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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例（精選15篇）
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題是教育界一直致力于解決的問(wèn)題，教學(xué)的質(zhì)量在科技進(jìn)步的今天有著重大的變革，從單純的知識(shí)傳授到現(xiàn)在的解放人性，全面提高人的素質(zhì)和內(nèi)涵,，教育真正地發(fā)揮著十年樹(shù)木，百年樹(shù)人的作用。下面是小編整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例，歡迎大家分享。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 1
學(xué)生姓名：xx
學(xué)期初：這孩子有個(gè)性、不好惹很難管理，長(zhǎng)得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”。
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首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來(lái)，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，行為與一個(gè)中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)；他不僅僅回答問(wèn)題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他；他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無(wú)緣無(wú)故的罵人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。
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通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的教育卻幾乎為零。在這個(gè)環(huán)境下，他上到初中，通過(guò)對(duì)他的了解以及親眼所見(jiàn)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒(méi)有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛(ài)在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。但是，我堅(jiān)信只要發(fā)奮、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子。
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針對(duì)xx的狀況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭。基本的規(guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，正因他基礎(chǔ)差，課上的資料對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很老實(shí)，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)只是普通的農(nóng)民，很樸實(shí)，一見(jiàn)老師就只會(huì)說(shuō)好，再說(shuō)深了，就會(huì)抹眼淚。這樣的家長(zhǎng)，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒(méi)辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢�？吹酱司�，只能把期望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來(lái)鼓勵(lì)、
引導(dǎo)他。這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)他參與的積極性，另一方面也能夠促使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來(lái)他只好了兩個(gè)星期，上課、聽(tīng)講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他本來(lái)面貌了。能夠說(shuō)，這個(gè)時(shí)候xx的眼中只有我，其他老師，包括校長(zhǎng)他都不大放在眼里。
仔細(xì)想想，作為初中生起碼就應(yīng)懂得對(duì)師長(zhǎng)禮貌吧，為什么在他的身上會(huì)出現(xiàn)這種狀況，大概與他的家庭教育有關(guān)聯(lián)吧。于是，我鄭重的`和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受。這件事就這樣過(guò)去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？時(shí)隔不久我前邊對(duì)他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長(zhǎng)，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正認(rèn)識(shí)到教育并非是一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、艱難的過(guò)程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛(ài)心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。應(yīng)對(duì)他反復(fù)無(wú)常，我的發(fā)奮似乎沒(méi)有任何作用，我該怎樣辦？那個(gè)時(shí)候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無(wú)策，沒(méi)有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個(gè)職業(yè)就是這樣一個(gè)良心活，也許并沒(méi)有人去監(jiān)督你怎樣去對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣一個(gè)孩子對(duì)于我的教育或許沒(méi)有什么太多的影響，他的存在不會(huì)影響到大家對(duì)我的評(píng)價(jià)。但是在我，一個(gè)教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個(gè)孩子的一生。我的放下也許是一時(shí)的，但是對(duì)xx來(lái)講，能夠說(shuō)是對(duì)他一生的放下。也許正因這個(gè)放下，他的未來(lái)變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢？沒(méi)有別的辦法，沒(méi)有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態(tài)下，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，同時(shí)也鼓勵(lì)自己。對(duì)于他做得不對(duì)的地方果斷批評(píng)，能夠說(shuō)雖然他還是大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，但是他有意識(shí)的克制了一些。一向到了這個(gè)學(xué)期，偶然之間的一個(gè)小插曲，卻改變了我們之間由來(lái)已久的敵對(duì)狀態(tài)。
在學(xué)校的一次群眾大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愛(ài)偷懶的xx竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績(jī)呢！于是，我對(duì)他說(shuō)：“小高，你真行啊！真夠棒的！”并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他小高是我一時(shí)高興對(duì)他所用的稱呼，沒(méi)想到這個(gè)稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，老師，你叫我什么？”聽(tīng)了他的問(wèn)話，看著他不好意思的臉，我突然覺(jué)得這雖然是兩個(gè)小小的字眼，對(duì)他來(lái)講卻特別重要。之后勞動(dòng)中，他干得十分賣勁，再?zèng)]見(jiàn)過(guò)他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問(wèn)問(wèn)題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來(lái)問(wèn)這問(wèn)那，上課也愛(ài)回答問(wèn)題了。有一次，他回答問(wèn)題的次數(shù)在全組中排第一名。看著他的變化，比較著他以前的種種，很難堅(jiān)信這就是那個(gè)以前讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)心的xx了。不管是在他做對(duì)、做錯(cuò)時(shí)，我都這樣稱呼他，每一次都會(huì)看到他瞪大眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)�？粗淖兓乙步�(jīng)常想，難道真的就是正因這一聲親切的稱呼使他改變嗎？當(dāng)然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程。雖然這個(gè)過(guò)程有些慢長(zhǎng)，但是畢竟我們等到了這一天。
但是，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問(wèn)題，正所謂“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。雖然從此刻的表現(xiàn)來(lái)看，他并不完美，但是對(duì)他來(lái)講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開(kāi)始。我們沒(méi)有理由不堅(jiān)信，他雖然不是最好的，但他的未來(lái)還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？在這之后，他態(tài)度變得積極上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題了。他變了。好像我也變了。原來(lái)一提起來(lái)就好像如臨大敵的感覺(jué)不見(jiàn)了。他變得可愛(ài)了，我也從這個(gè)教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。
（四）結(jié)束語(yǔ)
不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。xx的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來(lái)的時(shí)候，他的身上幾乎沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過(guò)的人都會(huì)感到棘手。但是，就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)刻、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。應(yīng)對(duì)著他的改變，此刻來(lái)談成功與否似乎還為時(shí)過(guò)早，但是我想經(jīng)過(guò)我們每一個(gè)教育工作者的發(fā)奮，他必須會(huì)有一個(gè)完美的未來(lái)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 2
