怎樣寫好操行評語

　　一學(xué)期或一學(xué)年即將結(jié)束時，每一位學(xué)生都渴望得到班主任老師對自己的評價，從老師的評價中判定自己的價值。素質(zhì)教育的實施，對撰寫學(xué)生操行評語提出了新的要求，操行評語作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，已經(jīng)從“該生上課注意聽講，下課團結(jié)同學(xué)”的老套路中走了出來，老師把賞識教育的理念，化作親切溫柔的語言寫進操行評語，得到了大多數(shù)家長的認同。然而多年來，我們撰寫學(xué)生的操行評語，仍沿襲“優(yōu)點+缺點+希望”的三段論格式，這種操行評語呆板、生硬、空洞，實際效果并不顯著。經(jīng)過不斷地探索，我體會到蘊愛心，動真情的評價，對學(xué)生，對教師都是十分有益的。

　　一、從評語中，可以看出老師的敬業(yè)精神，專業(yè)素養(yǎng)和關(guān)愛孩子的態(tài)度

　　寫好評語，既是對老師的工作要求，也是老師對社會和家長的負責(zé)。盡管廖廖數(shù)語，從評語中可以看出老師的水平。寫評語，雖說難度不大，但要做到因人而異，恰到好處，就不是那么容易的一件事。這就要求班主任對每一位學(xué)生做到了如指掌，只有這樣，寫出的評語才能貼近學(xué)生實際，針對性強，體現(xiàn)個性化。

　　當(dāng)學(xué)生取得成績的時候，我們要能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的點滴進步并能分析促進其發(fā)展進步的內(nèi)外原因。只有找到了學(xué)生發(fā)展進步的真正動因，你的評語才能一語中的。千萬不要想當(dāng)然認為學(xué)生取得進步，肯定是“學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)熱情提高了，老師教育有方……”等等。其實，學(xué)生的進步有很多的原因，在這些因素中有一個是影響最大的，而它在很多時候是一些偶然因素，比如父母的某個承諾，同伴私下的打賭，一次生活的遭遇，某個故事的啟發(fā)甚至是家庭的某種變故等等。我們需要細致觀察，了解到學(xué)生的真實狀態(tài)，評語才能有的放矢。否則，肆意的推斷只會讓學(xué)生見笑。

　　當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時，很多時候并不一定是學(xué)生的思想出了問題，可能是受其他什么因素影響了，比如身體不適、心情不爽等等，我們千萬不要主觀臆斷，一定要找到真正的病因，然后再對癥下藥，藥到病就自然除了。

　　例如班上有一個學(xué)生很努力，但進步不大，我在評語中寫道：“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學(xué)為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你”。這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望。學(xué)生看了以后，感受到了老師對她的愛心和厚望，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找到了失敗的原因并發(fā)奮努力，最終取得了優(yōu)異的成績。

　　二、一份中肯的評語，如同老師又做了一次深入細致的學(xué)生思想工作，對學(xué)生有再次促進的作用

　　學(xué)生很高興地看到了自己的成績，也充分認識到了自己的不足，明確了今后努力方向。

　　操行評語對于學(xué)生有著非常重要、不可替代的激勵與導(dǎo)向作用。學(xué)生特別看重來自于班主任的評價。學(xué)生對教師的態(tài)度往往既期待又充滿忐忑。“親其師，信其道，學(xué)其禮”，全面、客觀、公證的評價有助于學(xué)生正確認識自己：對于優(yōu)點的肯定，會使他們激動不已，甚至欣喜若狂；中肯的批評也會使學(xué)生從中感受信任，受到啟發(fā)。

　　例如，班上有一個學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都不太好的學(xué)生，有時不按時完成作業(yè)，并存在打架現(xiàn)象，于是我給他的評語是：“在老師的鼓勵下，你多數(shù)作業(yè)能按時完成，而且有的做得很好，你一般能與同學(xué)和睦相處，對人較寬容大度，但自控力欠強，有時因管不住自己而發(fā)生了連自己也不愿意發(fā)生的與他人打架事件。你若克服了這一小毛病，而且每次都按時完成作業(yè)，我相信你一定像你的名字一樣在各方面都超過別人�！边@則評語很切合實際情況，他看后覺得很實在，并表示以后一定改掉這兩個毛病，做個讓老師更滿意的好學(xué)生。

　　三、操行評語只是一種教育形式，是一種綜合性的、發(fā)展性的評價

　　老師和家長借此形式，對孩子一個學(xué)期、一個學(xué)年的成長進行綜合性的評價，最終目的是促進孩子的成長，匡正教育中的失誤。如果家長把操行評語看作老師給孩子的結(jié)論，或者是安慰孩子的溢美之詞，那么操行評語也就失去了其應(yīng)有的作用。

