《短文》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《短文》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《短文》教學(xué)反思1
我想，很多的語文老師都會遇到語文教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾吧，一般我們只注重了在備課中絞盡腦汁的想怎樣把課文知識傳遞給學(xué)生，往往在課堂實踐時就會有完不成教學(xué)預(yù)設(shè)的時候，因此也就常會哪黑哪歇或者托堂。但如果我們在教學(xué)中及時反思，靈活改變教學(xué)設(shè)計，就會在下個班里或下一屆教學(xué)時，收到良好的效果。最近，我在教學(xué)巴金《短文兩篇》時，就有過這樣深刻的體會。
巴金《短文兩篇》課文短小，語言凝練，思想意蘊(yùn)深刻，作者借寫飛蛾撲火，夸父逐日，嫦娥奔月的自然現(xiàn)象或神話傳說，表達(dá)作者對光明、理想的向往和追求。同時也體現(xiàn)了作者對那些為了革命拋頭顱、灑熱血，為理想而獻(xiàn)身的仁人志士的高度贊美。
我設(shè)計本篇課文時，基于探索語文課堂的遷移和拓展的設(shè)計理念，我反復(fù)誦讀課文，多方查詢資料，深層理解課文內(nèi)涵，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，力求教學(xué)過程簡潔，易學(xué)易懂，方便學(xué)生接受理解，既注重課堂積累，又強(qiáng)調(diào)課內(nèi)遷移拓展，以及培養(yǎng)想象能力和仿句練習(xí)。我起初設(shè)計了一課時，大致流程如下：
一、導(dǎo)入新課
在黑板上分開寫日月兩字，問：“日月合起來是什么字呢？”生：“明。”師：“再加一個光字呢？”生：“光明”。師：“光明的世界是無限美好的，在黑暗的世界里向往光明卻是無限痛苦的，但從古至今文人墨客，仁人志士，甚至飛蛾都沒有放棄對光明的追求。今天我們就要走進(jìn)巴金的《短文兩篇》，理解一下，作者在那個時代對光明的渴望吧。
二、初讀感知
1、簡介作者及歷史背景
2、默讀全文，積累字詞。
3、朗讀，初讀感知
(1)、找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文。
要求：學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據(jù)情況范讀引導(dǎo)，力求貼近作者當(dāng)時的感情，以便學(xué)生把握朗讀的情感基調(diào)。
�。�2）、要求學(xué)生利用學(xué)案自己交流解決疑難問題。
三、探討交流
主要把握以下幾個問題：
(1)、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？
(2)、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評價，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�3）、小結(jié)課文，探討主題。
(4)、在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的那些描寫體會出來的？
(5)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？
(6)、文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？
�。�7）、課堂小結(jié)，探討《月》的主題，
四、交流古詩詞
分別請３——５名同學(xué)誦讀他所收集到的詩詞，并簡述理由。教師根據(jù)實際情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
五、仿句練習(xí)：
“倘使有一雙翅膀，我……”。提示：換光明為自由，和平。表達(dá)你的追求信念。
六、總結(jié)：
光明的世界令人無限憧憬，自由的生活讓人特別向往，和平的國家值得珍惜。讓我們珍惜我們擁有的一切美好，更加努力的開創(chuàng)幸福生活吧。
但第一節(jié)課我在八年級二班按預(yù)定設(shè)計上完一節(jié)課后，沒有完成教學(xué)內(nèi)容，我總結(jié)有一下幾個原因：
（1）學(xué)生自學(xué)能力差，不能結(jié)合學(xué)案內(nèi)容快速掌握課文；
�。�2）學(xué)生積累太少，答非所問，需要老師引導(dǎo)，從而耗時較多；
�。�3）我在設(shè)計時只是按照自己假定的時間預(yù)算了一課時，那樣就要求學(xué)生對每一個問題不加思考就可以答出，但這是不合實際的，那也失去了教學(xué)的意義，備課時必需留給學(xué)生充足的思考時間。
所以在課間十分鐘我立即反思，第二節(jié)課在八年級一班上課時，結(jié)合學(xué)生實際，我迅速調(diào)整教學(xué)設(shè)計，分為兩課時，第一課時學(xué)習(xí)《日》，第二課時學(xué)習(xí)《月》。第一課時中比在二班上時多注意以了下幾點(diǎn)：
（1）課文朗讀的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生練習(xí)反問句的讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“倘使有一雙翅膀”、“我甘愿做人間的飛蛾”去體會讀時的心情和感情，經(jīng)過引導(dǎo)后明確：要帶著無限憧憬的心情，欣喜地、堅定地去朗讀課文。老師師范讀，然后再讓學(xué)生自己品讀。
