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初三課文《香菱學詩》教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的初三課文《香菱學詩》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初三課文《香菱學詩》教案 1
教學目標：
1、積累生字生詞，豐富語言積累。
2、討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。
3、體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。
4、學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學，更要善學、苦學。
教學重難點：
1、探究香菱學詩成功的原因。
2、賞析小說塑造人物的手法。
學法指津：
這是一篇自讀課文，內容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學為主，讓學生在充分自主學習的基礎上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進一步明確鑒賞人物的方法。
§香菱學詩是《紅樓夢》中的一個插曲，但聯(lián)系香菱的一生遭際來看，這個插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌畫再四，欲令入園必呆兄遠行后方可。”香菱是小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾，受盡欺辱、折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。后來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。作者寫她學詩，也可增加讀者對她的好感。這樣當她被無情的命運折磨致死時，就使悲劇性更為強烈了。
《紅樓夢》是我國古代四大名著（《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》）之一，屬章回體長篇小說，成書于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）夢覺主人序本正式題為《紅樓夢》，在此之前，此書一般都題為《石頭記》。它的原名《石頭記》、《情僧錄》、《風月寶鑒》、《金陵十二釵》等。是我國古代最偉大的長篇小說，也是世界文學經典巨著之一。作者曹雪芹。最初的《紅樓夢》是以手抄本形式流傳，只有前八十回（學者研究實為79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整數；另有學者認為今本79、80二回均為續(xù)作混入）。此后，《紅樓夢》續(xù)作紛紛出籠，據統(tǒng)計，《紅樓夢》續(xù)書種類高達百余種。最為紅學界關注的版本是《脂硯齋重評石頭記》，現通行的續(xù)作是由高鶚續(xù)全的一百二十回《紅樓夢》。書中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主要線索，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程。全面地描寫封建社會末世的人性世態(tài)，種種不調和的矛盾。
教學過程：
[教學步驟]
一、導語設計
初三壓力較大，不如我們先聽一首歌來輕松一下，好不好？（播放《紅樓夢》主題曲導入新課）。同學們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？（生答：《紅樓夢》）但是，我們今天學習的這篇課文的主角不是賈寶玉，也不是薛寶釵，而是香菱。
二、泛讀課文，整體感知：
1、課前大家已預習了這篇文章，請用一句話概括文章的內容。
明確：香菱向林黛玉學作詩。
香菱如癡如醉地學習作詩。
2、品讀一下，你對香菱寫的三首詠月詩怎么評價？
�。▽W生討論，完成練習，然后交流。）
明確：第一首：
寶釵看了笑道：“這個不好，不是這個作法�！�
黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了�！�
縛住Fùzhù捆住
第二首：
黛玉道：“這一首過于穿鑿了。”Chuānzáo非常牽強地解釋，硬說成具有某種意思
寶釵笑道：“不像吟月了，月字底下添一個‘色’字倒還使得，你看句句倒是月色�！�
穿鑿：Chuānzáo非常牽強地解釋，硬說成具有某種意思
第三首：
眾姐妹稱贊說：“這首詩不但寫得好，而且新巧有意趣�！�
意趣：yìqù意味和情趣
三、問題引領，自主學習：
1、第三稿寫成后，眾姐妹稱贊說：“這首詩不但寫得好，而且新巧有意趣�！笨梢�，香菱作詩成功了。那么，香菱作詩成功的原因是什么呢？下面請大家快速默讀課文，思考這個問題。（生邊默讀邊與小組內的同學交流。）
明確：
�、賹W生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。
香菱有學習興趣——樂學，講究學習方法——善學，有可貴的.學習精神——苦學。
�、谟幸晃缓美蠋煛主煊�
善于鼓勵
讓香菱多讀
要求嚴格
講究討論
2、大家眼光都很犀利，很善于發(fā)現！討論到現在，香菱成功的原因已比較明確了，兩個人物形象也漸漸鮮明了吧？請各用一句話評論香菱、黛玉。
明確：香菱是一個樂學、善學、苦學的人，黛玉是一個善于教導的人。
香菱是一位勤奮用功的學生，黛玉是一位誨人不倦的老師。
香菱是一個聰明勤奮的學生，黛玉是一位學識淵博、循循善誘的老師。
3、香菱學詩的精神感染了我們，相信大家也是欲欲躍試吧，這里老師給大家
出一幅上聯(lián)，大家結合本文內容對下聯(lián)如何？
上聯(lián)：黛玉循循善誘樂授徒；
�。▽W生思考，并做練習）
下聯(lián)：香菱如癡如醉苦呤詩
四、延伸閱讀、探究練習（二選一）
1、香菱學詩取得了成功，你和她是否有過相同的經歷，能說一說，和大家分
享一下嗎？
2、你認為學習或做事成功，還需要哪些條件，能舉自己或名人的事例來證明一下嗎？
五、課堂小結
香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。
六、達標檢測
1、下列各組詞語中加點字注音全對的一項是（）
A、平仄（zé）、三昧（wèi）
墟（xū）里、相（xiàng）公
B、請柬（jiǎn）、胡謅（zhōu）
畫繒（zēng）、解（jiè）元
C、鰥（guān）夫、措（cū）詞
詫（chà）異、害臊（sào）
D、曖曖（ài）、蕪苑（yuán）
摩詰（jí）、古硯（yàn）
2、文學常識及課文內容填空。
�。�1）《香菱學詩》選自我國古代小說的頂峰之作，又名_____。全書以_____和_____的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的_____、_____、_______四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現實。
�。�2）請分別寫出文中涉及的幾個重要人物的一個故事：林黛玉_________；薛寶釵_________；賈寶玉___________。
（3）課文中提到的“李青蓮”是指唐代詩人_________，請寫出他任意連續(xù)的兩句詩：______________，______________。
3、請從本文中選取一個人物對出對聯(lián)。
上聯(lián)：夢寐以求范進終中舉
下聯(lián)：__________________________
【重點探究】
4、你認為香菱學詩的過程分為幾個階段？請用簡潔的語句概括各階段的內容。
_______________________________
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___________________________________
5、你覺得香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？
_______________________________
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6、文中林黛玉是如何論寫詩的？對此，你有哪些感觸？
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七、布置作業(yè)
完成課外文段的閱讀
初三課文《香菱學詩》教案 2
教學重點：
引導學生分析的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。
教學安排：
一課時。
教學步驟：
一、導入新課。
