《短文》語文教案15篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《短文》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《短文》語文教案 篇1
教學目標：
1、積累文言詞語，正確翻譯課文。
2、熟讀、背誦課文。
3、體會古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。
教學重點：
誦讀課文，積累文言詞語。
教學難點：
體會古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。
課時安排：
兩課時
課前準備：
1、熟讀課文。
2、搜集古代探索自然的神話傳說。
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：《夸父逐日》
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入課文
同學們一定對日月星辰、高山大海有著強烈的好奇心，其實，自有思想以來，人類就有了探索自然的強烈愿望。但古代的人們能像今天的我們那樣，通過各種科學設(shè)備來探索自然嗎？當然不能。那么，他們用什么方式來滿足他們的強烈愿望呢？當然是通過奇特的想象。而《夸父逐日》正是這種奇特想象的代表作品。
二、作品簡介
1、關(guān)于《山海經(jīng)》：內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物等，保存了不少遠古的神話傳說，如大家比較熟悉的《女媧造人》、《精衛(wèi)填海》、《后羿射日》等，對古代歷史、地理、文化、民俗等研究均有一定的參考價值。
2、關(guān)于夸父：是我國古代神話中一個善于奔跑的巨人
二、誦讀貫通
1、教師范讀課文2———3遍，要求學生聽準字音、節(jié)奏。
2、學生集體朗讀課文兩遍。
3、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。
教師投影出示需重點理解的詞
夸父與日逐走 入日 欲得飲
北飲大澤 化為鄧林
4、學生口頭翻譯課文，教師訂正，落實翻譯。
同桌互譯，加深理解，然后背誦。
6、全班集體背誦。
三、探究品味
1、四人小組討論以下問題組：
�、僬f說你對夸父這一神話人物的認識。
②如何理解這則神話的主題。
2、討論后明確：
①夸父具有宏大的志向，巨大的力量，有著無比的英雄氣概。（可能會有學生就這個問題提出不同見解，認為夸父的行為自不量力。教師可以從神話故事的積極方面去引導(dǎo)學生，不必斷然否定）
�、诒憩F(xiàn)了古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的強烈愿望和頑強毅力。
四、拓展遷移
請同學講述古代探索自然的神話傳說。先由四人小組交流，再推選有代表性的故事進行講述。如《愚公移山》、《女媧造人》、《后羿射日》等，并引導(dǎo)學生明確這些神話的共同點——————反映了古代人民敢于探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強毅力
五、布置作業(yè)
背誦、默寫《夸父逐日》
第二課時
教學內(nèi)容：《兩小兒辯日》
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入課文
《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。相傳是戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所作，全書共載民間故事、寓言、神話傳說等134則，題材廣泛，有些頗有教育意義，如《愚公移山》、《歧路亡羊》等。它們的含義深刻，形象鮮明，具有較高的文學價值。今天所學的這篇小文章是一則生動的民間故事，通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠近的問題，表現(xiàn)我國古代人民對自然的探索精神。
二、誦讀貫通
1、誦讀
�、俳處煼蹲x課文2———3遍，要求學生聽準字音、節(jié)奏。
�、诔鍪颈菊n生字，要求學生正確讀出字音
辯斗（dòu） 盤盂（yú） 滄滄涼涼（cāng） 孰（shú） 汝（rǔ）
�、鄢鍪疽褎澐趾霉�(jié)奏的課文，要求學生按照節(jié)奏，準確朗讀課文數(shù)遍。
�、軐W生集體朗讀課文兩遍。
2、貫通
�、賹W生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞。
�、谟伤娜诵〗M交流討論疑難字詞，不能解決的'問題全班交流或教師答疑。
③教師出示需重點理解的疑難詞語
孔子?xùn)|游 問其故 我以日始出時去人近
及日中則如盤盂 此不為遠者小而近者大乎
及其日中如探湯 孔子不能決也
孰為汝多知乎
�、軐W生口頭翻譯課文，教師訂正時可側(cè)重指導(dǎo)學生注意實詞的積累，常見虛詞的用法及文言文中詞語省略的現(xiàn)象。
�、萃阑プg，加深理解，然后背誦。
�、迣W生反復(fù)讀課文，達到基本成誦。
三、探究品味
四人小組討論以下問題組：
1、兩個小孩根據(jù)什么判斷太陽離人的遠近？
2、對兩小兒的“辯斗”，你有什么看法？
3、孔子“不能決”說明了什么？
4、孔子“不能決”的問題，你能否判斷誰是誰非？
討論并歸納：
1、一個小孩根據(jù)視覺，太陽剛出來時像車蓋一樣大。到了正午就像盤盂一樣小，說明太陽剛出來時離人近，中午時離人遠；另一個小孩根據(jù)觸覺，太陽剛出來時很清涼，到了中午像把手伸進了熱湯，說明太陽剛出來時離人遠，中午時離人近。
2、這是一道開放性思維的題目，對學生提出的看法，教師可以從兩小兒探索精神的可貴方面，從兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題引發(fā)思考方面，也可以從兩小兒是從不同角度觀察事物，認識事物，結(jié)果自然就不一致方面加以肯定，以激活學生的思維。
3、說明孔子知之為知之，不知為不知，是知也，寫出孔子謙虛謹慎，實事求是的態(tài)度。
4、早晨太陽從地平線升起時，背景是樹林、房屋、遠山及一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽就顯得大，而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽就顯得小了；中午的氣溫較早晨高，是因為早晨太陽斜射大地而中午太陽直射大地。所以，視覺的遠近，溫度的涼熱都不能說明太陽距離地面的遠近。
五、小結(jié)課文
1、學生齊讀課文。
2、學生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
六、布置作業(yè)
查查有關(guān)太陽離人遠近的資料
《短文》語文教案 篇2
創(chuàng)意說明：許多篇幅較短的散文有文眼，如果教學時能引導(dǎo)學生找準這些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，然后順藤摸瓜，帶動全篇教學，定能事半功倍。這是教法，同時也是學法。
教學步驟：
一、讀課文前的導(dǎo)語，導(dǎo)入課文。
二、朗讀課文，了解課文大意，感受《行道樹》中的抒情和《第一次真好》中的事理。
三、學生有感情地朗讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞句，深入理解課文。結(jié)合課后練習，引導(dǎo)學生重點理解《行道樹》中的哲理句——“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和直接抒情句——“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹”的深刻含義，重點弄清《第一次真好》中“好”的積極意義。
四、回頭再答導(dǎo)語所提出的問題。
【教學設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：本設(shè)計觀照語言的讀寫訓(xùn)練�！缎械罉洹穬�(yōu)雅的敘述、詩意的抒情，適合于朗讀。《第一次真好》中的事例很能勾沉起學生對往事的回憶，適合替換式的改寫，這樣設(shè)計兼顧了兩篇短文自身的特點。
教學步驟：
一、學習《行道樹》，強調(diào)訓(xùn)練點——讀。
1．聽配樂朗讀，要求想象行道樹形象，感受文章的思想感情。
2．自由朗讀，要求理解行道樹形象的'意義，理解詞語含義，理解文章的哲理。
3．感情朗讀，要求體味文章精美的語言和詩意的表達。
4．配樂誦讀，要求讀出韻味，讀出美感。
二、學習《第一次真好》，強調(diào)訓(xùn)練點——寫。
1．讀課文，了解課文先敘事后點示道理的結(jié)構(gòu)。
2．替換式改寫，用你親身經(jīng)歷的某個感人精彩的第一次替換文中的事例。
3．范文交流、評點。自主參與交流，修改，定稿。
【資料整合平臺】
課文擴讀材料
梧 桐
張曉風
其實，真正高大古老的梧桐木，我是沒有見過的。