（2）理解課文主題和寫作意圖時，我抓住以下的觀點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生深入理解——飛蛾和夸父都不自量力，但卻為了一個共同的目標(biāo)，追求光和熱，即使?fàn)奚约旱纳苍谒幌А２贿^飛蛾實現(xiàn)了愿望而夸父沒有實現(xiàn)理想，但夸父卻化為鄧林造福后人。飛蛾在為自己孜孜不倦地追求而夸父是為大眾做不懈地努力。飛蛾很渺小，夸父很偉大，但兩者又有共同的心聲：“‘我’要追求，追求理想，追求希望，追求光明。”講完這些，學(xué)生都明白了作者不僅僅是贊美了像飛蛾和夸父那樣為革命、理想而獻(xiàn)身的仁人志士們，還表達(dá)了自己對光明、理想的向往和追求。
�。�3）注重發(fā)散思維訓(xùn)練。進(jìn)行完上一個講解，我突然靈機(jī)一動，我說道：“從古至今，像飛蛾和夸父這樣的仁人志士有很多，他們都信奉與其寂寞的生，不如轟轟烈烈地死。在人生的旅途中，在歷史的長河里，他們真正做到了‘安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏’的悲天憫人；做到了‘生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋’的從容灑脫�！闭f到這里，我停下來，要求學(xué)生聽我的句子，盡力也能用一個詩句、一個成語來說一個句子，表達(dá)的中心不變。同學(xué)們很快地交流討論，老師先從人物引導(dǎo)，再結(jié)合詩句寫仿句，有的句子學(xué)生說不完整，老師就和學(xué)生一起思考完成，最終我們一起寫下這樣的一些句子：他們做到了“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”的堅貞不屈；做到了“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的英勇無畏；他們還具有“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的滿腔豪情；他們更有“殺了夏明翰，還有后來人的”就堅定信心。寫完這個句子，我又要求學(xué)生反復(fù)朗讀兩次。這樣既鞏固了對課文的理解又達(dá)到了拓展積累的'目的。（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移思維訓(xùn)練，提高想象力。仿句練習(xí)，以“倘使有一雙翅膀，我......”提示：換光明為自由或者和平，表達(dá)你的追求和信念。這時學(xué)生一下子反映不到位，我便引導(dǎo)學(xué)生讀第九課《海燕》中的一段話：“只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！”經(jīng)過學(xué)生自己反復(fù)讀，我讀學(xué)生邊聽邊想象，這時學(xué)生明確：“我愿變成高傲的海燕（自由飛翔的海燕）�！比缓笪覇枺骸昂推降氖拐呤鞘裁础�？學(xué)生異口同聲的說：“鴿子”。我又問：“你愿變成什么？”一個學(xué)生搶著說：“我愿變成和平的使者白鴿”。最后我充滿激情地對學(xué)生說：“好，現(xiàn)在老師就給你一雙翅膀，飛吧！你可飛到利比亞，也可飛到日本福島，飛到你想要到的地方去，描寫出你的美好愿望吧！現(xiàn)在拿起筆，趕快把你飛翔時看到的想到的寫下來吧”。學(xué)生都能積極動腦快速書寫，這堂課堂上有四位同學(xué)讀了他們的杰作，語句能做到通順，流暢，表意深刻。因為時間關(guān)系，其他同學(xué)沒有讀，但我檢查到他們大部分都寫完了。課后我又要求學(xué)生把這一句子在作業(yè)本上再寫了一次，結(jié)果出乎我的意料，所有同學(xué)的句子都寫得非常好。
完成了上面的教學(xué)內(nèi)容，下課鈴響了，我感到了一種第一堂課結(jié)束后沒有過的輕松感。就這樣，我將原定的一課時分解成兩課時，將課堂內(nèi)容臨時增添了一些，不僅使一節(jié)課完整了，還使課堂的的深度和廣度增加了。同時，我也體會到，我們在備課時，不必太束縛于教參上建議的課時數(shù)，只是盲目地為解讀文本而力求簡潔，而忽略了課堂的實效性。所以當(dāng)我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾時，我們要結(jié)合自己的學(xué)生情況靈活的改變教學(xué)預(yù)設(shè)，就會成就一堂更完美的課堂。
《短文》教學(xué)反思2
巴金的《短文兩篇》是自讀課文,用一個課時的時間完成兩篇短文的教學(xué),正符合“自讀課”的課時要求。從“教課文”與“用課文教”的角度看,是真正地在課文教學(xué)中增加學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力,熏陶學(xué)生情感�！度铡分性O(shè)計的品析活動與朗讀活動,《月》中設(shè)計的欣賞活動與寫作活動,都表現(xiàn)出品位雅致、訓(xùn)練能力的特點(diǎn)。從整合課文教學(xué)內(nèi)容的角度看,熟練地運(yùn)用了“選點(diǎn)品讀”的方式,根據(jù)兩篇文章意味意境的不同而著眼于選擇課文的最好之處、最深之處與最美之處進(jìn)行教學(xué)。
第一節(jié)課我在八年級二班按預(yù)定設(shè)計上完一節(jié)課后，沒有完成教學(xué)內(nèi)容，我總結(jié)有一下幾個原因：
�。�1）學(xué)生自學(xué)能力差，不能結(jié)合學(xué)案內(nèi)容快速掌握課文；
�。�2）學(xué)生積累太少，答非所問，需要老師引導(dǎo)，從而耗時較多；
�。�3）我在設(shè)計時只是按照自己假定的時間預(yù)算了一課時，那樣就要求學(xué)生對每一個問題不加思考就可以答出，但這是不合實際的，那也失去了教學(xué)的意義，備課時必需留給學(xué)生充足的思考時間。