《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？
二、簡介香菱身世。
小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析的情節(jié)。
1、概括的過程。
可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的'指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗，終于成功。
2、讓學生找出文中表現香菱專心學詩的語句。
如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數次睡覺，她也不睡。”“如此茶飯無心，坐臥不定。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞��！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了�！�
3、分析的過程表現了一種什么精神。
提示：專心致志，廢寢忘食。
4、比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。
簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
四、對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。
做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。
五、總結：的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙场盀橐料萌算俱�，衣帶漸寬終不悔�！钡谌场膀嚾换厥�，那人在燈火闌珊處�！�
六、欣賞《嘆香菱》。課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現出來的性格特征。
初三課文《香菱學詩》教案 3
教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
了解《紅樓夢》作者生平，了解本書在中國文學史上的地位，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
（1）運用語言動作神態(tài)等描寫方法，塑造人物。
�。�2）側面描寫與正面描寫相結合。
（3）討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。
�。ㄈ┣楦小⑹澜缬^目標：
�。�1）從香菱學詩，黛玉教詩中尋求學習的啟發(fā)；
�。�2）體會作者的贊美之情，從而深入了解《紅樓夢》的主題思想。
教學重點、難點：
�。�1）引導學生分析香菱學詩的過程。
（2）正面描寫與側面描寫相結合。
�。�3）細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用。
第一課時
教學任務：作者簡介；作品簡介；故事背景；整體感知。
教學過程：導入新課：
教師激趣：在《紅樓夢》第五回，太虛幻境薄命司存有“金陵十二釵”正冊、副冊及又副冊。副冊首頁有詩一首：“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使芳魂返故鄉(xiāng)。”這是誰的判詞呢？發(fā)生在他的身上有些什么故事呢？今天我們開始學習節(jié)選自《紅樓夢》中的一篇課文《香菱學詩》。
一、曹雪芹簡介
曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族”�？滴醵辏�1663）清王朝設江寧織造，這是一個財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年�？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸�，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時候，其父曹因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位，曹得赦宥，起用為內務府員外郎，家道稍稍復興。到雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再次遭到重大打擊，從此這個“百年望族”就一敗涂地了。
勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之間，雪芹的唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝�！都t樓夢》就是這期間寫的──他只寫了前八十回，后四十回是高續(xù)寫的。
二、《紅樓夢》簡介
《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規(guī)模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期的廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫(yī)學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。
三、補充注釋
�、佟蔡摰膶嵉模瑢嵉膶μ摰摹炒苏f當存疑。很可能這是就詩境而言，如“織女機絲虛夜月，石鯨鱗甲動秋風”（杜甫《秋興·其七》），出句為虛境，對句為實境。如就詞性而言，只能是實對實，虛對虛。
�、凇惨蝗宀徽摚牧置鳌辰w詩（律詩和絕句）詩句的平仄既有嚴格規(guī)定，又可以靈活處理。每句第一、三、五字為平聲者可以仄聲代，反之亦然；但第二、四、六字必須嚴守規(guī)定，不得隨意改變。
③〔斷不可學這樣的詩〕這是黛玉對陸游那兩個詩句的批評。按：所引陸詩出自《劍南詩集》卷引，原題是《書室明，終日婆娑其間，倦則扶杖至小園，戲作長句·其二》，據此可知這是休閑之作，說不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。黛玉主張先學王維、杜甫、李白的詩，即有“法乎其上”之意；對休閑之作她是瞧不上眼的，所以說“斷不可學這樣的詩”。
�、堋矠匙 惩２�。灣，一本作“挽”。
⑤〔紫鵑〕黛玉的丫頭。
⑥〔會心處不在多〕“多”，當做“遠”。按：此語出自《世說新語·言語第二》：“簡文（東晉簡文帝司馬昱）入華林園，顧謂左右曰‘會心處不必在遠，翳然林水，便自有濠濮間想（指莊子的處世哲學）也�！睂氂裾f這話的意思是，評論詩文當以個人內心體驗為主，不必舍近（個人體驗）求遠。
�、摺彩暮澄覈糯捻崟淹嵉淖謿w為一部，每韻用一個字標目，按次排列。在《佩文韻府》里，“寒”韻的次第排在上平十四位，故稱“十四寒”。下文“十五刪”表明“刪”韻的次第排在上平十五位。
⑧〔入畫〕惜春的丫頭名。
四、故事發(fā)生的背景：
香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學寫詩的愿望，寶釵笑她“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。
五、學生通讀課文
概括文章的主要內容：
香菱是個苦命的女子，環(huán)境的變化激發(fā)了她寫詩的愿望，在林黛玉的指導下，香菱先是讀詩，后來是練習寫詩，精血誠聚，終于寫成了一首新巧而又有意趣的吟月好詩�！�
分析文章的結構：
第一部分：（1～3段）：寫香菱在黛玉的指導下讀詩。
（1）（1段）談律師的章法、對仗、平仄、立意。
�。�2）（2、3段）檢查香菱對王詩的理解程度。
第二部分：（4～8段）：寫香菱在黛玉的指導下寫詩。
（1）（4段）第一稿“措詞不雅”。
�。�2）（5、6段）第二稿“過于穿鑿”。
（3）（7、8段）第三稿“精血誠聚”。
第二課時
教學任務：課文內容理解。人物形象分析。
教學過程：
第一板塊
�。ㄒ唬┪恼聝热葜饕袃纱蟛糠纸M成：第一部分：黛玉指導寫詩；第二部分：香菱練習寫詩。
�。ǘ┓治鲼煊裰笇懺姷�.部分：
學生討論：黛玉指導寫詩主要有三次，這三次分別干了什么？試作概括。
首先是指導讀詩：
指導讀詩體現在兩次談話中：第一次，黛玉先略說律詩的章法、對仗和平仄，并強調“有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”，使香菱深受啟發(fā)。循此繼進，黛玉又指出“立意”是詩的頭等大事，“若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的”；同時告誡香菱切不可愛那些淺近的詩，并給她開了一個書目，安排了讀的順序。在這次談話的末尾，黛玉又將王維的五言律詩集借給香菱，要求她見畫有紅圈的就讀，“有一首念一首”。第二次是在香菱讀完王維的五言律詩后進行的，黛玉稱之為“講究討論”，實際上是要檢查香菱對王詩理解的程度。香菱果真不負所望，把王詩中的煉字功夫說得頭頭是道，說到“墟里上孤煙”這一句，還聯(lián)系自己進京那年所見黃昏時分村落的景象，把詩境都說活了。而黛玉也不愧為“老師”，又把陶詩“曖曖遠人村，依依墟里煙”翻出來給香菱看，啟發(fā)她認識了脫化前人詩句的道理。
