電影死亡詩社觀后感15篇【熱門】

　　當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，相信你會有不少感想吧，撰寫觀后感可以幫助我們提升自己。那么我們?nèi)绾稳�寫觀后感呢？下面是小編為大家整理的電影死亡詩社觀后感，歡迎閱讀與收藏。

電影死亡詩社觀后感1

　　看完《死亡詩社》心里有種說不出的味道。當(dāng)看完結(jié)局時眼淚已從眼框中流出來。心里有種莫名的痛，莫名的想大哭一場。為尼爾的死感到可惜，感到心酸，感到迷茫。尼龍的死到底是誰的錯，是基廷老師，是他父親還是誰呢?

　　當(dāng)我們回頭看時，我們能夠看到的不僅僅是社會，學(xué)校的問題，還有家庭教育的問題所在。里面講述了尼爾本來是一個熱愛演戲的孩子，由于家里的關(guān)聯(lián)，他父親只想他成為醫(yī)生和律師，因此在學(xué)校的一傾活動也不能參加，明顯他的父親是專制型的父親，我們能夠去責(zé)怪他的父親，但他父親只是想他的夢理在他的兒子能夠?qū)崿F(xiàn)，而且認(rèn)為那才是對他最好的，進(jìn)入這所學(xué)校也是花了他很大的犧牲才進(jìn)去的，他只期望他的兒子在這所學(xué)校里面學(xué)習(xí)，然后上大學(xué)，對于兒子的興趣，卻一無所知，每一次尼爾想知訴父親自己的心里的想法，當(dāng)看到父親的冷漠的眼神，他把自己想說的話又吐下去，正因他自己講了也白不講，他還是演繹他的孝順兒子，正如這樣，才導(dǎo)致后面的杯具的發(fā)生。從中我們能夠看出家人和自己孩子的溝通顯得尤其重要，尊重孩子的愛好，了解孩子，并且發(fā)展孩子的'愛好，讓其他們健康的成長。這方面我們要進(jìn)行反思，不然下一個尼爾隨時都有可能發(fā)生在我們孩子的身上。重視家庭教育，呵護(hù)你的孩子健康成長，讓你的孩子在自己的愛好上發(fā)展。這樣他才會活得快樂，活得有好處。

　　另一方面，基廷老師是一位好老師，“及時行樂”是他的教學(xué)，他的教學(xué)讓學(xué)生有自己的思想，有自己的主見。教學(xué)方法與眾不一樣，同學(xué)們在他的課堂上不僅僅簡單而且學(xué)到很多的東西。讓學(xué)生仿佛重生，但在那種環(huán)境下，也許很多時候都是無奈的，正因社會是這樣，是無法解決的，也是一時無法改變的，這不是基廷先生的錯，他是一個改革者，一個創(chuàng)新者，只是有時有些事也是很無奈的，他也不想這樣，他只是想自己的學(xué)生能有與眾不一樣的想法，但卻想不到他的觀點(diǎn)對學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響。諷刺了當(dāng)時的社會的黑暗，讓人活在一個被安排的生活中，根本就一點(diǎn)自由也沒有，也許尼爾的自殺讓他得到了解脫，得到了自由。

　　這種現(xiàn)象在我們當(dāng)今社會上也都存在著，我們?yōu)榱撕⒆拥膶�來，根本就沒思考到孩子的愛好，從小讓他們學(xué)習(xí)鋼琴，畫畫，星期天都不放過，讓他們從小就成為小大人，他們沒了童年，沒了樂趣，只會成為生活的奴隸。而他們并不開心，而家長往往以愛的名義來作為理由，其實(shí)他們是在以愛的名義來傷害著他們的孩子。尊重孩子才是對你孩子最好的方式，也是教會他們做人的道理，這比整天學(xué)習(xí)還重要。

電影死亡詩社觀后感2

　　看這部電影才知道，原來自己已經(jīng)死去了好久，從某個不經(jīng)意間被打破的清晨開始。

　　從某種意義上說，這部電影講述的是太過純凈的故事。我說的太過是因?yàn)樗鼪]有被商業(yè)化得很濫情，所以也成就了它票房毒藥的性質(zhì)。一群青春年少的男孩們，一個對生命有獨(dú)特理解的老師，還有他們生活其中的一所刻板嚴(yán)格的名牌中學(xué)。

　　影片主要講了一群學(xué)生在基丁老師的指導(dǎo)下學(xué)會如何選擇自己的人生，反抗給予他們壓抑和束縛的教學(xué)體制，但又以一個學(xué)生的自殺和基丁老師的被辭為結(jié)尾。情節(jié)的安排行云流水，沒有任何花哨，只是在喜劇式的上半場走到沉郁的結(jié)局時，多少讓人有點(diǎn)心情黯淡了，但正是這種被現(xiàn)實(shí)挫敗的感覺，和著最后一個場景里抑郁中的高潮，升華了該片的寓意�；剡^頭細(xì)細(xì)品味時，影片豐富的內(nèi)涵甚至?xí)�讓人分不清，究竟誰是該片的主角，基丁老師?學(xué)生?還是如鐵屋般禁錮人的心靈的體制或者說是這個現(xiàn)實(shí)的世界?

　　在基丁的世界里，我們看到的是一個育人者如何在體制和教條下成為放逐者的故事。如果說，這部片子里有兩個截然不同的世界，一個是象征著束縛和壓抑的現(xiàn)實(shí)世界，另一個是體現(xiàn)了自由和激情的夢想的世界，那么，基丁就是這兩個世界的聯(lián)系點(diǎn)。他是現(xiàn)實(shí)世界里的老師，是擁有現(xiàn)實(shí)世界里諸多光環(huán)的人，但他更是指引著學(xué)生發(fā)現(xiàn)并珍視內(nèi)心夢想的舵手(船長?)，幫助學(xué)生坦然面對自己，面對生命的友人。他教會他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰(zhàn)那些在別人眼里是金科玉律的教條，走真正自己想走的路。無論是讓學(xué)生撕掉權(quán)威關(guān)于詩歌的評價(jià)用自己的心去品讀，還是讓他們看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的'激情。但，屬于基丁自己的結(jié)局是被校方因?yàn)椤岸竞Α睂W(xué)生思想為名趕走了，似乎和遙遠(yuǎn)切近的時空里，那些個挑戰(zhàn)者，背叛者的悲劇式命運(yùn)無奈地呼應(yīng)了。盜火者給人們光明，而自己卻永遠(yuǎn)只能背負(fù)著盜者的惡名，默默走開。

　　在尼爾的世界里，展現(xiàn)的是一個人如何從別人生命陰影里走出來，看看陽光灑在自己身上的光輝，做在想要走的路。尼爾在基丁老師的課堂上被點(diǎn)燃尋覓生命意義的激情，重組了死亡詩社，瞞著父母參與他夢寐于求的話劇的演出，他飛揚(yáng)的生命在“仲夏夜之夢”里的精靈身上光芒萬丈。然而當(dāng)帷幕落下，他還得回到現(xiàn)實(shí)，面對父親嚴(yán)厲冰冷的目光。在父母夢想之間，尼爾無路可逃，終于，在一個飛雪的寒夜，他最后一次帶上精靈的荊冠，踏著冰涼如水的夜色，了結(jié)了自己短暫的生命以一個自由而鮮活的生命的姿態(tài)發(fā)出他最后無言的憤懣。在他的身上既能看到一個尋夢者的浪漫和激越，也能看到背負(fù)著現(xiàn)實(shí)生活壓力的被束縛者的無奈和呻吟。

　　而片中還有一個不容忽視的角色，那就是托德。膽小，懦弱，發(fā)奮學(xué)習(xí)，沉默少語，看著他的時候，總覺得自己體內(nèi)有某些部分和他共鳴著。在他無能平凡的外表下依然是隱藏著激情的，但他的激情總是默默流淌，直到影片的最后才有了一次無發(fā)抑制的爆發(fā)。基丁老師的走，他無能為力，甚至無奈地充當(dāng)著指責(zé)人，在基丁離開教室的瞬間，他站在了課桌上，呼喊著：“船長，我的船長!”這是基丁教的方式，一種換種眼光看世界的方式�，F(xiàn)在，這種方式成為公然嘲笑現(xiàn)實(shí)世界可悲束縛的武器，雖然對于這個麻木了太久的世界沒有太大的殺傷力，但導(dǎo)演還是讓我們看到在托德的帶動下，班里的同學(xué)幾乎都陸續(xù)地站了起來，場面有點(diǎn)煽情，也不是很真實(shí)，但這確實(shí)給了我們每個人繼續(xù)前行的希望�；�丁走了，但沒有人會懷疑，青春張揚(yáng)的烙印永遠(yuǎn)留在了這些剛剛走上自己的人生道路的人心靈深處。

　　整部電影充滿張力詩意和激情。其中有兩個場景意象讓我刻骨銘心。

　　一次是表現(xiàn)秋野上黑壓壓的鳥群驚飛的空鏡頭，從未見過這么多鳥在一瞬間飛起，其漫天之勢宛如一股掙扎著奮起的力量，渴望一次不計(jì)代價(jià)不計(jì)后果的飛騰，它們撲翅的聲響驚起秋野廣袤的寧靜，即使是短暫的，但也讓這個世界聽到了它們自己的聲音。