老師使用了課堂辯論的方法，具體做法是：在學(xué)生初步感知文意后，老師向?qū)W生做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的.學(xué)生喜歡《日》，有的學(xué)生喜歡《月》，于是老師把學(xué)生分成兩部分，讓他們展開比賽，以此來解讀賞析文本。首先各組選派代表有感情的朗讀，讀的學(xué)生以情動人，聽的學(xué)生認(rèn)真投入，真正達(dá)到了在朗讀中感悟文本的目的，接著兩組同學(xué)輪流闡述自己喜歡《日》或《月》的理由，學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典，口出妙語，其理解、感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，辯論使學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生們興趣和主動性也被充分調(diào)動起來了。
這一課的課例對自己啟發(fā)很大，使自己認(rèn)識到在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)文本特點(diǎn)，選擇新穎的，有吸引力，能調(diào)動積極性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在積極主動的活動中有所收獲。
《短文》教學(xué)反思3
今天上第17課《短文兩篇》，兩篇短文通過精練的語言，精悍的情節(jié)給我們闡述了一個道理，一個人要想取得成功，一定要堅定自己的信念，自信是成功的一半，而這種自信是建立在對事情強(qiáng)烈的責(zé)任心和認(rèn)真的'態(tài)度之上的。我想，，兩篇短文略有相同，用兩種不同的方法教學(xué)，學(xué)生會有什么不同的反應(yīng)呢？
上《第十二塊紗布》時，我收集了幾張醫(yī)生給病人動手術(shù)不同角度的照片，明確地讓學(xué)生視覺直接感知醫(yī)生與護(hù)士的表情和心理的變化。學(xué)生基本都能領(lǐng)悟到如：嚴(yán)肅、盯�？磥恚曈X的直接影響對學(xué)生理解語言文字還是有很大幫助的，接著我又讓學(xué)生反復(fù)的讀，去領(lǐng)悟女護(hù)士在這種情況下對醫(yī)生的態(tài)度。
第二課時上《果敢的判斷》，我主要讓學(xué)生根據(jù)問題：小澤征而是怎樣對待演奏過程中出現(xiàn)的不和諧音響的？去讀第二段，找出表示小澤征而神態(tài)、動作、語言的句子。兩篇短文學(xué)下來，學(xué)生有了自己的感悟，我也體會，教無定律，學(xué)無定法。
《短文》教學(xué)反思4
作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書習(xí)慣。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點(diǎn)。授課之前，布置學(xué)生通過各種渠道搜集讀書的名言，故事；授課之中，讓每個學(xué)生在小組交流，然后推薦代表在全班交流。最后教師導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)第一篇。
�。ㄒ唬⒔處煵贾盟伎碱}：（1）本文的主要內(nèi)容是什么？（2）本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？
（二）、探究《談讀書、》主要內(nèi)容。整體感知：本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？在小組討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師做點(diǎn)撥補(bǔ)充。在分小組討論解疑，匯總，對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研討，找出文中你認(rèn)為富有哲理的'話，談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二篇。（1）快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：找出“不求甚解”在本文中的含義。（2）學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。1、“好讀書’與“不求甚解”有什么關(guān)系？2、肯定“不求甚解”的方法，為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？3、本文主要討論了什么問題？用了哪些論證方法？
（四）、探討比較。兩篇文章在語言上的不同特點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、小結(jié)。
�。�、布置作業(yè)：課后作業(yè)1——3題。
以上是我的教學(xué)流程。從以上教學(xué)中，我充分認(rèn)識到：關(guān)注學(xué)生即是對學(xué)生個性的尊重，對學(xué)生主體地位的尊重。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與實際生活對接，學(xué)生情感與外部世界對接，原有經(jīng)驗與新鮮經(jīng)驗對接，構(gòu)筑了師生交往對話的平臺。另一方面，組織學(xué)生思維活動，讓學(xué)生親自參與和實踐，使學(xué)生在體驗中掌握分析、研究和解決問題的方法。如：編寫《讀書名言警句》，與培根“對話”，比較閱讀，自擬名言等，促進(jìn)了學(xué)生在體驗中自得自悟，在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展�？傊�，教學(xué)是一門“遺憾”的藝術(shù)。在此次教學(xué)中，因為拓展遷移不夠，所以讓人感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)空間窄了一些。但是，這節(jié)課上，的確為學(xué)生展示個人才華提供了較好的平臺。
