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到處都一樣的散文
剛才在醫(yī)院門口碰見一親戚，驚聞一周之內(nèi)，又一個(gè)孩子從架子床上掉下來了！前一個(gè)骨折在縣醫(yī)院，后一個(gè)面部縫針，看見那孩子的慘樣，想起女兒曾經(jīng)在那個(gè)學(xué)校讀過一個(gè)學(xué)期，不寒而栗。生源銳減并校以后，低年級(jí)孩子住校問題，宿舍晚間管理問題令人堪憂。當(dāng)時(shí)我就是目睹耳聞許多不當(dāng)，才把女兒轉(zhuǎn)走專門陪讀，想想后怕啊。
那天女兒放學(xué)回來說：“婷婷今天真倒霉，被小明吐了一身，他不是故意的，是病了�！蔽艺f：“那個(gè)小明是住校生吧？”
女兒驚訝地說：“媽媽，你怎么知道？你是神仙啊，能掐會(huì)算！上次我一說同學(xué)的腳趾凍得粘在了一起，你就猜出來她是住校生了�！�
我哪里能掐會(huì)算啊，雖然我18歲以后才住校，之前每頓飯都是走十分鐘的路回家吃飯，小時(shí)候并沒有受過住校的罪。但是我每次送孩子上學(xué)的時(shí)候，耳聞目睹的現(xiàn)實(shí)情況很多很多，天氣突變的早晨，還有穿著單薄的小學(xué)生在大門外清掃清潔區(qū)，那個(gè)肯定是住校生，如今也不是缺吃少穿的年代，監(jiān)護(hù)人再怎么也不會(huì)讓孩子穿那么單薄，看著那孩子掃得那么專注，那么認(rèn)真，我的心開始疼了，誰來關(guān)注這些孩子的冷暖，教育，師長中又有幾人盡職盡責(zé)了呢？
我的那個(gè)母校，當(dāng)年何等的輝煌，初中高中各占校園左右兩側(cè)，比我們高幾屆的一級(jí)就十五、六個(gè)班級(jí)，清晨校園那個(gè)書聲朗朗別具特色，到我們這一屆就剩下六個(gè)班，等我們上了高中就剩下三個(gè)班，個(gè)別家境好的陸陸續(xù)續(xù)轉(zhuǎn)到市里去了，分了文理科之后就剩文科班和理科班了。高考分?jǐn)?shù)一出來，跟市里學(xué)校的同學(xué)一比，明眼人一看就知道，市一中的即使是吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生也比我們學(xué)校懸梁刺骨的學(xué)生分高。有多少家長后悔沒讓孩子去市一中��？又有多少學(xué)生怪怨家里沒送他去市一中！
分?jǐn)?shù)直接決定了多少學(xué)子的命運(yùn)、老師的命運(yùn)、學(xué)校的命運(yùn)，分?jǐn)?shù)直接引領(lǐng)了教育。所以，分?jǐn)?shù)也自然影響了基層農(nóng)村教育這個(gè)細(xì)胞。
是啊，目前農(nóng)村低年級(jí)孩子就學(xué)這個(gè)問題已經(jīng)迫在眉睫并且相當(dāng)復(fù)雜很難解決。條件好的都涌向上一級(jí)城市，條件一般的在原籍鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)住校，各村原有的小學(xué)基本人去�？眨匀惶蕴蜂N。
經(jīng)�？吹揭粋�(gè)學(xué)校只有一個(gè)老師幾個(gè)孩子的報(bào)道，其實(shí)到處都一樣，有辦法的學(xué)生和老師都流失在外，生源銳減，最終導(dǎo)致并校，繼而導(dǎo)致無法就近入學(xué)，越是無法就近入學(xué)越要提前想辦法出外就學(xué)，如此惡性循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生不得不住校，雖然相應(yīng)的住宿管理和托管所應(yīng)運(yùn)而生，但還是有許多尷尬的現(xiàn)實(shí)問題出現(xiàn)。最近一所小學(xué)一周之內(nèi)就發(fā)生兩起學(xué)生夜間從架子床上墜落致傷事件。這是個(gè)很現(xiàn)實(shí)很復(fù)雜的社會(huì)問題啊，冰凍三尺，非一日之寒，要想解凍，也不是一天兩天，憑借個(gè)人能夠解凍的。
于是獨(dú)善其身，就出現(xiàn)了陪讀一族，當(dāng)然有的是實(shí)在沒轍了被動(dòng)陪讀，有的則是“嚴(yán)重挑食”進(jìn)入上一級(jí)城市擇校，一時(shí)間到處開演一家分做幾家過，一切為了孩子，孩子第一，其它退后。如此病態(tài)發(fā)展，實(shí)在是社會(huì)倒退！因?yàn)橐郧暗膵D女因?yàn)槎嗌藥讉�(gè)而不得不一生圍著孩子轉(zhuǎn)，如今生一個(gè)也心甘情愿圍著孩子轉(zhuǎn)，甚至一家?guī)卓趪粋�(gè)孩子轉(zhuǎn)。
這不是資源浪費(fèi)、社會(huì)倒退嗎？
十幾年來，政府和民間的仁人志士，也曾為普及義務(wù)教育的硬件設(shè)施付出了努力，以為把新校舍建在了家門口，就從根本上解決了基層孩子就學(xué)難的問題�？墒�，十多年過去了，一座座如雨后春筍般出現(xiàn)在偏遠(yuǎn)農(nóng)村的寬闊教室并沒有發(fā)揮到預(yù)期的作用，空寂，乃至荒蕪。生源銳減，師生外流，使得一部分留守的孩子依然就學(xué)難。
這其中的愿因很多很雜，最客觀的原因就是，首先受基本國策的影響孩子少了；其次外出務(wù)工謀生大勢所趨，一部分孩子隨父母進(jìn)城讀書，放棄享受政府的許多助學(xué)政策。還有緊接著寥寥數(shù)幾的學(xué)生和空蕩蕩的教室直接讓人懷疑教師是否安心教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量是否合格。再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子，一家子的希望就在那么一個(gè)孩子身上，于是有能力有辦法的到上一級(jí)城市擇校成了首選。
少數(shù)人的努力，永遠(yuǎn)跟不上社會(huì)的趨勢，不論是進(jìn)步還是倒退，留守的孩子依然就學(xué)難，難，難，難。