高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì)（精選24篇）

　　當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編精心整理的高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 1

　　今天參加新一輪高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)，看了視頻中對(duì)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的詳細(xì)說明，使得自己對(duì)新一輪高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更加走近了新課程。下面是我參加今天培訓(xùn)的一些體會(huì)：

　　1、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)：

　　課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的內(nèi)容，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　�。�1）、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個(gè)過程是來源于生活實(shí)際的，它在人類社會(huì)中，是無(wú)處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活又作用于生活，并且能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問。

　�。�2）、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，教材的'設(shè)計(jì)更注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯�活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

　�。�3）、形式和內(nèi)容更加多樣化，高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列，其中系列1、系列2由若干個(gè)模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成；每個(gè)模塊2學(xué)分（36學(xué)時(shí)），每個(gè)專題1學(xué)分（18學(xué)時(shí)），每個(gè)專題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。

　　2、聽到了一種聲音：

　　在培訓(xùn)期間，我們無(wú)論是在這看視頻中，還是在茶余飯后，我們都能聽到另外一種聲音，感受到合弦的美。數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險(xiǎn)之旅。" 我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)改革的長(zhǎng)期性和艱巨性，從而，在積極參與課程改革的同時(shí)，我們也就需要保持清醒的頭腦，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。比如說，"雙基"教學(xué)是中國(guó)的特色與傳統(tǒng)，繼承的同時(shí)要理解與吃透它的內(nèi)涵。我們應(yīng)正視所存在的問題。其中，有的是在過去就已暴露出來而未能很好解決的問題，更多地是不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求而暴露出來的諸多弊端。因此，總結(jié)好的傳統(tǒng)，認(rèn)清存在的問題，是為了更好地面向未來。我們應(yīng)抱著"揚(yáng)棄"的觀點(diǎn)辨證對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)，不要盲目繼承，更不要全盤否定，正視存在的問題，進(jìn)行批判改正，根據(jù)新時(shí)代的要求走一條自己的路。

　　3、體會(huì)到了課改的艱辛：

　　我在學(xué)習(xí)之余，與各地的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問題，高考的問題；課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題；市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；教師的素質(zhì)水平和對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn)的一些問題……幾天的學(xué)習(xí)緊張而有序，研修使我們了解了課程改革的理念，了解了數(shù)學(xué)教育的方向，了解了教材的設(shè)計(jì)思路，了解了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施。也體會(huì)到了課程改革的艱辛。

　　4、增加了新的思考：

　　我覺得我們每位教育工作者身上的擔(dān)子都不輕，因?yàn)檫M(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學(xué)教育，我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)行動(dòng)，都應(yīng)付出，都應(yīng)探索。為了課程改革的成功，為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實(shí)踐新課程，直面新課程，為全國(guó)的數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量 。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 2

　　通過緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也“被迫”對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了——放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓(xùn)真的是既太緊太辛苦！

　　在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

　　經(jīng)過這一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

　　1、課改必須更新教師觀念：

　　課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

　　隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

　　2 、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。

　　通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

　　3、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。

　　整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的'小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

　　4、通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

　　通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”、“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬�礎(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

　　培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了數(shù)學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

　　這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。

　　通過這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 3

　　本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)，現(xiàn)具體匯報(bào)如下：

　　高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育或普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它從國(guó)際意識(shí)，時(shí)代需求，國(guó)民素質(zhì)，個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界，數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義�？傮w目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)，所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來的。

　　1、基本的數(shù)學(xué)思想

　　基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”，“集全與對(duì)應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次，對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識(shí)的.深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映,模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說與證明等。

　　2、重視數(shù)學(xué)思維方法

　　高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性，問題性，相似性，數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等)；其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。

　　數(shù)學(xué)思維的一般方法；觀察與實(shí)驗(yàn)，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性，靈活性和批判性，獨(dú)創(chuàng)性。

　　3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

　　這個(gè)提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。新舊教材中。都配備有所謂的應(yīng)用題。有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊。與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

　　4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

　　高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

　　5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

　　高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 4

　　20xx年8月5日--10日，我有幸參加了為期6天的人教A版高中數(shù)學(xué)學(xué)科教材培訓(xùn)，受益匪淺。同時(shí)也深感為人師者，責(zé)任重大。

　　各位專家結(jié)合教育現(xiàn)狀，從課程改革說起，總結(jié)了課程改革成功的地方；也從課程設(shè)計(jì)，課程教材，課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析與講解。通過培訓(xùn)讓我更好地認(rèn)識(shí)新課標(biāo)、新教材、新教法。明確了必修和選擇性必修每個(gè)模塊教材的主要內(nèi)容及邏輯關(guān)系、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了對(duì)新教材教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施、評(píng)價(jià)方法的理解。

　　一、結(jié)合新時(shí)代 研究新思想

　　結(jié)合新時(shí)代：反映先進(jìn)的教育思想和教育理念，反映社會(huì)發(fā)展新變化、科技進(jìn)步新成果，以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)人工智能、大數(shù)據(jù)處理等相關(guān)內(nèi)容，從情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)置到遷移應(yīng)用等各方面都注重聯(lián)系社會(huì)及生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和能力。關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，高度重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教與學(xué)中的廣泛應(yīng)用。探索紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源的整體設(shè)計(jì)，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)和新媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

　　研究新思想：以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系為指導(dǎo)，在理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，把握數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值、結(jié)構(gòu)與要素、表現(xiàn)與水平的基礎(chǔ)上，明確高中數(shù)學(xué)課程育人功能。在深入研究數(shù)學(xué)育人價(jià)值、挖掘數(shù)學(xué)課程內(nèi)容蘊(yùn)含的育人資源的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教材創(chuàng)新策略與方法，精選學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建作業(yè)系統(tǒng)（練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)題以及應(yīng)用性、開放性、探究問題），創(chuàng)新呈現(xiàn)方式等。

　　二、分析新課程 吃透新教材

　　相對(duì)于原版教材，新版教材的知識(shí)點(diǎn)與體系更加集中，模塊之間分類很清晰，這可以方便學(xué)生理解和練習(xí)。改革之后的教材，將必修第一冊(cè)和第二冊(cè)定義為基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在必修階段完成高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生從高一開始，完成初中和高中之間的銜接與轉(zhuǎn)化，但是同時(shí)，學(xué)生的`壓力逐漸平移到選修部分。在教學(xué)中，可能是高一學(xué)習(xí)必修第一冊(cè)和第二冊(cè)，高二開始學(xué)習(xí)選擇性必修一、二、三內(nèi)容，難度逐漸加大。

　　結(jié)構(gòu)變化:在教材結(jié)構(gòu)上，新教材將原先的“必修+選修”體系變更為“必修+選擇性必修+選修”體系。

　　1.必修：必修課程包括五個(gè)主題，分別是預(yù)備知識(shí)、函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。數(shù)學(xué)文化融入課程內(nèi)容，高中畢業(yè)考試內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但也是高考基礎(chǔ)內(nèi)容。

　　2.選擇性必修：選擇性必修課程包括四個(gè)主題，分別是函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模活動(dòng)與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。數(shù)學(xué)文化融入課程內(nèi)容，內(nèi)容較難，與必修課程共同組成高考難度。

　　3.選修課程：為自主招生提供參考。

　　三、借鑒新教法 落實(shí)新素養(yǎng)

　　每章引言包括三部分內(nèi)容，內(nèi)容引入，內(nèi)容概述，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。節(jié)“導(dǎo)入語(yǔ)”強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實(shí)世界的背景、數(shù)學(xué)理論發(fā)展的背景、數(shù)學(xué)歷史上的背景出發(fā)，以問題形式引出本節(jié)所學(xué)主要內(nèi)容。

　　正文講述中，根據(jù)需要安排“觀察”“思考”“探究”“歸納”等欄目，或穿插一些開放性的問題，以引發(fā)學(xué)生思考。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法的引導(dǎo)，注重“類比”“歸納”“特殊化”“一般化”等邏輯方法的使用。

　　練習(xí)作為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，按課時(shí)安排，一是作為課內(nèi)鞏固性練習(xí)，二是作為課堂教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)題。習(xí)題按功能分為“復(fù)習(xí)鞏固”、“綜合運(yùn)用”、“拓廣探索”三個(gè)層次，發(fā)揮習(xí)題的鞏固知識(shí)、拓展知識(shí)、深化數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的功能，注重習(xí)題在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上的重要作用，發(fā)揮習(xí)題和復(fù)習(xí)題在達(dá)成學(xué)業(yè)要求上的評(píng)價(jià)功能。

　　以課題研究的方式，在必修和選擇性必修中各安排一個(gè)數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)、數(shù)學(xué)探究活動(dòng)；注重在正文中對(duì)“數(shù)學(xué)探究”“數(shù)學(xué)建模”的滲透，為相應(yīng)的課題研究打下基礎(chǔ)。

　　加強(qiáng)“數(shù)學(xué)文化”在正文中的滲透，特別加強(qiáng)數(shù)學(xué)史在教材中的融入，并以“文獻(xiàn)閱讀與數(shù)學(xué)寫作”為載體引導(dǎo)學(xué)生開展性閱讀，把“數(shù)學(xué)文化”的沁潤(rùn)延伸到課堂之外。

　　“觀察與猜想”、“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“信息技術(shù)應(yīng)用”等是為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間而設(shè)置的選學(xué)欄目。

　　小結(jié)中的“本章知識(shí)結(jié)構(gòu)”以框圖形式表示本章知識(shí)要點(diǎn)、發(fā)展脈絡(luò)和相互聯(lián)系，有結(jié)構(gòu)圖（本章知識(shí)結(jié)構(gòu)），也有流程圖（本章內(nèi)容展開過程圖），具體內(nèi)容是本章主要知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容反映的數(shù)學(xué)思想和方法，框圖既反映了本章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、核心知識(shí)和研究路徑，也是本章學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖。

　　“回顧與思考”：“回顧”是從聯(lián)系的角度對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行整體概述，揭示本章內(nèi)容反映的數(shù)學(xué)思想、研究方法等，注意在闡述核心內(nèi)容及其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的過程中，提出發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略和方法；“思考”是以問題形式引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)全章內(nèi)容，深化對(duì)本章核心內(nèi)容及其反映的數(shù)學(xué)思想方法的理解，強(qiáng)調(diào)“問題引導(dǎo)”的目的是加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思維，通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考?xì)w納概括出全章內(nèi)容。

　　加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)踐，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把“三會(huì)”落在實(shí)處。例如，必學(xué)欄目：“觀察”、“思考”、“探究”等；選學(xué)欄目：“觀察與猜想”、“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“信息技術(shù)應(yīng)用”等；數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)探究；文獻(xiàn)閱讀與數(shù)學(xué)寫作等等。