《短文》教學(xué)反思5
《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最后點(diǎn)明中心──是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。
學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么？有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹�！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下，同學(xué)們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻�！�、“高粱”�！鞍堰@些景物在圖上找出來，標(biāo)上小紅旗好不好��？”我提出了第二個要求。這個任務(wù)同學(xué)們都愛完成，很快就畫完了，看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了：“同學(xué)們讀書，看到‘掛起’這個詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢？”“能──”學(xué)生們興高采烈。畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠──”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學(xué)們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線��！”看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著，我說不出地高興�！巴瑢W(xué)們畫得真好，下面輕松輕松，做個小游戲。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎？游戲開始了。掛起──”“燈籠──”“露出──”“臉頰──”……“真好，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說前邊的，女同學(xué)說后邊的�！币宦暵曋赡�、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第四個求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比，看那個好，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是張競文舉起手，他慢條斯理地說：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上�！薄罢婧茫坡暪膭�！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎？”“又做游戲了！詞語搭配開始，金黃的──”“燈籠！”“紅紅的──”“臉頰！”……我高興地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……
這篇課文的處理我是根據(jù)新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點(diǎn)去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，當(dāng)學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的時候，學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的，也不是老師強(qiáng)調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。在這個片斷的.教學(xué)中，我收獲到了成功。這樣的閱讀興趣盎然孩子們能不喜歡嗎？時間長了，孩子們自然會愛上閱讀。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法�；诖它c(diǎn)，我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。我不會忘記這句話：孩子是一張白紙，就看你在上邊畫什么圖畫了，我們要在這張白紙上畫出最美的圖畫。去年教一年級，面對著天真可愛、什么都不懂的孩子們，我時常想起這句話。因此我立志在孩子們的頭腦里畫出最美的畫圖。一年級我培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，曾有人說，一年級的孩子們不能課下預(yù)習(xí)，但是我覺得只要不給家長增加負(fù)擔(dān)，教給孩子們方法，他們會做好的。實踐證明，我成功了。在學(xué)第二冊的時候，我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認(rèn)讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認(rèn)識這字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識這個字的！遇到有的同學(xué)沒有學(xué)會，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項活動，他們覺得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎？這個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不就是學(xué)習(xí)過程嗎？ 在這個片斷的教學(xué)中，我也是注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們在這個過程中學(xué)到讀書的方法，養(yǎng)成好的習(xí)慣。古人說的好：不動筆墨不讀書。我們的學(xué)生如果從小就養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，收獲會何其多啊。<