　　還有就是黑夜里穿行于迷霧間的那幾個向往自由的身影，寂寞的靈魂，向詩歌取暖，在詩歌的激情里顫栗�？床磺逅麄兊臉幼樱�只是覺得，不經(jīng)意間，心隨著他們奔向某個山洞，在那里傾泄所有的憤懣，在亢奮的目光里尋覓生活的力量。

　　一片關(guān)于詩歌的電影，當(dāng)然是俯仰皆是的如詩般的妙句警言，如“只有在夢想中，人才能真正自由，從來如此，并將永遠(yuǎn)如此�！薄皟蓷l路在森林里分叉，我選擇走的人少的那條�！�

　　“假如我們不能改變這個世界，那我們至少應(yīng)該改變我們的生活，自由自在地活著�！�

　　遙遠(yuǎn)的日子里，米蘭昆德拉如是說。

　　而在這里，在托德稚嫩的臉頰上寫著，在尼爾紫荊冠上刻著，在基丁悵然的微笑里流露著的是這樣的詩句：

　　我步入?yún)擦郑?/p>

　　因?yàn)槲蚁Ｍ�生活有意義

　　我希望活的深刻

　　吸取生命中所有的精華

　　把非生命的一切都擊潰

　　以免當(dāng)我生命終結(jié)

　　我發(fā)現(xiàn)自己從沒有活過。

　　同樣的勵人自勵的文字。

　　影片名為死亡詩社，也許正是借用了向死而生的含義，只有讓不屬于自己的那部分思想，那部分靈魂死去，才能真正把握住屬于心靈的那部分生命。開始真實(shí)的生，清醒的生，有意義的生!而割舍和死亡都是伴隨著痛苦的，所以有了月光下走向生命終結(jié)的尼爾，有了被迫離開學(xué)校的基丁，但，痛苦的背后是新生的孕育，所以，影片讓我們看到了托德，看到滿教室的托德們，這就是延續(xù)和未來!

電影死亡詩社觀后感3

　　《死亡詩社》呈現(xiàn)的并不是對紀(jì)律的抗議，而是透過那拙劣的原始的對于自我的尋找，而告誡人們這社會力量的強(qiáng)大。查理為什么要改名叫紐旺達(dá)呢是他忠于生命的好處么不是，他是逃避，逃避現(xiàn)實(shí)的自己與職責(zé)，說到底，他是因?yàn)榍宄�地明白他無法改變現(xiàn)實(shí)的自己，但又那樣真實(shí)而渴望地期望去改變，因此才有了死亡詩社，有了紐旺達(dá)，有了那個只能藏在晦暗處不可見光的洞穴。

　　是薩克斯吹出了他們的心聲，嘶啞、低沉、微弱的銅光。

　　我們都有一種被人理解的需要。但是你務(wù)必堅(jiān)持自己的信仰是獨(dú)特的是你自己的，哪怕別人認(rèn)為它們很怪，或者很厭惡，哪怕一群人都說，那太差。

　　這是基丁說給自己聽的'謊話吧故事那么牽強(qiáng)，人們改變的如此的不合乎常理，劇幕就那樣緩緩地拉開了序幕，手就那樣緊緊地被牽在了一齊，這可能嗎是膠片送給安德森的勇氣吧;尼爾的眼光從始至終都是游離的，是首次登臺緊張的么，不是，是信念不夠堅(jiān)定啊。有誰會真的認(rèn)為他的父親會被感動么，這是什么年代，弱肉強(qiáng)食是沒有人教就懂得的道理，哈佛、醫(yī)生，基丁他認(rèn)為每個人都會在他的梭羅詩歌的感化下痛哭流涕堅(jiān)守信仰，而放下現(xiàn)實(shí)的這一切么他忘了他此刻是有工作、有文憑、有房子、有老婆的人了嗎難道嘴里念叨惠特曼、佛羅斯特的人就不會餓死嗎我是想問，他們?nèi)绻麤]有足夠的傳統(tǒng)，他們會豐衣足食的躲在山洞里讀《英語詩歌五百年》嗎

　　沒錯，醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)、工程，這些都是崇高的追求，足以支撐人的一生。但詩歌、美麗、浪漫、感情，這些才是我們活著的好處�；萏芈�曾寫道：啊，自我，啊，生命/這些問題總是不停地出現(xiàn)/毫無信仰的人群川流不息/城市充斥著愚昧/生活在其中有什么好處/啊，自我，啊，生命/回答因?yàn)槟愕拇嬖?因?yàn)樯�命和個體存在/因?yàn)閭ゴ蟮膽騽≡诶^續(xù)/因?yàn)槟隳軌蚍瞰I(xiàn)一首詩/因?yàn)閭ゴ蟮膽騽≡诶^續(xù)/因?yàn)槟隳軌蚍瞰I(xiàn)一首詩。

　　這是你的真心話嗎是嗎是被逼出來的吧如果我們能夠在這個傳遞智慧火燭的學(xué)校里感受浪漫，那么我們又有什么不能在醫(yī)院里便聽診、便聆聽生命的脈搏呢校長似乎都把理由說盡了，我們只要把孩子們送進(jìn)大學(xué)，我們的任務(wù)就算完成了。多么熟悉的話啊，我聽過不止一遍了，我真的想問問校長，你此刻說盡了，那么你讓大學(xué)校長說些什么呢真的要讓尼爾用聽診器尋找生命的精華嗎原先，他們誰也沒有真正負(fù)責(zé)。校長沒有，基丁也沒有。各位，這樣度過一個夜晚也不錯。

　　是，是挺不錯。雪很大，把傳統(tǒng)都掩埋了，名譽(yù)似乎也沒逃過這劫難，至于那開這的窗究竟意味什么呢諾、恐怖、頹廢、排泄不象啊。尼爾死的時候只露手臂，他要說什么呢他臉上寫滿了后悔，他不敢正視他的信仰，他還想聽聽他父親的焦急，母親的啜泣，他還是現(xiàn)實(shí)主義。他甚至都想象好了，那些死亡詩人，那些忠于生命好處的詩人，會用抖了抖的手鄭重的簽上他們的名字，他們習(xí)慣了用這種方式解決他們的問題，這是化學(xué)課學(xué)來的道理吧還是物理課他們習(xí)慣了找個洞鉆下去，然后恢復(fù)了再坦然地鉆出來。上帝對此也無能為力，畢竟，也有占線的時候。如果站到桌子上去就代表一切，那么我寧愿選取順從。

　　基丁走的時候很滿意，臉上掛著笑，不象船長，更象海盜。站在高處的就能被叫做巨人嗎他們依靠的但是是身后厚重的傳統(tǒng)與盲從，他們也許真的激動過，可那究竟比什么更長一些呢教材被撕了，還能夠再買回來。時間被撕了，就再也沒有了。

電影死亡詩社觀后感4

　　昨天我通宵看了《死亡詩社》這部電影!我想，每一位教育工作者和孩子們的家長都應(yīng)該來好好欣賞一下《死亡詩社》這部電影。拍的相當(dāng)不錯，內(nèi)容積極向上，形式活潑而多樣，它另我們在欣賞中反思，在反思中成長......它讓我更加明顯地意識到：不受壓抑，崇尚自由，張揚(yáng)個性!才是我們真正應(yīng)奉行的教育體制!CARPEDIEM及時享樂。花開堪折直需折，時光易逝。今日輕綻淺笑的花朵，明日必將凋零!

　　“花開堪折直需折”，于此同義的拉丁文就是及時行樂，他們的英文老師，我們故事的主人公基廷在開學(xué)第一次見面帶領(lǐng)大家上第一堂課時就教大家：及時行樂，孩子們讓你們的人生超越凡俗!也許有些人持異議，呵呵，那些人也都是些凡夫俗子罷啦，我覺得這樣來引導(dǎo)學(xué)生們建立他們的人生觀是有道理的，正如基廷先生說的我們都是凡人。整個觀看過程中，我都一直很喜歡和欽佩基廷先生，真的。欽佩他的敢于突破，喜歡他的浪漫主義，喜歡它輕松有趣，富于創(chuàng)造力而且個性十足的課堂。

　　記得在課上，他為引導(dǎo)和激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造力而這樣引導(dǎo)大家：“我們讀詩寫詩并非為技巧，是因?yàn)槲覀兪侨祟惖囊粏T，而人類充滿激情!醫(yī)藥，法律，商業(yè)，工程這些都是高貴的理想。而且是維生的必要條件，但是，詩，美，浪漫，愛這才是我們生存的原因!“尼爾的死是個悲劇，令人心痛之余不免要深思和反省她父親對他專制而過于苛刻的教育方式-------沒有自我，殘酷壓制，苛刻要求，過高期望。(概括下來無外乎這四點(diǎn)了!我想這也是導(dǎo)致尼爾因無法忍受而選擇來自殺的`原因吧。另外最重要的一點(diǎn)是：由于于父親缺少溝通和交流，不敢于反抗父親意志而委屈自己屈服，任意聽命父親的決定。從小，我最反對的也是這一點(diǎn)了，誰說得對聽誰的，不能因?yàn)槭情L輩就不論對錯，而強(qiáng)迫孩子一切都按自己的意志來辦事。這樣一點(diǎn)空間都不給孩子，導(dǎo)致的結(jié)果就是使孩子從小就缺乏主見，沒有自我，沒有創(chuàng)意，缺乏想象力和創(chuàng)新意識!這就是這個世界，可怕，虛假，而充滿欺詐。在故事進(jìn)行到一半時我就能很準(zhǔn)確的預(yù)料到他(基廷老師)的命運(yùn)了，人性被壓抑的年代傳統(tǒng)的課堂向他這樣開放式的教學(xué)是不會被真正接受的，不過令我欣慰的是，故事的結(jié)尾很令人振奮，每個人都真正作到了，最讓我欽佩的是以前最膽小的安德森，他勇敢的說出真相，為被冤枉的基廷老師辯解為大家揭開真相……這部電影于我而言，讓我又一次地看清了現(xiàn)行教育體制的弊端，而且喚醒了我對詩歌的熱愛。很久了，因?yàn)榉N種原因把我愛的詩歌不知拋在了哪里，終于又回歸拉，哈哈!每一個愛詩的人都有難以遣散的懷念和憂傷…….真的是這樣的么?