　　那么由此可以看出“四基”“四能”只有通過“思維過程的教學(xué)”才能落實(shí)。這個(gè)“過程”是學(xué)生在教師啟發(fā)下積極主動(dòng)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過程，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也只有在這樣的過程中才能得以實(shí)現(xiàn)。以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程為載體，以恰時(shí)恰點(diǎn)的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，努力使學(xué)生經(jīng)歷研究一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象的基本過程，在過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

　　完整的過程體現(xiàn)在教材的“明線”與“暗線”的有機(jī)融合中。

　　明線：事實(shí)---概念---性質(zhì)（關(guān)系）---結(jié)構(gòu)（聯(lián)系）---應(yīng)用；

　　暗線：事實(shí)---方法---方法論---數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)觀。

　　注重“明線”“暗線”的融合，才能在數(shù)學(xué)內(nèi)容的表述中體現(xiàn)好數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是教材編寫中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)融為一體的關(guān)鍵舉措。

　　注重基礎(chǔ)練習(xí)與應(yīng)用，從教材中可以看出來，教材編寫者對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但是同樣的，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用、以及數(shù)學(xué)文化的比重開始加大，每一個(gè)章節(jié)后面都有類似實(shí)際應(yīng)用或者數(shù)學(xué)文化的相關(guān)探究，說明對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力是未來的一個(gè)趨勢(shì)。從現(xiàn)在高考的試卷我們也能發(fā)現(xiàn)這一趨勢(shì)，試卷中逐漸加入有關(guān)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。重基礎(chǔ)、多實(shí)踐、勤應(yīng)用將會(huì)成為未來的一種趨勢(shì)。同時(shí)也逐漸減少考試中的技巧應(yīng)用，這也讓整體高考數(shù)學(xué)考查更加貼近實(shí)踐。

　　通過這次學(xué)習(xí)我不僅熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學(xué)理念上有了很大的提高。盡管改革之路不會(huì)暢通無(wú)阻，新課程改革是挑戰(zhàn)，同時(shí)改革更意味著機(jī)遇，讓我有機(jī)會(huì)嘗試新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念，我將滿懷信心地投身新課程教學(xué)。培訓(xùn)日短，來日路長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)！

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 5

　　3月2日在平?jīng)鲆恢袇⒓恿恕镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)新教材培訓(xùn)》，上午聆聽了由北京航空航天大學(xué)教授，新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)（湘教版）執(zhí)行主編，高考研究專家李教授作的題為《兵法指揮劍法—大學(xué)視角下的高中數(shù)學(xué)教育》的報(bào)告；下午聽取了由 “十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《數(shù)學(xué)》副主編，湘教版初中、高中數(shù)學(xué)教材核心編委，現(xiàn)任湖南教育出版社數(shù)學(xué)教材編輯部部長(zhǎng)鄒教授作的題為《必修第二冊(cè)、選擇性必修第二冊(cè)教材解讀》的報(bào)告。

　　李教授重點(diǎn)從“高考借題發(fā)揮”的角度介紹了如何抓住高考題的本質(zhì)進(jìn)行更深層次的研究和創(chuàng)作，貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)新教材對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的要求，擯棄靠刷題應(yīng)對(duì)高考的錯(cuò)誤做法，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　鄒教授主要從教材特色簡(jiǎn)介、教材編寫解讀、配套教學(xué)資源簡(jiǎn)介、教材與新高考四個(gè)方面，站在新教材的編輯者的角度和新教材的使用者進(jìn)行了溝通交流、釋惑答疑。盡管兩位專家的側(cè)重點(diǎn)不同，但落腳點(diǎn)卻是相同的，就是希望大家多學(xué)習(xí)、多研究新教材，領(lǐng)會(huì)新教材的科學(xué)性、合理性以及編寫意圖，從而更好地為踐行新課標(biāo)精神要求、為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)服務(wù)。

　　通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感覺對(duì)自己幫助很大，不論是新教材內(nèi)容上的變化還是新教材的編寫理念，亦或是新教材的使用方法都更加清楚和清晰�，F(xiàn)結(jié)合這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)、思考感悟，從新教材的變化、專家建議、我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)三個(gè)方面向大家做以匯報(bào)。

　　一、新教材的變化及特征

　　1.教新材內(nèi)容更貼近新課標(biāo)的精神要求�！缎抡n標(biāo)》凝練了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)將“數(shù)學(xué)文化”融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過將數(shù)學(xué)文化滲透在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)發(fā)展中所起的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感悟數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值，樹立文化自信，提升學(xué)生的科學(xué)精神、應(yīng)用意識(shí)和人文素養(yǎng)。湘版教材則更充分地體現(xiàn)了新課程改革的核心思想，整本教材貫徹了數(shù)形結(jié)合的呈現(xiàn)風(fēng)格，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的基本特色，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容既直觀呈現(xiàn)，又保持了必要的嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)論證，重視培養(yǎng)學(xué)生理性思維的習(xí)慣和能力。將數(shù)學(xué)知識(shí)從“科學(xué)形態(tài)”轉(zhuǎn)化為“教育形態(tài)”，通過章節(jié)的引言、章頭詩(shī)、章頭圖、正文、旁注、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模、多知道一點(diǎn)等欄目，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的多元價(jià)值，圖文并茂，文理相映，情理相融，更有利于開拓學(xué)生的思想視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　2.新教材內(nèi)容呈現(xiàn)更注重知識(shí)與認(rèn)知的同步發(fā)展。“函數(shù)”是高中數(shù)學(xué)的主線，其重要性毋庸置疑，新教材第一冊(cè)的兩章內(nèi)容都是函數(shù)。同時(shí)新教材把“平面向量”提前，其盡可能地用這條主線把把代數(shù)、幾何、三角函數(shù)聯(lián)系起來，在三角公式、平面幾何、解析幾何、立體幾何、復(fù)數(shù)以至于高中物理學(xué)習(xí)中都會(huì)用到。舊教材中向量出現(xiàn)較晚，用得太少，為學(xué)向量而學(xué)向量。根據(jù)新的課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，向量前置是符合學(xué)習(xí)需要的，這樣以來，新教材中“函數(shù)”這條“思想主線”和“向量”這條“方法主線”雙線并進(jìn)，在豐富學(xué)生感知對(duì)象的同時(shí)更有效的完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升其思維的深度。

　　3.新教材知識(shí)板塊層次更豐富，更科學(xué)合理。新教材在平面向量之后，緊接著便是三角恒等變換、立體幾何、解析幾何，與舊教材完全不同，這體現(xiàn)了知識(shí)的連續(xù)性、相關(guān)性，將這些內(nèi)容提前，而將解三角形、數(shù)列、不等式等內(nèi)容后置，體現(xiàn)了新教材注重不同教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，注重向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)的多樣性背后隱藏的思想和方法主線。

　　其次，把統(tǒng)計(jì)、概率、立體幾何三個(gè)知識(shí)板塊都分成了兩部分，在必修第一冊(cè)，必修第二冊(cè)和選擇性必修第一冊(cè)，選擇性必修第二冊(cè)中各編排一部分，學(xué)習(xí)要求明顯不同，必修第一冊(cè)、必修第二冊(cè)中的內(nèi)容是為學(xué)業(yè)水平測(cè)試準(zhǔn)備的，而選擇性必修第一冊(cè)、選擇性必修第二冊(cè)的這部分內(nèi)容則是高考必須掌握的，因此在教和學(xué)的層次要求上是有區(qū)別的。又比如“單位向量”的概念沒有為了知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性與“零向量”“相等向量”等放在一起，而是在“向量的數(shù)乘”一節(jié)學(xué)習(xí)共線向量的運(yùn)算的時(shí)候才給出定義，傳遞的是為用而學(xué)，而不是為學(xué)而學(xué)的思想理念，通過這些調(diào)整以及細(xì)節(jié)的處理也可以看出編者的用心良苦。

　　同時(shí)，新教材把習(xí)題部分設(shè)置為“練習(xí)題”、“習(xí)題”、“復(fù)習(xí)題”三種形式，還設(shè)計(jì)了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”、“上下而求索”三個(gè)層次。而且題目不論從數(shù)量、層次、形式上都更加豐富，更接近于考題，可供不同學(xué)校、不同需求的學(xué)生選擇使用，更具人性化和實(shí)效性。

　　4.新教材按按照數(shù)學(xué)的思維方式編寫，更具嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)的思維方式是：先觀察客觀現(xiàn)象，抓住其主要特征，抽象出概念，然后運(yùn)用直接判斷、歸納、類比、聯(lián)想等方法進(jìn)行探索、猜測(cè)可能有的規(guī)律；最后通過深入分析和演繹推理予以論證，揭示事物的內(nèi)在規(guī)律。新教材明顯更加注重問題的背景、問題的情境的設(shè)計(jì)，尤其注意到了數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，加強(qiáng)了性質(zhì)、定理、結(jié)論的推理和論證。教材中定理的證明一般有以下方法：給予嚴(yán)格證明、用圖形或?qū)嵗�加以說明、將定理以例題形式出現(xiàn)或放在習(xí)題中讓學(xué)生證明。減少了僅靠不完全歸納法就得到結(jié)論的不嚴(yán)謹(jǐn)做法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有很大導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。

　　5.注重運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為教育賦能，力求將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容深度融合，精心設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容。

　　二、新教材在使用中應(yīng)注意的問題

　　1.新舊兩種版本都是依據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》而編寫的，人教版具有較強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性、整體性，編寫充分考慮了知識(shí)間的邏輯順序和學(xué)習(xí)者的發(fā)展規(guī)律；而湘教版主要從知識(shí)、技能、思維、文化、技術(shù)的相互關(guān)聯(lián)上進(jìn)行多維度的整合，為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)提供了一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。作為新教材的使用者，能否傳播新課程精神，把新課程理念落到實(shí)處尤為關(guān)鍵，一定要多學(xué)習(xí)，多領(lǐng)悟，堅(jiān)決杜絕由于大多數(shù)教師習(xí)慣了老教材的編排方式而穿新鞋走老路，或者出現(xiàn)概念教學(xué)時(shí)的表述不一，表達(dá)不規(guī)范等情況。

　　2.新教材大約200多個(gè)課時(shí)，是高中三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，是按平均每周4課時(shí)計(jì)劃編排的，而現(xiàn)在基本上都是一周5、6節(jié)課，一般兩年內(nèi)便可完成所有新課內(nèi)容，高三就能進(jìn)入純粹的復(fù)習(xí)階段，時(shí)間很充足，應(yīng)注意合理安排教學(xué)進(jìn)度。