其次是指導練習寫詩：
香菱練習寫詩也是在黛玉指導下進行的，包括命題限韻、評論習作、指點門徑三事；寶釵也參與了指導。
學生討論：黛玉的教學方式有什么特點？請舉例說明。
[明確]：
黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三位大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬“十四寒”的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導方式可謂嚴而不苛，引而不發(fā)，對“苦志學詩”的香菱來說是很適合的。
可以說，黛玉的正確指導也是香菱進步很快的一個重要原因。
林黛玉在《紅樓夢》中，多愁善感，瘦弱多病，孤傲尖刻，但本文中的林黛玉的表現不能不讓我們另眼相看，這是為什么？文章表現出林黛玉怎樣的性格特征？
[探究]
林黛玉為什么會熱情地指導香菱寫詩？
�。�1）對香菱的悲慘身世很同情。
�。�2）想到自己的身世與香菱有同病相憐之感。
�。�3）為香菱鍥而不舍的執(zhí)著所感動。
（4）對香菱有好感。
總結：她熱情指導香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現出光風霽月般的胸襟。從她給香菱開出的書目來看，她的學識積累又是何等的深厚呀！
她熱情坦率，自信主動，才華橫溢，積累深厚，循循善誘。
第二板塊
學習討論：香菱學詩的部分
A、香菱學詩部分主要寫了那幾個方面的內容？
拜師請教→賞析詩歌→苦心創(chuàng)作
B、本文在紅樓夢中的回目名稱是慕雅女雅聚苦吟詩，從哪些語句可以看出香菱的苦吟？
香菱的詩一共寫了三稿。第一稿是在“茶飯無心，坐臥不定”的情況下經過苦思寫成的。寶釵先看，說“這個不好，不是這個作法”；黛玉則認為“意思卻有，只是措詞不雅”，指示她“丟開”這首，“放開膽子”另作一首。香菱得了這個指示，“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢�，“皺一回眉”，又“含笑一回”，簡直到了如癡如醉的地步；可這樣寫出來的第二稿依舊不行，黛玉說“過于穿鑿，還得另作”，寶釵則認為它離了題，不是寫“月”，而是寫“月色”了。盡管又一次失敗，香菱毫不氣餒，便獨自走到階前竹下去構思她的第三稿。她“挖心搜膽”，絕無旁騖。以致將探春說的“你閑閑罷”聽成“十五刪的‘閑’字”，反過來說探春“錯了韻了”。這一天，香菱滿心想的都是詩，到晚間還是對燈出神，三更上床，到五更才朧睡去。最后，她居然在夢中把這首詩做成了，而且笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”待到寶釵將她喚醒，她立即將詩抄寫下來──這就是她的第三稿，后來博得了眾姐妹的一致稱贊：“不但好，而且新巧有意趣”。
這“苦吟”二字正是全篇主旨，夢中成詩是“苦吟”的最鮮明的體現。
C、從香菱的苦吟中我們可以看出他是怎樣的一個人？
鍥而不舍的執(zhí)著，勤奮好學的鉆研，天生優(yōu)越的資質。
D、探究香菱學詩取得成功的原因。
香菱初學寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由于她“苦志學詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求實現自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”；入園后聽黛玉講詩，她的反應極快，例如黛玉談到“有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”，她立即悟出“格調規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的”。
E、文章中的側面描寫。香菱苦志學詩，寶釵因和她同住蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”等語，都有從側面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。
第三板塊延伸拓展：
下面是香菱試作的第三稿（即“夢中所得”那一首），仔細品味一番，說說跟前兩稿相比，這首詩好在什么地方。
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？
教師點撥：詩的主旨是寫離別之情。首聯(lián)寫月光及月的形體；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達了作者的孤單感覺；尾聯(lián)歸結全詩主旨。
學生討論以后明確：
第一稿只是說月兒美麗而又明亮，可供觀賞，意思淺顯，無余味可尋，“詩人助興”二句確如黛玉所說，措詞不雅。第二稿語言近乎詩，雖用了鋪陳手法，但說來說去，無非是月色很美的意思，黛玉批評它“過于穿鑿”，可謂一語破的。這兩首詩有一個共同點，就是都沒有把自己放到詩中去，其實是為寫詩而寫詩，讀起來難免使人感到淡而寡味。第三稿則不然，它句句寫月，又句句寫離別，最后更在嫦娥的“自問”中融入了作者的孤單無依的感情──這是她自三歲離開了父母到現在十多年間一直蘊積在心頭的感情。有了這種感情，詩中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最──“砧敲”“雞唱”“聞笛”“倚欄”，幾乎無一不引起她的故鄉(xiāng)之思和自傷身世的凄涼之意，的確是耐人尋味。眾姐妹說這首詩“新巧有意趣”，決非溢美之詞。
初三課文《香菱學詩》教案 4
教學目標：
1、通過學習本文，初步了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。
2、討論分析人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。進一步明確鑒賞人物的方法。
3、學習香菱苦志學詩的勤奮與堅韌的精神。
教學重點：
分析人物形象，明確小說塑造人物的方法。
教學難點：
分析香菱學詩成功的原因
教法學法設計：這是一篇自讀課文，內容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學為主，讓學生在充分自主學習的基礎上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的.高超的方法。進一步明確鑒賞人物的方法。
教學時數：
一課時
自學指要：
1、收集有關曹雪芹資料。了解《紅樓夢》梗概。
2、閱讀《紅樓夢》中有關香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、觀看錄像《香菱學詩》
3、認真閱讀《香菱學詩》，理清情節(jié)，把握主題。
4、分析人物形象，寫閱讀筆記。
教學步驟：
一、考一考，導入課文
1、被譽為我國“古代小說頂峰之作”的一部小說是
2、請說出小說中的一個人物，并說出一個與之相關的情節(jié)。
人物：
情節(jié)：
3、（出示香菱圖片）還記得她是誰嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺的藝術，今天我們來欣賞文字的藝術。
二、理一理，故事情節(jié)
問：概述香菱學詩的過程。
拜師——讀詩——論詩——寫詩學生說出其他答案，只要合理即予肯定。
三、賞一賞，人物形象
理清了小說的情節(jié)，我們說人物。人物是小說的重點，是作者傳達心聲的必需，關注人物，我們就會與作者貼得更近。今天這節(jié)課，就是一節(jié)文學欣賞課，要賞的便是這個性鮮明的人物形象。
1、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。
學生交流：香菱聰明、悟性好，好學，刻苦鉆研，鍥而不舍，執(zhí)著、可愛等等（此處把學生說的板書于黑板上，說得合理即鼓勵）。
2、在學生分析人物的同時，教師適當引導學生明晰：作者運用了什么描寫手法？這些描寫對刻畫人物有何作用？
3、議一議，問題探究（小組討論）
香菱學詩成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指導、大觀園的環(huán)境）
從香菱的學詩經歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學習呢？
4、這樣一個精華靈秀，可愛可敬的女子，在第五回“賈寶玉夢游太虛幻境”卻看到暗示她的一生的判詞是“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)�！毕懔馄鋵嵤恰都t樓夢》中出場最早的一個悲劇人物。判詞中說其“平生遭際實堪傷”。你能說說香菱的“平生遭際”嗎？