我校有很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子，于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問(wèn)題。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20%，這類學(xué)生在潛質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。
一、個(gè)案背景：
1、個(gè)案的基本狀況
小睿，女，9歲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí)，每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。
2、個(gè)案的家庭狀況
父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較溺愛(ài)，但是本身的教育潛質(zhì)不高，再加上她們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。
二、主要問(wèn)題分析
通過(guò)近三年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)小睿的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)潛質(zhì)方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長(zhǎng)的溺愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口:“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子�！�，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學(xué)生曾說(shuō)過(guò):“老師面前要裝乖，父母面前要爭(zhēng)辯，老人面前要耍賴�！贝藭r(shí)的小睿正是這種心態(tài)。
2、群眾的排斥小睿在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日的時(shí)候先逃走，上課做小動(dòng)作……甚至老師說(shuō)這天有同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地轉(zhuǎn)向她。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了她對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地她對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)11歲的少年，不能被她所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴雖然祖輩對(duì)小睿在生活反面極其溺愛(ài)，但對(duì)她的學(xué)習(xí)期望又很高。她們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子就應(yīng)彌補(bǔ)她們的缺憾。因此，她們對(duì)小睿的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，她對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
三、采取的對(duì)策
作為教師，只有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，潛質(zhì)不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要�！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師務(wù)必有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)她的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)她的心理監(jiān)護(hù)，使她的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。
孩子是家庭的折射，孩子的`成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決她的不良表現(xiàn)，還得從她的家庭入手。
首先，我利用家訪，向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做�！睅兔议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。其次，當(dāng)我了解到她只是在人多的客廳做作業(yè)時(shí)，推薦家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)一間書(shū)房，或在孩子的臥室里配置書(shū)桌和書(shū)架，使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地。
再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不好以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)她的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不好以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、發(fā)現(xiàn)她積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)小睿雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但她依然有向上的愿望，她身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜愛(ài)，上課也會(huì)積極發(fā)言……因此我們能夠發(fā)掘她這些向上的可塑性，對(duì)她進(jìn)行再教育。
首先，我在課堂中，多為小睿帶給表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體狀況，開(kāi)展一些群眾的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命她為負(fù)責(zé)人，讓她感到被信任和職責(zé)感，在組織活動(dòng)中，她的主動(dòng)參與使她覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而到達(dá)消除行為惰性的效果。
3、引導(dǎo)群眾關(guān)注她，接納她
群眾的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)她的正確的交往潛質(zhì)的時(shí)候，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫忙她在群眾中找回自我，學(xué)會(huì)交往。
我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴她們不能正因種種原因而孤立班群眾中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像小睿這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為構(gòu)成是長(zhǎng)期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許她有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待她，要正確對(duì)待她的變化，以我們?nèi)罕姷哪托�，接納她的缺點(diǎn)，她的變化。并號(hào)召班干部帶頭和她一起玩耍，如果她有什么困難，我們要主動(dòng)去幫忙，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
4、尊重和信任她，正確看待“反復(fù)”。
信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人發(fā)奮。對(duì)她來(lái)說(shuō)，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除她自暴自棄的心理。她的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對(duì)待她的錯(cuò)誤。上學(xué)期，她又有幾次沒(méi)做作業(yè)。我詢問(wèn)原因，她說(shuō)正因本子放在家中忘帶了，以前她也以前正因這個(gè)原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道她又撒謊了，是否叫她趁下課的時(shí)刻補(bǔ)回去呢？我沒(méi)有這樣做，只是叫她以后要善于管理好自己的學(xué)習(xí)用品。此時(shí)，她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而就應(yīng)盯著兒童發(fā)展的明天”。她在發(fā)展的過(guò)程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使她在必須程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)她，她的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)她的積極性、主動(dòng)性，老師務(wù)必注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待她。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她這天能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她；當(dāng)她能主動(dòng)幫忙同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)她做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)她由自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似狀況會(huì)怎樣去做。大她在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)……
四、教育效果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻的師生共同發(fā)奮，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長(zhǎng)也反映她在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。她從一個(gè)令人厭惡的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。她能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為群眾做事，更令人高興的是，她充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參加了校戶外會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我堅(jiān)信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，她必須會(huì)取得更大的進(jìn)步。