電影死亡詩社觀后感5

　　最近，內(nèi)心似乎一直都無法平靜。前幾天我又重新瀏覽了一些關(guān)于南科大的新聞，真心敬佩朱清時校長。有趣的是，我又重新翻看了一遍《世界因你不同》，李開復(fù)提到了一部叫做《死亡詩社》的電影，恰好我的英語老師也強(qiáng)烈推薦了它。于是，我決定安靜下來，毫不猶豫地觀看這部電影�？赐旰�，我感覺心情變得非常復(fù)雜......

　　首先，說說我最喜歡的john keating老師吧。我覺得他年輕時骨子里都是叛逆的�？释�自由，幽默，富有創(chuàng)新，能成為一位老師對能聽他上課的學(xué)生來說真是一件十分幸運(yùn)的事。我記得一幕，his college asked him：“what you want them to be？”he answered：“free thinker”很簡單的回答，我覺得卻是回答出了教育的'最終目標(biāo)。試想，一個不具備獨(dú)立思考能力的人能稱得上是一個完整的人嗎？

　　說到這，我突然又想到自己所處的這么一個大環(huán)境。大家都學(xué)一樣的課，聽同一個老師上課，考一樣的試……這不是“文憑工廠”又是什么？這里我不想說太多，過段時間會好好總結(jié)一番。

　　john keating最后還是被解雇了。說真的，我覺得很遺憾。也讓我明白一點(diǎn)：一個人是無法戰(zhàn)勝一種體質(zhì)或是一些個潛規(guī)則的，即便是它們早已迂腐至極。但從另一個方面想，john keating還是幸運(yùn)的，他并沒有白白犧牲，他至少感化了一些人，讓他們重新認(rèn)識了自我，讓他們明白自己究竟想怎樣去挑戰(zhàn)將來，雖然有人為此付出了生命的代價(jià)（這算是劇中讓人感到最惋惜，悲傷的一幕吧），但我覺得至少他們進(jìn)步了，至少像一個完整的人了。

　　對于現(xiàn)實(shí)，我不敢有太多的奢望。我不奢望自己有類似john keating的spirit leader來引導(dǎo)我（或許也存在，只是我還沒發(fā)現(xiàn)）。我所能做的，只有自己努力改變自己，對自己負(fù)責(zé)。

　　寫到這，突然又想到南科大，在此希望她有個光明的明天吧。

電影死亡詩社觀后感6

　　下了班我迎著冷風(fēng)頂著雨一路騎車到了家門口，又一頭沖進(jìn)了牛肉湯館，在冷冷的路上就想沒有比喝一碗牛肉湯加一個香脆的燒餅更美味的晚餐了。照例，打開手機(jī)電影，打發(fā)吃飯時間，順便防止自己一個人處在人群中感到令人羞恥的焦慮。最近偏好勵志題材，也許跟目前的心境有關(guān)，總想著從任何可能的地方找到一絲支撐的力量和慰藉。整個“勵志”專輯推薦的影片基本都快刷完了，剩了一個，《死亡詩社》。這個片子之前幾次都想點(diǎn)開但最終又換了其他的來看，原因是看到這個名字總讓我感覺不舒服，打開播放了幾分鐘，就覺籠著幽幽的陰郁，周圍很吵，我被辣椒嗆了一口，耳朵嗡嗡響。

　　總之，對這個片子沒有任何好感。

　　捱到中間部分，我松了小口氣，一切被青春向上和激情充滿，猜測dead poetsociety并非是陰郁的主題，也許只是死亡詩人mr. keating 及對詩歌懷抱熱情的同伴們于自己的社團(tuán)一種不落俗套的稱呼吧!就像他啟發(fā)hopkins時一樣。一群大長腿鮮肉們正處在建立自己三觀及搭建夢想的時期，很幸運(yùn)的給了他們一個如此迥異、浪漫、天馬行空、懷抱激情的文學(xué)老師。他們撕掉像數(shù)學(xué)公式一樣的前言，他們站在桌子上嘗試看不同角度的世界，他們逃脫門禁高舉燈火在山洞重組神秘的死亡詩社，他們在院子里找到自我獨(dú)特的腳步，他們寫并讀了自己人生第一首詩，盡管簡單拙劣但完全出自心底的訴求，他們尋找自我的.意義，尋找真摯的愛情，尋找愿意傾其一生為之奮斗的夢想。他們無比愉悅，內(nèi)心是跳動的，觀影的人也是跳動的。

　　neil 的父親是“你必須聽我的，我是為你好”派的典型代表。他像一座山，不過可惜neil本不在他的懷抱里，而是高高的豎立在兒子的面前，他高大的陰影完全籠住了neil小小的身子成為不可逾越的屏障，甚至連征服的勇氣都不敢有。盡管在neil自殺前曾有過那么一次反抗，夢想給的勇氣，一瞬即逝。

　　我想neil的死足以讓父親稍微懷疑一次自己的強(qiáng)勢并最終妥協(xié)，這也是更多的影片中常見的情節(jié)。而結(jié)局并非如此，neil的父母追究學(xué)校的責(zé)任，浪漫的死亡詩社成員中也有了向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)的份子，我稱之為“靈魂啟蒙老師”的mr. keating被指為始作俑者。

　　到這里，我大約明白開始的陰郁之感從何而來，有些力量是如此渺小，即便死亡、即便踩著先驅(qū)也翻不過那座大山。通往自由的路上布滿了尸體，但至少從沒有停止追尋。

電影死亡詩社觀后感7

　　這其實(shí)是一部詩意的電影，卻有著一個如此陰冷的名字。只有激情、叛逆、個性、奮發(fā)并進(jìn)，才能使生命更加充實(shí)，更加絢爛�？梢哉f尼爾的死是雄壯的，如果他按照父親指好的道路，好好得學(xué)習(xí)然后考取一顆道學(xué)然后成為一名醫(yī)生，他會生活無憂，成為一名受人尊敬，衣食豐祿的中產(chǎn)階級。所不同的是他將生活得平靜而絕望，但是他卻用死亡來祭奠自己的理想。

　　在現(xiàn)實(shí)和理想的掙扎中，理想總是無奈中成為祭品。在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)世界里，一切以現(xiàn)世利益為準(zhǔn)則來判斷是非對錯的社會中，理想顯得那么無力而慘白。雖然尼爾的`死士對現(xiàn)實(shí)的一種無力的抗?fàn)�，但與其茍延殘喘，不如痛快燃燒！誰說這樣的犧牲不夠雄壯？尼爾之死是對夢想追逐的最高形式。記得基丁老師曾說過：要做生命的主人，而不是生命的奴隸。生活是高尚的方式，是在因?yàn)�，現(xiàn)實(shí)雖然可以打倒我們的身體，但你永遠(yuǎn)無法打倒我們的靈魂。

　　人生中最難是選擇，在自己的理想和現(xiàn)實(shí)碰撞的時刻，我們應(yīng)該怎樣去面對？是屈從現(xiàn)實(shí)，還是任理想生長？生命如朝露般短暫，根本等不及我們?yōu)閯e的東西羈絆，容不得為別人而活�，F(xiàn)實(shí)和理想永遠(yuǎn)有差距。但又如何？醫(yī)藥，法律，商業(yè)，工程諸如此類只是維生的必須條件，這只是為生存所需。但是詩，愛，浪漫，美這些才是我們生存之原因，這些才能使我們的生存稱之為生活，是生活得新的階段和層次。

　　生命是什么？在電影里，生命是詩，生命是戲劇，生命是一場演出里最為充滿華彩的那個篇章。在現(xiàn)實(shí)中生活是一架鋼琴，需要我們自己為之彈起最美的旋律！