也許由于沒有見過，它的身影在我心中便顯得愈發(fā)高大了。有時，打開窗子，面對著滿山蓊郁的林木，我的眼睛便開始在那片翠綠中尋找一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它應(yīng)該生長在冷冷的山陰里，孤獨地望著藍天，并且試著用枝子去摩挲過往的白云。在離它不遠的地方有山泉的細響，泠泠如一曲琴音。漸漸地，那些琴音嵌在它的年輪里，使得梧桐木成為最完美的音樂木材。
我沒有聽過梧桐所制的古琴，事實上我們的時代也無法再出現(xiàn)一雙操琴的手了。但想象中，那種空靈而縹緲的琴韻仍然從不可知的方向來了，并且在我夢的幽谷里低回著。我又總是想起莊子所引以為喻的鳳鳥鹓鹐，“夫鹓鹐，發(fā)于南海而飛于北海。非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲�！�
一想到那金羽的鳳鳥，棲息在那高大的梧桐樹上，我就無法不興奮。當然，我也沒有見過鹓鹐，但我卻深深地愛著它，愛它那種非梧桐不止的高潔，那種不茍于亂世的逸風。
然而，何處是我可以棲止的梧桐呢？
它必定存在著，我想——雖然我至今還沒有尋到它，但每當我的眼睛在窗外重重疊疊的巒嶂里搜索的時候，我就十分確切地相信，它必定正隱藏在某個濕冷的山陰里。在孤單的歲月中，在渴切的等待中，聆聽著泉水的弦柱。
使用建議：此文與《行道樹》同出于張曉風之《林木篇》，都是寄情于物類散文，都是張曉風詩意散文中的優(yōu)美篇章，但狀物不同，象征意義也不同。此文可作為課文比較參照的對象，課堂使用。
《短文》語文教案 篇3
短文兩篇
【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】
一、字詞積累：
欲界：佛教語，三界之一，為地獄、餓鬼、畜生、修羅、人間以及六欲天的總稱。在此世界中充滿貪欲。此處指人世間。
仙都：仙人居處的地方。欲界之仙都，即人們所謂的“人間天堂”之意。
與其奇：置身于這奇妙的山水中。
荇xing：荇菜，多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色。果橢圓形。
藻zao：一種水草。
積水空明：水清明澄澈。
欣然：高樣的樣子，文中寫出興奮喜悅之情。
念無與為樂者：想到?jīng)]有和我游樂的人。念，想。與樂者，共同游樂的人。
相與：一同，共同。
閑人：蘇軾這時被貶為黃州團練副使，有名無實，所以自稱為“閑人”。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者：
陶弘景（公元456-536）是南朝齊、梁時期的著名高道、煉丹家、醫(yī)藥家、文學家、學者，字通明，自稱華陽隱居，謚貞白先生。丹陽秣陵人（今江蘇南京附近）人。出身于南朝士族，十歲就讀了《神仙傳》，十五歲就寫了《尋山志》，表現(xiàn)出濃厚的隱逸志向。二十歲時齊高帝引為諸王侍讀，后拜左衛(wèi)殿中將軍。大約在三十歲左右，陶弘景拜東陽道士孫游岳(陸修靜弟子)為師，學習符圖、經(jīng)法和誥訣，遂游歷名山，收集仙藥道經(jīng)。永明六年（公元488）在茅山得楊羲、許謐手書真跡，又陸續(xù)尋得真人遺跡十余卷。永明十年（公元492）辭官隱居到句容的句曲山（今江蘇茅山），建華陽館，自號華陽隱居，傳上清大洞經(jīng)箓，開道教茅山宗（后茅山被視為上清派本山）。是上清派的實際創(chuàng)始人。大同二年（公元536）于茅山飛升。
蘇軾（1037~1101）字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。是北宋時詩壇成就卓越的大家，他既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他是宋仁宗景佑三年生，嘉佑二年進士，累官至端明殿學士兼翰林侍讀學士，禮部尚書。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人。后又與司馬光面爭新法「不可盡改」而出知杭州。后又因晢宗親政啟用新黨，蘇軾又被一貶再貶，之貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，蘇軾北返時在常州逝世。當時為徽宗建中靖國元年，享年六十六歲。高宗朝，賜太師，謚文忠。他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨立的見解，又能隨緣自適，達觀處世。宏博通達的學識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出「吞五湖三江」的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實意義。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠自然景物的'詩篇。如《念奴嬌赤壁懷古》。他寫的絕句《題西林壁》也以富與理趣著稱�？傊�，蘇軾的詩今存2700多首，有著豐富多彩的風格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他歲善于運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發(fā)哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯(lián)想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達的筆調(diào)，隨時生發(fā)奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣，好議論的特征。他的詩詞沖破了晚唐，五代以來詞為「艷科」的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的「蘇辛」豪放詞派。他的散文，書，畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛，議論英發(fā)，歷典州郡，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰，蓋過歐陽修為文壇領(lǐng)袖。軾喜交游，推獎后進不遺余力，一時知名之士皆歸之如黃庭堅、秦觀、晁補之、張耒，號稱蘇門四學士。有東坡集行世。其詞集名東坡樂府，傳本甚多，王鵬運四印齋覆刻景元延佑本，朱氏強村叢書編年本俱佳。
2、相關(guān)知識：
《答謝中書書》：
南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作�！吧街性紫唷薄R高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
《記承天寺夜游》：
1069年，宋神宗任用王安石變法，革除舊制，主張新法，蘇軾和王安石政見不合，難容于朝廷，自請外任。因作詩有訕謗朝廷之意，被御中彈劾下獄。出獄后，貶至黃州任團練副使。作者在這種心境下，寫出這篇字簡意深的短文。
【整體感悟】
一、謀篇立意
《答謝中書書》：
《答謝中書書》寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
《記承天寺夜游》：
這是一篇小品文。文章創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者微妙的心境。
二、文章脈絡(luò)
《答謝中書書》：
文章開始，作者從人們對山水的態(tài)度入手：古往今來，沒有人不贊美青山綠水的，特別是江南的山山水水，更是柔媚亮麗、清秀絕塵，是如此的典雅、飄逸。接著描寫了山水、石壁、叢林、翠竹和早晨、黃昏的景象，融情于景，表達作者對山水的贊美之情。最后，作者發(fā)出慨嘆：從謝靈運后，又有誰能欣賞如此美景呢？望天下，熙熙攘攘皆為名利，能全身心投入自然的人，還有多少呢？一片黯然之情，悄然流露。
整篇文章，六十八言，有山水竹林、曉霧夕陽、猿鳥錦鱗，有比喻、夸張、擬人，有正面描寫、側(cè)面描寫……說不完無限情趣、道不完生機盎然。這在魏晉六朝“詩尚玄理，文工駢體”的文風中，可謂一枝獨秀。讀來凡心皆無，身在物外，心清神明。
《記承天寺夜游》：
全文可分為三層。
第一層（開頭至“相與步于中庭”），敘月夜至承天寺與友人散步。
第二層（“庭中如積水”……“蓋竹柏影也”），寫月下承下寺庭中的景物，從實感而來，令人宛然若見。
第三層，以惋惜無人賞月作結(jié)。
三、寫作方法
�、艑懶睦砘顒拥淖兓�，跌宕起伏。
⑵語言凝練，含蓄深沉，精美傳神。
三、寫作方法
《答謝中書書》：
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
《記承天寺夜游》：
�、艑懶睦砘顒拥淖兓�，跌宕起伏。
�、普Z言凝練，含蓄深沉，精美傳神。
四、參考譯文
《答謝中書書》：
山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底；河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境�。∽詮闹x靈運之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。