5、請你總結一下，你在分析人物形象是用了什么方法？
四、小結：
《紅樓夢》是一部奇書，毛澤東稱之為中國“第五大發(fā)明”，當代作家王蒙說：“《紅樓夢》幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢》，等于活了一次，至少是活了二十年。”何不讀讀《紅樓夢》豐富我們的人生，延長我們的“壽命”？
五、布置作業(yè)
1、讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學詩中黛玉性格分析》于作文練習本上。
2、《紅樓夢》中人物眾多，各個栩栩如生。學習這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進去，瞧瞧更精彩的內容。
初三課文《香菱學詩》教案 5
【教學目標】
�。�、了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養(yǎng)。
２、討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。
�。�、深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞潛力。
【教學重點】
１、探究香菱學詩成功的原因。
２、賞析小說塑造人物的手法。
【教學難點】
�。�、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
�。病⒁龑W生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫忙。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入新課
《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是這天這篇小說的主人公――香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。
教師播放媒體資源“香菱學詩”。
二、資料助讀
教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的資料進行介紹。
�。薄⒆髡吆喗�。
２、《紅樓夢》簡介。
�。�、關于香菱。
三、泛讀課文，整體感知
１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，從整體上感知全文。
２、學生讀課文，結合注釋，把握文意，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現香菱專心學詩的語句。
四、精讀課文，突破重點
教師設計相關問題，學生分組進行討論，討論結束后各組選出代表發(fā)言。
１、香菱學詩取得成功的原因是什么？
�。�、黛玉的教學方式有什么特點？
�。场⒆髡哌\用了怎樣的側面描述？
教師明確：
�。薄⑾懔獬鯇W寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由于她“苦志學詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求實現自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”；入園后聽黛玉講詩，她的反應極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實不對都使得”，她產即悟出“格調規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟潛力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧。其三，大觀園是個完美的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境構成強烈的比較，香菱來到那里，仿佛到了另一個世界，個性是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智最后顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。
�。�、黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則能夠不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領。之后又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的.是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬“十四寒”的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導方式可謂嚴而不苛，引而不發(fā)，對“苦志學詩”的香菱來說是很適合的。
能夠說，黛玉的正確指導也是香菱進步很快的一個重要原因。
３、香菱苦志學詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也能夠看做是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。
五、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物�！都t樓夢》中４００多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經胡調等沒有一處不是活靈活現的。
�。薄W生篩選描述香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀�！跋懔饽昧嗽�，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡�！逼淇嘈�、專心如此，不能不令人贊嘆。
當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛�，又自己含笑一回”，這段文字表現香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩；“摳土”說明反復斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。
寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“但是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確描述了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種透過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描述表現人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
�。�、聚焦側面描述，體會人物形象的豐滿、生動。
學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描述，體會側面描述的作用。
如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……
寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日�？梢娞斓刂凉��！�
這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
六、課堂小結
香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們帶給的不僅僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。
七、布置作業(yè)
小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑、香菱變讀詩體會及香菱苦心寫詩的經過，覺得其中哪些資料對你的閱讀或者寫作有啟發(fā)？
初三課文《香菱學詩》教案 6
教學目標：
1、知識目標：積累生字生詞，豐富語言詞庫；了解《紅樓夢》的藝術成就，提高古典文學修養(yǎng)。
2、能力目標：了解香菱這個人物，感知課文內容。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神；要好學、樂學，更要善學、苦學。
教學方法、手段：