《短文》教學(xué)反思6
對于八年級學(xué)生來說，說明文是相當(dāng)枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時力求形式新穎活潑，過程環(huán)環(huán)相扣，讓更多學(xué)生參與其中，盡可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而從過程來看差強(qiáng)人意。主要原因有三：
一是將本文內(nèi)容和電視科普片聯(lián)姻的構(gòu)想是授課前晚忽然想到，時間倉促，某些環(huán)節(jié)雕琢不夠仔細(xì)；
二是作為教師的我臨場調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上能力有所欠缺，課堂上反映出來的是學(xué)生參與面不夠廣，發(fā)言不夠踴躍；
三是教者高估學(xué)生能力，忘記了學(xué)生整體素質(zhì)教較差這一事實，導(dǎo)致實際課堂上的場面與我的構(gòu)想出入較大。當(dāng)然從課后反饋的'信息看，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，而且相當(dāng)多的學(xué)生喜歡這一種教學(xué)形式。一成不變導(dǎo)致學(xué)生思想的懶惰，求變求新定會有更多的驚喜收獲。我想這樣的”探索”越多，”發(fā)現(xiàn)”也就會越多。
《短文》教學(xué)反思7
對于八年級學(xué)生來說，說明文是相當(dāng)枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時力求形式新穎活潑，過程環(huán)環(huán)相扣，讓更多學(xué)生參與其中，盡可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、而從過程來看差強(qiáng)人意、主要原因有三：
一是將本文內(nèi)容和電視科普片聯(lián)姻的構(gòu)想是授課前晚忽然想到，時間倉促，某些環(huán)節(jié)雕琢不夠仔細(xì)；
二是作為教師的'我臨場調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上能力有所欠缺，課堂上反映出來的是學(xué)生參與面不夠廣，發(fā)言不夠踴躍；
三是教者高估學(xué)生能力，忘記了學(xué)生整體素質(zhì)教較差這一事實，導(dǎo)致實際課堂上的場面與我的構(gòu)想出入較大、當(dāng)然從課后反饋的信息看，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，而且相當(dāng)多的學(xué)生喜歡這一種教學(xué)形式、一成不變導(dǎo)致學(xué)生思想的懶惰，求變求新定會有更多的驚喜收獲、我想這樣的”探索”越多，”發(fā)現(xiàn)”也就會越多。
《短文》教學(xué)反思8
對于八年級學(xué)生來說，說明文是相當(dāng)枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時力求形式新穎活潑，過程環(huán)環(huán)相扣，讓更多學(xué)生參與其中，盡可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而從過程來看差強(qiáng)人意。
主要原因有三：一是將本文內(nèi)容和電視科普片聯(lián)姻的構(gòu)想是授課前晚忽然想到，時間倉促，某些環(huán)節(jié)雕琢不夠仔細(xì)；二是作為教師的我臨場調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上能力有所欠缺，課堂上反映出來的是學(xué)生參與面不夠廣，發(fā)言不夠踴躍；三是教者高估學(xué)生能力，忘記了學(xué)生整體素質(zhì)教較差這一事實，導(dǎo)致實際課堂上的場面與我的'構(gòu)想出入較大。
當(dāng)然從課后反饋的信息看，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，而且相當(dāng)多的學(xué)生喜歡這一種教學(xué)形式。一成不變導(dǎo)致學(xué)生思想的懶惰，求變求新定會有更多的驚喜收獲。我想這樣的”探索”越多，”發(fā)現(xiàn)”也就會越多。
組內(nèi)評課記錄摘要：
優(yōu)點(diǎn)：
▲教師深入鉆研教材，對課文內(nèi)容把握好，課堂設(shè)計新穎，將科普文章講的通俗易懂，易于學(xué)生接受。教學(xué)思路清晰，過程流暢自然，長文短教，重點(diǎn)突出，且點(diǎn)撥到位。
▲以央視欄目導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，也為下文學(xué)生歸納寫作內(nèi)容、說明順序作了很好的引導(dǎo)。
▲能聯(lián)系生活，適當(dāng)開發(fā)資源，課堂容量大。
▲教師的專業(yè)功底扎實全面，語言簡潔到位，并不乏妙語，有自己比較鮮明的教學(xué)風(fēng)格。