《記承天寺夜游》：
元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進窗戶（十分優(yōu)美），我高興地起來走出戶外。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。
《短文》語文教案 篇4
教學目標：
1、了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序。
2、增強學生的科學意識，培養(yǎng)學生多角度看問題的能力。
教學重點
理解科普文章的準確、生動的語言。
課時安排：
兩課時。
教學手段：
多媒體教學平臺。
教學過程：
第一課時
教學《恐龍無處不在》
激趣導(dǎo)入
�。ǚ庞场顿_紀公園》片段）
整體感知
學生閱讀，檢查預(yù)習。
討論：課文標題是《恐龍無處不在》，那么它的說明對象是否就是恐龍呢？
明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學理論板塊構(gòu)造理論的正確。
研讀探究
請同學快速閱讀一遍課文。（小組討論）
1、這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么？
2、按什么順序說明的？作者如何得出結(jié)論的？
3、課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個學科？主要運用了什么說明方法？
4、阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出語言表達平實而又生動的句子嗎？
5、作者在行文中放在括號里的補充說明文字有什么作用？
“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點。
“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫�！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)。
6、課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，
如面對面交流。
“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。
“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？”
拓展延伸
說說學了之后的啟示。
明確：一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。（只要言之成理即可）
結(jié)合具體的實例說說對“一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響，，的理解。
第二課時
教學《被壓扁的沙子》
舊課導(dǎo)入
《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢？讓我們先來閱讀一遍這篇短文。質(zhì)疑討論，出示問題：
1、在《被壓扁的.沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？你贊成哪一種，為什么？
2、這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？
明確：“撞擊說”和“火山說”。（可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。
“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊�！弊C據(jù)一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。
對比閱讀：與前一篇文章有什么異同之處？（從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較）
a、說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。
b、說明方法：都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的�！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。
c、說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
d、說明語言：準確簡練，淺顯易懂。
拓展練習
分組自由討論：
由的學習，科學家的哪些思考和解決問題的方式，對你有所啟發(fā)？
培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力？
明確：（2）多角度看問題，聯(lián)想與想像能力，邏輯推理能力。
八年級語文同步檢測題：阿西莫夫短文兩篇
一、根據(jù)拼音寫出漢字
1、鳥tún（）目2、chánchú（）（）
3、xié（）帶4、潮xī（）
5、領(lǐng)yù（）6、yǎn（）射
7、二氧化guī（）8、排chì（）
二、找出每組字形有誤的一項，將序號寫入括號
1、（）
A、塵埃B、至密C、繁盛D、熔化
2、（）
A、膨脹B、隕石C、流逝D、砥達
三、給加粗字注音并解釋詞語
1、天衣無縫（）________________
2、褶皺（）____________________
3、追溯（）____________________
4、劫難（）____________________
四、指出下列句子的說明方法
1、一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（）
2、例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。（）
3、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。（）
4、因此，目前存在兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。（）
《短文》語文教案 篇5
創(chuàng)意說明：本設(shè)計擬用主問題探究法，即用一個大容量的問題來統(tǒng)帥兩文的教學。同時針對兩文的主旨和風格，對教材作了靈活處理，深教細教《行道樹》，淺教淡化《第一次真好》，避免課堂上因平均使力而造成的固定節(jié)奏。
教學步驟：
一、探究主問題：這兩篇小散文，你更喜歡哪一篇？深入鉆研課文后，作出有理有據(jù)的回答。
學生獨立思考，然后作答，鼓勵發(fā)表不同意見，提倡有價值的爭論。明確兩文特色：
從內(nèi)容上說，《行道樹》贊美的是無私奉獻者的`崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗；從表現(xiàn)的哲理上說，前文讓人明白奉獻是一種犧牲，也是一種快樂，后文告訴人們嘗試第一次需要勇氣，但往往有意想不到的收獲；從藝術(shù)魅力上說，前文富有感染力，后文富有親和力；從傳情效果上說，前文含蓄，后文直白；從語言表達上說，前文是內(nèi)心獨白式，是詩意的抒情，后文是寓理于事式，是敘議結(jié)合……
二、探究分問題一：《行道樹》讀起來極優(yōu)雅動人，你認為原因有哪些？
學生討論，合作學習，然后作答。
明確：有很多原因。如：
�、傩蜗筮x擇高妙——行道樹本身就是城市里一道亮麗的風景，況作者還喻它為無私奉獻者，的確惹人喜愛。
�、谛蜗蠛嫱星擅睢髡邽樾械罉湓O(shè)置了一種獨特的背景氛圍，使描寫主體始終處于鮮明醒目的位置上，如烘云托月。
�、圩髡邩�(gòu)思奇妙——用行道樹形象與原始森林同伴、與沉浸于夜生活歡樂之中的市民對比，贊美了無私奉獻者的崇高精神，還有諸多對比隱在文中，如墮落與高尚、神圣與庸俗、深沉與膚淺、痛苦與歡樂、黑夜與朝霞、喧鬧與孤獨、污濁與清新、憂愁與快樂等等，發(fā)人深思。
④語言表達精妙——作者善用富含感情的詞語達意，善用轉(zhuǎn)折句層層翻新，增強了文章的可讀性。
三、探究分問題二：《第一次真好》所闡述的一些觀點你贊同嗎？結(jié)合課文及自己的親身體會來談。學生可就“第一次的感覺真奇妙”“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而發(fā)的句子設(shè)問探究。學生各抒己見，能以理服人就行。
四、小結(jié)。
《短文》語文教案 篇6
教學目標：
通過復(fù)習，使學生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
教學準備：
1、學生人手1份短文材料；
2、小黑板。
教學重、難點：
引導(dǎo)學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學會靈活地運用，做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。
教學過程：
一、概念入手，揭示課題。
