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《我是什么》心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的《我是什么》心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我是什么》心得體會(huì)1
人教版小語第三冊(cè)第八單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《植物媽媽有辦法》一文一樣向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。這是一篇科普文，過去我們很容易把這樣的課上成不像語文的語文課。幾個(gè)月前，在行知小學(xué)，就在這個(gè)報(bào)告廳里，王崧舟先生就曾經(jīng)作過《語文意識(shí)燭照下的語文教學(xué)之道》講座，他告訴我們，語文意識(shí)就是關(guān)注文本“怎么寫”，“為什么這么寫”的意識(shí)，叮囑我們，要把語文課上出語文味來。，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我力求避免這一誤區(qū)，著力在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效語文學(xué)習(xí)方面下功夫。
一、緊扣主線，理解朗讀
文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，理清思路，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。根據(jù)水的形態(tài)變化，我從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。
第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
二、利用多媒體，提高課堂效益
小學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐。當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水是怎樣變成汽的過程后，我通過動(dòng)畫演示水變成汽的過程，把復(fù)雜深?yuàn)W的`自然常識(shí)變得淺顯易懂，豐富了學(xué)生的直觀感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)語言材料的理解和感悟。并注意引導(dǎo)學(xué)生憑借聯(lián)想、想象幫助理解課文，用他們的語言去與大自然說話。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“紅霞”。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《我是什么》心得體會(huì)2
說話是說給人聽，寫作是寫給人看，這不難理解，表達(dá)必須以受眾為前提。所以，寫作和說話的區(qū)別就在于表達(dá)方式的差異。
說話大部分時(shí)候是帶著互動(dòng)方式說的，寫作不是，寫作是長(zhǎng)時(shí)間的自言自語；說話就像潑出去的水，覆水難收，但說話可以再解釋，寫作是完整的、整體的表達(dá)，可以反復(fù)修改、鍛煉，但一經(jīng)提交就白紙黑字成為“呈堂證供”。
顯然，這種差異決定了寫作必須具備以下特點(diǎn)：
你必須一次性寫清楚、寫準(zhǔn)確你想說的，否則你將失去辯論的機(jī)會(huì)；
你必須向讀者傳達(dá)價(jià)值，否則你何必要浪費(fèi)一張白紙？
所以，這是我們寫作教室的第一個(gè)基本共識(shí)，寫作必須心中有讀者，必須具備表達(dá)的價(jià)值。
接下來的問題是，對(duì)于中學(xué)生，我們學(xué)習(xí)寫作，到底學(xué)什么呢？
關(guān)于寫作我們會(huì)接觸到許多表達(dá)方式，譬如描寫、抒情、議論、說明、記敘；我們還會(huì)接觸許多體裁，譬如小說、散文、詩(shī)歌、戲劇，甚至影視劇本……如此復(fù)雜，我們從哪里下手呢？
對(duì)此我們不妨回憶一下學(xué)習(xí)表達(dá)的人生歷程，畢竟我們是在用母語寫作。
最初，我們呱呱墜地，開始接觸這個(gè)世界，于是，我們開始描繪我們眼中的世界，表達(dá)我們的需求，接著我們開始表達(dá)自己內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的心情。顯然，前者是描寫，后者是抒情。就像我兩歲的兒子，有一天吃到一塊甜甜的椰汁糕，忽然來了一句“真好吃啊，我吞下去了”。他當(dāng)然說“好吃”就足夠了，其他不過是描寫和抒情。也就是說，從剛會(huì)說話，我們已經(jīng)開始描寫和抒情了。
很快，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，普通的'語言常常無法勝任我們的表達(dá)，有時(shí)候我們難以描繪一個(gè)對(duì)方?jīng)]有體驗(yàn)的事物，有時(shí)候我們難以表達(dá)心中澎湃的情感，于是比喻、夸張、排比等等修辭技巧接踵而至，我們的語言能力在繪聲繪色的同時(shí)得到提高。
再接下來，我們不僅僅表達(dá)眼前之所見，我們還喜歡回憶過去發(fā)生的事，想象可能發(fā)生的事，于是，夾雜著回憶和想象，我們開始記敘一件事，講述一個(gè)故事。并且，我們對(duì)于這些過去的事，有了許多品頭論足的欲望，我們希望發(fā)表自己的看法、自己的道理，于是有了議論。
當(dāng)你將故事講得足夠好，假如它是真的，那么它就會(huì)變成新聞，變成紀(jì)實(shí)文學(xué)，假如它帶有你虛構(gòu)的想象，那么它就會(huì)變成小說、戲劇、電影、電視劇甚至神話傳說、寓言、媽媽的睡前故事……
而當(dāng)你將道理講得足夠好，它就會(huì)變成評(píng)論、理論、研究著作甚至學(xué)術(shù)經(jīng)典……
事實(shí)上，這個(gè)世界上最常用的文學(xué)性的表達(dá)通常不過是這兩種，要么講故事，要么講道理，比如報(bào)紙，新聞是故事，評(píng)論是道理。
所以，中學(xué)生的寫作，我們寫作教室的根本任務(wù)，就是在描寫、抒情、修辭的基礎(chǔ)上，教會(huì)大家講故事（記敘文）、講道理（議論文）。
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