　　3.關(guān)于有老師說：新教材閱讀量大了，而學(xué)生的閱讀能力又跟不上；例題多了，講不完；證明太多了，并且有些難懂等問題，兩教授的建議基本是一致的：可根據(jù)自己學(xué)校、學(xué)生的情況做好加減法，切記不要僅僅局限、拘泥與課本和教材，不要照本宣科，死教教材；要抓住本質(zhì)、做好探究、以求融會(huì)貫通，把教材的作用發(fā)揮到最大。

　　三、對(duì)教學(xué)的.幾點(diǎn)建議

　　1. 要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我們學(xué)生的閱讀意識(shí)、閱讀能力是很欠缺的，更不要說閱讀數(shù)學(xué)，要在安排課前預(yù)習(xí)新課任務(wù)的同時(shí)，課堂上要讓學(xué)生讀概念、讀性質(zhì)、讀公式、讀例題，然后讓交流自己的理解情況，在此基礎(chǔ)上教再?zèng)Q定如何去點(diǎn)撥引導(dǎo)�！案呖紨�(shù)學(xué)試卷文字不少于5000字”（指題干）的提法，說明高考試題的閱讀量要變大，讀不完、讀不懂是個(gè)大問題，應(yīng)盡早有意識(shí)的去著手應(yīng)對(duì)。

　　2.要盡快弄清楚新教材的整體知識(shí)板塊的編排情況，以及必修、選擇性必修的不同學(xué)習(xí)要求，我們的近期目標(biāo)就是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，現(xiàn)實(shí)中常有一些老師太心急，動(dòng)不動(dòng)就“對(duì)標(biāo)高考”，這種過分追求知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性而拔高難度，一步到位的想法和做法是錯(cuò)誤的，一定要注意糾正。要注意剛開始用新教材教學(xué)的起點(diǎn)定位、教學(xué)節(jié)奏，盡力擺脫舊教材帶來的思維定勢(shì)、思維慣性對(duì)教學(xué)的影響，及時(shí)研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試題及新高考題，為自己的教學(xué)導(dǎo)航把舵。

　　3.要多學(xué)習(xí)，多研究，及時(shí)理解掌握新教材中新增內(nèi)容、一些概念的新的表述、新的例題、新的練習(xí)題和習(xí)題所蘊(yùn)含的思想和方法，領(lǐng)悟新教材的編寫意圖，用好新教材，踐行好新教材的新使命。

　　4.要在“雙減”政策下如何提高學(xué)習(xí)效率的問題上多思考，多嘗試。在緊扣課本、注重通性通法、弄清知識(shí)的來龍去脈、精準(zhǔn)引導(dǎo)、有效作業(yè)等方面多探索、多借鑒，努力做一個(gè)更理性、讓學(xué)生更喜歡的新時(shí)代好老師。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 6

　　我很榮幸參加了安徽省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受很深。通過對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革，才能不斷的進(jìn)步。這次，我通過學(xué)習(xí)又一次近距離的接觸了新課程，了解了新課程，樹立了新理念，并對(duì)新課程的改革有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

　　一、新課程理念下，師生角色的定位發(fā)生了變化。

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，是知識(shí)的接受者。而新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式。作為教師，要順應(yīng)課改的需求，正確引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、新課程理念下，落實(shí)核心素養(yǎng)，貴在課堂實(shí)踐。

　　新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂。我們要在領(lǐng)悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上下功夫；應(yīng)在領(lǐng)悟教材內(nèi)涵上下功夫；應(yīng)在組織課堂教學(xué)上下功夫。課堂實(shí)踐要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。

　　三、新課程理念下，應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

　　新課程改革下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是以學(xué)科知識(shí)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，并且能夠創(chuàng)設(shè)多種情景，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，啟發(fā)思考；可以利用幾何畫板（或GGb）讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。利用新型的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。

　　通過幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)體系的分布，高中數(shù)學(xué)新課程下新高考的特點(diǎn)，以及新高考數(shù)學(xué)的命題趨勢(shì)。使我不僅從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且從自身知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力上要為高中數(shù)學(xué)新課程改革后的教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 7

　　人教社高中新版教材相對(duì)于舊教材在內(nèi)容編排、版面設(shè)計(jì)、思想理念等方方面面作了較大的調(diào)整和完善，可以說新教材既是對(duì)舊教材的傳承更是超越。高中數(shù)學(xué)老師要想駕馭好這套新教材就必須深入教材、研讀教參，認(rèn)真領(lǐng)悟教材變革的用意所在，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，使落實(shí)“四基”、提升“四能”、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目的得以實(shí)現(xiàn)。

　　暑期舉行的2021年人教版高中新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)從編者的角度向廣大教師全面而詳實(shí)地介紹了新教材，培訓(xùn)專家結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析到編者的編寫意圖和教學(xué)建議等方面進(jìn)行逐一解讀，講解得有條不紊、深入淺出、高屋建瓴，這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)仿若夜晚海上航行時(shí)指引前行方向的一盞明燈，給廣大參訓(xùn)教師們莫大的鼓勵(lì)和幫助。教師們深刻感受到教材改革的與時(shí)俱進(jìn)、不斷追求自我完善、追求卓越的精神和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、意味深遠(yuǎn)的教育真諦。在這里本人總結(jié)一下在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的主要收獲和體會(huì)：

　　一、新教材注重優(yōu)秀教育理念和思想的滲透

　　教師應(yīng)深刻理解蘊(yùn)含于新教材之中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育觀念并加以靈活應(yīng)用。培訓(xùn)中提到的“授人以魚，不如授人以漁”——指的是教會(huì)學(xué)生解決一個(gè)問題的解法，不如教會(huì)學(xué)生解決一類問題的通法。這是提高教學(xué)效率的有效途徑，也是教育需達(dá)到的目標(biāo)之一。比方說新教材在講解指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)時(shí)，先以具體、簡(jiǎn)單的幾個(gè)指數(shù)函數(shù)為例入手研究，讓學(xué)生初步掌握通過畫圖、觀察圖像的方式找到其性質(zhì)特點(diǎn)，然后通過設(shè)問的方式啟發(fā)學(xué)生思考、并加以推廣到一般的指數(shù)函數(shù)的研究，從中可以得到一般結(jié)論、提煉研究方法。培訓(xùn)中所強(qiáng)調(diào)的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”指明了新教材中用問題引領(lǐng)教學(xué)過程的一項(xiàng)基本原則，也是教師在教學(xué)過程中力求能夠做到的境界——教材或教師提出的問題應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，不宜過易過難，要讓學(xué)生一定要跳一跳，才能夠摘到果子。新教材注重以“引導(dǎo)語(yǔ)”“欄目”“邊空”的形式提問，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)、促使其理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)；“小結(jié)”以問題的形式總結(jié)全章內(nèi)容，做到去粗存精，深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)；“回顧與思考”以及設(shè)計(jì)系列化的數(shù)學(xué)活動(dòng)等，也都為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升核心素養(yǎng)發(fā)揮了有效作用。培訓(xùn)中指出的“知其然”、“知其所以然”以及“何由以知其所以然”是三種不同的學(xué)習(xí)境界。的確，教師不應(yīng)僅僅滿足于讓學(xué)生“知其然”，更要力求讓學(xué)生能夠“知其所以然”和明確“何由以知其所以然”。為此，新教材力求更為細(xì)致地展現(xiàn)知識(shí)的來龍去脈，圍繞數(shù)學(xué)對(duì)象展開細(xì)致深入的研究——指引學(xué)生如何去研究一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象，確定需要的研究?jī)?nèi)容是什么、研究方法和途徑是什么等，從而使得新教材中邏輯推理的安排做到螺旋上升、分層推進(jìn)、逐步到位。另外，《學(xué)記》中的名句“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”提醒教師應(yīng)結(jié)合教材加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生從不善學(xué)者成長(zhǎng)為善學(xué)者，盡力提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。新教材的很多內(nèi)容突出了類比、推廣、特殊化、化歸等數(shù)學(xué)思想方法，善用問題鏈的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、為學(xué)生提供必要的思維訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、找到有效學(xué)習(xí)方法提供了平臺(tái)。

　　二、新教材重視通性通法的應(yīng)用

　　“類比”是將新知識(shí)和已學(xué)過的具有一定共同點(diǎn)的舊知識(shí)相聯(lián)系比較，從而幫助學(xué)生更好掌握新知識(shí)的方法。為了便于高一學(xué)生更好適應(yīng)高中生活，新教材在第一章集合中將小學(xué)、初中對(duì)于數(shù)的研究?jī)?nèi)容方法與高中對(duì)于集合的研究?jī)?nèi)容方法進(jìn)行類比，從定義、關(guān)系以及運(yùn)算這三個(gè)方面集合相應(yīng)內(nèi)容。另外，新教材類比等式的性質(zhì)研究不等式的性質(zhì)，類比數(shù)及其運(yùn)算研究向量及其運(yùn)算，類比直線和圓的方程研究橢圓、雙曲線的方程，類比平面向量研究空間向量，類比研究橢圓的坐標(biāo)法研究雙曲線和拋物線等等，無(wú)不體現(xiàn)了新教材重視類比的方法。新教材中總結(jié)的幾個(gè)“三步曲”——利用空間向量解決立體幾何問題的三步曲、利用坐標(biāo)法解決平面解析幾何問題的三步曲——將較為復(fù)雜的思維和計(jì)算過程分成三個(gè)具體的步驟，使得過程清晰化、條理化、有序化，幫助學(xué)生更有效地消化吸收。另外，新教材中的距離問題、夾角問題以及直線與平面的平行、垂直問題主張統(tǒng)一使用向量方法解決，如可利用投影向量計(jì)算點(diǎn)到直線、點(diǎn)到平面的距離，利用直線的方向向量及平面的法向量之間的夾角來研究直線與平面的位置關(guān)系等，由此彰顯了向量在幾何中強(qiáng)大功能、重點(diǎn)突出了重要數(shù)學(xué)方法的妙用。

　　三、新教材關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)路徑

　　比方說在集合與簡(jiǎn)易邏輯這一章中，新教材通過創(chuàng)設(shè)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的作用、學(xué)習(xí)集合和簡(jiǎn)易邏輯的原因，并利用主編寄語(yǔ)、引言、小結(jié)等欄目進(jìn)行說明、拓展和補(bǔ)充，既縱覽全局、又細(xì)致入微，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理和方法的過渡做足準(zhǔn)備。而在函數(shù)的概念一節(jié)中的心理學(xué)路徑是這樣的——通過引用豐富典型例證說明、啟發(fā)學(xué)生觀察比較分析、抽象概括函數(shù)本質(zhì)、形成定義及表示、理解辨析概念、再到應(yīng)用深化理解。這六個(gè)主要步驟的完成既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)習(xí)心理學(xué)的'規(guī)律，又遵循數(shù)學(xué)學(xué)科循序漸進(jìn)、迭代漸進(jìn)的特點(diǎn)、有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)立足于新教材，用好新教材，重點(diǎn)不在于額外堆積太多素材而是切實(shí)讓學(xué)生體會(huì)并掌握概念的本質(zhì)。