出示學習單一：
1、通過預(yù)習《分冊指導(dǎo)復(fù)習綱要》上的相關(guān)內(nèi)容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢？
2、請從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，做上標記。
明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容？（一是領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內(nèi)容；四是體會思想感情，五是揣摩表達順序。）
二、自主復(fù)習，梳理方法。
（一）復(fù)習歸納主要內(nèi)容的方法
1、復(fù)習課文
學習單二：
1、請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的'課文，各選擇一篇概括課文的主要內(nèi)容。
2、小組交流：你運用了哪些方法來歸納文章的主要內(nèi)容？
3、時間：5分鐘
復(fù)習寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結(jié)，讓學生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法：
段意歸納法（《孔子游春》《理想的風箏》）
文題擴展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》
重點歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》
（二）復(fù)習從內(nèi)容體會思想的方法
1、復(fù)習課文
根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內(nèi)容中體會思想？
課文內(nèi)容思想從重點詞句段體會
《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。
《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。
2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經(jīng)掌握了這些方法。
2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰》，學生獨立完成作業(yè)。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結(jié)，鼓勵：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
學習單三：
1、課后請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。
2、完成《復(fù)習指導(dǎo)綱要》上的一篇短文。
《短文》語文教案 篇7
一．教學目標
（一）知識教學點
1．學習用字遣詞簡練精確的特點，語文教案－》。
2．學習采用多種藝術(shù)手法突出景物特點的寫法。
（二）能力訓(xùn)練點
學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住事物特征，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養(yǎng)審美情趣。
（三）德育滲透點
感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養(yǎng)愛祖國的深厚感情。
（四）美育滲透點
l．領(lǐng)略祖國山河的錦繡壯美。
2．體會語言的生動簡練、精彩優(yōu)美。
二．學法引導(dǎo)
學習本文應(yīng)注重朗讀。先自讀課文，對照注解疏通文字，初步感知文章的內(nèi)容。再通過反復(fù)朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。這篇短文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應(yīng)認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。
三．重點·難點·疑點及解決辦法
1．重點：作者描寫景物四季的不同特征。
解決方法：反復(fù)吟誦、體味。
2．難點：多種藝術(shù)手法的運用，正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合；生動的寫實與形象的夸張相結(jié)合。
解決方法：教師講解。
3．疑點：作者怎樣在寫景中滲透感情的，意圖是什么？
解決方法：學生討論。
四．課時安排
1課時
五．教具學具準備
多媒體及相關(guān)軟件（《三峽風光》）
六．師生互動活動設(shè)計
1．朗讀課文，疏通文意。
2．反復(fù)吟誦，體會文章的意境和作者的思想感情。
3．補充閱讀余秋雨的散文《三峽》。
七．教學步驟
導(dǎo)語 我們一起背誦朱自清先生的《春》中結(jié)尾三段�！按禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去�！蔽覀兌贾�，這一段通過比喻介紹了春天的新、美、強的特點，凡事凡景都有其特點。今天，我們一同來欣賞邐道元的《三峽》，看三峽有怎樣的特點。
（－）整體感知，突出重點
1．學生默讀課文，借助工具書和課下注釋掃除文字障礙。
略，副詞；大略，幾乎。闕同缺。自，假設(shè)連詞。若，羲，日光，此指太陽。襄，沖，漫。沿，順流而下。沂（sù），同“溯”，逆流而上�；颍痹~，偶或。雖，假設(shè)連詞，縱然，即使。奔，名詞，指奔馳之馬。湍，激流。潭，積聚的深水。絕，副詞，極。（）（yǎn）極高的山巔。漱，沖洗。其，代詞，指“怪柏”。良，副詞，極，實在。澗，此指峽谷。肅，寂靜。屬（zhǔ）引，連續(xù)不斷。響，名詞，回聲。絕，動詞，消失。沾，浸濕。
2．學生簡單敘述作者寫景思路。
作者先總寫山峽山勢，再寫夏季三峽的水，再寫春冬三峽的景色，最后寫秋天山峽的.景色。
3．教師范讀，學生領(lǐng)悟三峽總的特點及四季不同的特點。
總特點：峰巒綿延，山勢雄偉峻撥。
夏季：水勢迅疾兇猛。
春冬：景色秀麗奇絕。
秋：凄涼。
4．學生自由讀，反復(fù)吟詠體會以上特點。
（二）突破難點
教師講解 多種藝術(shù)手法結(jié)合，突出重點。
正面描寫：“兩岸連山，略無闕處；重巖迭嶂，隱天蔽日”，體現(xiàn)山巒綿延，山勢高峻；“夏水襄陵，沿沂（sù）阻絕”，體現(xiàn)夏季水大流猛。
側(cè)面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”，以“不見曦月”突出山高；“有時朝發(fā)白帝，
暮到江陵”，以船行之快，突出水勢迅猛。
生動寫實：如實寫山的連綿無缺，用了“略”字，就極有分寸。表現(xiàn)夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行與“沿溯阻絕”不相矛盾。寫“湍”用“素”，寫“潭”用“綠”，寫“柏”用“怪”，寫“泉”用“懸”。寫冬春之時的山水草木，則用“清榮峻茂”四字。
形象夸張：“雖乘奔御風，不以疾也”，突出水勢疾速。
小結(jié)：正面描寫、側(cè)面描寫相結(jié)合，生動寫實與形象夸張相結(jié)合，使文章?lián)u曳多姿，景色形象逼真，使讀者如臨其境。
（三）解決疑點
1．學生討論，作者是如何巧妙的在景中寓情的？
2．各組出一名同學發(fā)言
描寫山水景物的作品，一般都不是純客觀地寫景。高明的作家，總是在景物的描寫中，融注個人的主觀感受，因而寫得情景交融。文中描寫春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，末了特別點出“良多趣味”，看出作者實在掩飾不住內(nèi)心的愛悅之情而從筆下流露出來，使讀者深受感染。
（四）總結(jié)、擴展
總結(jié)：學生再讀課文，體會用字遣詞的簡練及其作用。
本文以簡練精確的文字“素、綠、怪、懸、清榮峻茂”，描繪了長江三峽的形勢和四季景色。那連綿不斷、隱天蔽日的重巖疊蟑，那奔騰浩蕩、一瀉千里的夏日江水，生動地表現(xiàn)出祖國山川的壯美雄奇；而那春冬之時的“素湍綠潭”、“懸泉瀑布”和“清榮峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肅澗，卻又顯示了祖國山光水色的清幽秀麗。
擴展：體會作者對事物細致的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、審美情趣。
作者精妙的文字、姻熟的語言、形象逼真的描寫，都得力于作者細致的觀察。世上萬物都是寫作素材，如細致觀察，到處都有可寫之景；如仔細品味，隨時都有可抒之情。
八．布置作業(yè)
l．解釋下列畫線詞語
略無闕處（ ） 自非亭午夜分（ ）
雖乘奔御風（ ） （ ）絕（）（yǎn）（ ）
2．翻譯下列句子