講授法，談話法，討論法，比較法，以及各種多媒體教學手段的綜合運用。
教學程序：
一、導入新課
本單元我們學習的是古代小說中的經典之作，從《智取生辰綱》中，我們領略了英雄與英雄之間智力大比拼時的風采；在《楊修之死》中，我們知道了人有聰明才智很重要，但如何運用聰明才智來保護自己更重要；從《范進中舉》的背后，我們看到了封建社會中無數知識分子的辛酸與眼淚。今天，我們又能從《香菱學詩》中嘗到什么呢？
二、學習準備內容
1、作者介紹：
曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽市。曹雪芹約于乾隆九年（1744年）前后開始寫作《石頭記》，后來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年（1762年）又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕（1763年2月12日）雪芹病逝，終年虛歲48歲。曹雪芹生于榮華，中經巨變，歷盡滄桑，于世態(tài)體味甚深，而又博學多識，才華橫溢，胸中多波瀾，筆下無滯礙，于是成此絕世之作。
2、《紅樓夢》簡介：
《紅樓夢》是曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的產物。可惜，在他生前，全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚所續(xù)。80回以后他已寫出一部分回目及初稿，但由于種種原因而沒有流傳下來。
《紅樓夢》有《風月寶鑒》、《石頭記》和《金陵十二釵》三個異名。
《紅樓夢》是我國18世紀中期出現的一部最優(yōu)秀的古典小說，它以賈、史、王、薛四大家族的'興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，揭露地主階級貴族集團的腐敗、互相傾軋，“一榮俱榮、一損俱損”，暴露出他們殘酷剝削壓迫勞動人民的罪惡，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，廣泛反映了當時的社會矛盾和階級斗爭，對封建禮教等地主階級傳統(tǒng)思想進行了批判。《紅樓夢》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規(guī)模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代文化常識，如官制、禮儀、建筑學、醫(yī)學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱，是我國古代長篇小說現實主義作品的巔峰之作。
曹雪芹在寫這部書時，用了“諧音寓意”的手法，他把賈家四姐妹命名為元春、迎春、探春、惜春，這是諧“原應嘆息”的音；在賈寶玉神游太虛幻境時，警幻仙姑讓他飲的茶叫“千紅一窟”，是“千紅一哭”的諧音；又讓他飲“萬艷同杯”的酒，這是“萬艷同悲”的諧音。這樣的手法幾乎貫穿了全書，我們應該慢慢去品味。
3、導入課文所學內容：
�。�1）紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？（香菱）
�。�2）簡單介紹香菱的身世、經歷。（被拐賣，被欺凌，最后病重而死。）
�。�3）介紹與課文有關的故事情節(jié)：香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進京，一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學寫詩的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里（在小說回目中題為“慕雅女雅集苦吟詩”）開始的。
4、積累生字生詞
仄（zè）聲應玚（yáng）庾（yǔ）信蘅（héng）蕪（wú）苑（yuàn）
三昧（mèi）曖曖（ài）胡謅（zhōu）
顰（pín）怔怔（zhèng）暖香塢（wù）
畫繒（zēng）鰥鰥（guān）
起承轉合以詞害意地靈人杰誨人不倦挖心搜膽
精血誠聚穿鑿揣摩
5、熟讀課文
三、分析討論課文內容
1、先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗，終于成功）。
2、提取關鍵語句：
找出課文中表現香菱專心學詩的語句（“寶釵連催她數次睡覺，她也不睡�！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定�！薄跋懔饽昧嗽姡刂赁渴徳分校T事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，來往的人都詫異�！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”）。
3、細讀課文：
邊看課文，邊仔細分析香菱學詩、黛玉教詩的過程（香菱拜師，初作，再作，三作的過程；黛玉指點，評價，鼓勵的話語。均從課文中找出關鍵語句來分析）。
4、思考、討論：香菱在學詩的過程中表現了一種什么精神？（專心致志、廢寢忘食）
5、比較閱讀：分析香菱所作的三首詩
香菱作的第一首詩：（原詩略）
分析：香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。最大的問題是，全詩沒有表達真情實感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。
分析：香菱作的第二首詩就有所進步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。分析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，切合香菱自己的身世把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。這首詩是成功的。除首聯(lián)外，句句都非似寫月，但句句與月相關。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對仗工整，言淺意深，堪稱精妙。借詠月而懷人，流露了真情實感。這樣，詩就不是空洞的而是有內容的了。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
要有自信，樹立學習的信心；多讀書，讀好書，提高學習興趣；要勤學好問、不恥下問；勤于實踐，大膽創(chuàng)作。）
3、課外拓展：互相交流自己所了解的《紅樓夢》中其他人物的故事。
初三課文《香菱學詩》教案 7
【知識目標】
了解曹雪芹和《紅樓夢》等文學常識。
【能力目標】
分析人物形象，掌握小說塑造人物的方法。（重點）
【情感目標】
學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神。
情景導入生成問題
導入一一場悲金悼玉的《紅樓夢》，引得四百余位癡男怨女紛紛登場，又都黯然離去。香菱——列副冊首位的女子，是這幕人生大戲中公認出場最早、最孤苦無依、最薄命的一個。在第四十八回，曹雪芹通過寫她“學詩”這一情節(jié)，給予這個女子一種怎樣的詮釋呢？讓我們一起走進《香菱學詩》，細細地品讀吧。
導入二有人說：“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然�！笨梢姟都t樓夢》在中國文化中的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個片斷來分析，這就是《香菱學詩》。
自我研學生成新知
1、《紅樓夢》簡介：
《紅樓夢》是我國古典小說的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期的廣闊的`社會現實。有“中國封建社會的百科全書”之稱。
2、作者簡介：
曹雪芹（1715—1763），名霑，號雪芹，是我國偉大的現實主義作家。
《紅樓夢》是他“披閱十載，增刪五次”的產物，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋�！�。可惜，在他生前，全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚所續(xù)。80回以后他已寫出一部分初稿，但由于種種原因沒有流傳下來。
3、字詞積累：（注意字形并給加點字注音）
仄聲（zè）庾信（yǔ）胡謅（zhōu）蘅蕪苑（hénɡ）（wú）（yuàn）
三昧（mèi）曖曖（ài）請柬（jiǎn）顰（pín）
嘟噥（nonɡ）姊妹（zǐ）怔怔（zhènɡ）暖香塢（wù）
畫繒（zēnɡ）鰥鰥（ɡuān）阮（ruǎn）鮑（bào）
4、詞語解釋：
造化：福氣；運氣。
膩煩：因次數過多或時間過長而感到厭倦。
揣摩：反復思考推求。
謅：編造言詞。
鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。