　　四、新教材對(duì)于教學(xué)提出了更高的要求

　　培訓(xùn)專家向參訓(xùn)老師們提出了很多寶貴而中肯的教學(xué)建議，其中多次強(qiáng)調(diào)了教材內(nèi)容與信息技術(shù)的融合，以及合理利用信息技術(shù)以達(dá)到更好的教學(xué)效果的必要性。比方說借助信息技術(shù)工具研究指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)于終邊相同的角、弧度制、任意角的三角函數(shù)的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程、加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解認(rèn)識(shí)；借助信息技術(shù)工具也可為學(xué)生對(duì)于理解和掌握立體幾何圖形提供直觀依據(jù)，如可以制作長(zhǎng)方體模型并對(duì)它進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、讓它動(dòng)起來，讓學(xué)生能夠從多角度進(jìn)行觀察、從中發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證相關(guān)數(shù)學(xué)性質(zhì)；借助信息技術(shù)與統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的融合能夠使得學(xué)生從繁瑣的計(jì)算畫圖中解放出來、更好投入對(duì)于統(tǒng)計(jì)內(nèi)容本身的理解中去，通過計(jì)算機(jī)隨機(jī)模擬可讓學(xué)生直觀體會(huì)樣本的隨機(jī)性和規(guī)律性、樣本與總體的關(guān)系、統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)和合理性等。用好教材、注重教材內(nèi)容一致性和整體性、做好單元設(shè)計(jì)也是培訓(xùn)中明確提出的一個(gè)要求。比方說新教材中一系列函數(shù)內(nèi)容（指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)、函數(shù)圖片）具有相通之處，所采用的處理方式既有共同點(diǎn)也有不同之處，在教學(xué)中要結(jié)合新教材內(nèi)容安排做到整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、螺旋上升、循序漸進(jìn)，應(yīng)該擯棄片段化、碎片化教學(xué)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。新教材中設(shè)置了很多的數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)建模內(nèi)容（如納稅問題、摩天輪問題、指數(shù)函數(shù)的建模問題等）給人耳目一新的感覺，要求教師應(yīng)認(rèn)真研讀教師用書、理解教材的編寫意圖、把握其本質(zhì)內(nèi)涵、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容加以落實(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的平臺(tái)。

　　總的來說，這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是對(duì)于課程目標(biāo)、教材內(nèi)容、欄目設(shè)置、框架體系、編寫意圖等全方位解讀和完美詮釋，更是為廣大教師在新學(xué)期如何更好使用新教材進(jìn)行教學(xué)指出了明確目標(biāo)和清晰的定位。與此同時(shí)，培訓(xùn)還針對(duì)于新教材的重大調(diào)整、實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題、教師們提出的一些意見和困惑都逐一進(jìn)行了解釋與說明，給人一種撥云看日、豁然開朗的感覺。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不僅展現(xiàn)了新教材的魅力所在，也讓人深刻感受到蘊(yùn)含于新教材字里行間的教育真諦。不難發(fā)現(xiàn)，新教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)是自然的、有邏輯的、循序漸進(jìn)的，而真正好的數(shù)學(xué)教育也應(yīng)是渾然天成的、自然而然的、水到渠成的。新教材的改變正是為了向好的數(shù)學(xué)教育前進(jìn)而做出的努力。

　　這次培訓(xùn)給了每一位教師走進(jìn)新教材、用好新教材的契機(jī)，也為推進(jìn)教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量作了更充分的準(zhǔn)備。相信只要通過教師自身不懈努力、將所得啟示應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，做到不斷超越與突破，就能夠?yàn)榇龠M(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展做出自己的一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 8

　　20xx年8月5日至10日，數(shù)學(xué)教研室成員通過網(wǎng)絡(luò)參加了為期六天的人教Ａ版（2019）高中數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)課程，培訓(xùn)結(jié)束后，大家對(duì)于新教材有了更深的理解，受益匪淺！同時(shí)我們每一位數(shù)學(xué)教師也深刻感受到在新時(shí)代、新課改、新思想、新課程這種教育大背景下，我們應(yīng)該不斷思考在教學(xué)中教師充當(dāng)什么角色？應(yīng)該做些什么？課程改革后新教材編排的目的是什么？培訓(xùn)后我們對(duì)新教材的感悟又增添了多少……等等這些都值得我們?nèi)パ芯�，所以身為一名教師，我們身上肩�?fù)的責(zé)任十分重大。

　　通過培訓(xùn)，我們主要有以下幾點(diǎn)感悟：

　　一、新課改對(duì)教師提出挑戰(zhàn)

　　作為一線教師，我們必須要接受新的教學(xué)體系，建立新的教學(xué)理念，要重新學(xué)習(xí)教材、研學(xué)課本及參考書，對(duì)比新舊教材，從而更好的適應(yīng)新課程。特別對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，我們?cè)谔岣咦约簶I(yè)務(wù)能力的同時(shí)還要重點(diǎn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，所以在教學(xué)中，我們教師要特別注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系的適度性，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活的思想，同時(shí)針對(duì)新教材的使用，在培訓(xùn)過程中，各位專家對(duì)每一章節(jié)都進(jìn)行了詳細(xì)的安排建議，從課程設(shè)計(jì)，課程教材，課程教學(xué)，課程建議等多個(gè)方面進(jìn)行了分析與講解，以此讓我們更好地認(rèn)識(shí)新課標(biāo)、新教材、新教法，來更好的落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。培訓(xùn)中明確了教材中每一章節(jié)的主要內(nèi)容及邏輯關(guān)系、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等，加深了對(duì)新教材教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施、評(píng)價(jià)方法的理解，這些相對(duì)于舊教材而言，知識(shí)體系更完整，前后聯(lián)系更緊密，所以對(duì)于教師和學(xué)生來說，我們就要吃透新教材，在把握好整體結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要細(xì)化教材內(nèi)容，這就需要我們教師要不斷的研學(xué)新課標(biāo)、新教材、新教參。

　　二、新教材旨在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的探究性

　　新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)邏輯性很強(qiáng)，同時(shí)很多例題，習(xí)題的設(shè)置開放性也很強(qiáng)，這種情況就需要我們?cè)谡n堂中要做到：以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，做到一題多問、一題多變、一題多解，其實(shí)就是要靈活，觀念活、模式活、方法活，通過營(yíng)造豐富，開放的情景，讓學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新思維，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的、能歸納的盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，但是學(xué)生一頭霧水時(shí)，教師也要適當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥，合理利用課堂，來擴(kuò)充發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生拓展思維，突破極限。所以新教材對(duì)于我們學(xué)生的思維其實(shí)是有一定的'要求的，但是我們大部分的學(xué)生欠缺的就是這種實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，他們甚至連模仿能力還不具備，思維能力還未開發(fā)，所以這也是一種挑戰(zhàn)。通過我們新課程培訓(xùn)，各位專家在對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容介紹時(shí)，從教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)建議等方面為我們教學(xué)提供了方向，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)解釋，這便有助于我們教師更好的理解教材，找準(zhǔn)師生定位，掌握對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確培養(yǎng)方向。

　　三、注重基礎(chǔ)練習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

　　培訓(xùn)可以看出我們教材編寫對(duì)于我們學(xué)生基礎(chǔ)性的考查的同時(shí)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力上比例是有所提高的，在教材例題、課后練習(xí)題中都會(huì)看到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、數(shù)學(xué)文化的緊密聯(lián)系，所以僅僅只是會(huì)做數(shù)學(xué)題并不夠，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把問題抽象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)再去解題，也就是說學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力要有，學(xué)生了解生活的能力要有，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力也要有，這一點(diǎn)對(duì)于我們教師體會(huì)是很深的，所以新教材課程培訓(xùn)后，我們更多的感悟是我們應(yīng)該重視基礎(chǔ)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題能力，教學(xué)不僅僅停留在高考式教學(xué)階段，而應(yīng)該更深層次遞進(jìn)，讓數(shù)學(xué)更貼近于生活，服務(wù)于生活！

　　通過這次新教材課程培訓(xùn)，我們每一位數(shù)學(xué)教師都有所收獲，有所提高。我們了解了新教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)與整體邏輯關(guān)系，明確師生定位，掌握新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，這在以后教學(xué)過程中對(duì)如何落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了很大的幫助，我們深知課程改革是一種挑戰(zhàn)，但我們也很有幸參與進(jìn)來，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中汲取經(jīng)驗(yàn)，這需要我們多方力量共同努力。課程培訓(xùn)雖然短短幾天，但是我們成長(zhǎng)了很多，明白了很多，來日方長(zhǎng)，我們數(shù)學(xué)人會(huì)通過不斷的努力，拓寬自己，在教育大背景下，做好學(xué)生的引路人，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量！

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 9

　　近日，我有幸參加了高中數(shù)學(xué)新課程新教材的培訓(xùn)活動(dòng)，這是一次非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過這次培訓(xùn)，我對(duì)新課程新教材有了更深入的了解，也對(duì)自己的教學(xué)理念和方法有了更清晰的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)此次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

　　首先，新課程新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。與傳統(tǒng)教材相比，新教材更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。這使我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，我應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　其次，新課程新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。新教材注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。這使我意識(shí)到，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是單純的知識(shí)傳授者。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　此外，新課程新教材還注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的可能性，如利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等輔助教學(xué)手段，可以更加生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。因此，我應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

　　最后，通過這次培訓(xùn)，我還認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方。比如，在教學(xué)方法上，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；在教學(xué)內(nèi)容上，我應(yīng)該更加注重知識(shí)的更新和拓展，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

　　總之，這次高中數(shù)學(xué)新課程新教材的培訓(xùn)活動(dòng)讓我受益匪淺。我將以此為契機(jī)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 10

　　20xx年8月17日早上，蘭州市第一中學(xué)何老師做了《談湘教版高中數(shù)學(xué)教材習(xí)題功能及針對(duì)新高考的有效運(yùn)用》的講座，他從新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，以及目前教學(xué)中對(duì)于湘教版教材中例題，習(xí)題，練習(xí)題使用過程中的一些普遍問題與困惑和教材例題，課本練習(xí)題的處理策略，習(xí)題設(shè)計(jì)思想，功能作用等方面做了詳細(xì)的說明。17下午-18日早上,湘教版教材編寫郭老師做了《湘教版高中數(shù)學(xué)教材編寫特色，結(jié)構(gòu)體例介紹，必修，選修教材內(nèi)容特點(diǎn)說明》的講座，他從不同的幾個(gè)方面闡述了教材的編寫過程，以及特點(diǎn)，讓老師從不同的方面來理解教材，18日下午，分別有西北師范大學(xué)教育學(xué)院呂老師做了《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解析》和甘肅省教育研究院卞老師老師做了《聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》的講座，兩位老師從不同的方面闡述了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