電影死亡詩社觀后感8

　　現(xiàn)在回想本學(xué)期的第一堂課，悄然走進(jìn)我們視野的就是這部名為“死亡詩社”的電影，安靜地看完，可是看完以后心情久久不能平靜。

　　我對基廷老師的獨(dú)特教學(xué)方法深感興趣。他讓學(xué)生們撕下教科書的一頁，這一舉動讓我感到驚奇。此外，看到基廷老師帶領(lǐng)學(xué)生們在教室外以不同的方式學(xué)習(xí)，我感到非常興奮。更令我激動的是，在課堂上，基廷老師對安德森進(jìn)行了一場奇妙的指導(dǎo)。他要求安德森閉上眼睛，然后追問一連串問題，使安德森毫不畏懼地表達(dá)自己的想法。看到學(xué)生們重新組建“死亡詩社”，我也深感向往。然而，當(dāng)尼爾去世時，我感到非常遺憾。

　　當(dāng)我坐在安靜的教室里，三節(jié)課的時間，一直看到了影片的結(jié)尾，忽然覺得眼眶發(fā)熱，有一種想要流淚卻又不是悲傷地感覺，腦海中回蕩的是基廷老師的話，是最后學(xué)生們站上桌子，用認(rèn)真地充滿思想光華的眼神看著即將離開的基廷老師所說的那句“Captain！my captain！”

　　從這個案例中，我看到了認(rèn)同和堅(jiān)持。它展示了精神虔誠的一面，也展示了基廷老師教育的成果。他成功地培養(yǎng)出一些擁有獨(dú)立思考和觀點(diǎn)的學(xué)生，他們個性鮮明，追求卓越，并且始終堅(jiān)持正直和執(zhí)著。他們的眼中充滿了光芒。

　　我對教育有了一些思考，我認(rèn)為這部電影向我們傳達(dá)了一個信息，那就是教育是傳遞思想的過程，充滿創(chuàng)新和熱情。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)每個學(xué)生擁有獨(dú)立的個性和思維，追求自己的理想和信仰，并堅(jiān)持不懈、始終保持正直。教育還強(qiáng)調(diào)個人的獨(dú)立性和靈魂的追求。我非常喜歡基廷老師，在電影中看到他給學(xué)生上課的情景以及與學(xué)生們交流時營造出的氛圍，讓我深感敬佩。

　　在深深的.敬仰基廷老師的同時，我非�？释�自己也能遇見一位這樣的老師，因?yàn)楫?dāng)看到安德森對發(fā)言的畏懼時，我想到了自己，自己也是從前就不能大方地毫無顧忌地表達(dá)自己的想法，后來慢慢發(fā)展，覺得面對問題自己似乎已經(jīng)沒有了想法，大腦和心靈同時呆滯了，我覺得這樣很可怕，很悲哀。找不到自己的思想和個性，千篇一律的生活中，我——一個有生命的實(shí)體，也變得千篇一律了，這樣的生命真的得不夠燦爛和有意義。想到，如果也有這樣一位老師，引導(dǎo)我找到自信，找到不顧一切表達(dá)自己的思想的那種感覺，那該有多好啊，尤其記憶深刻的就是基廷老師對安德森說的“記住你現(xiàn)在的感覺”。

　　我也明白了那樣的感覺，是勇敢的自信的感覺。

電影死亡詩社觀后感9

　　《死亡詩社》的背景是美國五、六十年代的一所優(yōu)質(zhì)教會學(xué)�！�—威爾頓預(yù)備學(xué)院。這是一所以“傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越”為信念的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

　　開始場景：“再復(fù)習(xí)一次，你的蠟燭點(diǎn)燃后……”這個每年都會在開學(xué)典禮上重復(fù)的程序，那位老教師還是被再一次的提醒，顯示了這個學(xué)校辦事非常嚴(yán)謹(jǐn)、傳統(tǒng)、細(xì)致的特點(diǎn)。管風(fēng)琴的配音：知識之光……點(diǎn)燃蠟燭……讓人對開學(xué)典禮心懷敬畏。學(xué)校創(chuàng)始時只有5名學(xué)生，今年畢業(yè)51人中有75%的學(xué)生升入常春藤名�！�，校長自豪地說“這是積極力行本校所教授的信念的結(jié)果。是全國最好的大學(xué)預(yù)備學(xué)校�！�

　　特寫鏡頭：一對夫婦同時轉(zhuǎn)臉微笑地看著自己的孩子，孩子也是滿臉的自豪感。然而，在華麗高貴的外表下，這個優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育也存在著很大的問題：它就跟咱中國的應(yīng)試教育下的學(xué)校一樣，統(tǒng)一課程，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理，以升學(xué)率為目標(biāo)，繁重的作業(yè)、重復(fù)單調(diào)的拉丁文課、嚴(yán)格的作業(yè)要求，壓抑著學(xué)生的本性、欲望和自由的思想。

　　新學(xué)期開學(xué)了，學(xué)校又恢復(fù)了往日的熱鬧。老生之間親熱地聊起了暑假話題，新生，插班生以及他們的父母既興奮又期待地與老師們進(jìn)行交流。這一年，應(yīng)該延續(xù)以往的傳統(tǒng)，每位畢業(yè)生心無旁騖地通過自身的努力學(xué)習(xí)，最終考上令人艷羨的名校名專業(yè)，繼續(xù)演繹名校輝煌。但是本學(xué)期新來了一位教師——約翰·基丁，卻使得這個學(xué)校差點(diǎn)走向崩潰的邊緣。這是怎么回事呢?

　　基丁是一位教學(xué)方法很特殊的老師，他一反傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用獨(dú)特的做法激發(fā)學(xué)生的思想活力，讓其釋放壓抑的心靈，渴望神秘的事物、自由的思想、浪漫的愛情，開始認(rèn)識自己。但他的這種教學(xué)理念與方法卻與學(xué)校傳統(tǒng)的教育思想與方式發(fā)生了嚴(yán)重的沖突，并不被認(rèn)可，最終只能以悲劇收場，讓人唏噓不已，又陷入沉思。

　　整部影片中可供挖掘的元素非常之多：傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的沖突，親子溝通問題，青春期孩子的教育，學(xué)校育人理念的堅(jiān)守與突破，小組合作學(xué)習(xí)、暑期實(shí)踐活動、貴族精神本質(zhì)探討、戲劇課程開發(fā)……甚至是山洞、時鐘、飛鳥、大雪的隱喻，人物性格分析等等，都值得分析與玩味。限于篇幅，本文只探討我的同行——約翰·基丁老師的教育方法走向失敗的必然性以及帶給我的啟示。

　　基丁老師有著超越常人的素養(yǎng)與眼界，但他的個性特征用一個詞來概括就是“格格不入”!

　　首先是長相的格格不入。羅賓·威廉姆斯天生的喜劇演員的長相讓他與嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、寧靜、優(yōu)雅的校園氛圍、學(xué)究氣息濃郁的年老同事形成鮮明對比。無論是在開學(xué)典禮的莊嚴(yán)時刻，還是他對學(xué)生教學(xué)時的夸張表情，或是他在啟發(fā)學(xué)生時的微小動作(豎大姆指、挑眉毛、擠眼睛)，都富有喜劇、鬧劇色彩。

　　基丁的教學(xué)方式也是與傳統(tǒng)格格不入。出場令人咋舌：吹著口哨(老柴的1812序曲，我想應(yīng)該是代表自由和解放)，教室里慢慢蕩了一圈，在學(xué)生驚異的眼光中，又晃出了教室。接著主角又發(fā)揮了喜劇演員的天分，在門口一探頭，甩了一句：“Well,come on!”搞得學(xué)生們一頭暈菜，不知道他葫蘆里賣的什么藥。幾個膽大一點(diǎn)的猶豫不安地站起身，其余的人也只有亦步亦趨地跟著走到了校史陳列室。他第一句是“哦，船長，我的船長!。以后可以這樣叫我�！庇谑峭ㄟ^幽默的講解和夸張的動作讓學(xué)生聆聽死亡的聲音，反思生的意義，并且牢牢記住了這個單詞“CARPE DIEM”抓緊時間(采擷你的花蕾)。

　　如果說出場還算引人注目的話，撕書就顯得離經(jīng)叛道了。我聯(lián)想到了《紅樓夢》中的晴雯撕扇的情結(jié)，代表了晴雯性格中的某種桀驁不馴和反抗的意思。這里的場景同樣也反映出基丁的教育哲學(xué)是對權(quán)威敢于挑戰(zhàn)�！斑@是一次戰(zhàn)斗!戰(zhàn)役!學(xué)會自己思考，學(xué)會語言和文字。