小睿的特殊主要來(lái)自于她的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣、放任、養(yǎng)成了她唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)她的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng)，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害她們的自尊心，引起她對(duì)老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。
俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！比耸亲铍y塑造的，雖然小睿同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍，但它只是教育過(guò)程的一部分，只是她成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)她的教育使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不就應(yīng)有一絲一毫的松懈與疏忽。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 3
一、案例說(shuō)
xx，我班一女生。成績(jī)極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛(ài)動(dòng)。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說(shuō)話，有見(jiàn)人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處；膽小、多疑，總感覺(jué)同學(xué)總在說(shuō)自己壞話，以至于無(wú)法專心聽(tīng)課，甚至晚上無(wú)法入睡，成績(jī)一落千丈。害怕上學(xué)，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人際關(guān)聯(lián)欠佳。群眾活動(dòng)很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書(shū)，再也不出門。
二、案例分析
小時(shí)候，父母離異，爸爸上班，也沒(méi)有時(shí)刻管她，常與奶奶在一起，，與人交往較少；在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的批評(píng)，同學(xué)的恥笑，埋下了心理陰影；整天只能一人獨(dú)自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒(méi)有更多的時(shí)刻帶她到公共場(chǎng)所，參加群眾活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成此刻與人交往有嚴(yán)重的障礙。父親對(duì)孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進(jìn)一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。
三、輔導(dǎo)方法
1、主動(dòng)接近xx與其交談，發(fā)奮地與她建立良好的師生關(guān)聯(lián)。
加強(qiáng)個(gè)別會(huì)談：常與她個(gè)別面談或電話交談，時(shí)刻地點(diǎn)不限，及時(shí)全面地了解其心理狀況，以及她的思想動(dòng)向和心理需求。
2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。
�、偻ㄟ^(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解xx的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。②對(duì)家長(zhǎng)的.教育態(tài)度表示明白，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給xx溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)刻與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。盡量抽時(shí)刻帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂(lè)活動(dòng)，讓她得到鍛煉等。)
3．與家長(zhǎng)溝通思想，與其父親達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。
�、俟膭�(lì)多與人交談：做到有話就說(shuō)，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。②引導(dǎo)交友：說(shuō)班上性格隨和、待人真誠(chéng)、樂(lè)于助人的同學(xué)和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。③創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)xx與同學(xué)交往的技巧，并安排xx參加群眾活動(dòng)，擔(dān)任必須的主角，加深與同學(xué)們的友誼。④參加校本選修課程——《心理健康教育》，有意識(shí)地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。
4．挖掘其閃光點(diǎn)，幫其樹(shù)立自信心。
充分發(fā)揮其愛(ài)好語(yǔ)文、愛(ài)想的優(yōu)勢(shì)給予鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)其語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)強(qiáng)，古文翻譯棒等，重建其自信心。
5．加強(qiáng)關(guān)鍵時(shí)期的心理輔導(dǎo)。
如該生在考試前后情緒容易波動(dòng)（多疑，焦慮，失眠等），要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。推薦該生及其家長(zhǎng)求助心理專家，幫忙xx更快地走出自我封閉的世界。
6．通過(guò)科任教師加強(qiáng)對(duì)xx的關(guān)注度，使其時(shí)刻感覺(jué)到學(xué)校的溫暖。
四、輔導(dǎo)效果
通過(guò)輔導(dǎo)，xx在班上交上了幾個(gè)要好的朋友，有人分享她的快樂(lè)與煩惱，她不再感覺(jué)那么孤獨(dú)了；情緒波動(dòng)時(shí)能主動(dòng)打電話找我傾訴，聽(tīng)我疏導(dǎo)；能正確認(rèn)識(shí)到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界；作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，數(shù)學(xué)第一單元考試居然及格了。堅(jiān)信不久的將來(lái)她能做到心胸開(kāi)闊，樂(lè)觀大方，學(xué)會(huì)只琢磨事，別琢磨人。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮，在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。堅(jiān)信只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒�，就能夠�(qū)⒑筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 4
我班有個(gè)學(xué)生叫xx。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見(jiàn)空就填，不管對(duì)不對(duì)，而且書(shū)寫相當(dāng)潦草……校第一次監(jiān)測(cè)，語(yǔ)文48，數(shù)學(xué)40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開(kāi)個(gè)魚(yú)塘，較忙，無(wú)時(shí)刻管他。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜愛(ài)、老師喜愛(ài)的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了�？伤忠蝗缂韧�，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班群眾，務(wù)必應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜愛(ài)的人的念頭。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的'女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時(shí)刻，我就單獨(dú)給其輔導(dǎo)，讓他感覺(jué)到，老師并沒(méi)有拋棄他。
慢慢的，我覺(jué)得他有了些進(jìn)步，作業(yè)能對(duì)幾個(gè)鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛(ài)
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄭萬(wàn)里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫忙對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜愛(ài)老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而理解不了。因此，我讓鄭萬(wàn)里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不一樣的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬(wàn)里的狀況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫忙；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 5
一個(gè)雙差生的改變
我班有一個(gè)學(xué)生叫邱xx，說(shuō)起這個(gè)學(xué)生沒(méi)有人不搖頭的。舉個(gè)例子吧，有一次我發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料，他說(shuō)：老師，我要回家了，你自己去關(guān)一下得了�！蔽艺f(shuō)，“就分把鐘的事，不會(huì)耽誤你多少時(shí)刻的�！蹦闹浪贿呎f(shuō)：“會(huì)耽誤的，老師�！币贿叡持鴷�(shū)包飛也似的逃走了。之后我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學(xué)生，真讓人拿他沒(méi)有辦法。
人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，到最后不管誰(shuí)的勸告都聽(tīng)不進(jìn)去。針對(duì)這種可能性，我對(duì)邱玉明同學(xué)采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情，就必須要讓他做好，如果沒(méi)完成好就一向督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂(lè)趣，變得勤快起來(lái)了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說(shuō)邱xx同學(xué)變了，變得勤快和樂(lè)于助人了。期末時(shí)，經(jīng)過(guò)大家一致同意，邱xx同學(xué)光榮地被評(píng)為“勞動(dòng)積極分子”。拿到了他上學(xué)以來(lái)的第一張獎(jiǎng)狀。