　　通過培訓(xùn)，為我即將開始的高一數(shù)學(xué)教學(xué)做了初步的準(zhǔn)備。新課改是一種新理念，新思想，這對(duì)我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，我必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。下面就這次培訓(xùn)，我談幾點(diǎn) 認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

　　對(duì)湘教版高中數(shù)學(xué)教材的理解和認(rèn)識(shí)

　　1. 對(duì)教材上知識(shí)結(jié)構(gòu)順序的編排有了比較好的理解。例如三角函數(shù)在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我找了一套期末最新試卷，試卷中將必修一中的第五章三角函數(shù)和必修二中的第二章三角恒等變換放到一起考察。當(dāng)時(shí)我想，我們是否在教學(xué)中將這兩張教學(xué)連在一起教學(xué)，更能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系化？但聽了專家的解讀，湘教版教材是按照學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)生過程編排的，比以前老教材上的推導(dǎo)更能降低對(duì)學(xué)生思維的要求，學(xué)生更容易接受。只有學(xué)生學(xué)習(xí)了向量這個(gè)萬(wàn)能的工具，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)得心應(yīng)手，所以在教學(xué)中按部就班的，按照教材編排順序上還是比較好。

　　2.對(duì)教材上習(xí)題的處理有了更好的認(rèn)識(shí)。湘教版高中數(shù)學(xué)教材上題型量大，有學(xué)而時(shí)習(xí)之和溫故而知新兩部分，相對(duì)于以前老教材上的習(xí)題A和習(xí)題B每一部分習(xí)題都很多，在給學(xué)生布置了學(xué)而時(shí)習(xí)之時(shí)，而后面的溫故而知新難度大量多，總是擔(dān)心布置學(xué)生消化不了，不布置嘛，又擔(dān)心學(xué)生沒有完成教材內(nèi)容，通過聆聽專家的解讀溫故而知新，可以適當(dāng)?shù)倪x擇布置，不能全盤做，有些題及時(shí)布置了，學(xué)生水平也未必能達(dá)到，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，與其這樣還不如不布置，可以放到高三第一輪復(fù)習(xí)做。

　　3. 對(duì)單元教學(xué)的理解和再認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師建立好學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心內(nèi)容之間的關(guān)系，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情景素材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇好學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)其活動(dòng)，開展課堂教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可培養(yǎng)，可干預(yù)，可評(píng)價(jià)。

　　大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是以大主題或大任務(wù)為中心，就像一個(gè)研究課題，老師是導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生如何高效的完成課題中的每一個(gè)子任務(wù)，最終需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。導(dǎo)師事前對(duì)課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行分析，整合，重組和開發(fā)，形成具有明確的主題目標(biāo)，任務(wù)，情景，活動(dòng)，評(píng)價(jià)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂在其中。老師只有靜下心來潛心學(xué)習(xí)，潛心研究，才能將大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上實(shí)施和呈現(xiàn)。

　　經(jīng)過專家的講解，使我清晰的認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容

　　1. 通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰的認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布。

　　怎樣把握知識(shí)的深度與廣度及專家們所提醒的，在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度。新的新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)于新增部分內(nèi)容應(yīng)在最短時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的，必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什什么程度，都要做到心中有數(shù)，這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容，不急不躁，從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)使我清楚的`認(rèn)識(shí)到，高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析，對(duì)我們理解教材，把握教材有著非常重要而有深遠(yuǎn)的意義，為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。

　　2 . 通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚的認(rèn)識(shí)到，整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及常用方法。

　　整體把握高中數(shù)學(xué)新課程，不僅可以使我們清楚的認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上，以一覽眾山山小的姿態(tài)來面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程，不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能使他們更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰的認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好的將知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來。所謂的主線，即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等，這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)，初中，高中甚至大學(xué)階段，因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程，清晰的認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)老師是非常有必要的，也是非常有意義的，因此，將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納，總結(jié)，交流，能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方法方式，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量有非�，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 11

　　參加新課程培訓(xùn)前作為一名青年教師的我一直感到很茫然。剛剛對(duì)教材有了較深刻地認(rèn)識(shí)就要進(jìn)行課程改革，對(duì)我來講是一次機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)。經(jīng)過這兩天的培訓(xùn)我的思想認(rèn)識(shí)有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)新課程改革的理念也有了更深一步的理解。下面僅就我個(gè)人的認(rèn)識(shí)談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課程改革的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　首先，整體把握高中數(shù)學(xué)課程，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)課程有幾條主要脈絡(luò)，比如函數(shù)、幾何、運(yùn)算、算法、應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)和概率等。教學(xué)中應(yīng)注意從課程目標(biāo)、素養(yǎng)與能力、知識(shí)與技能等方面整體理解和把握教材，抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)。比如函數(shù)，它是貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程始終的主線。應(yīng)從三個(gè)不同的角度理解函數(shù)概念，即變量間的依賴關(guān)系、映射關(guān)系、圖形關(guān)系。而函數(shù)性質(zhì)的核心是單調(diào)性，奇偶性側(cè)重于圖像，定義域和值域已經(jīng)淡化了。

　　其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。一直以來我們始終提倡"以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體"。但教學(xué)中實(shí)施的不盡人意。教師導(dǎo)的過細(xì)，學(xué)生沒有思考、探究的過程。新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、積極探索、質(zhì)疑創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

　　再次，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比較單一，以接受性學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)材料主要來自于教師，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性。基本上是老師講，學(xué)生聽，靠單純的接受、記憶、模仿和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言僅僅是一個(gè)驗(yàn)證鞏固知識(shí)的過程。而新課程倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，以課題學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)材料主要來自于問題，以解決問題來聚集學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求教師提供資源培養(yǎng)氣氛，通過問題的解決去吸附知識(shí)。真正實(shí)現(xiàn)了"帶著學(xué)生走向知識(shí)"而不是"帶著知識(shí)走向?qū)W生"。

　　第四，教師角色的多重性。由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。

　　在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。

　　而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。古語(yǔ)云："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來教師被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的'重要力量；教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者：教師不再只是習(xí)題的研究者和考試的指導(dǎo)者，而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)、善于合作的探究者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

　　最后，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。新課程下的評(píng)價(jià)體系由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展。既重視學(xué)生知識(shí)、技能的掌握和能力的提高，又重視其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化；既重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的甄別，又重視學(xué)習(xí)過程中起主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；既重視定量的認(rèn)識(shí)，又重視定性的分析；既重視教育者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)�？傊�，評(píng)價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，既要發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，更要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能。

　　高中數(shù)學(xué)課程改革適應(yīng)了社會(huì)、科技、教育和數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要，但改革的過程中將面臨著許多困難，課改的藍(lán)圖非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，而是一個(gè)碰撞、摸索的過程，是一個(gè)不斷面對(duì)問題，挑戰(zhàn)問題，又不斷生成問題，解決問題的螺旋式上升的過程。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們要積極轉(zhuǎn)變觀念，投身到課程改革的事業(yè)中去，與教育共同成長(zhǎng)進(jìn)步，與學(xué)生一起收獲碩果！

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 12

　　經(jīng)過一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：

　　一、新課程的理念

　　新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們?cè)诮虒W(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過對(duì)學(xué)習(xí)資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　要養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，要有足夠的學(xué)習(xí)信心，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。

　　一個(gè)人如果長(zhǎng)期處于無(wú)問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學(xué)業(yè)也就提高不了。總之，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)，而且學(xué)會(huì)，只有這樣，才能取得事半功倍之效。

　　總之，新課改下的課程體系更新了課程內(nèi)容、變革了教育理念，強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)的注重“雙基”教學(xué)，轉(zhuǎn)變到基礎(chǔ)和創(chuàng)新結(jié)合上來。在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力。

　　二、新教材在內(nèi)容上的特色

　　教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教材編排上：章前圖的設(shè)計(jì)為了說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際；章前引言從實(shí)際問題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。

　　教材還突出一個(gè)“動(dòng)”字，動(dòng)手實(shí)踐，重探索，是新教材的又一特色。新課改要求：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段�！倍鴶�(shù)學(xué)必修5的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密。與以往教材比較，本書加強(qiáng)了背景素材的挖掘，力求通過一定的生活或數(shù)學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　例如，“解三角形”通過一個(gè)測(cè)量問題引入：“在我國(guó)古代就有嫦娥奔月的神話故事。明月高懸，我們仰望夜空，會(huì)有無(wú)限的遐想，不禁會(huì)問，遙不可及的月亮離我們地球究竟有多遠(yuǎn)呢？”在解三角形內(nèi)容展開的過程中，不斷與一些實(shí)際測(cè)量問題相聯(lián)系。

　　“數(shù)列”一章，突出了“數(shù)列作為一種特殊函數(shù)，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模式型”的思想，利用大量實(shí)例，如三角形數(shù)、正方形數(shù)、存款利息、出租車收費(fèi)、校園網(wǎng)問題、希爾賓斯基三角形、放射形物質(zhì)的衰變、諾貝爾獎(jiǎng)金發(fā)放金額問題、商場(chǎng)計(jì)算機(jī)銷售問題、九連環(huán)的智力游戲、購(gòu)房中的數(shù)學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)列是刻畫現(xiàn)實(shí)事物規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型。

　　與以往的教科書比較，本書更加注重基本數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，并努力使內(nèi)容所反映的思想方法“顯性化”，在適當(dāng)是時(shí)候即使提醒學(xué)生注意函數(shù)思想，優(yōu)化思想，以及類比、歸納等合情推理方法的使用。同時(shí)教科書注意體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”的思想，數(shù)列通過圖象揭示與相應(yīng)函數(shù)的聯(lián)系，“不等式”則更強(qiáng)調(diào)圖形的意義，強(qiáng)調(diào)用圖形來解釋不等式的`意義，特別是線性規(guī)劃，從問題的提出到解決，都直接依賴于“平面區(qū)域”。

　　三、對(duì)教材重難點(diǎn)的理解及分析

　　與以往的教材比較，本書的三章內(nèi)容在定位上都有較大變化。

　　1．“解三角形”一章，強(qiáng)調(diào)對(duì)任意三角形邊、角關(guān)系的探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握三角形中邊長(zhǎng)與角度之間的數(shù)量關(guān)系，以及用這種關(guān)系解決一些測(cè)量與幾何計(jì)算的問題。因此本章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生思考”確定三角形的條件”，從判定全等三角形的“SAS”“AAS”“SSS”中引出定量刻畫任意三角形邊、角關(guān)系的問題，并采用“從直角三角形到一般三角形”的研究思路，逐步獲得正弦定理、余弦定理。