穿鑿：非常牽強的解釋，把沒有某種意思的說成有某種意思。
地靈人杰：山川靈秀，人物杰出。
自暴自棄：自己甘心落后，不求上進。
起承轉合：舊時寫文章常用的行文順序。
5、整體感知：
�。�1）用自己的話概括文章的主要內容。
小說詳細敘述了黛玉為香菱指點學詩迷津，香菱談讀詩體會及苦心寫詩的經過。
�。�2）概述香菱學詩的三個過程。
拜師：拜黛玉為師，黛玉指導她讀詩。
論詩：香菱讀詩后，與眾人談讀詩體會。
寫詩：香菱在黛玉的指導下，苦心作詩。
合作探究生成能力
�。ㄒ唬├斫鈨热�，分析人物
1、本文題為“香菱學詩”，香菱是怎樣學詩的？通讀全文，根據你的理解，把“香菱________學詩”補充完整，并結合課文相關內容，談談你的發(fā)現和見解。
示例：（1）香菱癡心學詩。
如：“香菱因笑道：‘我這一進來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！’”香菱先是向寶釵求師，被委婉拒絕后，又熱切地向黛玉求師。
初三課文《香菱學詩》教案 8
【自讀導言】
1、通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。
2、討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。
3、體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學習的重點，也是理解文章的一個難點。
�。ń庹f：這個單元集中學習鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導學生學會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術特色，尤其是注意學習它簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。）
【自讀程序】
1、導入新課。
�。�1）由《葫蘆僧決定葫蘆案》過渡到《香菱學詩》。
�。�2）簡介《紅樓夢》有關材料。
�。ń庹f：回憶舊知，帶入新知，激發(fā)學生學習興趣，引起學生對人物形象的關注。）
2、整體閱讀。
�。�1）學生自讀全文，識記生字生詞和相關的文學常識。
詞語起承轉合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩
文中涉及到的詩人詩作“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關的文學常識，以上資料都能夠借助課本注釋或工具書完成。
�。�2）本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個？注意在文中畫出能表現人物性格的語句。
（解說：閱讀是一個不斷積累的過程，也是一個追尋作者思維軌跡、對文本認識不斷深化的過程。設計以上程序，遵循了閱讀認知的一般規(guī)律：首先讓學生整體感知課文，為更深入地鑒賞文章作好必要的準備。這樣做，既能夠積累詞匯，鞏固基礎，又能夠初步感知文章的語言特色，了解人物的性格特點。）
3、精讀引導。
�。�1）學生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的杯具人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，最后淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，個性是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。
（2）結合作品資料，討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里能夠看出來？明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
原先香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進入大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，期望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。
精神食糧的超多攝入，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的�！彼e了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓�！雭頍熑绾沃保咳兆匀皇菆A的：這‘直’字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的�！毕懔獾乃囆g感受力很高，她讀詩眼前就能出現詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的，正是這天已眾所周知的藝術辯證規(guī)律。
（3）結合作品資料，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？
明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質的林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現出了光風霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學識積累又是何等的深厚呵！
富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要資料就是讀詩、作詩。文學這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當香菱求教于她時，她饒有興致地承擔起老師的職責。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你�！彼唵蚊鞔_地提出了作詩的要領，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學之間的距離。
�。�4）體會作者塑造人物的高超方法。
明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物�！都t樓夢》中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當的描述，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強烈的藝術美的`享受�！都t樓夢》里人物的出場入場，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經，胡調……沒有一處不是活靈活現的。
例如，描述香菱刻苦構思詩歌就十分傳神。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺保粚懙谌鍟r“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“但是有了，難道這一首還不好”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的這份苦心學詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公！
這種透過人物語言和動作神態(tài)表現心理的藝術手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家透過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內涵，同時也更貼合生活實際。
（解說：塑造人物形象是小說反映社會的主要手段。小說的思想傾向是透過性格鮮明的人物形象來體現的。與詩歌、散文相比較，小說的一個顯著特點就是務必寫人，而且要寫出栩栩如生的人物形象。因此要把握小說的思想資料，就務必首先認真分析人物的性格特點。小說塑造人物的手段是多種多樣的，本文則主要是透過人物語言來刻畫人物，閱讀時要引導學生捕捉有效信息，學會初步鑒賞文學作品。
老舍先生曾說“文學是語言的藝術”�；逎y懂，枯燥無味，乃至詞不達意的語言，是無論如何不能描述出優(yōu)美動人的故事情節(jié)和豐富多姿的人物形象來的�！都t樓夢》在語言方面的成就是空前的。正如現代作家端木蕻良先生所說：“在古典小說之林中，《紅樓夢》的語言最好。從每個人物的說話聲中，能夠分辨出是哪個人物出場了�！都t樓夢》是語言藝術的典范。”）
【自讀點撥】
1、透過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一齊！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學觀點之體現。
