幼兒園中班工作計(jì)劃
時(shí)間過得可真快，從來都不等人，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，請(qǐng)一起努力，寫一份計(jì)劃吧。相信大家又在為寫計(jì)劃犯愁了吧？下面是小編為大家收集的幼兒園中班工作計(jì)劃，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園中班工作計(jì)劃1
活動(dòng)目標(biāo): 遵守游戲規(guī)則，認(rèn)真傾聽別人講話，并能正確傳達(dá)。
教學(xué)設(shè)想：
“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活游戲中�！边@是《綱要》的實(shí)施原則。所以我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)就是在培養(yǎng)幼兒傾聽能力和表達(dá)能力的同時(shí)將規(guī)則意識(shí)滲透在其中。<<綱要>>指導(dǎo)我們：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件�！痹谟變簣@的教育中，語言教育有著極其重要的意義。教師應(yīng)努力營造語言運(yùn)用的環(huán)境，運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。在設(shè)計(jì) “遵守游戲規(guī)則，認(rèn)真傾聽別人講話，并能正確傳達(dá)�！边@一活動(dòng)時(shí)，我采用了兩個(gè)傳統(tǒng)游戲貫穿在整個(gè)活動(dòng)中。
活動(dòng)描述：
1、教師先與幼兒交談，“你們還記得摸摸這兒，摸摸那兒的游戲怎么玩嗎？怎么才能正確的摸對(duì)呢？”幼兒說出當(dāng)教師發(fā)指令時(shí)要認(rèn)真聽。
2、教師小結(jié)：“聽別人講話時(shí)，最好將手里正在做的事情停下來，眼睛要看著對(duì)方，這樣才能更好的聽清聽懂別人說的話�！�
3、請(qǐng)幼兒做游戲--摸摸這兒，摸摸那兒，幼兒根據(jù)教師發(fā)出的指令去摸相應(yīng)的東西。
4、教師再一次發(fā)指令時(shí)，故意說得很快，孩子們都沒有動(dòng)，而是不解的看著老師，教師問“你們?cè)趺床粍?dòng)��？”孩子們大聲的說“不知道摸哪里？”“為什么呢”有個(gè)別孩子說“你說的太快了，沒說清楚”在這里教師引導(dǎo)幼兒知道想讓別人聽清楚自己說的話，那講話時(shí)速度要適中，不快不慢；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)指令，教師和其他幼兒共同游戲。教師的參與有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)指令則是讓幼兒自己嘗試體驗(yàn)并肯定自己。
6、小結(jié)：再一次強(qiáng)調(diào)聽別人說話要認(rèn)真聽，對(duì)別人講話要說清楚。
請(qǐng)幼兒玩?zhèn)髟捰螒�，并用圖式的方法強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則
1、更新游戲方法，繼續(xù)玩游戲：摸摸這兒，摸摸那兒。
l將幼兒分成幾組，教師將要摸的地方悄悄的告訴每組的第一個(gè)幼兒，然后依次傳話，最后一個(gè)幼兒收到指令后，馬上跑去摸相應(yīng)的東西。
2、聽特征請(qǐng)小動(dòng)物
l教師將要摸的小動(dòng)物的特征悄悄的告訴每組的第一個(gè)幼兒，然后依次傳話，最后一個(gè)幼兒收到指令后，馬上跑去將相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片取回。
l逐漸加深指令的難度
第一次
第二次
第三次
第一組
猴子
戴藍(lán)帽子的小狗
穿綠衣服吃冰糕的小貓
第二組
鴨子
戴綠色花的小貓
穿黃衣服踢足球的小狗
第三組
青蛙
戴黃色花的兔子
穿紅衣服跑步的小兔戴
......