自非亭午夜分，不見曦月。
有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。
雖乘奔御風。不以疾也。
清榮峻茂，良多趣味。
3．描寫你最喜歡的校園的一角，要求用詞準確，仔細觀察，寫出特色。
九．板書設(shè)計
三 峽
酈道元
《短文》語文教案 篇8
教學目標
一、知識目標
1。積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學會運用。
2。了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學概念。
3。了解兩篇文章作者的思維方式。
二、能力目標
1。比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的.科學知識，體會作者思維的開放性與周密性。
2。揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。
3。培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法。
三、德育目標
學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學生努力學習，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學的未知領(lǐng)域進軍。
教學重點
1。把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。
2。學習作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。
教學難點
體會課文中的補充說明的作用和含義。
教學方法
1。比較閱讀法。
2。涵泳品味法。
3。延伸拓展法。
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容；揣摩語言，體會作者獨特的語言風格；學習作者的思維方法，引導(dǎo)學生留心生活，思考自然和社會，多角度看問題，獲得新知、真知。
《短文》語文教案 篇9
【教學目的】
1、抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神。
2、抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。
【教學重點】
1、抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。
【教學難點】
1、抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神。
2、培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。
【課時】
2課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教學過程】
第一課時
學習《行道樹》
一、看導(dǎo)語，默讀《行道樹》
二、借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫
貪婪墮落點綴自豪冉冉苦熬繁弦急管紅燈綠酒多姿多彩
三、朗讀
四、通讀課文，整體感知
1、學習方法：
《行道樹》這樣的文章中有精辟的議論，是點睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，并且引出應(yīng)有的結(jié)論，從而獲得教益。
2、學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
�、艦槭裁葱械罉湔J定自己的事業(yè)是神圣的.事業(yè)?
�、菩械罉涑惺芰四男┩纯�?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運?
⑶怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說是“深沉”?
�、日Z句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。
�、烧页稣n文中的一個哲理性語句，三個關(guān)鍵詞。
老師點撥：
⑴社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。
�、茷樯袷サ氖聵I(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂。
�、且磺猩袷サ氖聵I(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。
�、葔櫬涫菧S落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。
在行道樹看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。
�、� “神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”關(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。
五、合作研討
研討方式：同桌二人切磋。
六、總結(jié)
行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。
第二課時
學習《第一次真好》
一、默讀《第一次真好》
二、借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫
雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲瓏剔透具體而微回味無窮不可磨滅
三、朗讀練習
四、內(nèi)容研討
1、學習方法引導(dǎo)：
探究的收獲，首先取決于探究什么問題，問題有價值，探究才有價值。
你認為閱讀這篇短文，提出什么問題最有價值?
如果問題是“為什么說第一次真好”，這樣的問題可以使我們對課文內(nèi)容把握得具體一些，但是思考價值不太大，因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案�！跋矏偂薄靶缕妗薄捌婷睢薄爸档媚愕突仄肺丁薄傲粝虏豢赡绲挠∠蟆薄绑@喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，說的都是“好”，“好”就是指這些�！霸改阏渲匾淮巍�，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個問題就更有價值。
2、合作研討：
�、盼恼碌哪男┰攲懀男┞詫�。
�、茷槭裁凑f是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?
�、� “雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
�、葹槭裁凑f“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”?
�、蔀槭裁础暗谝淮蔚慕�(jīng)驗不一定都愉快”但“使人回味無窮”?為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
3、全班交流小結(jié)。
五、語言應(yīng)用
1、只是一種點綴。
2、當夜幕降臨的時候，。
3、冉冉升起。
4、一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。
5、心頭充滿了喜悅與新奇。
6、值得低回品味。
7、給留下了不可磨滅的印象。
8、玲瓏剔透。
9、第一次看到，但覺。
10、使人回味無窮。
11、愿你珍重。
《短文》語文教案 篇10
學習目標
1．誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。
2.體會古代人民認識、探索大自然的愿望和意志。
3．培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新能力。
重點了解一些相關(guān)的文學常識；積累文言詞語，熟讀并背誦《共工怒觸不周山》
難點多角度討論分析，理解文章的內(nèi)涵。
教學設(shè)計
一、導(dǎo)入并明確學習目標（2分鐘）
《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《共工怒觸不周山》將引領(lǐng)我們走進遠古神話的戰(zhàn)爭之中。請看學習目標：
1．誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。
2.體會古代人民認識、探索大自然的愿望和意志。
3．培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新能力。
二、指導(dǎo)自學（2分鐘）
1.借助課文注解和工具書，弄懂詞句的含義和全文內(nèi)容；
2.借助《學習與》等資料，了解作品及人物.