邱xx同學(xué)比較喜愛(ài)唱歌，在元旦匯演之前，他就用心報(bào)名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對(duì)著電視機(jī)練聲、對(duì)調(diào)，表現(xiàn)出少有的勤快。最后也取得了滿意的成績(jī)，拿到了他的.第二張獎(jiǎng)狀。
邱xx同學(xué)還有一個(gè)壞習(xí)慣，就是放學(xué)回家經(jīng)常不帶書(shū)包，很瀟灑的樣貌。我知道這一狀況后，每一天都在校門口等他，一見(jiàn)他不拿書(shū)包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每一天都背著書(shū)包回家，回家作業(yè)也能做一點(diǎn)了。不管他的成績(jī)?nèi)绾危傊呀?jīng)變得有學(xué)生樣了。
由于我經(jīng)常與他談心，兩人的關(guān)聯(lián)也變得比較隨和了，他經(jīng)常談一些班級(jí)中的狀況，這些狀況作為老師一般是很難了解到的，使我及時(shí)掌握了班級(jí)的思想動(dòng)態(tài)，從而對(duì)癥下藥，有利于班級(jí)工作的開(kāi)展。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 6
小孫同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”�；顫姾脛�(dòng)、上課注意力不集中，課下喜愛(ài)玩電腦游戲，能夠說(shuō)已經(jīng)到達(dá)了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時(shí)父母管不住，讓老師十分頭疼。
通過(guò)觀察和了解，我對(duì)小孫同學(xué)存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段構(gòu)成的，由于父母疏于管教，同時(shí)他又迷戀上了電腦游戲，而爺爺奶奶又疼愛(ài)有加，沒(méi)有加以及時(shí)的干涉和疏導(dǎo)，長(zhǎng)期以來(lái)，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的構(gòu)成。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。
針對(duì)小孫的狀況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，務(wù)必先幫忙他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的.明白支持幫忙下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫忙他：
首先：對(duì)他一開(kāi)始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。
平時(shí)狀況也證明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話好處并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，提高他的積極性，樹(shù)立他在班級(jí)中的良好形象，具體做法為：
1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每一天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。
2、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫忙他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的發(fā)奮和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。同時(shí)，他擔(dān)任勞動(dòng)委員，每次的勞動(dòng)衛(wèi)生時(shí)，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無(wú)怨言，這樣，他在同學(xué)心目中留下了十分好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感。
3、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。
有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業(yè)也認(rèn)真多了。
其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結(jié)上來(lái)。正因，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過(guò)與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，他居然考了90多分，在班級(jí)里名列前茅，讓老師和同學(xué)都大吃一驚。
最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)挫折。
信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自己作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的發(fā)奮，小孫同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺(jué)的遠(yuǎn)離了電腦游戲，對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。
通過(guò)小孫的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要�？傊�，只要我們共同發(fā)奮，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的職責(zé)，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 7
轉(zhuǎn)化對(duì)象：
原七（3）班學(xué)生xx學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，被學(xué)校老師們稱為后進(jìn)生“四大天王”之一。
轉(zhuǎn)化過(guò)程：
由于xx同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，步入中學(xué)不足10天，就受到了班主任賴榮旺老師的高度關(guān)注。經(jīng)多方了解，分析其后進(jìn)成因后，賴?yán)蠋熥プ∫磺锌衫玫臅r(shí)機(jī)，頻頻找他聊天，細(xì)致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法，發(fā)現(xiàn)他個(gè)性較強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，喜愛(ài)打籃球、乒乓球等戶外。賴?yán)蠋熯m時(shí)調(diào)整了“聊天”的資料，逐步引入關(guān)于籃球的話題，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，進(jìn)而借助學(xué)校舉辦班際籃球賽之機(jī)，激發(fā)他的好勝心，鼓勵(lì)他為班群眾的榮譽(yù)盡自己的一份力。在師生的共同發(fā)奮下，七（3）班在班際籃球賽中取得了年級(jí)第一名的.好成績(jī)。
成功的體驗(yàn)使xx同學(xué)獲得了自信心，同時(shí)也獲得了同學(xué)們的尊重。賴?yán)蠋煱选傲奶臁闭礁臑檎勗挘褐v道理、談人生、分析他的前期表現(xiàn)與當(dāng)前轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)他把精力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)上去，進(jìn)一步激發(fā)他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。xx同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥鸩缴仙�，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而構(gòu)成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。
轉(zhuǎn)化結(jié)果：
xx同學(xué)已經(jīng)被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進(jìn)心、有職責(zé)心、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)好、思想好、表現(xiàn)好的“三優(yōu)”生，學(xué)習(xí)成績(jī)較穩(wěn)定，名列年級(jí)前三十名。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 8
轉(zhuǎn)化對(duì)象：
原七（3）班學(xué)生xx是個(gè)乖巧懂事的女孩，但學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，成績(jī)平平，屬最不受矚目的、默默無(wú)聞的學(xué)生之列。
轉(zhuǎn)化過(guò)程：
開(kāi)學(xué)初因家長(zhǎng)的關(guān)心、家境的困難，班主任賴榮旺老師開(kāi)始關(guān)注這位無(wú)聞“乖女”，怎樣才能更好地激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)令賴?yán)蠋燁H廢思量的問(wèn)題——她太乖巧、太“文靜”了，老師們甚至“感覺(jué)”不到她的存在。賴?yán)蠋熡幸庾R(shí)地觀察著她，發(fā)現(xiàn)她對(duì)同學(xué)很友善、對(duì)班里的事情很熱心，有較強(qiáng)的群眾榮譽(yù)感，活動(dòng)課時(shí)常約幾個(gè)女同學(xué)一起打籃球——這正是與其他女生的'不一樣之處。于是，體育課時(shí)，賴?yán)蠋熂哟罅伺M(jìn)行籃球比賽的比率，常常隨機(jī)地將女生分成兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，同時(shí)教給她們技術(shù)技巧，讓xx同學(xué)在不一樣的團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，體驗(yàn)協(xié)作快感，感悟團(tuán)隊(duì)的力量。隨著她籃球技術(shù)的日趨成熟，與他人協(xié)作的潛質(zhì)也越來(lái)越強(qiáng)，在學(xué)校班際籃球賽上成為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們心目中的可愛(ài)的小個(gè)子“黑馬”，成為了同學(xué)們心目中的“領(lǐng)袖”人物。賴?yán)蠋熥プr(shí)機(jī)多次找她談話，鼓勵(lì)她將這種籃球場(chǎng)上的拼搏精神、協(xié)作精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上去，指出“如果學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步，則在同學(xué)中的威信就會(huì)越高，也更利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展（她是班干部）！”在老師和同學(xué)們的幫忙下，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥鸩教岣�，更進(jìn)一步地激發(fā)了她的求知欲，學(xué)習(xí)有動(dòng)力了，人更活躍了，成為了七（3）班老師和同學(xué)們心中的驕傲。
