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短文課堂反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么應當如何寫反思呢？以下是小編精心整理的短文課堂反思，歡迎閱讀與收藏。
短文課堂反思1
在這節(jié)課，我引領學生進行了多角度、多層次的語文訓練，如在冰燈、紅燈一段，讓學生感悟對比手法，在父女對話一段讓學生理解重點詞語，在豐厚的情感、豐富的內涵中使語言訓練立體化，實現了語文教學工具性與人文性的有機結合。另外文字是一種符號，往往在文字背后蘊含著豐富的情感和內容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點燃玻璃燈，周圍的夜色顫動了一下，此時作者的思緒肯定也隨之顫動，我適時抓住這一空白點進行拓展：此時你就是作者，你此時的心情怎樣?你會對逝去的父親說些什么?個體面向父親告白，是個性化的，也是再現課文具體內容的'，這樣很自然地就把對課文內容的進一步理解與對學生的口語交際訓練有機地結合起來，既引導學生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。
但是因為年齡閱歷的關系，這份看似平淡的拓展對于學生而言，可是極不好體會的。如我在問你的心情怎樣時，有的學生竟然說是高興、激動，還有的學生說是陰森恐怖的，學生內心沒有達到震撼。另外，我在一些細節(jié)的處理上還缺乏錘煉，比如語言應更精煉，對學生的評價應更及時，對于課堂節(jié)奏的把握應更緊湊，對學生理解文本應更放得開。反思整堂課，頗有意猶未盡之感，缺少對文本的多元解讀。
短文課堂反思2
以前對待這樣的短文總是淺文淺教，簡單的處理帶來的是對文本美解讀的喪失。這次通過三個板塊的解構，從三個不同的層次進行文本的`藝術化處理。美讀文章的目的是讓課堂不缺少朗朗地讀書聲，具體的指導其實都是對學生回答的總結和點撥;文章主旨句是文眼，扣著這句話去細讀文本，讓學生能沉浸在文本中，這對學生的讀書習慣是一種良好的熏陶和幫助;而第三個板塊的用意是讓學生對文章的寫法進行鑒賞和學習。通過對第三個段落從文章結構、情感抒發(fā)、主題表達三個角度的作用進行賞析，讓學生理解到文章要有過渡，要有前因后果的鋪墊，要有聯想的緣由，可以用在自己的教學里。
在一篇短小的文章里有這么多東西可以挖掘，用來進行教學設計，可以用余映潮老師的話說：“創(chuàng)意是無窮的!”
如果每一篇文字都能用這樣的態(tài)度去解構文本，去創(chuàng)新設計，去嘗試不同的教學方法，這原本老而陳舊的課本才能煥發(fā)生機，這日復一日的教學生活才有生氣，學生才能學到真東西!
短文課堂反思3
回顧這一節(jié)課，我不自覺地以朗讀為主要手段，以中心問題引領學生來理解文本，通過數字的對比讓學生感悟生命的長和短，也讓他們自主發(fā)現了問題，并在我的引導下一步一步地解決了問題。雖然學生程度不好(這從找中心句需要九個學生回答可見一斑)，但只要老師放手讓學生去閱讀、去理解、去感受，相信學生，多引導學生，他們還是能達到你的基本教學設計要求的。我們老師需要做的.是點燃學生頭腦中的這個火把!
《蟬》教學反思我想到特級名師竇桂梅的博文中寫的，有些譯文已經失去原作真實意圖的精髓，對于這種課文老師一定要先對原著進行解讀，真正理解了作者的意圖，進行整合后再成為課堂上的東西。這需要老師花更多的時間和精力進行前期備課。
在課堂上我讓學生自己學習課文，然后填寫關于蟬的生活習性的調查表，簡單明了，培養(yǎng)孩子對生物的興趣和科學實踐精神。
短文課堂反思4
本課仍然延續(xù)前兩課的教學思路：側重方法引導。七年級的同學雖然已經學習了六年的母語，但是多數還停留在讀背階段，是一種機械的淺顯的學習。比較閱讀的訓練卻是一種理性層面的訓練。
考慮到學生初次接觸比較閱讀，一時無從下手。教師在比較閱讀之前給予簡單提示：從內容、寫法、結構、主題、語言等方面入手。同學探究兩文的相同之處后教師出示自己預先寫好的賞析短文。
這篇賞析短文，教師有意寫得很淺顯。因為太深容易讓學生產生畏難情緒，更不利于以后的`學習。但淺顯不等于隨意，每一點都緊扣著課文，從內容到寫法，再到語言，層層深入。
教師邊朗讀賞析短文邊稍作講解，提醒同學們閱讀課文時注意包括標點符號在內的細節(jié)。有了范例，就有了抓手。學生的思路得到開闊，接下來的答問質量明顯提高。
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