槔首x醉詩(shī)境
已數(shù)不清這是多少杯了，再喝一杯，元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)讓我們?cè)跇?lè)聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧�。ㄕn件出示)配樂(lè)讀
四、激情背誦
讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情。“人間最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧！（學(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）
五、拓展延伸
其實(shí)在這浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩(shī)詞？課下搜集，咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩(shī)朗讀賽。
板書
20送元二使安西
唐 王維
王維 送 元二
情
送元二使安西教案3
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的'一顆燦爛的明珠。
唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。
今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。
二、指導(dǎo)自讀
�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）
（1）查字典解釋下列詞語(yǔ)：
悒 客舍 盡 故人
�。�2）試著理解古詩(shī)的意思。
2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）
第1題：浥：悒（yigrave；）濕潤(rùn)。
客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡：“進(jìn)”。
故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）
本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。
首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。
3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。
譯文：
渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，
客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，
向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！
4、試背這首詩(shī)。
三、拓展練習(xí)。
我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。
送元二使安西教案4
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。
二、設(shè)計(jì)理念
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、“三分詩(shī)，七分讀”。這堂課要在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會(huì)背。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)：明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)過(guò)程
一、激情入境，導(dǎo)入新課
1．師：在你的`成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因你得朋友就要離開(kāi)你，也許很久才能再見(jiàn)面，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再見(jiàn)了，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)怎樣表達(dá)你的情意呢？
指名回答。
2．師：是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。
3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》的第一首詩(shī)《送元二使安西》（板書課題）。
4．師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）
師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任。
5．師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫的一首送別詩(shī)。打開(kāi)書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
6、指名讀
7、古詩(shī)欣賞（播放課件）一邊聽(tīng)一邊想：你仿佛看到了什么？
二、情讀古詩(shī)，想象畫面，走入詩(shī)境
�。ㄒ唬┯|景情更深。
1、詩(shī)中哪里描寫了這樣的景色。（課件出示前兩句）
師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
2、師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。
4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）
5、指名美讀。
6．師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。
生齊讀。
7．詩(shī)人要表達(dá)自己離別的憂傷，為什么還要寫這一處美景呢？古人有折柳送別的習(xí)俗，蒙蒙細(xì)雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”
�。ㄕn件出示）這樣的天氣可以表達(dá)怎樣的心情？
8、再讀前兩句，讀出景色的優(yōu)美，讀出離別的惆悵。
�。ü膭�(lì)學(xué)生熟讀成誦）
�。ǘ┘那榫聘鼭�。
1．就在這如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2．師：我們來(lái)看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來(lái)看這段文字
那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來(lái)到了新疆，一路的辛苦自不必說(shuō)。
──《母親和我們》。韓天航
這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒(méi)有火車、汽車的�？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險(xiǎn)啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂，唯有杜康。
3、此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩(shī)。
4、生齊讀。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）
朋友保重��！這酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。ㄈ┳ァ皠瘛�、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟
1．師：“好一個(gè)“勸”字啊�。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰(shuí)在勸？怎樣勸？
�。�1）難忘當(dāng)初我們一起飲酒賦詩(shī)，是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這美好的時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
�。�2）元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見(jiàn)，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
2、只有王維在勸嗎？還有誰(shuí)在勸？
�。�1）王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
�。�2）我實(shí)在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）
3．師：這是他們?cè)诨ハ鄤�。是�。∨笥阎g有多少知心話要說(shuō)��！又有多少說(shuō)不完的話�。《F(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。
生齊讀
4．師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧�。ò鍟案弊郑�
5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）
三、音樂(lè)渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。
1．讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。
師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。
2．學(xué)生展示讀古詩(shī)。
3、你還知道哪些送別詩(shī)？
師出示四首送別詩(shī)。
四、總結(jié)升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。
送元二使安西教案5
【教材分析】
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）；正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會(huì)送別詩(shī)的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩(shī)
師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，送別也自然成了古人寫詩(shī)的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維的最得意的作品之一。來(lái)，一起讀課題。（生讀題）
師：預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：我不相信。你再讀讀課題。
生讀，輕重音不清晰。
師：送誰(shuí)去安西？用你的朗讀回答我。
生讀課題。
師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。
生再讀課題。
師：唐代的安西在今天的——
生：唐代的安西在今天的新疆。
師：你怎么知道的?