轉(zhuǎn)化結(jié)果：
xx同學(xué)作為學(xué)校女子籃球隊(duì)的主力隊(duì)員，為我校女子籃球隊(duì)能夠在全縣中小學(xué)生籃球比賽中榮獲中學(xué)組第八名立下了汗馬功勞，其綜合素質(zhì)得到了提高，成為上學(xué)年度的優(yōu)秀班團(tuán)干部，成績(jī)名列年級(jí)前十名，并被評(píng)為“縣三好學(xué)生”。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 9
轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：
呂x，男，14歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性逃學(xué)，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化過(guò)程：
1、尋找、分析原因
經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的原因是他很小的時(shí)候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問(wèn)題，不能教育他，甚至有時(shí)候連最基本的生活都不能保證，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認(rèn)真，還經(jīng)常逃學(xué)等惡習(xí)。另外在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，由于家庭和他自身的原因，同學(xué)們都看不起他，小學(xué)里的老師也沒(méi)有引起足夠的重視，使他進(jìn)一步對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到失望，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心！
2、抓住閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心
通過(guò)從其他同學(xué)反饋來(lái)的信息，呂x還是挺喜歡看書(shū)的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認(rèn)真聽(tīng)講，并且有時(shí)候還能舉手回答問(wèn)題，正確率還挺高的。針對(duì)這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u(píng)價(jià)，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上對(duì)他多關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺(jué)，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時(shí)間以來(lái)他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，他自己覺(jué)得對(duì)上課比較感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，問(wèn)其原因，他說(shuō)不會(huì)做，其實(shí)我從背后了解到真正的原因是因?yàn)閼卸璨辉敢庾觯@是從小積下的惡習(xí)。對(duì)此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。而我對(duì)此的做法和我對(duì)他課堂教育的方法一樣，增強(qiáng)他的興趣。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時(shí)間在課本和練習(xí)冊(cè)上選一些簡(jiǎn)單的題目，讓他先做這些相對(duì)比較容易的題目，增強(qiáng)自信心的同時(shí)也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時(shí)遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時(shí)間后，他的課堂練習(xí)做得有模有樣起來(lái)了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足，他也表示在今后會(huì)努力聽(tīng)好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。
3、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到來(lái)自集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)，同學(xué)是學(xué)生的益友。由于在小學(xué)時(shí)的不良表現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)呂x幾乎沒(méi)有什么朋友，在與他交流的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們?cè)谄綍r(shí)和他多接觸，班級(jí)活動(dòng)能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的男同學(xué)――我們班的副班長(zhǎng)，呂繼銘和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。
4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，應(yīng)持之以恒，以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。
由于呂x同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣�？赡苡捎趬毫^(guò)大，我對(duì)他的期望值過(guò)高，他在十一長(zhǎng)假后居然沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我立馬到他家家訪，問(wèn)其原因，是作業(yè)沒(méi)有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過(guò)程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒(méi)有做過(guò)多的`批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證�！蔽衣�(tīng)到他那樣說(shuō)也沒(méi)有再進(jìn)一步追問(wèn)他，我接著就對(duì)他說(shuō)，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧�！彼D(zhuǎn)身拿起書(shū)包走出家門，走向?qū)W校�；氐綄W(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。
后進(jìn)生身上本來(lái)就存在了許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，萬(wàn)不可虎頭蛇尾，前功盡棄！經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，呂x同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉(zhuǎn)化呂x的過(guò)程中的感悟：自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開(kāi)心扉地說(shuō)真話實(shí)話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開(kāi)一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。”這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我覺(jué)得首先要尊重學(xué)生、樹(shù)立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，他們感到自己有長(zhǎng)處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。另外，俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 10
xx同學(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，自由散漫，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，缺乏進(jìn)取心，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄，生活自理、自主能力較差。
家庭情況調(diào)查經(jīng)過(guò)了解，xx同學(xué)的媽媽是做二手車銷售的工作，經(jīng)常看店，工作忙，不能照顧孩子，爸爸跑業(yè)務(wù)，根本不管，所以他缺乏責(zé)任感，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，大部分時(shí)間沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。
根據(jù)xx同學(xué)內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“后進(jìn)生”的行列中走出來(lái)的。因此，我想方設(shè)法開(kāi)導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過(guò)程如下：
1、在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。
使他覺(jué)得老師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，這樣他才能相信老師說(shuō)的話，這時(shí)候，與他談到生活、家庭、學(xué)習(xí)才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
2、鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣。
鑒于xx沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見(jiàn)到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈。
3、針對(duì)xx惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)。
激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情。值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助值日同學(xué)搞衛(wèi)生，則給予肯定，耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
4、尊重人格，保護(hù)自尊心。
保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的`過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信"人是可以改變的"。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