2、有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢》在描述人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子但是是些渣滓濁沫而已�！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚弧Ｍ瞥缗�，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。
�。ń庹f：優(yōu)秀的文學作品，往往透過鮮明的藝術形象來反映生活的本質好處。因此，善于鑒賞的讀者就不會只限于再現作品的形象，也不會僅滿足于從作品的形象世界得到必須的感受，他還會進一步思考：作者為什么會塑造這樣的人物？如何認識作品所反映的思想傾向？這樣的設計能夠激發(fā)學生深入探究的熱情，能夠把學生的思維引向更深的層次。）
【自讀思考】
透過林黛玉指導香菱學詩，體現了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？這對我們學習語文有何作用？
提示：林黛玉收香菱作學生，提出做詩要從以下三個方面進行：
首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首�！白x詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學寫詩也是十分正確而必要的。隨著誦讀篇目數量的增加，你對詩歌的語言感知潛力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就能夠蓋得越高大。誦讀就是學好詩歌的根基，這是提高鑒賞潛力的根本途徑。
其次，黛玉認為，要學詩就要學一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，之后一個李商隱也還能夠；七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們三位了，以前一向是這樣評價的。之后白居易代替了王維的位置，因為他的詩里面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一向是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學就學一流的，學不到一流還能夠成為二流，要是一開始就學二流的，那只能學成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學趣味是十分有益的。
第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個意思。所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想象力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調說：“寫詩務必有大膽的想像�！蹦軌蛘f，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術想像，大膽的想像能夠使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質，令人耳目一新。
《紅樓夢》中的這些文藝創(chuàng)作理論對我們都有很大的啟示作用。
�。ń庹f：《紅樓夢》這部作品能夠說博大精深，值得鑒賞的資料很多。設計這一開放性問題，就是要全面提升學生鑒賞文學作品的潛力，以獲得更多的文學感悟。
初三課文《香菱學詩》教案 9
一、憶一憶：
�。薄⒃凇都t樓夢》里，大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的？在大觀園的什么地方成立的？詩社的名字叫什么？他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的？詩賽的題目是什么？誰取得了第一名？
�。病⒋笥^園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰？
參考答案：
�。薄⑶锼S偶結海棠社蘅蕪院夜擬菊花題（37回）
林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠（38回）
�。病⒑Ｌ纳绯蓡T名單：
稻香老農（李紈）、蕉下客（探春）、瀟湘妃子（黛玉）、蘅蕪君（寶釵）、怡紅公子（寶玉）、菱洲（迎春）、藕榭（惜春）［７人］
二、說一說：
1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識？
�。�、香菱原來懂得哪些詩詞理論？香菱聽了黛玉的講解后，又悟得了哪一點？
�。�、聽了香菱的'感悟后，黛玉又給她進一步講解了哪些知識？
４、黛玉認為學詩應該從哪里做起？
三、品一品：“香、黛論詩”
�。薄Ⅶ煊裾J為讀詩之人怎樣做才能長進？
“講究討論，方能長進。”（黛玉名言）
�。病⑾懔庹J為好詩的好處在哪里？
“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的�！保ㄏ懔饷裕�
�。�、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的？
“大漠孤煙直，長河落日圓。”
“日落江湖白，潮來天地青�！�
“渡頭余落日，墟里上孤煙。”
四、議一議：
１、齊讀香菱做的第一首詩。你認為好不好，為什么？
�。�、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認為怎么樣，為什么？
�。�、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。
《吟月》之三閱讀題
�。�、這首詩的真正作者應是曹雪芹，他名（），字（），號（），又號（）、（）。
�。�、據說《紅樓夢》“批閱十載，_____”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______�！�
３、這首詩的頷聯(lián)用了什么手法？尾聯(lián)用了什么手法？
４、《紅樓夢》里當時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認為這首詩好在什么地方？
參考答案
新巧：除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月有關。用詞典雅含蓄。對仗工整。
有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩題。
最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情（才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆�。�。
五、思一思：
曹雪芹為什么要寫“香菱學詩”這個片段？
引導：
�。�、回顧紅樓里香菱的故事。
�。病⑾懔馀性~：
根并荷花一徑香，平生遭際實堪傷。
自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。
�。�、脂硯齋精辟的分析：
“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行后方可�！�
明確：曹雪芹寫香菱學詩的目的↓↓
在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當重要的人物。
作者寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。
當她被無情的命運折磨致死時，就使她的悲劇性更為強烈了。
六、布置作業(yè)：
�。薄⒄n外閱讀《紅樓夢》的有關章節(jié)，淺析黛玉性格的復雜性。
�。�、香菱與寶釵是姑嫂關系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學詩？
�。�、寫一篇讀后感：香菱學詩的啟示。
初三課文《香菱學詩》教案 10
一、教材分析
《香菱學詩》是人教版九年級上冊第五單元的最后一篇文章，本單元所選課文，都是從明清時期最有代表的白話小說里節(jié)選出來的。編者按照成書時間將其依次排列，并且把我國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》的節(jié)選《香菱學詩》作為壓軸篇目，真可謂是用心良苦。從《水滸傳》到《紅樓夢》，我國的古典小說經歷了從單一的鏈式結構到復雜的網式結構，從人物塑造的臉譜化到人物塑造的立體化，從注重故事情節(jié)到注重人物內心情感的巨大變化過程。本單元所選的文章正可以帶領學生初步感受中國古典小說的歷史變遷，而作為壓軸之作的《香菱學詩》也就擔負起了展示古典小說非凡魅力的重任。