3、師生共同找到出錯(cuò)的原因，再一次強(qiáng)調(diào)傳話的要求：認(rèn)真聽、說清楚、不著急。以及游戲規(guī)則。
課后反思：
規(guī)則意識(shí)的建立是幼兒社會(huì)性培養(yǎng)的必然要求，能加強(qiáng)幼兒的自我控制能力。而游戲則是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲過程本身就是兒童交往的過程。傳統(tǒng)游戲是游戲的一種形式，大多數(shù)傳統(tǒng)游戲配有瑯瑯上口的童謠，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性；而且傳統(tǒng)游戲的玩具材料簡單，玩法易學(xué)、易會(huì)，游戲開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性；游戲中具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性、競爭性，符合幼兒好奇、好勝、好滿足的心理，深受幼兒的喜愛。所以我在本次活動(dòng)中采用了兩個(gè)傳統(tǒng)游戲。活動(dòng)中幼兒與同伴共同游戲、共同配合形成良好的合作關(guān)系，但在玩?zhèn)髟捰螒驎r(shí)個(gè)別幼兒求勝心切沒有遵守游戲規(guī)則，我沒有用語言干預(yù)，因?yàn)椤毒V要》指出，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)其進(jìn)行社會(huì)性的培養(yǎng)，要避免單一呆板的言語說教。所以我運(yùn)用了圖式的方法，借用簡單明了的圖畫進(jìn)行干預(yù)如，（表示一個(gè)接一個(gè)的傳話，最后一個(gè)幼兒去實(shí)施聽到的指令）等，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)自我管理。
在傳統(tǒng)游戲“摸摸這兒，摸摸那兒。”中，孩子們知道要有良好的.語言習(xí)慣，講話時(shí)速度要適中，不快不慢；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說話時(shí)，要看著對(duì)方，不要東張西望。養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力；而傳話游戲就是讓孩子在游戲中去聽、去說，直至?xí)�、�?huì)說，并且要遵守游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)我都力求給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的環(huán)境，通過游戲去豐富幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的語言和社會(huì)性在積極互動(dòng)的環(huán)境中得到真正的全方位的發(fā)展。但在活動(dòng)的過程中我發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的傳話內(nèi)容對(duì)于中班下學(xué)期的孩子來講有些難，所以我臨時(shí)做了調(diào)整，降低了難度，使孩子們感到了成功的喜悅。 同時(shí)，在第一次傳話時(shí)我發(fā)現(xiàn)如果我一個(gè)人為3-4組的第一個(gè)小朋友傳達(dá)指令就會(huì)造成等待和遺忘的現(xiàn)象，所以第二次傳話時(shí)，我就請(qǐng)配班的老師和我共同傳達(dá)指令，盡量減少了等待現(xiàn)象。
活動(dòng)結(jié)束后，我聽到有孩子抱怨自己沒有機(jī)會(huì)去實(shí)施指令，所以我想可能我還是沒有能關(guān)注到孩子們的需要，如果在活動(dòng)中能適當(dāng)?shù)臑楹⒆觽冋{(diào)換一下座位，或傳話的方向做一個(gè)調(diào)整，那可能就會(huì)讓每一個(gè)孩子都能獲得滿足和成功。
我想在以后的教育活動(dòng)中，我會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，盡量關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。
幼兒園中班工作計(jì)劃2
課題生成
每個(gè)幼兒的成長都離不開他們所處的生活環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，幼兒的生活環(huán)境也隨之有所變化。于是我通過“今天我搬家”這一社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒了解搬家前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作以及搬家的一般程序與常識(shí)，學(xué)習(xí)分類 整理物品，初步嘗試給物品打包，體驗(yàn)搬家時(shí)的辛苦以及對(duì)新家的向往。通過操作、游戲、交流、交往等，體驗(yàn)與他人交往的樂趣，并在實(shí)踐中提高自我服務(wù)的能力。