　　2．“數(shù)列”一章，從基本思想看，要強(qiáng)調(diào)“數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型”的思想，重點(diǎn)是研究等差數(shù)列、等比數(shù)列這兩種特殊但重要的數(shù)列。因此，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為載體，在函數(shù)思想及其研究方法指導(dǎo)下，研究有關(guān)的基本數(shù)量關(guān)系(如通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式等)是本章內(nèi)容的核心。

　　在本章教學(xué)中要善于挖掘教材內(nèi)容的延伸和拓廣。如有關(guān)等差數(shù)列的前n項(xiàng)求和和等比數(shù)列前n項(xiàng)求和，可以鼓勵(lì)學(xué)生探索其他可能的解答思路。對(duì)教材中有關(guān)探索等差數(shù)列、等比數(shù)列的基本數(shù)量關(guān)系的題目，也可以有相應(yīng)的問題拓展，這種已有資源的挖掘和拓廣，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很有好處的。

　　3．“不等式”一章不以“解不等式”或“證明不等式”為定位，而是強(qiáng)調(diào)不等式作為處理不等關(guān)系的數(shù)學(xué)工具的意義。因此，本章的著眼點(diǎn)是使學(xué)生理解不等式(組)對(duì)于刻畫不等關(guān)系的意義和價(jià)值，掌握解一元二次方程的基本方法、用二元一次不等式組表示平面區(qū)域以及基本不等式，并用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　新教材充分體現(xiàn)了一個(gè)“新”字，面向全體學(xué)生，重發(fā)現(xiàn)和探索，在內(nèi)容上增加了大量的探究性活動(dòng)素材，眾多的研究性學(xué)習(xí)。為所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)又使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 13

　　11月2日，我參加了在二中舉行的為期一天的高二數(shù)學(xué)新課程教研工作。入會(huì)的有全縣各中學(xué)選派的老師，共同聽了四名教師的示范課，以及各備課組的點(diǎn)評(píng)。

　　通過學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到高中數(shù)學(xué)課程是普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義。下面是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

　　1、重視數(shù)學(xué)思維方法

　　高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。

　　2、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

　　現(xiàn)在的數(shù)學(xué)注重實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

　　3、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

　　高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

　　4、備好課，做好教學(xué)反思

　　要上好一節(jié)課，首先要備好課，有人說“七分備課，三分講”，就是這個(gè)道理。在上完一節(jié)課后，教學(xué)反思也是很重要的`一個(gè)環(huán)節(jié)。它不但可以總結(jié)出本節(jié)課的得失，而且對(duì)自己的教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。

　　通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，更要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為合格的成熟老師。

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　　高中數(shù)學(xué)新課程對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。筆者經(jīng)過課改的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)。

　　1、更新教育觀念，認(rèn)識(shí)新的教學(xué)理念

　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“以人的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。好的課堂教學(xué)應(yīng)“能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解（自主建構(gòu)）和個(gè)性化發(fā)展成為可能”。這就要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

　　因此，教師應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受――記憶――模仿――練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索――研究――創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

　　2、轉(zhuǎn)變情感互動(dòng)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的只是數(shù)學(xué)的科學(xué)性，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的人文性、藝術(shù)性，缺乏對(duì)情感活動(dòng)和情感培養(yǎng)的關(guān)注，加劇了教學(xué)情感的嚴(yán)重缺失，抑制了數(shù)學(xué)教學(xué)功能的整體體現(xiàn)，也是學(xué)生素質(zhì)的一種缺憾，影響了真、善、美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

　　教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。

　　3、采用有效的教學(xué)方式

　　1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

　　2）要注重學(xué)生的探究過程。在知識(shí)獲取過程上下功夫，對(duì)于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗(yàn)到探究過程的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在獲取知識(shí)與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。

　　3）要倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的'學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個(gè)基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立探究。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)方法。

　　4）教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)摹⑵鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋形、往復(fù)遞進(jìn)、非封閉的上升結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知，較難知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn)，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上，又能逐漸有所提高。

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　　在假期集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求。在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流，我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。

　　二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革

　　課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時(shí)指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實(shí)踐”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對(duì)高一教學(xué)知識(shí)背景不完備，知識(shí)體系不健全，課時(shí)數(shù)不足的現(xiàn)象提出來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有幫助的。

　　三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同發(fā)展

　　通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動(dòng)，從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。

　　四、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

　　由于新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等）貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。我們分年級(jí)制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，靈活地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　五、對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，我認(rèn)為大體按以下三點(diǎn)來把握：

　�。�1）對(duì)已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對(duì)數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法、線段的定比分點(diǎn)、已知三角函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù)，極限等。

　�。�2）對(duì)有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對(duì)解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生。如函數(shù)概念的引入，可先講函數(shù)，后講映射；也可先講映射，后講函數(shù)。

　�。�3）對(duì)新增內(nèi)容，教材不同版本的表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。

　　目前，高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個(gè)階段：必修課教學(xué)階段，選修系列1、2教學(xué)階段，總復(fù)習(xí)階段。前階段是后階段的基礎(chǔ)，前階段知識(shí)會(huì)在后階段中得到鞏固、應(yīng)用、延拓和加深。不同生源層次的學(xué)校在同一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)要求上是應(yīng)該有區(qū)別的。即使是同一學(xué)校，對(duì)具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不同。例如，教材中的練習(xí)題、習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的A組題應(yīng)要求所有學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生選做即可。

　　總之，高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)此改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問�！皩W(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 16

　　新課改的推行意味著高中教育將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。本篇主要從數(shù)學(xué)教師思想轉(zhuǎn)變角度進(jìn)行分析。新課改精神對(duì)每位數(shù)學(xué)教師都是一個(gè)思想難題,只有思想轉(zhuǎn)變才能使高中新課改實(shí)驗(yàn)成功；才能使數(shù)學(xué)教師蛻掉傳統(tǒng)教育方法,領(lǐng)悟真正的新課改精神。

　　眾所周知我國(guó)基礎(chǔ)教育取得不小成績(jī),但我們傳統(tǒng)的教育方針,也只能培養(yǎng)“傳統(tǒng)人才”而扼殺了學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造、創(chuàng)新等好的一面。新課改倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué)，把 “以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。數(shù)學(xué)教育目的就是讓每個(gè)人能掌握有用的數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)教育中盡可能多的得到益處。數(shù)學(xué)教師作為新課改的具體實(shí)施者，應(yīng)盡快領(lǐng)悟到新課改的精髓，在思想和行為上盡快轉(zhuǎn)變，從研究教數(shù)學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生角度研究學(xué)數(shù)學(xué)的方式。

　　一、轉(zhuǎn)變教育思想

　　不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng)，“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。

　　新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實(shí)施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的.思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！

　　二、轉(zhuǎn)變師生角色

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無(wú)緣，師生都無(wú)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

　　教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。

　�。�1）教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

　　（2）教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 17

　　經(jīng)過四天的培訓(xùn)，我深感收獲頗多，也認(rèn)識(shí)到了作為一名人民教師，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要，努力提升自身的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)，肩負(fù)好育人的偉大使命，下面我就本次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)作如下的一些總結(jié)：

　　第一天是由云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院孔老師為我們講解高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱解讀及高中數(shù)學(xué)教材分析；這兩堂課讓我感受最深的是我們需要不斷提升自己的專業(yè)能力，在教學(xué)中要更多的花時(shí)間和精力去備教材，熟悉教材，從知識(shí)的橫向和縱向的聯(lián)系出發(fā)，拓展研究；市教科院張靜元老師講解高中課堂教學(xué)案例分析，比較接地氣，他分析和研究了不少老師在教學(xué)課堂中存在的一些問題及其一些改進(jìn)的策略，并延伸一些解題的技巧與方法；還有后面的中小學(xué)生教師心理健康，高考學(xué)科質(zhì)量分析，如何制作微課這些專題都讓我學(xué)到很多東西。

　　傾聽名師專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí)，我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)教師，平時(shí)責(zé)任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中遇到的許多困惑。專家的發(fā)言，讓我拓展了思維，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅的`思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，更認(rèn)真的思考未來的路如何走，面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

　　對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

　　學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍�扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

　　以上是我參加寒假骨干教師培訓(xùn)以來的一點(diǎn)體會(huì)和心得，還不成太熟。在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，這次培訓(xùn)我受益匪淺，真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改，并懂得了培訓(xùn)的用意。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 18

　　我從2月份開始參加了湖南省邵陽(yáng)市隆回縣進(jìn)修學(xué)校組織的高中數(shù)學(xué)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)班，在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我共學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《做滿意教師、有品位的培訓(xùn)》、高中數(shù)學(xué)III模塊整體介紹、高中數(shù)學(xué)III和IV高端備課、以及函數(shù)與幾何方面的幾個(gè)教學(xué)研究等十二個(gè)課程，共1770分鐘。我每天都堅(jiān)持學(xué)習(xí)二個(gè)小時(shí)以上，認(rèn)認(rèn)真真地觀看和學(xué)習(xí)專家的視頻課程，學(xué)習(xí)了進(jìn)修學(xué)校班主任陽(yáng)熙老師和輔導(dǎo)老師戴曉君老師精心編輯、精心打造的“班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)”，通過觀摩課堂教學(xué)視頻案例以及閱讀主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達(dá)能力，增長(zhǎng)了個(gè)人智慧；最后，通過撰寫提交研修心得，思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。下面談?wù)勎遗嘤?xùn)的一點(diǎn)體會(huì)：

　　一、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程的整體把握能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　1、對(duì)教材的整體把握，首先要整體把握新課程提出的六條目標(biāo)，其次要整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力，再次整體的理解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，最后要以學(xué)生為主體。

　　2、新增內(nèi)容和變化內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。新課程更注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、新課程更突出了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值、新課程更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)后續(xù)發(fā)展、新課程更體現(xiàn)了時(shí)代精神和時(shí)代的要求、新課程更注重了數(shù)學(xué)思想方法的多樣化、新課程更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與活動(dòng)。

