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《我的伯父魯迅先生》聽后感
《我的伯父魯迅先生》聽后感1
近日前學(xué)習(xí)了葉老師《我的伯父魯迅先生》的精彩課堂教學(xué)，為葉老師的授課藝術(shù)拍案，她在努力營造強烈的文化氛圍同時，追求震撼人心的效果，整堂課給我們一種心靈的震撼，具有深沉的內(nèi)涵。葉老師對教材有著深入和獨到的解讀，以“淚”這條明線貫穿全課，輔以“愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會魯迅先生博大的“愛”的胸懷，走近“愛”的大使——魯迅先生。在整體觀照的前提下，在重點處精雕細(xì)刻，給人留下了深刻的印象。結(jié)構(gòu)的精致，帶給我們的是主題的升華，內(nèi)涵開掘的深刻，把文本的主旨提升到魯迅的“愛”，博大的“愛”。“愛”和“淚”相互呼應(yīng)，課顯得出奇精致。在課的展開過程中葉老師對課堂“節(jié)奏”的把握比較嫻熟，“救助車夫”濃墨重彩，在“半跪”、“清清楚楚”兩個點重錘敲擊，鋪陳舒展，一氣呵成。葉老師對“半跪”的咀嚼：讓學(xué)生說魯迅先生的哪個動作深深的印在了你腦海中，學(xué)生集中到“半跪”，老師先讓學(xué)生半跪一下，讓孩子說說有什么感覺？然后教師用畫外音描述，請學(xué)生閉上眼睛，馳騁想象讓畫面動起來。再到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？學(xué)生創(chuàng)造性地說：跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切……這“半跪”跪出了對弱勢群體的關(guān)注，對老百姓的愛……還覺得這一跪，不僅僅跪出老百姓的關(guān)愛、同情，還跪出魯迅先生的平凡、樸實、厚重，更跪出了魯迅的`偉大的人格魅力，將“俯首甘為孺子牛”的精神得到了最高境界的展示。
更為可貴的是她“讓語言訓(xùn)練走向內(nèi)化并外顯”在本節(jié)課中詮釋得很到位，葉老師在教學(xué)流程的處理上較為完善的展示了這一點，她不僅抓住經(jīng)典的“半跪”“嚴(yán)肅”等詞語的理解，還從聯(lián)系上下文，從多個角度將語言文字內(nèi)化，為了體現(xiàn)魯迅“為自己想的少，為別人想的多”這一中心，特別是在救護車夫這一環(huán)節(jié)的處理上，從環(huán)境渲染、時間變化、黃包車夫傷口的輕重，作者的感受，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩、品味感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生將文本讀厚讀深再讀薄，使魯迅這一人物形象豐滿、躍然紙上，寫人為了寫事，寫事通過寫人來呈現(xiàn)，葉老師沒有空洞的說教，而是讓學(xué)生悄無聲息中感悟?qū)懽骷记�，將文本的工具性和人文性和諧統(tǒng)一，學(xué)生在今后的寫作中一定會學(xué)以致用，葉老師這一節(jié)課是一節(jié)還“小語”姓“語”的返璞歸真的示范課，我非常欣賞葉老師這種無痕教學(xué)，這是我最真切的感受。
《我的伯父魯迅先生》聽后感2
“研究性學(xué)習(xí)”理念的“研究性閱讀”教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)�！段业牟隔斞赶壬芬晃�，無論是從課文的主題、人物的形象看，都是實施“研究性閱讀”教學(xué)方式的極好載體。正由于本教材具有這一特色，教師在教學(xué)設(shè)計及教學(xué)中，學(xué)生的主動研究在閱讀活動之中得到了充分的體現(xiàn)。
一、讀通課文，把握研究主題。
在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中最有研究價值的問題。經(jīng)研究后學(xué)生認(rèn)定“為什么伯父會得到各色各樣的人的愛戴？”這一問題是“研究”的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)中以此突破重點，集中了“研究”的主題，并以此輻射全文。
二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。
教師引入：“請同學(xué)們用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第一件事（板書：談《水滸傳》）。你覺得哪些句子值得研究？”然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不管是小組學(xué)習(xí)，還是自己獨立思考，或者在感情朗讀中體會。最后得出兩個句子值得研究：“哈哈！還是我的記性好�！薄奥犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。”接著教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生研究閱讀這兩個句子，通過反復(fù)感情朗讀和研究性地討論，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟。使學(xué)生品味出魯迅先生在夸自己“記性好”時，實際上是在批評“我”讀書“囫圇吞棗”。雖然伯父沒有直接批評“我”，但“我”知道，伯父是在教育“我”要認(rèn)真讀書，在這同時，伯父不愿傷“我”的自尊心，這是伯父對“我”的關(guān)心和愛護。因此使我感受到“聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受�！�
當(dāng)學(xué)生在研究中遇到困難時，教師又為學(xué)生提供了魯迅先生關(guān)愛青少年的有關(guān)資料，還有目的地設(shè)計了這樣一個填空：“因為伯父關(guān)心愛護青少年，所以得到 的愛戴�！笔箤W(xué)生真切地感悟到了魯迅先生為什么得到青少年的愛戴。
三、回讀課文，類化研究體驗。
在學(xué)習(xí)第二件事（談“碰壁”）時，著重研究了“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話。學(xué)生以前一件事的學(xué)習(xí)方式，來研究閱讀這一件事。學(xué)生研讀，教師巡視，讀后組織交流對這句話的.理解。因這句話比較難理解，教師就作了巧妙地引導(dǎo)和點撥。使學(xué)生真正懂得了魯迅先生說這句話的含義，并且對魯迅先生有了更深的了解，知道魯迅先生敢于與黑暗勢力作斗爭，因此得到了許許多多愛國人士的愛戴。
教師在教學(xué)設(shè)計中，抓住“研究”主題：“為什么伯父會得到各色各樣的人的愛戴？”突出重點， 輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神。在實施研究的過程中，又充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個性，從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，充滿了人文精神。
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