活動(dòng)分析
本節(jié)課以故事導(dǎo)入引起幼兒對(duì)新家的的向往。同時(shí)利用小貓手偶和小朋友們談話，請(qǐng)小朋友們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想像一下搬家的一般程序與方法。小朋友對(duì)小貓這個(gè)動(dòng)物形象很感興趣，討論的積極性很高。接著引導(dǎo)幼兒觀看圖片，請(qǐng)幼兒說說圖片上的人們是怎樣搬家的，看看他們搬家的程序和方法是不是和我們討論的一樣，然后觀察圖上的人們搬進(jìn)新家是什么樣的心情，是不是很開心的樣子。最后讓幼兒操作實(shí)踐，讓幼兒動(dòng)手操作整理物品，給物品分類，并嘗試給物品打包。通過操作實(shí)踐，幼兒體驗(yàn)到搬家的辛苦。本次活動(dòng)的目的基本達(dá)到了。但是由于幼兒沒有實(shí)際搬家的經(jīng)驗(yàn)或者是搬家經(jīng)驗(yàn)少，在分組操作實(shí)踐時(shí)，孩子們手忙腳亂，整個(gè)課堂秩序很亂，只能任務(wù)式的完成操作任務(wù)。于是我對(duì)這節(jié)課存在的問題進(jìn)行反思：
1、活動(dòng)前準(zhǔn)備工作不充分
由于搬家對(duì)于幼兒來說，很少經(jīng)歷過。所以活動(dòng)前僅僅請(qǐng)家長對(duì)孩子多講一些搬家的經(jīng)歷是不夠的，我們還應(yīng)該多想一些其它的辦法，讓幼兒直觀的看到搬家的過程。其次，讓幼兒實(shí)踐操作活動(dòng)的材料不夠豐富，導(dǎo)致幼兒在嘗試整理時(shí)相互爭搶。
2、教師的語言有效性不夠
在提問題時(shí)，我的語言有效性不夠，導(dǎo)致有的幼兒答非所問。如：搬家前我們需要做哪些事呢？有的幼兒回答：我想整理衣服。這樣的提問范圍太大，孩子們?cè)诨卮饡r(shí)就抓不住要點(diǎn)，也就達(dá)不到老師想要的答案。另一方面，在語言組織方面還需要進(jìn)一步推敲，爭取語言的準(zhǔn)確和有效。
3、幼兒的主導(dǎo)性不夠
在分組時(shí)間操作游戲時(shí)，我只是將幼兒分為六個(gè)小組，每組準(zhǔn)備了一只打包用的紙箱和打包用的膠帶、繩子等，然后只是給每組進(jìn)行物品整理上的分工，如：第一組整理書本雜志；第二組整理餐具；第三組整理鞋襪；第四組整理上衣；第五組整理褲子；第六組整理床上用品。而在整個(gè)操作活動(dòng)中，課堂秩序亂，有的幼兒整理活動(dòng)沒能有始有終，需要老師的幫助才能完成整理活動(dòng)，在實(shí)踐操作后，沒有讓幼兒自己討論搬家的東西怎樣擺放，只是由老師來安排每樣?xùn)|西分別搬到哪里，沒有體現(xiàn)孩子的主導(dǎo)性。
4、沒有體現(xiàn)幼兒對(duì)新家的向往
在分組實(shí)踐操作后，沒有讓幼兒討論自己想要一個(gè)什么樣的.家，還需要添置哪些新的家具，怎樣才能讓新家變得更漂亮、更舒適，在整個(gè)活動(dòng)中沒能體現(xiàn)幼兒對(duì)新家的向往。
針對(duì)以上的不足，于是我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了重新調(diào)整。
1、首先是材料的準(zhǔn)備：
課前我收集了一些小動(dòng)物搬家故事和碟片，讓幼兒直觀的看到小動(dòng)物搬家的過程。其次豐富幼兒的操作材料，除了老師準(zhǔn)備的一部分外，還發(fā)動(dòng)幼兒自己帶了一部分鞋、襪、衣服之類的物品，讓他們有足夠整理的物品，這樣實(shí)踐操作時(shí)就不會(huì)互相爭搶。
2、在語言方面，我將提問的范圍縮小，有針對(duì)性的提問，另方面，我對(duì)自己的語言進(jìn)行逐句推敲，對(duì)課堂無關(guān)的話爭取少說，爭取語言的準(zhǔn)確和有效。
3、在分組操作游戲時(shí)，我給每一組選一個(gè)能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)組長，讓他安排自己小組的物品整理活動(dòng)。這樣，課堂秩序可能就不會(huì)亂，其次在搬家前讓幼兒自己討論將整理好的物品放在哪里最合適，這樣就更能體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)性。
4、在幼兒操作游戲后，我讓幼兒討論給新家起名，然后請(qǐng)幼兒說說新家還需要哪些東西，怎樣才能讓新家變得更漂亮更舒適，小朋友們都搶著回答，有的說要給新家添置電腦，有的說要添置空調(diào)，有的說要添置一張新床，然后在床頭上掛一張很大的照片等，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們既能體驗(yàn)到搬家的辛苦，同時(shí)也體現(xiàn)了孩子們對(duì)新家的向往。
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