▲學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究，效率高，效果較好。
不足：
▲閱讀時間太短，應(yīng)加強(qiáng)對課文的朗讀，重點(diǎn)句段的錘煉不夠。
▲還應(yīng)充分調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極主動性。
▲若能有一定的影像、圖片資料作輔助，學(xué)生的興趣會更高，理解更清楚。
《短文》教學(xué)反思9
看著學(xué)生們的日記，那稚嫩又充滿感激的話語讓我感到欣慰，我不由得想起了昨天上課的情景。
昨天我們學(xué)習(xí)綜合練習(xí)一中的短文《叮囑》，文中寫的是媽媽那充滿母愛的再三叮囑，孩子起初對此卻不滿，后來理解了母親，對母親充滿了感激。初讀此文后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，可學(xué)生感受多的還是孩子對媽媽嘮叨的厭煩，也許媽媽們多愛嘮叨，也許學(xué)生們深有同感，但那嘮叨中又包含媽媽多少愛呀，我一定要讓學(xué)生對此有正確的認(rèn)識。
于是我讓學(xué)生品讀課文，找出表達(dá)作者思想感情的句子。經(jīng)過細(xì)心品讀，多數(shù)學(xué)生找到了作者對媽媽理解的句子，而仍有少部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)的是厭煩媽媽嘮叨的語句，我接著讓他們說明原因，這時候金津回答說：“你看，‘母親的叮囑，像收音機(jī)里播出的固定節(jié)目。我要永遠(yuǎn)聽這個節(jié)目……’說明作者愛聽，而且是主動聽，這怎么是厭煩呢？”何陽也站起來說：“你看，說母親的聲音是‘慈祥和藹的聲音’且引導(dǎo)我們‘不斷成長’，這不是理解了母親對自己的'關(guān)愛了嗎？”此時學(xué)生恍然大悟，同學(xué)們又結(jié)合自己的切身實際談了母親叮囑的好處，如“叮囑背單詞，結(jié)果聽寫滿分�！薄岸趲в陚愣鴽]被雨淋”等，這時學(xué)生們談的是媽媽對自己的愛，言語間充滿了幸福，我見孩子們沒有盡興，晚上又讓孩子們寫了一篇日記。
今天我看到的是孩子們對母愛的理解，是對媽媽的深愛，此時我也已心滿意足。
《短文》教學(xué)反思10
１、過程活動化。我們可以把學(xué)生課堂活動是否充分作為檢驗課堂教學(xué)是否改革的標(biāo)尺。如果課堂上沒有學(xué)生充分地占有時間，進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維、升華精神的活動，就沒有語文教學(xué)的改革。要解決這一問題，必須從學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生的角度來研究我們的教學(xué)。教師必須追求讓學(xué)生在課堂上充分活動起來且真正學(xué)有所得的高層次教學(xué)境界，簡單地說，就是課堂教這要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，設(shè)法讓學(xué)生充分地活起來，動起來，就是要將教師教的活動科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的活動，將本需由教師講析出來的內(nèi)容由學(xué)生在充分的課堂活動中讀出來，找出來，析出來，悟出來，練出來，品出來。在本課教學(xué)中，教師巧妙地將積累語言、賞析語言整合為編寫《讀書名言精評》這一學(xué)生活動，既凸顯了語言教學(xué)這一重點(diǎn)，又教會了學(xué)生讀書的方法，也讓學(xué)生享受到了求知的愉悅，感受到了思想的啟迪。在教學(xué)第二篇短文中，教師又將學(xué)心論證方法這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生小組合作比較閱讀，學(xué)生在比較中自悟自得，自得其樂，其樂融融。
２、關(guān)注學(xué)生體驗。關(guān)注學(xué)生體驗即是對學(xué)生個性的尊重，對學(xué)生主體地位的尊重。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與實際生活對接，學(xué)生情感與外部世界對接，原有經(jīng)驗與新鮮經(jīng)驗對接，構(gòu)筑了師生交往對話的平臺。另一方面，組織思維工的活動，讓學(xué)生親自參與和實踐，使學(xué)生在體驗中掌握分析、研究和解決問題的方法。如：編寫《讀書名言精評》，與培根對話，比較閱讀，自擬名言等，促進(jìn)了學(xué)生在體驗中自得自悟，在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。
�。�、充分利用課文價值。趙樹理說：讀書也像開礦一樣，沙里淘金。教者是善于利用教材的人，以其獨(dú)特的眼光，穿透文字表面，發(fā)掘到了教材獨(dú)特的價值：一是知識積累的價值。教師選擇了讀書名言這一角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，選擇比較閱讀這一方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文知識。二是美育的價值。學(xué)生在編寫《讀書名言精評》的.全過程中，不僅探尋到了語言的美點(diǎn)，而且從中感受到了求知的樂趣，獲取了求知向上的精神源泉。三是思維訓(xùn)練的價值。在比較閱中培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維；在與培根對話和自擬名言中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造新思維。