　　我們讀詩寫詩并不是為了好玩，是因?yàn)槲覀兪侨祟惖囊环肿�，而人類是充滿激情的”，基丁興奮地咆哮著，周圍的孩子們跟著一起瘋狂。之后他讓男生們在綠茵場上宣讀的詩句，鼓勵學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰周圍的一切;鼓勵并默認(rèn)他們成立死亡詩社，違反門禁，在山洞里聚會念詩、表達(dá)隱秘想法……上述的種.種做法必然會受這個年齡段的孩子們的追棒：孩子們終于興奮地發(fā)現(xiàn)，他們有一位與他們一樣有點(diǎn)叛逆、有點(diǎn)頹廢、充滿激情，不乏幻想的理想主義老師。他自由地散發(fā)著對于獨(dú)立、浪漫生活的渴求。于是開始崇拜他，親近他�！懊利惱寺�愛情，這些才是我們生活的意義”基丁隨口拈來的詩句又是多么令人興奮與神往。浪漫總是吸引人的。這也正是導(dǎo)致他自己與學(xué)生們的悲劇所在。谷歌公司的企業(yè)文化中有一句名言：不要相信河馬的話!鼓勵員工獨(dú)立思考，發(fā)揮創(chuàng)造性。之所以被各大企業(yè)模仿與推崇，那是因?yàn)樗�是在�?dāng)代這個自由寬松的崇尚自由的環(huán)境當(dāng)中。但放在影片中的'那個時代卻是萬萬不應(yīng)該，然而基丁這樣做了。讓人為他擔(dān)心。

　　影片中尼爾的成長與抗?fàn)幍陌l(fā)展主線恰似基丁的自由哲學(xué)與傳統(tǒng)教育理念的抗?fàn)�。尼爾，一個聰明、富有活力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。出于對基丁老師的好奇，從校友紀(jì)念冊中查找到基丁曾是死亡詩社的成員，于是興奮地鼓勵同學(xué)加入死亡詩社并恢復(fù)它的秘密活動。順便說下，我認(rèn)為《死亡詩社》的題目，就預(yù)示著詩社被打壓、出賣與解體的結(jié)局。懲罰的板子不僅僅是打在了紐旺達(dá)身上，更是開始打向了死亡詩社及其每一個成員。尼爾的戲劇表演，受到父親的強(qiáng)勢打壓：不好好讀書，去演什么戲?苦情記：我付出了很大的犧牲才讓你到這兒來讀書。于是基丁鼓勵尼爾回家跟父親再談一次，尼爾照做了，但這次的談話顯然是沒有成功，所以尼爾惶惑不安地向基丁表示已經(jīng)跟.父.親.談.了.，.想.來.父.親.會.同.意.的，.只.不.過.是.要.出.差.四.天.。.其實(shí)我們可以看出來，他是明顯在撒謊。他們肯定大吵了一架，父親是不同意的。所以在兒子演出之后，即使是那么成功，父親也提出必須讓兒子轉(zhuǎn)學(xué)。沒有對話，沒有溝通與交流，也沒有欣賞。只有強(qiáng)權(quán)與服從。上軍�！�—再考上哈佛——當(dāng)醫(yī)生……生命容不得出一點(diǎn)差錯……遺憾的是，基丁沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，看不出尼爾內(nèi)心的痛苦和掙扎。所以在演出結(jié)束后他搶到尼爾面前說的話被他父親搶白，搞得很失落。最終尼爾的自殺讓人陷入沉思，這本來是個可以圓滿的皆大歡喜的結(jié)局。因?yàn)榛�丁的理念沒有錯，尼爾的興趣值得保護(hù)和鼓勵，但恰恰與事實(shí)格格不入，所以必須有人為此付出代價(jià)。

　　教育的最終目的是教人學(xué)會走自己的路，有獨(dú)立的思想，批判的精神，不斷成長。影片有兩次表達(dá)了對教育目的的思辨：場景一：好心同事的友情提醒：“你鼓勵他們成為藝術(shù)家是很冒險(xiǎn)的。他們不再滿腦子胡思亂想，我也就放心了”�；�丁反駁：“不是成為藝術(shù)家，而是成為自由思想者。只有在夢想中，人類才是自由的”，這次的思想交鋒，基丁打了個小小的勝仗;場景二：校長批評基丁的做法，他僅回了一句：“我認(rèn)為教育的目的是要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考”就被不耐煩地打斷“是教給他們傳統(tǒng)、紀(jì)律。送他們上大學(xué)，其余的就不用管了!”這次是基丁的力量過于渺小，反襯出傳統(tǒng)勢力的頑固。所以悲劇就發(fā)生了。如同《蒙娜麗莎的微笑》，《生命因你而動聽》，《放牛班的春天》中的結(jié)局一樣，這些優(yōu)秀的富有教育眼光的老師還是被學(xué)校開除了。但正是他們存在過，所以導(dǎo)致了教育的不斷進(jìn)步。

　　分析完基丁的失敗的必然性后，我們需要思考為師之道。我們需要向基丁的教育中吸取什么教訓(xùn)?基丁顯然不是一個完美的教師。比如他過于激進(jìn)，他的觀點(diǎn)“及時行樂”有一定的負(fù)面性，他單方面地鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考卻沒有告訴他們?nèi)绾巍罢�確理解生命中的各種沖突，并理性地作出抉擇”。他自身也沒有意識到尼爾父母及校方的“合理性”并在復(fù)雜的情境中尋找更好的發(fā)展可能，這也許就是基丁浪漫情結(jié)、激進(jìn)思想導(dǎo)致了他的教育最終受挫。他必然沒有考慮到與傳統(tǒng)教育單打獨(dú)斗之后，他自身難保，他勸尼爾跟父親再交談一次之前沒有了解清楚尼爾的家庭情況以及尼爾的個性特征就盲目地加以鼓勵……

　　基丁所持的對教育的目的認(rèn)識目前看來還是正確的，甚至他在課堂上與學(xué)生互動的一些做法也是值得我們學(xué)習(xí)的。在這個過程中有矛盾沖突是必然的。但尼爾的死卻不是必然。所以基丁的思維方式有其局限性，亟需改進(jìn)。生活并不只是充滿激情與感性的，不能過于詩化。

　　除此之外，生活還是數(shù)學(xué)的、科學(xué)的、理性的。雖然詩意生活不可缺少，但在教育中教師一定不能有單科獨(dú)大的觀念，必須盡可能地對其他學(xué)科減少影響。對生活充滿激情沒有錯，但激情需要引導(dǎo)，需要感性與理性結(jié)合。 “盡可能地避免引導(dǎo)學(xué)生到一種過度瘋狂的激情中——這種過度的激情只有在偶爾的聯(lián)歡、詩會上才可能，但人生不能長久處于那種狀態(tài)，否則……就會陷入和納粹式的狂熱中。這樣，生命中的理性部分和非理性部分，處于了一種激烈的對抗?fàn)顟B(tài)中”(干國祥)。電影《浪潮》就是涉及此種持續(xù)不斷的激情最終導(dǎo)致了狂熱和混亂。

　　著名的教育家顧泠沅先生提出過：尋找教育的中間地帶，就是很好的觀點(diǎn)。教育改革需要中間地帶。過于激進(jìn)，走得太快，來不及思考。所以我們需要不斷的平衡。找到兩個極端的例子，比如杜郎口教學(xué)模式和“以教為本”的單調(diào)授課模式。然后，通過自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整，走向自己的平衡�！敖逃�永遠(yuǎn)是平衡的藝術(shù)，在不確定的河流上尋找最佳航線。前面有平衡，盡頭有平衡，中間不斷地來回?cái)[渡�！�(魏智淵)。

　　不可否認(rèn)的是，正是由于基丁的義無反顧的教育實(shí)驗(yàn)，讓我們看到了他的偉大之處，讓我們看到了教育的希望。影片最后有最動人的一幕：學(xué)生們站到桌子上，呼喚他：“船長，我的船長”。為什么不是所有學(xué)生都站到桌子上?因?yàn)檫@樣的結(jié)局才是完美。盡管你有激情和勇氣去做，去實(shí)驗(yàn)與探索，但還是會有相當(dāng)一部分人選擇了妥協(xié)(或者是暫時的妥協(xié))。這就是基丁教育理念的成功之處——每個人都具有了自己獨(dú)立的思考與想法，哪怕現(xiàn)在是不成熟的。

電影死亡詩社觀后感10

　　春風(fēng)化雨是這部電影的另一個名字，比喻良好的教育和熏陶。

　　這部片子的內(nèi)容差不多播了一分鐘左右，我就猜透了，大致就是一個很嚴(yán)格的學(xué)校，來了一個與這個學(xué)校風(fēng)格格格不入的老師，然后他通過自己的方式深得同學(xué)們的喜愛，可后來因?yàn)樗�的與眾不同而離開了這個學(xué)校。

　　劇中給基廷老師的教學(xué)的鋪墊很多，其中就包括了“傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，卓越”這四大可悲的支柱，在基廷老師出場前的幾個老師十分嚴(yán)格死板，以至于學(xué)生在基廷老師出現(xiàn)時一直是一幅正襟危坐的樣子。

　　基廷老師吹著口哨進(jìn)入班級，卻只是從前門進(jìn)，又從后門出，并沒有留下任何話語，同學(xué)們也摸不清頭腦，但此時他們已經(jīng)按耐不住心的歡樂，在基廷老師一句“都不出來嗎”下，爆發(fā)出來。這是第一陣春風(fēng)，小苗們破土而出。