3.熟讀并背誦《共工怒觸不周山》
三、學生自學，教師巡視。（10分鐘）
四、檢查自學效果，并引導(dǎo)學生更正（10分鐘）。
1.指名讀課文，其他同學幫助更正讀音并讀朗讀時的節(jié)奏和感情提出看法。
2.學生把原文抄在黑板上，請同學逐句翻譯。其他同學翻譯質(zhì)量。
3.理解原文大意，并把此故事講聽。
4探究，加深理解
師：本文章寫的是一場戰(zhàn)爭。與我們以往了解的戰(zhàn)爭描寫有所不同，它沒有寫戰(zhàn)斗場面，沒有寫戰(zhàn)爭規(guī)模，甚至沒有寫戰(zhàn)斗過程，那么主要抓住了戰(zhàn)爭哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字來寫的呢？
生：怒。
師：“怒”反映了共工怎樣的心理狀態(tài)？
生：不順心。
師：從“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教師引導(dǎo)）
設(shè)計思路：
a.從“怒”看其表現(xiàn)——“觸”
b.從“怒”看其后果——天柱折地維絕
c.從“怒”看其戰(zhàn)斗過程——激烈
�。ㄎ闹胁]有寫，但是從“怒”中，我們不難看出共工的心不甘，且造成了如此破壞性的后果，如此神勇，想想他與顓頊的爭斗的激烈程度，自可不言而喻。請同學們發(fā)揮想象，說一說“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)斗場景究竟是怎樣的？可小組交流，注意抓住人物的動作、神態(tài)、語言、把握神話想象和夸張的特點）
d.從“怒”看其人——你覺得共工是一個怎樣的人？
（勇敢、豪氣、堅強、愿意犧牲自己來改造山河的大無畏）
2、再讀感悟
在朗讀時，應(yīng)讀出共工的'那種心不甘，那種憤怒之情，那種地動山搖只勢！
a.自由讀
b.指名讀
c.男女競賽讀
3、我們從共工身上學到了什么？面對挫折、困難時，我們應(yīng)該如何應(yīng)付呢？（挑戰(zhàn)）
五.主題探討：
去掉神話色彩，還原本色。（即去掉文中的想象和夸張）這則神話故事實際反映了哪些內(nèi)容？
a.遠古時期原始部落間的激烈斗爭。
b.先祖對自然界的巨變的認知。
主題：文章反映了遠古部落間的斗爭，塑造了一位勇敢、堅強、頗具挑戰(zhàn)的共工形象，從神話角度向人們解釋了天傾西北，河向東南流的自然現(xiàn)象的原因。從側(cè)面反映了遠古勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望。
六、作業(yè)
1.發(fā)揮想象，描述“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)爭場景。把它寫成一短文。
2.背誦課文。
3.課后題三
板書設(shè)計
共工怒觸不周山
爭帝----觸山------柱折-----維絕-----天傾-----物移-----地陷-----塵歸
《短文》語文教案 篇11
教學目標：
1、揣摩作者借一枚貝殼領(lǐng)悟且闡釋的對生命和人生的深刻體驗，擇取積極求實的人生態(tài)度和敬業(yè)求新的精神;
2、聯(lián)系語境和結(jié)合托物釋理散文的特點，明了本文的'中心意思;
3、熟讀課文，把握行文的思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。
教學重難點：
懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、指名給下列加點字注音：
一絲不茍(gǒu) 把(bǎ)玩 固執(zhí)(zhí)
二、新授：
㈠示標：
1、自由朗讀課文
2、研討下列問題
A、貝殼的特點是什么?
B、古人用貝殼做錢幣的原因?
C、作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是什么?
D、第5節(jié)中作者感受、慨嘆是針對什么而發(fā)的?
E、研討“思考和練習”第二、三題
F、第5節(jié)這句話的實際意義是什么?
�、鎺熒餐杏懀�
1、第2節(jié)中作者筆下所描寫的貝殼的特點是：精致、可愛、珍貴
2、古人“用貝殼來做錢幣”的原因是：它是堅硬、精致、小巧的藝術(shù)品。
3、第5小節(jié)作者這一感受、慨嘆是針對這些而發(fā)的：是對貝殼制作的精致和貝殼里的生命的短暫而發(fā)的。
4、第5節(jié)這句話的實際意義是：人的生命更長、天地更廣，應(yīng)該把事情做得更好。
5、作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是：積極求實，執(zhí)著進取，精益求精。
6、“思考和練習”第二、三題答案見教參
三、測標：
1、作者筆下貝殼的特點是___________________________________
2、古人用“貝殼作錢幣”的原因是___________________________
3、課文第5小節(jié)的實際意義是_______________________________
4、作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是___________________________________
四、小結(jié)課文、寫作特點
詳見課參P54
《短文》語文教案 篇12
【教材分析】
《談讀書》緊緊扣住“讀書”這個話題，分別從讀書的目的、方法和作用三個方面展開論述；《不求甚解》則是從批駁別人的觀點開始，接著介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后論證讀書的要訣在于虛心和會意，最后總結(jié)全文，強調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。
【學習目標】
1、識記字詞文常知識。
2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
4、以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。
5、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；
【教學重點、難點】
1、分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。
2、理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。
【教學準備】
第一課時前，最好能背下《談讀書》這篇文章。
第二課時前，找《咬文嚼字》的文章，與《不求甚解》進行對比，再搜集一些關(guān)于讀書經(jīng)驗、方法等方面的資料。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、導(dǎo)入：學生談自己讀書的認識
有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。
二、簡介作者：識記作者及相關(guān)文學常識
補充培根名言：
時間是衡量事業(yè)的標準。類別：時間
嚴厲生畏，但是粗暴生恨，即使公事上的譴責，也應(yīng)當莊重而不應(yīng)當侮辱嘲弄。類別：人生
使人們寧愿相信謬誤，而不愿熱愛真理的原因，不僅由于探索真理是艱苦的，而且是由于謬誤更能迎合人類某些惡劣的'天性。類別：科學
就是神，在愛情中也難保持聰明。類別：愛情
由智慧養(yǎng)成的習慣成為第二天性。類別：智慧
美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴，卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。類別：人生
由智慧所養(yǎng)成的習慣能成為第二本性。類別：人生
誓言是否有效，必須視發(fā)誓的目的而定；不是任何的目的都可以使誓言發(fā)生力量。類別：人生
閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。史鑒使人明智：詩歌使人巧慧：數(shù)學使人精細：博物使人深沉；論理之學使人莊重：邏輯與修辭使人善辯類別：人生
命運如同市場。如果老待在那里，價格多半是會下跌的。類別：人生
順境的美德是節(jié)制，逆境的美德是堅忍，這后一種是較為偉大的德行。類別：道德
時間是衡量事業(yè)的標準。類別：事業(yè)
同情是一切道德中最高的美德。類別：道德
一個人從另一個人的諍言中所得來的光明，比從他自己的理解力、判斷力所得出的光明更是干凈純粹。類別：友誼
讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。類別：修養(yǎng)
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內(nèi)涵。生討論，重點理解下列詞語
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘
句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
四、討論：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
�。�2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，
第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
五、探究課文內(nèi)涵：
1、讀書要有哪些好處呢？
明確：怡情、傅彩和長才。
2、讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？
明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。
3、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
明確：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀察得之”
4、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！钡暮x。說說比喻說理的好處。
明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。
5、正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。
明確：對比論證，正反全面，對比有力。
6。作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。
7。讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。
明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
8。結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。
六、小結(jié)：
閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。