　　例如，班上有一個孩子，天資聰穎，但學(xué)習(xí)成績并不十分理想。在給他的操行評語中，寫道：“你的潛力很大，但還沒有發(fā)揮出來。希望你能調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，相信一定會有所提高。”開學(xué)后交回家庭通知書時，別的孩子興高采烈，只這個孩子垂頭喪氣。事后發(fā)現(xiàn)孩子的父親在家長意見中寫道：“你根本沒有什么潛力！老師是在安慰你。清醒清醒吧！”家長的態(tài)度讓孩子的自尊心受到了嚴重的傷害，老師的苦心也落了空。

　　操行評語是家長全面了解學(xué)生的窗口。透過這扇窗口，家長能夠較為客觀全面的了解自己的孩子，也因此能夠有的放矢的積極配合學(xué)校的教育工作，形成家校之間的教育合力。

　　家長應(yīng)該結(jié)合老師的評語，反思家教的得與失：老師的評價與孩子在家里的表現(xiàn)，哪些吻合，哪些有出入？通過這種對比，找準(zhǔn)家庭教育下一步的切入點。

　　經(jīng)常有這樣的孩子，在學(xué)校勞動非常積極，可是在家里什么活兒也不干；在學(xué)校團結(jié)同學(xué)尊敬老師，在家卻是說一不二的“小霸王”�？梢�，老師的評語再客觀、再全面，也只能反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家庭通知書中“家長意見”這一欄，正是要求家長對孩子在家庭、在社會中的表現(xiàn)也作一個評價，這兩方面結(jié)合起來，才能給孩子一個完整的評價。

　　例如，一位家長看到老師在評語上說女兒“性情活潑，語言豐富”時，感到十分吃驚，因為她覺得女兒在家里并不愛說話。后來一分析，那是因為自己平時說得太多了，女兒在家里沒有發(fā)揮的機會。從那以后，她總是盡量把說話的機會讓給女兒，聽她講學(xué)校里的趣事，既了解了女兒的世界，母女關(guān)系也更加融洽了。

　　但是，一部分家長對“家長意見”的作用認識不足，有的“交白卷”，有的草草寫幾句感謝老師之類的客套話。家長應(yīng)在正確對待操行評語的基礎(chǔ)上，認真寫好家長回執(zhí)，對孩子一個學(xué)期以來的表現(xiàn)給一個詳細、全面、有針對性的評價，與老師一起共同呵護孩子健康成長。操行評語向?qū)W生和家長展示了教師的形象，而回執(zhí)也是家長向孩子和老師展示自己形象和素質(zhì)的一扇窗口，一份認真的回執(zhí)可以顯示出家長的素質(zhì)、教育觀念、與孩子的關(guān)系等等，從中，老師可以了解孩子的生長環(huán)境、家庭表現(xiàn)，進一步因材施教。

　　四、操行評語能夠密切師生間的情感交流

　　教師愛學(xué)生的心意絕不會亞于為人父母者，“愛要讓他知道”，教師應(yīng)透過操行評定這條師生溝通的管道，達致心靈的交流。

　　例如，班上有一個學(xué)生，因家庭原因，經(jīng)常打架，身上存在很多壞習(xí)慣，我在操行評語中這樣寫道：“你能克服困難堅持念書，這就足以說明你有毅力。要知道，你是生活在溫暖的環(huán)境里的，你的一舉一動在影響著同學(xué)們，每當(dāng)你取得一點進步的時候，我都暗暗的為你高興，振作起來吧！假如你能認真的加強自己的品德修養(yǎng)，改掉不良的習(xí)慣，刻苦學(xué)習(xí)，并以嶄新的面貌出現(xiàn)，多少同學(xué)會為你自豪，多少老師會為你驕傲�！边@充滿情感，激勵的話語，重塑了該生的舊知，告訴他，大家都在關(guān)心他，都注視他是否戰(zhàn)勝現(xiàn)在，戰(zhàn)勝困難。這評語起到了增進師生之間、生生之間理解的作用，燃起其心中發(fā)奮之情。

　　總之，寫評語是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學(xué)生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德。班主任應(yīng)有高度的事業(yè)心和責(zé)任心，傾注師情于筆端，力求做到“三心”即對學(xué)生充滿愛心、細心、和關(guān)心。只有這樣班主任老師才能為每一位學(xué)生寫出一份催人奮進的、產(chǎn)生最佳的教育效果的好評語，這樣的評語，對學(xué)生的發(fā)展將起到積極的促進作用。

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