　　基廷老師的課，確實(shí)不同于別的老師。在我的眼中，他的課脫離不了自由與真情實(shí)感，他的課是親身的實(shí)踐，并不是紙上談兵，單單沉浸在書中。很少看到這樣的老師，也很少在一堂主科的課上能夠有這樣有趣的記憶，只是還記得小學(xué)時，在英語補(bǔ)習(xí)班中有這樣的時光。邊玩邊學(xué)，唱唱跳跳，那時的我還很羞澀，同學(xué)們也沒有很積極，只有講臺上的老師跳得很歡樂，沉浸在我看來十分幼稚的歌曲中�？墒乾F(xiàn)在想來，這樣的課已經(jīng)很少了，令我懷念�；�廷的課堂正如一場春雨，使小苗們茁壯成長。

　　讓我心里波瀾起伏的是死亡詩社的同學(xué)們在基廷老師離開學(xué)校前，一個接一個，站在桌子上，任憑校長如何叫喊都不肯下來，一起對基廷老師說：“啊，船長，我的船長”的畫面，那一刻是這部影片最讓我心里受到深深震撼的畫面，雖然這個結(jié)局我早已料到，但還是給了我極大的感觸，在一個個死亡詩社的成員站上講臺桌的那一刻，我對這個學(xué)校的失望，對被規(guī)則束縛學(xué)生的擔(dān)心，瞬間消失了，取代而之的是燃燒的希望。

　　這一個個站起的學(xué)生，他們心中是對船長的喜愛與敬佩，是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的`象征，也意味著船長離開了，但是死亡詩社還可以一直走下去，一直傳下去。同時我們也能從中看見，這些學(xué)生將會一個又一個的去追自己內(nèi)心最真切的夢想，有個性，有追求，活成理想中的自己，而不是一昧地接受別人的理想，將自己的理想從王座中擠下。

　　這是小苗長成大樹的最后一陣狂風(fēng)暴雨，是航行中給水手們最大的風(fēng)雨，這是他們內(nèi)心最大的考驗(yàn)，但水手們堅(jiān)定地抵抗住了，就在烏云散開的彩虹之上。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，船長對同學(xué)們的教導(dǎo)與關(guān)愛正是這樣，他更在乎的是同學(xué)最真實(shí)，最快的內(nèi)心世界。我們身邊的老師們也正是如此，他們在自己的教育中，潛移默化地改變著我們的內(nèi)心，讓我們從循規(guī)蹈矩的心靈中掙脫，活出五彩斑斕的人生。

　　最后一幕時，托德曾經(jīng)猶豫著是否站起身去向船長表達(dá)感恩。他站起來了，打破了自己內(nèi)心的矛盾，做到了“及時行樂，把握當(dāng)下”。我想這就是小苗長成大樹，輪船到了終點(diǎn)的場景吧！

電影死亡詩社觀后感11

　　《死亡詩社》說的是沉悶嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐�爾頓預(yù)備學(xué)院來了一位特別的基廷老師。他與眾不同，他鼓勵學(xué)生撕書，不要受教條的控制，拋棄別人的理論，追隨內(nèi)心的感覺;他告訴學(xué)生用不同的角度看問題，并鼓勵他們站在象征老師權(quán)力的講臺去看周圍的東西;他用一起走路的方式告訴他們不要被同化，要有自己的想法并勇于表達(dá)它，做自己想做的事。與其說基廷先生是一位老師，不如引用影片的話說，他是孩子們的船長。在孩子們思想和自由被束縛的時代，他出現(xiàn)了。他是偉大的船長，帶領(lǐng)迷茫的靈魂穿過層層迷霧，走出那片叫青春的黑暗森林，使孩子們有了自己的思想，并無所畏懼去表達(dá)自己。

　　何為師也?師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師從來就是一個崇高的職業(yè)，是雕琢心靈的米開朗基羅，一刀一刀用愛雕刻完美的大衛(wèi)。

　　江湖時代，高手苦練，只為達(dá)到最高境界。依我之見，從學(xué)生愛老師的角度來說，老師亦有三重境界。

　　在第一重境界的老師就是個教書的。他踏著鈴聲而進(jìn)，例行公事上課，不管你學(xué)到了什么或你什么也沒學(xué)到，在他看來，老師只是一份工作而已，與愛無關(guān)，你的分?jǐn)?shù)只是他的工作績效。對于他，你不愛也不恨，他對于你也不痛不癢。你是學(xué)生，他是老師，僅此而已。

　　第二重境界的老師是有愛的.。只是他愛你的方式太嚴(yán)格了。他怕你學(xué)不好，于是給你定了無數(shù)的“宮規(guī)”，例如要提早十分鐘上早讀，寫錯格式作文就沒有分等等，你還是學(xué)生，沒辦法，你只好屈服在他的“淫威”下。這也是為什么學(xué)生見到老師如老鼠見到天敵一樣。當(dāng)你深夜還在趕作業(yè)時，我想你不會愛他。這類老師是負(fù)責(zé)任的，或許多年以后你不會再抱怨他的嚴(yán)格，甚至有點(diǎn)感激他的嚴(yán)格。但是，當(dāng)你還在他的手下混時，知識對于你，只是被接受，或許你學(xué)的很好，但你并沒有強(qiáng)烈的渴望去探索這個世界。當(dāng)他令你有了主動去探索的欲望，那么他就是第三境界的老師了。

　　第三重境界的老師，如基廷先生一樣，有著無盡的魅力令你為之折服。他循循誘導(dǎo)，在黑暗中牽著你的手，鼓勵你前進(jìn)。因他，你重新認(rèn)識了這個世界，學(xué)會了很很多多的東西，彷佛一下子睜開了看世界的眼睛;因他，你愛上了一個學(xué)科，有了強(qiáng)烈的欲望想要知道更多，而這一切不是為了分?jǐn)?shù)。他是老師，更是益友。在青春是遇上這么一位老師，是難得可貴的，說不定給了你一生的影響，而你深深的記住他，他也因你的記住感到幸福。

　　片中的孩子們是幸福的，他們遇上了基廷先生。在那個沉悶的學(xué)校中，使青春有了顏色，讓青春回歸了它瘋狂的定義。雖然結(jié)局有點(diǎn)傷感，但我知道孩子們一定是感激基廷先生的，要不怯于表達(dá)的托德也不會主動站在課桌上為他送別。我看見，片尾的基廷先生眼含淚花。

　　為人師者，應(yīng)當(dāng)修煉到第三重境界也。

電影死亡詩社觀后感12

　　在美國一所著名預(yù)備教育學(xué)校的高中里，一個教英語文學(xué)的老師基丁，用特別的教學(xué)方法，引導(dǎo)一個班的高中生尋找自我。在充滿激情與夢想的青春時期，學(xué)生們非常喜歡這種方式，開始釋放自己的天性，不再被壓抑。

　　基丁老師在第一節(jié)課時就帶領(lǐng)學(xué)生們觀看走廊里的偉人像，鼓勵他們像偉人一樣思考，一樣抓緊時間，越早找到自我越好。我們也會想一想，其實(shí)偉人們都是各有天性，各不相同的，世界上哪有兩個一樣的天才呢?他們的成就與性格都很獨(dú)特，他們很早就找到了自己的方向，即使沒有那么早，也會按照自己的意志在前行。抓緊時間找到自己熱愛的是多么重要。

　　基丁老師在教詩歌的時候，讓學(xué)生們把現(xiàn)實(shí)主義詩人的詩歌都撕掉，直接進(jìn)入到浪漫主義詩歌的講解上。就像他說的，我們讀詩寫詩不是為了好玩兒，而是要表達(dá)人類的激情，證明自身的存在，每個人都會有自己的詩歌，人們要多關(guān)注自身的天性品質(zhì)。人人都熱愛戲劇，人人也都在上演戲劇。要證明自己的與眾不同，要浪漫，要活得有熱情。站在平地上與站在桌子上能看到的世界是不同的，要敢于站到桌子上去，要敢于飛得高遠(yuǎn)去看世界，更要敢于去開拓新的世界。

　　基丁老師在體育課上讓學(xué)生看到從眾的害處，人應(yīng)該有自己的思想，獨(dú)立思考，不能輕易跟隨他人，要有主見，要努力保持自我。

　　基丁老師也畢業(yè)于這所著名的高中，考上了著名的大學(xué)，他的種種教學(xué)都是對那個時期被壓抑的`思考。他們那個時候成立了詩社，當(dāng)時同學(xué)們所做的詩歌都被收錄到一本厚厚的書里，放進(jìn)了圖書館。如今基丁老師又回母校教課，他難以忘懷自己的高中時期，在教學(xué)中就光明正大的引導(dǎo)學(xué)生們釋放天性，追尋自我。但這并沒有得到校長與其他老師的贊美，而是要求他停止這種教學(xué)�，F(xiàn)在比基丁老師在高中的那個時期還要現(xiàn)實(shí)，這所高中就是要送學(xué)生們?nèi)ブ�名的大學(xué)，將來做律師、醫(yī)生、銀行家等。而且現(xiàn)在的教學(xué)都是以前反復(fù)使用過，驗(yàn)證過，保證能清洗學(xué)生們的頭腦，最后達(dá)到學(xué)校與家長的要求，光榮畢業(yè)，無論學(xué)生的理想是什么，最內(nèi)心的要求是什么，都將會被埋沒起來。一套教育方法就這樣形成了傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)，而忽視了因材施教。