　　3、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，引人入勝；過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主；評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的終身發(fā)展。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)今后的教學(xué)有了更加進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　二、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更加進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。我們教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是通過教師的指導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，形成能力。但是，在目前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的不良習(xí)慣，例如，“學(xué)習(xí)規(guī)范性差：忽視預(yù)習(xí)，聽課的自覺性不強(qiáng)，效率不高，在課后只滿足于完成作業(yè)，不注重總結(jié)提高；學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，不重基礎(chǔ)，眼高手低，不注意總結(jié)，對(duì)問題一知半解不求甚解；運(yùn)算能力較差，無(wú)論計(jì)算什么題都想用計(jì)算器；應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力差�！钡榷际悄壳皩W(xué)生中普遍存在的不良習(xí)慣。這些行為的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，缺乏興趣，如何改變這些行為，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是教師教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，在平時(shí)的教學(xué)中，我也有一些積累，但不是很全面，很完善，通過學(xué)習(xí)，交流，吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良行為有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并學(xué)到了許多解決這些問題的寶貴經(jīng)驗(yàn)，例如“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅”等。這些知識(shí)的獲得，將為我今后的教學(xué)工作，提供了思路，產(chǎn)生了積極的指導(dǎo)作用。

　　三、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)方式的選擇

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在我國(guó)的課程改革實(shí)踐中，出現(xiàn)了許多新的學(xué)習(xí)方式，歸納起來，主要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)研究無(wú)止境，要不斷學(xué)習(xí)研究學(xué)生學(xué)情，教學(xué)教法，改進(jìn)工作。

　　比如說，在教學(xué)模式中間，我們新課程倡導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，要讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。但是，這兩個(gè)環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)也費(fèi)力，對(duì)于解題得分能產(chǎn)生直接效果嗎？有時(shí)候看不見，那么有一些老師就省略了這個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的話，長(zhǎng)此以往無(wú)形中就忽視了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。一上來對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練就是題型、題海。學(xué)生要訓(xùn)練成拿到題目不僅思考，又能夠去做。其實(shí)，無(wú)形中間成了一個(gè)機(jī)器，解題是厲害的。但是，其實(shí)是一種條件反射，是一個(gè)機(jī)器，沒有自己思維的機(jī)器，我覺得這個(gè)問題值得引起我們的重視。

　　此次培訓(xùn)的結(jié)束，只是一個(gè)新的起點(diǎn)。在新的起跑線上，我將繼續(xù)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)理念，“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程精神，用智慧和激情打造精品教育，用靈感和創(chuàng)新塑造數(shù)學(xué)人生。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度，為學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性、自主性、靈活性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)等各方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 19

　　眾所周知，新課程改革正在全國(guó)轟轟烈烈地展開，我們陜西省也加入了這次改革之中，也快走過了兩個(gè)年頭。新課程所闡述、倡導(dǎo)的全新理念也如春風(fēng)吹滿校園，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，課堂教學(xué)改革能否體現(xiàn)新理念成了課程改革的一個(gè)標(biāo)尺。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，首要的任務(wù)就是完成新課標(biāo)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)的教材作了哪些改變，作為新課標(biāo)理念的傳播者與實(shí)踐者----教師，又要在課堂教學(xué)中作出一些怎樣的變化呢?

　　現(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勄猩淼慕虒W(xué)體會(huì)和對(duì)改革的一些看法。

　　我想對(duì)于新教材我們首先要整體把握，解放思想，舍得放棄。整體把握課標(biāo)與教材，旨在更好地把握自己的教學(xué)，更大膽，更開放，讓自己的教學(xué)更有效。立足課標(biāo)與教材，超越課標(biāo)與教材，做課程的主人!多一些自主的行為，少一些無(wú)奈的嘆息。倡放開手腳，打破禁錮，大膽超越，超越考試，超越常規(guī)(“教師”所必需的態(tài)度)。

　　其次我們教師不僅要改變教學(xué)方法，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，現(xiàn)代技術(shù)的使用將會(huì)深刻地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)的改變。更新教學(xué)手段，革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果;影響教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)理論。增加課堂教學(xué)容量的同時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　再次，教師要做一名導(dǎo)演，讓每一位學(xué)生成為閃亮的明星;要強(qiáng)化師生互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)。要加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識(shí)

　　通過學(xué)習(xí)我明白數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的.對(duì)象意識(shí)、情景意識(shí)、目的意識(shí)及評(píng)判意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，本著以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路，面向全體學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)慕逃�模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，為我們中華民族的偉大復(fù)興作出新的貢獻(xiàn)。萬(wàn)事開頭難，既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探索，我們就應(yīng)該相信自己，只要努力就一定會(huì)獲得數(shù)學(xué)教育的成功。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 20

　　通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到新課程的實(shí)施對(duì)教師教學(xué)有非常大的幫助，結(jié)合我校高三學(xué)生的學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)下的備課觀、教學(xué)觀、作業(yè)觀及評(píng)價(jià)觀四個(gè)方面談一下我的體會(huì)，并在以后的教學(xué)中加以運(yùn)用，提高課堂效率。

　　一、備課關(guān)

　　通過學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到新課程的實(shí)施對(duì)教師的備課有很大的幫助,隨著新課程改革的不斷深入,新課程理念已走進(jìn)學(xué)校、走向課堂,它用特有的教學(xué)理念指導(dǎo)每一位教師。

　　（一）更新備課觀念

　　在備課過程中,以前我總是按教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù),而現(xiàn)在我們更應(yīng)該思考的是什么不給學(xué)生講，什么讓學(xué)生自己悟出來,什么能給學(xué)生帶來最多的思考?當(dāng)新一輪課程改革把目標(biāo)定位在“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”時(shí),我們首先要做的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,然后把傳統(tǒng)的格式化教案改為以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的新的教學(xué)過程。把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程,以及情感態(tài)度與價(jià)值觀上注重面向個(gè)體學(xué)生,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力,這樣去備課就能設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。

　　（二）重視集體備課

　　集體備課可以使教師就某教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究,發(fā)揮集體的智慧,并在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解,拓展教學(xué)思路。但真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要教師在集體備課的基礎(chǔ)上再一次歸納、提升和再創(chuàng)造,這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性,更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情，采用這種形式備課教師常常在備課過程中,發(fā)現(xiàn)很多思維的碰撞中產(chǎn)生的火花,加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思維。

　　二、教學(xué)觀

　　基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀，有助于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣做出有針對(duì)性的思考與計(jì)劃，促進(jìn)教師“教書”與“育人”完美相融。

　�。ㄒ唬┓e極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　要想以核心素養(yǎng)為理念開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并且重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。從一線教師的角度分析，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展及效果有直接影響。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生邏輯推理能力、思維能力和演繹能力的培養(yǎng)，以便提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)．在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，更談不上自主學(xué)習(xí)。而在核心素養(yǎng)理念下，教師重視學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的提升，重視學(xué)生的未來發(fā)展，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化。例如，學(xué)習(xí)“空間幾何”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生自主收集生活中的相關(guān)照片，交流討論．教師將幾何體的定義、計(jì)算公式等知識(shí)點(diǎn)融入這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)例題，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐分析例題內(nèi)容，提高學(xué)生在這一教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生各方面能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

　�。ǘ�）充分挖掘教材內(nèi)容

　　從高中數(shù)學(xué)教材的編寫情況來看，各章節(jié)內(nèi)容的科學(xué)性較為突出，結(jié)構(gòu)的邏輯性強(qiáng)。教材中的知識(shí)點(diǎn)具有系統(tǒng)性及連貫性，教師可以按照教材的編寫順序?qū)嵤┻B貫性教學(xué)，保證學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握整個(gè)知識(shí)鏈。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是利用邏輯推理、演算等方式培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力及歸納能力，以提高學(xué)生的邏輯思維能力，并且使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就會(huì)具備良好的科學(xué)精神及理性思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)方法及內(nèi)容的落實(shí)，構(gòu)建科學(xué)的理論知識(shí)體系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造良好的條件; 采取模塊化方式進(jìn)行教學(xué)，提高知識(shí)的連貫性，避免出現(xiàn)知識(shí)不銜接的情況，進(jìn)而提高學(xué)生知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

　　（三）采用合作探究的方式形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

　　問題是教師引領(lǐng)學(xué)生探究的平臺(tái)，有價(jià)值的問題能夠引發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)。課堂上采用“問題鏈?zhǔn)健苯虒W(xué)方法，通過嘗試、操作、想象、歸納、抽象等思維參與，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)，借助參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作交流等將數(shù)學(xué)理性思維潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生內(nèi)在思維品質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維、樂思維的過程，從而領(lǐng)會(huì)和感悟形成理智的、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式。教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更要重視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的達(dá)成，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

　�。ㄋ模┐龠M(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展

　　在教學(xué)上促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，首先要將其滲透于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐與創(chuàng)新成為教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)引。其次要尋求有效支撐實(shí)踐、創(chuàng)新的載體，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，特別是數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

　�。ㄎ澹┻\(yùn)用分層教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

　　培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，其中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。而不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力各不相同，這就要求我們?cè)谔接懹行дn堂的`構(gòu)建時(shí)，應(yīng)注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都有收獲，都在最近發(fā)展區(qū)獲得進(jìn)步，能力得到不同程度的提升。

　　三、作業(yè)觀

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程,它包括:課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)等重要環(huán)節(jié)。其中作業(yè)設(shè)計(jì)是開發(fā)學(xué)生思維,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)重要途徑,它是師生交流的一種方式,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既鞏固了所學(xué)的知識(shí),也深化了知識(shí)。

　　（一）教師要深入硏究教材、課輔,確立選題,精心設(shè)計(jì)作業(yè)

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想充分實(shí)現(xiàn)上面我們提到的作業(yè)的作用,就必須給學(xué)生減負(fù),即科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行研究,讓每一門學(xué)科的作業(yè)都具各自的學(xué)科特色，使每一項(xiàng)作業(yè)具有針對(duì)性、科學(xué)性、有效性。數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的邏輯性要求我們要“精講精練”，這就要求我們?cè)诿看尾贾米鳂I(yè)前都必須深入研究教材，針對(duì)不同層次和能力的學(xué)生分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。

　�。ǘ�）作業(yè)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)學(xué)生的差異性

　　我國(guó)著名的教育學(xué)家、思想家陶行知提出“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫因材施教”。學(xué)生由于個(gè)體發(fā)展的不同,在思維能力、創(chuàng)新能力、接受能力、理解能力等方面都有很大的差異,為了不丟下每一個(gè)學(xué)生,滿足他們的求知欲望,我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該分層對(duì)待,保證每個(gè)個(gè)體都能得到發(fā)展。

　�。ㄈ�）將開放性作業(yè)融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中

　　作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備送給學(xué)生的一份禮物。我們應(yīng)該在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè),讓學(xué)生去探究,豐富他們的思維�？梢圆捎靡韵路绞�:

　�、賹憯�(shù)學(xué)短文或每日感悟,可以記錄當(dāng)天通過自己努力掌握的一道習(xí)題,也可以寫自己的學(xué)習(xí)體會(huì)或自己記憶、理解公式、定理的技巧方法。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)是不同層次的每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成的。