——余秋雨
一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死�！咎K】高爾基
趕快讀書吧！
【布置作業(yè)】
同步探究
八、板書設(shè)計：
談讀書
正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才
第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究
第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”
第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
《短文》語文教案 篇13
教學目標：
1．學習古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語。
3．理解兩篇短文的主要內(nèi)容。
教學重難點：
重點：
�。�1）朗讀、背誦文言課文。
�。�2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
難點：
（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。
�。�2）學習托物言志的寫法。
教學過程：
第一課時
陋室銘（劉禹錫）
一、預(yù)習
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡介
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課
1．朗讀課文�？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體讀等。
2．請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
3．提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！边\用什么修辭手法？在文中起什么作用？
討論并歸納：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
4．提問: “斯是陋堂，惟吾德馨�！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
討論并歸納：“陋室”二字扣題�！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
討論并歸納：寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
討論并歸納：寫室中事�？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹�，怡然自得的神情。
8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭�！边@兩句寫什么？
討論并歸納：運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
討論并歸納：語見《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋�！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時
愛蓮說（周敦頤）
一、預(yù)習
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人
1．作家作品簡介
2．題解
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
三、正課
1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學生翻譯課文，補充課文注釋。
3．請再次朗讀課文。
4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
5．提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納：兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
6．提問：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
7．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：
�。�1）從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；
�。�3）從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的.清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
8．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
9．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲�。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情�?/p>
四、小結(jié)
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來控骼悅耳，頓挫有致。
《短文》語文教案 篇14
教學目標
知識目標：1.積累文言常用實詞，翻譯并背誦這篇短文。
2.充分領(lǐng)悟作者的情懷，了解這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
能力目標：1.認識銘這種文體，學習托物言志的寫法。
2.學習本文反向立意的寫法，從“陋”的反面“不陋”立意。
情感態(tài)度與價值觀：感受作者安貧樂道的生活情趣，學習作者高潔傲岸的節(jié)操。
教學重難點
1. 領(lǐng)悟作者的思想情感，培養(yǎng)生活情趣。
2. 學習托物言志的寫法。
教學方法
背景導(dǎo)入，引起學生閱讀興趣。
朗讀中感受欣賞本文的音樂美、節(jié)奏美。
在合作中探究“陋室不陋”。
教學課時：1課時
教學過程
一、 背景導(dǎo)入，引發(fā)興趣
劉禹錫是我國唐代著名的政治家、散文家、詩人，他因參加過當時政治革新運動而得罪了當朝權(quán)貴，被貶至安徽和州縣當一名小小的通判。和州知縣是個勢利小人，他見劉禹錫被貶而來，便橫加刁難。先是安排劉禹錫住在城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江，不但沒有埋怨，反而很高興，寫了一幅對聯(lián)貼于房門：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。此舉氣壞了知縣，于是知縣將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，環(huán)境還不錯，劉禹錫沒有計較，又寫了一幅對聯(lián)：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。知縣見他仍悠然自得，又把他的住房調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫下了《陋室銘》。看來這篇“名文”是“氣”出來的。今天我們就來學習這篇超凡脫俗、情趣高雅的千古名作。
二、 了解作者
劉禹錫（772---842），字夢得，河南洛陽人。是中唐杰出的政治家、散文家、詩人，有中唐“詩豪”之稱。文學上，前期劉柳（宗元）相知、詩文互遞，時稱“劉柳”；后與白居易詩文唱和，時稱“劉白”。 其詩涉獵題材廣泛，所做政治諷刺詩，辛辣尖銳；所作懷古詩，沉郁蒼涼，語淺意深；所作仿民歌詩，清新爽朗，別開生面。
三、 文體介紹
銘：是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。文辭精煉，有韻，讀來鏗鏘有力。陋室，意思是簡陋的房子�！奥毅憽钡�.意思是通過對陋室的描繪和議論表達居室主人的生活情趣。
座右銘：座右銘的銘文比其他銘文更為簡短，有的只是一兩句話或格言，置于座位的旁邊，用以自警。座右銘的內(nèi)容是勉勵自己，鞭策自己，或約束自己行為的準則。
四、 朗讀美文，翻譯理解
朗讀美文
步驟一：學生自讀，標注難讀的字詞，注意朗讀的節(jié)奏。
步驟二：欣賞名家朗誦，感受本文的音韻美、節(jié)奏美。
步驟三：師生齊讀，找出韻腳。
翻譯理解
步驟一：對照課下注解，掌握重點詞語的含義。
步驟二：兩人一組，互譯全文。
步驟三：掌握重點句子的含義。
①斯是陋室，惟吾德馨。②苔痕上階綠，草色入簾青。③無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。④何陋之有？
五、 合作探究，品味美文
問題引導(dǎo)
1. 本文題為“陋室銘”，但在結(jié)尾作者卻說“何陋之有”為什么？
----“斯是陋室，惟吾德馨”一語點出“陋室不陋”的原因，這是本文的主旨句，因為主人的品德高尚，因而陋室不陋。
2. 請問“斯是陋室，惟吾德馨”這一主旨句是怎樣引出的？
----“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨�！鳖惐鹊姆椒�，將山水與陋室相提并論，以“仙、龍”比“德”，以“名、靈”比“馨”，暗示陋室不陋，陋室因為主人的“德馨”而馨。（請同學們背誦這幾句）
3. 既然“惟吾德馨”因而陋室不陋，那么作者從哪幾個方面突出作者美德，襯托陋室不陋的？（小組內(nèi)合作探究）
----自然環(huán)境清幽：“苔痕上階綠，草色入簾青”陋室自然環(huán)境清幽雅致，令人賞心悅目，在如此優(yōu)美的環(huán)境中生活，帶來的便是“華屋玉食，錦衣美酒”無法比擬的享受了，即使身居斗室又有何陋可言呢？
----交往人物不俗：“談笑有鴻儒，往來無白丁”時有鴻儒來往，常有高朋談笑，回避了世俗的人際交往，可以和志同道合者縱情暢懷，談笑風生。沒有世俗的阿諛奉承，爾虞我詐，即使身處陋室也絕無簡陋可言。
----生活情趣高雅：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”可以在室中撫琴弄弦，展卷讀經(jīng)怡然自樂。沒有繁弦急管那種嘈雜的聲音，沒有案卷公文勞損身體，完全是從容自由的，足見其主人的高雅脫俗，陋室也就不顯得簡陋了。
（請同學們背誦這幾句）
4.“苔痕上階綠，草色入簾青”兩句用了什么修辭?哪兩個字用的好？
----采用擬人，對偶的修辭，“上，入”賦予苔蘚、草色以人的靈性，苔蘚也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說什么；草色也想從窗戶窺視主人在干什么。
5.作者居于陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能不失情感的描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？
----高潔傲岸，安貧樂道的人，即安于貧困，以守道為樂。
6.提到諸葛廬，子云亭作用何在?