　　基丁的學(xué)生們暗地里效仿基丁的時期，也成立了詩社，開始熱熱鬧鬧，學(xué)生們找到了快樂，在迷茫中探尋著自己前方的路。其中一個學(xué)生特別熱愛戲劇，報(bào)名去參加了演出，但遭到了父親的堅(jiān)決反對，雖然同意他演完，盡管他那么有演戲的天賦，但他的父親還是堅(jiān)決把他帶回家，要為他轉(zhuǎn)學(xué)，一心讓他上哈佛成為醫(yī)生，當(dāng)天晚上這個學(xué)生開槍自殺了。

　　這個悲劇發(fā)生以后，校長進(jìn)行深入調(diào)查，叫停了詩社。把詩社成員的家長請來，在校長和家長的威嚴(yán)逼迫下，學(xué)生們一個一個的屈服了，最后的責(zé)任都要由所謂的基丁老師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)來負(fù)。

　　基丁老師來教室取東西，其中一個寡言的學(xué)生，在基丁老師的教學(xué)中被激發(fā)了內(nèi)心的熱情，寫出了自己心中的詩歌，與同學(xué)們一起度過詩社快樂時光。突然站起來，大膽說出這不怪基丁老師，又突然站到桌子上，大膽說不是基丁老師的責(zé)任，緊接著，很多同學(xué)都站到了桌子上去。他們心里非常清楚，這一切的責(zé)任應(yīng)該誰來負(fù)。

　　這部電影與我們?nèi)缃竦母呖己纹湎嗨�，學(xué)生們只能聽從學(xué)校和家長為他們指定的路，沒有多少其他路可以走，學(xué)生們只能壓抑自己的熱情，把熱情虛偽地放到為高考的學(xué)習(xí)中去，于他們是一種痛苦，也許這是時代的痛苦，是生不逢時的痛苦。在過去的年代，可以不學(xué)習(xí)，天性釋放，卻少了引導(dǎo)。如今的年代，學(xué)習(xí)過重，甚至壓抑天性，循規(guī)蹈矩。我們一直在走著兩級的教育之路。

　　如今更少了基丁這樣敢于改革的老師，傳統(tǒng)與浪漫一直都在叫板，只是傳統(tǒng)的勢力越來越大，浪漫的時間都被吞噬了，看來浪漫只能在夾縫里生存下來了，但浪漫是永遠(yuǎn)不會消失的，一代一代的詩人在踐行著浪漫的腳步，希望這個時代有人能跟著一起前行。

　　電影很是感動人，電影狠狠地印證了青春的魅力與沖動，學(xué)生們不但是熱情的，但也是能分清是非的，只是所有的路上都會有錯誤與死亡的影子。

電影死亡詩社觀后感13

　　沒有想到電影的結(jié)局會是悲慘的，不過這到是恰恰提醒了我：不要過去理想主義，夢想很好，但一定要有一定的現(xiàn)實(shí)。也就是說做一個現(xiàn)實(shí)的理想主義者。

　　當(dāng)基丁老師對學(xué)生說出這句：“哦，船長!我的船長!”時，我特別感動，感受到這個老師是在讓學(xué)生自己親身去體會而不是一味地知識灌溉。填鴨式教學(xué)，已經(jīng)過時了!!!可為什么我們還在會說現(xiàn)在的中小學(xué)教育依舊是填鴨式呢?

　　不時會看到現(xiàn)在所謂的減負(fù)是越減越重，孩子的書包越來越重，從前是背包現(xiàn)在書包都做成了行李箱一般有拉桿了。到底是哪里出了問題?根源到底在哪里?我真的不知道了，或許我應(yīng)該更加深入地去探討。

　　過去很多個日子里，我總會問自己：為什么選擇小學(xué)教育專業(yè)?為什么要想要當(dāng)老師?一開始答案特別偉大：我要去“拯救”現(xiàn)在的小學(xué)生!用我學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的理論為現(xiàn)在的.孩子帶去一些不一樣的東西，讓他們不再經(jīng)歷我曾經(jīng)經(jīng)歷過得不美好。在后來的教師技能訓(xùn)練中，我不斷受挫不斷發(fā)現(xiàn)自己在追求完美追求別人的夸耀，我也不斷地被提醒：現(xiàn)在的教育體制還不允許你“創(chuàng)新”、“特立獨(dú)行”，會有學(xué)業(yè)成績、家長、學(xué)校等等要求著你。我開始忘記了自己要當(dāng)教師的初心，可是連自己都覺得那些話是遙不可及的，我怎么會有愛學(xué)生的心?怎么會有要幫助學(xué)生的心?怎么會真心地想要幫助這些可愛的孩子們呢?如果我只是在追求“完美”，講課講的如何天花亂墜如何征服評委老師，我怎么會記得其實(shí)我最開始是想要幫助學(xué)生呢?

　　再回到電影，基丁老師最后走的那一幕，很多學(xué)生都站起來了，但也有一部分學(xué)生沒有站起來。我很敬佩那些站起來的學(xué)生，同時尊重那些沒有站起來的學(xué)生。這個社會，正是因?yàn)橛懈魃�各樣的人才會豐富，人之所為人是因?yàn)槲覀儠�思考有思想。我深信我們的教育會越來越好的，因�(yàn)樘接懡逃�的意義的人越來越多，思考如何實(shí)現(xiàn)中國教育改革的人越來越多。

　　好的生命是有事做，有人愛，有問題可想，有選擇的自由!我們都加油吧!

　　這本來是一篇要上交的作業(yè)，我不想去隨意百度一下然后東拼西湊成一篇觀后感，所以選擇來豆瓣寫下自己的感受，記錄提醒自己。然后再交給老師。

　　真實(shí)比起優(yōu)秀更可愛。

電影死亡詩社觀后感14

　　《死亡詩社》是一部讓人深思的電影，它通過一個富有魅力的英語老師約翰·基廷的故事，探討了教育與個人自由的關(guān)系。這部電影激勵著觀眾去追求自己內(nèi)心真正的激情和追求。這部電影以20世紀(jì)50年代的一所保守的男子學(xué)校為背景，展現(xiàn)了傳統(tǒng)教育制度中存在的固定模式和對個性的限制。約翰·基廷以其非傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的觀念改變了學(xué)生們的思想和生活方式。他鼓勵學(xué)生們從不同的角度看待世界，通過詩歌表達(dá)自己的內(nèi)心世界，發(fā)掘自己的獨(dú)特之處。影片中的約翰·基廷給予學(xué)生們無盡的鼓舞和自信。他鼓勵學(xué)生們超越自我，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的權(quán)威觀念，并追求他們真正熱愛的事物。他的教導(dǎo)并不僅僅局限于課堂上，更是引領(lǐng)學(xué)生們走向生活的指南。約翰·基廷的個人魅力和激情不僅深深地感染了學(xué)生們，也影響了觀眾。他的存在為整個學(xué)校帶來了一股前所未有的活力和改變�！端劳鲈娚纭分械闹黝}之一是自由與個人選擇的重要性。這部電影告訴我們，教育并不應(yīng)該只是傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)自己興趣和追求的能力。約翰·基廷用他的行動向?qū)W生們展示了教育的真正目的，即啟發(fā)學(xué)生們?nèi)プ分鹚麄儍?nèi)心真實(shí)的激情和夢想。影片最后，我們看到學(xué)生們在面對挑戰(zhàn)和壓力時，勇敢地表達(dá)自己的聲音，并追求他們真正熱愛的事物。這種勇氣和堅(jiān)持對于每一個人都是值得借鑒的。它提醒我們要保持對自己內(nèi)心的聯(lián)系，并勇敢地追求我們真正的激情和理想�？偨Y(jié)來說，《死亡詩社》這部電影通過表現(xiàn)一個非傳統(tǒng)教師和他的學(xué)生們的故事，給了我們深刻的啟示。它提醒我們教育應(yīng)該超越傳統(tǒng)的'束縛，鼓勵學(xué)生們追求自己真正的夢想和熱愛。這部電影向觀眾傳達(dá)了一種重要的信息，那就是每個人都有權(quán)利去發(fā)現(xiàn)和追求自己獨(dú)特的聲音和存在意義。

　　《教育的力量》是一部美國電影，講述了一位教師基廷對一群中學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的故事。在這個故事中，學(xué)生們勇敢地抗?fàn)幹�那些壓抑和束縛他們的教育制度和教育觀念。電影的結(jié)局是基廷先生被學(xué)校開除，但所有的學(xué)生都站在課桌上，用基廷老師教給他們的方法向他告別。當(dāng)我看到這一幕時，我不禁流下了激動的眼淚，因?yàn)檫@一刻讓我深刻體會到：教育的真正意義在于讓學(xué)生們能夠堅(jiān)定站起來。

　　故事發(fā)生在美國威爾頓預(yù)備學(xué)院，這所學(xué)校在美國有著輝煌的歷史，80%的學(xué)生能考入世界名牌大學(xué)，基廷先生就是一個畢業(yè)于該校又剛剛回到該校任教的新教師。在基廷先生進(jìn)班上課前，另外兩位教師已經(jīng)上了兩節(jié)課，一位通過單調(diào)的、重復(fù)的、一遍遍死記硬背的方式讓學(xué)生識記“農(nóng)夫”這個詞語；另一位通過布置20道課后作業(yè)題讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，并且恐嚇學(xué)生如果完不成作業(yè)就要受到懲罰。