5、創(chuàng)造契機(jī)，樹(shù)立自信心。
樹(shù)立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如計(jì)算有進(jìn)步，對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)掌握的比較扎實(shí)，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹(shù)立起自信心。在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 11
一、基本情況
xx，男，是一名留守兒童。經(jīng)常違反紀(jì)律，容易與同學(xué)發(fā)生矛盾，自控能力差，上課時(shí)總是管不住自己，總喜歡開(kāi)小差，無(wú)心向?qū)W。但愛(ài)運(yùn)動(dòng)，喜歡打籃球。
二、成因分析
1.自身因素
xx比較好動(dòng)，沒(méi)有把精力投入到學(xué)習(xí)中去，態(tài)度不夠端正，缺少奮斗目標(biāo)，但他的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都不錯(cuò)，主要原因是從小養(yǎng)成懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒(méi)體驗(yàn)到成功的喜悅。
2.家庭因素
父母外出打工，由于隔代教育的原因，家中老人在家缺乏正確教導(dǎo)方法，無(wú)法管教好xx，導(dǎo)致好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈。父母從不關(guān)心他的學(xué)習(xí)，對(duì)他的放任自流，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)好不好也沒(méi)所謂，從而他的學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。
三、轉(zhuǎn)化措施
1.助其樹(shù)立自信心
基于以上分析，我覺(jué)得如果通過(guò)什么事能喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并以此為起點(diǎn)，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時(shí)，父母也能重新認(rèn)識(shí)他，寄希望于他。那么他就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境，在學(xué)習(xí)上會(huì)有所進(jìn)步的。我抓住他喜歡打籃球這一興趣愛(ài)好，我經(jīng)常帶他一起跟同學(xué)們打籃球，然后，有時(shí)故意讓他，讓他體驗(yàn)成功的快感，并且我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣，提升了他的自信心。通過(guò)與其他班級(jí)的籃球比賽，增強(qiáng)了xx的集體榮譽(yù)感，同時(shí)，其他同學(xué)也會(huì)改變對(duì)他的印象，同學(xué)們都喜歡和他玩了，并逐漸地促使他為班集體而改掉違反紀(jì)律的壞習(xí)慣。
2.動(dòng)員師生為其“開(kāi)小灶”
我動(dòng)員各科任教師對(duì)他進(jìn)行私下的照顧，上課時(shí)，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對(duì)他多關(guān)注、多提問(wèn)，及時(shí)掌握他學(xué)習(xí)新課的情況，并利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法，并且，在課上多對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高其學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我動(dòng)員班上班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員對(duì)他進(jìn)行特別的關(guān)注。每天對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行檢查，并且督促他學(xué)習(xí)，當(dāng)他遇到難題時(shí)，及時(shí)幫他進(jìn)行解答。這個(gè)“二對(duì)一輔導(dǎo)”的兵教兵的活動(dòng)，為學(xué)困生和優(yōu)等生建立了友誼的橋梁，也促進(jìn)了班內(nèi)和諧學(xué)習(xí)氣氛的形成。
3.聯(lián)系家長(zhǎng)，共同教育。
我多次與其家長(zhǎng)聯(lián)系，勸說(shuō)其家長(zhǎng)，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間打電話與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活，并向家長(zhǎng)傳達(dá)現(xiàn)代教學(xué)理論知識(shí)以及正確的教育方式方法，多傾聽(tīng)孩子的心聲，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教育孩子要慎批評(píng)、多鼓勵(lì)。改變其爺爺奶奶教育方式。
四、轉(zhuǎn)化效果和反思
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育與輔導(dǎo)，該生已初步養(yǎng)成了課上認(rèn)真聽(tīng)講的.習(xí)慣；對(duì)于學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題也知道問(wèn)了，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步同學(xué)們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了，學(xué)習(xí)成績(jī)提升了很多。通過(guò)對(duì)他一年的激勵(lì)和輔導(dǎo)，他在2018年中考中，以422.9分考生上縣重點(diǎn)中學(xué)。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！敝挥袑�(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 12
一、基本情況
xx，女，是一名留守兒童，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)不積極，學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后：經(jīng)常晚上玩手機(jī)到深夜，導(dǎo)致出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，課上不聽(tīng)講，經(jīng)常睡覺(jué)；老師們對(duì)她都束手無(wú)策。
二、成因分析
1.自身因素
基礎(chǔ)不扎實(shí)，貪玩、自控能力差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。
2.家庭因素
父母離異，跟著爺爺奶奶生活，父親常年在外打工，無(wú)法兼顧到她的生活和學(xué)習(xí)，為了方便聯(lián)系，其父親給她買了部手機(jī)，但是，她卻沒(méi)有好好利用手機(jī)，晚上，爺爺奶奶早睡，她卻玩手機(jī)到深夜，沒(méi)人監(jiān)管她。
三、轉(zhuǎn)化措施
(一)進(jìn)行心理疏導(dǎo)
家庭破裂的學(xué)生，心理肯定會(huì)有些自卑的。第一步，談心，拉近師生的距離。我首先跟她，跟她分享我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和最近發(fā)生的一些高興和不好的事情，并把當(dāng)時(shí)處理不好事情的做法跟她分享，引導(dǎo)她參照我的處理事情方法去處理她自己的事情，然后，讓她也分享一下關(guān)于她最近遇到的困難，并認(rèn)真傾聽(tīng)，以及及時(shí)給予適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。最后，提出希望，讓她以后遇到什么事情都能跟我分享。第二步，進(jìn)行理想前途教育。以親身經(jīng)歷，談?wù)勛x書(shū)的好處，并讓她分享未來(lái)有什么設(shè)想，引導(dǎo)她勇敢說(shuō)出心中所想，掌握她的心理情況，以方便對(duì)癥下藥地進(jìn)行教育。第三步，跟她約法三章，手機(jī)只能在星期六天才能玩，星期一到五交給爺爺奶奶保管。并且星期六、天利用微信和QQ與她談心，關(guān)心她的生活和學(xué)習(xí)。
(二)課內(nèi)課外輔導(dǎo)
我在上課時(shí)，對(duì)他進(jìn)行了特別的“關(guān)照”，盡量多提問(wèn)她，并及時(shí)鼓勵(lì)她。并根據(jù)她的知識(shí)水平，每一個(gè)星期都私下印一張語(yǔ)文試卷給她，讓她周末完成，星期一交給我，進(jìn)行批改，并對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的語(yǔ)文科代表鄧翠婷當(dāng)她的“小老師”，必要時(shí)，提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向她介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助她提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
(三)重視與家長(zhǎng)溝通交流
雖然她父親不在她身邊，但有時(shí)候也打電話給她，我也與她父親進(jìn)行了溝通，希望他不要因?yàn)榧彝ヒ蛩囟还茏约旱暮⒆�，希望他多多關(guān)注自己的'孩子，孩子是沒(méi)有錯(cuò)的。她父親說(shuō)出了自己的辛酸，并答應(yīng)以后會(huì)常打電話督促孩子學(xué)習(xí)，父親的關(guān)愛(ài)勝于良藥，孩子變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。
四、轉(zhuǎn)化效果和反思
經(jīng)過(guò)談心和家訪后，她改變了很多，性格開(kāi)朗了許多，上語(yǔ)文課敢大膽舉手回答問(wèn)題了，而且對(duì)于語(yǔ)文的基礎(chǔ)題，回答得很有條理，作業(yè)也能準(zhǔn)時(shí)交上來(lái)，而且字跡寫得比以前好多了。同時(shí)，其他科任老師也表示她進(jìn)步大了。看著她一天一天地進(jìn)步，深感欣慰。通過(guò)對(duì)她一年的激勵(lì)和輔導(dǎo)，她在2021年中考中，語(yǔ)文考了87.5分，并以總分410.5分考生上縣重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)生是主體，不是客體，尤其學(xué)習(xí)上的困難學(xué)生，只有他們的意志之門打開(kāi)了，同意跟你合作了，才能完成教學(xué)任務(wù)。我想師生是合作關(guān)系，我們只有明白了這種關(guān)系去教書(shū)，我們才能入門。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 13
案例說(shuō)
xx，我班一男生。頭腦靈活，性格外向。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，書(shū)寫極差。時(shí)間觀念不強(qiáng)，有時(shí)早讀會(huì)遲到。學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，不扎實(shí)，喜歡投機(jī)取巧。詞匯量掌握不夠，會(huì)寫單詞的少，會(huì)讀的單詞更少�；旧厦看斡⒄Z(yǔ)考試，不及格名單中總會(huì)有他。平時(shí)學(xué)習(xí)中，作業(yè)質(zhì)量較差，不懂的不會(huì)問(wèn)。但是考前，他必定會(huì)出現(xiàn)在辦公室，向我尋求“考試及格寶典”。