教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)。在這個教例中，因為拓展遷移不夠，所以讓人感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)空間窄了一些。但是，這里的確為學(xué)生展示了讀書的無窮魅力。
《短文》教學(xué)反思11
《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品，詩人以探出墻外的紅杏來渲染滿園的春色，構(gòu)思巧妙，耐人尋味。教學(xué)前，我仔細(xì)閱讀了教參和備課手冊，也研讀了這首詩。發(fā)現(xiàn)詩中“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”中的“應(yīng)”有著兩種不同的解釋,一是說“大概”，另一說法是“應(yīng)該”。那么聯(lián)系全詩，選擇哪種比較貼切呢，在辦公室的時候我們就展開了討論，大家認(rèn)為“大概”比較合理，這樣解釋整首詩也順暢，教學(xué)中，學(xué)生雖然也都把“應(yīng)”解釋為“大概”。但我想，我們課前的討論也是十分有意義的，一方面使自己更好地把握了教材，另一方面也讓自己有了充足的教學(xué)準(zhǔn)備，不至于發(fā)生后才來想這個問題。
<<宿新市徐公店>>是宋代詩人楊萬里所作的一首描寫田園風(fēng)光和兒童在菜地邊追逐蝴蝶的生動場面的古詩。詩的內(nèi)容通俗易懂，因此，我在教學(xué)時讓同學(xué)熟讀后，看圖，交流詩的'大意。同學(xué)們很快掌握了古詩的大意，但詩中美好的意境卻還沒有領(lǐng)略到。因此，我就讓同學(xué)看圖想象，小組交流，課堂氣氛也活躍起來了。緊接著，請同學(xué)來說說你所看到的情景。你一言，我一語。同學(xué)們把春天的景色描繪得美妙絕倫，兒童追蝴蝶的情景也是生動有趣。
一位學(xué)生寫道：深長的小路,蜿蜒曲折;鄉(xiāng)村的籬笆,稀稀疏疏。青青的瓦，雪白的墻，一望無際的油菜花在陽光下燦爛微笑。美麗的鄉(xiāng)村，總是那么迷人，那么向往�，F(xiàn)在還是春天，碧藍(lán)的天空中總少不了鳥兒的光臨。常常會看到，一只鳥或一群鳥在空中劃過、蕩過。金色的陽光也不閑著。呵，瞧，那花已凋落，綠葉還小的大樹，還未成一把綠傘。這下它可興奮了，像把利劍從綠葉叢中“唰”地穿過，來到大地上與花草們玩耍。多美呵！就連小蝴蝶也陶醉了，它情不自禁地翩翩起舞。“好美的蝴蝶��！”小朋友們看見它了，連忙去追趕它。哈！這下黃蝴蝶又得與孩子們玩捉迷藏了。它一會兒躲到樹頭，一會兒又落到籬笆上，可糟糕的是，無論如何，它都逃不過孩子們的雙眼。哎，有了！它一頭扎進(jìn)了菜花從中，頓時，也成了一朵在燦爛陽光下盛開的菜花。孩子們這下全傻眼了。這蝴蝶去哪兒了呢？他們東找西尋，可怎么也找不到了。
古詩，短短的幾十個字，包含了作者的所感所想，若教學(xué)中只是字面理解，那學(xué)生也一定感受不到古詩的內(nèi)涵的博大精深。今后，我要更著重古詩教學(xué)中意境的感悟，放飛孩子們的想象，讓他們充分感受中國語言文字的奧妙。
《短文》教學(xué)反思12
今天，我上完了第五單元的最后一篇課文《短文兩篇》。包括《夸父逐日》和《共工怒觸不周山》兩篇。這兩篇文言文在文體上與七年級之前學(xué)過的文言文都有差別，是兩篇神話故事。事實上，學(xué)生們對于“神話”并不陌生，大多數(shù)的學(xué)生也能講很多神話故事，但文言文教學(xué)畢竟不是講故事這么簡單。
對于如此短小的兩篇課文，我制定了一課時的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生首先落實字詞的意思，在此基礎(chǔ)上能夠翻譯全文。這一點(diǎn)我的學(xué)生都做的非常好，并且多數(shù)學(xué)生能夠通過疏通字詞句子了解這兩個神話故事并當(dāng)堂能夠背誦這兩篇文言文。然而，正當(dāng)我講完字詞句正要開始深入挖掘課文內(nèi)容時，學(xué)生們突然提出了疑問�！袄蠋�，夸父是不是一個自不量力的人呢？這樣的人有這樣的結(jié)局是意料中的事呢！對不對呀？”我被學(xué)生問到了。因為接下來我剛要開始講這一神話故事的積極意義，然而學(xué)生首先先入為主的提出了神話故事中的消極意義。但是學(xué)生的理解并不是錯誤的，如何引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去理解神話帶給我們的積極意義成了這堂課比較重要的一個環(huán)節(jié)。于是，我突然意識到關(guān)于“神話”我首先忽視了它的.定義。接下來，我就開始借著學(xué)生的提問把神話的定義跟同學(xué)們解釋了一遍。孩子摸著頭說道：“哦，原來是這樣，遠(yuǎn)古的人們根本不知道自然科學(xué)的知識。”了解了這一點(diǎn)，接下來的積極意義的講授就變得順利的多了。
整堂課這么一來變得相對輕松了許多。差不都在講完《夸父逐日》的內(nèi)容時，有位同學(xué)突然舉手了，我請他起來發(fā)言，沒料到他說：“老師，夸父具體是什么時候的人呢？如果他跟大禹在一個時期就好了。”我問道：“為什么呢？”這位同學(xué)一臉笑容地說：“老師，你看他喝干了黃河的水呀，大禹就不用這么辛苦去治水了�！痹谶@時我突然發(fā)現(xiàn)，孩子們擁有無限的想象力，這是多么珍貴。我表揚(yáng)了這個孩子，因為他的聰慧，也因為他的想象力與聯(lián)想的能力。
這一堂課下來，我突然感受到了作為一名老師是多么幸福。自我從教以來，還沒有像那天那么高興。因為在那一堂充滿著孩子們疑問的課上我感到孩子們對于知識的渴求。我欣賞他們打破少過問到底的精神。我也發(fā)現(xiàn)了自己身上的許多不足。很多次培訓(xùn)時聽到這樣的話：做一名語文老師，自己要有一桶水才能給學(xué)生慢慢一杯子水。然而，面對日益進(jìn)步的社會，信息高速發(fā)達(dá)的社會，如今的語文老師已經(jīng)不僅僅是一桶水這么簡單了。只有不斷地在知識上完善自己才能成為一名合格的語文老師。