　　②同一問題,多種方式解答。引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去思考,分析問題,從而得到不同的解題思路。例如:有些題既可以用向量的方法求解,也可以用解析幾何的方法求解。

　�、弁�一問題,適當(dāng)進(jìn)行變化,讓學(xué)生體會(huì)“萬(wàn)變不離其宗”的道理。如可以顛倒題目的條件和結(jié)論；也可以給出條件,先讓學(xué)生猜結(jié)論，再進(jìn)行證明；也可以給出多個(gè)條件，需要學(xué)生自己去整理、篩選之后再進(jìn)行求解或證明。

　　四、評(píng)價(jià)觀

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。日常教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià),要以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為依據(jù)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的掌握,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣,更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的達(dá)成。教師要基于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),反思教學(xué)過程,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題,提出改進(jìn)思路。因此,教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo),既包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),也包括對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)形式的多樣化是指除了傳統(tǒng)的書面測(cè)驗(yàn)外,還可以采用課堂觀察、口頭測(cè)驗(yàn)、開放式活動(dòng)中的表現(xiàn)、課內(nèi)外作業(yè)等評(píng)價(jià)的形式。這是因?yàn)橐粋�(gè)人形成的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力通常會(huì)表現(xiàn)在許多方面,因此需要通過多種形式的評(píng)價(jià)才能全面反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成狀況。

　　在日常評(píng)價(jià)中,可以采用形成性評(píng)價(jià)的方式。在本質(zhì)上,形成性評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程融為一體的。在教學(xué)過程中,教師既要獲取學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況,也要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,在評(píng)價(jià)反思的同時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量�；�于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)在形成性評(píng)價(jià)的過程中,不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度還要更多地關(guān)注學(xué)生的思維過程,判斷學(xué)生是否會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,是否會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界,是否會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 21

　　新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂的差異較明顯，為適應(yīng)新課程下的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也應(yīng)隨之調(diào)整。唯有這樣才能學(xué)好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)，形成一定的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

　　一、正確認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革

　　新課程改革后，高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生，很多知識(shí)都以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，符合高中生的綜合特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這樣的變化更利于學(xué)生去理解與消化哪些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分有利的。但是，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想、邏輯思維能力及創(chuàng)新應(yīng)用能力等要求，作為一名高中生，如何養(yǎng)成這些素養(yǎng)和能力是一個(gè)關(guān)鍵問題。對(duì)此，我們應(yīng)清楚新課程改革后的課堂變化，緊跟教師思路，了解教材的變化，這樣才能適應(yīng)新要求、新課堂。

　　二、樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　常言道，態(tài)度決定一切，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須端正學(xué)習(xí)思想，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在行動(dòng)上愛學(xué)、回會(huì)，為學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)奠定良好的態(tài)度基礎(chǔ)。高中階段的數(shù)學(xué)邏輯思維較強(qiáng)，光靠記硬背數(shù)學(xué)公式是行不通的。身邊不少同學(xué)習(xí)慣性的死記數(shù)學(xué)公式，做課后練習(xí)題，雖然有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)起來感覺很累，數(shù)學(xué)成績(jī)也沒有明顯的提高。在我看來，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛的感覺，才會(huì)有心思學(xué)數(shù)學(xué)，即使遇到困難也不會(huì)放棄。然后，克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理障礙，用積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)困難。比如，遇到難題、怪題時(shí)，認(rèn)真研讀題目，了解解題關(guān)鍵，明確解題思想，一步一步的完成解題過程。最后，要有積極進(jìn)取的意志，耐得住寂寞，喜歡動(dòng)腦，遇到難題想辦法解決，不找借口不學(xué)、不做。

　　三、培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維

　　高中數(shù)學(xué)不同于初中階段的數(shù)學(xué)，邏輯性更強(qiáng)，想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)必須具備一定的數(shù)學(xué)思維，這是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程，不僅需要教師指導(dǎo)，更需要自己去總結(jié)、去領(lǐng)悟，在不間斷的數(shù)學(xué)題分析與數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)中逐步形成的。一旦掌握了數(shù)形結(jié)合、平面與立體的比較、等價(jià)交換等數(shù)學(xué)思維，將會(huì)大幅度的提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)起來會(huì)輕松很多�？v觀高中數(shù)學(xué)題，很多題目都是“換湯不換藥”，基本類型并沒有多大變化，只有很少的一部分題目有難度。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意總結(jié)類型題及其解題方法，對(duì)類型題逐漸形成一種數(shù)學(xué)思維，哪怕如何變化，只要找準(zhǔn)屬于哪一種類型題再?gòu)?fù)雜的題都可以迎刃而解。如果遇到了沒有見過的難題，先學(xué)會(huì)拆分、拼裝題目，再尋找適合的解題思路。

　　四、提高課堂學(xué)習(xí)效率

　　提高課堂上的`學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)而言有著事半功倍的效果。在課堂上，跟隨教師的教學(xué)思路走，并認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，弄清楚前后知識(shí)之間的聯(lián)系，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。新課程改革下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程，其目的就在于強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。為此，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)過程中自主的.探索與獲取知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，不僅利于提高學(xué)習(xí)效率，也利于降低學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。此外，課堂習(xí)題是鞏固與復(fù)習(xí)新知的一種有效手段，應(yīng)抓好課堂練習(xí)，利用所學(xué)內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，遇到困難時(shí)先結(jié)合新舊知識(shí)去分析、去解題，自行解決不了情況下再向教師咨詢。

　　五、善于總結(jié)與歸納

　　在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，通過總結(jié)與歸納可以把相對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)形成為一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，便于梳理所學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)好數(shù)學(xué)。而且，總結(jié)與歸納的過程也是復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)的一個(gè)過程，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，隨著我國(guó)教學(xué)制度的不斷完善，高中數(shù)學(xué)已成為高中課程體系中的重要組成部分，在整個(gè)高考中占有極大比重。在當(dāng)前新課程改革背景下，面對(duì)高考與升學(xué)的雙重壓力，高中生需要結(jié)合自身的實(shí)際需要，在新課程改革下要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，清楚新課程對(duì)自身提出的要求，適應(yīng)課堂教學(xué)模式的調(diào)整，同時(shí)樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率，真生的愛學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 22

　　近期，我有幸深入學(xué)習(xí)了高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)容，這次學(xué)習(xí)不僅加深了我對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解，也為我今后的教學(xué)工作指明了方向。

　　首先，新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和定位有了更為明確和具體的闡述。它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為數(shù)學(xué)教師，我們的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生做題，更重要的是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去觀察和解決生活中的.問題。

　　其次，新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和整合。它更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，使得課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，新課標(biāo)還增加了許多與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的應(yīng)用性問題，使得數(shù)學(xué)課程更加貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑。比如，如何更好地將新課標(biāo)的理念融入到日常教學(xué)中，如何平衡知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，如何設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)等。但正是這些挑戰(zhàn)和困惑，促使我不斷反思和提升自己的教學(xué)水平和能力。

　　通過這次學(xué)習(xí)，我更加明白了作為一名數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和使命。我將以新課標(biāo)為指導(dǎo)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加開放、多元、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我也會(huì)加強(qiáng)與其他教師的交流和合作，共同探索更加有效的教學(xué)策略和手段。

　　總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，不僅加深了我對(duì)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)和理解，也為我今后的教學(xué)工作提供了寶貴的指導(dǎo)和啟示。我相信，在未來的教學(xué)道路上，我會(huì)更加努力、更加堅(jiān)定地走下去，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 23

　　20xx年xx月xx日，我們一行人到xx高中的高中數(shù)學(xué)培訓(xùn)會(huì)。上午聽了兩節(jié)課，一是xx高中的xx老師的試卷講評(píng)，最大特點(diǎn)是變式題的運(yùn)用。這種方法非常實(shí)用，它能對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)題有更深刻的認(rèn)識(shí)，做此種類型題的思路也開闊了，有助于挖掘?qū)W生的潛力。二是xx高中的xx老師的閱讀理解專題，例題典型，講解透徹，講練有機(jī)結(jié)合，充分利用類比和轉(zhuǎn)化，并且留有一定時(shí)間讓學(xué)生簡(jiǎn)記。這次數(shù)學(xué)培訓(xùn)會(huì)，令我豁然開朗。從精彩的講課中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往學(xué)習(xí)中的不足。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

　　一、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)

　　新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

　　二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者

　　教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的.研究。

　　三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人

　　一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。

　　總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

　　高中數(shù)學(xué)新課程新教材培訓(xùn)心得體會(huì) 24

　　感謝有這次寶貴的機(jī)會(huì)參加鼓樓區(qū)第一期的高中數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)，讓我受益良多。課程雖然緊湊但非常充實(shí)，諸多優(yōu)秀的前輩的經(jīng)驗(yàn)分享使我們對(duì)職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)化發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)和更明確的方向，下面就幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

　　首先，真正成為一名“專業(yè)型”教師。聞老師今天和我們分享了他的成長(zhǎng)歷程，讓我很受啟發(fā)。真正的專業(yè)型教師要能體現(xiàn)其職業(yè)性，必須在其領(lǐng)域內(nèi)體現(xiàn)其基本的職業(yè)素養(yǎng)，小至試卷，論文，案例等的基本格式規(guī)范，大至對(duì)教材的把握，對(duì)教法的把握等，這些都需要我們靜下心來踏實(shí)專研并嚴(yán)格執(zhí)行，這其實(shí)是體現(xiàn)我們“專業(yè)”的.基本要求。

　　其次，努力成為一名“研究型”教師。教學(xué)與研究是相輔相成的，我們要重視教學(xué)研究，爭(zhēng)取做到六個(gè)“一”：每節(jié)課后寫一點(diǎn)教學(xué)反思，每周寫一篇教學(xué)隨筆，每月寫一個(gè)典型案例，每學(xué)期寫一個(gè)課例或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每年寫一篇論文或研究報(bào)告，每五年寫一份成長(zhǎng)報(bào)告。做一個(gè)教學(xué)中的有心人，才能獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，加快我們的成長(zhǎng)。

　　再次，努力成為一名“藝術(shù)型”教師�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們得立足于教材和所教學(xué)生水平的狀態(tài)，合理的選擇教法、學(xué)法，多做一些創(chuàng)新，改革，嘗試，對(duì)自己的教學(xué)也是一種突破，爭(zhēng)取讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在現(xiàn)有水平上能夠提高!讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂是身心愉悅的!

　　在這幾天的講座和案例分析的培訓(xùn)中，這些優(yōu)秀的前輩們讓我在諸多方面有了更多的認(rèn)識(shí)，上面我寫的這三方面是讓我印象最為深刻的，也是這些前輩們展示出的共性。我想他們的課堂一定是充滿了樂趣的，這正是我今后要努力的方向。

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