案例分析
在xx尚且年幼時(shí)，父母就已離異，并都重新組建了家庭。xx同學(xué)經(jīng)常兩個(gè)家庭分頭跑，這也造就了他敏感的性格；由于母親忙于生計(jì)，常常上夜班。他放學(xué)回家，母親還在上班。母親下班回家，他就去上學(xué)了。這也導(dǎo)致了母子之間的溝通過(guò)少。為了方便聯(lián)系，他母親還給他配備了手機(jī)，這也是他手機(jī)成癮的一個(gè)誘因；上學(xué)階段，因?yàn)榧彝プ児�，父母都感覺(jué)虧欠了他，對(duì)于他學(xué)習(xí)方面的壞習(xí)慣也是聽(tīng)之任之，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教育。這也影響了他良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。
輔導(dǎo)方法
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1、加強(qiáng)面談溝通。
常言道：“親其師，方能信其道�！痹趯W(xué)校，我主動(dòng)與xx同學(xué)交談，竭力地與他建立良好的師生關(guān)系。通過(guò)加強(qiáng)個(gè)別會(huì)談，及時(shí)全面地了解其心理狀況，以及他的思想動(dòng)向和心理需求。
2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。
�、偻ㄟ^(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解xx的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。②與家長(zhǎng)溝通，指出“溺愛(ài)型”教育方式得不到效果，反而會(huì)令孩子自由散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度加重。要求家庭多給xx溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對(duì)策。如定期檢查孩子的作業(yè)；多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì)等。④ 與家長(zhǎng)意見(jiàn)達(dá)成一致，對(duì)其手機(jī)進(jìn)行嚴(yán)格管理，禁止上學(xué)日玩手機(jī)。
3、挖掘閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心。
充分發(fā)揮其喜歡問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，并給予適當(dāng)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)其行動(dòng)力強(qiáng)、勤思好問(wèn)等，重建其學(xué)習(xí)自信心。
4、理性分析存在問(wèn)題，幫助制定日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃。
只鼓勵(lì)，不鞭策的教育也達(dá)不到很好的效果。我與xx同學(xué)共同分析了幾次英語(yǔ)測(cè)試中的答題情況，發(fā)現(xiàn)其存在的`諸多學(xué)習(xí)問(wèn)題：很多單詞不會(huì)讀，導(dǎo)致聽(tīng)力得不到高分；沒(méi)有基本語(yǔ)法、句法概念，句子都讀不懂，選擇正確答案則是難上加難；存在嚴(yán)重的書(shū)寫問(wèn)題，英文書(shū)寫潦草，單詞與單詞之間間隔過(guò)小，看上去一點(diǎn)也不美觀等等。通過(guò)我細(xì)致地分析，xx也認(rèn)識(shí)到了自身存在的問(wèn)題，并表示會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。
5、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。
xx同學(xué)在學(xué)習(xí)中情緒容易波動(dòng)（以浮躁為主），要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。不能因?yàn)槌煽?jī)有了起色之后，就放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求。也不能因?yàn)檫t遲沒(méi)有進(jìn)步，就一蹶不振，放棄執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。
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1、朗讀背誦齊嚴(yán)抓，強(qiáng)化聽(tīng)力和語(yǔ)感。
每天為xx制定朗讀和背誦任務(wù)，先讀再背，循序漸進(jìn)。從單詞、詞組再到句型、語(yǔ)篇，逐步加大難度。讓其在進(jìn)步的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)自信心。
2、每日語(yǔ)段書(shū)寫，力求整齊美觀。
由于已到初三關(guān)鍵時(shí)期，我轉(zhuǎn)換思維，讓其著手練習(xí)語(yǔ)段的書(shū)寫。既是為中考作文書(shū)寫打基礎(chǔ)，也是打磨其浮躁的心性。
3、每天打卡問(wèn)題，避免出現(xiàn)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)“現(xiàn)象。
為了預(yù)防xx同學(xué)“三分鐘熱度”，我準(zhǔn)備了問(wèn)題打卡表，每天都可來(lái)打卡，一天可打卡多次。
4、限時(shí)做題訓(xùn)練，指導(dǎo)答題技巧。
為了達(dá)到第一階段目標(biāo)——達(dá)到及格線，我著重訓(xùn)練xx同學(xué)的答題技巧。通過(guò)對(duì)各種題型的限時(shí)訓(xùn)練，利用“一練一總結(jié)再訓(xùn)練”的模式，逐步提升答題技巧。
輔導(dǎo)效果
通過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，xx學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心得到了大幅提升，作業(yè)質(zhì)量也越來(lái)越好，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步。本學(xué)期英語(yǔ)第一次測(cè)試考了86分（總分130分），總算摘了英語(yǔ)不及格的“帽子”。我還欣喜地發(fā)現(xiàn)，他在學(xué)習(xí)浮躁時(shí)能主動(dòng)找我傾訴，聽(tīng)我疏導(dǎo)，并能堅(jiān)持不懈地繼續(xù)打卡問(wèn)題。我堅(jiān)信：在不久的將來(lái)，他能做到扎實(shí)學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 14
一、基本情況
學(xué)生xxx，男，課上不聽(tīng)課，喜歡開(kāi)小差神游，無(wú)心學(xué)習(xí)，但頭腦靈活，熱愛(ài)打籃球。
二、成因分析
1. 自身因素
xxx 課堂上安靜，散漫，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。
2. 家庭因素
母親在家管教，但缺乏有效的教導(dǎo)方法，對(duì)他放任自流，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為成績(jī)好壞無(wú)所謂。
三、轉(zhuǎn)化措施
基于以上分析，我重點(diǎn)在于，讓他不斷地體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
首先，鼓勵(lì)自學(xué)。
反思xxx上課走神的問(wèn)題時(shí)，我想起了自己高中時(shí)數(shù)學(xué)差，聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)課，也時(shí)常走神兒。
為了查明具體原因，我邀請(qǐng)他來(lái)單獨(dú)談話，了解到他課堂上總是走神，是因?yàn)槁?tīng)不懂七中的直播英語(yǔ)課。
對(duì)于這樣的學(xué)困生，我們常局限于從補(bǔ)習(xí)知識(shí)開(kāi)始，我嘗試過(guò)無(wú)數(shù)次，都收效甚微，至少在最初是行不通的，這次我打算另辟蹊蹺。
鑒于他的情況，我重新翻閱了蘇霍姆林斯基《給教師建議》這本書(shū)中關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。
他認(rèn)為：“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，讓他們盡可能多讀書(shū)�！�
找他談話之后，我告訴他，以后的英語(yǔ)直播課聽(tīng)與不聽(tīng)，聽(tīng)多聽(tīng)少，完全由他自己決定，英語(yǔ)課堂上他是自由的。
我坦誠(chéng)的告訴他一個(gè)事實(shí)：一個(gè)班里學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生都是老師在課堂上教不了的，唯一的解決辦法就是靠自己學(xué)。
在這種班級(jí)里，自學(xué)大概是一種被迫之下的無(wú)奈選擇，但也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人救贖的.最優(yōu)解。
其次，鼓勵(lì)大膽閱讀。
第二天，我懷著忐忑不安的心情去上課，經(jīng)過(guò)xxx的座位旁時(shí)，我用眼角余光瞄了一眼他，看到他埋頭寫筆記。
我暗自竊喜，昨天課堂上神游太空的那個(gè)孩子今天返回課堂了，但我不確信他今天認(rèn)真聽(tīng)課的樣子是否是表演出來(lái)的。
我把早已準(zhǔn)備好的一本典范英語(yǔ)遞了過(guò)去并告訴他：“如果確實(shí)不想聽(tīng)英語(yǔ)課，就讀它吧�！�
在周圍同學(xué)的注視下，剛開(kāi)始他顯得有點(diǎn)不知所措，猜想這會(huì)不會(huì)是英語(yǔ)老師故意挖的陷阱，我故作鎮(zhèn)定轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。
每當(dāng)轉(zhuǎn)回來(lái)時(shí)，我都會(huì)有意去瞟一眼他是否真的還在盯著教材，果不其然，他早已把那個(gè)英語(yǔ)讀物藏在教材下方，趁著我每次轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)他就去翻閱。
待我再轉(zhuǎn)回來(lái)時(shí)他又裝出認(rèn)真聽(tīng)課的模樣，其實(shí)我想告訴他：“xxx，你完全可以放心閱讀，盡情去暢游那個(gè)有趣的故事世界吧�！�
學(xué)生xxx用三天讀完一本課外讀物，我瞅著余下的幾頁(yè)，琢磨著該給他換新書(shū)了。我又專門給他挑了兩本給他送到座位上，周圍其他同學(xué)都忍不住幸災(zāi)樂(lè)禍，大概覺(jué)得老封又在給學(xué)生xxx添麻煩。
他一如既往的冷傲，沒(méi)有明顯抗拒，連續(xù)兩節(jié)英語(yǔ)課他都把時(shí)間安排得井井有條，沉醉在自己的學(xué)習(xí)世界里，這個(gè)生動(dòng)的、有趣畫(huà)面將永遠(yuǎn)在我的記憶深處停留。
接下來(lái)的幾天里我一直在暗中觀察xxx的課堂表現(xiàn)，以前他在課堂上百般無(wú)聊，只得搓一堆完美的小紙球，有時(shí)候神游太空，有時(shí)候頑皮小眼睛滴溜溜轉(zhuǎn)......
總之，每節(jié)課都會(huì)變著花樣打發(fā)英語(yǔ)課堂時(shí)間，但最近幾天他在英語(yǔ)課堂上卻忙得不亦樂(lè)乎，前所未有地聽(tīng)課、做筆記、讀課外讀物.....