《短文》教學(xué)反思13
今天講授巴金的《短文兩篇》---《日》、《月》，巴金是我國著名作家，寫過很多膾炙人口的作品，講授此課我首先介紹作家的生平和主要作品以及本科的寫作背景、寫作時間，使學(xué)生進(jìn)一步感受和把握作者的寫作意圖，加深了對課文內(nèi)容的理解。
其次我通過本文的關(guān)鍵詞語來引導(dǎo)學(xué)生把握文章。在文章中有一些關(guān)鍵詞語，如“日”“飛蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他們的.含義不能僅僅按照本義來理解，而要在通讀全文、理解全文的基礎(chǔ)上來把握。這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話故事，進(jìn)而理解作者的思想感情。但在講課中，由于教師過于著急，對這些內(nèi)容講解較少，而又沒有放手讓學(xué)生自己多說，所以此環(huán)節(jié)處理不好。
“讀”和“寫”是兩項最基本的訓(xùn)練，充分朗讀可以讓自己的讀音更準(zhǔn)確，也可以深入的了解、感受課文，欣賞本文的鏗鏘之美，因此授課中我注意朗讀，讓學(xué)生多讀，在讀中讀準(zhǔn)生字，了解內(nèi)容。
其實我們教師明明知道為了更好的突出課堂效應(yīng)，加強(qiáng)課堂有效教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題，培養(yǎng)能力，但真正做起來就忘到了腦后，課堂上總怕學(xué)生掌握不好，而自己就為學(xué)生包辦一切，講個沒完。講完這一課我還是有這樣的體會，因此，今后的課堂我還是要多反思，認(rèn)真?zhèn)湔n，以更好的進(jìn)行有效教學(xué)。
《短文》教學(xué)反思14
本篇課文涉及到較多的地理知識，為更好地讓學(xué)生了解文章的寫作思路，有必要向?qū)W生介紹一些相關(guān)的地理知識，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增長學(xué)生的見識，學(xué)科之間相互滲透。但這些知識的介紹不能變?yōu)檎n堂教學(xué)的主要內(nèi)容，要避免把語文課上成地理課或有關(guān)介紹恐龍知識的生物課，所以與課文相關(guān)的課外知識可以以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生在課前完成。本文的教學(xué)還是應(yīng)該突出說明文的特點(diǎn)。
題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)？換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的'》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。科學(xué)界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認(rèn)為？
作者認(rèn)為：這不僅僅是一個學(xué)術(shù)問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災(zāi)難（萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因為當(dāng)將來面對這種事件時，我們可以采取某種應(yīng)急措施。
本課教學(xué)內(nèi)容有些繁瑣，簡化程序是下次教學(xué)的突破點(diǎn)點(diǎn)。說明文本身就比較枯燥，學(xué)生興趣不大，有些程式化，如果能用多媒體加入一些試聽效果估計會不錯。
科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，就要善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
《短文》教學(xué)反思15
通過本課的教學(xué)，我注重了三點(diǎn)：
1．強(qiáng)化了學(xué)生對語言的品味。在整個教學(xué)過程中，都突出了“語言品味”這一教學(xué)重點(diǎn)。
2．注重對情感的體會。《走，看云去》是一篇托物詠志的文章，學(xué)生除了對語言層面的品味之外，更重要的'是對文章思想情感的把握，在教學(xué)的過程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點(diǎn)語句，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生透過對兩自然段的品味，體會作者的寫作目的。通過《第一次真好》中的教學(xué)，教育學(xué)生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。
3．試著培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。
在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在本節(jié)課的教學(xué)之中我覺得有下述幾方面需要改進(jìn)：
1．學(xué)生自主閱讀和自主解讀。有時有些散，教師應(yīng)充分考慮到予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2．教育要面向全體，有部分學(xué)生沒有完全參與討論，教師應(yīng)想辦法調(diào)動他們的積極性。
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