生：我查資料書知道的。
師：真好！借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。
生讀。
師：誰(shuí)送元二出使安西。詩(shī)題連起來(lái)可以怎么解釋？
生：王維送元二出使安西。
師：很完整。不過(guò)，古人寫詩(shī)題沒(méi)有這么啰嗦，他們簡(jiǎn)潔地寫道——
生：送元二出使安西。
師：請(qǐng)伸出金手指和老師一起書寫。（板題）
【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的'發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。
環(huán)節(jié)二：強(qiáng)記書寫，夯實(shí)語(yǔ)文基石
師：（課件出示詩(shī)文，生字“舍”“君”留空）預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)課文有一定印象吧，來(lái)，誰(shuí)愿意填填空？
生上臺(tái)書寫。
師：正確嗎？
生：正確。
師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？
生搖頭。
師：這么美麗古詩(shī)，咱們這樣書寫，還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來(lái)填寫。
師：（示范后）大家一起動(dòng)手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩(shī)就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫！（展示一個(gè)）
【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語(yǔ)文味。
環(huán)節(jié)三：繼承國(guó)學(xué)，嘗試吟誦古詩(shī)
師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，有誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這首古詩(shī)了？
生背。
師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過(guò)，這是現(xiàn)代人讀古詩(shī)。古人讀詩(shī)一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎？
生：想。
師：怎么吟誦呢？（教師示范）
生躍躍欲試。
師：不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長(zhǎng)仄短。（板書：平長(zhǎng)仄短） 在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號(hào)）。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(zhǎng)。（師指著第一句詩(shī)中的“城”）來(lái)，讀一讀。（師做手勢(shì)引導(dǎo)等）
生讀得有模有樣。
師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來(lái)表示。（板書短豎符號(hào)）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來(lái)馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。
生練讀。
師：平長(zhǎng)仄短，可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時(shí)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。
生再次練習(xí)。
師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩(shī)（課件出示標(biāo)有平仄的詩(shī)）。請(qǐng)聽(tīng)——（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦）
學(xué)整體練讀。
【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃ǎ谝髡b上下工夫，讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言，也是走入古詩(shī)文化的有益嘗試。
環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會(huì)古詩(shī)情韻
師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩(shī)，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個(gè)清晨，你看到了什么聽(tīng)到了什么？
生：我看到渭城下了一場(chǎng)小雨，屋瓦、柳樹(shù)葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說(shuō)出了陽(yáng)關(guān)就再見(jiàn)不到他了。
師：描述能更具體，語(yǔ)言能更美一些嗎？
生：那天早晨，古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見(jiàn)了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒(méi)有老頭子我這樣的老朋友啦！”
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他的描述如何？可用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。
生：詩(shī)情畫意。
生：依依不舍，深情款款。
生：具體生動(dòng)，感人肺腑。
師：語(yǔ)言真美，評(píng)價(jià)真美！同學(xué)們，在這個(gè)柳色留人的早晨，在這個(gè)依依不舍的早晨。詩(shī)人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒(méi)有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？
生：他喜歡喝酒。
生：他覺(jué)得酒最能表達(dá)友情。
師：學(xué)古詩(shī)，有時(shí)候需要知人詩(shī)論，需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——
�。ㄕn件出示圖文）陽(yáng)關(guān)以西，滿眼荒漠，無(wú)盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路，長(zhǎng)達(dá)三千多公里，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時(shí)間。
生驚訝萬(wàn)分。
師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)說(shuō)：元二，路上要小心，注意好安全。
師：善解人意的朋友。
生：我會(huì)說(shuō)：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。
師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn)，再周全一點(diǎn)。
生：我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手，說(shuō)：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！
生：我會(huì)對(duì)他唱一首歌：《朋友》。
師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn)，需要穿越。
師：同學(xué)們，你們知不知道：當(dāng)時(shí)，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時(shí)間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的�；貋�(lái)的時(shí)間可能是一年，也可沒(méi)是——
生：兩年；三年……
師：黃沙漫漫，旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無(wú)常，不要以為人與人的緣分很長(zhǎng)，有時(shí)候，簡(jiǎn)單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。
師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里，真誠(chéng)吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。
生互讀。
指名試讀，再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩(shī)。
【賞析】讀出詩(shī)心，體悟詩(shī)情，是古詩(shī)學(xué)習(xí)學(xué)得詩(shī)味的重要策略。詩(shī)歌不可解，不可肢解，詩(shī)歌需要解，抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白，這都是古詩(shī)學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩(shī)歌
師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會(huì)用哪些方式？
生：《贈(zèng)汪倫》……
師：積累真豐富。還有嗎？
生沉默。
師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》）。瞧，它們來(lái)了，請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！
師：今天，辛老師和你們度過(guò)了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，如果用詩(shī)句來(lái)表達(dá)，你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子？
生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。
……
師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！
【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類詩(shī)；從一首詩(shī)走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。
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