由于xxx的英語(yǔ)時(shí)常在及格邊緣，第一周我給他找了能夠匹配他的英語(yǔ)水平的閱讀材料，他學(xué)了一周后，我發(fā)現(xiàn)并不符合他的喜好，于是我建議他找到適合自己的英語(yǔ)材料自學(xué)。
如果有問(wèn)題需要幫助的，老師要鼓勵(lì)他們隨時(shí)提出來(lái)，和他們一起面對(duì)，這是給這類孩子提供起碼的情感支持。
最后，持續(xù)反饋。
第二周，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他竟然開(kāi)始翻看教材，要知道，以前課堂上，基本上見(jiàn)不到他的英語(yǔ)書(shū)。
我暗中觀察到，他在反復(fù)閱讀教材中關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)以及籃球明星的那幾篇文章。這些內(nèi)容正好是符合他的個(gè)人喜好，也是他熟悉的，也是真正能夠帶給他成就感的東西。
我走到他的身旁，詢問(wèn)他最喜歡哪位籃球明星，我想買一本人物傳記送給他，他靦腆地笑了一下：“我自己買吧�！�
后來(lái)我也不知道他到底買沒(méi)有，但他正在朝著我期待的方向發(fā)展，高二時(shí)五月的那次月考中他英語(yǔ)考了100多分。
四、效果與反思
正當(dāng)我暗自竊喜之時(shí)，發(fā)現(xiàn)他課堂上神游宇宙的老毛病又發(fā)作了。課下偶有不交作業(yè)、亂做作業(yè)的情況，但我對(duì)此變得寬容了，現(xiàn)在也原諒他偶爾的偷懶。
但他的作業(yè)效果和測(cè)試成績(jī)卻比以前進(jìn)步了很多，課堂上他逐漸開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)直播課，做筆記。
這大概就是有所為，有所不為給我?guī)?lái)了意想不到的淡定與喜悅。
那次月考后，我找他來(lái)辦公室面批作文，這么久以來(lái)我第一次聽(tīng)到他說(shuō)出了那一句珍貴的“謝謝”，從中我聽(tīng)出了他的喜悅和感激。
今年他被省城里一所不錯(cuò)的二本院校錄取，如愿以償，真心為他感到高興。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 15
案例概述：
小夢(mèng)同學(xué)是一個(gè)膽小怯懦的姑娘，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后作業(yè)總不能按時(shí)完成，考試成績(jī)總在50分上下徘徊，是每門學(xué)科老師都頭疼的學(xué)生之一。通過(guò)對(duì)她家庭情況的深入了解后，我為她和家長(zhǎng)搭建溝通的橋梁，與孩子建立親密關(guān)系，幫孩子樹(shù)立自信，組建一對(duì)一幫扶活動(dòng)，成功將其轉(zhuǎn)化。
背景分析：
小夢(mèng)同學(xué)是個(gè)文靜秀氣的女孩，腦袋也不笨，但就是上課集中不起精神，作業(yè)也不能按時(shí)完成。上四年級(jí)了，上課總是小動(dòng)作不斷，作業(yè)拖欠不交，下課鈴聲一響，立馬就躥出教室，考試成績(jī)總在50分上下徘徊。尤其是線上教學(xué)期間，更是課上不見(jiàn)人，課下不見(jiàn)作業(yè)，電話聯(lián)系答應(yīng)得挺好，掛了電話一切照舊。成績(jī)更是一落千丈，上次期末學(xué)情測(cè)試干脆30分不到，把我愁的寢食難安，但她卻一副事不關(guān)己的樣子。
我看在眼里急在心里，多次詢問(wèn)、與她聊天、談話均沒(méi)有收獲，對(duì)她激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、關(guān)愛(ài)、幫助……使盡了渾身解數(shù)都收效甚微，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起她的學(xué)習(xí)積極性，跟家長(zhǎng)反映也以失敗告終。
于是我只好從她的原班主任和幾位家長(zhǎng)朋友那兒對(duì)她的家庭狀況進(jìn)行了了解。原來(lái)在她六歲時(shí)爸爸媽媽離異，爸爸一直在外打工幾年都不回家，姑媽心疼侄女，把她接到了自己家，她就一直在姑媽家生活，姑媽心疼她，溺愛(ài)有加，管教極少，她的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣非常差，感覺(jué)就是渾渾噩噩過(guò)日子，無(wú)目標(biāo)、沒(méi)動(dòng)力、缺少熱情，即使是受批評(píng)也是一副無(wú)動(dòng)于衷的神情。
解決策略：
1、與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)，幫孩子找回缺失的愛(ài)。
幾番周折我加了她媽媽的微信，每當(dāng)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就拍成圖片發(fā)給她媽媽，并提醒她“孩子需要表?yè)P(yáng)與肯定”、“關(guān)心與幫助可以促進(jìn)良好的.習(xí)慣的形成”等等。雖然，發(fā)出的消息如石牛沉海般沒(méi)有回音，但我堅(jiān)信沒(méi)有捂不熱的石頭，何況是她的親生女兒呢。
功夫不負(fù)有心人，中考過(guò)后，她的媽媽聯(lián)系了我，問(wèn)了問(wèn)孩子的成績(jī)，我借此機(jī)會(huì)將孩子的優(yōu)點(diǎn)告訴了她，又同她討論了關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。她的媽媽追悔莫及，承認(rèn)這些年對(duì)孩子關(guān)心不夠，并表示以后會(huì)多抽出時(shí)間陪陪孩子，會(huì)多過(guò)問(wèn)孩子的生活和學(xué)習(xí)。
我將與家長(zhǎng)談話的內(nèi)容第一時(shí)間告訴了小夢(mèng)，并將聊天記錄給她看了，看到孩子的眼中盈滿了淚水，我能感受到她的心靈激起了多大的巨浪——多少年了，一直缺少母愛(ài)的她，心里藏著多少委屈呀。
接著我趁熱打鐵告訴小夢(mèng)：“媽媽是愛(ài)你的，只是她沒(méi)有來(lái)得及表達(dá)而已，你要努力自強(qiáng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，使自己變得優(yōu)秀，這樣爸爸媽媽才會(huì)更愛(ài)你�！毙�(mèng)用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
后來(lái)在我的極力促成下，她的媽媽專程回來(lái)看了她一次，她激動(dòng)地將媽媽帶的好吃拿來(lái)分給班上的老師和同學(xué)們。
2、牽起孩子的手，用愛(ài)喚醒沉睡的靈魂
課余，我經(jīng)常給她補(bǔ)課，跟她聊天，拉近了與孩子的距離；天冷了，及時(shí)提醒她添加衣物；學(xué)習(xí)用品用完了，我?guī)退?gòu)置……，漸漸地她的臉上笑容多了，課堂上有了小夢(mèng)認(rèn)真聽(tīng)講的身影，也有了同學(xué)們表?yè)P(yáng)她的掌聲，還不斷有看到她回答問(wèn)題的小手高高地舉起……因?yàn)橛袗?ài)的滋潤(rùn)，她的小臉經(jīng)常綻開(kāi)幸福燦爛的笑容，她再也不是往日低著頭、沿著墻角走的那個(gè)丑小鴨了！
3、給孩子以引導(dǎo)，明確目標(biāo)，樹(shù)立信心
我將班上的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)成一對(duì)一的幫扶小組，鼓勵(lì)優(yōu)等生在幫別人講題中內(nèi)化升華對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)困生在同學(xué)的監(jiān)督幫助下取得進(jìn)步。在互幫互助中每位同學(xué)都取得了明顯的進(jìn)步。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小夢(mèng)的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我都會(huì)第一時(shí)間對(duì)她進(jìn)行肯定，她所在的小組也因她的進(jìn)步排名前移，看到她的進(jìn)步，大家也都愿意幫她。當(dāng)我再次跟她談心時(shí)，她開(kāi)心地說(shuō)：“現(xiàn)在，我才覺(jué)得學(xué)習(xí)有意思，我要好好努力，將前面落下的課程補(bǔ)上來(lái)，我一定可以成為優(yōu)秀學(xué)生的，老師，請(qǐng)你相信我！”我能感受到她滿滿的自信，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在她的身上漸漸養(yǎng)成。
人人都需要愛(ài)，學(xué)困生需要更多的愛(ài)，認(rèn)真調(diào)查找到他們成為學(xué)困生的根本原因所在，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生走出感情的陰霾，在補(bǔ)差中培養(yǎng)自信，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生間一對(duì)一的幫扶，幫助他們樹(shù)立目標(biāo)理想。沒(méi)有一成不變的學(xué)困生，只要找對(duì)鑰匙，牽著他們的小手，一定可以幫助他們走向坦途！
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