　　這是學(xué)校常規(guī)的教學(xué)方式：死記硬背、懲罰和機(jī)械訓(xùn)練。然而，一位名叫基廷的老師改變了這種方式。他不讓學(xué)生死記硬背，而是帶領(lǐng)他們到一個陳列著已故校友照片的大廳，通過觀看這些發(fā)黃的照片，啟發(fā)學(xué)生思考生命的短暫。基廷老師告訴他們：“照片上的人們也曾懷揣著夢想，但他們都化為了塵土。早晚，我們這個房間里的每個人都會像他們一樣，停止呼吸，手腳冰涼地離開�！痹诨�廷老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們意識到生命是短暫的，并開始思考。他們明白，要使生命有意義，只有“抓住今天”。于是，“抓住今天”成為他們內(nèi)心深處的信念，成為許多學(xué)生的座右銘。

　　課堂上，基廷先生大膽嘗試革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了枯燥的講課方式，鼓勵學(xué)生們主動去除無關(guān)緊要的課本前言，同時激勵他們：“放手吧，你們要學(xué)會自主思考，充分品味和領(lǐng)會文學(xué)的深意……”

　　基廷老師就是這樣，他的每次出現(xiàn)都能給人帶來意想不到的沖擊，意想不到的挑戰(zhàn)，無論是他帶領(lǐng)學(xué)生感受時光短暫的方式，還是讓學(xué)生撕掉課本上沒用的前言。

　　在另一堂課上，基廷老師突然爬上講臺桌，站在那里高高地對學(xué)生們說：“你們知道我為什么站在這里嗎？我要提醒自己，要以不同的方式去看待世界……讀詩時也是如此，我們不能只考慮作者的想法，而是要思考自己的想法，要發(fā)現(xiàn)屬于自己的聲音。不要盲從大部分人的意見，要挑戰(zhàn)自我，要突破自我……”他不僅自己這樣做了，還鼓勵學(xué)生們一個個爬上講桌，站在那里，用不同的視角去審視世界。

　　這就是張老師，這就是張老師挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育方式。他引導(dǎo)學(xué)生尋找真我，洞察內(nèi)心，勇敢面對自我，帶領(lǐng)他們以獨(dú)特的視角看待世界，成為不平凡的自己。在張老師的引領(lǐng)下，這群熱血澎湃的年輕人自發(fā)地組成了一個名為“創(chuàng)意社”的團(tuán)體，在一個偏僻的山洞中朗誦詩歌，使詩歌如蜂蜜般流淌在舌尖上，讓生命在此刻得以釋放。

　　在金老師的指導(dǎo)下，孩子們經(jīng)歷了一次奇妙的變化。托德也不再是以前膽小怕事、遇到朗誦都會出現(xiàn)障礙的孩子了，他勇敢地表達(dá)自己的意見，毅然決然地放棄了父母連續(xù)兩年送他的相同生日禮物；納克斯鼓勵自己要“抓住今天”，大膽向心儀的女孩克麗絲表達(dá)了自己的愛意；查理改名為努旺達(dá)，并在�？�上發(fā)表文章，呼吁學(xué)校接納女生入學(xué)；尼爾發(fā)現(xiàn)自己的夢想是演出，并克服了一切阻力，參加了演出……所有這些變化都源于金老師對學(xué)生的啟發(fā)和激勵。在金老師的引導(dǎo)下，這群學(xué)生受到了感染，他們擺脫了束縛和壓抑，重新找回了飛翔的勇氣和對飛翔的渴望，他們的天性、夢想、勇氣和愛情煥發(fā)出新的光芒……然而，盡管孩子們發(fā)生了如此巨大的變化，金老師仍然承受著巨大的壓力。每當(dāng)他按照自己的教學(xué)方式組織教學(xué)時，校長總是說“我們已經(jīng)有非常好的教學(xué)大綱了”；當(dāng)他試圖培養(yǎng)學(xué)生們成為獨(dú)立思考者時，同事們則表示：“讓十六七歲的孩子獨(dú)立思考，那根本不現(xiàn)實(shí)！”；當(dāng)尼爾對表演產(chǎn)生了興趣后，他的父親面帶怒容地警告金老師：“離我兒子遠(yuǎn)一點(diǎn)！”

　　基廷老師很孤獨(dú)，他啟迪了學(xué)生心中的夢想，但他卻因尼爾的自殺而被迫離開了他喜歡的講臺。當(dāng)他最后來到教室向?qū)W生告別的時候，讓人激動的一幕出現(xiàn)了：孩子們不顧正在上課的諾倫校長連連發(fā)出的“開除”的警告，一個個站在課桌上，發(fā)自內(nèi)心地向基廷告別：“船長，我的船長”。

　　孩子們站了起來，面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力，他們勇敢地站在了一起，即使可能被開除，但他們自覺、自愿、主動地表達(dá)了自己的立場。這一舉動顯示出他們已經(jīng)解放了自己，懂得辨別是非，知道什么值得尊重，什么應(yīng)該拋棄。對于校長的要求，他們不再盲從；面對校長的威脅，他們不再屈服。他們勇敢地抓住了當(dāng)下，當(dāng)基廷老師走出教室門口的那一刻，孩子們站在課桌上，用這種方式表達(dá)了對基廷老師的熱愛。

　　基廷老師被解雇是一種遺憾，但是基廷老師卻感到幸福。因?yàn)樵谒�即將離開的時候，他培育在孩子們心中的自信個性終于綻放出來了。

　　教育，為了喚起人們的覺醒，讓他們以不同的視角看待世界，我們需要解放那些仍然屈身學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們不再要求他們犧牲自己的愛好和興趣，也不再壓抑他們的個性。我們不再僅僅按照規(guī)定讓他們機(jī)械地學(xué)習(xí)、背誦和訓(xùn)練。相反，我們要讓這些學(xué)生站起來，讓他們在探索世界的同時審視自己，明白自己的需求和特長。我們要讓他們抓住今天的機(jī)會，從今天開始為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想和內(nèi)心的需求努力奮斗。

　　教育，就是為了讓人站起來！

電影死亡詩社觀后感15

　　我們的教育要教給學(xué)生什么呢?-----獨(dú)立思考，解放思想，追求心中的理想，是我看這部電影得出的感悟。

　　“CREP DIM，抓住今天，因?yàn)槲覀兌紩�死去�！庇捌�的開頭，基廷就對他的學(xué)生說這樣的話。

　　我們被太多的期望和壓力在約束著，因此我們從來沒有好好想著怎樣抓住今天，只是一直在追求未來，實(shí)現(xiàn)別人的期待。

　　生命中，我們很多人都在妥協(xié)著。因?yàn)閴粝胩�沉重了�?/p>

　　為了讓學(xué)生能真正領(lǐng)悟獨(dú)立思考的含義，基廷站在了講臺了。因?yàn)樗�要讓學(xué)生站在更高的位置，換個思維，去想問題。

　　影片中，基廷讓內(nèi)向的安德森到臺上朗讀他的詩。安德森由于內(nèi)心的恐懼，不愿意上臺。基廷便讓他在臺上表演怎么哭喊，還用接近逼迫的.方法，讓安德森表達(dá)自己內(nèi)心的想法。情景很讓人抓狂，卻也讓人釋然。

　　為了讓學(xué)生懂得如何在團(tuán)體中保持自己的獨(dú)立觀點(diǎn)和信仰，他讓三個學(xué)生在院子里行操，以此來揭示：每個人都在妥協(xié)中與別人趨同，雖然我們是以自己的步伐在前進(jìn)。我們每個人都有被別人接納的需要，但我們必須要保持自己的信仰獨(dú)立，即使在別人看來是如何的糟糕。

　　電影中的尼爾，一個生性外向，有自己追求的人，卻無法得到家人的認(rèn)可。他無法逆父親為他未來做得計(jì)劃，于是，他選擇了自殺。對自由的向往值得我們用生命的換取。他是一個在期望下悲劇的縮影。

　　安德森與尼爾同宿舍，可他倆的性格完全相反，有一點(diǎn)比較像的是，他們都生活在父母的期望下，無法做自己喜歡的事情。在基廷的課上，安德森終于突破了自己內(nèi)心的恐懼(不自信，否定自己)。影片末，安德森在全班面前和校長面前，公然表達(dá)自己的感情以及第一個站在桌子上，對基廷說：“哦，船長，我的船長。”

　　現(xiàn)在我們的教育和，很大程度上，在扼殺我們的個性，讓我們?nèi)�服于�?quán)威和標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立的思考變成是一件艱難和珍貴的事情。

【電影死亡詩社觀后感】相關(guān)文章：

死亡詩社影評10-05

電影死亡詩社觀后感10-14

電影《死亡詩社》的觀后感11-04

死亡詩社電影觀后感11-05

電影《死亡詩社》觀后感02-19

電影死亡詩社觀后感08-30

死亡詩社電影觀后感【精選】08-25

觀《死亡詩社》電影有感09-20

死亡詩社心得體會04-22

《死亡詩社》心得體會04-15