----以賢者自況，表達出以他們?yōu)榘駱拥闹鞠蚺c抱負。
7.作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣有沒有直接表現(xiàn)出來？
----沒有直接表現(xiàn)出來，而是通過陋室的景、人、事的描繪體現(xiàn)出來，這種寫法就是托物言志。
六、 課堂小結(jié)
《陋室銘》中我們認識了一位在困境中不唉聲嘆氣，不怨天尤人，而是怡然自得的劉禹錫，感悟出劉禹錫的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。人生的打擊未損他的鋒芒，不折他的腰骨。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！币环次娜吮锏膫鹘y(tǒng)，唱出了高昂的勵志高歌�！俺林蹅�(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”彰顯出少有的樂觀豁達�！芭f時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！钡辣M了歷史的蒼涼，人世的無常。悟出“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴�！笔顾兊酶訕酚^，更加瀟灑。
想必同學們也有自警自策的文字常置于桌旁，時刻自勉，請問你們的座右銘是什么？請大聲宣讀，讓大家共勉！
七、 作業(yè)設(shè)計
1思考：作者懷瑾握瑜，身處陋室而不認為陋，聯(lián)系自身該怎樣看待自身客觀條件中的不足？
2背誦默寫全文。
八、 板書設(shè)計
《短文》語文教案 篇15
一、教學目標
1、認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
2、學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
3、了解選材的典型性。
二、教學重難點
1、學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
2、了解選材的典型性。
三、課時安排：
1個課時
四、教學流程設(shè)計
�。ㄒ唬┏鍪緦W習目標
�。ǘ┳詫W指導(dǎo)一——感知。
自學內(nèi)容：
自讀課文，整體感知本文的內(nèi)容。
自學方法：
1、可從本文的標題、中心、材料安排上的特點等方面把握文章的內(nèi)容。
2、邊默讀邊用筆將自學感悟、自學成果批注于課文段落旁邊。
生自學，師巡視。
達標測試：
a、為什么說“第一次真好”，好在哪里？
b、本文要表達的中心是什么？（請用原文回答）
c、全文一共寫了多少個第一次？重點寫了哪幾次？作者為什么詳寫所有“第一次”？
生答，兵教兵糾正答案，教師引導(dǎo)。
成果交流：
a、“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
b、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c、全文一共寫了8個第一次。詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。這樣寫詳略得當：詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。
�。ㄈ┳詫W指導(dǎo)三——品味。
自學內(nèi)容：默讀課文，思考以下問題。
1、什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”？（完成于《動態(tài)》P20第3題第（2）小題）
2、我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？
生答，兵教兵糾正答案，教師引導(dǎo)。
成果交流：
1、提示：風情比風景、風光更多了一種情調(diào)。
2、提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
�。ㄋ模┳詫W指導(dǎo)三：——體驗。
自學內(nèi)容：聯(lián)系本文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活體驗，任選下面1~2個問題談?wù)勀愕目捶ɑ鸶惺堋?/p>
�、贋槭裁吹谝淮蔚慕�(jīng)驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當積極嘗試。如舍己為人等。
�、跒槭裁凑f“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
�、凼裁礃拥牡谝淮尾荒車L試？為什么？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
同學們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
�。┎贾米鳂I(yè)
必做：預(yù)習《行道樹》
選做：回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
板書設(shè)計：
寫作手法：以小見大
詳略得當
敘議結(jié)合
畫龍點睛
第二課時《行道樹》
一、教學目標：
�、倮斫庑械罉涞男蜗�，揣摩形象而又含蓄的語言。
�、趯W會抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。
③聯(lián)系自身生活實際，體會行道樹無私奉獻的精神。
二、教學重難點：
�、倮斫庑械罉涞男蜗�，揣摩形象而又含蓄的語言。
�、趯W會抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。
三、教學流程
�。ㄒ唬┳詫W指導(dǎo)一：——整體感知，理解形象。
自學內(nèi)容：齊讀課文，朗讀中遇到形容行道樹品格的詞語大聲重讀；運用聯(lián)想，將自己想象成行道樹，以情入文，設(shè)身處地，感受行道樹的胸懷和品格；讀出感情，讀出領(lǐng)悟。
自學方法：結(jié)合課文內(nèi)容，參照范例，采用第一人稱介紹行道樹的`形象，尤其要注意原因的解讀。
參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻而快樂。
生答，兵教兵糾正答案，教師引導(dǎo)。
成果交流：
預(yù)設(shè)答案：我是一棵無怨無悔的樹�！�
我是一棵不被別人理解的樹�！�
我是一棵能承受痛苦的樹�！�
�。▽W生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。）
（二）達標測試：完成《動態(tài)》P20第6題~第9題
�。ㄈ┒x課文——體味精神，拓展思維。
自學內(nèi)容：學習了本文，你一定有許多感悟，請選擇下列任一話題談?wù)劇?/p>
1、如果你是一棵行道樹，你想對人類說點什么？（用一句話概括）
2、請用精彩的一句話寫下你想對行道樹說的話。（用一句話概括）
自學方法：抓住關(guān)鍵議論性的文眼句，體會文章主旨，理解作者所要表達的主要感情。
生答，兵教兵糾正答案，教師引導(dǎo)。
成果交流：
1、請用精彩的一句話寫下你想對行道樹說的話。
a行道樹，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！
b、行道樹，你的存在盡管只是悲涼的點綴，但是城市因你而精彩。
c、行道樹，你選擇了犧牲，就決不能回頭
d、行道樹，希望你永遠不要改變自己的選擇。
e、行道樹，你敢于挑戰(zhàn)，承受痛苦，你贏得了人們的尊重。
f、你放心，不久的將來，你將不會感到憂愁與痛苦，因為我們在成長
（五）布置作業(yè)
句式仿寫（句式與修辭一致，主題相通）（二者選一）
1、假如生命是一株小草，我愿為春天獻上一抹嫩綠；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I血是一朵花；一句關(guān)切的問候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
板書設(shè)計：
寫作手法：首尾呼應(yīng)、（第1、6段）
深化主題
托物言志
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