【學情分析】
基于初三學生有了兩年學習小說的經驗與方法，所以本單元的教學目的是進一步引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。學生已經充分預習了課文，能夠較流利地復述課文，,即學生已經獨立地完成了個性化解讀。
【教學目標】
1、討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。
2、學習香菱虛心好學、苦學樂學的求學精神。
【教學重點】
賞析小說塑造人物的手法。
【教學難點】
1、揣摩香菱這一人物形象。
2、引導學生探討香菱學詩對我們的學習有何啟發(fā)。
【教學準備】
1、學生熟讀課文，把握文章主要內容。
2、教師查找資料并通過郵件的形式發(fā)給同學們；制作課件。
【教學方法】
1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣
2、提問法——逐步引導，逐漸深入
3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
【教學過程】
導入新課
同學們，每當我輕輕翻開那帶著濃濃墨香的《紅樓夢》時，我總是欽佩于作者的曠世之才，感傷于故事的離合悲歡，傷懷于人物的悲慘命運；每次讀到香菱，心中總有一種別樣的情感，縈繞心間，揮之不去，難以釋懷。今天我要和同學們一起再次走進《香菱學詩》，去感受那個孤獨靈魂背后的故事。
二、文學常識
1、關于詩社
在《紅樓夢》中，大觀園里成立了一個詩社，詩社是由探春倡議成立的。成立的地點是秋爽齋，詩社的名字是海棠詩社
2、請說說下列別號分別指哪位詩人。
陸放翁（陸游）王摩詰（王維）李青蓮（李白）王右丞（王維）
3、關于《紅樓夢》
《紅樓夢》的作者是曹雪芹，這部小說又名《石頭記》，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮寧二府由盛到衰的過程，反映了封建社會晚期廣闊的社會現實。
據說《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味�！�
三、初讀課文，感知課文內容
�。薄⒖焖倮首x課文，用自己的話概括文章的主要內容。
小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經過。
�。�、香菱學詩的過程可分為哪幾個階段？
�、虐輲煝谱x詩⑶論詩⑷寫詩
四、精讀課文，分析人物形象
1、體會“苦”
⑴、小說原標題與課文標題對比，體會“苦”。
出示小說原標題“慕雅女雅集苦吟詩”并解釋其含義。（香菱進入大觀園以后，對其中眾多的才女心生羨慕，于是決心苦志學詩。）
與課文標題對比，并且說說哪一個更能體現出香菱學詩的情狀，又是通過哪一個字體現的。
�、圃谖闹姓页霰憩F香菱學詩苦的語句，體會“苦”。
速度，跳讀，在文中圈點勾畫出表現香菱學詩苦的語句，并用大屏幕上的`格式進行交流展示。
我找的句子在第______自然段，這句話是______________________，這句話通過運用____________（詞語或描寫方法），表現了香菱學詩的“苦”。
香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數次睡覺，她也不睡。
又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，來往的人都詫異。至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。
便自己走志階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。
甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”
寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……
寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日�？梢娞斓刂凉！�
老師把同學們找的句子經過整理，分成了兩類。請看大屏幕，思考老師為何這樣分。
學習小結：
本文運用正面描寫（語言、動作、神態(tài)等）和側面描寫相結合的方法，細膩地刻畫出香菱的形象，表現出香菱學詩時的認真、刻苦、廢寢忘食的精神，使人物形象更豐滿，具體可感、仿佛立于眼前。
播放電視劇《紅樓夢》相關視頻，體會香菱學詩之苦，也體會文章運用正面描寫與側面描寫相結合的方法塑造人物形象。
2、分析“笑”
請同學們從文章當中找出一個經常掛在香菱臉上的表情，并找出相關語句，分析這些句子體現出香菱具有怎樣的性格特點。
溫婉、自信、好學、聰慧、執(zhí)著
香菱聽了，笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來，我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫摹！?/p>
香菱笑道：“據我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”
香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”
3、學為何
（文中寶釵說說過這樣一句話：“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你，我和他算帳去。你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了。”香菱這樣一個如此美麗的女子為什么要如此自討苦吃，如此癡迷的學詩呢？）
（這個問題我們通過香菱所做的第三首詩來入手。結合香菱的身世，分析第三首詩好在哪里。）
⑴探究香菱身世
香菱身世：香菱，本名甄英蓮，是甄世隱的女兒。小時候生得極可愛，是父母的掌上明珠，三歲那年元宵，在看社火花燈時被騙子拐走，過了幾年，僥幸遇到個“風流人品”的馮公子馮淵真心正意地要買她，不料又碰到了薛蟠。薛蟠打死了馮淵，生拖死拽地搶走香菱。香菱被薛蟠強買為妾后，被改名為香菱。當薛蟠外出經商時，香菱得以跟寶釵一起住進了大觀園。后來在園子里，周瑞家的問她：“你幾歲投身到這里？”又問：“你父母在那里呢？今年十幾了？本處是那里的人？”香菱只搖頭說：“不記得了。”
�、评首x第三首詩，品味該詩感情。
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得應自問，何緣不使永團圓?
這首詩首聯(lián)寫月光及余額的形體；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達了作者的孤單感覺；尾聯(lián)歸結全詩主旨，表達離別之情。
�。ò堰@首詩所表達出來的感情和作者的經歷聯(lián)系起來，我們就可以知道，香菱學習寫詩只不過是為了圓她一個不能圓的夢而已，她在詩中表達的想和自己的親人團聚的這樣一個愿望是永遠都不可能實現的，寫詩是她的精神寄托，她是在以詩言志。）
香菱學詩就像一支清越的小夜曲，是她豐富醇美的心靈的一次曝光，是她精神自我的一次凈化和升華，是她生命價值一次難能可貴的“實現”。在學詩中，香菱表達了她脫俗入雅的高尚追求，浸透了她對人生的美好理想，迸發(fā)了她身上的美和生命的詩意！
五、拓展延伸
1、談一談香菱學詩給了你哪些啟迪學生交流后總結歸納
有志者事竟成
知之者不如好之者,好之者不如樂之者
精誠所至,金石為開
書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟
名師出高徒
2、香菱這樣一個苦志學詩的女子在《紅樓夢》中有著怎樣的一個結局，作者曹雪芹對這個人物又寄予了怎樣的情感呢？
探究曹雪芹在原著中給香菱的判詞，并且給出香菱的原名甄應憐以及她的諧音，判詞：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。
自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。
首句“根并荷花一莖香”寫的是蓮根荷花同長在一根莖上，一樣芳香。荷花也稱蓮花，這里暗示香菱原名英蓮�！白詮膬傻厣履尽钡摹皟傻厣履尽痹⒁粋�“桂”字，點出夏金桂的名字。最后一句“致使香魂返故鄉(xiāng)”指的是死亡，暗示香菱被夏金桂虐待致死。
香菱原名甄英蓮(諧音:真應憐)
六、作業(yè)：
閱讀《紅樓夢》中下列與香菱有關的回目，以《我眼中的香菱》為題寫一篇小作文。
第4回薄命女偏逢薄命郎葫蘆僧亂判葫蘆案
第48回濫情人情誤思游藝慕雅女雅集苦吟詩
第62回憨湘云醉眠芍藥茵呆香菱情解石榴裙
第80回美香菱屈受貪夫棒王道士胡謅妒婦方
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